Revista Congresso Cientifico 2008 02

com grande satisfao que, no vigsimo segundo ano de realizao do Encontro Nacional de Atividade Fsica/ENAF, em sua quadragsima quinta
edio, publicamos a Revista ENAF SCIENCE N 06. Tal publicao pode ser traduzida como uma forma de agradecimento e retribuio a todos aqueles que, direta ou indiretamente, contriburam para o desenvolvimento e aperfeioamento desse evento que integra o universo da atividade fsica e da sade. No decorrer desses anos acreditamos ter participado da formao de milhares de acadmicos e profissionais da rea de educao fsica, fisioterapia, nutrio, enfermagem, turismo e pedagogia. A partir de 2004 passamos a realizar o Congresso Cientfico vinculado ao ENAF, dando mais um passo na construo dos saberes que unem formao e produo. a partir desse contexto que a Revista ENAF SCIENCE novamente lanada. Esperamos que essa publicao enriquea nossa rea de ao. Nesta edio, esto presentes todos os trabalhos apresentados no Congresso Cientfico, seja sob forma de artigo completo ou como resumo na forma de pster. Esperamos que este seja o primeiro passo que pretendemos empreender na busca por um novo vis de conhecimento, fazendo com que o ENAF siga seu caminho mais essencial: participar da construo de uma cincia da atividade fsica.
Prof. Dennis William Abdala Prof. Rodney Alfredo Pinto Lisboa
Prof. Arthur Paiva Neto Prof. Sebastio Jos Paulino
Revista ENAF Science Volume 3, nmero 2, outubro de 2008 rgo de divulgao cientfica do 45 ENAF ISSN: 1809-2926
CONS ELHO EDITORIAL:
Antnio Carlos Gomes, PhD Diretor Tcnico do Clube Atltico Paranaense Alessandro de Oliveira, Ms Univ. Federal de So Joo Del Rei/MG Andr Luis Leta da Costa, Dr. UGF - Univ. Gama Filho/RJ Arthur Paiva Neto, Ms UNIFEG/MG UNIFENAS/MG (Poos de Caldas) Dennis William Abdala, Ms UNIFEG/MG UNIFENAS/MG (Poos de Caldas) Fbio Saba, Ms Consultor de Negcios em Esporte, Clubes, Academias no Brasil e no exterior Geni Fraia PUC-MINAS (Poos de Caldas) Fernanda Pereira Ribeiro UNIFENAS/MG (Poos de Caldas) Leonardo Cabral, Ms UNESA - Univ. Estcio de S/RJ Luis Henrique Salles de Oliveira, Dr. UNIVS/MG UNIVERSITAS/MG Marcelo Gomes da Costa, Ms UNESA - Univ. Estcio de S/RJ Mrcia Albergaria, Dr. UNESA - Univ. Estcio de S/RJ Patrcia Anglica Pezan PUC-MINAS (Poos de Caldas) Rodney Alfredo Pinto Lisboa, Ms UNIFEG/MG UNIVS/MG Rolando Bacis Ceddia, PhD Univ. de Toronto/Canad Thatia Regina Bonfim, Dr. PUC-MINAS (Poos de Caldas) Tersa Cristina Alvisi, Ms PUC-MINAS (Poos de Caldas) Turbio Leite de Barros Neto, Dr. Diretor do CEMAFE-UNIFESP/SP Vagner Raso, Ms USP - Univ. de So Paulo/SP
POLTICA ED ITORIAL:
Como revista de pesquisa, o ENAF Science destinado publicao de relatrios de pesquisas originais, realizadas na rea biomdica ou de cincia da sade. Incluir pesquisa em cincias bsicas, casos clnicos, efetivamente do diagnstico e de tcnicas teraputicas e estudos relacionados aos aspectos comportamentais, epidemiolgicos ou educacionais da medicina e do movimento humano. Todos os originais sofrero anlise, que ser realizado em sistema de duplo-cego (peer review) antes de aceitos para publicao.
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Os artigos publicados so de inteira responsabilidade dos respectiv os autores, no sendo atribuvel ao ENAF nenhuma f orma de competncia legal sobre os mesmos.
ARTI GO COMPARAO EM AULAS DE EDUCAO FSICA DO CONHECIMENT O E APLICAO DOS JOGOS COOPERAT IVOS ENT RE ESCOLAS ESTADUAIS E PART ICULARES DE POUSO ALEGRE-MG INVEST IGAO DA SNDROME DE BURNOUT EM UNIVERSITRIOS DO CURSO DE ENFERMAGEM DA UNIVS NO ANO DE 2005 DESENVOLVIMENT O SOCIAL DO PORT ADOR DE SNDROME DE DOWN COM A INCLUSO PSICOMOT RICIDADE E SUAS IMPLICAES NA APRENDIZAGEM
AUTOR VALRIA DE ANDRADE CAMPOS RENAT O GIORGET I VEIGA ART HUR PAIVA NET O ART HUR PAIVA NET O
PGINA
06 12 17 21 24 29 33 37 41 43 48 52 56 59 63 66 69 73 77 81 86 89 93 97 101 105 108 110 113 116 121 126
A INFLUNCIA DOS JOGOS COOPERAT IVOS NA SOCIALIZAO DE CRIANAS DE 3 E BEAT RIZ PEREIRA BARBOSA 4 SRIE DA E. M. PROFESSORA MARIA BARBOSA AVALIAO DA COORDENAO MOT ORA EM ESCOLARES DE 9 A 11 ANOS DO MUNICPIO DE POUSO ALEGRE MG T OPOGRAFIA E INTENSIDADE DA DOR EM AT LET AS DE HANDEBOL DA CIDADE DE POUSO ALEGRE/MG DANIELA MENDES DOS REIS RICCARDI FERNANDES M DE ANDRADE JNIOR
PERCEPO DOS BENEFCIOS DA GINST ICA LABORAL ENT RE T RABALHADORES DE ALFREDO MARCOS DE OLIVEIRA T OLEDO UMA EMPRESA ELT RICA DA CIDADE DE POUSO ALEGRE/MG A MOT IVAO DOS AT LET AS DE UMA ESCOLA INICIAO AO FUTEBOL DA CIDADE DE T HIAGO PALMEIRA DE SENNA LIMA BORDA DA MAT A/MG INCIDNCIA DE EST RESSE E NVEL DE AT IVIDADE FSICA EM PROFESSORES UNIVERSIT RIOS ANLISE DO CONSUMO DE ANABOLIZANTES EM PRAT ICANT ES DE MUSCULAO PEDAGOGIA DO MOVIMENT O: COMO POT ENCIALIZAR O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAO SUPERIOR COM O ADVENT O DA CIBERCULT URA EST UDO SOBRE OS BENEFCIOS DE AT IVIDADE FSICA ASSOCIADA A ORIENT AO NUT RICIONAL EM GRUPO DE ADULT OS MAIORES DE 40 ANOS DE IDADE NO MUNICPIO DE T AMBOARA-PR RELAO ENT RE AUT O-EST IMA E INDICE DE MASSA CORPORAL EM MULHERES AT IVAS NO MERCADO DE T RABALHO AVALIAO DA EVOLUO DO NDICE DE MASSA CORPORAL (IMC) DE ADOLESCENT ES NO MUNICPIO DE SO GONALO DO SAPUCA-MG OBESIDADE E SAT ISFAO COM A IMAGE M CORP ORAL ENT RE MULHERES FREQUENT ADORAS DE ACADEMIAS ANA CAROLINA ANT UNES ROGEVELT DE MELO PEREIRA JNIOR LEANDRO JORGE DUCLOS DIVALDO DE ST EFANI MARIA INS BUST AMANTE DE CARVALHO KARINA BRAGA MENDES LAILA DOS SANT OS PEREIRA
CRENAS NORMAT IVAS SOBRE A AGRESSO DE ADOLESCENTES PRAT ICANTES DE MARCOS JOS DE CAST RO ART ES MARCIAIS NA CIDADE DE POUSO ALEGRE/MG A AUT O-EST IMA DE MULHERES QUE PRAT ICAM BODY COMBAT E BODY PUMP A INFLUNCIA DOS JOGOS NA CONCENT RAO DA CRIANA HIPERAT IVA AVALIAO DA COORDENAO MOT ORA EM CRIANAS DO ENSINO FUNDAMENT AL E RELAES COM O DESEMPENHO ESCOLAR ANLISE DA INSERO DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA NO MERCADO DE T RABALHO ANLISE DA QUALIDADE DE VIDA E DO NVEL DE AT IVIDADE FSICA EM PESSOAS PORT ADORAS DE HIPERT ENSO COMPORT AMENT O DA FREQNCIA CARDACA (FC) PARA VERIFICAO DA INT ENSIDADE DE CARGA EM SIT UAO DE JOGO NUMA PART IDA DE VOLEIBOL INCLUSO ESCOLAR E FORMAO CONT INUADA: UM EST UDO COM PROFESSORES DE EDUCAO FSICA DA CIDADE DE ARARAQUARA NVEL DE ACEIT AO DA GINST ICA LABORAL EM EMPRESA AUT OMOBILST ICA INDICE DE MASSA CORPREA (IMC) DE JOVENS DE DIFERENTES BAIRROS DE PERIFERIA DO MUNICPIO DE SOBRAL, CE PRT ICA DE ESPORTES POR JOVENS DE DIFERENTES BAIRROS DE PERIFERIA DO MUNICPIO DE SOBRAL-CE LUCIANA MARIA DA SILVA MARIA IGNEZ ARANT ES DE OLIVEIRA SANDRA MARIA DA SILVA SALES OLIVEIRA DANIELLE DE ALCNT ARA OLIVEIRA EUNICE MAIRA DE REZENDE PABLO DOS SANT OS ALVES NEUSA APARECIDA MENDES BONAT O VERA SLVIA DE OLIVEIRA JOO NELSON MELO VASCONCELOS DIAS, ALEXANDRE DOS SANT OS PESSOA
AVALIAO POST URAL NO PACIENT E AMPUT ADO T RANSFEMORAL: RELAT O DE CASO ANA CLAUDIA SOUSA FARIA IMPORT NCIA DA FISIOTERAPIA NEUROFUNCIONAL NO T RAUMAT ISMO CRANIOENCEFLICO APS ALT A HOSPITALAR RELAT O DE UM CASO NDICE DE OBESIDADE INFANT IL E ALTERAES POST URAIS ENCONT RADAS EM CRIANAS DE 8 A 14 ANOS GISLAINE PARREIRA BRIANEZI JLIO CEZAR DELFINO DA ROSA
USO DA BALNEOCINESIO ERAPIA EM GUAS MINEROMEDICINAIS E A UT ILIZAO DA T KAROLINE FRANCIS P M DE MELO BALNEOCINESIO ERAPIA ASSOCIADO BOLA SUA NO T RAT AMENT O DA T FRANCO LOMBALGIA CRNICA: EST UDO COMPARAT IVO ERIT ROP OET INA N O T RAT AME NT O DA A NE MIA NA I NSUF ICIN CIA RENAL CR NICA T IAGO DE PAULA BAT ISTA
PSTER AO DA MUSCULAO NA MELHORA DA AGILIDADE PARA IDOSOS COORDENAO MOT ORA FINA E VISOMOT ORA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EFEIT O DE DIFERENT ES PERODOS DE RECUPERAO SOBRE A POT NCIA ANAERBIA INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE T REINAMENT O SOBRE A CAPACIDADE CARDIORRESPIRAT RIA E PO NCIA DE CRIANAS PRAT ICANT ES DE FUTSAL T INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE T REINAMENT O SOBRE A CAPACIDADE CARDIORRESPIRAT RIA E PO NCIA DE CRIANAS PRAT ICANT ES DE FUTSAL T EST UDO DO COMPORT AMENT O DA PRESSO ARTERIAL FRENT E A UMA NICA SESSO DE EXERCCIO FSICO INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE T REINAMENT O SOBRE HABILIDADES ESPECFICAS COM CRIANAS PRAT ICANT ES DE FUT SAL BENEFCIOS DO PROGRAMA DE REEDUCAO ALIMENT AR, HIDROGINST ICA E PSICOT ERAPIA NOS ALUNOS DA APAE DE SANT A F DO SUL-SP
AUTOR VANESSA JUNS MARIA AP. NAVAS JOSIANE MART INS GONALVES DOS SANT OS SAMUEL NAOKI TSUNO BRAGA SANCHES SAMUEL NAOKI TSUNO BRAGA SANCHES BRUNO BONIN JOO RAFAEL SIMON FABRCIO DE MAT OS CUNHA
PGINA
130 130 131 132 132 133 133 134 134 135 135 136 136 137 137 138 138 139 139 140 140 141 141 142 142 143 143 144 144 145 145
PERFIL CINEANT ROPOMT RICO DE PRAT ICANT ES DE FUT EBOL RECREAT IVO DO CHAVES, ROGRIO SOUT O MAX MIN CLUBE COM IDADE ENT RE 40 E 60 ANOS INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE T REINAMENT O SOBRE HABILIDADES ESPECFICAS COM CRIANAS PRAT ICANT ES DE FUT SAL RECUPERANDO SONHOS - AT IVIDADE FSICA E LDICA AUXILIANDO A RECUPERAO DE DEPENDENT ES QUIMICOS AS CARARACTERST ICAS DA PRT ICA DE AT IVIDADE FSICA HABIT UAL DA POPULAO DA CIDADE DE JURAMENT O MG JOO RAFAEL SIMON RAFAEL ROBINSON CARDOSO VEIGA GABRIELA SENISE GUSSI SAMUEL T ADEU DA COSTA RAMALHO
LUDICIDADE NO APRENDIZADO DO KARAT E: UMA PROPOST A DE T RABALHO COM ANGEL JOMAR DA SILVA FIT AS RELAO ENT RE A POST URA SENT ADA E DOR EM EST UDANTES DE FISIOT ERAPIA ACADMICOS DE ENFERMAGEM AT UANDO JUNT O AO PLANEJAMENT O FAMILIAR:UM RELAT O DE EXPERINCIA REABILIT AO APS PERODO DE IMOBILIZAO DE FRAT URA DE CABEA DE RDIO CARDOSO, CRIST IANE ISABEL CHRIST IANNE ALVES PEREIRA CALHEIROS ANA CLAUDIA DE SOUZA FARIA
UT ILIZAO DA T CNICA DE BANDAGEM FUNCIONAL DE PROT EO NA LUXAO ANA CLAUDIA DE SOUZA FARIA ACROMIOCLAVICULAR AVALIAO DA MOBILIDADE, EQUILBRIO, MARCHA E FORA DOS PORT ADORES DA DOENA DE PARKINSON APS A APLICAO DE UM PROT OCOLO DE EXERCCIOS CINESIOT ERAPUT ICOS A REABILITAO VEST IBULAR EM PACIENTES PS-AVE PARA T REINAMENT O DE EQUILBRIO E CONT ROLE POST URAL: UMA ABORDAGEM NEUROFUNCIONAL PERFIL DOS CUIDADORES INFORMAIS DE PACIENT ES FRAGILIZADOS DO PROJET O SOL - UNIMED POOS DE CALDAS A INFLUNCIA DO T REINAMENT O FSICO EM INDIVDUOS PORT ADORES DE INSUFICINCIA CARDACA MT ODO BABY BOBAT H APLICADO NO DESENVOLVIMENT O MOT OR EM CRIANAS NASCIDAS PR-T ERMO EST UDO DE CASO ANLISE COMPARAT IVA DE CUIDADORES DE PACIENTES IDOSOS DO SET OR PRIVADO (UNIMED) E SET OR PBLICO (PSF MARIA IMACULADA) DA CIDADE DE POOS DE CALDAS -MG ALESSANDRA SILVA CARVALHO CORINA APARECIDA FERNANDES
C.C. MIRANDA DANIELLE CAVINI CORRA MACHADO MARINA CONCEIO PERES CARVALHO EDNA KARINE OLIVEIRA VELOSO
FORA MUSCULAR E QUALIDADE DE VIDA APS UM PROGRAMA DE 18 SEMANAS LUCAS E. P. P. T EIXEIRA DE EXERCCIOS EM MULHERES COM OST EOPOROSE PS-MENOPAUSA T REINAMENT O SENSRIO-MOT OR E M AT LET AS DE HANDEBOL A UT ILIZAO DOS RECURSOS TERMAIS DE POOS DE CALDAS COMO PREST AO SCIO-SANITRIA PARA A PROMOO DA SADE AVALIAO DO CONHECIMENT O SOBRE PREVENO DAS DTS/AIDS DOS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MDIO EM ESCOLAS NO MUNICPIO DE GUAXUP, MG AUT O-EXAME DAS MAMAS: PRT ICA ENT RE AS FUNCIONRIAS VINCULADAS EMPRESA QUE PRESTA SERVIOS UNIFAL- MG MARLIA DA COST A T EIXEIRA CAMILA VIEIRA LOPES JOSIANE ALVES DA SILVA ELIANA PERES ROCHA CARVALHO LEIT E
AVALIAO DO PERFIL EPIDEMIOLGICO DA POPULAO ACIMA DE 60 ANOS DE DIVALDO DE ST EFANI IDADE EM RELAO A FAT ORES RELACIONADOS A SAUDE E LONGEVIDADE PARADA CARDIORRESPIRAT RIA: INCIDNCIA E PREVALNCIA NO CENT RO DE T ERAPIA INT ENSIVA DE UM HOSPIT AL GERAL ASPECT OS FISIOLGICOS DO ENVELHECIMENT O HUMANO: PERCEPO DO PROFISSIONAL DE ENFERMAGEM DE NVEL MDIO CEZAR BRUNO PEDROSO CEZAR BRUNO PEDROSO
ENAF Science, v.3, n.2
ARTIGOS
COMPAR AO EM AUL AS DE EDUCAO FSICA DO CONHECIMENTO E APLICAO DOS JOGOS COOPERATIVOS ENTRE ESCOLAS ESTADU AIS E PARTICULARES DE POUSO ALEGRE-MG Valria de Andrade Campos Arthur Paiv a Neto Alessandro de Oliv eira 1 UNIVS Pouso Alegre/MG UNIFEG Guaxup/MG UFSJ So Joo DelRey/MG
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RESUMO A Educao Fsica vista com otimismo, pois a nica rea do conhecimento que consegue trabalhar de f orma articulada, questes do pensamento, movimento e sentimento. Levando em considerao o mundo competitivo a que pertencemos este estudo se props a comparar em aulas de Educao Fsica o conhecimento e a aplicao dos jogos cooperativ os nas escolas estaduais e particulares de Pouso Alegre. A amostra utilizada constitui-se de 116 alunos de ambos os sexos, freqentes de quintas sries distribudos entre as redes de ensinos estaduais e particulares. As coletas foram realizadas em seis etapas, sendo estas: aprovao do projeto perante o Comit de tica; apresentao da pesquisa e autorizao da instituio; entrega dos termos de consentimento; aplicao do primeiro questionrio; aplicao das atividades prtica e aplicao do segundo questionrio. Os materiais utilizados para a aplicao dos jogos cooperativ os foram, arcos plsticos, bolas macias, bolas de ping-pong e cartelas de ovos. Tais ativ idades foram aplicadas nos locais e horrios prprios das aulas de Educao Fsica das devidas escolas. Os resultados mostraram na opinio dos alunos as condies em que os jogos cooperativ os se apresentam em suas aulas de Educao Fsica, sendo comum nas escolas particulares e pouco conhecidos nas estaduais. De acordo com as bibliografias pertinentes, os jogos cooperativos so ef icientes e necessrios na f ormao do aluno. Palavras chave: Escolas; Jogos cooperativos; Quintas sries. INTRODUO A Educao Fsica, enquanto rea do conhecimento, tem como objeto de estudo o corpo em movimento, como saber construdo no interior das relaes entre as classes. A literatura tem atribudo ao esporte a capacidade de educar no sentido da honestidade, respeito s regras e cooperao. H, no entanto, posicionamentos que concordam quanto funo socializante do esporte e discordam na v alorizao deste resultado. H um reconhecimento de que respeitar as regras do jogo educa para um sentimento de responsabilidade, companheirismo e sinceridade para trabalhar com o prximo, (MATTOS e NEIRA, 2000). Sendo o corpo o modelo ao sobre o mundo e as coisas circundantes, a atuao crtica do aluno na sociedade, como sujeito da histria dev er ser o resultado da ao pedaggica da Educao Fsica na escola, (TOLKIMITT, 1993). Segundo Maturana, (2002), a taref a de formao humana o f undamento de todo o processo educativo, j que s se esta se completar que a criana poder viv er como um ser socialmente responsv el e liv re, capaz de ref letir sobre sua ativ idade, capaz de v er e corrigir erros, capaz de cooperar e de possuir um comportamento tico, porque no desaparece em suas relaes com os outros, e capaz de no ser arrastado pelas drogas e o mundo do crime, porque no depender da opinio dos outros no buscando a sua identidade nas coisas fora de s i. Muitos educadores justificam a incluso da Educao Fsica nos currculos escolares atravs da contribuio da ativ idade esportiv a na socializao dos alunos atrav s do jogo, aprendem que entre ele e o mundo existem os outros, aprendem a conv iver com v itrias e derrotas, aprendem a v encer atravs do esforo pessoal, desenv olv em a independncia e a confiana em si mesmos, o sentido de responsabilidade, (MATTOS e NEIRA, 2000). Os jogos cooperativ os surgiram da preocupao com a excessiva v alorizao dada ao indiv idualismo e competio exacerbada, na sociedade moderna, mais especificamente, na cultura ocidental. Considerada como um v alor natural e normal da sociedade humana, a competio tem sido adotada como uma regra em praticam ente todos os setores da vida social. Temos competido em lugares, com pessoas e em momentos que no precisaramos, e muito menos, dev eramos. Temos agido assim como se essa fosse a nica opo. Os Jogos Cooperativos se ancoram em princpios de incluso, cooperao e no seletividade.Por suas caractersticas estruturais do oportunidade a todos para desenv olverem potencialidades, f acilitam s ituaes de sucesso e promovem relaes de respeito, amizade e solidariedade, (PCN, 1997). Os jogos cooperativos aparecem como um recurso didtico que f avorece por meio da brincadeira a construo do ensino e da aprendizagem. A f orma da aprendizagem nesta idade estimulada por jogos e brincadeiras, que so materiais auxiliares para a organizao do pensamento. Tambm importante obs erv ar os v alores que esses jogos e brincadeiras esto transmitindo para as crianas j que nessa fase ela encontra-se em f ormao de sua personalidade futura. Sendo assim os jogos cooperativ os revelam uma dupla vantagem, trazem tanto o ldico como valores positiv os e a socializao de forma construtiv a, (KPPE, 2003).
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Segundo Barata (2000), a valorizao dos jogos cooperativ os nas aulas de Educao Fsica no significa a excluso de outras manif estaes da cultura corporal apropriadas s aulas, mais que no se jogue por jogar, que no dance por danar, no se lute por lutar. Que as v ivncias sejam signif icativas e crticas e que a Educao Fsica seja coerente e v erdadeira. Mais importantes que os instrumentos so os propsitos, mais importantes que os jogos so as pessoas. Para Brotto, (2003), a agresso excessiva, a competio e o comportamento destrutivo, so aspectos predominantes apenas dentro da espcie humana; eles tm que ser tratados em termos de valores culturais, em v ez de procurar explic-los pseudocientif icamente como f enmenos intrinsecamente naturais. Segundo Brotto, (2001) o jogo uma atividade ou ocupao v oluntria, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espao, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatrias, dotado de um f im em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tenso e de alegria e de uma conscinc ia de ser dif erente da v ida cotidiana. O mesmo autor, diz que atrav s do jogo so estabelecidas possibilidades muito variadas para incentiv ar o desenv olv imento humano em suas diferentes dimenses, tais como: desenv olvimento da linguagem, cognitiv o, af etiv o, fsico-motor e moral. O jogo f unciona como um mecanismo de mobilidade social, of erece a oportunidade de aprendizagem de div ersos papis sociais. Jogar e v iver so oportunidades criativ as para encontrar com a gente mesmo, com os outros e com o todo. Dependendo do jogo podemos aumentar, ou diminuir a distncia entre cada jogador, entre eu e ele. importante a adaptao de jogos e brincadeiras partindo de situaes conhecidas da cultura como msicas, danas, lendas, contos, adiv inhas e outras e tambm a criao de regras e normas em que se priv ilegiem atitudes de cooperao, autonomia e o trabalho em equipe mais que o desempenho indiv idual e o carter competitivo (GALHARDO, OLIVEIRA E ARAVENA, 1998) O prof essor tem que ser capaz de passar por cima das barreiras competitiv as da vida cotidiana e trazer aos alunos um espao que valorize a atividade de maneira cooperativa tem que deixar de lado a afirmao f eita por Freire (1999) que diz que a aprendizagem em Educao Fsica dev e ser significativ a, isto relacionada realidade concreta v ivida pela criana. A dinmica da cooperao predispe as pessoas a gostarem e confiarem umas nas outras. Elas se sentem aceitas o suf iciente para explorar problemas mais liv remente, arriscar-se, jogar com possibilidades e se benef iciar dos erros sem ter que escond-los para se esquiv ar do ridculo. Sua estrutura lev a a uma assistncia e suporte mtuos. uma forma de se interagir positivamente, uma v ez que meu colega no o meu advers rio, mas sim meu parceiro, (BARATA, 2000). Segundo Barata (2003), os jogos cooperativos facilitam o desenvolv imento da autonomia, da cooperao e da participao social mais para isso dev e haver um canal sempre aberto para construes coletiv as , mudanas de regras, exposio de sentimentos, consensos e conf litos, horizontalizando relaes e deixando para trs posturas hierrquicas. Os Jogos Cooperativ os se ancoram em princpios de incluso, cooperao e no seletiv idade. Por suas caractersticas estruturais do oportunidade a todos para desenv olverem potencialidades, f acilitam situaes de sucesso e promovem relaes de respeito, amizade e solidariedade, (PCN, 1997). O jogo um importante instrumento de transf ormao de comportamento, pois quando jogamos, estamos inseridos na situao por inteiro e desarmados das armaduras sociais, compondo uma minisociedade, podendo nos f ormar em direes v ariadas, (MATTOS, 2005). Segundo Mattos, (2005), a criana aprende o f uncionamento do mundo atravs de suas brincadeiras e jogos, que preparam-nas para exercerem os seus papis sociais quando adultos. Quando viv emos a tica dos jogos cooperativ os, recuperamos nossa criatividade e ousadia, o senso de participao com liberdade e responsabilidade, nos tornando conscientes de ser parte-e-todo, colaboramos para a transformao de atitudes e de adv ersrios em solidrios; compartilhando o desejo de continuar jogando e conv ivendo. O objetiv o deste trabalho f oi comparar as escolas estaduais e particulares em aulas de educao Fsica quanto ao conhecimento e aplicao dos jogos cooperativos, alm de avaliar o interesse dos alunos pelos jogos cooperativ os e diagnosticar se os jogos cooperativ os fazem parte do cotidiano dos alunos MATERI AIS E MTODOS Este trabalho f oi aprovado pelo Comit de tica da Univ ersidade do Vale do Sapuca (UNIVS) sob o protocolo 405/05. Ao apresentarem-se como v oluntrios, os alunos participaram de um encontro com o pesquisador onde f oram inf ormados quanto aos objetiv os e aos procedimentos metodolgicos do estudo. Foram tambm inf ormados quanto aos possveis riscos e desconfortos assim como compensaes por danos decorrentes. O consentimento para participao no estudo (anexo I) por escrito f oi assinado por cada responsvel de cada v oluntrio, aps os esclarecimentos necessrios, estando todos cientes de que a qualquer momento poderiam, sem constrangimento, deixar de participar do mesmo. Para esta pesquisa f oram selecionadas quatro escolas da cidade de Pouso Alegre, o critrio utilizado para tal f oi escolher duas de cada tipo de ensino, ou seja, duas estaduais e duas particulares. Os alunos pesquisados f oram de quintas sries do ensino fundamental, ambos os sexos f aixa etria ent re 12 e 13 anos e o nmero de alunos v ariaram conf orme representado na tabela 01.
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Estes no apresentav am nenhum problema de sade ou fsico, tiveram participao v oluntria desde que tiv essem presena assdua nas aulas de Educao Fsica podendo assim realizar as etapas da pesquisa em seus horrios de aulas.
Tabela 01: Relao do nmero de alunos pesquisados nas escolas estaduais e particulares. Escolas Colgio So Jos Escola Estadual Dr. Jos Marques De Oliveira Escola Estadual Monsenhor Jos Paulino Instituto De Ensino De Pouso Alegre (Objetiv o) TOTAL Nmero de alunos 25 21 38 32 116
Aps a apresentao e explicao da pesquisa em cada escola, f oram marcadas as datas para aplicao dos questionrios e dos jogos cooperativ os. As ativ idades prticas f oram agendadas em horrios semelhantes e dias prximos em todas as escolas para que no houv esse qualquer tipo de inf luncia positiva ou negativa. O questionrio (anexo II) foi aplicado assim que todos entregaram o termo de consentimento assinado pelos pais. Este questionrio levou em considerao o conhecimento da prtica de jogos cooperativ os, bem como, a sua relao e comparao com jogos competitiv os. Aps a realizao do questionrio f oram aplicadas quatro atividades de jogos cooperativos extradas da obra de Deacov e (2002) para a melhor viv ncia dos alunos com jogos cooperativ os. Os v oluntrios f oram observ ados enquanto executav am as ativ idades.Tais exerccios f oram: (a) Passando entre os arcos, em crculo de mos dadas, f oram colocados arcos em v olta do brao de alguns alunos distantes, estes teriam que passar para o brao do colega do lado e este teria que passar pelo seu corpo entregando no brao do colega ao lado. No sendo permitido soltar as mos em nenhum momento. O objetivo era passar o arco para o colega da melhor maneira e no menor tempo possvel, no deixando que os arcos se alcanassem; (b) O segundo jogo, o espaguete humano, em crculo cada aluno estendendo os braos dando as mos para colegas distantes no podendo dar as duas mos para a mesma pessoa. Os jogadores formando um espaguete humano com os braos todos entrelaados. O grupo tinha que se desenrolar sem soltar as mos, at f ormar um crculo novamente. O objetiv o era que os alunos cooperassem uns com os outros para desatarem-se no menor tempo possvel; (c) O terceiro jogo, o acerta-p, os alunos colocados em dois crculos, um no centro de costas e girando. O outro maior no estando de mos dadas, ao redor do primeiro de frente para o mesmo. O crculo de fora com posse de uma bola para chutarem tentando acertar os ps dos alunos internos, estes deveriam desviar pulando, correndo, abrindo as pernas, mas no podendo soltar as mos. Os alunos que eram tocados pela bola passavam para o crculo de fora. O objetivo era acertar os ps dos colegas e ento f ormar um grande e nico crculo; (d) O quarto jogo: saltos, os alunos colocados em filas de posse de bolas de pingpong, a mais ou menos dois metros deles eram colocadas apoiadas em uma parede cartela de ovos, os alunos tinham que f azer a bola quicar uma v ez no cho e a segunda parando na cartela. O objetivo comum era f azer com que o maior nmero de bolas parassem nas cartelas. No dia seguinte a aplicao das ativ idades os alunos responderam nov amente o questionrio, este f oi comparado ao primeiro, e atravs dos resultados f oi desenvolv ido o trabalho. Os questionrios foram respondidos em sala de aulas e toda as aplicaes f oram acompanhadas pela aluna pesquisadora, no sendo passadas aos alunos qualquer inf ormao que inf luenciasse as respostas ou interf erisse no resultado da pesquisa. Os resultados sero utilizados para comparao entre os tipos de ensino envolv idos e tambm para uma comparao geral. A analise foi descritiva levando em considerao o percentual das respostas obtidas nos dois questionrios. RESULTADOS E DISCUSSO A questo 1 tem como objetivo avaliar se os alunos acham importante ter aulas de Educao Fsica sendo que na totalidade temos que dos 59 alunos das escolas da rede estadual, no primeiro questionrio 100% responderam sim a esta questo enquanto que no segundo questionrio 96,61%. Nas escolas de rede particular dos 57 alunos no primeiro questionrio 98,25% responderam sim e no segundo mantev e-se estvel. Em ambos sistemas de ensino, os alunos demonstraram achar as aulas de Educao Fsica to importante quanto outras disciplinas Percebe-se que os alunos das escolas estaduais gostam mais das aulas de Educao Fsica, isso talvez esteja relacionado oportunidade que os alunos de escolas particulares tm de f icarem em casa jogando no computador ou videogames, isso afeta diretamente os horrios de aulas. Esta variao que ocorreu nas escolas estaduais pode estar relacionada ao fato dos alunos apresentarem menor conhecimento dos jogos cooperativos ou no terem gostado das atividades prticas.
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Segundo Galhardo; Oliv eira e Arav ena, (1998) a Educao Fsica escolar tem v alor inestimv el of erecendo criana a oportunidade de v ivenciar dif erentes formas de organizao, a criao de normas para a realizao de taref as ou ativ idades e a descoberta de f ormas cooperativas e participativ as de ao, possibilitando a transf ormao da criana e de seu meio. A questo 2 tem como objetiv o avaliar quanto os alunos gostam de suas aulas de Educao Fsica, sendo que dos 59 alunos pesquisados nas escolas estaduais, no primeiro questionrio 81,36% responderam sim a esta questo, no segundo questionrio subiu para 98,31%. Nas escolas da rede particular dos 57 alunos no primeiro questionrio 94,74% responderam sim enquanto que no segundo 96,49%. O resultado positivo desta questo agradou, pois houve aumento nos dois mtodos de ensino aps as ativ idades prticas. O grande nmero de alunos que gostam das aulas de Educao Fsica uma v antagem na hora de trabalhar com os que no gostam, pois uns acabam motivando os outros. Para Campos (1983), a falta de motiv ao conduzir ao aumento de tenso emocional, problemas disciplinares, aborrecimentos, fadiga e aprendizagem pouco eficiente da classe. Segundo Machado, (1997), f uno do prof essor de Educao Fsica quando deseja motiv ar seus alunos para a prtica permanente dos esportes, observ ar os seus objetiv os, f azer o possvel para criar v alores de estmulos positiv os e atraentes ao maior nmero de praticantes ou at para todos os alunos. Se ref letirmos sobre as dif erenas indiv iduais que existem de aluno para aluno pode-se concluir que o esporte, embora seu amplo aspecto em disciplinas isoladas, no pode ter o mesmo valor para todos, Frankf urter (1982 apud KUNZ, 2001). A questo 3 tem como objetiv o avaliar os alunos sentem f alta de algum tipo de atividade, podendo esta ser os jogos cooperativos, sendo que dos 59 alunos da rede estadual no primeiro questionrio 49,15%responderam que acham f alta, no segundo 50,85% alunos, e nas escolas da rede particular, dos 57 alunos no primeiro questionrio 70,18% responderam que acham falta e no segundo apenas 19,30%. Nos dois mtodos de ensino grande parte dos alunos respondeu que acha f alta de algum tipo de ativ idade em suas aulas, esta uma questo que deve ser analisada pelos professores, pois esta contrariando a literatura ref erente s aulas de Educao Fsica que enfoca que as aulas devem ser dif erenciadas e as atividades devem ser div ersif icadas. Segundo Kunz (2001), a escolha das disciplinas no rigidamente determinada, fica a critrio dos prof essores e da escola, de acordo com as condies locais e materiais da mesma, e ou da comunidade. Por outro lado, ainda as diretrizes sugerem que desde que haja condies e materiais adequados, se desenvolv a o mximo de disciplinas esportiv as e recreativ as pois h um amplo leque de possibilidades em relao a contedos . Segundo Callado (2002), ensinar a cooperar no menos importante que ensinar a calcular ou a escrev er textos. Ensinar a cooperar pode, por exemplo nos lev ar a pensar coletiv amente. Ao contrrio do caso das ativ idades competitiv as no temos encontrado nenhum documento onde se encontre algum inconv eniente ao f ato de introduzir ativ idades cooperativas em programas educativos. Faz-se necessrio uma prof unda ref lexo da prtica de aula orientada a identif icar que f atores provocam respostas inadequadas por parte dos participantes em relao estrutura da atividade. Podemos por exemplo, analisar se existem relaes entre a resposta competitiv a entre os grupos, os espaos e materiais utilizados no desenv olvimento de uma determinada ativ idade, determinando o tipo de problemas que podem surgir na prtica e sugerindo algumas possveis respostas para san-los. A questo 4 tem como objetivo av aliar se os alunos tm jogos cooperativos nas aulas de Educao Fsica sendo que nesta questo houv e um interveniente, alguns alunos das escolas estaduais, perguntaram se as brincadeiras que eles tinham nas aulas poderiam ser consideradas como jogos cooperativ os. Foi respondido que no. Isto mostra que tais escolas no oferecem aulas especf icas de jogos cooperativos. Nas escolas estaduais dos 59 alunos no primeiro questionrio 28,81% responderam sim a esta questo, no segundo 25,42% e, nas escolas particulares dos 57 alunos no primeiro questionrio 84,21% responderam sim, no segundo 71,93%. O ensino que apresentou maior conhecimento dos jogos cooperativos foi o particular, isso pode estar relacionado com a div ersidade de horrios e opes de modalidades que este apresenta. Os jogos cooperativ os como uma ferramenta para o prof essor na sua prtica educacional esta de acordo com diversas teorias construtiv istas modernas, so interdisciplinares por excelncia e, principalmente, mostram uma f orma alternativa de encarar o mundo, que a f orma da cooperao, onde o coletiv o se sobrepe ao indiv idualismo e a possibilidade da v itria somente existe se o outro tambm vence, e no se ele derrotado. E o melhor, tudo isso f eito sem prejuzo do contedo programtico, (BROTTO, 2001). Num primeiro momento quando analisado os jogos cooperativ os so vistos como apenas divertidos e interessante e como no tem um nico v encedor entendidos como brincadeiras sem grande prof undidade, mas isto f also. Quando jogamos cooperativ amente podemos internalizar v alores essenciais ao ser humano e ao trabalho em equipe, aprender a v iver melhor em sociedade agregando qualidades ao processo de conv ivncia e tantos outros. A questo 5 tem como objetiv o avaliar se os alunos gostam de jogos cooperativ os, sendo que nas escolas estaduais dos 59 alunos no primeiro questionrio 91,53% responderam que gostam, no segundo 89,83% e, nas escolas particulares dos 57 alunos no primeiro questionrio 87,72% responderam que gostam e no segundo 78,95%. Analisando as alteraes ocorridas nos grficos podemos observar que houv e por parte dos alunos um decrscimo do nmero de respostas positiv as aps as atividades prticas. Os alunos das escolas estaduais demonstraram gostar mais dos jogos cooperativo que os das escolas particulares, talvez para eles seja novidade
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este tipo de atividade. uma oportunidade atravs da escola de realiz-los. Como os alunos de escolas estaduais tm menos acesso a estes tipos de jogos o interesse maior. Segundo Brotto, (2001), cabe ao educador incrementar o esprito de cooperao atuando na parte af etiv a dos alunos, impulsionando-os para a construo de um mundo mais humano e f raterno, atravs de aes e ajudas positiv as e no a simples busca de vitria sobre os outros. difcil educar atravs de competio em uma sociedade materialista. A questo 6 tem como objetivo av aliar se os alunos haviam entendido o que eram jogos cooperativos sendo que nas escolas estaduais dos 59 alunos pesquisados no primeiro questionrio 59,32% responderam que acham ruim no ter um vencedor no segundo questionrio 64,41% e, nas escolas particulares dos 57 alunos pesquisados no primeiro questionrio 54,39% responderam que acham ruim no ter um vencedor, no segundo questionrio 49,12%. Prigogine e Strengers (1997 apud BROTTO 2001), af irmam que quando jogamos cooperativamente, podemos nos expressar autntica e espontaneamente, como algum que importante e tem v alor, essencialmente, por ser quem , e no pelos pontos que marca ou resultados que alcana. A questo 7 tem como objetiv o av aliar se os alunos tm pref erncia por jogos cooperativos, competitiv os ou ambos e nas escolas da rede estadual dos 59 alunos no primeiro questionrio 18,64% pref erem cooperativos, 20,34% competitivos e 61,02% ambos. No segundo questionrio 16,95% preferem cooperativ os, 33,90% competitiv os e 49,15% ambos e, nas escolas particulares dos 57 alunos no primeiro questionrio 17,54% pref erem cooperativ os, 47,37% competitiv os e 35,09% ambos. No segundo questionrio 26,32% preferem cooperativ os, 31,58% competitiv os e 42,11% ambos. Nas escolas estaduais os alunos no tm pref erncia por um ou outro, a maioria optou por ambos. J nas escolas particulares os alunos pref erem competitivos. Segundo Paes (2001), existe uma resistncia aos jogos cooperativos, isto absolutamente normal e notoriamente menor. A melhor compreenso dos jogos cooperativ os ocorre atrav s de um processo, que acreditamos ser permanente.Assim sendo, mudanas de rumo ocorrem de f orma lenta, entretanto segura e acima de tudo por conv ico. Freedmam (1973 apud BROTTO 2001), diz que as pessoas so propensas a interpretar virtualmente toda e qualquer situao social como competitiva. Segundo Mattos e Neira (2000), a nov a gerao educada em e para uma sociedade competitiva na qual o princpio do rendimento se imps. A questo 8 tem como objetivo av aliar o empenho dos alunos durante a execuo dos jogos cooperativos sendo que nas escolas estaduais dos 59 alunos no primeiro questionrio 86,44% responderam sim a esta questo, no segundo questionrio 91,53% e nas escolas particulares dos 57 alunos no primeiro questionrio 89,47% responderam sim a esta questo, no segundo questionrio 91,23%. O nv el de respostas positiv as para estas questes foi bem prximo nos dois tipos de ensinos, isso demonstra que o empenho dos alunos o mesmo para qualquer tipo de ativ idade. A questo 9 tem como objetiv o av aliar os alunos quanto busca por um mundo melhor sendo que nas escolas estaduais dos 59 alunos no primeiro questionrio 88,14% responderam sim a esta questo, no s egundo questionrio 84,75%, e nas escolas particulares dos 57 alunos no primeiro questionrio 87,72% responderam sim a esta questo, no segundo questionrio 85,96%. A cooperao dentro de um grupo leva a maior coordenao dos esf oros, maior div ersidade na quantidade de contribuies dos membros, maior ateno aos companheiros, maior produtiv idade por unidade de tempo, melhor qualidade dos resultados e av aliao mais fav orvel do grupo e de seus resultados ao sentimento mais intenso de apreciao pelos companheiros. Pensamos que a taref a de educao f ormar seres humanos para o presente, seres nos quais qualquer outro ser possa conf iar e respeitar, seres capazes de pensar tudo e de fazer tudo o que preciso como um ato responsv el a partir de sua conscincia social. Segundo Brown (2001), muito se tem escrito e comentado sobre os jogos cooperativos para transmitir e viv er valores como: a comunicao, a solidariedade, a tolerncia e a empatia. Muitos sabem que o ambiente resultante da implementao dos os jogos cooperativ os algo muito positiv o e tambm muito especial. Em si, o jogo cooperativ o ref lete os valores que queremos transmitir em uma educao para soluo de conflitos. Segundo Barreto (2002), os jogos cooperativ os se constituem em instrumentos ldicos capazes de prov ocar uma ruptura em nossa subjetividade indiv idualista e competitiva e, com isso, promov er uma rev iso de v alores e condutas na direo de um mundo mais cooperativ o e solidrio. Nosso desafio transbordar a cooperao onde seja possv el, mesmo aonde no o seja. Se f alamos em construir um mundo melhor, estamos f alando em mudar nossas prticas cotidianas. At porque, jogar fcil o difcil v iver. A questo 10 tem como objetivo avaliar o esprito cooperativ o dos alunos, sendo que nas escolas estaduais dos 59 alunos no primeiro questionrio 98,31% responderam sim a esta questo, no segundo questionrio no houve v ariao. Nas escolas particulares dos 57 alunos no primeiro questionrio 92,98% responderam sim a esta questo, no segundo questionrio 85,96%. Os alunos acreditam que levando a cooperao tambm para f ora da escola, podero fav orecer o dia-a dia, (BROTTO, 2001). Na questo 11 onde o objetiv o era avaliar se os alunos f ariam uma aula somente com jogos cooperativ os, Nas escolas estaduais dos 59 alunos no primeiro questionrio 72,88% disseram que f ariam uma aula s com jogos cooperativ os, no segundo questionrio 59,32%.
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Nas escolas particulares dos 57 alunos no primeiro questionrio 61,40% alunos disseram que f ariam uma aula s com jogos cooperativ os, no segundo questionrio 68,42%. Nos dois tipos de ensino, mesmo com uma grande parte dos alunos gostando de jogos cooperativ os, esses no f ariam aulas somente com esse tipo de jogos. Partindo dos objetivos inicialmente propostos que eram, comparar as escolas estaduais e particulares em aulas de Educao Fsica quanto ao conhecimento e aplicao dos jogos cooperativos; av aliar o interesse dos alunos e diagnosticar se os jogos cooperativ os fazem parte do cotidiano dos alunos pesquisados, podem-se f azer algumas consideraes. Como resultados, teve-se que a maioria dos alunos apresentou mudanas signif icativas aps a aplicao dos jogos cooperativ os. Logo no incio da aplicao dos jogos houve uma certa resistncia em aceit-los, porm, com o decorrer de sua aplicao os alunos f oram se sensibilizando e aceitando-os de forma natural. Por f im, resume-se que o xito ou f racasso da introduo de ativ idades fsicas cooperativ as nos programas de educao f ormal depender por uma parte, do grau de coerncia e serenidade desses programas e, por outra, da capacidade das atividades cooperativ as para alcanar os objetivos perseguidos, bem como para dar resposta aos distintos problemas que atualmente surgem em aulas de Educao Fsica. Entender a estrutura das ativ idades cooperativas aplic-las na prtica cotidiana e analisar desde uma concepo crtica, o porque de determinadas situaes o que nos permitiu alcanar o objetiv o. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICA BARATA, K. M. A. Aprendizagem cooperativa: aprender a cooperar e cooperar para aprender. Revista Mestre em nov embro de 2000. Disponvel em http:\\ www.ef deportes.com.br. Acesso 28/10/2005. BARRETO, A. V. de B. Jogos cooperativos e a cultura da cooperao. Revista Jogos cooperativ as. Sorocaba- SP. N1-anoII, Pag 10. 2002. BROTTO, F. O. Jogos cooperativ os. O jogo e o esporte como um exerccio de conv ivncia. Santos. ED. Projeto cooperao, 2001. BROWN, G. Jogos Cooperativ os como auxlio na resoluo de conf litos. Revista Jogos cooperativos. SorocabaSP.N2-anoI, Pag 5 a 6. 2001. CALLADO, C.V. Atividades fsicas cooperativ as. A pedagogia da cooperao na educao Fsica. Revista Jogos Cooperativ os. Sorocaba- SP. N1-ano II, Pag 10 a 12. 2002. CAMPOS, D.M.S.Psicologia da Aprendizagem. 15 ed. Petrpolis,1983 DEACOVE, J. Manual de jogos cooperativ os: Jogue uns com os outros e no uns contra os outros. Santos, SP. ED. Projeto cooperao, 2002. GALHARDO, J. S. P; OLIVEIRA, B. de; ARAVENA, C. J. Didtica de Educao Fsica: A criana em mov imento. Jogo, prazer e transf ormao. So Paulo: ED. FTD, 1998. KUNZ, E. Educao Fsica: Ensino e mudanas. 2ed,Unijui ED: Ijui-RS, 2001 KPPE, L. O Jogo Matemtico na Educao Infantil. Rev ista Jogos Cooperativ o. Sorocaba- SP. N4-ano II, Pag 10 a 11.2003. MACHADO,A.A. Psicologia do Esporte-Temas Emergentes I.1ed,Jundia, 1997 MARTINI, R. G. Jogos cooperativ os na Educao Fsica Escolar. Revista Jogos Cooperativ o. Sorocaba- SP. N1-ano III, Pag 9 a 13. 2005. MATTOS, A.L. Aprendizagem Com Jogos Cooperativos. Rev ista Jogos Cooperativos. Soracaba-S.P. N1, ano IIIPg 9 a 10. 2005. MATTOS, M. G. de. NEIRA, M. G. Educao Fsica na adolescncia: construindo o conhecimento na escola. ED Phorte, So Paulo, 2000. MATURANA, H; REZEPKA, S. N. Formao humana e capacitao. ED Vozes, 3ed. Petrpolis RJ, 2002. PAES, R.R.Entrevista. Revista Jogos Cooperativ o. Sorocaba- SP. N5- anoI, pag 7. 2001. PCN - Parmetros curriculares nacionais: Educao Fsica. Vol 7, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: Mec/SEF, 2000. SHIGUNOV, V. P. V. R. Pedagogia da Educao Fsica: O desporto coletivo na escola. Os componentes af etivos. So Paulo. ED. Ibraso, 1993. artneto@yahoo.com.br
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INVESTIGAO DA SNDROME DE BURNOUT EM UNIVERSITRIOS DO CURSO DE ENFERMAGEM D A UNIVS NO ANO DE 2005 RENATO GIORGETI VEIGA 1 ALESSANDRO DE OLIVEIRA 2 ARTHUR PAIVA NETO 3 SANDRA MARIA DA SILVA SALES DE OLIVEIRA 1 2 Univ ersidade Federal de So Joo DelRey (UFSJ) Centro Universitrio da Fundao Educacional 3 Guaxup(UNIFEG); Univ ersidade do Vale do Sapuca (UNIVS) RESUMO Existe hoje uma grande preocupao com a qualidade de v ida. Busca-se sempre oferecer as pessoas as melhores condies, propiciando-a como ser humano uma qualidade de v ida digna que no prejudique sua sade e muito menos comprometa sua velhice. Dentre os vrios males que env olvem o ser humano podemos destacar o stress fsico e psicolgico. Tal doena somatizada lev a a Sndrome de Burnout, sendo que esta pode ser mais ev idenciada em prof issionais da rea da sade. Sendo assim o objetiv o desta pesquisa f oi comparar e analisar os estudantes do curso de enf ermagem da UNIVS e suas predisposies para a sndrome de Burnout. Para isso f oram utilizados 170 alunos do ref erido o qual responderam a um questionrio de 29 questes. Aps a anlise qualitativ a e quantitativa dos resultados podemos concluir que a sndrome de Burnout pode se instalar com mais f acilidade em estudantes de enf ermagem do 3 e 4 anos podendo ser dev ido ao maior estresse ocasionado por taref as como estgios em hospital e a proximidade do incio da carreira. Palavras-chave: Sndrome de Burnout; Enfermagem, Atividades Fsicas. INTRODUO A chamada Sndrome de Burnout pode ser def inida como uma das conseqncias mais marcantes do estresse, e se caracteriza por exausto emocional, av aliao negativ a de si mesmo, depresso e insensibilidade com relao quase tudo e todos (at como def esa) Samulski (2002) afirma que h autores que defendem a Sndrome de Burnout como sendo diferente do estresse, alegam que esta doena env olv e atitudes e condutas negativ as com relao aos usurios, clientes e organizaes, enquanto o estresse apareceria mais como um esgotamento pessoal com interferncia na vida do sujeito e no necessariamente na sua relao somente com o seu trabalho. De acordo com Pereira (2002) os primeiros estudos sobre a sndrome de burnout surgiram no cenrio internacional no final da dcada de 60, passando a se consolidar na dcada seguinte, em nosso pas, mesmo sendo prev ista como doena do trabalho, ainda desconhecida entre boa parte de nossos profissionais. Este autor coloca que este sndrome um processo que se d em resposta a cronif icao do estresse ocupacional, trazendo consigo conseqncias negativas tanto em nv el individual, como profissional, familiar e social. Na esfera institucional, os efeitos do burnout se f azem sentir tanto na diminuio da produo como na qualidade do trabalho executado, no aumento do absentesmo, na alta rotatividade, no incremento de acidentes ocupacionais, denegrindo a imagem desta e trazendo prejuzos f inanceiros. Conf orme Samulski (2002), esta sndrome tem recebido mais ateno que a sndrome do super treinamento em estudos como os de Dale & Weinberg, 1990; e seu conceito complexo e multidisciplinar: Burnout uma resposta psicofisiolgica exaustiva que se manifesta como um resultado de uma f reqncia, muitas vezes excessiv as, e geralmente com esforos inef icazes na tentativa de conciliar um excesso de treinamento com as exigncias da competio. Dif erentemente de outras, se a pessoa que v ivencia o burnout, o afastamento do ambiente de estresse geralmente inevitvel. Esta sndrome de natureza fsica e psicolgica. Alguns incluem a perda do interesse, nenhum desejo, esgotamento fsico e mental, f alta de preocupao, depresso e ansiedade aumentada (SMITH, 1986). Em geral, o curso da Sndrome indisioso. A ev oluo do quadro paulatina e pouco a pouco os sintomas v o surgindo, oscilando com a intensidade variv el. H uma tendncia em neg-la. O prprio paciente se nega a aceitar dif erenas que os outros observam nele, portanto, a sndrome notada primeira pelos companheiros. Existe uma f ase irrev ersvel. Entre 5% e 10% dos pacientes com essa sndrome adquire grav idade tal que resulta irrev ersvel se no deixar a ativ idade atual. Esse grau mais grav e predomina em prof issionais mdicos (GILL, 1986). Pesquisas de carter qualitativ as desenv olvidas por Nunes e Teixeira (2000), explicitam algumas causas apontadas pelos docentes entrevistados como desencadeadores do mal-estar docente como a f alta de tempo para realizar bem o trabalho (cada vez mais alunos, mais aulas, mais contedos fora da rea de f ormao); Burocratizao do trabalho, planilhas, dados a preencher, controle avaliativo; Conflito de papis: ora prof essor, ora pesquisador, ora administrador; Exigncias acadmicas: nov os curriculum, av aliaes MEC, novas tecnologias; Inv aso do espao priv ado: trabalho em casa, noite, finais de semana Trabalho que exija concentrao, escrever artigos, preparar aula, somente fora do ambiente de trabalho; Preocupao da escola com desempenho acadmico e tecnologia, sem v alorizar a qualidade de v ida do prof essor, os v alores humanos prescritos da Instituio.
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Essas e outras f ontes de estresse no contexto educativ o constituem aspectos diante dos quais podemos ser v ulnerveis ao Burnout. Conf orme definio de Berger & McInman (1993), a qualidade de v ida reflete a satisfao harmoniosa dos objetiv os e desejos de algum; isso enfatiza a experincia subjetiv a mais que as condies objetiv as de v ida. A qualidade de v ida ou felicidade a abundncia de aspectos positivos somada a uma ausncia de aspectos negativ os. Ela reflete tambm o grau no qual as pessoas percebem que so capazes de satisf azer suas necessidades psicofisiolgicas. Ainda baseado no autor acima, baseando-se em resultados de pesquisas aprsentadas (1993), pode-se af irmar que o exerccio fsico reduz os nveis de ansiedade, depresso e raiva, os quais so considerados como possveis sintomas de Estresse, assim como reduz a inf luncia de estrossores psicossociais sobre o indivduo (BLUMENTHAL et al., 1988; CREWS & LANDERS, 1987; SINY OR et al., 1983.) , [...] que o exerccio fsico imprescindvel para a sade do ser humano em todas as idades. papel dos prof issionais da rea de sade, e neles se inclui o prof essor de educao fsica por ser aquele que conhece o corpo do exerccio f sico a ser praticado cotidianamente, lev ar ao conhecimento da populao geral a importncia da prtica de atividades fsicas para a manuteno e obteno da sade na totalidade de seu signif icado, ou seja: fsico, psicolgico e social. [...]. (SAMULSKI; 2002) , [...] pode-se afirmar que para se obter os benefcios esperados do exerccio f sico sobre o bem-estar psicolgico, preciso que a ativ idade realizada com esse f im dev a ser cautelosamente escolhida, tendo em considerao as recomendaes existentes e as caractersticas individuais da pessoa para a qual o exerccio est sendo recomendado. (BERGER & MCINMAN, 1993). De acordo com Berguer & MacInman (1993), a qualidade de vida reflete a satisf ao harmoniosa dos objetiv os e desejos de algum; isso enfatiza a experincia subjetiv a mais que as condies objetiv as da v ida. A qualidade de v ida ou felicidade a abundncia de aspectos positivos somada a uma ausncia de aspectos negativ os. Ela reflete tambm o grau no qual as pessoas percebem que so capazes de satisf azer suas necessidades psicofisiolgicas. Com base nos resultados de pesquisas apresentadas pelo autor acima mencionado, pode af irmar que o exerccio fsico reduz os nv eis de ansiedade, depresso e raiv a, os quais so considerados como sintomas de Estresse, assim como reduz a influncia de estressores psicossociais sobre o indivduo (BLUMENTHAL et al. 1988, CREWS & LANDERS, 1987; SINY OR, et al.,1983). O objetiv o geral deste trabalho av aliar o ndice da Sndrome de Burnout em univ ersitrios que cursam o curso de Enf ermagem da UNIVS do ano de 2005, e v erif icar o nv el de comprometimento desta sndrome no desempenho acadmico e os benefcios da atividade fsica para estes alunos na reduo dos sintomas. MATERI AIS E MTODOS Este trabalho f oi aprov ado pelo comit de tica da Univ ersidade do Vale do Sapuca (UNIVS) sob o protocolo 353/04. Ao apresentarem-se como v oluntrios, os alunos participaram de um encontro com o pesquisador onde f oram inf ormados quanto aos objetiv os e aos procedimentos metodolgicos do estudo. Foram tambm inf ormados quanto aos possv eis riscos e desconfortos assim como compensaes por danos decorrentes, sendo que logo aps desta palestras os mesmos assinaram o termo de consentimento ps-inf ormado. Para esta pesquisa foi selecionada a Univ ersidade do Vale do Sapuca (UNIVS) e dentre todos os cursos o escolhido foi o da Enf ermagem. O critrio para escolha f oi o que, de acordo com literaturas, esta prof isso seria uma um candidato em potencial para o aparecimento do objeto de estudo dev ido ao tipo, as condies de trabalhos por eles enf rentados. Os alunos pesquisados f oram todos os alunos matriculados e f reqentes do curso de enf ermagem do ano de 2005 e os nmeros v ariam de perodos sendo 51 alunos no 1 ano, 47 alunos no 2 ano, 40 alunos no 3 ano e 32 alunos no 4 ano, totalizando 170 questionrios. A pesquisa f oi realizada em seus horrios de aulas e contaram somente com os alunos presentes. O questionrio continha 29 (vinte e nov e) questes fechadas contendo no mnimo duas opes em algumas e no mximo quatro para outras. Entre essas v inte e nove questes, algumas ainda continham um campo para preenchimento no intuito de obter um maior entendimento do cotidiano dos v oluntrios e com isso aumentar ainda mais a v erificao do objetiv o da monograf ia. Este possua ainda uma questo aberta para que os v oluntrios pudessem expressar suas idias, seus sentimentos em relao prof isso de acordo com a sua viso. Durante a aplicao do questionrio, observ ou-se o acompanhamento do aluno pesquisador dento das salas de aula, no sendo passado aos alunos quaisquer inf ormaes que pudessem vir a influenciar suas respostas ou que pudessem interferir no resultado, tanto por parte do aluno pesquisador , quanto dos voluntrios. Os resultados f oram utilizados para a comparao entre os v oluntrios env olv idos bem como uma comparao geral entre estes. A anlise do questionrio f oi realizada em etapas seguindo o seguinte cronograma: Fase 1 : Questes de 01 a 05; Fase 2: Questes de 06 a 08; Fase 3: Questes de 09 a 12; Fase 4: Questes de 13 a 16; Fase 5: Questo 17; Fase 6: Questes de 18 a 29; Fase 7: Questo Final aberta. O 1 grupo de perguntas (questes de 01 a 05), alm de servir como uma preliminar para conhecimento dos v oluntrios, serve tambm como fatores agrav antes no que diz respeito a sndrome, j que pessoas que esto distantes de f amiliares, morando sozinhas ou que tenham que se deslocarem para estudar tendem a ter uma maior possibilidade de adquirir a Sndrome de Bournout dev ido a estes fatores contriburem para isto.
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O 2 grupo de perguntas (questes de 06 a 08) est diretamente ligado prof isso por eles escolhida bem como o nvel de comprometimento em relao a esta profisso. O 3 grupo de perguntas (questes de 09 a 12) est relacionado a algum tipo de ocupao extra f aculdade, f ator este que se positivo diminuiria a possibilidade de tempo livre, resultando numa maior possibilidade de desgaste ocupacional. O 4 grupo de perguntas (questes de 13 a 16) o inv erso do grupo anterior e tende a nos informar a disponibilidade de tempo liv re / cio, o que resultaria em uma menor probabilidade de aquisio da s ndrome aqui estudada. O 5 grupo, este composto apenas pela pergunta N. 17, tende a nos informar sobre o grau de conhecimento f isiolgico sobre o corpo humano, tendo em vista que a prof isso escolhidas pelos voluntrios trabalhar diretamente com isso. O 6 grupo de perguntas (questes 18 a 29) entra diretamente nos sintomas da Sndrome aqui estudada e tende a nos f ornecer um brev e diagnstico daqueles que possuem uma tendncia maior a adquirir esta em v irtude dos sintomas manif estados. O 7 grupo um breve relato sobre o conhecimento da profisso e o conhecimento presente ou ausente das dif iculdades que esta ir oferecer dif iculdades fsicas, mentais e psicolgicas. O maior ndice que poder ser adquirido neste questionrio de 39 pontos, sendo este, caso consiga tal pontuao, considerado um candidato em potencial para a aquisio da Sndrome de Bournout. Foi realizada duas anlise sendo a primeira quantitativ a e comparativa, levando em considerao a somatria da pontuao obtida em relao s respostas obtidas nos questionrios aplicados, sendo que aps a v erificao de no parametria dos dados por meio do teste de Shapiro-Wilk, f oi utilizado o teste de Kruskall-Walls, com test t post-hoc (p<0,05). A segunda foi qualitativa levando em considerao as respostas subjetiv as descritas pelos v oluntrios. RESULTADOS E DISCUSSO Conf orme pode ser observ ado no grf ico, os dados observados demonstraram uma dif erencia significativ a entre o grupo do 1 ano e os demais grupos (p<0,05). As demais comparaes no demonstraram diferen as (p>0,05).
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Somatri a das questes
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15 10 5 0 1 2 Perodos 3 4
Grf ico: Mdias das somatrias das questes de acordo com o questionrio aplicado a respeito da Sndrome de Burnout. * diferena significativ a com os perodos 2, 3 e 4 (p<0,05) O objetiv o deste trabalho f oi comparar atravs de um questionrio criado a partir de caractersticas e conceitos j relatado pela literatura sobre a Sndrome de Burnout, conf orme mencionado acima, o nv el de stress em alunos do 1 ao 4 ano de enfermagem da Universidade do Vale do Sapuca em Pouso Alegre. Atrav s da somatria obtida com as respostas dos v oluntrios pode-se observ ar uma menor tendncia a sndrome de Burnout em estudantes do 1 ano. De acordo com Hudson Hbner, Frana (1987) tal resultado pode ser explicado dev ido a menor presso emocional nestes indiv duos. Alm disso, estudantes do 3 e 4 anos esto env olvidos em prticas de estgio dentro de hospitais, sendo os mesmos mais susceptveis a sndrome. No f oi encontrada diferena quanto ao 2 ano em relao aos nos posteriores. Isso pode ter ocorrido dev ido a uma pequena amostragem deste trabalho. No entanto, cabe destacar que o 2 ano tambm no passa pelo processo de estgio, mas pode-se obter uma hiptese de que a inf luncia de uma carga horria maior neste perodo, alm do aumento da ansiedade, nestes v oluntrios durante este perodo pode ter aumento os v alores dos nv eis de possibilidade da Sndrome. Ao analisar as respostas subjetiv as encontradas nos questionrios na turma de primeiro ano pode-se constatar que boa parte dos v oluntrios possui uma noo bem geral do que estar preste a enfrentar no decorrer da prof isso escolhida, porm isso ainda no se encontra claro para uma boa maioria.
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Por no hav er ainda uma conscientizao sobre a prof isso, no existe uma cobrana, no existe uma responsabilidade maior. Por ainda no estar lidando com pessoas, passa a ser um curso comum, como se fosse uma extenso do cursinho para alguns e isto de forma geral no gera um nv el elev ado de estresse, muito pelo contrrio, tudo nov idade, diferente e agradv el, principalmente para os mais jov ens, aqueles que acabaram de sair do 3 colegial ou do cursinho e entraram direto na f aculdade. No se pode considerar isso uma regra, pois existem aqueles que j conhecem a profisso de f orma direta ou indireta e que j comeam a sofrer as possv eis presses. J ao analisar os relatos do segundo ano, a exemplo do que ocorreram no primeiro ano, ocorrem div ers as v ariaes no que diz respeito profisso e a problemas a serem enf rentados. Neste caso j se podem destacar comportamentos de riscos de alguns v oluntrios tendo em vista a somatizao de sintomas encontrados no grupo de 1 ano e que possivelmente lev ados adiante na f ormao deste profissional poder a formao da sndrome, Relatos de Smith (1986), mencionam que se a pessoa que v iv encia o burnout, o afastamento do ambiente de estresse geralmente inev itv el, sendo que tal sndrome de natureza fsica e psicolgica. Alguns autores colocam que a perda do interesse, nenhum desejo, esgotamento fsico e mental, falta de preocupao, depresso e ansiedade aumentada e que tais sintomas, conf orme citados acima, tornam-se mais evidentes com o passar dos anos de curso e aumentam signif icativamente a partir do terceiro e quarto ano (AMORIM, 1998). Um dos fatores que contribui para a possibilidade de aquisio da Sndrome de Burnout o aumento da carga horria de estudo, j que a partir do terceiro ano os alunos necessitam iniciar na prtica de estgios nos mais div ersos setores, alm de continuar a ter aula em sala de aula, conseqentemente o tempo de dedicao f utura prof isso escolhida torna-se maior e em conseqncia do mesmo, o tempo para atividade relaxante ou anti-estress diminui. Outro f ator que contribui para a possibilidade da aquisio da sndrome que tendo contato com a parte de estgios, conseqentemente com pacientes em dif erentes graus, nas mais diversas enfermidades e em alguns casos uma v iso prxima do convv io entre a v ida e a morte. Esse limite prximo entre estas duas coisas to opostas, em conjunto com os damais f atores expostos poder contribuir em muito para o surgimento de conflitos internos e desgastes pessoais, conf orme relatos de Berger & McInman, (1993), onde a qualidade de v ida ref lete a satisf ao harmoniosa dos objetiv os e desejos de algum; isso enfatiza a experincia subjetiv a mais que as condies objetiv as de v ida. Os mesmos autores destacam que a qualidade de v ida ou f elicidade a abundncia de aspectos positivos somada a uma ausncia de aspectos negativos. Ela ref lete tambm o grau no qual as pessoas percebem que so capazes de satisf azer suas necessidades psicofisiolgicas. Entretanto, seguindo a mesma linha de raciocnio que dos anos anteriores, no so todos os alunos que conseguem relaxar, mesmo sendo o final do curso, ao contrrio, para alguns comea uma nov a fase de preocupao agora que deixar de ser um estudante de enfermagem para ser um v erdadeiro enfermeiro, empregado ou desempregado e com isso gera uma nov a carga de futuras preocupaes. Tais dif iculdades f oram relatadas por Gill; 1986 [...], trata-se de um conjunto de condutas negativas, como por exemplo, a deteriorao do rendimento, a perda de responsabilidade, atitudes passivo-agressiv as com os outros e perda da motiv ao, onde se relacionariam tanto fatores internos, na f orma de v alores indiv iduais e traos de personalidade como fatores externos, na f orma das estruturas organizacionais, ocupacionais e grupais . Traz conseqncias no s do ponto de vista institucional, como o caso do absentesmo, da diminuio do nvel de satisfao prof issional, aumento das condutas de risco, inconstncia de empregos e repercusses na esf era f amiliar. A hiptese de um outro indicativ o, porm ainda no comprov ado do estresse relacionado a esta prof iss o a v ariao do nmero de pessoas que deram incio ao curso e o nmero de pessoas que terminam o curso, ocorrendo uma queda bastante signif icativa nestes. Geralmente uma nova turma inicia com uma mdia de 60 alunos e ao f inal de quatro anos termina com uma mdia de 30 a 35 pessoas. Os motiv os pelos quais ocorrem essas desistncias no so comprovados, porm relatados de Smith, (1986) apontam para possibilidade; Esta sndrome comeou a ser observada originalmente, em prof isses predominantemente relacionadas a um contacto interpessoal mais exigente, tais como mdicos, psicanalistas, carcereiros, assistentes sociais, comercirios, prof essores, atendentes pblicos, enf ermeiros, f uncionrios de departamento de pessoal, tele marketing e bombeiros. Div ersos estudos apontam dificuldades peculiares de alguns prof issionais, principalmente da rea de sade, lev ando-os a problemas psicossomticos, stress, distrbios emocionais, abuso na ingesto de lcool e drogas, bem como mais especif icamente na rea mdica, at mesmo, maior ndice de suicdio em relao populao geral. Outro f ator importante para o desencadeamento da sndrome produo de tenses que podem e devem ser eliminadas atrav s da atividade fsica, que podem ser entendidas como paliativ as e situacionais, considerando-se que existem outros meios de conter e de se adaptar as atividades rotineiras desta prof isso, como por exemplo o estresse. O estresse o estado de tenso de um organismo v ivo. Uma situao de estresse poder ser v ivenciada por qualquer indivduo submetido a estmulo externo ou a alguma situao que prov oque necessidade de mudana ou adaptao, mudana esta que acabe significando uma ameaa. Em termos prticos, um conjunto de reaes orgnicas e psquicas no organismo em relao a estmulos externos, como medo, apreenso, preocupao, excitao, irritabilidade excessiv a, tristeza e felicidade. (Samulski; 2002). Aps anlise e discusso dos dados podemos concluir que por meio do questionrio que diagnostica a Sndrome de Burnout f oi possvel ev idenciar uma maior tendncia de prev alncia desta sndrome nos ltimos anos
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(3 e 4 anos) do curso de enf ermagem da Universidade do Vale do Sapuca explicada pelo maior stress ocasionado pelo adv ento de estgios e da preocupao com o mercado de trabalho. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS AMORIM, C. A Sndrome de Burnout: modelos tericos e av aliao. Anais do VIII Encontro Regional Sul a ABRAPSO. Curitiba, 18-20 de setembro, p. 69, 1998. BERGER, B., MACINMAN, A. Exercise and the quality of life. In Singe, R. et al., Handbook of Research on Sport Psy cology. 1 ed. New Y ork: Macmillan Publishing Company, cap 34, 729-760, 1993 BLUMENTHAL, J., Exercise training in helthy Ty pe A middle-aged men: Effects on behav ioral an cardiovascular responses. Psychosomatic Medicine, 50, 418-433, 1988. CREWS, D., LANDERS, D. A meta-analitic rev iew of aerobic fitness and reactivity of psychosocial stressores. Medicine Science os Sports and Ecercise, 19 (suppl.)., 114-120, 1987. DALE, J., & WEINBERG, R. Burnout in Sport: A rev iew and critique. Journal of Applied Sport Psychology, 2, 67-83, 1990. GILL, D. L. Psychology dynamics of sport. Champaingn: Humann kinetics, 1986. NUNES. M.L. & TEIXEIRA, R.P. Burnout na carreira acadmica. Educao Porto Alegre, 41, 147-164, 2000. PEREIRA, A. M.T. B. Burnout: Quando o trabalho ameaa o bemestar do trabalhador. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002. RUBIO, K. Psicologia do Esporte: Interfaces, Pesquisa e Interv eno. So Paulo: Casa do Psiclogo; 2000. SAMULSKI, D., LUTOSA, L. A importncia da ativ idade fsica para a sade e qualidade de vida. Rev ista Artus. 17, n. 1 , 60-70, 1996. SAMULSKI, D. Psicologia do Esporte. So Paulo: Manole, 2002. SAMULSKI, D., & NOCE, F. A importncia da ativ idade fsica para a sade e qualidade de vida. Revista Brasileira de ativ idade fsica e sade, 5, 5-21, 2000. Silv a, M.; Marchi, R. (1997). Sade e qualidade de vida no trabalho. So Paulo: Best Seller. SINY OR, D., SCHWARTZ, S., PERONNET, F., BRISSON, G., & SERAGANIAN, P. (1983). Aerobic fitness level and reactiv ity to psychosocial stress: Physiological, biomechanical, and measures. Psychosomatic Medicine, 45, 205-217. SMITH, R. Toward a cognitiv e-affective model of athetic burnout. Journal os Sports Psychology, 8, 36-50, 1986 artneto@y ahoo.com.br
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DESENVOLVIMENTO SOCIAL DO PORTADOR DE SNDROME DE DOWN COM A INCLUSO PAIVA NETO A. 1 SILVA F.C. 1 RODRIGUES L.I. 3 OLIVEIRA A. de 1 2 Univ ersidade do Vale do Sapuca UNIVS Centro Univ ersitrio da Fundao Educacional Guaxup UNIFEG 3 Univ ersidade Federal de So Joo del-Rei UFSJ RESUMO Este trabalho se props a comparar o desenvolv imento social de portadores de Sndrome de Down antes e aps um semestre letivo em que os alunos se submeteram a uma metodologia de ensino por incluso. Participaram deste estudo sete prof essores da APAE de Santa Rita do Sapuca que responderam questionrios de av aliao sobre nov e portadores de sndrome de Down, de ambos os sexos, residentes e domiciliados na cidade de Santa Rita do Sapuca, com idade entre 7 a 28 anos, que atualmente trabalham com a incluso na APAE de Santa Rita do Sapuca MG, mas que antes do surgimento da incluso os mesmos conviv iam somente entre portadores. Foram aplicados aos prof essores um questionrio com 10 perguntas sobre o desenvolv imento social dos portadores de SD, no incio do segundo semestre do ano de 2005, ref erente aos anos em que no hav ia incluso, sendo es te a primeira coleta de dados. Ao se compararem, estatisticamente, as respostas dos testes antes e depois da aplicao do modelo inclusivo nas crianas av aliadas pelos participantes do estudo, nenhuma dif erena foi encontrada. Estudos com um maior nmero de participantes pode, decididamente dirimir as dv idas levantadas neste estudo. Tambm seria importante se v erificar outras experincias para que se possa inf erir alguma proposio neste sentido. Palavras-chave: Desenv olvimento social; Sindrome de Down; incluso. INTRODUO Este trabalho se props a comparar o desenvolv imento social de portadores de Sndrome de D own antes e aps um semestre letivo em que os alunos se submeteram a uma metodologia de ensino por incluso. De acordo com Cotes (2004), mais de 24 milhes de pessoas tem alguma def icincia, fsica ou mental, no Brasil. Elas representam 14,5% de toda a populao, segundo o IBGE. Apesar dessa presena macia, quando o assunto educao, nos nmeros do Ministrio da Educao (MEC) mostram uma realidade excludente. Dos mais de 57 milhes de alunos matriculados nas redes pblica e particular, apenas 500 mil so def icientes. Isso signif ica que nesse mar de estudantes os deficientes no chegam a 1% dos brasileiros que ocupam as salas de aula. Apesar dos def icientes no chegarem a 1% nas escolas regulares, o governo j v em tomando medidas de adapta es nas mesmas e nos prof essores para que aos poucos os portadores comecem a f reqentar uma escola pblica que ir atender suas necessidades. A partir da conferncia de Salamanca em 1994, a comunidade acadmica e educacional defrontou-se com um problema no atendimento social aos portadores de necessidades especiais. As discusses f undamentaram a promulgao da lei de Diretrizes e Bases da educao Nacional de 20 de Dezembro de 1996 (LDB 9394/96). Essa regulamentao props uma nov a leitura sobre a educao especial, em particular no artigo 58, o qual af irma ser esta a modalidade de educao escolar, of erecida, pref erencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais, assegurando o direito de matricula para pessoas deficientes nas escolas regulares. Sendo o desenv olv imento social um quesito de grande importncia para a v ida dos portadores, pois ao integrar-se com seus colegas (no portadores) atravs de brincadeiras e outras ativ idades em grupos eles iro desenv olv er suas relaes interpessoais. Eckerman, Whatley & Kutz, (1975), af irmam que as interaes das crianas aumentam e se tornam mais positiv as e muitas crianas podem iniciar uma brincadeira, cooperar e aguardar a sua v ez. Atravs da brincadeira as crianas se renem em um ambiente propcio para a f ormao e manuteno de relaes sociais, incluindo amizades. Muitos fatores inf luenciam o status social das pessoas. Entre os atributos cognitivos associados popularidade esto as habilidades bem desenv olvidas de assumir papis e ser simptico e solidrio com os outros. As pessoas com maior status social tambm tem maior conhecimento e compreenso social das formas ef icazes de interao. Para Eisenberg & Mussen (1989), as pessoas mais empticas ou orientadas para o outro tendem a compartilhar ou ajudar os outros em situaes reais.Os vnculos de amizade lev am as pessoas a compartilhar e apresentar seu comportamento nas relaes de interaes concretas. O nosso auto controle aumenta m edida que crescemos, com isso nos tornamos mais maduros e responsv eis. Em recente rev iso, Stainback & Stainback (1999) afirmam que mesmo que uma criana no consiga aprender quaisquer das meterias na fase escolar e muito importante que ela seja incluida em escolas regulares para que todos possam adquirir o respeito, interesse e apoio mutuo, em uma socidade inclusiva. Ento v emos que o convvio entre portadores e no portadores possui uma variedade de tcnicas que visam a socializao das crianas em geral, desenvolv endo suas relaes sociais incluindo: a modelao, observ ao e a induo (raciocinar) e suas atribuies de responsabilidade.Os primeiros trabalhos cientf icos sobre a SD datam do sculo XIX, porm, possiv elmente ele sempre esteve presente na espcie humana. A SD decorre de
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um erro gentico presente j no momento da concepo ou imediatamente aps, e que este erro ocorre de modo bastante regular na espcie humana afetando um em cada cerca 700/900 nascidos viv os (STEELE e STRAFF ORD, 1995). Estas cifras so mais ou m menos constantes em todas as partes do mundo e no so af etadas pela classe social, raa, credo ou clima. METODOLOGIA Para a realizao deste f oi necessrio a aprov ao do Comit de tica e Pesquisa da Univ ersidade do Vale do Sapuca. Aos v oluntrios f oi esclarecido o objetiv o e procedimento metodolgico deste estudo. O consentimento por escrito para participao do estudo foi obtido dos prprios colaboradores, aps os esclarecimentos necessrios, estando todos cientes de que a qualquer momento poderiam deixar de participar do mesmo, foram tomadas todas as precaues no intuito de preservar a priv acidade dos voluntrios. Participaram deste estudo sete professores da APAE de Santa Rita do Sapuca que responderam questionrios de av aliao sobre nov e portadores de sndrome de Down, de ambos os sexos, residentes e domiciliados na cidade de Santa Rita do Sapuca, com idade entre 7 a 28 anos, que atualmente trabalham com a incluso na APAE de Santa Rita do Sapuca MG, mas que antes do surgimento da incluso os mesmos conviv iam somente entre portadores. Inicialmente foi f eito um contato com a diretora da Instituio para explicao do projeto e atravs de uma cpia do mesmo, que f oi entregue no ato da reunio f icando a diretora ciente do objetiv o e procedimento para realizao do trabalho. Aps autorizao da diretora f oi f eita uma reunio com os prof essores e pais dos portadores com a f inalidade de apresentar a pesquisa, seu objetivo, procedimento e tambm entrega do termo de consent imento aos mesmos. Foram aplicados aos prof essores um questionrio com 10 perguntas sobre o desenvolv imento social dos portadores de SD, no incio do segundo semestre do ano de 2005, ref erente aos anos em que no hav ia incluso, sendo este a primeira coleta de dados. A socializao v isa constituir em cada um, um ser social tornando-se responsvel pelos nossos padres culturais e sociais. Na APAE de Santa Rita do Sapuca e desenv olvido o trabalho para a socializao, de modo que todos os direitos fundamentais das pessoas com deficincias sejam respeitados e mesmo sem terem conscincia tantos os portadores quantos as pessoas com def icincias esto colaborando para f ormarem indivduos adultos, tolerantes, solidrios e responsv eis. Trabalham de f orma igual, f azendo com que se sintam capazes, mesmo com algumas limitaes, acontecendo de uma forma natural em atividades dirias. Uma das maneiras usadas para socializao das pessoas com def icincias e atrav s de brincadeiras, jogos, ativ idades em grupo e extraclasse, onde desenv olvem suas relaes interpessoais e sociais. Antes da incluso o desenvolv imento das pessoas portadoras de SD era def iciente, onde hav ia pouco ganho intelectual, pois os mesmo conviv endo somente com outras crianas portadoras de def icincias no tinham em quem se espelhar, ficando muitas v ezes aqum do desenv olvimento esperado. Hoje com este trabalho de incluso obtiv eram um ganho intelectual considervel, pois conviv em com crianas sem deficincias eles aprenderam a se portar, pedir ao sair da sala, pedir desculpas, por f avor, e agradecer, na rea cognitiv a aprenderam a usar o caderno, trabalhar e colaborar com os outros. Eles tm o objetiv o de desenv olver nas pessoas com def icincias a autonomia e independncia para que sejam motivados para que sejam includos na sociedade e assim alcanarem o topo da incluso social, onde no haja dif erenas viv endo em democracia. No podemos nos esquecer que tambm os alunos sem def icincias so de grande importncia para a incluso, sendo eles colaboradores, onde os mesmos incentivam o aluno com def icincia, atrav s de elogios, respeito e solidariedade, incentivam tambm na parte moral e social a trav es de seu convv io da prat icado respeito s dif erenas. As pessoas com def icincias se sentem motivados com a presena das pessoas sem def icincias, buscando aprender em sempre mais com estes. Em seguida todos os alunos se submeteram a um semestre letiv o, sendo que ao final do semestre o questionrio foi reaplicado aos professores. O delineamento estatstico f oi pareado comparativ o entre os grupos (antes e depois). Aps verif icao da normalidade, as mdias das variv eis controladas foram comparadas por meio da anlise de varincia (ANOVA ONE WAY), seguido do teste t Student para a identif icao das dif erenas. O nv el de signif icncia para todas as v ariveis ser de 5%. Esta pesquisa f oi realizada na cidade de Santa Rita do Sapuca-MG, no Centro Educacional Edgard Sodr Azev edo da APAE, localizada a Av. Francisco Bilac Pinto, n 229, bairro Monte Belo. ANLISE DOS RESULTADOS Ao se compararem, estatisticamente, as respostas dos testes antes e depois da aplicao do modelo inclusiv o nas crianas av aliadas pelos participantes do estudo, nenhuma dif erena foi encontrada, conforme pode ser
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visto na f igura 1. Nem quando analisadas as respostas indiv idualmente, ou seja, cada pergunta comparada isoladamente, nem quando f oi realizada a comparao do somatrio das respostas, f ato este que pode s er notado observ ando-se a figura 2.
25 20 15 10 5 0 Antes Mdia da soma das respostas Dep ois
Figura 1 Mdia da soma das respostas do questionrio aplicados antes e depois da aplicao do projeto. P 0,05. Algumas propostas podem ser elaboradas para justificar a no alterao da percepo dos professores sobre os ef eitos da incluso no desenv olvimento social dos portadores de necessidades especiais. Primeiramente pode ser creditado ao baixo nmero de alunos observ ados neste estudo. Provav elmente esta quantidade interf eriu na possibilidade de observ ao dos prof essores. Um grupo maior poderia apresentar os resultados de forma mais clara. A segunda possibilidade se refere a uma possv el falta de sensibilidade dos prof essores participantes do estudo em perceber as alteraes no desenvolv imento social dos portadores de necessidades especiais. No cabe a este estudo questionar a capacidade destes, porem, no se pode descartar a possibilidade destes no estarem aptos a identif icar tais dif erenas, seja por falta de treinamento adequado, por no estarem adaptados a responderem tais perguntas, ou at mesmo, por f alta de f ormao especfica para o trabalho com os portadores de necessidades especiais. Porem no possv el classific-los a partir destes dados, apenas sugerir que tal possibilidade pode existir.
120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Antes
D epois
Figura 2 Participao percentual de cada respostas do questionrio antes (preto) e depois (branco) da aplicao do porjeto. Tambm possv el propor que a incluso, ainda, no esteja sendo realizada com plena ef icincia, pois requer uma tima relao entre a escola e os portadores de necessidades especiais. Este processo pode lev ar v rios anos at que seja totalmente completado, tornando o mtodo realmente aplicvel na sua plenitude. Finalmente pode ser proposto que o mtodo no seja capaz de se alterar o desenv olvimento social dos portadores de necessidades especiais, na f orma em que f oi realizado. Neste caso seria preciso uma reviso nos procedimentos de aplicao do mtodo. No entanto preciso que se ressalte que estas proposies realizadas acima serv iriam apenas para explicar os resultados encontrados neste estudo. Tais resultados, como f oi citado anteriormente, pode ter sido encontrado pelo pequeno nmero de questionrios aplicados. Pequeno este pela amostra disponv el em Santa Rita do Sapuca. Estudos com um maior nmero de participantes pode, decididamente dirimir as dv idas levantadas neste estudo. Tambm seria importante se v erificar outras experincias para que se possa inferir alguma proposio neste sentido.
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PSICOMOTRICIDADE E SUAS IMPLICAES NA APRENDIZAGEM PAIVA NETO A. 1 SILVA G.P. 1 RODRIGUES L.I. 1 MOREIRA, M.C.F. 3 OLIVEIRA, A. 1 2 3 Univ ersidade do Vale do Sapuca UNIVS Centro Universitrio da Fundao Educacional Guaxup UNIFEG Univ ersidade Federal de So Joo del-Rei UFSJ INTRODUO Esta pesquisa teve como propsito analisar a importncia da psicomotricidade no desenv olvimento da criana na f ase pr-escolar. O termo psicomotricidade apareceu pela primeira v ez com Dupr em 1920, significando o entrelaamento entre o mov imento e o pensamento. Desde 1909, ele j chamav a ateno de seus alunos sobre o desequilbrio motor, denominando o quadro de debilidade motriz. Ele v erif icou que existia uma estreita relao entre as anomalias psicolgicas e as anomalias motrizes, o que o levou a ref ormular o termo psicomotricidade. Harrow (1972) apud (Oliv eira 2002: p.30), f az uma anlise sobre o homem primitivo ressaltando como o desaf io de sua sobreviv ncia estav a ligado ao desenvolv imento psicomotor. As ativ idades bsicas de s ubsistncias consistiam em caa, pesca e colheita de alimentos, e para isto, os objetivos psicomotores eram essenciais para a continuao da existncia do grupo. Necessitav am de agilidade, f ora, v elocidade, coordenao. Alguns prof essores se limitam s atividades com movimentos mecnicos e repetitivos de coordenao motora como nico instrumento de preparao para o desenv olv imento da leitura e escrita das crianas. Desconhecem que a psicomotricidade a posio global do sujeito, e que ela pode ser entendida como a f uno de ser humano que sintetiza psiquismo e motricidade com o propsito de permitir ao indiv iduo adaptar de maneira f lexvel e harmoniosa ao meio que o cerca (BOULCH 2001). Na pr-escola, a prioridade do trabalho e a atividade psicomotora global, forma ldica, utilizada como educao prev entiv a a f im de ev itar que mais tarde a criana depare com dif iculdades na execuo de taref as escolares. Boulch (2001) considera a educao psicomotora como sendo educao bsica, visto que ela condiciona todos os aprendizados pr-escolares e escolares, lev ando a criana a ter conscincia e domnio de seu corpo, lateralidade, espao e tempo adquirindo coordenao de seus movimentos. A Educao Fsica na pr-escola considerada como sendo uma forma de ajudar a criana a atingir os mov imentos psicomotores corretos, preparando-a para uma aprendizagem de forma que assegure a realizao de suas ativ idades cotidianas e de seu relacionamento no meio em que v ivem, desenv olvendo suas capacidades fsicas, mentais, e sociais nesta fase inicial de tantas descobertas. Quaisquer que sejam suas f unes correspondem a uma ativ idade muscular controlada, princpios e mtodos bem def inidos onde sua aplicao serv e de maneira decisiva na educao do indivduo PCNS. O trabalho tambm v isa inf ormar o prof essor sobre a importncia do desenvolv imento psicomotor na aquisio do domnio da escrita, leitura e do raciocnio lgico, conceituando o que vem a ser psicom otricidade e explicando seus processos evolutivos. Buscando subsdios em grandes estudiosos para melhor compreenso do tema, BOULCH (2001) foi tomado como referencia ao afirmar que a imagem do corpo representa uma forma de equilbrio entre as funes psicomotoras e a sua maturidade, v em deixar seu alerta, para o prof essor, de que as prticas de ativ idades psicomotores, sejam quais f orem os objetiv os propostos por eles, aperf eioa as capacidades scio-af etiv as e motoras da criana. Como pode se constatar que a educao psicomotora dev e ser praticada desde a mais tenra idade, para o desenv olv imento das competncias e prev enes das inadaptaes instaladas aps a estruturao dos movimentos, motiv o pelo quais todos os prof essores dev em tomar conhecimento e aprender a lidar com a educao pelo mov imento, aperf eioando esquemas e enriquecendo acervo de atividades motoras. MATERI AIS E MTODOS A presente pesquisa f oi aprovada pelo Comit de tica e Pesquisa da Univ ersidade do vale do Sapuca. Da pesquisa participaram 05 professores que atuam na Pr-Escola da Escola Municipal Monsenhor Afonso Ligrio Rosa que f oram conv idadas a responder dois questionrios sobre as ativ idades da educao psicomotora e sua inf luncia no desempenho escolar. O primeiro questionrio tinha como finalidade descobrir os reais conhecimentos dos professores sobre a educao o que v em a ser educao psicomotora, qual a sua importncia no desenvolv imento dos alunos, se as mesmas observ avam o procedimento dos alunos no incio do ano letiv o. O segundo questionrio v isava descobrir a contribuio das ativ idades de educao psicomotora no desenv olv imento intelectual e cognitiv o no ltimo semestre letivo, se as mesmas inf luenciaram ou no no desempenho do aluno. Participaram tambm da pesquisa, 05 alunos matriculados no Pr-Escolar II, com idade correspondente a cinco anos e 05 alunos matriculados no Pr-Escolar III com a idade correspondente a seis anos, com consentimento
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dos pais obtido por escrito. Foram realizadas anlises estatsticas, descritivas das respostas obtidas e demonstradas sob a f orma de grf icos e percentuais. ANLISE DOS RESULTADOS Os seguintes resultados f oram encontrados neste estudo, quando os avaliados foram os professores: as questes 1, 7, 8 e 9 no f oram submetidas a estatsticas pois os resultados antes e depois eram idnticos. As demais questes no apresentaram dif erenas estatsticas quando comparadas antes e depois, a soma dos resultados quando comparadas antes e depois, tambm no apresentaram diferenas. Os escores da soma de cada professor podem ser notados na f igura 1.
18,5 18 17,5 17 16,5 16 15,5 15 14,5 14 13,5 1 2 Antes 3 Depois 4 5
Figura 1 Soma das respostas dos questionrios, antes (escuro) e depois (claro), dos cinco professores participantes do estudo. Seguindo o mesmo caminho, ao serem analisados os resultados dos alunos, no f oram encontradas dif erenas estatsticas, quando observadas as mdias das respostas indiv idualmente, ou a soma das respostas. Os escores de cada teste podem ser vistos na figura 2. Aps a coleta e anlise dos dados obtidos, f oi observado que quando o professor foi questionado se as ativ idades psicomotoras poderiam ser prev entiv as na aprendizagem escolar, a resposta f oi 100% af irmativa, pode-se ento observar que todos eles tm plena conscincia da importncia da educao psicomotoras, embora muitos no a coloquem em prtica.
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 Antes 6 D epois 7 8 9 10
Figura 2 Soma das respostas dos questionrios, antes (escuro) e depois (claro), dos dez alunos participantes do estudo.
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Quando f oram questionados se era importante que a criana tiv esse um certo nv el de inteligncia para que a psicomotricidade pudesse ser trabalhada, responderam que sim, rev elando a falta de entendimento no que se ref ere significao e a funo da educao psicomotoras, pois ela que contribui para o desenvolv imento das f unes intelectuais nas crianas normais e tambm utilizada para reeducao de crianas especiais, cujas f unes cognitiv as foram prejudicadas, ou no f oram estimuladas ou nem desenv olvidas. Segundo Taes (1984), o intelecto se constri a partir da ativ idade f sica. A educao psicomotora a educao da criana atrav s de seu prprio corpo e de seu movimento, j que a criana v ista em sua totalidade e nas possibilidades que apresentam em relao ao seu meio ambiente. Os prof essores precisam compreender que atrav s da educao psicomotora a criana explora o ambiente, passa por experincias concretas indispensveis ao seu desenv olvimento intelectual. As outras perguntas do questionrio v isav am avaliar os resultados obtidos aps a aplicao do 2 questionrio aos professores com a f inalidade de saber sobre os conhecimentos que eles obtiv eram no decorrer do trabalho com as ativ idades realizadas com seus alunos, onde utilizav am a educao psicomotora. Houv e uma grande melhora na prtica de alguns professores que utilizaram os conhecimentos adquiridos e aplicaram nas suas atividades dirias conforme comprovam os grf icos acima. O alto valor atribudo por eles s ativ idades fsicas f acilitou o emprego de atividades diversas que contriburam no s para o desenvolv imento fsico, como tambm para a aquisio de outras habilidades e conhecimentos em suas crianas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Educao Fsica. Braslia: Ministrio da Educao, 2.000. Carta Brasileira de Educao Fsica. Conselho Federal de Educao Fsica CONFEF. Belo Horizonte: Agosto/2000. COSTE, J. C. 5 Palavras chaves sobre a psicomotricidade. 1979. DE MEUR, A; STAES, L. Psicomotricidade: educao e reeducao. So Paulo. Manole 1984. FONSECA, Vitor da. Manual de observao psicomotora. Signif icao psiconeurolgica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Ed Artes Mdicas, 1995. FREIRE, Joo Batista. Educao de corpo inteiro: Teoria e prtica da educao fsica. 3 edio. So Paulo: Scipione, 1992. HURTADO, JOANN G. G. MELCHERTS. O ensino da educao fsica: uma abordagem didtico-metodolgica. 3 ed. Porto Alegre: Prodil, 1988. LE BOULCH, J. A educao psicomotora: psicocintica na idade escolar. WOLF, _______ O desenvolv imento psicomotor do nascimento at 06 anos (psicocintica na idade pr-escolar) 7 edio P. Alegre, Editora Artes Mdicas, 1995. OLIVEIRA, Gislene de campos. Psicomotricidade educao e reeducao num enf oque pedaggico. 6 edio, Editora Vozes, 2002. ______ Psicomotricidade educao e reeducao num enf oque. OLIVEIRA, Vitor Marinho de. Consenso e conflito da educao fsica brasileira. Campinas: Papirus, 1994. PIAGET, Jean. Formao do smbolo na imitao, jogo, imagem e representao. RJ Ed. Zahar, 1971. PINTO, M. J. C. Doutoranda e Mestre pela FFCLRP-USP, Especialista em Psicologia da Sade e Sexualidade humana. Dr. Sidirley de Jesus Barreto Professor da Disciplina Psicomotricidade do curso de Fisioterapia da FIJRB. Autor dos Liv ros Psicomotricidade - Educao Univ ersidade. REZENDE, A.L.G. (1997) Esporte e integrao social. In: Braslia: MEC, Anais do 2 Congresso Brasileiro, e 1 Encontro Latino Americano Sobre Sndrome de Down. (pp. 305-307). Braslia, MEC. WALLON, Henri, (1975). Psicologia e Educao da Inf ncia. Lisboa: Estampa. VAY ER, Pierre. A criana diante do mundo: na idade da aprendizagem escolar. 2 ed. Porto Alegre, Artes Mdica, 1984. artneto@y ahoo.com.br
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A INFLUNCIA DOS JOGOS COOPERATIVOS NA SOCIALIZAO DE CRIANAS DE 3 E 4 SRIE DA E. M. PROFESSORA MARIA B ARBOSA Beatriz Pereira Barbosa 3 Arthur Paiv a Neto 2 Alessandro de Oliv eira 1 Daniel Simes Rabello 1 3 3 UNIVS Pouso Alegre/MG UFSJ So Joo DelRey/MG UNIFEG Guaxup/MG INTRODUO Cooperao e competio Para Lenhard (1976), cooperao e competio so elementos de sociedades e grupos complexos, embora a nfase colocada em um ou outro v arie bastante. A educao uma preocupao em nv el mundial. As Univ ersidades no cessam suas longas buscas por caminhos que apontem para modelos de ensino mais efetivos, para construo do cidado melhor, preparado para enf rentar esta rev oluo em todos os processos da nossa vida. Sabemos que o conhecimento, a criatividade e a iniciativa constituem-se em elementos f undamentais no desenv olv imento do indivduo e partimos do pressuposto que o ser humano est em um processo contnuo de crescimento em permanente evoluo( AMARAL, 2004). Preocupados com o bem estar das crianas deve-se dar oportunidade a elas de crescer, pois a autoestima e a auto-imagem positiv a so importantes para o desenv olvimento saudv el. Brotto (2002), acredita que a cooperao e a competio so aspectos que no se ope, mas se compe. Essa composio dos contrrios depende de muitos fatores que acondiciona a um estado de permanente ateno e cuidado. Costuma-se associar a competio com o jogo, como se estes no pudessem existir isolados. Competio e cooperao so processos sociais e v alores presentes no jogo, no esporte e na vida. Porm no def inem, nem substituem a natureza do jogo, do esporte e da v ida (BROTTO, 2002). Para Darido (2005), tanto o jogo cooperativo quanto no competitiv o, existe a proximidade dos jogadores, pois cada um de uma maneira. Sendo que no competitivo pode gerar conf litos, que dev em ser resolvidos atrav s de dialogo, do respeito mtuo. A competio e a cooperao f azem parte da nossa v ida. Desde que nascemos, parece que s nos of erecem uma opo, competir, vencer algum ou ganhar algo, pois v ivemos no mundo do primeiro lugar onde quem se benef icia apenas uma pessoa. Orlick (1999), diz que a estrutura social que determina se os membros de uma sociedade vo competir ou cooperar entre si. No entanto, existe uma imensa dif erena entre o esprito de competio e o de participao. Competir v aloriza a v itria; enquanto participar d nf ase ao encontro e solidariedade (PY, 2003). f undamental sustentar a conscincia para poder reconhecer a realidade dos jogos que jogamos diariamente, para poder discernir com sabedoria quando devemos cooperar ou competir (BROTTO, 2002). Deste modo, as ativ idades cooperativ as podem converter-se em um importante recurso na hora de promov er uma Educao Fsica baseada em valores (CALLADO, 2004). Ele ainda af irma que o incentivo a prtica de ativ idades e metodologias cooperativ as um exc elente meio de relao grupal em f orma de desafio onde o objetiv o impossvel de ser alcanado individualmente. Interao Social Socializar-se quer dizer, por um lado adquirir personalidade social e, por outro tornar-se membro da sociedade e colaborando para sua perpetuao (LENHARD, 1976). Piaget (1994), af irma que a criana passa pelo processo de egocentrismo para o processo de socializao, e nesse caminho adquire uma conscincia social capaz de relaes de reciprocidade. E para Maturana (2004), s se indivduo quando se um ser social. A existncia social s acontece com uma conviv ncia de mtua aceitao entre os indivduos que, surge da conviv ncia social. Pois para Callado (2004), to importante como se sentir aceito dentro do grupo aceitar os demais. A eliminao de qualquer discriminao dev e ser o objetiv o prioritrio da aula. Alm disso a socializao env olve a aprendizagem de tcnicas, a aquisio de conhecimentos, comportamento social e a interiorizao de v alores. Lenhard (1976), ainda nos diz que a socializao se f az por participao e comunicao, participando de ativ idades sociais. Brown (1994), registra que a interao social com outros necessria para o desenv olvimento da autoestima, da confiana e da identidade pessoal que so elementos importantes para o bem estar. No entanto, o maior valor da sobreviv ncia est na inteligncia, no senso moral e na cooperao social. Para Brotto (1997), comportamento cooperativ o um aspecto fundamental do interesse social. A Socializao da criana tem inf luncia da f amlia, da escola e companheiros da mesma idade.
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Pois para Shigunov (1993), os valores representam os v rios bens que a criana considera importante na sua v ida, e so referncias para suas idias do que bom, bonito, ef etiv o ou justo, serv indo tambm como orientao para o que f azer e pelo que lutar para o obter. A Socializao env olve a aquisio de habilidades f sicas e sociais, v alores e atitudes. Ela acontece em um contexto de v alores especf icos, normas e valores dominantes (NEIRA, 2000). Competio A competio um processo onde os objetiv os so mutuamente exclusiv os, as aes so indiv idualistas e somente alguns se benef iciam dos resultados (BROTTO, 2002). Existe uma grande div ergncia de opinio entre pedagogos, quanto competio na escola, pois a polmica se refere f uno da competio no processo de socializao. Os jogos de uma f orma ou de outra sempre estiv eram presentes na escola, com presena marcante do jogo desportivo. Para Darido (2005), esta presena esteve ligada ao saber f azer, ou seja, os alunos eram (ainda so), estimulados a praticar os jogos, e no a compreender os seus significados e os v alores que esto por trs deles. De acordo com Orlik (1989, citado por Brotto,2002), ns no ensinamos nossas crianas a gostar de esporte, ns a ensinamos a v encer jogos. A competio no deve ser compreendida apenas como algo negativo. Se os alunos entenderem que um jogo pode ter competio sem, no entanto, ser necessrio desrespeitar as regras ou utilizar a v iolncia para a resoluo de conflitos, ele pode ser muito aproveitado (DARIDO, 2005). A competio quando utilizada de f orma adequada, sem o excesso de v alorizao, pode proporcionar alegria e o prazer de uma prtica que nunca se repete, pois a incerteza uma de suas caractersticas que pode atuar como motivao despertando na criana o interesse (PAES, 1998). No entanto, a competio pode desempenhar um papel f undamental no desenvolv imento corporal e social da criana, desde que se relacionem com os fatores gerais da educao, numa explorao organizada e ldica, com objetiv os caractersticos do processo ensino-aprendizagem v isando o desenv olvimento das potencialidades, bem como a interao na vida em sociedade (SHIGUNOV, 1993). A competio para Neira (2000), importante pois respeitar as regras do jogo educa para um sentimento de responsabilidade, companheirismo e sinceridade. Cooperao um processo onde os objetivos so comuns, as aes so compartilhadas e os resultados so benf icos para todos (BROTTO, 2002). Para Lenhard (1976), a cooperao a forma sob a qual atividades indiv iduais se organizam para construo de grupos, e sem ela a v ida social seria um universo de movimentos ajustados, na melhor das hipteses, mas incapaz de se unirem em ao conjunta e nem por isso a competio menos importante. Esses jogos so ativ idades que utilizam um trabalho em equipe com o objetiv o de alcanar metas, mas no necessrio que os jogadores que cooperam tenham objetiv os iguais, mas dev e proporcionar satisf ao para todos os integrantes. Amaral (2004), diz que o jogo cooperativ o busca aprov eitar as condies, capacidades, qualidades e habilidades de cada indivduo. O mais importante a colaborao de cada um, o que cada um tem para of erecer naquele momento. Segundo Shigunov (1993), a prtica em grupo desenv olv ida por mtodos ativ os estimula a obteno de iniciativ as de conjunto, a imaginao e a adaptao. Pois o jogo em conjunto f avorece a melhoria da atuao indiv idual quanto cooperao e a colaborao. Assim, o processo de participao pode resultar em um enriquecimento e crescimento, tanto pessoais como do grupo. Pois para Deacove (2002), os jogos cooperativos so jogos com estrutura alternativa onde os participantes jogam uns com os outros, ao inv s de uns contra os outros. No entanto, v ale a pena sustentar a importncia dos pensamentos, sentimentos, aes na cooperao, no jogo, no esporte e na v ida, com simplicidade demonstrada por aqueles que as v ezes menos valorizamos. O jogo cooperativo tem o objetivo de aprender com o perder e o ganhar, ao inv s de aprender a perder e ganhar. At porque, aprender a perder implicaria a ser um expert em derrotas. Pois no o que pretendemos (BROTTO, 2002). Quando se consegue descontrair e f icar mais f lexv el nas interaes com os outros ocorre a liberao do potencial criativ o existente em cada um. Atrav s dos jogos cooperativos a criana se sente conf ortv el e conf iante para desf azer os bloqueios, expressando liv remente o poder que existe dentro de cada um, compartilhando qualidades, habilidades humanas essenciais (BROTTO, 1997). A cooperatividade prope a busca de novas f ormas de jogar, com o intuito de diminuir as manif estaes de agressividade, promovendo atitudes de sensibilidade, cooperao, comunicao, alegria e solidariedade. E a joga pelo prazer de jogar. No por uma vitria, e sim pelo div ertimento, sem a ameaa de no atingir o objetivo. Nos jogos cooperativ os, os companheiros se v em como companheiros de jogos com relaes de igualdade, onde todos so protagonistas. Neste sentido, este trabalho tem o intuito de v erificar se a utilizao de Jogos Cooperativ os nas aulas de Educao Fsica influenciam na Socializao de crianas, com o objetiv o de torn-las mais cooperativ as, criando oportunidades para promover relao de respeito, amizade e solidariedade.
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METODOLOGIA Para a realizao deste estudo este projeto passou pela anlise do Comit de tica da Univ ersidade do Vale do Sapuca. Aos v oluntrios f oi esclarecido o objetiv o e o procedimento metodolgico deste estudo. O consentimento por escrito para participao do estudo foi obtido dos prprios colaboradores, aps os esclarecimentos necessrios, estando todos cientes de que a qualquer momento poderiam deixar de participar do mesmo, foram tomadas todas as precaues no intuito de preservar a priv acidade dos voluntrios. Para isso as condies experimentais e todas as informaes individuais obtidas durante o estudo, foram sigilosas entre a equipe de pesquisadores e v oluntrios. A sade e o bem estar do voluntrio sempre estiveram acima de qualquer outro interesse. Participaram desta pesquisa quarenta alunos de ambos os sexos, da E M Prof essora Maria Barbosa, que responderam questionrios de av aliao sobre cooperatividade, residentes e domiciliados na cidade de Pouso Alegre MG, com idade entre nov e a onze anos. Primeiramente foi f eito um contato com a diretora da instituio para explicao do projeto, e atrav s de uma cpia do mesmo que foi entregue no ato da reunio f icando a diretora ciente do objetivo e procedimento para a realizao. Aps a autorizao da diretora foi realizada uma reunio com os prof essores e pais dos alunos, com a f inalidade de apresentar a pesquisa, objetiv o, procedimento e tambm entrega do termo de consentimento aos mesmos. Primeiramente f oi aplicados aos alunos um questionrio, com dez perguntas sobre cooperatividade, no incio do segundo semestre de 2005, sendo esta a primeira coleta de dados. Em seguida uma turma de 3 e 4 sries foi submetida a atividades relacionadas a competies e a out ra turma de 3 e 4 sries foi submetida ativ idades relacionadas a cooperao. As aulas, foram ministradas durante os meses de agosto e setembro de 2005, uma v ez por semana e no final deste perodo f oi reaplicado o mesmo questionrio. O delineamento estatstico f oi pareado comparativ o entre os grupos (antes e depois). Aps a v erif icao da normalidade, as mdias das v ariv eis controladas sero comparadas por meio da anlise de v arincia (ANOVA ONE WAY ), seguida do teste tukey para a identif icao das dif erenas. O nv el de signif icncia para todas as v ariveis ser de 5%. Esta pesquisa f oi realizada na E. M. Professora Maria Barbosa, situada na Rodov ia Ferno Dias Km 807, no bairro Algodo, Pouso Alegre MG. RESULTADOS E DISCUSSES Aps a coleta de dados, foi testada a normalidade dos dados, sendo todos considerados no paramtricos encontrando os seguintes resultados: Primeiramente f oram comparados os dados dos alunos que participaram de aulas competitiv as antes e depois das aulas. E no foi encontrada nenhuma dif erena bem como na soma dos resultados. Na comparao dos dados dos alunos que participaram das aulas cooperativas antes e depois das aulas f oram encontradas diferenas nas questes, bem como na soma dos resultados exceto as questes 01 e 04 que no obtev e diferena. Em seguida f oram comparados os dados obtidos antes das aulas em jogos competitivos e cooperativos no sendo encontrada nenhuma dif erena bem como na soma dos resultados. Ao comparar jogos cooperativos e competitivos aps as aulas, f oram encontradas dif erenas bem como na soma dos resultados exceto a questo 04 que no houve diferena.
1 ,0 6 1 ,0 4 1 ,0 2 1 ,0 0 80 , 60 , 40 , 20 , 00 , Com An p tes Com De ois p p
FIGURA 1 Mdia e desv io padro das respostas dos testes competitivos antes e depois das aulas (p 0,05). O primeiro grf ico mostra a comparao dos grupos que trabalharam com competio antes e depois da aplicao dos questionrios, sendo que no foi encontrada nenhuma diferena. Pois no houv e socializao dos alunos.
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20 ,0 18 ,0 16 ,0 14 ,0 12 ,0 10 ,0 8 ,0 6 ,0 4 ,0 2 ,0 0 ,0 C p An s oo te C op D ois o ep
FIGURA 2 Mdia e desv io padro das respostas dos testes cooperativos antes e depois das aulas (p 0,05). Este grfico mostra a comparao dos grupos que participaram de atividades cooperativas antes e depois da aplicao dos questionrios, sendo que deste houve dif erena, isto , a cooperativ idade interferiu e aumentando assim o nv el de socializao das crianas.
16 ,0 14 ,0 12 ,0 10 ,0 8 ,0 6 ,0 4 ,0 2 ,0 0 ,0 1 C omp Antes C p An s oo te
FIGURA 3 Mdia e desv io padro das respostas dos testes competitiv os (v ermelho) e cooperativ os (azul), antes das aulas (p 0,05). Na comparao das respostas dos grupos competitivos e cooperativos antes da aplicao das ativ idades, no houv e diferenas, pois eles ainda no tinham sido submetidos s atividades.
20 ,0 18 ,0 16 ,0 14 ,0 12 ,0 10 ,0 8 ,0 6 ,0 4 ,0 2 ,0 0 ,0 1 C omp D pois e C p D is oo epo
FIGURA 4 Mdia e desv io padro das respostas dos testes competitiv os (v ermelho) e cooperativos (azul), depois das aulas (p 0,05). Na comparao das respostas dos grupos competitivos e cooperativ os depois da aplicao das atividades houv e dif erena nos resultados, onde o grupo cooperativo apresentou um nvel maior de socializao. Os jogos interferem na socializao de crianas, pois eles tem uma estrutura que cria alternativ as para a soluo de problemas, sendo que o aluno no consegue alcanar seu objetiv o sozinho, ento ele tem que se unir a outros para essa obteno. Para Brotto (2002), o jogo e esporte, nas perspectivas dos jogos cooperativ os so contextos importantes para o desenvolv imento pessoal e a conv ivncia social. O v erdadeiro valor do jogo no v encer ou perder e sim a oportunidade de jogar juntos, de socializar-se para a experincia de v iver em comunidade. Quando se joga cooperativamente podemos nos expressar autntica e espontaneamente, Omo algum importante e tem v alor, essencialmente por ser quem (BROTTO, 2002). Brotto (2002), acredita que a socializao contribui para a soluo de problemas, encontrando solues positiv as, desenvolv e e valoriza v irtudes, dilogo, e a descoberta de potenciais. Somente atravs da aproximao e da empatia possv el recriar problemas e descobrir solues de maneira pacf ica, criativ a e saudv el para todos. Exercitando no jogo e no esporte a ref lexo criativ a, a comunicao sincera, a tomada de deciso por consenso, todos podem descobrir que so capazes de interv ir positivamente na construo, transf orma o de si mesmos, do grupo e da comunidade onde conviv em.
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Conv iv er f acilitar um processo que busca o desenv olv imento pessoal e social durantetoda a v ida com f inalidade de melhorar sua qualidade de vida e da coletividade (AMARAL, 2004). Amaral (2004), ainda nos diz que os jogos cooperativ os possibilitam uma maior aceitao entre as pessoas, resgatando a socializao e interao das mesmas. As pessoas passam a dar mais valor aos diferentes tipos de relacionamentos, conscientizando-se mais pelos seus comportamentos, sentimentos, interesses, escolhas e compromissos, para que juntos possam superar desaf ios. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS AMARAL, Jader Denicol. Jogos Cooperativos. So Paulo: Phorte,2004. BARATA, Ktia Maria Alv es. Jogos Cooperativos e Educao Fsica. BORUCHOVITCH, E.; BZUNECK, J. A. Aprendizagem processos psicolgicos e o contexto social na escola. Petrpolis, RJ: Vozes,2004. BROTTO, Fbio Otuzi. Jogos Cooperativos: O jogo e o esporte como um exerccio de convivncia. Santos, SP: Projeto Cooperao, 2002. BROTTO, Fbio Otuzi. Jogos Cooperativos: Se o importante competir, o fundamental cooperar. 7 edio. Santos, SP: Projeto Cooperao,1997. BROWN, G. Jogos Cooperativos: Teoria e Prtica. So Leopoldo: Sinodal,1994. CALLADO, Carlos Velsquez. Educao para paz: Promovendo valores humanos na escola atravs da educao fsica e jogos cooperativos. Santos, SP: Projeto Cooperao,2004. DARIDO, S. C.; RANGEL, I.C.A. Educao Fsica na Escola: implicaes para uma prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. DEACOVE, Jim. Manual de Jogos Cooperativos. Projeto Cooperao,2002. LENHARD, Rudolf. Sociologia Educacional. 3 edio. So Paulo: Pioneira,1976. MATTOS, Mauro G.; NEIRA, Marcos G. Educao Fsica na Adolescncia: Construindo o conhecimento na escola. 3 edio. So Paulo: Phorte Editora, 2004. MATURANA, Humberto R.; ZLLER, G. V. Amar e Brincar: Fundamentos esquecidos do humano. So Paulo: Palas Athena,2004. ORLICK, Terry. Libres para cooperar libres para crear. 3 edio. Barcelona: Paidotribo,1999. PAES, Roberto R. Esporte Educacional. In: Congresso Latino Americano de Educao Motora. Foz do Iguau, 1998. PIAGET PY , Luiz Alberto. Felicidade Aqui. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. SHIGUNOV, Viktor; PEREIRA, Vanildo R. Pedagogia da Educao Fsica: O desporto coletivo na escola os componentes afetivos. So Paulo: Ibrasa,1993. WALKER, Zlmarian J. Educando para a Paz. Braslia: Escola das Naes, 1987. artneto@y ahoo.com.br
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AV ALIAO D A COORDENAO MOTOR A EM ESCOLARES DE 9 A 11 ANOS DO MUNICPIO DE POUSO ALEGRE MG DANIELA MENDES DOS REIS RICCARDI LUIZ AUGUSTO PEREIRA VASQUES SANDRA MARIA ALMEIDA FERRACIOLI ABRAHO SANDRA MARIA DA SILVA SALES OLIVEIRA SNIA LCIA ANDERE TEIXEIRA Acadmico do curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS Prof essora da UNIVS RESUMO Este estudo objetiv ou avaliar a coordenao motora de escolares. Participaram como sujeitos 52 crianas de ambos os gneros com idades compreendidas entre 9 e 11 anos e que f reqentam as sries: terceira, quarta e quinta de escola publica. Como instrumento utilizou-se o protocolo de Lefv re (1976) que avalia o equilbrio esttico, equilbrio dinmico e a coordenao motora. Os resultados demonstraram que dos 52 alunos av aliados o que representa 100% da populao estudada apenas um encontra-se abaixo do percentual estipulado pelo autor. No f oram encontrados dados significativ os no que se referiu ao gnero e idade. Palavras-chave: Av aliao, coordenao motora e crianas. INTRODUO A inf ncia a etapa mais importante a caminho da maturidade para a vida adulta, por isso h necessidade de garantir que esse perodo traga condies propcias e pertinentes a sua evoluo e desenv olvimento motor. A coordenao motora uma estrutura psicomotora bsica, concretizada pela maturao motora e neurolgica da criana e desenvolv ida atravs da sua estimulao psicomotora. Segundo Kiphard (1996) coordenao a interao harmoniosa e econmica do sistema msculoesqueltico, do sistema nervoso e do sistema sensorial com o f im de produzir aes motoras precisas e equilibradas, e reaes rpidas adaptadas a situaes que exigem: 1) uma adequada medida de fora que determina a amplitude e v elocidade do mov imento; 2) uma adequada seleo dos msculos que inf luenciam a conduo e orientao do mov imento;3) capacidade de alterar rapidamente entre tenso e relaxamento muscular. Segundo Turv ey (1990), a coordenao envolv e necessariamente relaes prprias, mltiplas entre dif erentes componentes, def inidas em uma escala espao-temporal. Um padro timo de coordenao estabelecido pelo controle da interao das restries da taref a, do organismo e do ambiente. Quanto maior a interao das restries impostas ao executante, maior ser o nvel de coordenao necessrio para um desempenho eficiente. O desenv olv imento motor consiste em uma srie de mudanas que ocorrem ao longo do ciclo v ital em termos do deslocamento de partes do corpo ou de todo o corpo no espao. O mov imento o elemento central na comunicao e interao com as outras pessoas e com o meio ambiente nossa v olta; central tambm na aquisio do conhecimento de si e da natureza. Apesar dos movimentos estarem presentes em todas as nossas aes, eles no se repetem, v ariando em funo da nossa disposio fsica e mental daquele momento. A aquisio de habilidades motoras que ocorre ao longo dos anos fruto no s das disposies do indiv duo para a ao, mas principalmente do contexto fsico e scio-cultural onde o individuo est inserido (MAGALHES e REZENDE, 2001). A motricidade da criana, que justifica sua prpria existncia no mundo, encontra-se inf luenciada por uma srie de limitaes de div ersas naturezas, gerando desequilbrio entre os corpos: f sico, mental, emocional e espiritual ou csmico. Para buscar este equilbrio, a motricidade surge de um contexto f enomenolgic o, no qual a criana deve ser percebida de maneira ntica, ontolgica, axiolgica, antropossociolgica e fenomenolgica como um ser que possui um significado no mundo, buscando, incessantemente, suprir suas prprias carncias (GRCIA, 1998). Os mov imentos aprendidos durante os primeiros seis anos da inf ncia caracterizam a base para as aprendizagens numa f ase posterior. As habilidades motoras que a criana adquire numa f ase inicial so aperf eioadas na idade adulta. Desta f orma, se uma criana f or pouco estimulada e/ou apresentar deficincia no desenv olv imento motor durante os primeiros seis anos, esta ser refletida em sua v ida adulta, na qual os mov imentos no sero novos, mas sim, o continuar da aprendizagem anterior (GRCIA, 1998). Com relao s habilidades motoras fundamentais, para Gallahue e Ozmuz (2001), a maioria das crianas possui um potencial de desenvolv imento que as conduz ao estgio maduro por volta da idade de 6 anos. No entanto, h ev idncias de estudos realizadosem nosso laboratrio (FORTI et al, 1992; FANTUCCI et al, 1992; PELLEGRINI & DOIMO, 1989; CAVALLARO et al, 1985; PELLEGRINI, 1985) de que isto no ocorre em nosso meio. A conquista real depender da interao dos fatores taref a, indivduo e ambiente, durante o perodo de prtica. Para a execuo da habilidade motora do pular corda, a criana deve apresentar controle das partes do corpo em movimento e da relao entre os mov imentos das diversas partes do corpo. Os fatores de controle motor do equilbrio (tanto esttico como dinmico) e da coordenao (tanto a motora rudimentar quanto a v iso-manual), em conjunto com os f atores de produo de f ora de agilidade, v elocidade e energia, so considerados determinantes do desempenho motor. Os fatores de controle motor
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(equilbrio e coordenao) so de particular importncia no incio da inf ncia, quando a criana est obtendo controle de suas habilidades motoras f undamentais. Os fatores de produo de f ora tornam-se mais importantes depois que a criana obtm controle de seus mov imentos f undamentais e passa para a f ase motora especializada da inf ncia posterior (GALLAHUE & OZMUZ, 2001). Para Gallahue e Ozmuz (2001) de modo geral, podemos af irmar que o grau de complexidade de uma taref a motora est no nmero de elementos que precisam ser coordenados e na rede de relaes que se estabelece entre estes elementos. Como habilidades motoras grossas identificamos aquelas que env olvem o corpo como um todo, principalmente, mas no exclusivamente grandes grupos musculares. Entre elas podemos citar o pular, andar, arremessar uma bola ao cesto. Como habilidades motoras f inas identificamos aquelas que requerem muit a preciso, env olvem principalmente os membros superiores, em especfico as mos. Um grande nmero de msculos, relativ amente pequenos, so ativados na execuo destas habilidades. Encontramos no rol de habilidades motoras f inas, o escrever, o digitar, o f azer croch, ou consertar um relgio e, mais precisamente no processo de alf abetizao, o discernimento entre escrev er as letras que so parecidas graficamente: m/n, g/q, l/b, dentre outras. A aquisio de um grande nmero de habilidades motoras ocorre no lar, no ambiente f amiliar, mas um bom nmero delas adquirido na escola, nos primeiros anos de escolarizao da criana. O contexto de aprendizagem muito importante para que a aquisio destas habilidades ocorra. O processo ensino-aprendizagem interativ o e especf ico ao contexto. Isto significa que o contexto dev e ser organizado de tal f orma a of erecer as condies para que uma determinada habilidade (e no outra) seja adquirida Portanto, para a aquisio de cada habilidade motora dev er haver um momento especfico (ou uma seqncia de oportunidades) em que as condies so propcias para o aprendizado de tal habilidade (RINK, 1998). As aulas de Educao Fsica podem contribuir para o desenv olvimento de habilidades motoras tem como objetiv o de estudo o homem em movimento e pode ser entendida como uma rea que interage com o ser humano em sua totalidade, englobando aspectos biolgicos, psicolgicos, sociolgicos, culturais e a relao entre eles. Estuda o homem em mov imento e pode ser entendida como uma rea que interage com o ser humano em sua totalidade, englobando aspectos biolgicos, psicolgicos, sociolgicos, culturais e a relao entre eles. RESULTADOS E DISCUSSO Foram avaliadas 52 crianas de ambos os gneros com idades compreendidas entre 9 e 11 anos e que freqentam as sries: terceira, quarta e quinta de escola publica, conforme a tabela a seguir. O instrumento ut ilizado f oi o protocolo de Lef vre (1976) para av aliar o equilbrio esttico, equilbrio dinmico e a coordenao motora. A aplicao foi individual e ocorreu na prpria escola. Os resultados Tabela 1. Caracterizao da amostra N de alunos Idade 17 25 10 11 10 09 Srie 5 3 e 4 3 e 4 Gnero 07 M e 10 F 14 M e 09 F 05 M e 05 F
Pela tabela acima pode-se perceber que 17 alunos tem 11 anos e se encontram na quinta srie sendo que 10 pertencem ao gnero f eminino e 7 ao masculino. O nmero de alunos que possui 10 anos igual a 25. Dos v inte e cinco 9 pertencem do gnero f eminino e 14 ao masculino; nesta faixa etria h alunos na terceira e na quarta sries. Tem-se ainda 10 alunos com 9 anos que tambm f reqentam as duas sries sendo que 9 encontram -se na terceira e apenas 1 na quarta. Grfico 1. Pontuao Gnero Masculino
Pontuao Gnero Masculino
30
Pontos
20 10 0 1 2 3 4 5 6 Alun os
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O resultado da pontuao dos alunos do gnero masculino encontra-se no grf ico acima. Por ele pode-se perceber que dos 28 alunos av aliados a pontuao variou de 28 a 23. Partindo-se do f ato de que o total de pontos obtidos no exame motor 28 pontos, tem-se que 6 alunos obtiv eram 28 pontos o que corresponde a 100% de acertos; 7 alunos obtiv eram 27 pontos o que corresponde a 96,4% de acertos; 4 alunos obtiveram 26 pontos o que corresponde a 92,9% de acertos; 6 alunos obtiv eram 25 pontos o que corresponde a 89% de acertos; 4 alunos obtiv eram 24 pontos o que corresponde a 85,7% de acertos e um aluno obteve 23 pontos o que corresponde a 82% de acertos.
Grfico 2. Pontuao Gnero Feminino
Pontuao Gnero Feminino

30
Pontos
20 10 0 1 2 3 4 5 6 Alunos
O resultado da pontuao dos alunos do gnero f eminino encontra-se no grfico acima. Por ele pode-se perceber que dos 24 alunos av aliados a pontuao variou de 28 a 28. Partindo-se do f ato de que o total de pontos obtidos no exame motor 28 pontos, tem-se que 4 alunos obtiv eram 28 pontos o que corresponde a 100% de acertos; 11 alunos obtiveram 27 pontos o que corresponde a 96,4% de acertos; 3 alunos obtiveram 26 pontos o que corresponde a 92,9% de acertos; 3 alunos obtiv eram 25 pontos o que corresponde a 89% de acertos; 2 alunos obtiv eram 24 pontos o que corresponde a 85,7% de acertos e um aluno obteve 18 pontos o que corresponde a 64% de acertos. Lef evre (1976) esclarece que os testes somente sero considerados satisf atrios e significativ os, esboando, entretanto, resultados positiv os quando atingirem um percentual de acertos igual ou superior a 75%. Sendo assim, pode-se inf erir que dos 52 alunos avaliados o que representa 100% da populao estudada apenas 1 encontra-se abaixo do percentual estipulado pelo autor. Os estudos de Costallat (1974) corroboram com esses resultados quando a autora explica que a coordenao motora de crianas que no apresentem nenhum dficit motor, por v olta de 9 anos j esto integradas. Ela j consegue realizar todos os mov imentos com clareza e preciso, elasticidade e capacidade de mecanizao. A este respeito tambm para Gallahue e Ozmuz (2001), s habilidades motoras fundamentais, a maioria das crianas possui um potencial de desenvolv imento que as conduz ao estgio maduro por volta da idade de 8 anos. No entanto, h ev idncias de estudos realizados por (Forti et al, 1992; Fantucci et al, 1992; Pellegrini e Doimo, 1989; Cavallaro et al, 1985; Pellegrini, 1985) de que isto no ocorre em nosso meio. A conquista real depender da interao dos f atores tarefa, indivduo e ambiente, durante o perodo de prtica. Outros estudos como os de Andrade (1984); Alv es, 2003; Bee (1984); Brando (1984) Choshi (2000); Heettner e Wallace (1997) que enfocam a importncia do mov imento. Sem mov imento no h desenvolv imento, nem pensamento. Motricidade sem cognitividade possv el, mas cognitividade sem motricidade no o . Os distrbios no desenv olv imento motor comprometem sempre o desenv olv imento da linguagem, da emoo e da cognitiv idade. Assim, tem-se que compreender a motricidade como uma ao e como uma conduta, relativa a um sujeito histrico. A motricidade ao materialisar a idia, continua-a e prolonga-a. A ao fsica necessria para que a criana harmonize de maneira integradora, as potencialidades motoras, af etiv as e cognitiv as. Por outro lado, os resultados encontrados neste estudo contrariam os encontrados por Oliv eira (2006) quando destaca que as crianas de hoje apresentam um analf abetismo motor por f alta de oportunidades, e acrescenta que exige-se muito mais das crianas no processo educacional do que tempos anteriores. As obrigaes com a escola e os seus afazeres cresceram muito e no sobra muito tempo para brincar. Esse tempo livre acaba sendo reduzido a um pequeno f inal de tarde, onde poucas aes motoras liv res podem ser executadas, treinadas naturalmente e viv enciadas em sua plenitude ldica. O autor explica tambm que uma criana que no tem a chance de viv ncias positiv as e enriquecedoras no mundo motor ter suas chances f uturas, dentro desse domnio, substancialmente limitadas. Esse processo somente pode ser rev ertido na escola, mais especif icamente nas aulas de Educao Fsica. A Educao Fsica Escolar ainda uma das atraes da escola uma v ez que por suas aulas possv el resgatar o domnio motor e a condio fsica dos alunos. Quanto a idade no f oi encontrada nenhuma significncia a no ser que a nica aluna que obteve a menor pontuao pertence a categoria dos 11 anos. A coordenao pouco desenv olvida no se correlacionou com a idade
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uma v ez espera-se que alunos com mais idade tenham melhor coordenao e nas f aixas etrias em estudo observ ou-se que os menores apresentaram tima coordenao motora. Em f uno dos bons resultados obtidos na av aliao da coordenao motora, estas crianas encontra-se apta para continuar se desenv olvendo nos aspectos motores, cognitivos e sociais, uma v ez que parte-se do princpio que coordenao motora, cognio e sociabilidade fazem parte da uma integrao psiquism o-motricidade e uma relao entre pensamento e a ao. Wallon (1976) lana-nos um desaf io quando af irma: "Um dos grandes passos a ser realizado pela sociedade aquele que deve unir o orgnico ao psquico, o corpo alma, o indiv duo ao seu grupo sociocultural". CONSIDERAES FINAIS O desenv olvimento motor consiste em uma srie de mudanas que ocorrem ao longo do ciclo v ital em termos do deslocamento de partes do corpo ou de todo o corpo no espao. O mov imento o elemento central na comunicao e interao com as outras pessoas e com o meio ambiente nossa v olta; central tambm na aquisio do conhecimento de si e da natureza. Apesar dos mov imentos estarem presentes em todas as nossas aes, eles no se repetem, v ariando em f uno da nossa disposio fsica e mental daquele momento. A aquisio de habilidades motoras que ocorre ao longo dos anos f ruto no s das disposies do indivduo para a ao, mas principalmente do contexto fsico e scio-cultural onde o individuo est inserido. No curso do desenv olvimento, a emergncia do andar marca o incio da interao do ser humano com o meio, dando independncia a ele na explorao dos objetos, pessoas, com os quais interage. Para que possa explorar esses objetos a sua v olta ele adquire uma srie de habilidades manipulativ as que v o ser adicionadas ao repertrio motor, permitindo o uso dos objetos para determinados f ins, como dos talheres, da tesoura, do lpis, da bola etc. Por f im, conclui-se que cabe aos pais, professores alertarem-se sobre a necessidade de garantir criana o direito a um desenv olvimento integral e harmnico, dando-lhe espao para que se desenv olva, primeiramente na rea motora e consequentemente na cognitiva, social e emocional. Somente assim estaro garantindo o desenv olv imento de um ser humano na sua totalidade. Registra-se aqui a contribuio que o Prof essor de Educao Fsica pode dar no desenv olv imento da coordenao motora de seus alunos nos dias de hoje: interpretar, refletir e agir, na tentativ a de ascender a nveis quanti e qualitativ amente superiores na existncia humana. Nesse sentido, entender o "homem em movimento", as mltiplas dimenses e implicaes de tal fato torna-se imperioso, necessrio e premente. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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TOPOGR AFIA E INTENSIDADE DA DOR EM ATLETAS DE HANDEBOL DA CIDADE DE POUSO ALEGRE/MG Fernandes Mariano de Andrade Jnior Rodney Alfredo Pinto Lisboa Luiz Henrique Sales Oliv eira Acadmico do Curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS Docente do Curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS Docente dos Cursos de Graduao em Educao Fsica e Fisioterapia da UNIVS RESUMO Para um melhor desempenho na prtica do handebol, a f ora, a velocidade e a potncia de arremesso so componentes que auxiliam o atleta em seus objetivos durante um jogo. Entretanto, quando trabalhadas de f orma incorreta, essas v alncias fsicas podem acarretar leses que comprometero o desempenho futuro. O objetiv o desta proposta identif icar os pontos anatmicos de ocorrncia de dor em atletas de handebol, e descrev er a topografia e a intensidade na articulao do ombro. Participaram do estudo 16 atletas praticantes de handebol da cidade de Pouso Alegre, sendo 10 (dez) do sexo masculino e 6 (seis) do sexo f eminino, com idade entre 18 a 38 anos de idade, e com mais de cinco anos de treinamento na modalidade esportiva. Os dados f oram anotados em fichas prprias para anlise e posteriormente tratados para os clculos necessrios. Os dados avaliados por meio de comparaes e mdias so apresentados atrav s de anlise descritiva mediante a configurao de grf icos que abordam a porcentagem obtida, os resultados e v arincia com p-v alor do teste <0,05. Palavras-chave: Handebol; leso; dor.
INTRODUO Segundo Greco (2000) o handebol um desporto jogado com os membros superiores, que apresenta caractersticas de esforos f sicos de alta intensidade e de curta durao, com nf ase nas capacidades motoras de v elocidade e de f ora, especialmente a f ora explosiv a e a fora rpida v oltadas para o objetiv o do jogo, o gol. Portanto, um arremesso tem que ser preciso, f orte, rpido e certeiro, podendo ser div idido em trs partes: a corrida, o salto e o arremesso (SIMES, 2002). Para Ehret, Spte, Schubert & Roth (2002), o arremesso realizado com a base f ixa ao solo estando a perna contraria ao lado dominante f rente ou mesmo com base f lutuante (caracterizando a f ase area), onde o atleta executa um salto que possibilita maior amplitude para execuo do arremesso. Para os autores, o arremesso ocorre, na maioria das v ezes, a partir do lado dominante do atleta, com o brao em posio de abduo e o antebrao semi-flexionado sobre o brao. Por sua v ez, o tronco realiza uma rotao para o lado dominante, a f im de alcanar maior amplitude e potncia ao final da realizao do movimento. A f ora explosiv a, nas suas def inies como a capacidade de realizar uma f ora maior possvel em dev ido interv alo de tempo ou a capacidade de realizar altas v elocidades e aceleraes, pode ser quantif icada pela taxa mxima de produo de f ora (inclinao mxima da curv a de fora-tempo). (MENZEL apud GRECO, 2000, p. 63) Conf orme podemos perceber nas consideraes do autor supra-mencionado, a f ora de arremesso considerada como um dos f atores capazes de comprometer o desempenho de um atleta de handebol. Por definio, Tenroler (2004) conceitualiza o arremesso como sendo a ao de impulsionar a bola em direo ao gol. Portanto, se considerarmos que o objetiv o mximo do handebol a marcao de um gol, cabe aos atletas trabalharem de modo a desenv olv er 2 aspectos f undamentais para a execuo do arremesso sero: a f ora e a preciso. Considera-se que a env ergadura de um atleta de handebol, tem uma f orte inf luncia na potncia do seu arremesso, pois quanto maior for a sua envergadura, maior ser seu raio de ao e, tambm, maior a acelerao que pode se dar bola (GLANER, 1999). Um atleta de handebol que possui um alto nv el de f lexibilidade ir possuir uma maior alav anca para arremesso, aumentando assim o seu percurso de acelerao da bola, resultando em maior utilizao da f ora para execuo do gesto (EHRET et al., 2002; GRECO, 2000). Portanto, considerando as caractersticas particulares do arremesso no handebol, um trabalho mal desenv olv ido e estruturado pode acarretar maior incidncia de leses que podero comprometer no s o desempenho, como tambm a carreira de um atleta. Sulliv an & Anderson (2004, p. 10) consideram que a leso esportiv a uma condio mdica, resultante da prtica esportiv a, que causou uma limitao ou restrio a pratica da modalidade em questo ou para a qual f oi recebido tratamento mdico. As leses podem ser classif icadas de acordo com a grav idade, sendo leses com risco de v ida, leses sricas e leses sem risco de v ida. A leso esportiva caracterizada por rupturas e/ou estiramentos dos ligamentos, distenses e contuses musculares, subluxaes, escoriaes, bolhas e lacerao. Outra classificao relacionada s leses trata da sua natureza: podendo ser aguda ou crnica. A leso aguda o resultado de um inc idente
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traumtico sbito e a leso crnica toda a leso que se agrav a ao longo do tempo e/ou t ende a durar um longo perodo (HAFEN et al., 2002; SILVA JUNIOR, 1999; SULLIVAN; ANDERSON, 2004). Dentro dos mecanismos das leses, a compresso, tenso e cisalhamento so f oras que agem sobre as estruturas corporais de modo natural as suas capacidades de absorv erem, porm quando determinada f ora maior do que a fora/capacidade da estrutura corporal, prov avelmente ocorrer leso por conta da sobre c arga aplicada estrutura (SILVA JUNIOR, 1999). Todo esporte de arremesso que requer ativ idades repetitiv as ou ativ idades realizadas com os braos acima da cabea, comum encontrar leses crnicas. Assim, um trabalho especf ico aplicado aos praticantes das modalidades como forma de preveno s leses ocorridas em arremessadores, deve-se incluir exerccios de f ortalecimento e alongamento para o ombro, principalmente para o sexo feminino, pois a frouxido aum entada ao sexo e a f alta de f ora aos membros superiores, quando comparado ao sexo masculino, pode ter uma grande inf luncia em subluxaes e luxaes da articulao do ombro por ov eruse (SULLIVAN; ANDERSON, 2004). Para Andrews et al. (2000), a leso crnica com origens micro-traumticas so muito f reqentes em atletas de handebol pelo uso excessivo em alta intensidade dentro da cintura escapular. O esf oro repetitivo causa micro-traumas cumulativ os, por causa da f ora repetida e aplicada externamente, resultando em enf raquecimento das estruturas. O micro-trauma crnico esta ligado leso sub-clnica com natureza degenerativ a. Uma leso provoca alteraes na sensibilidade das f ibras nerv osas, devido ao aumento na ativ idade espontnea neural, diminuio do limiar necessrio para ativao dos nociceptores e aum ento da resposta a estmulos (SAKATA; ISSY, 2004). Como resultado de uma atividade repetitiv a realizada acima da cabea com ao violenta, o arremesso caracterizado como um mov imento de altos estresses para o ombro e o cotov elo, possibilitando assim leso micro traumtica ou um mecanismo de uso excessiv o (ANDREWS et al., 2000). Assim, podemos perceber que no h dv idas de que o complexo do ombro a parte mais importante para o jogador de handebol, pois com ele que ser realizado todo o jogo. O ombro a articulao proximal do membro superior sendo considerada a que of erece maior amplitude e potncia de todas do corpo humano (KAPANDJI, 1990 apud FAGGIONI et al., 2005). Dentre todos os complexos osteo-mio-articulares da cintura escapular, o ombro sem duv ida o que mais sof re com a pratica esportiva env olv endo movimentos de abduo acima de 90 graus com rotaes, pois sua instabilidade e seu complexo anatmico inf luenciam para possv eis causas de leses. O surgimento de uma leso identificado, entre outras caractersticas, pela presena da dor. Barbanti (2003) def ine dor como uma sensao desagradv el ou penosa, causada por leso ou por estado anmalo dos rgos. Conf orme o autor, ela tem origem a partir da irritao do tronco raiz ou terminao dos nerv os sensoriais que conduzem a informao para o crebro. A dor considerada como um mecanismo de proteo, por alertar acerca de ev entuais distrbios fsico-orgnicos. Portanto, considera-se que a intensidade da dor uma caracterstica muito importante no papel prev entiv o de uma leso. MATERI AIS E MTODOS Participaram do estudo 16 atletas praticantes de handebol da cidade de Pouso Alegre, sendo 10 (dez) do sexo masculino e 6 (seis) do sexo feminino, com idade entre 18 a 38 anos de idade, e com mais de cinco anos de treinamento na modalidade em questo. Os atletas respondero juntamente com o autor do projeto e o tcnico responsv el a um questionrio de topograf ia e intensidade da dor elaborado por Leite (1987) e citado por Mendes (2004) conf orme anexo. As perguntas formuladas tratam basicamente de duas questes, sendo que a primeira ser respondida considerando duas opes: SIM ou NO. Ao responder af irmativamente primeira pergunta, o atleta responder segunda, sendo que para tal o participante ir marcar a intensidade de dor sentida pelo mesmo em uma rgua, escalonada de 0 (zero) a 10 (dez). Nessa rgua, o zero corresponde a nenhuma dor, cinco corresponde dor moderada e dez corresponde dor mxima. Ainda nesta questo, depois de ter pontuado na rgua a intensidade da dor sentida, caso haja, o participante ter que marcar com um X em dois desenhos anatmicos de frente e v ersus o ponto correspondente a que sente dor, podendo ser mais que um ponto anatmico. A escolha deste instrumento se deu por ser v alidado de f cil aplicao e interpretao. O questionrio a ser utilizado se encontra anexado no f inal do projeto. Os dados f oram anotados em f ichas prprias para anlise e posteriormente tratados para os clculos necessrios. Av aliados por meio de comparaes e mdias, os dados so apresentados atrav s de anlis e descritiva mediante a conf igurao de grf icos que abordam a porcentagem obtida, os resultados e v arincia com p-v alor do teste <0,05. RESULTADOS Grf ico 1: Representao da porcentagem de atletas que sentem dor.
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25%
75%
SENTE DOR
NO SENTE DOR
Grf ico 2: Representao da porcentagem de atletas que sentem dor na articulao do ombro.
42% 58%
Articulao Ombro
Outras Articulaes
Grf ico 3: representativ o dos pontos anatmicos de ocorrncia de dor.
Nmero de Ocorncias
12 10 8 6 4 2
Tornozelo Cotovelo Joelho Ombro Punho Lombar Brao Coxa P
Pontos Anatmicos
DISCUSSO Considerando as ref erncias bibliogrficas consultadas para esta proposta, ao tratar das leses, obs erv ase uma maior incidncia de natureza micro traumtica. Conforme Ingham et al. (2004), o maior ndice de leses traumticas ocorre na regio dos joelhos, seguidos pelos tornozelos e ombro. O American Medical Association, classifica o handebol como um esporte de contato, onde as possibilidades de leses de natureza traumticas so maiores. O estudo apresentado por Ejnisman et al. (2001), aborda que as leses traumticas tiv eram maior incidncia nos esportes de contato com 56,1% dos casos, porm quando f oram apresentados os resultados das leses atraumticas (que no so causado em f uno de contato ou impacto), constata-se que os esportes de arremesso apresentam 66,2% dos casos.
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Atrav s dos dados obtidos com esta proposta, considera-se que 75% dos atletas avaliados sentem dor, e 25% no apresentam incidncia relacionada dor. Considerando os atletas que apresentam dor, 58% sentem dor na regio do ombro e 42% sentem dor em outras regies, tais como: joelho, cotov elo, tornozelo, lombar, p, coxa, punho e brao. Podemos constatar, conf orme mostram o grf ico 4, que a incidncia de dor na regio do ombro obteve maior mdia (mdia 6) se considerar outras regies onde se acusou a presena de dor. A idia que o handebol um esporte com inmeros riscos de leses surge a partir da constatao de que a modalidade considera o contato fsico entre os atletas, ocasionando riscos de impactos e leses de natureza traumtica. Assim considerada a idia de prevenir s leses atraumticas com natureza micro traumtica, devido s caractersticas especif icas da modalidade com altos estresses na articulao do ombro. Vrios so os trabalhos de prev eno s leses de natureza micro traumtico, como a musculao com objetiv o de fortalecimento as estruturas citado por Simo (2007), trabalho bilateral realizado as categorias de base como apresentado por I ngham et al. (2004) onde apenas 5% dos entrev istados eram ambidestros, e tambm uma escala de dor sentida para av aliar os possveis danos ocasionados pelo esf oro repetitivo e continuo a uma nica estrutura osteo-mio-articular. CONCLUSO Ao f inal deste estudo, conclui-se que o ombro f oi o ponto anatmico de maior ocorrncia de dor, sendo que 58% dos casos analisados acusaram desconf orto nessa regio. Por f im, a soma dos ndices de dor nos atletas que participaram dessa proposta atingiu grau moderado, considerando que a intensidade de dor atingiu mdia seis, numa escala que v ai de zero a dez. REFERNCIAS AMERICAN MEDICAL ASSOCIATION. Committee on the Medical Aspects of Sports. Medical ev aluation of the athlete: a guide. Chicago: American Medical Association, 1976. ANDREWS, J.R.; HARRELSON, G.L.; WILK, K.E. Reabilitao Fsica das leses Desportiv as. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 504p. BARBANTI, V. J. Dicionrio de educao fsica e esporte. 2 ed., So Paulo: Manole, 2003. EHRET, A.; SPATE, D.; SCHUBERT, R.; ROTH, K. Manual de handebol: treinamento de base para crianas e adolescentes. So Paulo: Phorte, 2002. EJNISMAN, B.; ANDREOLI, C.V.; CARRERA, E.F.; ABDALLA, R.J.; COHEN, M. Leses msculo-esquelticas no ombro do atleta: mecanismo de leso, diagnstico e retorno prtica esportiva. Revista Brasileira de Ortopedia. v.36, n.10, p.389-393, 2001. FAGGIONI, R.I.; LUCAS, R.D.; ALGAZI, A.D.F. Sndrome do pinamento no ombro, decorrente da pratica esportiva: Uma rev iso bibliogrf ica. Departamento de Educao Fsica UNIFRAM Franca S.P. Departamento de Biologia Aplicada Agropecuria FCAV/UNESP Jaboticabal S.P., v.2, n.3, p. 211-215, 2005. GLANER, M.F. Perfil morf olgico dos melhores atletas Pan-Americanos de handebol por posio de jogo. Rev ista Brasileira de Cineantropometria e Desenvolv imento Humano, v.1, n.1, p.69-81, 1999. GRECO, P.J. Caderno de Rendimento do Atleta de Handebol. Belo Horizonte: Health, 2000. 169p. HAFEN, B.Q.; KAREN, K.J.; FRANDSEN, K.J. Guia de Primeiros Socorros para Estudantes. Barueri: Manole, 2002. INGHAM, S.J.M.C.N.; ALLOZA, J.F.M.; LOPES, A.D.; CHAMLIAM, T.R.;COHEN, M. Epidemiologia das leses durante a pratica do handebol. Md Reabil, v.23, n.1, p. 2-5, 2004. MENDES, R.A.; LEITE, N. Ginstica Laboral: Princpios e Aplicaes Prticas. Barueri: Manole, 2004. 202p. SAKATA, R.K.; ISSY, A.M. Guias de Medicina Ambulatorial e Hospitalar: dor. Barueri: Manole, 2004. 260p. SILVA JUNIOR, L.I. Manual de Bandagens Esportiv as. Rio de Janeiro: Sprint, 1999. SIMO, R. Fisiologia e Prescrio de Exerccios para Grupos Especiais. Rio de Janeiro: Phorte Editora, 2007. 152p. SIMES, A.C. Handebol Defensivo: conceitos, tcnicos e tticos. So Paulo: Phorte Editora, 2002. 254p. SULLIVAN, A.L.; ANDERSON, S.J. Cuidados com o jov em atleta: enfoque interdisciplinar na iniciao e no treinamento esportiv o. Barueri: Manole, 2004. 524p. TENROLER, C. Handebol: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
fernandesmariano2000@yahoo.com.br
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PERCEPO DOS BENEFCIOS DA GINSTICA LABORAL ENTRE TRAB ALHADORES DE UMA EMPRES A ELTRICA DA CIDADE DE POUSO ALEGRE/MG. Alf redo Marcos de Oliveira Toledo Rodney Alfredo Pinto Lisboa Acadmico do Curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS Docente do Curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS RESUMO O objetiv o deste estudo analisar o nvel de conhecimento dos funcionrios em relao aos benefcios da ginstica laboral (GL). Entretanto, quando a ginstica laboral no for bem desenv olvida, podem acarretar certas insuf icincias nos benef cios e comprometendo num resultado prazeroso entre os funcionrios e a empresa. Decorre de uma pesquisa descritiv a de valores absolutos e percentuais para verif icao da percepo dos entrev istados sobre os benefcios da ginstica laboral para sua vida. Aplicou-se questionrio elaboradas e validades por SOARES et al (2006). Participaram do estudo 100 f uncionrios, sendo 50 no 1 turno e 50 no 2 turno da f brica de fiaes eltricas da cidade de Pouso Alegre, sendo 44% do sexo feminino e 56% do sexo masculino, com idade entre 17 a 50 anos de idade. Esse estudo foi aplicado dentro da f brica no intervalo de ref eio. Os dados av aliados por meio de comparaes e mdias so apresentados atravs de anlise descritiv a mediante a conf igurao de grf icos que abordam a porcentagem obtida, os resultados e varincia com p-valor do teste <0,05. Palavras-chave: Ginstica Laboral; benefcios; trabalhadores. INTRODUO O homem dono de si, liv re para v ender sua f ora fsica para a execuo de trabalhos, cuja nica f ont e de energia para tal restringia-se ao prprio corpo, tornou-se impotente diante de mquinas que surgiram na Rev oluo Industrial, para que a produo se tornasse mais rpida e ef icaz, para que houv esse um acumulo f avorv el de capital, aproveitando ao mximo os equipamentos antes de se tornarem substituveis (MINAY O-GOMEZ; THEDIMCOSTA, 1997). A NR-32 SEGURANA E SADE NO TRABALHO EM SERVIOS DE SADE (BRASIL, 2008, p. 496) retrata que: 32.1 DO OBJETIVO E CAMPO DE APLICAO 32.1.1 Esta Norma Regulamentadora NR tem por f inalidade estabelecer as diretrizes bsicas para a implantao de medidas de proteo segurana e a sade dos trabalhadores dos servios de sade, bem como daqueles que exercem ativ idades de promoo e assistncia sade em geral. 32.1.2 Para f ins de aplicao desta NR entende-se por servios de sade qualquer edif icao destinada prestao de assistncia sade da populao, e todas as aes de promoo, recuperao, assistncia, pesquisa e ensino em sade em qualquer nv el de complexidade. O trabalhador em si, seja homem ou mulher, jov em ou maduro, arca com o f ardo sociocultural de um passado ainda presente na herana da escravido e do sistema de relaes entre chefe e subordinados, que retrata um f ator que conspira contra o projeto moderno do indivduo responsvel, autnomo e pr-ativo em busca de se tornar independente, ou seja, a v ivncia da cidadania pelo reconhecimento universal da dignidade do trabalho (DAMATTA, et al., 2003). Para Lima (2005) a ginstica laboral (GL) um programa que proporciona uma unio entre o trabalhador e a empresa, valorizando o signif icado do seu trabalho, uma v ez que os exerccios aplicados so baseados na f uno exercida pelo trabalhador. A GL considerada um f ator importante na motivao e tem c omo desaf io atrair diariamente a ateno dos trabalhadores para suas programaes, sendo que, as ativ idades tm que ser desempenhadas com qualidade e corresponder a necessidade do trabalhador que participa, mostrando, at ravs da sua criativ idade e do seu potencial produtiv o, uma nov a v iso sobre o v alor de cada profisso e seu resultado na sociedade. Segundo Mendes & Leite (2004), os trabalhadores devem ter como objetiv o uma melhora na sua postura e nos mov imentos executados durante o trabalho, o aumento da resistncia f adiga central e perif rica, a promoo do bem-estar geral, a melhora de sua qualidade de v ida, o combate ao sedentarismo (dev ido era da tecnologia, transf ormando o esforo muscular num simples apertar de botes, tanto em casa, como no trabalho e em todas as ativ idades da v ida diria), e a diminuio do estresse ocupacional, entre outros. Para a empresa o grande objetivo a diminuio dos acidentes de trabalho, a reduo do absentesmo e da rotativ idade, o aumento da produtiv idade, a melhora da qualidade total, a preveno e a reabilitao das doenas ocupacionais, tais como tendinites e LER, DORT ou AMERT (Leses por Esf oros Repetitivos, Distrbios Osteomusculares Relacionadas com o Trabalho ou Alteraes Musculoesquelticas Relacionadas ao Trabalho).
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Costa & Costa (2004) argumentam que a empresa que possui trabalhadores motiv ados tende, a possuir baixos ndices de acidentes. Para esse convvio social, o programa de GL dev er oferecer uma f arta lista de atividades que possam ser incorporadas como motivacionais, com aes que procedem com cautela, aprov eitando recursos do meio, procurando ao mesmo tempo, sistematizar e organizar atividades que iro aperfeioar, ou seja, melhorar a condio fsica do trabalhador, no descaracterizando os objetivos do programa (LIMA, 2005). MATERI AIS E MTODOS Participaram do estudo 100 funcionrios de ambos os sexos, sendo 44 mulheres e 56 homens, com idade entre 17 a 50 anos de idade. Esse estudo f oi aplicado dentro da fbrica no interv alo de refeio. Foi utilizado um questionrio com seis perguntas f echadas que f oram lidas pelo autor do estudo nos momento de pausa no trabalho dos f uncionrios da linha de produo. As respostas mencionadas pelos f uncionrios f oram marcadas na f olha de repostas (questionrio) pelo prprio autor do estudo. As perguntas f oram elaboradas e v alidadas por SOARES et al. (2006). As questes de 1 a 6, so pessoais, scio-demogrf icas, a f im de identificar o perfil da populao estudada; a stima, sobre a prtica de ativ idade fsica regular f ora da empresa; a oitav a, sobre a sua participao no programa de ginstica laboral da empresa; a nona, sobre a percepo deste programa, se necessrio ou desnecessrio; a dcima, enf at iza a percepo de benefcios da ginstica laboral; a dcima primeira, pede um significado da ginstica laboral (lazer, relaxamento, prazer, tarefa, unio com colegas, obrigao, estmulo ou prev eno); e, a dcima segunda, pede o benefcio proporcionado pela ginstica laboral (maior integrao, mais disposio, m ais relaxado, reduo de dores, conscientizao sobre o corpo, motivao a fazer exerccio fora da empresa e uma citao caso haja outros). Os dados f oram anotados em f ichas prprias para anlise e, posteriormente, tratados para os clculos necessrios. Avaliados por meio de comparaes e mdias, os dados so apresentados atravs de anlise descritiva, mediante a conf igurao de grf icos que abordam a porcentagem obtida, os resultados e varincia com pv alor do teste <0,05. RESULTADOS Grf ico 1: Representao da porcentagem da sade de funcionrios da empresa.
Estado de Sade na Empresa
2%
0%
21%
43%
34% E xc elente Muito Boa Boa Regular Ruim
Grf ico 2: Representao da porcentagem na participao do programa de ginstica laboral.

Fazem Atividades GL
3%
97%
Sim No
Grf ico 3: Representao da porcentagem da importncia da ginstica laboral.
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Acham Nec ess ria X Desnec ess ria GL 5%
95%
Nec ess aria Des nec ess aria
Grf ico 4: Representao da porcentagem dos signif icado da ginstica laboral.

A GL Significa? (questo mu ltiplas marcaes)
80 70
Qt de Funcionrios
77
60 50 40 30
18 36 41 45
27
20 10 0
5 1 Laz er 4 4 6 1 3 0 Tar efa 6 9 2 10 7 5 5 1 Obr igao Es tm ulo Prev eno 1 0 1 10 9
Relaxam o ent
P az er r
Unio
Suges to
Significa do da ginst ic a labora l
Empresa
1 Perodo
2 Perodo
Grf ico 5: Representativo da porcentagem dos benefcios da ginstica laboral.
Qual o Benefcio proporcionado pela GL?

45 40
Q t de Fu ncionrios
42
35 30 25 20 15 10 5 0
0 0 0 Di posi o s Relax ado Redu o Dores Cons c ient iza o 13 9 14 10 7 5 2 3 0 Mot ivado 3 2 1 1 20 22 22 24
Integra o
Outros
Benefcios
Empresa 1 Perodo 2 Perodo
DISCUSSO Considerando as referncias bibliogrf icas consultadas para esta proposta, ao tratar dos benefcios, observ a-se que, SOARES et al. (2006) disseram que mesmo os f uncionrios tendo percepo dos benefcios da ginstica laboral, a adeso ao programa entre operadores de telemarketing era muito baixa. Conf orme Mendes & Leite (2004), a divulgao a alma do negcio, pois toda vez que o prof issional de educao fsica ou outro profissional de Ginstica Laboral for implantar o programa, dever se preoc upar em seguir todos os passos das fases de implantao da GL, devendo seguir uma metodologia cientf ica para que t odos os resultados alcanados sejam divulgados, principalmente em educao fsica, em rev istas cientf icas da rea de qualidade de v ida no trabalho, da sade ocupacional, da segurana do trabalho e em outras div ulgaes da mdia, tanto escrita ou falada. Lima (2003) ressalta que o prof issional da Ginstica Laboral dev e agregar v alores e resultados, porm, no atrapalhar os f uncionrios no seu desempenho, pois o mesmo dar as ativ idades precisa, obter conscincia e conhecimento do programa aplicado.
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O estudo apresentado por Milito (2001), aborda os benefcios da ginstica laboral segundo a percepo dos trabalhadores. O autor mostrou que quase 100% de todos os trabalhadores inv estigados perceberam benefcios da ginstica laboral, no entanto, quando questionados sobre o que gostariam que mudasse na ginstica laboral, 77,7% dos funcionrios orientados por facilitadores, sugeriram mudanas relacionadas com a f orma de orientar a aula, tais como: mais motiv ao, mais organizao quanto f reqncia e horrio, no contar durante os exerccios, mudar os exerccios para que estes no se tornem montonos e repetitiv os, e que as aulas sejam orientadas diretamente por professor de educao fsica. J as mudanas sugeridas pelos f uncionrios orientados por professor de educao fsica f oram todas relacionadas com maior durao ou mais v ezes ao dia. Estes resultados mostram o quanto importante participao direta do professor de educao fsica para que a ginstica laboral atinja todos os seus objetiv os. Atrav s dos dados obtidos com esta proposta, considera-se que no grf ico 4, atrav s de uma questo de mltipla escolha, no total de 100 funcionrios av aliados, 77 acham que a GL signif ica relaxamento, 45 acham que prev eno, 10 estmulo, 10 obrigao, 9 unio, 6 tarefa, 5 lazer e 4 prazer. Considera que os funcionrios entendem que a GL se destaca mais como relaxamento, tornando os outros fatores irrelevantes. Podemos constatar, conf orme mostra o grfico 5, que entre os 100 funcionrios, 42 acham que a ginst ica traz como benef cio a disposio, 24 a reduo de dores, 22 o relaxamento, 7 a conscientizao, 3 a motiv ao, 2 * outros e 0 a integrao. A ginstica laboral traz uma gama de benefcios e busca uma transformao na rea social das pessoas, pois cria um processo de conhecimentos e inov aes, tendo como ponto de partida um trabalho em equipe, uma unio de pessoas, independente de raas, gneros, crenas e classe social. O princpio lev ar o bem star entre as relaes sociais dentro e f ora da empresa. Assim, considerada a idia de prevenir as doenas ocupacionais, unif icando um trabalho multidisciplinar entre prof issionais especializados na rea de sade e segurana do trabalho, obtendo uma melhoria nas relaes entre os f uncionrios e a empresa. CONCLUSO Ao f inal deste estudo, conclui-se que os funcionrios dev em obter mais inf ormaes sobre o significado de GL, pois ela no implica somente relaxamento e prev eno. Os resultados apresentados mostraram que outros signif icados (lazer, prazer, taref a, unio, obrigao, estmulo e sugesto) f oram irrelevantes. Os benef cios no esto ligados somente maior disposio. Os benefcios da ginstica laboral so m uito mais amplos e podemos melhorar essa percepo com nov os mtodos de conscientizao, para atingir uma v iso mais segura, conf ortv el e sustentv el entre os trabalhadores, melhorando o bem estar de todos. Existe uma grande preocupao neste resultado, pois o que chama muita ateno a porcentagem da integrao que se des taca como 0%. Verif ica-se no programa da GL um convvio social dirio entre os env olvidos, no qual prev alece uma maior integrao entre as pessoas, a interao com a sade, a comunicao e as ativ idades fsicas elaboradas pelos prof issionais. O importante despertar a atividade em equipe, possibilitando um resultado mais ef iciente e um crescimento pessoal. A rotina nunca ser a mesma e os resultados sero ainda melhores tanto para empresa quanto para o f uncionrio. REFERNCIAS
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alf redo.toledo@bol.com.br
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Tanto para o 1 turno, quanto ao 2 turno, diz que no percebe nenhum benefcio proporcionado pela ginstica laboral.
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A MO TIV AO DOS ATLETAS DE UMA ESCOLA INICIAO AO FUTEBOL DA CIDADE DE BORDA DA MATA/ MG Thiago Palmeira de Senna Lima Cristiano Llis Silv a Gomes Raf ael Jos de Lima Ronaldo Jlio Baganha Lus Henrique Sales Oliveira Aluno de Graduao em Educao Fsica UNIVS/MG Docente do Curso de Graduao em Educao Fsica UNIVS/MG INTRODUO Motiv ao caracterizada como um processo ativo, intencional e dirigido a uma meta, o qual depende da interao de f atores pessoais e ambientais (SAMULSKI, 2002). A motivao para rendimento junto ao atleta, ref ere-se ao esf oro de uma pessoa com o f im de solucionar uma taref a exigente, adquirir excelncia esportiv a, superar obstculos, procurar e demonstrar uma melhor perf ormance do que outras pessoas e sentir-se orgulhoso mostrando seu talento (WEINBERG E GOULD, 1999). O ensaio da motiv ao um dos que mais ganha espao na Psicologia do Esporte, no apenas nos mbitos rendimento e univ ersitrio, mas tambm junto s crianas, jov ens, adultos, idosos e at mesm o pacientes internados em enfermaria ortopdica (MELO; LPEZ, 2003). A motivao inf lui, com muita prioridade, em todos os tipos de comportamento permitindo um maior env olvimento ou uma simples participao em ativ idades que se relacionem com: aprendizagem, desempenho e ateno (HERNANDEZ; VOSE; LIKAWKA, 2004). Dev emos notar que a motiv ao no apenas um f ator importante para aprendizagem, mas tambm dif erencial para alcanar os objetivos e fornecer incentivos, atividades e ambientes que conduzam a uma aprendizagem do mais alto grau (FREITAS, 2007). Esse dif erencial no s pode af etar signif icativamente a interpretao de um desejo, mas tambm o entendimento da maneira particular como as pessoas agem e atuam na busca dos seus objetiv os. A motiv ao, portanto, pode ser considerada, primordialmente, um processo intrnseco (BERGAMINI, 1997). A idia de Maslow na qual entende-se que a motivao o resultado dos estmulos que agem com f ora sobre os indiv duos, lev ando-os a ao. Para que acontea a ao ou reao preciso que um estmulo seja implementado, seja decorrente de algo externo ou prov eniente do prprio organismo (SERRANO, 2003). Na Psicologia moderna, o termo motivao utilizado para designar a intensidade do esf oro e a direo do comportamento humano. uma dimenso direcional que indica a finalidade do comportamento ou porque as pessoas se orientam a um ou outro objetiv o. No mbito da atividade fsica e do esporte, a motiv ao produto de um conjunto de v ariveis sociais, ambientes e individuais que determina a eleio de uma modalidade fs ica ou esportiva e a intensidade da prtica dessa modalidade, que determinar o rendimento (ESCART; CERVELL, 1994) A motiv ao no esporte v em desenv olvendo programas de treinamento psicolgico envolv endo tcnicos, treinadores e atletas na busca de melhor desempenho em competies, em ativ idades que v isam, entre outras coisas, modos de manejo e enfrentamento do stress competitiv o, controle da ateno e concentrao, incremento das habilidades de comunicao, desenv olvimento de liderana e coeso de equipe (WOODWORTH; MARQUES, 1973). importante ressaltar que a motiv ao do prof essor de educao fsica est relacionada tambm com a satisfao do mesmo. Compreendendo por satisf ao o atendimento (ou eliminao) de uma necessidade ou motiv o, de maneira geral que um motiv ador um fator de satisfao em um lugar de ser a mesma coisa, so anttese um do outro (SORIANO; WINTERSTEIN, 1998). Existem muitos fatores de ordem emocional e motiv acional que esto diretamente relacionados com as condies impostas ao jogador no treinamento, na competio e no ambiente que o cerca, tais como: a torcida, a arbitragem, o local da competio, adv ersrios, entre outros (FRISSELLI; MANTOVANI, 1999). OBJETIVO Verif icar o nv el de motiv ao dos atletas de uma escola de iniciao ao futebol da cidade de Borda da Mata/MG antes dos jogos nos f inais de semana. MATERI AIS E MTODOS Para a realizao deste estudo f oram selecionados 20 atletas do gnero masculino entre 12 e 16 anos, que participam da Escola de Iniciao ao Futebol de Borda da Mata/MG, esses atletas treinam 2 v ezes por semana e jogam aos f inais de semana ativ idades A coleta de dados f oi f eita no Estdio Waldir de Mello em Borda da Mata antes das partidas nos finais de semana pelo prprio autor do projeto.
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Para a coleta inicial dos dados, f oi aplicado um instrumento sobre avaliao da motivao que contm 15 questes que foi elaborado e padronizado pelo prprio autor. Neste instrumento sobre av aliao de motivao h para cada uma das 15 questes 3 alternativas: sim, no e no sei, onde o atleta somente poder uma das respostas. Os dados adquiridos f oram analisados e posteriormente, f oram dispostos em grf icos e tabelas que demonstram os resultados obtidos em relao motivao dos atletas que participaram do projeto. RESULTADOS Como mtodo de anlise para obteno de resultados e informaes a respeito do nvel de motivao dos atletas da Escola de Iniciao ao Futebol da cidade de Borda da Mata/MG, foi utilizado um instrumento sobre av aliao que contem 15 perguntas, com 3 alternativas cada. Para que se obtivesse um resultado mais signif icativo e organizado para os objetivos propostos nesta pesquisa os resultados obtidos nos questionrios foram discutidos para uma melhor visualizao e ent endimento, observ e na tabela 1. Tabela 1 Perguntas Antes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 No Sim No Sei No (%) Sim (%) No Sei (%) 0 20 0 0% 100% 0% 1 3 4 5 17 15 15 4 3 9 1 1 17 12 20 19 17 16 15 3 3 4 16 16 9 19 17 0 7 0 0 0 0 0 0 2 1 0 1 2 0 2 3 1 0 5% 15% 20% 25% 85% 75% 75% 20% 15% 45% 5% 5% 85% 60% 100% 95% 85% 80% 75% 15% 15% 20% 80% 80% 45% 95% 85% 0% 35% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 10% 5% 0% 5% 10% 0% 10% 15% 5% 0%
Primeiramente, questionou se o atleta estava motivado para jogar antes da partida, e segundo os resultados dos 20 atletas, todos estavam motiv ados para jogar, isso, portanto, significa 100% de motiv ao. Na primeira pergunta, foi questionado se quando voc chega para jogar o seu tcnico o motiv a para o jogo, e 19 atletas disseram que sim, no caso 95%, apenas 1 disse que no 5%. Na segunda pergunta, f oi questionado se seu tcnico influencia os jogadores a ganhar um jogo, e 17 atletas disseram que sim 85%, e apenas 3 disseram que no 15%. Na terceira pergunta, f oi questionado se o atleta conversa com outros sobre o jogo, e 16 atletas responderam que sim 80%, e 4 disseram no 20%. Na quarta pergunta, foi questionado se uma conv ersa motiv adora no v estirio antes das partidas ajuda no rendimento da equipe, e 15 atletas responderam sim 75%, e 5 responderam no 25%. Na quinta pergunta, foi questionado se todas as partidas tm o mesmo signif icado, e 3 atletas responderam que sim 15%, j 17 atletas responderam que no 85%. Na sexta pergunta, f oi questionado se o atleta joga menos quando seu tcnico no consegue transmitir a importncia daquela partida, e 3 atletas responderam que sim 15%, 15 atletas responderam que no 75% e 2 atletas responderam no sei 10%. Na stima pergunta, foi questionado se quando o seu time perde o atleta culpa seus outros companheiros por estarem pouco motiv ados, e 4 atletas responderam que sim 20%, 15 responderam que no 75% e apenas 1 respondeu que no sabia 5%. Na oitava pergunta, f oi questionado se o atleta joga melhor quando seu tcnico o elogia perante os demais atletas, e 16 atletas responderam que sim 80% e 4 atletas responderam que no 20%. Na nona pergunta, f oi questionado se o atleta concorda que qualquer equipe joga melhor quando todos esto motivados, e 16 atletas responderam sim 80%, 3 responderam no 15% e 1 respondeu no sei 5%. Na dcima pergunta, foi questionado se o capito do time chama os jogadores para uma conv ersa sobre o jogo, e 9 atletas responderam que sim 45%, 9 atletas responderam que no 45% e 2 responderam no sei 10%.
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Na dcima primeira pergunta, f oi questionado se a motivao ajuda o atleta a jogar melhor, 19 atletas responderam que sim 95% e apenas 1 atleta respondeu que no 5%. Na dcima segunda pergunta, foi questionado se o atleta chega sempre motivado para as partidas, e 17 atletas responderam que sim 85%, 1 respondeu que no 5%, e 2 atletas respondeu que no sabiam 10%. Na dcima terceira pergunta, foi questionado se todas as partidas tm o mesmo significado e se no precisa de motivao para jogar, 17 atletas responderam que no 85%, 3 atletas no sabiam 15%. Na dcima quarta pergunta, f oi questionado se para o atleta tanto faz estar ou no motivado e o que importa para disputar as partidas, e 7 atletas responderam que sim 35%, 12 responderam que no 60% e apenas 1 respondeu no sei 5%. Na dcima quinta e ultima pergunta, foi questionado se para o atleta jogar bem ter somente habilidade com a bola, e todos os 20 atletas responderam no 100%. De uma f orma geral, os dados obtidos demonstraram um bom nv el de motivao dos atletas da Escola de Iniciao ao Futebol da Cidade de Borda da Mata/MG, 11 atletas demonstraram estarem muito motivado antes das partidas ento 55%, j 9 atletas demonstraram motiv ao normal 45%, e nenhum atleta pesquisado estava pouco motiv ado antes das partidas. Podemos ressaltar que houve diferena signif icativa entre os atletas j que a realizao do teste t pareado entre as respostas sim e no f oi de p =0,095. DISCUSSO A motiv ao um fator muito importante na busca de qualquer objetivo pelo ser humano. Os treinadores reconhecem esse f ato como sendo o principal, tanto nos treinamentos como nas competies. Assim sendo, a motiv ao um elemento bsico para o atleta seguir as orientaes do treinador e praticar diariamente as sesses de treinamento (RUBIO, 2003). Um dos principais f atores que interferem no comportamento de uma pessoa , indiscutivelmente a motiv ao, inf luindo com muita propriedade, em todos os tipos de comportamento, permitindo um maior env olvimento em simples participao em atividades relacionadas aprendizagem, desempenho e ateno (MACHADO, 1997). No mbito da ativ idade fsica e do esporte, a motiv ao o produto de um conjunto de v ariveis sociais, ambientais e indiv iduais, que determinam a escolha de uma modalidade fsica ou esportiv a, e a intensidade da prtica desta modalidade que determinar o rendimento (HERNANDEZ; VOSER E LY KAWKA, 2004). A autoconf iana de seus atletas desenvolv e primeiro, a partir da conf iana que v oc deposita neles (ROMBALDI, 2002). Para que o prof essor passe a sua motivao para o aluno importante estude alguns componentes que parecem explicar a motiv ao, desejo de explorar o lado desconhecido das experincias e das coisas, desejo de manipular o ambiente para modif ic-lo, desejo de agir fsica e mentalmente. Desejo de obter conhecimento a partir dos f azeres j mencionados, desejo de melhorar a auto-imagem, sendo conhecido e aprov ado por outros (ASSMANN, 1998). CONCLUSO Diante da anlise dos resultados obtidos, concluiu-se que, os atletas da Escola de iniciao ao f utebol da cidade de Borda da Mata/MG esto com um bom nv el de motivao antes dos jogos nos finais de semana, pois 55% dos atletas esto muito motiv ados e 45% considerados com uma motiv ao normal. REFERNCIAS ASSMANN, H. Metforas Novas para Reencantar a Educao. Piracicaba: Editora UNIMEP, 1998. BERGAMINI, C.W. Motivao. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1997. ESCART B.J.; CERVELL P.S. Psicologia no Esporte. Rio de Janeiro: Shape,1994. FRISSELLI, A.; MANTOVANI, M. Futebol: Teoria e Prtica. Guarulhos: Phorte, p. 01-02;27-33, 1999. FREITAS, C. M.S.M. Aspectos motiv acionais que inf luenciam a adeso e manuteno de idosos a programas de exerccios fsicos. Revista Brasileira de Cineantropometria e Desempenho Humano; Florianpolis; v.9, n.1, p.92100, 2007. HERNANDEZ, J.A.E.; VOSER, R.C.; LY KAWKA, M.G.A. Motivao no esporte de elite: comparao de categorias do f utsal e futebol. Revista Digital, ano 10, n. 77, Buenos Aires, 2004. MACHADO, A. Psicologia do Esporte. So Paulo: pice, 1997. p. 168. MELO, A.C.R.; LPEZ, R.F.A. Motiv ao para participao nas atividades de educao fsica em enf ermaria ortopdica. Revista Alvorada de Atividade Fsica, v.1, n.1, 2003. ROMBALDI, J. Psicologia do Esporte. So Paulo: Vozes, 2002. p. 100. RUBIO, K. Psicologia do Esporte Aplicada. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. p.145. SAMULSKI, Dietmar. Psicologia do Esporte. Barueri: Manole, 2002. p. 3, 125. SERRANO, D.P. Teoria de Maslow. A Hierarquia das Necessidades. So Paulo: v.2, n.6, 2003. SORIANO J.B.; WINTERSTEIN, P.J. Satisf ao no Trabalho do Prof essor de Educao fsica. Revista Paulista de Educao Fsica. So Paulo, p. 59, 1998. WEINBERG, R.S.; GOULD, D. Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio. So Paulo: Artmed, 1999. WOODWORTH, Robert S. E MARQUES, Donald, G. Psicologia. 5 edio, Editora Nacional, So Paulo, 1973.
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INCIDNCIA DE ESTRESSE E NVEL DE ATIVIDADE FSICA EM PROFESSORES UNIVERSITRIOS Ana Carolina Antunes Reginaldo Marcos Oliv eira Silv a Div a Aparecida Moutinho Cardoso Acadmica do curso de Educao Fsica da UNIVS Docente da UNIVS Docente do UNIVERSITAS
RESUMO O estresse uma Sndrome que acomete grande parte da populao, desencadeando reaes adv ersas e passa por 3 f ases: alarme, adaptao e exausto. A atividade f sica proporciona diversos benef cios, destacando-se na como prev eno e combate do sedentarismo e na reduo do estresse. O objetivo deste estudo foi o de verif icar os nv eis de estresse e de atividade fsica entre os prof essores univ ersitrios da Universidade do vale do Sapuca UNIVS. Participaram da amostra 34 prof essores, de ambos os sexos, com idades entre 29 e 73 anos. Dentre os quais 67% classificaram-se como ativos e 3% sedentrios. Quanto sade 56% apresentaram ndices de sade muito boa e 79% destes professores conviv em com nveis de estresse elev ados, enquanto 21% com nv eis de estresse tolerv eis. Palavras-chave: Prof essores, Estresse, Atividade Fsica INTRODUO Com o avano da tecnologia ocorrem mudanas tanto materiais como intelectuais e os prof essores univ ersitrios deve ajustar-se a tais modif icaes (SOUZA et al, 2001). A docncia segundo Estev e; Codo (1999, citado por LEMOS, 2005), uma das prof isses de maior risco em relao ao estresse, sendo os docentes os prof issionais que mais recorrem ajuda psiquitrica e psicologia (VENNCIO et al, 2000). O estresse uma reao do organismo para enfrentar desafios ou fuga podendo ser fav orvel ou no v ida (MORAES, 2004). denominado de Sndrome de Adaptao Geral de Sely e e ocorre quando se defronta com uma exigncia fsica: choque (fase de alarrme), adaptao e cansao (MORAES, 2004). A glndula supra-renal produz alguns dos hormnios relacionados com metabolismo cerebral: a adrenalina (epinef rina), hormnios sexuais, entre outros. Com o estresse esses hormnios f icam muito ativ os, so liberados em grande quantidade e diminuem a imunidade do organismo (FLECK;SIMO, 2007). Segundo o Colgio Americano de Medicina Esportiva (ACSM) a ativ idade fsica definida como mov imento corporal atrav s da contrao dos msculos esquelticos, elev a o despndio de energia e v em como prev eno no combate, ao sedentarismo, minimizando v rias doenas (PORTO,1999) e exerce efeitos psicolgicos como a diminuio da tenso emocional, resultando em melhora da resposta ao estresse, aumentando a neurotransmisso de catecolaminas e reduzindo a tenso muscular (MATSUDO, 1999). A inativ idade fsica (sedentarismo) pode ser uma das causas de estresse agravando os quadros de ansiedade, depresso e reduzindo a auto-estima (ANTUNES et al, 2006). Este estudo v isa analisar a incidncia de estresse e o nv el de ativ idade fsica entre todos os prof essores univ ersitrios da Faculdade de Filosofia Cincias e Letras Eugnio Pacelli Campus Ftima da Univ ersidade do Vale do Sapuca UNIVAS situada na cidade de Pouso Alegre/MG. MATERI AIS E MTODOS Trata-se de estudo quantitativ o e descritivo das caractersticas de um grupo de 34 prof essores da UNIVS, com relao ao nv el de estresse e prtica de ativ idade fsica, desenv olvido de acordo com as Norm as ticas para pesquisa env olvendo seres humanos, Resoluo 196/96 do Conselho Nacional de Sade com aprov ao sob o nmero 110/08.Para identif icar o nvel de estresse nos professores universitrios do Campus Ftima da UNIVS foi utilizado o questionrio Escala de estresse percebido que consta de 14 questes e v alidado por SOUZA et al (2001). Para a classificao do nv el de ativ idade fsica f oi aplicado o questionrio internacional de ativ idade fsica v erso longa, v alidado por MATSUDO et al (2001) , div idido em 5 sees: atividade f sica como trabalho, meio de transporte, esporte, em casa, esporte, recreao, exerccio, lazer e tempo sentado), constando de 14questes. RESULTADOS E DISCUSSO O grupo de prof essores pesquisado apresentou idade mdia de 42 anos, com tempo de docncia mdia de 12 anos, trabalham cerca de 9 horas por dia, estudaram em mdia 22 anos e lecionam na Universidade do Vale do Sapuca (UNIVS) na cidade de Pouso Alegre/ MG. O estudo mostrou que 50% dos prof essores so do sexo f eminino e conseqentemente 50% so do sexo masculino.
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Os prof essores participantes av aliam seu estado de sade conf orme grfico 1
9% 12%
24%
55%
exc el ente
muito boa
boa
regul ar
Grfico 1 - Sade dos professores universitrios UNIVS
Com relao a distribuio de prof essores por curso, observa-se no grf ico 2 que a prof essores esto no Curso de Educao Fsica.
40 35 30 25 20 15 10 5 0
CRH fs i ca ate m tic a pu bli ci d ad e o s o mo le tra s or ia o lis m da go g tur is l g ra lo g ia a ica e ri
maioria dos
35
15 6 9 3 3 3 3 3 3 6 3 3
in fo r m
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TE
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Ed uc a
ma
ad m
te
Educao fsica letras Cincias bilgicas sociologia
matemtica TEC-RH administrao
s is
publicidade sistema informao normal superior
Ci
turismo jornalismo pedagogia
Grf ico2- participao dos professores nos dif erentes cursos UNIVS 2008 O nv el de ativ idade fsica dos professores entrevistados de ambos os sexos pode ser visto no grf ico 3
12% 3%
3%
15%
67%
mui to ativ o
ativo
insuf.A
insuf.B
sedentri o
Grfico 3 Classificao do Nvel de Atividade Fsica IPAQ Em relao aos nv eis de ativ idade fsica 32% dos professores do sexo f eminino praticam atividades fsicas de f orma ativa , 11% classificaram se como insuf icientemente ativ os B, pois no atingiram as recomendaes quanto f reqncia ou durao, apenas 4% so praticantes muito ativ os e 3% so insuf icientemente ativ os A, isto , atingiram as recomendaes de f reqncia ou durao da atividade. Entre os prof essores univ ersitrios do sexo masculino 32% classificaram-se como praticantes ativ os, atingindo as recomendaes (freqncia e durao), dentre eles 10% praticam atividades fsicas de maneira muito ativa, 4% so sedentrios (no praticam pelo menos 10 minutos contnuos de ativ idade fsica durante a semana).e 4% insuf icientemente ativ os B (no atingiram nenhuma das recomendaes quanto freqncia e durao da atividade) e/ou no praticam pelo menos 10 minutos contnuos de atividade fsica durante a semana.
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no r
ma
pe
so ci o
in i st
bi
ls
A classificao dos nv eis de atividade fsica para todos os professores pesquisados, esto apresent ados na tabela 1. Tabela 1- Nv eis de atividade fsica para professores de ambos os sexos, em % AF Sexo masculino f eminino 4 0 0 3 4 11 32 32 10 4 Sedentrios Insuf.At.A Insuf.At.B Ativ o Muito Ativ o
AF ativ idade fsica - Insuf.At.A insuficientemente ativ o A
Insuf.At.B- insuf icientemente ativo B
Quanto incidncia de estresse entre os professores univ ersitrios da instituio,79% conv ivem com nveis de estresse elev ados enquanto 21% apresentam nveis de estresse tolerveis, conf orme mostra o grf ico4
2 1%
79%
n vel tole rvel
n vel eleva do
Grfico 4 Classificao do Nvel de Estresse Escala de Estresse percebido A relao entre os sexos e nv eis de estresse mostrou para o sexo masculino que 82% conviv em com nveis de estresse elev ados enquanto 18% apresentam nveis de estresse tolerveis. Tabela 2 - Nv eis de estresse entre os professores univ ersitrios do sexo masculino. Valores em porcentagem (%) Sexo masculino % 18 82 Nv eis de estresse Tolerv eis Elev ados
Os prof essores univ ersitrios do sexo f eminino demonstraram menores nv eis de estresse em relao aos do sexo masculino, 70% conv ivem com nveis de estresse elev ados e 30% demonstraram nv eis de estresse tolerv eis. Tabela 3 - Nv eis de estresse entre os professores univ ersitrios do sexo feminino Sexo f eminino % 30 70 Nv eis de estresse tolerv eis elev ados
Este estudo apresentou que em relao ao nvel de ativ idade fsica dos prof essores univ ersitrios da UNIVS, segundo o questionrio verso longa IPAQ, validado por Matsudo et al.,2001 classificaram-se como: 67% ativ os, 15% muito ativ o, 12% insuf icientemente ativo B, 3% insuf icientemente ativo A e 3% sedentrios. Em relao aos docentes do sexo masculino quanto classif icao do nvel de ativ idade fsica, 32% so ativ os, 11% insuf icientemente ativ o B, 4% muito ativ o, 3% insuficientemente A e os docentes classif icaram-se como: 32% ativos, 10% muito ativo, 4% insuf icientemente ativo B e 4% sedentrios. Os prof essores esto cientes da importncia da atividade fsica e de seus benefcios , o que conf irma que os docentes da instituio no deixam de pratic-la. Segundo Oliveira et al, 2001, em estudos com prof essores
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univ ersitrios de Braslia (UNB) v erificou que 57,7% praticam atividade fsica, demonstrando que est es esto cientes da prtica regular da mesma e de seus inmeros ef eitos benf icos. Quanto ao sedentarismo, somente 4% do sexo masculino classificaram se como sedentrios e no houv e sedentarismo entre os do sexo feminino. Este estudo apontou que mesmo no havendo ndic es de inatividade fsica (sedentarismo), o volume total de prtica regular dos professores do sexo masculino foi superior quando comparados aos do sexo f eminino. O estudo realizado por Rudney ( 2006) com professores do curso superior pblic o de Educao Fsica apontou que os profissionais caracterizaram-se como ativ os e muito ativ os em ativ idades no trabalho e taref as domsticas e quanto a qualidade de v ida destes, classif icaram-se como boa e muito boa. Neste estudo 23% dos professores avaliaram seu estado de sade como excelente, 56% dos prof essores como muito boa, 12% como boa e 9% como regular. Com relao incidncia de estresse entre os docentes da UNIVS, 79% conv ivem com nveis de estresse elevados, enquanto 21% com nveis de estresse tolerveis. 82% dos prof essores do sexo masculino da UNIVS apresentaram nv eis de estresse elev ados, ocorrendo este mesmo nvel de estresse para 70% dos prof essores do sexo feminino. 30% dos prof essores do sexo f eminino apresentaram nv el de estresse tolerv el, tendo 18% dos professores do sexo masculino apresentado tambm este mesmo nvel de estresse. PAIVA et al. (2003), constataram nv eis mdios de propenso ao estresse (45% instituio privada, 76% instituio pblica), 89% dos prof essores da instituio priv ada apresentaram nveis de estresse elev ado, ocorrendo a mesma situao para 76% dos prof essores da instituio pblica. CONCLUSO A grande maioria dos prof essores universitrios da UNIVS (79%) conv ivem com nveis de estresse elev ados. Em 82% dos prof essores do sexo masculino o nv el do estresse elevado e este percentual de 70% no sexo feminino, e respectiv amente 18% e 30% conv ivem com nveis de estresse tolerv eis. Quanto classif icao de ativ idade fsica 67% dos prof essores, classif icaram-se como ativos e 15% muito ativos, enquanto somente 4% dos prof essores do sexo masculino so sedentrios, no se constatou sedentarismo entre os professores do sexo f eminino. Entre os 35% dos prof essores de Educao Fsica, quanto sade 17% apresentaram sade excelente, 58% sade muito boa, 17% boa e 8% regular , quanto ao nvel de ativ idade fsica: 25% classificaram -se como muito ativ os, 50% como ativ os, 8% sedentrios e 17% insuf icientemente ativos. REFERNCIAS ANTUNES, H. K.M; SANTOS, RONALDO V.T; BUENO, O. F.A; MELLO, M. T. Execcio Fsico e Funo Cognitiv a: uma rev iso.Rev ista Brasileira de Medicina do Esporte, v.12, n.2, p.108-113, 2006. FLECK, Stev en; SIMO, Roberto. Fora- Princpios metodolgicos para o treinamento. Inf orme Phorte, ano 9, n.21, 2007. GARCIA, Lenice Pereira; PEREIRA, Ana Maria T. Benev ides. Investigando o Bournout em prof essores univ ersitrios. Rev ista Eletrnica Inter Ao Psy, n.1, p.76-89, 2003. LEMOS, Jadir Camargo. Programa de Ps Graduao em Engenharia de Produo da Univ ersidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2005. MATSUDO, Victor K. R. Vida Ativ a para o nov o milnio. Rev ista Oxidologia, ano VII, n.5, p.18-24, set/out, 1999. MORAES, Dlmio. Estresse, o grito de alerta. Jornal Mundo Jov em, ed. 343, p.17, Mai, 2004. OLIVEIRA, Ricardo Jac; POLICARPO, Fernando; BARROS, Jonatas de Frana; BOTTARO, Martim. Hbitos de vida de professores univ ersitrios do Distrito Federal. Unimontes Cientf ica, v.2, p.2, 2001. PAIVA, Kely Csar Martins; DEUSDEDIT JNIOR, Manoel; SILVA, Milena Aparecida Lopes; VALENA, My riam Constantino Almeida. Situao de trabalho, qualidade de vida e estresse no ambiente acadmico,2003. PORTO, Fausto Arantes.Benefcios da Ativ idade Fsica. Artigo publicado com informaes do programa de Condicionamento Fsico da American College of Sports Medicine(ACMS), ed. Manole.So Paulo, 1999. SILVA, Rudney,2006.Caractersticas do estilo de v ida e qualidade de v ida de prof essores do ensino pblico em Educao Fsica.Florianpolis, 2006. SOUZA, Sandra Dias. Qualidade de v ida de prof essores univ ersitrios em f ase de mestrado. Programa de Ps graduao em Engenharia de Produo (mestrado em ergonomia), Univ ersidade Federal de Santa Catarina (UFSC), p.96, 2001. ULRICK, Elizabeth. Percepes de professores universitrios sobre as relaes interprof issionais que levam ao estresse. Programa de Ps Graduao em Psicologia. Universidade Federal de Santa Catarina- Centro de Filosof ia e cincias Humanas, 2005. VENNCIO, C.; CARMO, R.; MENDES, S.; LIBERATO, R.; CSAR, M. Estresse: Prof essores a beira de um ataque de nerv os! Univ ersidade da Madeira: Associao de Professores de Matemtica, p.205 214, 2000.
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ANLISE DO CONSUMO DE ANABOLIZANTES EM PRATICANTES DE MUSCULAO ROGEVELT DE MELO PEREIRA JNIOR VERA SILVIA DE OLIVEIRA PEDRO GORGULHO BRITO RONALDO JLIO BAGANHA Acadmico do curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS Docente do Curso de Educao Fsica da UNIVS RESUMO O presente trabalho tev e por objetiv o analisar o consumo de esteroides andrognios anablicos (EAA) em praticantes de Musculao especificamente quanto ao tipo de esterides consumidos, tempo e f inalidade do uso, ef eitos colaterais e obteno. Como mtodo foi aplicado um questionrio j v alidado a 100 praticantes de musculao, e em seguida foi realizada anlise dos dados obtidos. Nesse trabalho teve como resultado o uso dessas substncias por 12% dos pesquisados. Os esterides mais utilizados foram adquiridos atravs de amigos (58%). Os compostos mais ocorrentes f oram a Deca Durabolim (75%), Durateston (75%) e a Winstrol (58%). O principal motivo do uso foi esttica com 75% e para o ganho de f ora com 25%. O presente trabalho mostra a necessidade de inv estigao mais abrangente e aprofundada, bem como uma orientao prev entiv a e educativ a do uso desses EAA junto a essa populao. Palavras-chave: Anabolizantes; academia; musculao. INTRODUO O Culto ao corpo musculoso e a v alorizao na sociedade, que estimula a competio entre freqentadores de academias, pela escolha do mais f orte, do que tem os msculos mais def inidos ou do quem tem o corpo que atrai mais a ateno nas ruas, estimula cada v ez mais os jov ens que freqentam as salas de musculao (IRIAT; ANDRADE, 2002). Um estudo populacional realizado nos Estados Unidos em 1993 estimou que mais um milho de pessoas f ossem usurias de anabolizantes e o National Institute on Drug Abuse (NIDA) em 2001 inf ormou que quase 3% dos estudantes do curso secundrio (high school) utilizam estas substncias. Com estas informaes, o gov erno norteamericano lanou uma campanha nacional para alertar-los dos perigos associados sua utilizao (IRIAT; ANDRADE, 2002). No Brasil, os estudos cientf icos sobre a utilizao de esteroides anabolizantes ainda so poucos, mas este problema tem sido agrav ado, conforme especulaes de imprensa leiga. O que sabe, por inf ormaes do Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas, que o consumidor preferencial est na faixa etria de 18 a 34 anos e, na sua maioria, do sexo masculino. Estas inf ormaes sugerem que esta prtica pode se tornar um problema de sade pblica (IRIAT; ANDRADE, 2002). Percebe-se atualmente uma grande procura por academias de ginstica para a pratica de exerccios fsicos, uma das modalidades que v em se destacando a musculao que em sua maioria procurada por homens. Com a musculao podem-se alcanar v rios objetivos que se dif erem de acordo para cada indiv iduo, um dos principais objetiv os a hipertrofia muscular que v isa aumentar a massa muscular e assim diminuir o percentual de gordura. E para melhorar os resultados deste treinamento v arias pessoas tanto do sexo masculino quanto do sexo f eminino buscam outros recursos, sendo ele ilcito ou no. (ARAUJO; PORTO, 2002). O aumento dos msculos e a sua manuteno tornam-se uma obsesso para os f isiculturistas, que competem entre si, comparando suas medidas de braos e pernas e passando a no poupar esf oros para atingir um corpo ideal. O culto ao corpo se traduz em um investimento narcsico que aparece bem evidenciado no discurso dos inf ormantes, onde se enfatiza o prazer na admirao do prprio corpo em frente ao espelho (IRIAR T; ANDRADE, 2002). Um dos problemas da sociedade moderna que todos ou uma grande maioria esto sempre procurando respostas rpidas e fceis. As grandes empresas tm que mostrar lucro muito rpido ou suas aes cai, assim tambm so os atletas que passam por cima de qualquer coisa, mesmo sabendo que no legal este mtodo. Em um mundo sem pacincia para esperar resultados, no surpreendente que os atletas sejam encorajados a tentar atalhos em vez de dedicar-se a esquemas longos de disciplina e trabalhos rduos (SCHWARZENEGGER, 2001). Assim a impacincia com o tempo necessrio para o desenvolv imento da massa muscular com o exerccio fsico isoladamente, no se restringe, no entanto, aos iniciantes. Os v eteranos tambm referem no se contentar com a lentido do crescimento muscular, e com os minguados resultados obtidos por meio de uma suada musculao destituda de ajuda qumica. O anabolizante v isto ento, como uma droga poderosa que permite ao organismo trabalhar mais rapidamente, proporcionando resultados quase mgicos, e recompensando imediatamente o suor despendido na malhao (IRIART; ANDRADE, 2002). Esterides anabolizantes so substncias relacionadas ao hormnio sexual masculino, testosterona. Este tipo de hormnio exerce div ersos ef eitos no homem, inclusive o aumento da massa muscular e peso corpreo. O uso ilcito comeou na dcada de 50, entre levantadores de peso e f isiculturistas, tendo-se alastrado para todas as outras modalidades esportiv as. Dev ido ao grande ef eito colateral, essas substncias tiv eram o uso proibido pelo comit olmpico internacional (COI) a partir de 1976, nas olimpadas de Montreal (MARQUES et al, 2003).
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Esterides so classes de componentes que todos os animais possuem. Classificamos os esterides em andrognicos e corticides; os usados indevidamente so, na maioria, esterides andrognicos (esterides que agem como testosterona). Os esterides usados para tratamento de problemas inflamatrios so esterides corticides (prednisolona, cortisona, beclometasona, budesonide, dexametasona e v rios outros) e no tm ef eitos anablicos. Os esterides andrognicos, secretados pelos testculos, so hormnios sexuais masculinos que incluem a testosterona, a diidrotestosterona e a androstenediona. A testosterona, no homem, produzida principalmente nos testculos e uma pequena quantidade nas glndulas adrenais. um hormnio prov eniente do colesterol. A testosterona e seus metablitos, como diidrotestosterona, agem em muitas partes do corpo, produzindo as caractersticas secundrias sexuais masculinas: calvcie, plos no rosto e corpo, v oz grossa, maior massa muscular, pele mais grossa e maturidade dos genitais. Na puberdade, a testosterona produz acne, crescimento (comprimento e dimetro) peniano e testicular, f uso da epfise ssea, cessando o crescimento em altura. efetivo na manuteno dos rgos sexuais no adulto, exigindo uma pequena concentrao para isso. A produo normal no homem adulto de cerca de 4 a 9 mg por dia, que pode ser aumentada pelo estmulo do exerccio pesado. As mulheres produzem somente 0,5 mg de testosterona/ dia, ento h uma grande dif iculdade em adquirir massa muscular. Tambm apresentam efeitos anabolizantes, estimulando o crescimento corporal e o aumento da massa muscular. Estruturalmente, f azem parte da f amlia dos hormnios esterides, que so deriv ados do colesterol e se compe por um esqueleto bsico de quatro anis de carbono. Alem dos andrgenos, f azem parte desse grupo a progesterona, o estradiol, o cortisou, a aldosterona, entre outros (RUBINOW; SCHMIDT, 1996). Os chamados anabolizantes so derivados sintticos da testosterona e f oram desenvolv idos com o objetiv o de minimizar seus ef eitos musculinizantes, maximizando assim os ef eitos sobre a sntese protica e o crescimento muscular (HAUPT; ROVERE, 1984). So compostos por dois grupos: deriv ados esterificados e deriv ados alcalinizados. Os primeiros so produtos de administrao intramuscular e permanecem ativ os por dias a semanas, enquanto os componentes do segundo grupo devem ser tomados, por v ia oral, diariamente (WILSON, 1974). O Comit Olmpico Internacional def ine doping como sendo o uso de substancias f isiolgicas em quantidades anormais, ou por mtodos anormais, com intuito de obter ganho de artif icial e injusto de rendimento na competio (AMERICAM COLLEGE OF SPORTS MEDICINE, 1987). Os anabolizantes apresentam ef eitos de aumento de massa corprea (anabolizantes) e masculinizantes (andrognicos) e, so tambm chamados, apropriadamente, de esterides anablico-andrognicos (BROWER, 1993). Os EAA incluem o hormnio sexual masculino, testosterona e seus derivados sintticos esterif icados ou alcalinizados. Esses deriv ados so de administrao intramuscular, cujos ef eitos duram v rios dias e produtos que podem ser consumidos por v ia oral, porem dev em ser tomados diariamente, porque seus ef eitos tm menor durao (WILSON, 1974). Os hormnios podem alterar os nv eis de hormnios sexuais pela diminuio dos hormnios folicular (FSH) e luteinizantes (LH) e tambm atravs de seus v rios efeitos sobre a testosterona e estrgeno. Os homens esto sujeitos ao desenv olvimento de ginecomastia em decorrncia dos nveis do estrgeno acima do normal. J para as mulheres pode ocorrem atrof ia mamaria em reposta aos altos nv eis de hormnios masculinizantes, bem como os ciclos menstruais irregulares, esterilidade, crescimento de pelos com distribuio masculina, alteraes da v oz para tons mais grav es e hipertrof ia do clitris. Por ultimo, aumento e diminuio da libido, tanto em hom ens quanto em mulheres, so relatados (BROWER, 1993). Assim, a hiptese do presente estudo que mesmo sentindo alguns dos efeitos colaterais, grande parte dos jov ens que f reqentam as academias usa algum similar da testosterona com objetivos div ersos, porm se destacando a esttica e o ganho de massa. Esse estudo pode v ir a contribuir no sentido de estimular outros estudos do gnero e a criao de campanhas educativ as. MATERI AIS E MTODOS A amostra desse estudo f oi composta por 100 v oluntrios praticantes de musculao de ambos os sexos, com idade entre 18 e 50 anos na Action Academia Ltda, situada na cidade de Santa Rita do Sapuca - MG. Num primeiro contato esses v oluntrios assinaram o termo de consentimento e posteriormente responderam a um questionrio padronizado e v alidado por Frizon; Macedo; Y onamine (2005). A anlise dos dados deste estudo, foi atrav s de uma estatstica descritiv a e grficos.
RESULTADOS E DISCUSSO A idia de um corpo fsico, remetendo uma vontade de crescer e f ortalecer subjetivamente atravs do trabalho sobre o corpo, uma f orma de se destacar na comunidade. O corpo se torna ento, um instrum ento priv ilegiado, por meio do qual a pessoa busca reconstruir o EU, fortalecendo uma identidade f ragilizada. A repercusso externa da imagem corporal projetada passa a ser extremamente v alorizada pelos f isiculturistas, que se percebem como possuidores de um corpo modelo, smbolo de masculinidade, admirado e invejado pelos homens e desejado pelas mulheres (IRIART; ANDRADE, 2002).
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O grf ico abaixo mostra o motivo de uso dos EAA. Tendo maior motivo de uso a esttica, o que vem crescendo com o passar dos tempos. As pessoas viv em em busca de um corpo perf eito, utilizando-se de v rios meios, no importando o que pode vir a acontecer com o uso de esterides e anabolizantes.
25%
50% 25%
Esttica
For a
Esttica e Fora
No Brasil, o uso de EAA, substncias estimulantes e narcticos considerado dope no meio esportivo, segundo os critrios da Resoluo n.2 de 05 de maio de 2004, do ministrio do esporte (BRASIL, 2004). A comercializao de tais substncias regulamentada pela portaria 344 de 12 de maio de 1998 (BRASIL, 1999). Assim, a obteno de andrgenos anablicos em estabelecimentos f armacuticos somente poderia ser realizado por meio de receiturio branco em duas vias. A Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA) editou a lei 9965, de 27 de abril de 2000 que v isa restringir, ainda mais, a v enda de andrgenos e peptdeos anablicos no territrio nacional (BRASIL, 2000). O uso ilcito de EAA est associado com episdios de depresso, mania, quadros esquizof rnicos, delrio, agressividade marcante, suicdios e homicdios (BANRKE, 1990). Apesar dist o, a presente pesquisa revelou que 25% dos usurios comprav am sem prescrio mdica, o que nos mostra a f alta de fiscalizao sanitria, e tica de alguns profissionais, como mostra o grfico abaixo:
25%
17%
58% Outros Amigos Sem receita
A porcentagem de pessoas que disseram fazer uso de EAA no presente estudo ficou em 12% como pode observ a-se no grf ico abaixo, mostrando-se maior do que o ndice obtido em um estudo realizado em Erechim e Passo Fundo/ RS (6,5%) (FRIZON; Y ONAMINE, 2005) e menor do que os ndices obtidos em estudos realizados nas academias de So Paulo (19%) (SILVA; MOREAU, 2003) e Goinia (21%) (ARAUJO et al), e apresentou em sua maioria pessoas do sexo masculino e que utilizam Deca Durabolim (75%) e Durateston (75%), pelo motiv o talv ez de ser mais fcil de achar e mais barato. Mesmo com o anonimato e conf idencialidade assegurados, pode-se inf erir que o v alor encontrado de 12% do total de usurios de EAA seja subestimado, pela tendncia destes indiv duos se sentirem mais inibidos para responderem o questionrio do que aqueles que no so usurios.
12%
88%
Sim
No
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O Grf ico abaixo mostra os v rios tipos de EAA, pode-se observar que os mais usados so o Deca Durabolin e o Durateston (75%) e o Winstrol com 58%. Essas substncias so usadas para v rias finalidades como pode ser observado nesse trabalho. A esttica um dos motiv os em que mais se procura por esses esterides. O aumento de f ora tambm v isado pela maioria dos indivduos principalmente do sexo masculino f azendo-se tambm do uso dessas substncias .Os anabolizantes so uma f amlia de drogas que incluem o hormnio masculino, testosterona, uma serie de drogas sintticas anlogas a ele. (HAUPT E ROVERE,1984)
1 00% 80% 60% 40% 25% 20% 0% 17 % 8% 58% 75 % 75 %
Deca Durabolin
CONCLUSO Pode-se concluir que o uso indiscriminado de frmacos pratica comum na sociedade, mesmo nas f aixas mais intelectualizadas e nas pequenas cidades deste pas. O risco de efeitos adv ersos grav es em decorrncia do uso no mdico de EAA esta presente e mostra a necessidade de trabalhos mais abrangentes e aes preventivas e principalmente educativ as junto populao. REFERNCIAS AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. Position statement on use and abuse of anabolic-androgenic steroids in sports. Medicine and Science in Sport and Exercises, 19: p.534-539,1987. ARAUJO, A.S;PORTO,C.S. Analise dos hbitos alimentares e uso de recursos ergognicos utilizados pelos praticantes de musculao com objetiv o de hipertrofia muscular da academia corpo e mente da cidade de CaratingaMG. Rev.Brs Md. Esporte, v4, n2, set/out.2002. BROWER,K.J. Anabolic steroids. The Psychiatric Clinic of North America-Recent Advances in Addictive Disorders, 16: p.97-103, 1993. HAUPT,H.A & ROVERE,G.D. Anabolic steroids: a review of the literature. Am J Sport Med,12 p,469-84, 1984. IRIAT,J.A.B.;ANDRADE,T.M. Musculao, uso de esteroides anabolizantes e percepo de risco entre jov ens f isiculturistas de um bairro popular de Salv ador, Bahia, Brasil. Caderno de Sade publica, v.18,n.5,p.27,2002. MARQUES, M.A.S.; PEREIRA, H.M.G.; NETO, F.R.A. Controle de Dopagem de anabolizantes: O Perf il Esteroidal e Suas Regulaoes. Rev Brs Md Esporte, v. 9, n.1, jan./f ev, 2003 RUBINOW, D.R. & SCHIMIDT, P.J. Androgens, brain and behavior. Am J Psychiartry, 153: p.974-84, 1996. SCHWARZENEGGER, A. Enciclopdia de Fisiculturismo e Musculao. Porto Alegre: Artmed, 2001. WILSON, I.C.; PRANGE Jr.;A.J & LARA,P.P. Methyltestosterone and imipramine in men: conversion of depression to paranoid reaction. Am J Psychiatry, 131: p.21-4, 1974.
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oxandrolona
Durateston
Deposteron
Equipoise
Winstrol
PEDAGOGI A DO MOVIMENTO: COMO POTENCIALIZAR O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM N A 1 EDUCAO SUPERIOR COM O ADVENTO DA CIBERCULTURA . DUCLOS, Leandro Jorge Mestre em Educao e Cultura Contempornea pela Universidade Estcio de S/RJ
RESUMO possvel ministrar a disciplina Corpo e Mov imento (CM), tradicionalmente v inculada interao presencial dos corpos na modalidade online? Esta questo mobilizou a realizao deste estudo, que tem como objetivo investigar a transposio de contedos e a mediao da aprendizagem em CM no online. O referencial terico contempla: a) Conceitos de cibercultura e seus princpios (interativ idade, inteligncia coletiv a, simulao e redes); b) Contribuies de Teixeira: experimentalismo, articulao teoria-prtica e escola-laboratrio; e de Freire: ao da transf ormao, 2 apreenso dos signos e ato pedaggico; e c) os PCN . O locus a disciplina CM em uma IES que contou com a abordagem qualitativa com foco na observ ao participante. O instrumento f oi um questionrio aberto trabalhado 3 segundo a anlise de contedo . Constatou-se que possv el a transposio de CM f orjado no ensino presencial para o ambiente online, desde que norteada pelos princpios da cibercultura e pelas contribuies de Teixeira e Freire para educao. Palavras-chave: Corpo e Mov imento. Cibercultura. Educao democrtica. INTRODUO H pelo menos trs geraes de EAD. Na primeira, a escrita mo e a impresso tipogrf ica circularam v ia correio. Na segunda gerao, o rdio e a televiso possibilitaram que a voz e a imagem chegassem em localidades remotas. A terceira a atual gerao, def inida pela presena do computador conectado internet, que tornou possvel agregar textos, imagens, sons, vdeos e grf icos, acessados de qualquer ponto conectado, comunicando-se 4 de f orma sncrona e assncrona . A atual gerao de EAD tem o plus comunicacional das tecnologias digitais online, v alioso em educao porque permite dilogo e colaborao entre professor e alunos. As duas geraes anteriores esto baseadas na transmisso de informaes que separa tecnicamente o docente do discente. Comparadas gerao atual, v erifica-se uma mudana no conceito de comunicao: da prev alncia da transmisso para a disposio da dialgica. O computador online pode permitir bidirecionalidade, compartilhamento, trabalho em grupo e co-criao atravs dos chats, das conferncias em udio e vdeo, dos fruns, dos e-mails, das listas de discusso e dos portfolios. A garantia do dilogo e da colaborao faz da educao online uma modalidade de ensino e aprendizagem diferenciada porque capaz de contemplar colaborao, a educao democrtica e participao como referncias em docncia e aprendizagem. Este texto f ruto de pesquisa realizada no Mestrado em Educao do PPGE da UNESA. A pesquisa 5 inv estigou como f eita a transposio didtica de contedos e situaes de aprendizagem da disciplina Corpo e
Lemos (2002, p. 11) def ine a cibercultura como forma sociocultural que emerge da relao simbitica entre a sociedade, a cultura e as nov as tecnologias de base microeletrnica que surgiram com a conv ergncia das telecomunicaes com a inf ormtica na dcada de 70. Esses nov os arranjos culturais e comunicacionais so prov enientes de uma relao que se estabelece atravs de nov as f ormas sociais representadas pela cultura contempornea sendo conseqncia direta da ev oluo da era digital. Segundo Lemos, a cibercultura rompe com o monoplio da inf ormao unidirecional e instaura uma dinmica de redes de compartilhamentos e de colaborao, onde encontra-se liberado o plo da emisso. 2 Adotamos os PCN da Educao Fsica para as sries iniciais do ensino fundamental, mas no estamos ingnuos em relao as suas f ragilidades na construo, na aprovao e na execuo dos parmetros curriculares. O prprio portal do MEC (http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB0397.pdf ) aponta as f ragilidades dos PCN, assim como o Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte (CBCE) tambm crtico em relao a seu discurso ingnuo nos seguintes termos: A soluo para educao nacional no pode ser atribuda to simples e simploriamente existncia de PCN. Sem que a qualidade educacional desejada traga tambm melhorias materiais e prof issionais a esse sistema, sem que haja ref ormas sociais mais amplas que benef iciem os f reqentadores de escola pblica (os f ilhos dos trabalhadores das classes populares, bem como os excludos do trabalho), ingnuo o discurso que aponta a repetncia, a ev aso, o represamento, a escassez de v agas, o desempenho insuf icientes de prof essores e prof essoras e o alto custo por aluno como os problemas a serem resolv idos para a melhoria da qualidade da educao (1997, p.94). 3 Tcnica proposta por Bardin (2001;2004). 4 Comunicao sncrona quando o dilogo acontece em tempo real, como, por exemplo, em um chat. J comunicao assncrona o oposto, ou seja, o tipo de comunicao em que os interlocutores no est o presentes no mesmo tempo e espao, como por exemplo, o e-mail. 5 Um contedo de saber que tenha sido def inido como saber a ensinar, sof re, a partir de ento, um conjunto de transf ormaes adaptativas que iro torn-lo apto a ocupar um lugar entre os objetos de ensino. O trabalho que f az
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Mov imento, of erecida na modalidade presencial para a modalidade online, em um curso de Pedagogia a distncia de uma instituio de ensino superior do Estado do Rio de Janeiro. A disciplina CM tem of icialmente como ementa abordar os aspectos histricos antropolgicos e culturais do corpo e movimento nos processos de crescimento, desenv olvimento e aprendizagem; conhecimento das bases psicomotoras; o mov imento no tempo e espao; o direito de mov imentar-se; manif estaes e expresses corporais; o movimento como recurso de prazer, competio, educao e sade; corpo, movimento e a interdisciplinaridade no projeto pedaggico da escola. Como contemplar esta ementa na modalidade online? Esta pergunta norteou a pesquisa, que buscou a responder tal indagao tendo em vista que o avano da EAD na era do computador online promissor e que o estudo da modalidade online merece maior inv estimento dos pesquisadores em educao. Embora a educao a distncia j tenha uma longa estrada, com o advento da internet que ela se expande no Ensino Superior e ganha maior popularidade junto a prof essores e alunos, ainda que com muitas resistncias, pois f altam muitos esclarecimentos no campo conceitual e no campo operativo. Nunes (1993) af irma que para muitos a EAD est restrita a textos isolados, estudantes passiv os, informao de mo nica, emisso restrita ao docente, enfim uma educao tradicional de massa que subutiliza os suportes tecnolgicos digitais. Nesta mesma linha de raciocnio, Arajo e Hora (1998) consideram que a EAD carrega, mesmo na atualidade, o peso de polticas mal geridas oriundas do tecnicismo na educao que mantm o ensino no presencial marginalizado em relao ao ensino presencial. No podemos ignorar tais adv ertncias, entretanto preciso distinguir EAD de educao online. Trata-se de duas modalidades de ensino no presencial. A primeira, classicamente conhecida, tem sido veiculada atrav s da chamada mdia de massa (impresso, rdio e tv ). A segunda emerge no contexto da rede mundial de computadores (web) e diferencia-se da primeira por no estar mais submetida aos meios de massa, cuja caracterstica principal o modelo tradicional (um-todos), baseado na separao emisso e recepo (professor-aluno). A educao online pode romper com este modelo, uma v ez que a web def ine-se a partir da dinmica todos-todos, isto , a emisso e a recepo encontram-se no mesmo ambiente v irtual e no mais separados pelo suporte tcnico. A partir desta distino podemos vislumbrar na modalidade online possibilidades pedaggicas como dialgica, interao e participao colaborativa entre professores e alunos e entre alunos e alunos. A EAD, mesmo que realizada com rigor acadmico, no contempla tais possibilidades pedaggicas uma v ez que os meios de massa so unidirecionais. Assim sendo, as adv ertncias supracitadas procedem na modalidade online. Mesmo adotando computador e internet, uma IES pode permanecer atrelada a metodologias unidirecionais, em que prevalecem o impres so, o vdeo e o texto desprovido de conectividade. O discente recebe um cronograma de ativ idades a serem cumpridas e no lhe f av orecida a interlocuo com o professor e com seus colegas de turma. Este modelo de educao pode gerar ev ases e desmotivaes prov ocadas pela sensao de isolamento. Alv o fcil para os crticos, esta realidade amplamente disseminada f az perder de vista o dif erencial trazido pelas potencialidades pedaggicas possveis na modalidade online. A ref erida pesquisa, ao enf ocar a disciplina CM na modalidade online, se props a inv estigar os procedimentos empregados e desenvolv idos pela docncia na perspectiv a das interfaces of erecidas pelo ambiente v irt ual de aprendizagem da IES pesquisada. Atenta ao mtodo pedaggico especf ico e sensv el f ormao do prof essor para docncia via internet, esta pesquisa procurou observar as prticas, as atuaes e as articulaes de saberes que compem o processo de docncia e aprendizagem online. Como contemplar viv ncias corporais na dinmica das interfaces? Falar em Corpo e Mov imento nas sries 6 iniciais significa situar como eixo central a cultura corporal do mov imento. certo que as interf aces online proporcionam participao e colaborao, mas podemos dizer que elas contemplam a cultura corporal do mov imento? A pesquisa focou esta indagao primordial. A of erta online da disciplina CM carece de estudos das possibilidades qualitativas para sua docncia. Podese v islumbrar tais possibilidades a partir de princpios da cibercultura como interativ idade, inteligncia coletiv a/comunidade virtual, simulao e rede. No prximo segmento descrev eremos o campo da pesquisa e por ltimo, passaremos aos resultados e concluses da inv estigao. METODOLOGIA E DESCRIO DO CAMPO
de um objeto de saber a ensinar, um objeto de ensino, chamado de transposio didtica. (Chevallard, 1991, p.39).
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Por cultura corporal entendemos a construo de dif erentes possibilidades motoras relacionadas com o autoconhecimento e o conhecimento do outro. Costa e Oliv eira (2002) afirmam que o movimento o principal ref erencial do desenvolv imento da cultura humana, uma vez que atravs dele que o indivduo pode ex pressar seus sentimentos, emoes e pensamentos sobre o conhecimento do corpo, sobre suas estruturas c orporais, seus mov imentos e sua base cultural e social.
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Nesta sesso descrev emos a estrutura da pesquisa, abordando a opo metodolgica utilizada, a descrio do campo, os instrumentos utilizados para a coleta de dados e os integrantes do campo da pesquisa. Para tornar possvel a realizao da pesquisa, tomou-se como metodologia a abordagem qualitativ a (DENZIN e LINCOLN, 1994) orientada pela observ ao participante (FREITAS, 2003). De acordo com Denzin e Lincoln (1994, p. 2) a abordagem qualitativ a se def ine como: multimetodolgica em seu f oco, env olvendo uma aproximao interpretativa e natural ao assunto da pesquisa. Isso signif ica que os pesquisadores qualitativos estudam as coisas em seus ambientes naturais, tentando entender ou interpretar os f enmenos em termos dos significados que as pessoas do aos mesmos. A pesquisa qualitativa env olve a coleta e estudo de uma v ariedade de materiais empricos estudo de caso, experincia pessoal, introspeco, histria de v ida, entrevista, textos v isuais, interacionais, histricos e observacionais que descrevem rotina e momentos problemticos e significados na v ida dos indivduos.
A partir da variedade de materiais que env olvem a pesquisa qualitativ a, julgamos ser mais adequada ao nosso estudo a observ ao participante, que segundo Freitas (2003) requer mais do pesquisador do que a simples descrio dos fatos. Ela supe disposio para o dilogo reflexivo e formativ os para pesquisadores e sujeitos pesquisados que interagem no mesmo campo. A pesquisa env olveu a tutoria e v inte (20) discentes da disciplina a fim de construir colaborativamente encaminhamentos especf icos da observ ao participante. As contribuies permitidas na dinmica online possibilitaram observ ar como f oi feito o tratamento de contedos como viv ncias corporais (danas, lutas, esportes) e v alores (cooperao, respeito s diferenas, socializao) no ambiente online atrav s do tira-dv idas v ia e-mail, da construo de relatrios sobre as aulas, do registro da freqncia dos alunos no Dirio de Classe online, da construo das avaliaes, da correo das provas pontuais. Foram aplicados questionrios abertos junto tutoria e junto aos discentes. O perodo de coleta de dados envolv eu visitas instituio, pesquisa bibliogrf ica, acessos ao ambiente virtual de aprendizagem, dirio de campo e questionrios abertos aplicados tutoria e aos discentes . Os temas abordados nos questionrios dirigidos aos discentes f oram: 1) participao na disciplina, 2) mediao online da tutoria, 3) utilizao do ambiente v irtual de aprendizagem, 4) possibilidades estratgicas para a docncia qualitativ a na disciplina, 5) a validade da aprendizagem online de CM para sua posterior docncia no ensino presencial. O questionrio dirigido tutoria da disciplina abordou os seguintes aspectos: 1) os limites e possibilidades para a docncia da disciplina CM na modalidade online, 2) como estimular a participao dos discentes, 3) como av alia a autoria dos discentes no processo de aprendizagem, 4) como lida com eventuais resistncias dos discentes modalidade online, 5) a utilizao das interf aces como possibilidades de enriquecer e construir o aprendizado, 6) como lida com as sugestes e/ou contribuies dos discentes, 7) e como implementa a qualidade na dis ciplina CM na modalidade online. Os dados coletados no campo e a sua relao com os objetivos da pesquisa, ev idenciaram as possibilidades e os limites para docncia e aprendizagem da disciplina CM na modalidade online, conforme podemos v er em seguida. RESULTADOS Ao observ armos a dinmica da disciplina CM, compreendemos a forma como os contedos, as ativ idades e as interaes ocorriam no ambiente online. Verif icamos tambm os procedimentos de mediao da tutoria e a atuao dos discentes. Como resultados dessas observaes, constatamos que possvel a transposio da disciplina Corpo e Mov imento para o ambiente online, desde de que se respeite a presena dos princpios da cibercultura, do pensamento pedaggico de Teixeira e Freire e dos parmetros definidos pelos PCN com olhar crtico em relao aos seus contedos. Na forma que est disponv el na IES pesquisada a trans posio apresenta fragilidades no processo, tais como: a) os contedos de aprendizagem da disciplina CM so disponibilizados no ambiente virtual em linguagem fechada e sem conectividade; b) a mediao online a cargo da tutoria limitou-se a administrar o feedback dos alunos nas avaliaes pontuais e tirar dvidas no processo de aprendizagem; c) o ambiente virtual de aprendizagem dispe de interf aces f rum e chat, mas no f oram utilizados pela mediao. A pesquisa constatou f ragilidades no material didtico e na mediao uma vez que no contemplaram a interativ idade, a inteligncia coletiv a e as redes hipertextuais. Os contedos de aprendizagem no se apresentam como obra aberta interv eno e nav egao hipertextual dos discentes. A tutoria desconsiderou as potencialidades das interfaces colaborativas do ambiente v irtual de aprendizagem (f rum e chat), restringindo-se apenas a disponibilizar os contedos, a tirar dvidas e a corrigir as av aliaes, comprometendo assim a participao, a socializao, a colaborao e o compartilhamento. Como tal no contemplou f undamentos da cibercultura, tampouco os aspectos centrais do pensamento pedaggico de Teixeira e Freire, bem como os referenciais propostos pelos PCN. O princpio cibercultural da simulao no f oi abordado no semestre. Com potencial de aproximar ou reproduzir aes da realidade no virtual, este princpio de v ital importncia para qualidade da disciplina CM no que se ref ere motricidade humana.
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CONCLUSO Essas f ragilidades comprometem a transposio da disciplina CM para o ambiente online, o que revela a necessidade de reestruturao da mediao e dos contedos de aprendizagem a f im de garantir a qualidade necessria em educao. Nesse sentido, preciso enf atizar a necessidade da f ormao especf ica e continuada dos docentes, tutores e gestores em sintonia com os princpios da cibercultura, com o pensamento pedaggico de Teixeira e Freire e outros tericos importantes e ainda com os parmetros propostos pelos PCN para a disciplina CM. Enf atizamos, diante do quadro, a necessidade de investimento em qualidade na modalidade online, no somente para enfrentar as resistncias enormes a ela, mas tambm para garantir a viabilidade da docncia e aprendizagem de uma disciplina to visceralmente vinculada modalidade presencial. REFERNCIAS ARAJO, D. S. M. S. ; HORA, D. M. Educao a distncia: uma polmica antiga. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, v. 26, n. 141, p. 18-26, 1998. BARDIN, L. Anlise de Contedo. Lisboa, Portugal: Edies 70, 2001. ________. Anlise de contedo. Traduo de Luis Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa: Edies 70, 3 ed., 2004. p. 32 e 89. _______,Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao fsica /Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. 96p. CHEVALLARD, Y . La Transposicin Didctica: del saber sabio al saber enseado. Editora Aique, Argentina, 1991. Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte (CBCE). Educao fsica escolar frente LDB e aos PCN: prof issionais analisam renovaes, modismo e interesses. (Orgs). Iju/RS: SEDIGRAF, 1997. DENZIN, N. & LINCOLN, Y. (2000). Introduction: Entering the field of qualitativ e research. In N. Denzin & Y . Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2 ed). Thounsand Oaks,CA: Sage. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessrios prtica Educativa. So Paulo, 1999. _________. Pedagogia da Esperana: um reencontro com a Pedagogia do oprimido. 6 edio. So Paulo, Paz e Terra, 1999. FREITAS, Maria Teresa de A. A perspectiv a scio-histrica: uma v iso humana da construo do conhecimento. In: FREITAS, Maria Tereza de A.; SOUZA, Solange J. e KRAMER, Sonia. (orgs.) Cincias humanas e pesquisa: Leituras de Mikhail Bakhtin. So Paulo: Cortez, 2003. LEMOS, A., Cibercultura. Tecnologia e Vida Social na Cultura Contempornea. Porto Alegre, Sulina, 2002. NUNES, Iv nio Barros. Noes de educao distncia. Educao a Distncia. Rev ista de Estudos, Informao e Debate. Vol 3. Nmeros 04 e 05. Dez./93 Abr./94. Ined/Cead. UnB/Braslia. TEIXEIRA, Ansio. Condies para a reconstruo educacional brasileira. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.18, n.49, 1953. p.3-12. _________. O processo democrtico de educao. Rev ista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Rio de Janeiro, v. 25, n. 62, p. 3-16, abr./jun. 1956. leandroduclos@hotmail.com
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ESTUDO SOBRE OS BENEFCIOS DE ATIVIDADE FSICA ASSOCI AD A A ORIENTAO NUTRICIONAL EM GRUPO DE ADULTOS MAIORES DE 40 ANOS DE IDADE NO MUNICPIO DE TAMBO AR A-PR Div aldo de Stefani Graduao: Enfermagem e Obstetrcia Especialista: Nutrio; Formao Pedaggica para profissionais de sade Instituio: Secretaria Municipal de Sade de Tamboara-Pr Coordenador do Programa de Sade Familiar-Tamboara-Pr e-mail: divaldostef ani@uol.com.br Edin Teresinha Schuelter Stef ani Graduao: Bacharelado e Licenciatura Plena em Educao Fsica Especialista: Personal Training Instituio: Secretaria Municipal de Sade de Tamboara-Pr Marcos Danilo Leo Graduao: Bacharelado e Licenciatura Plena em Educao Fsica Instituio: Secretaria Municipal de Sade de Tamboara-Pr Kelly Gonalves Graduao: Enfermagem Instituio: Secretaria Municipal de Sade de Tamboara-Pr Camila Schuelter Cargnin Graduao: Cincias 1 Grau e Matemtica Discente do Curso de Enf ermagem-FAFIPA RESUMO O presente estudo demonstra a importncia da associao da Ativ idade Fsica e orientao nutricional v oltadas a melhoria da qualidade de vida e longev idade de indivduos adultos. O objetiv o principal do trabalho a comprov ao experimental da melhora cardiov ascular, fsica, mental e social. Os participantes do estudo passam no incio e a cada dois meses por uma av aliao fsica e nutricional e so direcionados para as ativ idades fsicas dent ro de suas limitaes fsicas. As ativ idades desenvolv idas so v oltadas a ativ idade fsica moderada: caminhadas, ginstica e ativ idade de musculao em Academia da Terceira Idade (ATI), associados a alongamento e tcnicas de relaxamento. Os indivduos objeto deste estudo f oram av aliados atrav s de protocolo de inv estigao e atravs de pesquisa realizada no incio e trmino do perodo de av aliao. Concluiu-se que a associao de ativ idade fsica e orientao nutricional melhoraram a qualidade de vida da populao, principalmente nos aspectos f isiolgicos, autoestima e sociais. Palavras-chave: Atividade Fsica, Nutrio; Benefcios. INTRODUO A ativ idade fsica peridica est associada a benefcios cardiov asculares e fsicos aos indivduos adultos e coadjuv ante a melhoria da qualidade de vida. Tem-se conhecimento que a ativ idade fsica regular reduz o risco de v rias condies crnicas entre adultos, incluindo a doena coronria, a hipertenso, diabetes, desordens metablicas bem como de diferentes estados emocionais nociv os como depresso 1 O presente trabalho est v oltado ao incentivo prtica de ativ idades fsicas direcionada a populao adulta com acompanhamento e avaliao das melhorias adquiridas com a prtica peridica de ativ idades fsicas moderadas associadas a orientao nutricional. As necessidades preventivas tornam-se necessrias mediante o crescente nmero de pessoas acometidas pelas patologias cardiov asculares e sua relao com morbidade e mortalidade da populao adulta e a atuao precoce uma alternativ a de controle dos hbitos prejudiciais sade e promoo a medidas saudv eis de v ida, alimentao, combate ao sedentarismo, obesidade e ao stress. Observando-se os benefcios da ativ idade fsica, pode-se constatar que a promoo do estilo de v ida ativo de interesse geral compreendendo interesses gov ernamentais (sade pblica) e individuais (bem-estar pessoal). Compete ao profissional da sade, incluindo o da Educao Fsica, desenv olver mtodos que oportunizem e incentiv em a incluso da prtica de ativ idades f sicas na rotina dos indivduos, independentemente de sexo, idade ou necessidades pessoais 2 As ativ idades propostas dentro de projeto governamentais direcionados a hbitos saudv eis de prtic a de ativ idade fsica associados a mudanas alimentares so uma medida prev entiv a de promoo a qualidade de v ida. Para usuf ruir os benefcios da ativ idade fsica para a sade, importante que se adote um estilo de vida mais ativo como participar de programas especf icos que atendam aos componentes necessrios para o desenv olvimento orgnico e f uncional de nosso corpo e tambm hbitos alimentares mais saudveis. Desta f orma, melhoras na qualidade de v ida tendem a serem conquistadas 3 MATERI AIS E MTODOS
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O presente estudo se caracteriza como sendo de campo e utiliza-se do mtodo descritiv o4 . O mesmo f oi realizado em indivduos adultos pertencentes ao projeto Viv er em Mov imento no municpio de Tamboara-Pr, onde f oram avaliados por profissionais de Educao Fsica, Enfermeiro e Nutricionista, em um perodo de 8 meses, atrav s de protocolos de investigao/anlise e direcionados dentro dos aspectos de melhoria da qualidade de v ida, cardiov ascular e fsico/psicolgica dos indivduos. Os indivduos objeto deste estudo, passaram por av aliao fsica e nutricional e posteriormente rec eberam orientaes de mudanas dos hbitos alimentares e f oram encaminhados para a prtica de ativ idade f sica, sendo of erecidas caminhadas (5 dias semanais), ATI (Academia da Terceira Idade), Ginstica e Alongamento (3 dias da semana). Os protocolos de av aliao fsica utilizados f oram: ndice de massa corprea (IMC), ndice relao abdmen/quadril (IRAQ) e dobras cutneas, anamnese de f atores de risco e avaliao fsica/antropomt rica, realizada com avaliao inicial e reavaliados de dois em dois meses. A partir dos dados coletados atrav s dos protocolos de av aliao f sica, os indivduos f oram submetidos a acompanhamento e orientao nutricional pelo profissional de nutrio com acompanhamento mensal. O estudo f oi realizado em uma populao de indivduos adulto maiores de 40 anos de idade, do sexo masculino e feminino. A amostra contev e 30 indivduos do sexo feminino e 5 indivduos do sexo masculino, totalizando 35 indivduos avaliados. RESULTADO E DISCUSSO Tabela 1. Relao de indivduos que relataram apresentar dificuldades ou sintomas relacionados a sade individual Relataram no possuir Dificuldades/Sintomas 3 3 5 11 16 10 12 15 18 10 14 9
Dificuldades/Sintomas Investigados Dif iculdades para caminhar Dif iculdades Subir escadas Esf oro fsico Dores musculares Dores de cabea (cef alia) crnica Dores articulao Irritabilidade sem razo Dif iculdades para dormir Sonolncia diurna Ansiedade Problemas Circulatrios Apresentav am Cansao
Relataram Dificuldades/Sintomas 32 32 30 24 19 25 23 20 17 25 21 26
Observ a-se que dos indivduos inv estigados antes das atividades propostas no projeto: 91,4 % relataram dif iculdades nas atividades comuns do dia a dia em relao a caminhar e subir escada, e em relao a itens relacionados a ativ idades musculares, 85,7 % apresentaram limitaes no esforo fsico e 68,6% dores musculares; ainda 54,3 % relataram dores de cabea crnicas, 71,4 dores articulares, 65,7% irritabilidade sem razo, 57,1% dif iculdades para dormir, e 48,6% relataram sonolncia diurna, os f atores de ansiedade representaram 71,4%, 60% relataram problemas circulatrios e 74,3% relataram cansao. Tabela 2. Porcentagem de Melhorias Apresentadas pelos Indivduos Analisados no Projeto.
Dificuldades Sintomas Investigados Dificuldades para caminhar Dificuldades Subir esc adas Esforo fsico Dores musculares Dores de cabea Relatar am Dificuldades ou Sintomas 32 32 30 24 19 Melhoraram Aps Atividades do Projeto 25 25 25 23 13 Porcentag em de Melhoria 78,1 % 78,1 83,3 95,8 68,4 % % % %
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ENAF Science, v.3, n.2 (cefalia) crnica Dores articula o Irritabilidade sem raz o Dificuldades para dormir Sonolnci a diur na Ansiedade Problemas Circulatrios Apresentavam Cans ao 25 23 20 17 25 21 26 22 11 13 13 15 21 25 88,0 % 47,8 % 65,0 76,5 60,0 100,0 96,2 % % % % %
Analisando o percentual dos indivduos av aliados observou-se uma melhoria significativ a em relao aos itens av aliados, sendo registrados 78,1% de melhoria em relao a dif iculdades de caminhada e subir escadas, 83,3% em relao a esf oros fsico, 95,8% relacionados a diminuio de dores musculares, 68,4% com relao a cef alias crnicas, 88% de melhora nas dores articulares, 47% diminuram a irritabilidade sem razo aparente, 65% melhoraram a dif iculdade para dormir, seguidos de 76,5% de diminuio de sonolncia diurna, a ansiedade f oi diminuda em 60% dos indivduos avaliados, 100% relataram melhoras nos problemas circulatrios e 96,2% no apresentam mais cansao. Av aliao Global dos Indivduos Inv estigados que Relataram Melhorias nas Condies de Sade
35 30 25 20 15 10 5 0 SIM NO
Perd peso eu
Melhorou a autoestima
M elhorou as con es di fsica
se nte-se me or lh
Em relao a av aliao global observ amos que 77% perderam peso, 100% dos avaliados melhoraram as condies fsicas, 91,4% sentem-se melhores e melhoraram a auto-estima e 85,7% acham importante a relao social estimulada pela prticas em grupo. CONCLUSO Conclumos que existe uma relao benfica quando associados a ativ idade fsica e a mudana de hbit os alimentares na promoo da sade dos indivduos adultos investigados e como este binmio ativ idade f sica/nutrio so importantes na qualidade de v ida e melhoria das condies cardiov asculares da populao adulta. Fatores ligados a problemas de sade relatados pelos inv estigados demonstraram melhoras na fora muscular e atividades comuns do nosso cotidiano como caminhar e subir escadas. A diminuio signif icativa de problemas crnicos como cefalia, dif iculdades para dormir, sonolncia e cansao diurno, demonstram como a ativ idade fsica e a nutrio so benficas e propiciam um aumento na qualidade de vida dos indivduos. A auto-estima e o bem estar geral so conseqncias das melhorias globais alcanadas com o aumento da prtica de atividade fsica peridica e benefcios nutricionais conseguidos com a mudana nutricional. REFERNCIAS MOTA, J. Ativ idade fsica e qualidade de vida associada sade em idosos participantes e no participantes em programas regulares de atividade f sica. Rev. bras. Educ. Fs. Esp., So Paulo, v.20, n.3, p.219-25, jul./set. 2006. Disponvel em: www.usp.br, acesso em: 22 de jul. 2007. MARTINS, M.O. Estudo dos Fatores Determinantes da Prtica de Ativ idades Fsicas de Prof essores Universitrios. Santa Catarina, Revista Brasileira de Cineantropometria & Desempenho Humano: 2000, disponvel em: www.uf sc.br - acesso em: 11 de junho de 2007. PINHO, R. A. Adiposidade Corporal e Nvel de Ativ idade Fsica em Adolescentes. Tijucas SC Volume 1 Nmero 1 p. 60-68 1999, Revista Brasileira de Cineantropometria & Desempenho Humano: disponvel em www.ufsc.br - acesso em: 04 de julho de 2007. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia Cientifica. 5 edio. So Paulo: Pearson Prentince Hall, 2002.
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r elao s ocial
Acha importante a
RELAO ENTRE AUTO-ESTIMA E INDICE DE MASS A CORPORAL EM MULHERES ATIV AS NO MERCADO DE TRABALHO MARIA INS BUSTAMANTE DE CARV ALHO S ANDRA MARIA D A SILVA S ALES OLIVEIRA LUS HENRIQUE SALES OLIVEIRA Ms em Cincias da Sade, Psicloga e Prof essora da UNIVAS Ms em Av aliao Psicolgica, Psicloga e Prof essora da UNIVAS Ms em Cincias Biolgicas, Fisioterapeuta e Prof essor da UNIVAS RESUMO Este estudo objetivou av aliar a auto-estima relacionado-a ao ndice de massa corporal referido e f aixa etria de mulheres ativas no mercado de trabalho. Trata-se de um estudo descritivo transv ersal com 200 mulheres ativas no mercado de trabalho. Foi utilizada a Escala de auto-estima de Rosenberg UNIFESP/EPM e o IMC f oi calculado a partir do peso e altura auto-referidos. O teste do qui quadrado f oi utilizado na anlise estatstica dos dados obtidos. Quando se relacionou os v alores do IMC s f aixas etrias, observ ou-se valores de IMC maiores na f aixa etria acima de 50 anos (p= 0,01). No se observou diferena quanto aos escores de auto-estima quando comparou-se mulheres com e sem sobrepeso. Palavras-chave: Auto-estima, IMC, Mulheres. INTRODUO Hoje se viv e em um ambiente de comunicao, hav endo conexo de mensagens, umas enviadas diretamente e outras informalmente. Tais conexes formam a impresso que se tem sobre determinado grupo e sobre cada pessoa (ROSENBERG, 1977). O auto-conceito e a auto-estima, bases da representao que o indivduo tem de si, se colocam no campo da Sade Pblica, uma v ez que envolv em o bem-estar individual e social (Assis et al., 2003). A sade da sociedade depende em grande parte do estado psicolgico com que as pessoas se colocam frente a um desafio (MECCA, SMELSER, VASCONCELOS, 1989). A auto-estima pode ser def inida como o sentimento, o apreo e a considerao que uma pessoa tem por si prpria, ou seja, o quanto ela gosta de si, como ela se v e o que pensa sobre ela mesma (Dini, 2004). A anlise e a quantif icao do auto-retrato que a pessoa f az de si prpria so medidas objetivas baseadas em suas experincias sociais (ROSENBERG,1965). O conceito de auto-estima tem sido estudado e considerado um importante indicador de sade mental (Andrade & Angerami, 2001). Em geral, uma pessoa sentindo-se incompatv el, inferior, ou f azendo parte de um grupo minoritrio, apresenta baixa auto-estima (ROSENBERG, 1977). Sentimentos conscientes e inconscientes sobre o corpo possuem importante fora psicolgica. A autoimagem def inida como a representao psicolgica do corpo, exerce uma ao potente e essencial sobre a v ida das pessoas, determinando seus pensamentos e comportamentos, tendo um impacto direto na composio da autoestima das pessoas (SARWER, WADDEN, FOSTER, 1998). Alguns f atores podem predispor uma pessoa obesa a desenvolv er um transtorno da imagem corporal. Slade (1994) considerou que a imagem corporal pode ser inf luenciada por uma srie de fatores, como a idade de incio da obesidade, presena de transtorno emocional, influncia social atravs da av aliao negativa ou depreciativ a do outro, histria de mudanas e flutuaes do peso, entre outros. Aqui tambm no se pode deixar de lev ar em conta os aspectos socioculturais, que podem inf luir no desenv olvimento da auto-imagem corporal e dos transtornos a ela associados. A obesidade, dif erente de muitas doenas, v isv el para o observador casual, sendo difcil ev itar o preconceito social e a discriminao (Wadden & Stunkard,1993). Os ndices de obesidade encontrados atualmente so preocupantes, considerando-se que estudos identificaram um aumento importante da mortalidade e morbidade associado ao quadro, principalmente entre mulheres (MARTORELI e KHAN, 1998). Em estudo com um grupo de mulheres af ro-americanas e um grupo de americanas brancas de alto padro scio-econmico no foi encontrada diferena signif icativa entre os dois grupos com relao auto-estima e descontentamento com o corpo (CALDWELL, BROWNELL, WILFLEY ,1997). 2 Mulheres obesas com IMC maior que 40 Kg/m apresentaram insatisfao com o peso, e baixa auto-estima 2 signif icante em estudo comparando-as com obesas de IMC menor que 40 Kg/m (HILL e WILLIANS 1998). O corpo representa uma importante parte do auto-conceito e a insatisf ao com este pode estar associada com a baixa auto-estima e insegurana (Goldenberg, Mc Coy, Solomon, Greenberg, 2000). Alm disso, comprovouse hav er alta correlao entre sentimentos de autovalor, autoconf iana na aparncia fsica e depress o (SIMIS, VERHULST, HAMS, 2001). Em estudo sobre a auto-estima de pacientes candidatas a cirurgia plstica concluiu-se que a imagem corporal o principal fator constituinte da auto-estima das mesmas(NAPOLEON e LEVIS, 1989). A v erso brasileira da Escala de Rosenberg f oi usada por v rios autores para av aliar auto-estima em pacientes submetidos a tratamentos cirrgicos (ABLA, 2002; ALVES, 2004; DAVANO, 2004; DINI, 2004; NICODEMO, 2005; SOARES, 2004). Analisando as dif erenas na sade fsica entre mulheres e homens relacionadas situao profissional, concluiu-se que a sade fsica das mulheres, mais que a dos homens, est relacionada com sade psicolgica,
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especialmente com altos nv eis de ansiedade, e que o f ato de trabalhar f ora de casa parece ser uma f onte de satisfao tanto para homens como para mulheres (LPES et al., 2005). Para Jonathan (2005) o exerccio da multiplicidade de papis mostra ser uma questo cercada de certa ambiv alncia, uma v ez que ora est associada a um sentimento de v itria e realizao, ora a um sentimento de frustrao ou de angstia. Esta multiplicidade de papis comenta Rocha Coutinho (2003) tende a ser considerada uma caracterstica do univ erso f eminino, no entanto, o acmulo de taref as freqentemente considerado causa ou origem de conf litos e desgastes. medida que um nmero crescente de mulheres incorporado populao ativ a e ascende a postos de trabalho tradicionalmente ocupados pelos homens, aumentam as possibilidades e a necessidade de analisar a inf luncia do gnero na relao entre doena e estresse no trabalho (Areias e Guimares, 2004), porm no se encontrou na literatura brasileira estudo enf ocando o auto-conceito e a auto-estima, relacionados ao IMC de uma populao f eminina ativ a no mercado de trabalho. O objetivo deste estudo foi av aliar a auto-estima relacionado-a ao ndice de massa corporal referido e faixa etria de mulheres ativas no mercado de trabalho. MTODO Trata-se de pesquisa do tipo descritiva e transversal. A populao estudada comps -se de 200 mulheres, selecionadas de f orma aleatria entre as funcionrias de uma Fundao de Ensino Superior na cidade de Pouso Alegre MG, sendo todas maiores de 18 anos de idade e registradas na instituio. Excluiu-se as funcionrias em licena ou af astamento na data da pesquisa. O tamanho da amostra foi obtido de f orma no probabilstica. O instrumento usado f oi a Escala de Auto-estima de Rosenberg UNIFESP-EPM, traduzido, adaptado e v alidado para o Brasil (Dini,2000), composta por dez questes de mltipla escolha com quatro alternativ as: concordo plenamente, concordo, discordo e discordo plenamente. A pontuao do questionrio varia de zero a trinta, em que zero corresponde ao melhor estado de auto-estima. Para melhor entendimento dos resultados, os escores de autoestima f oram agrupados em trs nveis, sendo: de 0 a 10 = alta auto-estima, de 11 a 20 = moderada auto-estima e de 21 a 30 = baixa auto-estima. O ndice de massa corporal (IMC) f oi calculado partir do peso e altura ref eridos pelas participantes do estudo, sendo que IMC menor do que 25 indica ausncia de sobrepeso e IMC maior ou igual a 25 indica presena de sobrepeso. Foi f eito um estudo piloto para treinamento e para que os pesquisadores se f amiliarizassem com a aplicao da escala. Trata-se de instrumento auto-aplicvel, e sua administrao ocorreu no local de trabalho. Foram colhidas tambm inf ormaes a respeito de idade, peso a altura auto-ref eridos. O presente estudo f oi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa da Universidade do Vale do Sapuca, e os sujeitos da pesquisa assinaram um termo de consentimento liv re e esclarecido. Foram utilizadas as seguintes estatsticas descritiv as: mdia, mediana, moda e desvio padro para v ariveis contnuas e propores para as v ariveis categricas. Para anlise dos resultados utilizou-se o teste do qui quadrado para tabelas de contingncia.(Fleiss, 1981). Os resultados deste estudo f oram considerados estatisticamente signif icantes quando o valor obtido de p f oi menor ou igual a 0,05. RESULTADOS O estudo f oi efetuado numa amostra de 200 mulheres, e sua distribuio por f aixa etria revelou que de 18 a 29 anos se encontrava 22,5% das participantes, entre 30 e 49 anos 63,0% e acima de 50 anos 14,5% delas ( mdia: 37, mediana:35, desv io padro: 9,6). 2 2 A mdia do IMC foi de 24,0 Kg/m (desv io padro: + 3,9 Kg/m ). O menor IMC encontrado f oi de 17,6 2 2 2 Kg/m e o maior de 39,3 Kg/m . A mediana f icou em 23,1 e a moda em 23,4 Kg/m . No ocorreram escores de autoestima superiores a 20. Dos escores obtidos 84,5% foram menores que 10, indicando alta auto-estima e 15,5% entre 11 e 20 (moderada auto-estima). Na tabela 1 cruzam-se as variv eis IMC e faixa etria. A mdia do IMC f oi significantemente maior quanto 2 2 2 mais alta foi a f aixa etria: 22,4Kg/m na f aixa etria de 18 a 29 anos (desvio padro: + 2,4 Kg/m ), 24,2 Kg/m na 2 2 f aixa de 30 a 49 anos (desvio padro + 4,1 Kg/m ), e de 25,7 Kg/m na faixa acima de 50 anos (desvio padro + 4,0 2 Kg/m ). Tabela 1 ndice de Massa Corporal em mulheres trabalhadoras em uma Fundao de Ensino Superior de Pouso Alegre, MG, em 2006, por faixa etria. Faixa etria IMC (Kg/m )
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(anos)
< 25
25 e +
18-29 30-49 50 e + Totais 2 =13,25 p= 0,01
n 38 89 13 140
% 84,4 70,6 44,8 70,0
n 7 37 16 60
% 15,6 29,4 55,2 30,0
n 45 126 29 200
% 100,0 100,0 100,0 100,0
Ao se cruzar os v alores agregados do IMC com os escores mdios da Escala de Rosenberg UNIFESP/EPM, 2 encontrou-se 121 mulheres com o IMC menor que 25 Kg/m (60,5%) apresentando alta auto-estima e 19 (9,5%) com 2 moderada auto-estima. J entre aquelas que tinham IMC maior que 25 Kg/m encontrou-se 12 (6,0%) com moderada auto-estima e 48 (24,0 %) com alta. Estes resultados (tabela 2) no apresentaram dif erenas significantes (p=0,35). Tabela 2 - Relao do ndice de massa corporal (IMC) com a auto-estima de mulheres funcionrias de uma Fundao de Ensino Superior em Pouso Alegre, 2006. ROSENBERG 11-20 n % 19 9,5 12 6,0
IMC n < 25 26 e + 121 48
0-10 % 60, 5 24,0
TOTAL n 140 60 % 70,0 30,0
TOTAL 169 84,5 31 15,5 200 100,0 = 1,32 p = 0,35 Nas mulheres sem sobrepeso o escore mdio de auto-estima foi 5,1 e entre as que apresentavam sobrepeso, a mdia foi de 5,9. Esta diferena no foi estatisticamente significante ( p = 0,40).
2
DISCUSSO Quando o corpo no f unciona como uma f onte de auto-estima pode-se desenv olver depresso, ansiedade e distrbios alimentares, sendo que, o sexo feminino culturalmente mais f orado a preencher os padres impostos de aparncia e comportamento (GOLDENBERG et al., 2000). Aes prev entiv as f ocadas na auto-estima podem ev itar a insatisfao com o corpo e conseqentemente um possvel distrbio alimentar (BEATO-FERNANDEZ et al., 2004). O objetivo principal do presente trabalho foi av eriguar as possveis correlaes existentes entre autoestima, ndice de massa corporal e f aixa etria, em uma amostra de mulheres ativ as no mercado de trabalho. Os resultados encontrados indicaram inexistncia de baixa auto-estima nestas mulheres, sendo que 84,5% apresentaram escores relacionados a alta auto-estima. Quanto ao ndice de massa corporal, 70% das mulheres 2 tinham IMC menor que 25 Kg/m , no tendo sido encontradas diferenas significantes quando relacionados os escores do IMC e os de auto-estima. A mdia do IMC f oi mais alta quanto mais alta f oi a f aixa etria, ou seja, as mulheres acima de cinqenta anos apresentaram IMC significantemente superior s outras. Com o env elhecimento, ocorre aumento na gordura corporal total e reduo do tecido muscular. Essas modif icaes no tecido muscular ocorrem, principalmente, em virtude da diminuio da atividade fsica e da t axa metablica basal (Perissinotto et al. 2002; Steen, 1988). Poderamos supor que o tamanho da amostra tenha sido insuf iciente para a obteno de resultados significantes quanto auto-estima, porm, na literatura, encontramse controvrsias como no estudo de Caldwell, Brownell, Wilfley (1997), onde obtev e-se resultados compatv eis com os dados do presente estudo, enquanto que, em estudos como os de Hill e Willians (1998) e Goldenberg et al. (2000), f oi encontrada relao inversa entre auto-estima e IMC. Considerando que grande nmero de mulheres v ive numa cultura competitiv a, ambiente que pode f avorec er o aparecimento de sentimentos de inadequao e baixa auto-estima (Areias e Guimares, 2004), torna-se de grande relev ncia o incentivo a novos estudos enfocando auto-estima em mulheres, que possam servir como referncia aos pesquisadores na comparao de seus resultados, assim como, f ornecer subsdios ao sistema de Sade Pblica no estabelecimento de novas intervenes na promoo de qualidade de v ida da populao.
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AV ALIAO D A EVOLUO DO NDICE DE MASS A CORPORAL (IMC) DE ADOLESCENTES NO MUNICPIO DE SO GONALO DO SAPUCA-MG Karina Braga Mendes Ronaldo Jlio Baganha Acadmica do curso de Educao Fsica UNIVS Prof essor do curso de Educao Fsica UNIVS RESUMO A obesidade tem aumentado de maneira expressiva em todo o mundo, sendo atualmente classif icada qualif icada como uma epidemia mundial. O objetiv o do presente estudo f oi av aliar as alteraes no ndice de Mass a Corporal 2 (kg/m ) com a ev oluo da idade em crianas e adolescentes de 10 a 17 anos, estudantes de uma escola estadual no municpio de So Gonalo do Sapuca/MG. Participaram do estudo 124 adolescentes de ambos os sexos. Em dia e hora marcados prev iamente com os v oluntrios e com seus respectiv os responsveis, f oi realizado av aliao do peso corporal (Kg) e altura (metros) e posteriormente f oi calculado o IMC. Os dados foram agrupados em interv alos de 2 anos e posteriormente analisados atravs da Anlise de Varincia (ANOVA), seguido pelo Test T de Student com p5%. Os resultados sugerem que com o avanar da idade os adolescentes tendem a ter um aumento signif icativ o no seu IMC o que de certa f orma poderia levar esses indivduos a uma classificao de sobrepeso ainda no perodo da adolescncia. Conclui-se com o presente estudo que com a ev oluo da idade ocorre tambm uma ev oluo do IMC. Palavras-chave: Peso Corporal, IMC, Adolescentes. INTRODUO Segundo Campos et al (2007), a obesidade v em aumentando de maneira expressiva em todo o mundo, sendo considerada pela Organizao Mundial de Sade como epidemia. Esse aumento tem ocorrido em pases desenv olv idos e tambm em pases subdesenv olvidos e em todas as f aixas etrias . Quanto maior se torna a prev alncia da obesidade, maior o estmulo para se estudar essa populao. Dados sugerem que adolescentes obesos tendem a se tornar adultos obesos (FONSECA et al, 1998). Para Albano & Souza (2001), a adolescncia corresponde ao perodo de 10 a 19 anos e pode ser div idido em duas f ases: Primeira fase de 10 a 14 anos; Segunda fase de 15 a 19 anos, sendo que na f ase de 10 a 14 anos existe o incio das mudanas puberais. O fim da fase de desenv olvimento e crescimento morf olgicos ocorre no perodo de 15 a 19 anos, mas difcil afirmar com preciso o perodo exato do final da adolescncia, que nada mais que a consolidao da identidade, amadurecimento da sexualidade e da afetividade, independncia da f amlia, autodeterminao e responsabilidade. A adolescncia inicia-se com as mudanas fsicas relacionadas puberdade. De forma geral o que caracteriza a puberdade o amadurecimento do sistema reprodutor tanto masculino quanto f eminino. Nos meninos, a acelerao do crescimento dos testculos, do escroto e dos plos pubianos, o primeiro sinal de puberdade. E para as meninas o aparecimento dos botes das mamas, embora o aparecimento de plo pubiano possa surgir antes, o primeiro sinal da puberdade (ECKERT, 1993). O estudo de Gallahue & Ozmun (2001) aponta que a adolescncia marcada por um perodo de aumentos rpidos no peso e na altura. Esse aumento v aria de acordo com a gentica, nutrio, entre outros f atores. Na adolescncia, o ganho de peso dos meninos causado pelo aumento na altura e na massa muscular e nas meninas o ganho de peso causado pelo aumento da massa adiposa e na altura, em menor escala aumento na mass a muscular. Aproximadamente aos 10 anos os meninos v o atingir mais ou menos 55% do seu peso final e as meninas em 59% . Com relao s mudanas nutricionais que af etam os adolescentes, pode-se destacar o aumento no sobrepeso e na obesidade. Nos Estados Unidos a prev alncia de sobrepeso muito grande e tm aumentado por um curto perodo de tempo. Em subgrupos de crianas e adolescentes, cerca de 11 a 25% so considerados com sobrepeso ou risco de sobrepeso (ALBANO; SOUZA, 2001). O sobrepeso def inido como peso corporal que excede o peso normal de uma pessoa, baseado na altura e constituio fsica, e a obesidade refere-se condio em que o indivduo apresenta excesso de gordura corporal. Homens com mais de 25% e mulheres com mais de 35% de gordura corporal dev em ser considerados obesos (WILMORE; COSTILL, 2001) A obesidade em adolescentes resulta de uma diminuio nos nv eis de atividade fsica e aumento na ingesto calrica. Segundo Gutin et al (1993, apud Albano et al., 2001), as mudanas nos hbitos de trabalho, uso da telev iso e jogos eletrnicos por longos perodos de tempo, entre outros f atores culturais ligados ao ambiente, diminuem as prticas das ativ idades fsicas. 2 O ndice de Massa Corporal (kg/m ) tem sido utilizado para indicar o sobrepeso e a obesidade em adolescentes. um mtodo de av aliao de baixo custo e de f cil execuo mesmo tendo a limitao da no distino dos dif erentes componentes da massa corporal (ANDRADE et al., 2003). No Brasil no existem estudos longitudinais com adolescentes e no h dados sobre inquritos nacionais com o uso do IMC em adolescentes, mas existem estudos locais /regionais, como a Pesquisa Nacional de Sade e Nutrio (PNSN), executada pelo Instituto Nacional sobre Sade e Nutrio (INAN, 1990 apud ALBANO; SOUZA, 2001). Esses aspectos evidenciam a importncia de se conhecer melhor a prev alncia de obesidade e sobrepeso em
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adolescentes, visando a preveno. O objetiv o do presente estudo f oi av aliar a evoluo do IMC com o av anar da idade de adolescentes. MATERI AS E MTODOS Participaram do estudo 124 adolescentes com idade entre 10 e 17 anos, estudantes do ensino f undament al e mdio da Escola Estadual Brbara Heliodora, localizada no municpio de So Gonalo do Sapuca/MG Em dia e hora marcados previamente com os adolescentes e com seus respectiv os responsv eis, os adolescentes compareceram as dependncias da Escola Estadual a qual disponibilizou uma sala para avaliao dos adolescentes. A av aliao foi f eita pela autora do estudo na companhia do responsvel pelo adolescente. Foi realizada af erio do peso corporal em balana digital da marca Filizola , com preciso de 100 gramas e medida a altura em estadimetro da marca Sanny . Os avaliados do sexo masculino estavam trajando sunga e os do sexo f eminino top e short. Os adolescentes estav am descalos. Posteriormente f oi calculado o ndice de Massa Corporal 2 (IMC Kg/m ) div idindo o peso corporal em (kg) pela Altura (metros) ao quadrado. Os dados foram agrupados em interv alos de 2 anos e analisados atrav s da Anlise de Varincia (ANOVA) seguido pelo Test T de Student com p5%. RESULTADOS Os resultados sugerem que com o avanar da idade ocorre um aumento signif icativo do IMC de adolescentes com idade entre 10 e 17 anos. GRFICO 1. O grfico abaixo apresenta a evoluo do IMC (kg/m ) com o avanar da idade. Valores expressos em mdia e desvio padro.
30
27
24
IMC (Kg/m2)
21
18
15
12
1 0 - 11 an o s
1 2 - 13 a no s
14 - 1 5 an os
1 6 - 17 an o s
Id a d e (a n o s)
* Diferena significativa em relao ao intervalo de idade 10 11 anos, aps Anlise de Varincia (ANOV A), seguido pelo Test T de Student com p 5%. DISCUSSO O aumento do problema da obesidade em crianas e adolescentes, explica o aumento no interesse da vigilncia sobre esse grupo, necessitando de iniciativ as ainda incipientes no pas, objetiv ando o controle do sobrepeso e da obesidade (CAMPOS et al, 2007). Neste estudo f oi v erificado aumento significativ o do IMC dos adolescentes de 16 e 17 anos em comparao com os adolescentes de 10 e 11 anos, demonstrando uma possv el ev oluo gradual do peso corporal no perodo da adolescncia. O excesso de peso na adolescncia pode resultar em alteraes metablicas importantes, dependendo da durao e da grav idade, essas conseqncias ocorrem mais nos adultos. O adolescente obeso tem grande risco de adquirir algumas doenas e distrbios psicossociais nessa fase to importante para a estruturao de personalidade (CAMPOS et al, 2007). Segundo Monteiro (1998), apud Albano et al (2001), a tendncia secular da obesidade em crianas e adolescentes americanos pode ser observ ada atrav s de inquritos realizados entre os anos de 60 e 70. Nesses anos, observ aramse discretos aumentos na obesidade em ambos os sexos. Portanto, entre 1980 e 1994, f oram observ ados aumentos na prev alncia da obesidade em crianas e adolescentes de todas as faixas etrias de ambos os sexos.
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A prev alncia do sobrepeso e da obesidade na populao jov em brasileira comea a chamar ateno. Ev idncias demonstram que a condio nutricional da criana brasileira tem sof rido modif icaes nos ltimos 15 anos, reduzindo a taxa de desnutrio e aumentando a de obesidade. CONCLUSO A presente proposta identificou que os adolescentes da instituio de ensino em questo que foram dev idamente av aliados neste estudo, demonstraram uma evoluo gradual no que se ref ere ao peso corporal com o av anar da idade. REFERENCIAS ALBANO, R.S.; SOUZA, S.B. Estado nutricional de adolescentes: risco de sobrepeso e sobrepeso em uma escola publica do Municpio de So Paulo. Cad. Sade Pblica, v. 17, n 4, p. 941-947, 2001. ANDRADE, R.G.; PEREIRA, R.A.; SICHIERI, R. Consumo alimentar de adolescentes com e sem sobrepeso do Municpio do Rio de Janeiro. Cad. Sade Pblica, v. 19, n 2, p. 85-86, 2003. CAMPOS, L. A.; LEITE, A. J.M.; ALMEIDA, P. C. Prevalncia de sobrepeso e obesidade em adolescentes escolares do municpio de Fortaleza, Brasil. Cad. Sade Pblica, v. 7, n 2, p. 183-190, 2007. ECKERT, H.M. Desenvolvimento Motor. 3 ed, Manole: So Paulo, p. 281,1993. FONSECA, V.M.; SICHIERI, R.; VEIGA, G.V. Fatores associados obesidade em adolescentes. Cad. Sade Pblica, v. 32, n 6, p. 541- 542, 1998. GALLAHUE, D.L.; OZMUN, J.C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs, crianas, adolescentes e adultos. Phorte: So Paulo, p. 409-416, 2001. WILMORE, J.H.; COSTILL, D.L. Fisiologia do Esporte e do Exerccio. Manole, 2 ed, p. 664-666, 2001. kk.braga@yahoo.com.br
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OBESIDADE E SATISFAO COM A IMAGEM CORPORAL ENTRE MULHERES FREQUENTADORAS DE AC ADEMI AS LAILA DOS SANTOS PEREIRA RODNEY ALFREDO PINTO LISBOA Acadmica do Curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS Docente do Curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS
RESUMO O aumento da obesidade tem sido cada vez mais freqente no mundo ocidental, atingindo cerca de 30% das mulheres adultas. A construo do autoconceito inf luenciada pela cultura que impe padres de comportamento e esttica. O objetiv o do presente estudo foi verif icar o ndice de obesidade e o nv el de satisfao da imagem corporal entre mulheres f reqentadoras de academias da cidade de Pouso Alegre-MG. Para tanto, f oram av aliadas 16 mulheres que freqentam academias, nas quais f oi realizada mensuraes da estatura corporal, peso, IMC e dobras cutneas (triciptal, suprailaca e coxa medial). Atrav s do questionrio proposto por Stunkard et al. (1983) analisouse o nv el de aceitao e satisfao com a imagem corporal. Para o estudo de associao entre as silhuetas e os v alores de percentual de gordura e ndice de massa corporal f oi f eita a correlao de Pearson. Palavras-chave: Obesidade; Imagem Corporal; Satisf ao Pessoal INTRODUO Mendona e Anjos (2004) def inem, a obesidade como uma doena caracterizada pelo acmulo excessiv o de gordura corporal, sendo conseqncia de balano energtico positivo e que implica sade, no s na qualidade como na quantidade de vida. Alguns estudos demonstram que a prev alncia de obesidade tem aumentado entre as mulheres. No Brasil, 35% da populao apresenta ndice de massa corprea (IMC) maior que 25 (kg/m2) e 12,5% so m ulheres com IMC maior de 30 (kg/m2) (FERNANDES et al., 2005). A imagem corporal uma construo multidimensional que descrev e amplamente as representaes internas da estrutura corporal e da aparncia fsica, em relao a ns mesmos e aos outros. O proces so de formao da imagem corporal pode ser inf luenciado pelo sexo, idade, meios de comunicao, bem como pela relao do corpo com os processos cognitiv os como crena, v alores e atitudes inseridos em uma cultura (DAMASCENO et al., 2005). Se a imagem dominante, valorizada socialmente f or de uma pessoa magra, emagrecer ser o ideal de todos. Aqueles que no conseguem chegar a este padro desejado sof rem muito. Esse processo tem um im pacto negativ o sobre a auto-imagem, principalmente das mulheres que se sentem obrigadas a terem um corpo magro, atrativ o, em f orma e jov em. Segundo Becker (1999) citado por Russo (2005), esta imagem corporal negativ a pode determinar o aparecimento de baixa auto-estima e depresso, ou seja, sof rimento (RUSSO, 2005). METODOLOGIA Para realizao do presente estudo, f oram selecionadas 16 mulheres adultas (entre 18 e 60 anos) que freqentam academias de musculao situadas na cidade de Pouso Alegre/MG. Para v erificao da satisfao com a imagem corporal f oi utilizada a escala proposta por Stunkard et al. (1983) apud Coelho; Fagundes (2007). O conjunto de silhuetas f oi mostrado s mulheres e f oram realizadas as seguintes perguntas: Qual a silhueta que melhor representa a sua aparncia fsica atualmente (SA)? Qual a silhueta que v oc gostaria de ter (SI)? Para v erificar a insatisf ao corporal, f oi utilizada a dif erena entre a silhueta atual (SA) e silhueta ideal (SI), apontadas pelas avaliadas. A av aliadora isentou-se de opinio na escolha das silhuetas.
Figura 1 - Conjunto de silhuetas propostas por Stunkard et al. (1983) citado por Coelho; Fagundes (2007). A anlise da composio corporal foi realizada conf orme padronizao a seguir: A) ndice de Massa Corporal: as mulheres foram classif icadas de acordo com proposta da Organizao Mundial de Sade, conf orme quadro abaixo. Este ndice f oi calculado a partir da massa corporal em quilogramas e da altura, em metros, elevada segunda potncia, conf orme classif icao pelo ndice de IMC, segundo a Organizao Mundial de Sade (1998) apud Costa (2005) B) Percentual de Gordura: para o clculo do percentual de gordura, foram utilizados os v alores das dobras cutneas tricipital, supra-ilaca e coxa medial, conf orme o protocolo de Jackson, Pollock & Ward (JACKSON;
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POLLOCK; WARD, 1980 apud COSTA, 2005). Neste caso, a f rmula proposta para mulheres de 18 a 55 anos de idade : D= 1,0994921-0,0009929 (trceps + supra-ilaca + coxa medial) + 0,0000023 (trceps + supra-ilaca + coxa 2 medial) 0,0001392 (idade em anos). %G = [(4.95/D) - 4.50] X 100 (Fmula de Siri) Onde: D = densidade corporal e %G= porcentagem de gordura corporal Para af erio de dobras cutneas tricipital e supra-ilaca e coxa medial foi utilizado um adipmetro da marca SANNY . A classificao quanto ao percentual de gordura f oi f eita de acordo com a tabela de Pollock e Wilmore, 1993. Para o estudo de associao entre as silhuetas e os v alores de percentual de gordura e ndice de mas sa corporal f oi f eita a correlao de Pearson. RESULTADOS TABELA 1. Caractersticas antropomtricas das v oluntrias participantes no estudo. Valores expressos em mdia e desv io padro. 2 Idade (anos) Peso (Kg) Altura (m) IMC (Kg/m ) % de Gordura Md.33,63 55,21 1,58 22,02 24,59 Desv. Pad 9,42 5,48 0,04 1,91 4,51 TABELA 2. Silhueta atual (SA) e silhueta ideal (SI) da amostra. Silhueta Atual Silhueta Ideal Mdia 3,625 2,75 GRFICO 1. Correlao entre o ndice de massa corporal e satisfao com a imagem corporal.
28
IMC (Kg/m2)
26 24 22 20 18 0 1 2
r = 0,179 y = 0,4225 x + 21,6 51 R2 = 0, 0319
Satisfao
GRFICO 2. Correlao entre o percentual de gordura e a satisfao com a imagem corporal.

35,00 r = 0,021 y = 0,1149x + 24,486 R2 = 0,0004
%G ordura
30,00 25,00 20,00 15,00 0 1 2
Satisfao
GRFICO 3. Correlao entre o percentual de gordura e o ndice de massa corporal.

35,00 r = 0,730 y = 1,7254x - 13,408 R2 = 0,5329
% de G ordura
30,00 25,00 20,00 15,00 18 20 22 24 26 28 30
IMC (Kg/m2)
DISCUSSO
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Na tabela 1 esto dispostas as caractersticas antropomtricas das dezesseis mulheres avaliadas neste 2 estudo, apresentando em mdia idade de 33 anos, 55 Kg, 1,58 metros, IMC de 22,02 Kg/m e o percentual de gordura 24,59%. De maneira geral, as mulheres pesquisadas apontaram como mdia de silhueta atual 3,62 e silhueta ideal 2,75, como mostra a tabela 2. Embora a f orte relao entre as f iguras do conjunto de silhuetas e o ndice de massa corporal tenha sido af irmada em outros estudos, destacando-se entre eles o trabalho de Gardner et al. (1998) apud Coelho; Fagundes (2007), nesta proposta a satisfao com a imagem corporal no se correlacionou com o ndice de massa corporal como mostra o grf ico 1, prov avelmente porque das dezesseis mulheres avaliadas, apenas uma f oi class if icada como sobrepeso, sendo todo o restante classificas como eutrficas. Em relao a satisf ao com a imagem corporal, o estudo mostrou que das dezesseis mulheres av aliadas, quatro mulheres estavam satisfeitas com a imagem corporal (AS SI = 0), sete mulheres com insatisf ao (SI SA = 1), e duas mulheres com nv el de insatisf ao 2 e 3. Assim no houve signif icncia entre a satisf ao com a imagem corporal e o ndice de massa corporal. Em relao a percentual de gordura e satisfao com a imagem corporal representados no grfico 2, as mulheres que se apresentav am satisfeitas com a imagem corporal obtiv eram v alores de percentual de gordura entre 17% e 28%. As mulheres que estav a com 1 de insatisfao (SI SA = 1), apresentaram v alores de percentual de gordura entre 16% e 33%, as duas mulheres que obtiv eram maiores nv eis de insatisfao com a imagem corporal, apresentaram valores de percentual de gordura entre 20% e 25%. Assim, a satisfao com a imagem corporal no estav a relacionada ao percentual de gordura nas mulheres avaliadas, dif erente do resultado encontrado por Damasceno et al. (2005). O grf ico 3 mostra que quanto maiores os ndices de massa corporal, maior tambm ser os v alores de percentual de gordura corporal, o estudo mostrou hav er uma grande signif icncia (r = 0,73) entre ndice de massa corporal e percentual de gordura. Nas mulheres av aliadas, as que tiveram os menores ndices de massa corporal tambm obtiveram os menores valores em relao ao percentual de gordura, sendo esta escala crescente. A escolha da silhueta atual 4 neste estudo f oi predominante, 56,25% e a silhueta ideal 3 f oi escolhida por 68,75% das av aliadas, resultando numa satisfao de 1, conf irmando esses achados os estudos de Damasceno et al. (2005) e Coelho; Fagundes (2007). Pesquisadores da rea da sade deveriam incluir em seus estudos a preocupao com os possveis efeitos que a insatisfao com a imagem corporal gera em relao prtica de exerccios fsicos. CONCLUSO Pode-se concluir que as mulheres querem ter um corpo mais magro e menos v olumoso, v isto pela escolha da silhueta atual 4 e silhueta ideal 3, ou seja, satisf ao 1, o que quer dizer que querem perder medidas. Apesar das mulheres terem apresentado 1 de satisfao, o percentual de gordura e o ndice de massa corporal no esteve relacionado com a insatisfao, prov avelmente porque a maioria das mulheres av aliadas f oram classificadas como eutrficas no IMC. REFERNCIAS COELHO, E. J. N.; FAGUNDES, T. F. Imagem corporal de mulheres de dif erentes classes econmicas. Revista Motriz, v.13, n.2, p.S37-S43, 2007.COSTA, R. F. Manual prtico de avaliao fsica em academias, So Paulo: American Medical do Brasil, 2005. DAMASCENO, V. O. et al. Tipo fsico ideal e satisf ao com a imagem corporal de praticantes de caminhada. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, v.11, n.3, p.181-186, 2005. FERNANDES, A. M. S. et al. Av aliao do ndice de massa corprea em mulheres atendidas em ambulatrio geral de ginecologia. Revista Brasileira de Ginecologia e Obstetrcia, v.27, n.2, p.69-74, 2005. MENDONA, C. P.; ANJOS, L.A. Aspectos das prticas alimentares e da atividade fsica como determinantes do crescimento do sobrepeso/obesidade no Brasil. Caderno de Sade Pblica, v.3, n.20, p. 698-709, 2004. POLLOCK, M. L.; WILMORE, J. H. Exerccios na sade e na doena, 2 ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 1993. RUSSO, R. Imagem corporal: construo atrav s da cultura do belo. Revista Movimento & Percepo, v.5, n.6, p.80-90, 2005.
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CRENAS NORMATIV AS SOBRE A AGRESSO DE ADOLESCENTES PRATICANTES DE ARTES MARCI AIS NA CIDADE DE POUSO ALEGRE/MG MARCOS JOS DE CASTRO RODNEY ALFREDO PINTO LISBOA Acadmico do curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS Docente do Curso de Graduao em Educao Fsica da UNIVS RESUMO O objetiv o desse estudo foi v erificar as crenas normativ as sobre agresso de adolescentes praticant es de artes marciais na cidade de Pouso Alegre/MG. Foram voluntrios sessenta adolescentes, 30 do gnero masculino e 30 do gnero f eminino, entre 11 e 16 anos, praticantes de artes marciais na cidade de Pouso Alegre/MG. Os alunos f oram submetidos ao instrumento Normative Belliefs About Agreession Scale (NOBAGS), construda e v alidada nos Estados Unidos por Huesmann e Guerra (1997), adaptada e v alidada no contexto brasileiro como: Escala de Crenas Normativ as Sobre a Agresso (NOBAGS) por Souza Filho et al., (2005). Os resultados f oram analisados, pelo test t de studant, mdias e DP, mas no foram encontrados signif icncia p>0,05. Os questionrios f oram respondidos sem interferncia de adultos, com autorizao dos pais e o projeto desse estudo foi aprov ado pelo comit de tica da Faculdade de Educao Fsica (UNIVS). Palavras-chave: Artes Marciais; Agressiv idade; Adolescncia. INTRODUO A adolescncia um perodo onde as pessoas passam por diversas transf ormaes de ordem fsica e psicolgica, hav endo mudanas no modo de pensar, sentir e se v estir (ZANITTI, 2006; MAR TY, 1997 apud SAVIETTO; CARDOSO, 2006). Muitos cientistas acreditam que a adolescncia um f enmeno puramente f isiolgico, facilmente demarcvel onde a criana sofre uma transf ormao puramente fsica, mas estudos tm prov ado que existem transformaes maiores ocorrendo neste perodo (SCHOWALTER, 1995 apud CALAIS et al., 2003). Para Vitiello (1998), citado por FERRIANI et al., (1994) muito difcil fixar parmetros para conceituar adolescncia, pois estes sof rero alteraes e limites cronolgicos, estaro sujeitos a f atores scio-culturais, f amiliares e pessoais (CALAIS et al., 2003). O abandono constitui a base das tendncias anti-sociais, a criana passa a buscar na rua aquilo que lhe foi privado, perde de vista o objeto de admirao, ficando sem rumo e triste. A criana se dif ere do menor pelo abandono que sofre quando totalmente dependente e f rgil (WINNICOTT, 1961, p. 241 apud MAIA et al., 2007). Agresso: Comportamento direcionado a outro indivduo com inteno de causar dano imediato, fsico ou psicolgico. (ANDERSON; BUSHMAN, 2002 citado por SOUZA FILHO et al., 2005). A literatura sugere que adolescentes tendem a demonstrarem-se mais ansiosos que adultos, apresentando decrscimos nos nv eis de ansiedade com o passar dos anos, isso seria creditado inexperincia de jov ens quando lidam com desaf ios da v ida cotidiana. Para atletas esta tendncia tambm v erdadeira, sendo que os jov ens se apresentam mais ansiosos que os demais (SANTOS; PEREIRA, 1997 apud TOM; VALENTINI, 2006). Uma f orma de combate ao estresse o exerccio fsico orientado. Quem pratica ativ idade fsica regularmente apresenta nveis de estresse e ansiedade menos significativ os tendo uma sade fsica e mental melhor (BECERRO, 1989; BERGER; OWEN, 1988; MCNMAN, 1993 apud TOM; VALENTINI, 2006). Uma das formas de exerccio fsico orientado mais popular no Brasil so as artes marciais, que tm grande apelo moral e razes religiosas profundas. O Tai Chi trs consigo um principio bsico taosta: tudo na natureza composto por elementos antagnicos, assim para o bem existe o mal, para o alto existe o baixo, para o claro existe o escuro tudo coexistindo em uma harmonia univ ersal e com uma dependncia mutua. O y in e o y ang representam o f eminino e o masculino respectivamente sendo que um no pode existir sem o outro. Assim so os movimentos do Tai Chi, ora descem, ora sobem, ora av anam, ora recuam. Portanto uma luta constante em busca da harmonia da natureza (PEREIR A, 2005). O karat sof re influencias do confucionismo, xintosmo, zen budismo e do bushid (caminho do guerreiro) e por isso ajuda a moldar a personalidade do praticante, portanto um conjunto que enxerga o mundo tambm com uma v iso psicolgica. Os praticantes de karat procuram um equilbrio entre a matria e o esprito, o equilbrio deve ser buscado para garantir que o homem esteja sempre preparado para qualquer imprev isto (BARREIRA; MASSIMI, 2002). Esporte milenar que atua nos dias de hoje, ajudando a educar e a proporcionar o bem estar dos indivduos. O jud dita uma f orma de comportamento onde o homem aprende a lutar pelos seus desejos estabelecendo metas pessoais para o f uturo (OLIVEIRA et al., 2006). MATERI AIS E MTODOS
Em v irtude das necessidades desta pesquisa, f oram populao alv o do estudo 60 alunos praticantes de artes marciais na cidade de Pouso Alegre/MG e regio em v rias modalidades e estilos, sendo que 30 f oram do gnero f eminino e 30 do gnero masculino entre 11 e 16 anos de idade. Foram excludos os alunos que no estav am
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dentro da f aixa etria especificada, no entregaram a autorizao em tempo, no colheram assinatura dos pais, no tiv eram interesse em participar ou por qualquer motiv o f oram impedidos de participar. Tabela 1. Nmero de adolescentes participantes do estudo classif icados pela idade e gnero.
Idade (anos) Meninos Meninas 11 anos 06 12 anos 07 13 anos 10 14 anos 04 15 anos 03 16 anos 0 _______________________________________________________________ Total 30 30 06 09 06 03 04 02
Verif icamos as crenas normativ as sobre a agresso de adolescentes entre 11 e 16 anos das academias de Artes Marciais da cidade de Pouso Alegre/MG, aplicando um questionrio (ANEXO II), que f oi respondido pelos adolescentes com a autorizao dos pais ou responsv eis, de acordo com a tica para pesquisa env olvendo seres humanos (Resoluo 196/96 do conselho Nacional de sade/MS), protocolo 107/2008. Vale mencionar que no momento da entrega deste questionrio, o autor do estudo esteve presente e f ez a leitura das questes juntamente com o adolescente pesquisado para esclarecimento de possv eis dv idas. O instrumento aplicado foi a Normative Belliefs About Agreession Scale (NOBAGS) construda e validada nos Estados Unidos por Huesmann e Guerra (1997), tendo sido adaptada e v alidada para uso no contexto brasileiro como Escala de Crenas Normativ as Sobre a Agresso (NOBAGS) por Souza Filho et al. (2005). Trata-se de instrumento desenv olv ido para mensurar a percepo de crianas, adolescentes e jov ens adultos sobre o quanto comportamentos agressivos so aceitv eis em variadas condies de provocao e mesmo se no existem condies especficas de provocao. Este instrumento composto por 20 itens, que v ariam entre severidade da prov ocao, severidade de resposta, gnero do prov ocador e o gnero do respondente. Os primeiros oit o itens so brev es enredos, onde um indivduo v erbalmente agressivo com outro indivduo. Na seqncia, quatro itens env olvem enredos em que, dessa v ez, um indivduo agride f isicamente (batendo) em outro indivduo. Os ltimos oito itens no env olvem enredos, nem especif icam o gnero, mas tratam de questes sobre agresso fsica e/ou v erbal, nas quais o respondente tem que dizer se acha certo ou errado o contedo da f rase. Para respond-lo a pessoa dev e indicar o quanto considera o comportamento descrito como certo ou errado. Cada um dos itens respondido numa escala de quatro pontos, com os seguintes itens: 1 = Muito Errado, 2 = se Errado, 3 = se Certo e 4 = se Muito Certo. Quanto maior a pontuao, maior ser tambm a disposio a aceitar a agresso. A estatstica utilizada para anlise dos dados f oi descritiva, seguida do teste T de Student com ndice de signif icncia de 5%. RESULTADOS Tabela II Resultados da Normative Belliefs About Agreession Scale (NOBAGS) aplicada em 60 adolescentes praticantes de artes marciais Variveis Idade (anos) NOBAGS (soma) NOBAGS (soma) 11 anos NOBAGS (soma) 12 anos NOBAGS (soma) 13 anos NOBAGS (soma) > 14 anos Total 12,78 1,39 28,50 6,82 29,17 6,00 27,44 6,56 30,25 8,90 27,31 5,29 Meninos 12,7 1,24 30,03 6,53 26,67 3,72 30,71 4,89 32,30 9,02 29,00 5,16 Meninas 12,87 1,55 26,976,87 31,67 7,09 24,89 6,79 26,83 8,31 26,00 5,29
* Diferena significativ a no nvel de agressividade entre meninos e meninas aps aplicao do Test T de Student, com ndice de signif icncia de 5%. Grf ico I Grfico comparativo do nvel de agressiv idade entre meninos e meninas, (gnero).
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80
n ic d A re svd d d e e g siiae
70 60 50 40 30 20 Co mpara o ent re os sexos Soma das m dias Meninos M eninas 29 30 27
Grf ico II, Comparao do nvel de agressiv idade entre meninos e meninas (idades)
80
ndic es de Agr ess ividade
70 60 50 40 29 30 20 11 an os 1 2 anos Soma da s idad es 13 ano s Meni nos Me nina s 14 an os 32 27 27 31 25 3 0 32
27
2 7 29 26
DISCUSSO O presente estudo no apresentou resultados signif icativos com relao agressividade de meninos e meninas, numa escala que v aria de 20 a 80 pontos, os nveis de agressiv idade f icaram em mdia muito prximos de 20 pontos, que o nvel mais baixo possvel para o questionrio aplicado. Para Meneghel et al., (1998) a punio fsica esta intimamente relacionada com os nv eis de agressiv idades apresentados pela juv entude, jovens que sof rem maus tratos tendem a ser mais agressiv os. Neste estudo os jovens em sua maioria so de classe media e mdia baixa, mas por se tratarem de jov ens aplicados e estudiosos parece que no sof rem punies fsicas no ambiente f amiliar. Lisboa et al., (2002) af irmam que os meninos so mais adeptos da v iolncia fsica para solucionar seus problemas de relacionamentos, enquanto as meninas usam mais as agresses v erbais em tais situaes. Os nv eis de agressividade dos meninos f oram maiores que os das meninas mesmo que esta dif erena no f osse significativ a. Uma pesquisa americana acompanhou o desenvolv imento ao longo do ciclo v ital de crianas agredidas ou negligenciadas, revelando que a probabilidade de env olvimento na v ida criminal extremamente signif icativ a. Segundo esses mesmos dados, as crianas negligenciadas apresentam uma probabilidade maior de se tornarem adultos violentos (WIDOW, 2000, 2001 apud ALDRIGHI, 2004). Como podemos notar muitos pais acompanham seus f ilhos nas aulas de artes marciais, f icando sentados esperando o termino das aulas, por isso no parece haver casos de negligncia dos pais com seus filhos. Aldrighi, (2004) encontrou ndices de v iolncia parecidos entre homens e mulheres na conv ivncia conjugal. Parece que a v iolncia no tem gnero def inido, homens e mulheres so capazes de apresentar ndices parecidos de violncia. Embora as mulheres tambm sejam v iolentas, a maioria das agresses que resultam em leses fsicas f eita por homens contra mulheres e tambm temos a v iolncia sexual, que em sua maioria absoluta exercida contra o gnero f eminino (HEISE, 1994 apud GIFFIN, 1994). As mulheres exercem um tipo de v iolncia v erbal e psicolgica, pref erindo insultos, prof erir palav ras de desabono a partir para uma agresso fsica, talv ez isso se dev a a complexo fsica da mulher que no apropriada a um confronto. Sisto, (2005) em sues estudos, onde comparou os nveis de agressividade em escolas de dif erentes classes sociais, no encontrou dif erenas signif icativas entre as classes, sendo que os nveis de agressividade f icaram muito prximos de zero em uma escala que varia de 0 a 8 pontos. O que vem de encontro com esse trabalho onde os nveis de agressiv idade tambm ficaram muito baixos, pois em uma escala de 20 a 80 pontos os resultados f icaram muito prximos de v inte pontos. CONCLUSO Podemos concluir neste estudo, que os jov ens praticantes de artes marciais na cidade de Pouso Alegre, possuem crenas normativas que desestimulam a v iolncia, conforme estabelece a f ilosofia marcial, que busca promov er a prtica de ativ idades objetiv ando o aprimoramento pessoal, parece que as artes marciais no contribuem
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para um aumento dessa violncia, j que em uma escala que v aria de 20 a 80 pontos, os maiores nveis de agressiv idade f oram 31,67 7,09 para as meninas de 11 anos e 32,30 9,02 para os meninos de 13 anos em mdia, f icando muito prximos do valor mnimo que de v inte pontos. Tambm ficou evidente que no h dif erenas no ndice de agressiv idade de meninos e meninas, pois ambos tiveram pontuaes bastante parecidas. Sugiro um acompanhamento mais rgido dos respondentes em estudos futuros, para evitar a contaminao dos dados, pois os jovens tendem a conversar com seus colegas enquanto respondem a questionrios. REFERNCIAS ALDRIGHI, T. Prev alncia e cronicidade da violncia fsica no namoro entre jov ens universitrios do estado de So Paulo Brasil. Psicologia: teoria e prtica, So Paulo, v. 6, n.1, p. 105-120, 2004. BARREIRA, C. R. A.; MASSIMI, M. A Moralidade e a Atitude Mental no karate-do no Pensamento de Gichin Funakoshi. Memorandu m, 2, 39-54. (2002) Retirado do World Wide Web: http://www.f afich.ufmg.br/ emorandum/artigos02/barreira01.htm. CALAIS, S. L. et al. Diferenas de sexo e escolaridade na manifestao de stress em adultos jov ens. Reflexo e Crtica, Bauru, v. 16, n. 2, p. 257-263, 2003. GIFFIN, K. Violncia de Gnero, Sexualidade e Sade. CAD. de Sade publ., Rio de Janeiro, v.10, supl. 1, p. 146155, 1994. LISBOA, C. et al., Estratgias de Coping de crianas vtimas e no vtimas de violncia domstica. Psicologia Ref lexo e Crtica, v.15, n. 2, p. 345-362, 2002. MAIA, M. V. C. M. et al. "Crianas 'Impossveis' - Quem as quer, quem se importa com elas?" Psicologia em Estudo, Maring, v. 12, n. 2, p. 335-342, maio/ago. 2007. MENEGHEL, S. N; GIUGLIANI, E.J; FALCETO, O. Relao entre v iolncia domstica e agressiv idade na adolescncia. Caderno de Sade pblica do Rio de Janeiro, v.14, p.327-335, abr-jun, 1998. OLIVEIRA, S. R. S. et al. Seleo Paulista Masculina de Jud: Estudo do Comportamento das Tendncias Competitiv as Entre Atletas Federados. Revista Brasileira de cineantropometria e Desempenho Humano. So Paulo, v.8, n. 4, p. 82-90, 2006. PEREIRA, A.F.G. A contribuio do Tai Chi Chuan no Rendimento da Capacitao de Alfabetizadores. Trabalho acadmico, Pesquisa e prticas educacionais, Cear, 2005, Disponvel em: < http://www.cereja.org.br/arquivos_upload/antonio%20francisco%20pereira_visemana2005.pdf> Acesso em: 12 mai. 2008. SAVIETTO, B. B.; CARDOSO, M.R. Adolescncia: ato e atualidade. Revista mal-estar e subjetividade, Fortaleza, v. 6, n. 1, p. 15-43, mar. 2006. SISTO, F. F. Aceitao-rejeio para estudar e agressividade na escola. Psicologia em estudo, v .10, n. 1, p. 117125, jan/abr. 2005. SOUZA FILHO,M. L.; et al. Crenas normativ as sobre a agresso: validao de uma escala de consideraes acerca de dif erenas de gnero.Rev. Paidia v.15, n 31, p. 259-267, maio - agosto 2005. TOM, H. T; VALENTINI, N. C. Benef icio da ativ idade fsica sistemtica em parmetros psicolgicos do praticante: um estudo sobre ansiedade e agressiv idade. Revista de Educao Fsica, Maring, v. 17, n. 2, p. 123-130, jul. dez. 2006. Socram40@uol.com.br
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A AUTO-E STIMA DE MULHERES QUE PRATICAM BODY COMBAT E BODY PUMP LUCIANA MARIA DA SILVA SANDRA MARIA DA SILVA SALES OLIVEIRA Graduanda em Educao Fsica pela UNIVS Prof essora da UNIVS RESUMO Este estudo objetiv ou verif icar a auto-estima de mulheres qube praticam body combat e body pump em uma academia no interior de Minas Gerais. Foram sujeitos 20 mulheres, 10 de cada categoria. Aplicou-se a escala de auto-estima de Rosenberg (RSES). Os resultados demonstraram que a populao encontra-se com auto-estima alta uma v ez que no Body Combat ela v ariou de 1 a 9 pontos e no Body Pump de 0 (zero) a 8 pontos. O treino das duas modalidades abrange todo o corpo, e resulta numa tonificao muscular extremamente equilibrada e distribuda. Quanto ao nv el mental, alm de combater o stress, transmite ao praticante uma sensao de confiana, melhorando desta forma a auto-estima da pessoa. Palavras-chave: auto-estima, body combat, body pump. INTRODUO Vrios motiv os levam uma pessoa a praticar exerccios, como sentir prazer pela ativ idade, melhora da sade e qualidade de v ida, melhora do humor, diminuio do estresse e depresso, entre outros, no entanto, nos dias atuais as mulheres tm se preocupado com a v alorizao da beleza como o corpo belo, jov em e em f orma. Segundo Fernandes (2005), o embelezamento f eminino no Brasil est ligado f eminilidade e a busca da beleza pelo f ato de quererem estar sempre fotognicas da cabea aos ps, onde o corpo deve estar preparado para ser exposto. Sendo assim, as mulheres praticam exerccios para o aumento da auto-estima como melhora da sade, humor e bem estar. A maioria delas realizam os exerccios com prazer, onde a ativ idade fsica poder proporcionar benef cios quando escolhido o exerccio correto e quando queremos realiz-lo. Sentimentos de bem estar, percepo da imagem corporal, posio de controle e estados de depresso s o melhorados aps os exerccios, e estes sentimentos de bem estar representam reaes positiv as no comportamento das pessoas. Quanto a isto, a imagem corporal a imagem subjetiva de ns mesmos, criadas pelas noss as observ aes e pelas nossas reaes com as outras pessoas que conviv emos. A imagem corporal interf ere na autoestima, quando no temos uma boa imagem do nosso corpo podemos modific-la positivamente, com a prtica dos exerccios fsicos, sendo assim a auto-estima depende de ns e do que sentimos da nossa pessoa. Para que isto ocorra, deve-se ter em mente que somos capazes de realizar tudo o que queremos. Dependemos do prprio corpo, e com a chegada do envelhecimento a auto-estima diminui (BENEDETTI et al., 2003; GALLAHUE, 2001). A prtica de ativ idades fsicas reduz e/ou atrasa alguns ef eitos da idade, tais como lentido, diminuio das capacidades fsicas, f ragilidade etc. Quando as pessoas chegam aos 40-50 anos, sem a prtica regular de exerccios fsicos, comeam a notar uma decada na resistncia, f ora, f lexibilidade, e um aumento de f lacidez muscular e gordura corporal. Essas alteraes, facilmente notv eis, prov ocam uma mudana no auto-conceito f azendo com que o indivduo se sinta mais velho (BERGER e HECHT,1989; CODINA,1994). Segundo Maia (2006) a def inio de auto-estima mais adequada se apresentada como a opinio acerca de si (autoconceito), somada ao v alor ou sentimento que se tem de si mesmo (amor prprio, autov alorizao), adicionado a todos os demais comportamentos e pensamentos que demonstrem a confiana, segurana e valor que o indivduo d a si (autoconfiana), nas relaes e interaes com outras pessoas e com o mundo. Ento, no se f ala apenas de um sentimento que as pessoas tm por elas mesmas. Mais que isso, se fala de pensamentos e comportamentos que temos e que esto relacionados a ns mesmos. A auto-estima, ou o "auto-respeito positiv o", como prefere Rogers (1997), refere-se ao valor que atribumos a ns mesmos, ao conceito que temos sobre nossas limitaes e potencialidades. Durante anos a auto-estima v em sendo o tpico de muitos debates entre pesquisadores. Discute-se desde como se desenv olve, at os efeitos sobre a personalidade (Dewitt e Kollanda, 2000). um dos construtos mais importantes da psicologia e pode inf luenciar todos os outros (Durbin, 1982). simplesmente a mais importante v arivel na v ida de um indivduo (Keat, 1974, p.47). Dos inmeros estudos ref erentes a auto-estima pode-se destacar os que a relacionam com a aprendizagem Wells et al (2002), Singg e Farqhar (2001), Stanley, Da e Nolan (1997); os que se referem ao comportamento como os de Walters e Martin (2000), Martin e Coley (1984); os que ligam auto-estima a sociabilidade Smith et al (1973), Guastello e Guastello (2002), Romano et al (2007) e Seixas; Duarte (2008). Outros estudos com design correlacional f oram realizados com a auto-estima, tendo apresentado correlao negativ a com a depresso (Beer (1987), com a alta ansiedade (Many e Many (1975); Francis (1993) e com a caracterstica de introv erso (Eysenck e Eysenck, 1963). Percebe-se que embora muitos estudos tenham sido realizados, poucos deles tentaram estabelecer alguma correlao da auto-estima com questes ligadas ao esporte. No incio da dcada de nov enta, f oi realizada uma pesquisa com estudantes de segundo grau, onde a auto-estima apresentou uma alta correlao com a motiv ao para a participao em esportes Kincey et al (1993), correlacionou positiv amente a auto-estima com jogadoras de v oley Okazaki et al (2004) e Carv alho et al (2008).
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MATERIAIS E MTODOS Para a realizao deste estudo f oram selecionadas 20 mulheres, com idade entre 18 e 40 anos, que praticam body combat e body pump. Todas so freqentadoras de Academia . Foi escolhida a Academia por of erecer div ersas atividades fsicas, e por no estar restrita a uma faixa etria especfica. Aps o contato com a academia, foi feito o pedido formal do termo de consentimento para a realizao do estudo. As f reqentadoras f oram abordadas durante as aulas e receberam o termo de consentimento para que autorizem f ormalmente a sua participao no estudo. Aps aprov ao do Comit de tica em pesquisa da UNIVS e o consentimento inf ormado assinado pelas participantes as f reqentadoras receberam o questionrio da Escala de Auto-Estima de Rosenberg referente do presente estudo.
Para a coleta inicial dos dados foi aplicado o questionrio de avaliao da auto-estima de Rosenberg que contm 10 questes. No questionrio de auto-estima h para cada uma das 10 questes 4 alternativas, mas para cada uma h uma escala de valores diferente, que atribui de A a D valores de 0 a 3, nas questes nmero 1, 3, 4, 7, e 10 ou valores de 3 a 0 nas questes nmero 2, 5, 6, 8 e 9. Estas notas so somadas e o valor final varia de 0 a 30 onde 0 a maior auto-estima mensurvel por este questionrio e 30 a menor auto-estima mensurvel (DINI, 2000). os resultados foram analisados com a estatstica descritiva, que teve como objetivo observar uma caracterstica das mulheres, neste caso a auto-estima.
RESULTADOS E DISCUSSES Os resultados f oram analisados usando-se a estratgia de pesquisa quantitativa - descritiva que tem como objetiv o v erificar a auto-estima em mulheres praticantes de atividade f sica (Body Combat e Body Pump) freqentadoras da Academia de Ginstica. A av aliao da auto-estima das mulheres que praticam Body Combat e Body Pump encontram-se nos grf ico 1e 2. Grfico 1. Pontuao obtida nos resultados das mulheres que praticam Body Combat
Pontuao Body Combat 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 Pessoas 6 7
Os resultados da avaliao da auto-estima de mulheres que praticam Body Combat encontram-se no Grf ico 1. Por ele pode-se perceber que as pontuaes v ariaram de 1 a 9 e que das 10 mulheres av aliadas, duas obtiv eram 1 pontos; duas obtiveram 2 pontos; uma obteve 3 pontos; uma obtev e 4 pontos; uma obteve 5 pontos; duas obtiveram 7 pontos e uma obtev e 9 pontos. Grfico 2. Pontuao obtida nos resultados das mulheres que praticam Body Pump
Pontos
Pontuao Body Pump 10 8 6 4 2 0

pontos
5 6 Pessoas
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Os resultados da av aliao da auto-estima de mulheres que praticam Body Pump encontram-se no Grfico 2. Por ele pode-se perceber que as pontuaes v ariaram de 1 a 8 e que das 10 mulheres avaliadas, duas obtiv eram 0 pontos; uma obteve 1 ponto; uma obtev e 2 pontos; uma obtev e 3 pontos; uma obtev e 4 pontos; uma obtev e 5 pontos; uma obtev e 6 pontos; uma obteve 7 pontos e uma obteve 8 pontos. Os valores do instrumento variam de 0 a 30 sendo que 0 (zero) pontos refere-se a melhor auto estima e 30 pontos ref ere-se a auto-estima mais baixa. Sendo assim pode-se inf erir que a populao encontra-se com auto-estima alta uma vez que no Body Combat ela v ariou de 1 a 9 pontos e no Body Pump de 0 (zero) a 8 pontos. Esses resultados corroboram com os encontrados na literatura quando Safons (2007); Mazo, Cardoso e Aguiar (2006); Steglich (1978) explicam que em seus estudos f oi v erif icado um aumento de respostas positivas no f inal de um programa de atividade f sica, concluindo que a participao em programa regular de ativ idades f sicas, contribui de f orma signif icativa, para a melhoria da auto-estima das pessoas. O esporte aumenta a auto-estima, a qualidade de v ida, promotor de sade, alm disso, aumenta a produtiv idade de quem o pratica. Por se tratar de uma populao f eminina, no se pode deixar de levar em considerao que o culto ao corpo nos dias atuais uma grande preocupao. Os signif icados atribudos sade parecem estar entrelaados ao bemestar e esttica corporal, considerados em alguns casos como sinnimos. Segundo Carv alho (2008), a nossa sociedade construiu a imagem do corpo belo como sinnimo de corpo saudv el associado realizao de prticas corporais, consumo de determinados alimentos, produtos ou medicamentos. Assim, a simples adoo desses procedimentos no cotidiano de v ida das pessoas, poderia prev enir ou remediar doenas, prolongar a v ida, independentemente de outros f atores a serem considerados. Para a autora, essa valorizao seria uma f orma de desv incular do panorama nacional fatores determinantes dos setores da sade no pas, pois, o que se processa uma transf erncia de atribuies da estrutura governamental para o indivduo, que f ica sendo o responsv el direto pela manuteno de sua sade. Essa busca, como afirma SantAnna (2001), sempre guiada pelo padro univ ersal, considerando o corpo apenas como um detalhe, matria-prima disponv el a ser moldada. Para a autora, a boa f orma assume o lugar do corpo e o torna uma bagagem a ser carregada, de f orma at mais tirana do que a alma foi em outros tempos, pois a boa f orma sabe que no durar para sempre. Durante sculos o corpo foi considerado o espelho da alma. Agora ele chamado a ocupar o seu lugar, mas sob a condio de se converter totalmente em boa forma (p.108). O Body Combat e o Body Pump so modalidades estimulantes e de muito sucesso, o conceito "guerreiro", a sua inspirao nas variadas disciplinas de auto-defesa e mesmo artes marciais tornam-na muito chamativ a, representando um desaf io para quem procura uma ativ idade intensa, f uncional e extremamente div ertida. O treino das duas modalidades abrange todo o corpo, e resulta numa tonif icao muscular extremamente equilibrada e distribuda. Quanto ao nv el mental, alm de combater o stress, transmite ao praticante uma sensao de conf iana, melhorando desta forma a auto-estima da pessoa. CONSIDERAES FINAIS Aps o estudo, pode-se considerar que a atividade fsica poder proporcionar benefcios quando escolhido o exerccio correto e quando se quer realiz-lo. Foi v isv el a relao da ativ idade com o desenvolv imento da autoestima. A mudana de estilo de vida das pessoas de um v iver mais sedentrio para um mais ativ o se torna importante para seu desenv olvimento. O simples f ato de praticar uma atividade f sica com regularidade, independentemente dos seus resultados objetiv os sobre o f uncionamento e a esttica do corpo, pode prov ocar na pessoa o sentimento, ou a im presso, de que essas exigncias normativas da cultura tenham sido, ou esto sendo, atingidas. Desta f orma, alm dos benefcios como melhora da coordenao motora, da f ora, da agilidade e da f lexibilidade estritament e corporais, a ativ idade fsica prov ocaria uma percepo do corpo mais positiv a do ponto de v ista esttico e da sade. O exerccio f sico estimula a secreo de endorf inas hipotalmicas, substncias estas envolv idas na termorregulao hipotalmica, reduzindo os sintomas v asomotores. Promove o f ortalecimento muscular, a manuteno da mobilidade articular e da capacidade respiratria, alm de menor acmulo de gordura. A ativ idade fsica contribui ainda para a melhora da imagem corporal, aumentando a auto-estima f eminina (RODRIGUES e BARACAT, 1995). Em suma, os resultados encontrados sugerem que as ativ idades f sicas praticadas no tempo destinado ao lazer, representam um domnio da v ida cotidiana organizado segundo determinadas convenes, entre elas as concepes acerca do ideal de corpo segundo o gnero, onde homens e mulheres apresentam comportamentos distintos no que se ref ere prtica de exerccios fsicos. Desta f orma, destacamos o papel fundamental da literatura sobre gnero, abordando a construo social do corpo para av aliar as atitudes de homens e mulheres diante da prtica de ativ idades f sicas, uma v ez que estas so tambm concebidas como fenmeno social. Sugere-se nov os estudos sobre o tema, com dif erentes populaes e dif erentes v ariveis. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BEER, J. Depression and self -esteem of teachers. Psychological Reports, v. 60, p.1097-1098, 1987. BENEDETTI, B. T.; PETROSKI, L. E.; GONALVES, T. L. Exerccios fsicos, auto-imagem e auto-estima em idosos asilados. Revista brasileira de cineantropometria e desempenho humano. v. 5, n.2, p. 69-74 2003.
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A INFLUNCIA DOS JOGOS NA CONCENTRAO DA CRIANA HIPERATIV A MARIA IGNEZ ARANTES DE OLIVEIRA SANDRA MARIA DA SILVA SALES OLIVEIRA ADRIANA NADUR ARMECY LDIA GLRIA VIANA Aluna do Curso de Pedagogia da UNIVS Professora da UNIVS RESUMO Este trabalho uma pesquisa bibliogrf ica, que teve por objetivo av eriguar se os jogos contribuem para a concentrao da criana hiperativa em sala de aula. O Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperativ idade um distrbio neurobiolgico de causas genticas, que altera o comportamento da criana. Um dos sintomas mais ev identes em crianas com TDAH, a f alta de concentrao. Visando minimizar esse problema de desateno, os jogos podem ser uma ferramenta didticopedaggica, que auxiliem o trabalho do professor, em sala de aula. Os jogos educativos so atividades ldicas que promov em o prazer e div erso nas crianas, ao mesmo tempo em que aprendem. Os jogos computadorizados so um dos recursos multimdia que podem ser utilizados pelo prof essor em sala de aula, para contribuir com o desenvolv imento da concentrao nas crianas. Palavras-chave: TDAH Transtorno de Df icit de Ateno/Hiperativ idade, concentrao, jogos. INTRODUO O Transtorno de Df icit de Ateno/Hiperativ idade (TDAH) um distrbio neurobiolgico, de causas genticas, que v ai alm da simples questo comportamental, da f alta de limites e disciplina. Este distrbio aparece na inf ncia e acompanha o indivduo por toda sua v ida, entretanto, na sala de aula que as caractersticas deste transtorno se tornam mais ev identes, uma v ez que crianas hiperativas apresentam dificuldade em seguir regras; socializar; (devido a um comportamento muitas v ezes agressivo); se concentrar nas atividades propost as pelo prof essor. Encontramos dif erentes nomenclaturas para def inir crianas que apresentam Df icit de Ateno. Para SILVA (2003), a sigla mais usada recentemente, seria DDA (Distrbio do Dficit de Ateno). PHELAN (2005), esclarece que o nome Transtorno de Dficit de Ateno (TDA), teria surgido em 1980, no assim chamado DSM III (sigla em ingls para o Manual Diagnstico e Estatstico dos Distrbios Mentais, Terceira Edio). Essa nova def inio deixav a claro que o ponto central do problema era a dif iculdade de se concentrar e manter a ateno. Segundo este autor o termo tecnicamente correto para se def inir crianas hiperativas TDAH (Transtorno de Dficit de Ateno/ Hiperatividade. Ao contrrio do que se pensav a, as causas da hiperatividade no esto relacionadas ao def eito de controle moral por parte dos pais dessas crianas. A origem de tal transtorno gentica, portanto, tais crianas apresentam uma dif iculdade de autocontrole, que ref lete muitas vezes em um comportamento agressivo e impulsiv o. De acordo com Silv a (2003), o termo hiperatividade inf antil foi usado por Lauf er em 1957 e por Stella Chess em 1960. Laufer acreditava que a sndrome seria uma patologia exclusiv a de crianas do sexo masculino. J Chess, isolou o sintoma da hiperatividade de qualquer noo de leso cerebral, atribuindo os sintomas de hiperativ idade, a um problema na gentica indiv idual. Da o termo Sndrome da Criana Hiperativa. Na dcada de 1970, Virginia Douglas contribuiu signif icativamente com seus estudos, apresentando uma teoria que enfatizav a que o df icit de ateno poderia surgir sob condies em que no houvesse hiperativ idade. Surge uma nov a percepo em 1976, onde Gabriel Weiss, atravs de estudos realizados a longo prazo, mostrou que quando as crianas atingem a adolescncia, a hiperativ idade pode diminuir, persistindo porm, os problemas de ateno e impulsividade. Essa contribuio f av oreceu o reconhecimento na populao adulta, desse tipo de funcionamento cerebral. A f orma adulta f oi of icialmente reconhecida em 1980, onde a Associao Americana de Psiquiatria, renomeou a sndrome de Distrbio do Df icit de Ateno (DDA), enf atizando mais os aspectos clnicos (sintomas), do que os aspectos etiolgicos (f atores causais). Em 1994, a Associao Americana de Psiquiatria, f ormulou uma nova classif icao do DDA, que era div idida em dois subtipos bsicos e em uma combinao de ambos: Dficit de Ateno: DA, predominantemente desatento; df icit de Ateno: DA/HI, predominantemente hiperativ o-impulsivo; dficit de Ateno: DA/C, em que sintomas desatentiv os e de hiperativ idade/impulsiv idade esto presentes no mesmo grau de intensidade. O Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade tem diagnstico e tratamento. Porm, apesar de toda contribuio que a cincia trouxe para o univ erso das crianas hiperativ as, ainda h muitos educadores, pais, e outros profissionais, que por no conhecerem sobre o assunto acabam rotulando essas crianas de mal-criadas, pestinhas, sonhadoras, sem limites. Dev ido incapacidade de controlar sua conduta em situaes sociais, a criana hiperativa muitas v ezes rejeitada por seus colegas, acarretando assim, baixa auto-estima, baixa tolerncia f rustrao, sintomas de depresso e ansiedade, e outros transtornos emocionais. A literatura especializada Silv a (2003) e Phelan (2005), indica que a hiperatividade menos comum em meninas do que em meninos. O TDAH no afeta a inteligncia da criana, mas sim a sua aprendizagem. Assim, os prof essores e pais, que tm uma criana com TDAH no tm um problema, mas uma situao para administrar, que
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se no f or tratada com seriedade pode afetar signif icativamente o desenvolv imento integral dessas crianas. No se trata de um estado temporrio que ser superado. No um problema relacionado falta de capacidade de uma criana em realizar suas taref as, mas sim, dif iculdade em f ocalizar essa capacidade nas atividades. Sabe-se que a hiperativ idade tende a persistir na fase adulta, porm, os sintomas so menos intensos do que na inf ncia. Se a criana hiperativ a f or diagnosticada e tratada precocemente, ter maiores chances de se tornar um adulto equilibrado e bem sucedido. Prof essores e pais que tm uma criana portadora do TDAH, possuem grande responsabilidade e dev em estar atentos ao comportamento dela, de forma a contribuir com o diagnstico, para que assim haja uma parceria ef icaz entre pais, professores e especialistas, trabalhando em conjunto, com o objetiv o principal de contribuir para que a criana seja bem sucedida na sua v ida escolar, prof issional, f amiliar, social e af et iva. Para que esta parceria ocorra importante que pais e profissionais das reas env olvidas se inf ormem a respeito deste trans torno, a f im de proporcionar um desenvolv imento integral s crianas portadoras do TDAH, para que elas se sintam res peitadas, e viv am dignamente enquanto ser humano. Os pais dev em estar atentos ao comportamento da criana em casa, pois crianas com TDA apresentaro caractersticas evidentes no seu modo de agir diante das situaes as quais estar exposta. As crianas portadoras de TDA so notoriamente insensv eis a insinuaes sociais. Elas no percebem a expresso de desprazer no rosto das outras pessoas, no percebem o tom negativo da v oz, nem mesmo ouvem o que est sendo dito.(PHELAN, 2005. p.25). A insensibilidade s insinuaes sociais uma caracterstica que se ref ere Superexcitao Emocional da criana com TDA. Esse sintoma (Superexcitao Emocional) no faz parte da lista do DSM-IV, mas de acordo com o autor dev eria f azer, uma v ez que uma caracterstica evidente em crianas com TDA Para PEREIRA (2003), os sintomas do TDAH no desaparecem com a idade, apenas se modif icam. Por exemplo, a hiperatividade, to latente na criana, aparece no adulto como forma de inquietao interior, um desejo constante de mudanas. importante lembrar que o diagnstico clnico, mas os sintomas podem ser percebidos por prof essores, pais, e pessoas que conv ivem diretamente com a criana portadora do TDAH. Portanto, os educadores tm um papel f undamental de atentar para o comportamento de seu aluno, que muitas vezes ir manif estar tais sintomas em ativ idades escolares, principalmente naquelas que exigirem maior concentrao e ateno por parte da criana. Um dos principais sintomas presentes na criana portadora do TDAH, a desateno ou tendncia distrao. A criana hiperativ a no apresenta problemas para prestar ateno, e sim para mant-la focalizada em perodos mais longos, principalmente em taref as que no lhe sejam interessantes (SILVA, 2003). Neste sentido, podemos inf erir a importncia dos jogos eletrnicos como f erramenta didtica, que auxilie o prof essor em sua prtica pedaggica, uma v ez que tais jogos tm a capacidade de despertar o interess e em crianas hiperativ as, fazendo com que elas se mantenham hiperconcentradas em tais ativ idades, minimizando assim seus problemas de concentrao e ateno. As atividades desenvolv idas pelo prof essor em sala de aula devem despertar o interesse no aluno hiperativ o, estimulando-o a se concentrar nas tarefas, possibilitando-o de conclu-las, sem que ele se perca ao longo do seu exerccio. A incapacidade que a criana hiperativ a tem de se concentrar, resultado de um f uncionamento alterado do crebro. Portanto, no se pode pensar que a criana com TDAH no queira se concentrar nas ativ idades propostas pelo prof essor, na v erdade ela no consegue f az-lo, a no ser que seja estimulada, e se interesse por tais taref as. A criana DDA tem a ateno to dispersa que qualquer estmulo, um barulho, um mov imento, a impede de concentrar-se em alguma taref a por muito tempo. Principalmente se a tarefa for obrigatria e no despertar nenhum interesse especial. muito difcil para ela f ixar a ateno no que o professor diz se pela janela v pessoas passando ou mesmo ouv e sons produzidos por seus coleguinhas. Sua mente um radar girando o tempo todo em busca de nov idades. (SILVA, 2003, p. 54). Quando a criana hiperativ a consegue focalizar sua ateno, capaz de aprender to bem quanto s outras crianas. Mesmo quando no dedica muito tempo s tarefas, ela pode apresentar um resultado satisfatrio. (FABRCIO, s/d) A criana portadora do TDAH apresenta dif iculdades em reter muitas informaes, mas no porque ela no seja capaz, e sim porque atrada por outros estmulos, no conseguindo f iltr-los corretamente, priorizando aqueles mais relev antes. Por isso, constantemente tais crianas no conseguem concluir suas tarefas, e se distraem com muita f acilidade. comum que crianas hiperativ as tenham dificuldades em aprender ou memorizar, porque no conseguem sustentar a ateno e se manter concentradas por tempo suf iciente. Assim, se esta criana f or corretamente estimulada em sala de aula, com elogios e incentivos, ter maiores chances de desenv olv er suas capacidades cognitiv as O JOGO E A APRENDIZAGEM ESCOLAR Os sintomas do TDAH se tornam mais evidentes no ambiente escolar, uma vez que crianas hiperativas apresentaro uma dificuldade em se concentrar nas atividades propostas pelo professor, principalment e se tais ativ idades f orem prolongadas e exigirem um grau de ateno maior por parte de tais crianas. Por apresentarem um problema comportamental, as crianas hiperativ as, so muitas v ezes agressiv as, atrapalham o rendimento da sala com sua inquietao, e se f rustram com muita f reqncia, por no conseguirem
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atingir um resultado f inal satisfatrio. Para ajudar a criana a administrar melhor seu comportament o, necessrio que os professores ref orcem as atitudes positiv as da criana hiperativ a, com elogios e incentivos. importante lembrar que no tarefa do prof essor diagnosticar uma criana com TDAH, mas ele deve estar atento ao comportamento de seu aluno, de f orma que possa contribuir no tratamento e diagnstico de t ais crianas. O prof essor dev e conv ersar com a criana hiperativa, sobre a melhor forma de f azer com que ela aprenda, porque isso ajudar no relacionamento professor/aluno. Crianas com TDAH precisam de organizao, limites, disciplina e diretrizes. o prof essor que deve ajudar a criana a estruturar o ambiente externo, uma vez que elas no conseguem se estruturar internamente, sem a ajuda de um adulto que direcione o seu comportamento. De acordo com GOLDSTEIN e GOLDSTEIN (2007), o comportamento da criana hiperativ a no prev isvel. Na sala de aula, tais crianas podem em um dia realizar determinada tarefa, que no conseguiro realizar em outro. Isso faz com que muitas v ezes sejam taxadas de desobedientes. Os autores chamam a ateno para o f at o de que no so todas as crianas hiperativ as que devem estar em classes especiais, pois com uma interv eno mdica adequada, e com recursos pedaggicos adaptados ao nvel de aprendizagem de tais alunos, estes podem e dev em ser educados em salas regulares. Muitas v ezes, as crianas hiperativ as vem a escola como um ambiente chato e desestimulante. Quando perguntadas por especialistas em sade mental, por qu consideram a escola chata, tais crianas fazem ref erncia s taref as que so propostas pelo prof essor. A criana hiperativa pode se entediar com muita facilidade, se as taref as forem prolongadas ou apresentarem um carter obrigatrio. Porm, se a criana f or estimulada e se interessar pela atividade proposta, ela apresentar um bom rendimento escolar, desenvolv endo sua capacidade de se concentrar. Nesse sentido, um recurso pedaggico que pode ser usado pelo professor em suas aulas, so os jogos. Os jogos, alm de proporcionarem um desenvolv imento cognitiv o, permitem que a criana hiperativa se concentre em tais ativ idades, devido ao carter prazeroso e estimulante do jogo. Alm disso, os jogos permitem trabalhar aspectos sociais, ajudam as crianas com TDAH a aceitar regras, e tambm as auxiliam a lidar melhor com as f rustraes. Neste sentido, o jogo no computador um excelente aliado ao professor. Um exemplo desse tipo de atividade atrativa o v ideogame. Tais jogos unem estmulos de div ersos tipos. So imagens viv as, coloridas e dinmicas, acompanhadas por sons vibrantes que correspondem s aes empreendidas pela criana no jogo (SILVA, 2003) Diante da globalizao, a escola no pode estar indif erente s nov as tecnologias, mas dev e inseri-las no contexto educacional, de f orma a proporcionar uma aprendizagem mais ef iciente, atrativ a, interativa e signif icativ a, por meio dos jogos de computador. Os recursos multimdia permitem que a escola se renove, tornando possv el aos alunos criar, aprender e desenv olver o raciocnio por meio de ativ idades dinmicas que prendam a ateno dos mesmos. Segundo MONTEIRO (2007, p.135), o uso da informtica na educao se torna eficiente porque associa a riqueza dos jogos educativos com o poder de atrao dos computadores. Dessa f orma, os jogos de computador podem ser uma f erramenta utilizada pelo professor em sala de aula, para desenv olver a concentrao nas crianas e auxiliar o processo de construo de conhecimento, uma v ez que tais jogos of erecem a vantagem de proporcionar ao aluno div erso, ao mesmo tempo em que aprende. Os jogos de computador estimulam a motiv ao dos alunos, prendem a ateno destes, diante dos atrativos visuais que apresentam, e permitem trabalhar com as mais v ariadas disciplinas, f azendo com que a criana se aproprie do conhecimento de f orma prazerosa. GIARETTA et al.(1998), destaca algumas outras vantagens dos jogos educativ os computadorizados. Esses jogos so importantes porque: atraem e mantm o interesse e o entusiasmo do aluno; o ambiente escolar pode variar em f uno do jogo e dos nveis de dificuldade; exploram ef eitos auditiv os e v isuais; exploram a f antasia; o computador para o aluno, um adv ersrio inteligente, portanto, tem caracterstica desaf iadora, que o estimula a se concentrar em tais jogos. Uma vantagem dos games no ambiente escolar, que eles proporcionam um envolv imento pessoal dos estudantes em suas taref as, alm de possibilitar um aprendizado div ertido. Alm disso, tais jogos so mais v antajosos que os tradicionais pela f acilidade e rapidez com que so organizados no ambiente escolar (MONTEIRO, 2007). Os jogos de computador so importantes no contexto educacional, pois rompem com o paradigma da Escola Tradicional, permitem ao aluno experimentar e construir o seu prprio conhecimento, de f orma interativa. O prof essor enriquece sua prtica pedaggica quando utiliza recursos multimdia em suas aulas. Nesse s entido, o computador uma f erramenta que pode ser utilizada pelo educador com propsitos educacionais. Os jogos computadorizados permitem ao aluno aprender de forma prazerosa, cativante, divertida e motivadora. Alm disso, desenv olv em reas do crebro, que so responsveis em manter a concentrao nas crianas. Assim, o prof essor pode utilizar esse recurso para desenv olver a ateno nos alunos, principalmente em crianas hiperat iv as. Diante de ativ idades atrativas como esses jogos, tais crianas tm a oportunidade de se desenv olver cognitiv am ente, e apresentar um bom rendimento acadmico (TAROUCO et al., 2004). De acordo com RUSSI e LIRA (2004), as atividades ldicas alm de f acilitarem a aprendizagem em crianas com TDAH, tambm auxiliam o prof essor a trabalhar com a socializao e a cooperao entre os alunos Assim, quando o prof essor utiliza os jogos como estratgia pedaggica, dev e levar em considerao as caractersticas particulares da criana com TDAH, uma v ez que no que se ref ere ao ldico, sabe-se que o comportamento de tais crianas se dif erencia das crianas normais, dev ido a grande dif iculdade que as crianas hiperativ as apresentam em manter a ateno, e se concentrar por um tempo prolongado, portanto, mesmo com jogos
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computadorizados que desenv olv am a concentrao, a criana hiperativ a pode se entediar se tais ativ idades f orem prolongadas. importante que o professor atue como mediador entre a criana portadora do TDAH, e o computador, de f orma a intercalar as ativ idades, para que a criana no seja desestimulada, e consiga chegar ao final do seu trabalho. CONSIDERAES FINAIS O Transtorno de Df icit de Ateno/Hiperatividade (TDAH), um distrbio neurobiolgico, e de causas genticas, que vai alm da simples questo comportamental, da f alta de limites e disciplina. As caractersticas deste transtorno se tornam mais evidentes no perodo escolar, quando preciso que a criana aumente seu nvel de concentrao para aprender. O diagnstico de tal transtorno deve ser realizado pelos especialistas em sade mental. E quanto mais cedo se realiza o diagnstico, maiores chances essa criana ter de se desenvolver integralmente, se tornado um adulto equilibrado e bem sucedido. O tratamento do TDAH deve ser multidisciplinar e contnuo. Pais, especialistas e professores, devem trabalhar em conjunto, possibilitando que criana hiperativa se desenvolva integralmente. Os sintomas de hiperativ idade no desaparecem com a idade, apenas se modificam. Crianas hiperativas se tornaro adultos inquietos. Uma das maiores dificuldades das crianas hiperativas em sala de aula se concentrar nas atividades propostas pelo professor, mas isto no signif ica que elas sejam incapazes de aprender. Portanto, as atividades desenvolvidas em sala de aula pelo prof essor, devem ser estimulantes e atrativas, de forma que a criana hiperativa se interesse por tais tarefas, e consiga se desenvolver cognitivamente. Um exemplo de atividade que estimula a concentrao das crianas hiperativas, so os jogos. Eles so importantes porque permitem trabalhar vrios aspectos: socializao; ensinam as crianas a aceitar regras; desenvolvem o aspecto cognitivo; permitem a experimentao entre a criana e o objeto, de forma que o aluno construa o conhecimento; unem sentimentos de prazer e diverso, ao mesmo tempo em que a criana aprende; e desenvolvem a concentrao. Um dos jogos que contribuem para a concentrao de crianas hiperativas so os jogos computadorizados. Eles unem estmulos de diversos tipos. So imagens vivas, coloridas e dinmicas, acompanhadas por sons vibrantes que correspondem s aes empreendidas pela criana no jogo. Alm disso, tais jogos conseguem ativar o crebro de uma criana hiperativa, de tal f orma que atividades rotineiras e encadeadas no podem, pois no possuem as caractersticas dinmicas necessrias. Desta forma, os jogos de computador podem ser um recurso didtico utilizado pelo prof essor em sala de aula, para se trabalhar com a concentrao da criana hiperativa, uma vez que desenvolvem reas do crebro que so responsveis em manter a concentrao nas crianas. Alm disso, tais jogos permitem que as crianas portadoras do TDAH se desenvolvam socialmente, cognitivamente e af etivamente. Porm, ao trabalhar atividades ldicas com crianas hiperativas, deve-se levar em considerao as particularidades que elas apresentam, de forma que o educador respeite seus limites e individualidades. Fica evidente a importncia do professor como mediador entre a criana e o mundo externo. Criar possibilidades educativas, para que a criana portadora do TDAH, seja inserida no ambiente escolar, hoje um desafio que os educadores enf rentam. A realidade escolar exige, por fora de lei, que alunos com necessidades especiais sejam includos nas escolas regulares, e esta deve mobilizar os professores a melhor conhecer sobre esse transtorno, para melhorar sua prtica educativa, visando o aprendizado de tais crianas, inserindo-as no contexto social mais amplo, para que possam ser respeitadas e tratadas como seres humanos. Tendo em vista que o TDAH, hoje um transtorno que ainda causa muita polmica pelos educadores e especialistas, e considerando que os jogos de computador so apenas um dos recursos pedaggicos que podem ser utilizados pelo professor em sala de aula, para se trabalhar com crianas hiperativas, desejamos que esse estudo no se encerre aqui, pois certamente no tardaro novos conhecimentos a respeito de tal transtorno, e novas f ormas didticopedaggicas surgiro para contribuir para o desenvolvimento integral dessas crianas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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AV ALIAO D A COORDENAO MOTOR A EM CRIANAS DO ENSINO FUNDAMENTAL E RELA ES COM O DESEMPENHO ESCOLAR SANDRA MARIA DA SILVA SALES OLIVEIRA SNIA LCIA ANDERE TEIXEIRA SANDRA MARIA FERRACIOLI ABRAHO MARIA IGNS ARANTES DE OLIVEIRA NATHLIA KARINA BARROS CAIXETA Prof essora da UNIVS Aluna do Curso de Educao Fsica da UNIVAS
RESUMO Este estudo objetiv ou avaliar a coordenao motora de alunos de terceiras, quartas e quintas sries do Ensino Fundamental e relaciona-la com o desempenho escolar. Foram av aliados com o protocolo de Lefev re (1976), 52 crianas de terceira, quarta e quinta sries do ensino fundamental e com idades compreendidas entre 9 e 11 anos. Os prof essores cederam os conceitos relativ os ao desempenho destes alunos no primeiro semestre do ano letivo e estes foram relacionados com as pontuaes obtidas pelos mesmos na av aliao motora. Os resultados no permitiram a inferncia de que o baixo desempenho de alguns alunos se deve a dificuldades motoras, porm, devido a escassez de estudos ref erentes a esse tema, novos estudos dev em ser realizados. Palavras-chave: Coordenao Motora, Desempenho Escolar e Ensino Fundamental INTRODUO Para os educadores, o baixo rendimento escolar a manifestao mais ev idente das dif iculdades de aprendizagem, e pode serv ir como indicativo de que a criana apresenta ou pode v ir a apresentar este tipo de dif iculdade. No se pretende com isto dizer que a psicomotricidade a soluo para todos os problem as de aprendizagem, e nem to pouco afirmar que um desenvolv imento psicomotor inadequado pode ser a causa de todas as dif iculdades escolares. O que se busca analisar dentre as inmeras dificuldades de aprendizagem observv eis em sala de aula, aquelas que se relacionam com um f raco desenv olvimento psicomotor. Se como educadores, pensarmos no desenvolv imento da criana de f orma integrada, ou seja, buscando atender aos aspectos fsicos, af etiv os, sociais e cognitivos, f az-se necessria desde cedo a utilizao ampla do mov imento. O mov imento consciente pode ser realizado atrav s da prtica de ativ idades psicomotoras, como f orma de auxiliar a criana na comunicao com o mundo atravs da ao, por meio do mov imento e dos gestos, f avorecendo o desenv olvimento integral e as aprendizagens. Pode-se perceber que h o paralelismo entre o corpo, que expressa o mov imento e a mente, expressada pelo desenv olvimento intelectual e emocional do indiv iduo. Para o aprendizado f ormal das atividades escolares preciso certo nvel de desenv olvimento mental e fsico, pois algumas delas no conseguem realizar taref as acadmicas porque no dominam o movimento que elas exigem. Fonseca (1988) acredita que pela motricidade que a inteligncia se materializa, atravs do motriz, que se f irma as percepes, se elaboram as imagens e se constroem as representaes. Picq e Vay er (1988) ressaltam que os aprendizados escolares bsicos so exerccios psicomotores, pois para f ixar sua ateno, a criana dev e controlar-se tendo domnio sobre o prprio corpo e para que possam utilizar meios de expresso grfica ela precisa v er, lembrar-se e descrev er num sentido bem def inido. A estas correlaes, que se processam durante o perodo educativ o, torna-se impossvel separar por meio da educao, as f unes motoras, neuromotoras e perceptiv os motoras das funes puramente intelectuais. O ser humano est em constante aprendizado, no qual as experincias da v ida so atos reeducativ os. Essas experincias so de grande importncia nos primeiros anos de vida, pois o aprender e o desenv olver ocorrem em um ritmo mais acelerado, uma v ez que quase tudo que acontece nov idade (Freire, 1991). Para Arajo (1992), a f ase do corpo representado caracterizada dos sete aos doze anos, j que nesta fase a criana poder representar mentalmente seu corpo diante de uma seqncia e mov imento. Piaget relata no seu estudo sobre a ev oluo da inteligncia que nesta fase que a criana est no perodo das operaes concretas, podendo ela des empenhar-se progressiv amente mais consciente de sua prpria motricidade. Meur e Staes (1991) afirmam que para a maioria das crianas que possuem dif iculdades de escolaridade, o problema se encontra nos nv eis bsicos ou pr-requisitos, onde as condies mnimas para uma boa aprendizagem constituem a estrutura da educao psicomotora. As aprendizagens escolares so apenas um aspecto de ao educativa geral. ev idente que se a criana melhora o seu comportamento em geral, recria suas condies de ateno, educa suas capacidades perceptivas, proporcionando hbitos motores corretos e isso s pode facilitar a integrao dos elementos da educao escolar propriamente dita. No sendo apenas uma melhora da inteligncia em si, mas uma melhora nas possibilidades, dev ido a um conhecimento melhor e um controle maior de si mesmo (PICQ e VAY ER, 1988). Dentre os estudiosos que ressaltam a importncia de um bom desenv olv imento motor para o desenv olv imento humano, salienta-se: Lapierre (1982); Le Boulch (1985); Picq e Vay er (1988); Meur e Staes (1991);Freire (1991); Levin (1995); Gallahue (2001) e Rodrigues e Camargo (2004). No entanto, so poucos os
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autores que relacionam desenvolv imento motor com desempenho escolar e pode-se citar: Colello (1993); Furtado (1998); Troncoso Guerrero (2002). Apesar de v rios autores (LE BOULCH, 1992; LAPIERRE,1982) demonstrarem a importncia da psicomotricidade no desenvolv imento cognitivo, na aprendizagem da leitura e da escrita e na formao da inteligncia, tradicionalmente, a escola tem dado pouca importncia ativ idade motora das crianas. O espao da ativ idade infantil fica reduzido v iso de que o movimento algo essencialmente motor, destacado de qualquer outra esfera do desenvolv imento, seja afetiva, cognitiva ou social (COLELLO, 1993). Frente a este contexto, o presente estudo teve por objetiv o avaliar a coordenao motora de alunos de terceiras, quartas e quintas sries do Ensino Fundamental com queixas, por parte das prof essoras, de baixo desempenho escolar. MTODO Este estudo caracterizou-se como uma pesquisa de campo, do tipo descritiva. A amostra f oi escolhida com base na queixa das prof essoras feita para as alunas do Curso de Educao Fsica que realizam um trabalho de extenso na escola, de que alguns alunos apresentav am baixo desempenho escolar. Pensou-se em avaliar a coordenao motora de todos os alunos e relaciona-la com o desempenho escolar. Assim, f izeram parte da amostra 52 alunos com idade entre 9 e 11 anos, sendo 28 do gnero masculino e 24 do gnero feminino, estudantes de terceira, quarta e quinta sries de Escola Municipal do Ensino Fundamental do interior de Minas Gerais. A pesquisa foi realizada no incio do segundo semestre de 2008, com o propsito de avaliar a coordenao motora e relaciona-la com o desempenho acadmico que se baseou nos conceitos f ornecidos pelas professoras com base nos rendimentos do primeiro semestre. Aps o consentimento da diretoria e dos pais ou responsv eis, as crianas f oram av aliadas em uma sala da prpria escola, que continha os materiais adequados para o tipo de avaliao utilizada. As taref as f oram previamente explicadas para que as crianas se sentissem tranqilas e seguras, conseguindo realiz-las dentro dos parmetros requeridos. RESULTADOS E DISCUSSES A tabela 1 apresenta a idade das crianas av aliadas, as sries, o gnero, o total de pontos obtidos no exame motor e o conceito do rendimento escolar que os alunos obtiv eram no primeiro semestre deste ano (2008). Foram avaliadas crianas de terceira, quarta e quinta sries e as idades compreendidas entre 9 e 11 anos. Tabela 1. Viso geral das crianas avaliadas
Alunos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Idade 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 10 10 10 10 10
Srie 5 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4
Gnero M M M M M M M F F F F F F F F F F M M M M M
Pontos 27 24 25 27 28 26 28 27 18 28 27 26 25 26 27 28 25 25 27 24 27 24
Media de notas B B B B C B B B C C C C B B B A B C B A B B
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23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3
M M M M M M M M M M M F F F F F F F F F F F F F F M M M M M
28 23 25 25 28 24 28 27 28 25 25 27 24 27 24 28 28 27 26 27 25 27 27 27 27 26 27 26 27 26
A B C B B B A C B A A C B B C C B C C A A A B B A C B A A A
Pode-se perceber que 17 alunos tm 11 anos e se encontram na quinta srie sendo que 10 pertencem ao gnero f eminino e 07 ao masculino. O nmero de alunos que possui 10 anos igual a 25. Dos v inte e cinco 09 pertencem do gnero f eminino e 14 ao masculino; nesta f aixa etria h alunos na terceira e na quart a sries. Temse ainda 10 alunos com 9 anos que tambm f reqentam as duas sries sendo que 09 encontram -se na terceira e apenas 1 na quarta. No que se refere ao baixo rendimento, f oi considerado apenas os alunos com conceito C. Quanto pontuao, observ a-se que v ariou de 28 a 18 pontos. Lef evre (1976) esclarece que os testes somente sero considerados satisf atrios e significativ os, esboando, entretanto, resultados positiv os quando atingirem um percentual de acertos igual ou superior a 75%. Sendo assim, pode-se inf erir que dos 52 alunos av aliados o que representa 100% da populao estudada apenas 01 aluno encontra-se abaixo do percentual estipulado pelo autor. Tabela 2. Alunos com baixo rendimento escolar (conceito C) e resultados no exame motor.
Alunos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Gnero M F F F F M M F F
Idade 11 11 11 11 11 10 10 10 10
Pontos 28 18 28 27 26 25 25 27 27
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10 11 12 13 14
F F F F M
10 10 10 10 9
24 28 27 26 26
A tabela 2 apresenta os alunos classif icados pela prof essora com baixo rendimento escolar, por ela pode-se perceber que a pontuao da av aliao motora tambm variou de 28 a 18 sendo que 03 alunos com 28 pontos, 04 alunos com 27 pontos, 03 alunos com 26 pontos, 02 alunos com 25 pontos, 01 com 24 pontos e 01 aluno com 18 pontos. Quanto ao gnero 04 alunos so do gnero masculino e 10 alunos do gnero feminino. No que se ref ere a idade tem-se 05 alunos com 11 anos, 09 alunos com 10 anos e 01 aluno com 9 anos. No f oi possv el atribuir ao baixo rendimento destes alunos dificuldades motoras o que cont raria os dados encontrados na literatura por Cunha (1990), Oliveira (2004), Arajo (1992), Fonseca (1995), Cabral (2001), Ferreira (2001) entre outros, que af irmam hav er um paralelismo entre desenv olv imento cognitiv o e desenv olvimento motor. Portanto, h o paralelismo entre o corpo, que expressa o mov imento e a mente, expressada pelo desenv olvimento intelectual e emocional do individuo. Para o aprendizado f ormal das atividades escolares preciso c erto nvel de desenv olv imento mental e fsico, pois algumas delas no conseguem realizar taref as acadmicas porque no dominam o mov imento que elas exigem. Fonseca (1995) acredita que pela motricidade que a intelignc ia se materializa, atravs do moov imento, que se firma as percepes, se elaboram as imagens e se constroem as representaes. Picq e Vayer (1988) ressaltam que os aprendizados escolares bsicos so exerccios psicomotores, pois para f ixar sua ateno, a criana dev e controlar-se tendo domnio sobre o prprio corpo e para que possam utilizar meios de expresso grf ica ela precisa ver, lembrar-se e descrever num sentido bem definido. A estas correlaes, que se processam durante o perodo educativ o, torna-se impossvel separar por meio da educao, as funes motoras, neuromotoras e perceptivos motoras das f unes puramente intelectuais. O ser humano est em constante aprendizado, no qual as experincias da vida so atos reeducativ os. Essas experincias so de grande importncia nos primeiros anos de vida, pois o aprender e o desenv olver ocorrem em um ritmo mais acelerado, uma v ez que quase tudo que acontece nov idade (Freire, 1991). Para Arajo (1992), a f ase do corpo representado caracterizada dos sete aos doze anos, j que nesta fase a criana poder representar mentalmente seu corpo diante de uma seqncia e mov imento. Piaget relata no seu estudo sobre a ev oluo da inteligncia que nesta fase que a criana est no perodo das operaes concretas, podendo ela des empenhar-se progressiv amente mais consciente de sua prpria motricidade. No que se refere identificao das dif iculdades dos alunos por suas professoras observ ou-se que h possibilidade dessas dif iculdades estarem relacionadas a outros aspectos que no o motor. Diante disso, f az sentido dizer que o nv el scio econmico e as difceis relaes f amiliares podem inf luenciar no desempenho escolar de crianas. De acordo com Daz et all. (1983) e Aguilera et all. (1981) citados por Crdov a e Orellana (1996), o baixo nv el scio econmico, gera um ambiente adverso para o desenv olvimento psicossocial das crianas, a pouca v ariedade de estmulos que este meio oferece nem sempre compatvel com as necessidades que as crianas apresentam para desenv olver suas capacidades intelectuais, motoras, emocionais e sociais. CONSIDERAES FINAIS De acordo com os resultados encontrados no presente estudo, pode-se perceber que a maioria das crianas apresentou bom rendimento escolar conforme as inf ormaes coletadas por meio das observ aes f eitas pelas prof essoras. Contudo, algumas crianas apresentaram notas mais baixas durante o ano letiv o, dessa forma, as crianas que apresentaram conceito de mdia geral "C" f oram consideradas crianas com maiores dif iculdades na aprendizagem escolar. O estudo demonstrou que nem sempre as dif iculdades da aprendizagem esto relacionadas ao desenv olv imento psicomotor das crianas, todavia, este pode inf luenciar na aprendizagem escolar. Contudo, espera-se que este estudo seja uma diretriz de f uturas pesquisas, para que prof issionais da rea da sade e educao realizem anlises em crianas portadoras de maiores graus de dificuldade escolar ou utilize mtodos dif erentes de avaliao. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ARAUJO, V. C. O Jogo no contexto da Educao Psicomotora. So Paulo: Editora Cortez. 1992. CABRAL, S. V. Psicomotricidade Relacional, Prtica Clnica e Escolar. Rio de Janeiro: Reiv inter. 2001. COLELLO, S. M. G. Alf abetizao e Motricidade: Revendo Essa Antiga Parceria. Caderno Pesquisa, So Paulo, n.87, p.58-61, nov. 1993. CRDOVA L.S., ORELLANA M.J. La Educacion Programada como Una Estratgia Para Mejorar El Desarrollo Psicomotor (D.P.M.) Del Pre-Escolar (P.E.). Sade Pblica, Horizonte de Enfermeira (Proy ect Diprode - U.B.B.), v.7,n.1,p.52-58,1996.
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ANLISE DA INSERO DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA NO MERCADO DE TRAB ALHO DANIELLE DE ALCNTARA OLIVEIRA EUNICE MAIRA DE REZENDE VERA SILVIA DE OLIVEIRA ROSIMEIRE APARECIDA SOARES BORGES Graduanda em Educao Fsica UNIVS/MG Prof essora da UNIVS/ FAFIEP /MG RESUMO O objetiv o do presente estudo f oi analisar a insero dos profissionais de Educao Fsica formados pela Univ ersidade do Vale do Sapuca (UNIVS) no perodo de 2003 a 2007, no mercado de trabalho da regio de Pouso Alegre/MG. Fundamentando nos estudos realizados por Piccoli e Menezes (2006), Bara Filho et al (2004), entre outros, f oi aplicado um questionrio j validado, a 41 egressos desse curso. Os aspectos da anlise realizada a partir dos dados obtidos permitiram observ ar que os participantes do presente estudo no encontraram dificuldades na insero no mercado de trabalho, mas ev idencia-se a insatisfao, da maioria desses prof issionais em relao ao reconhecimento profissional, diretamente ligada baixa remunerao pelo trabalho realizado. Palavras chave: Insero prof issional; profissional; mercado de trabalho. INTRODUO A sociedade dinmica e os av anos tecnolgicos f azem aumentar as exigncias em relao f ormao dos prof issionais que a serv em. Assim sendo, torna-se necessrio que as reas responsv eis pelo preparo destes prof issionais se desenvolv am de acordo com as exigncias da sociedade, apresentando novos e ef icient es resultados. Nesse sentido, as Instituies de Ensino Superior responsv eis pela f ormao de grande parte desses prof issionais recebem a liberdade para organizar os prprios projetos pedaggicos com currculos com patv eis a essa demanda. Os cursos de Bacharelado em Educao Fsica esto subsidiados pela legislao que estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para esses cursos por meio da Resoluo n. 7 de 31 de maro de 2004. Esses cursos formam prof issionais para cinco grandes reas da sociedade: educao, sade, lazer, esporte e empresas, disponibilizando prestao de servios para todas as f aixas etrias, e em diversos tipos de localidades como em creches, escolas, hospitais, clnicas de recuperao, clnica de reeducao motora, centros de tratamentos de distrbios motores/mentais, clubes, hotis, SESC, SESI, locais de treinamento amador/ prof issional, indstrias, academias, entre outros (OLIVEIRA, 2000). A Educao Fsica Nacional v em passando por uma condio extremamente f avorv el, no que diz respeit o sua situao enquanto rea de atuao e de preparao da sociedade em relao a uma cultura de atividade fsica, propiciando ao indivduo melhor conhecimento sobre a qualidade de vida (MANOEL, 1999 apud OLIVEIRA, 2000). Dessa forma, o Curso de Educao Fsica dev e compartilhar com o acadmico, assuntos diversos da prof isso, permitindo-lhe adquirir conhecimentos que o possibilite f icar preparado para o mercado de trabalho. Para tanto, dev e-se estabelecer elos entre os conhecimentos e a prtica que dependem no s de disciplinas que propiciem subsdios para essa aproximao, como tambm da orientao dada pelo corpo docente. E ainda, aos gestores dessas IES cabe refletir sobre a grade curricular desses cursos buscando integrao e unidade na cincia, pois o conhecimento sobre o campo de atuao destas subreas pode ser o caminho de qualificao e ingress o no mercado de trabalho, hoje to seletiv o (LUGUETTI et al, 2005). Para esse autor, a preparao prof issional deve atender s demandas atuais e necessidades imediatas do mercado de trabalho ou dev e v islumbrar e antecipar as demandas futuras e necessidades imediatas. O f ato de a Educao Fsica possuir objetivos nas diferentes reas de atuao profissional no pode ser considerado um f ator enf raquecido da prof isso. Toda discusso sobre o campo de conhecimento e a rea de atuao da Educao Fsica dev e servir para enriquecer e fortalecer a profisso, a partir da div ersif icao, atualizao, preparao, discusso para atender as exigncias do mercado. Segundo estudos inv estigativos, v rios acadmicos pretendem aps a graduao, especif icaes em reas distintas mesmo no estando ainda ins eridos no mercado de trabalho (BARA FILHO et al, 2004). Assim sendo, a insero dos prof issionais no mercado de trabalho um dos f atores mais preocupantes e desafiadores para as universidades que of erecem o curso. O desaf io principal para o profissional da Educao Fsica estabelecer um elo com a sociedade na qual se empregam os profissionais. Dessa forma, deve hav er uma articulao com prticas para a dif uso, atravs do esporte, do jogo, da ginstica, da brincadeira, das manif estaes rtmicas, da msica e das atividades de lazer. Assim sendo, todos os prof issionais dessa rea dev em ter como propsito a qualidade de v ida social e estabelecer objetiv os, criando espaos no mercado de trabalho (SADI, 2003). MATERI AIS E MTODOS Para realizao deste estudo, obtemos parecer f avorv el do Comit de tica em Pesquisa situado na UNIVS/FAFIEP, sob o protocolo numero n 114/ 08. Como sujeitos f oram investigados 41 prof issionais de ambos os sexos, f ormados em Educao Fsica, pela Univ ersidade Vale do Sapuca/MG no perodo compreendido ent re 2003 e 2007 que residem nas microrregies de Pouso Alegre, Santa Rita do Sapuca e Itajub, no estado de Minas Gerais.
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Esses prof issionais foram contatados via comunidade virtual em rede social na Internet, ocasio na qual receberam o conv ite e o termo de consentimento de participao neste estudo para conhecimento dos objetiv os, com o tambm um questionrio j v alidado ser respondido e devolv ido ao pesquisador (PICOLLI; MENEZES, 2006). Esse questionrio constitudo por 21 questes. Utilizou se da estatstica descritiva para a tabulao e anlise dos dados RESULTADOS E DISCUSSO Os participantes do presente estudo so na maioria do sexo masculino (54%) e numa faixa etria entre 23 a 46 anos, predominando as idades de 23 e 29 anos.No que tange a dif iculdade em ingressar no mercado de trabalho apresentaram no ter enfrentado esse problema. Atrav s do grf ico abaixo relacionado a dif iculdade de encontrar emprego, observ a se que 66% dos pesquisados no encontraram dificuldades em ingressar nas reas de trabalho que atuam hoje.
Dificuldades de Emprego
34%
66%
No
Sim
Mas, com referncia s reas de atuao e caractersticas, o presente estudo mostra que a maioria dos pesquisados no atua no contexto escolar (59 %), nem na rea de Educao Fsica (12%), ev idenciando apenas 29% dos pesquisados que atua no contexto escolar, o que pode ser observ ado no grfico a seguir:
rea de Atuao
30% 20% 10% 0% 29% 15% 12%5%10% 7% 5% 2% 5%2% 7%
Segundo Carraro et al, (2001) em estudo realizado em Maring, as especialidades para as quais o mercado de trabalho de Educao Fsica est sendo direcionado so as reas f ora do contexto escolar, ou seja, academia, personal trainner e treinamento esportiv o. De modo anlogo este estudo mostra que 20% atuam como Personal Trainner, 10% em ativ idades aquticas e apenas 24% na rea da Educao, como apresentado no grf ico a seguir:
pesquisados
% do s
Com o mercado de trabalho cada v ez mais exigente, todas as reas exigem qualif icao prof issional em nv el de especializao e at mesmo em nvel de mestrado. Na Educao Fsica no diferente, pois boa parte dos participantes deste estudo (27%) j realizou um curso em nv el de especializao e 5% em nvel de mestrado e ainda
e A sp o ca st de a m A ia Ed lon u c g. a G Fu t o . L eb N a ol G at./ bor . A H al c a id M d emro as s ia Pe age rs m on T. P al Un Es ilat i v p or es e r ti si d vo ad e
S/ R
Ed uc Ac a ad o P. em T r ia a N i... o at u Cl a n Na i c t. / a T. H.. Es . po F .. . M bric as so a Gi t... n st ica M us c.
Caracterizao 24% 25 % 20% 20 % 15% 15 % 10% 5% 5% 2% 10 % 2% 5% 2% 2% 5% 2% 5% 0%
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mostrou estar consciente dessa necessidade e pretender realizar um curso desse nv el (44%). O grf ico a seguir explicita esses resultados:
Ps - graduao
27% 44%
0%
5%
24%
Espe cializac ao
N o prete nde
Me stra do
D outorado
Prete nde
Outro aspecto observ ado que 68% dos participantes no se sentem reconhecidos prof issionalmente e apresentaram justif icativas como uma rea muito gratificante para trabalhar, pois na maioria das v ezes lidamos com pessoas, porm os salrios no so muito bons e ainda Sempre sonhei com a Educao Fsica, mas no posso trabalhar sem carteira assinada e ganhar menos, a nossa prof isso hoje muito desvalorizada, entre outras, o que v em a ilustrar essa opinio apresentada pelos pesquisados. Comparando esses resultados ao estudo de Piccoli e Menezes (2006), eles tambm constataram que h uma incompatibilidade entre a situao prof issional e o salrio recebido. Mas as opinies se div idem. Cordeiro (2002) comenta que muitos profissionais de Educao Fsica j inseridos no mercado de trabalho abandonaram a carreira procura de melhores remuneraes. Em contra partida, Antunes (2007) ressalta que o mercado de trabalho em Educao Fsica est cada v ez mais ric o de se trabalhar, e que antigamente muitos trabalhav am com exerccios fsicos de forma voluntria e hoje uma das prof isses que mais se expande. CONCLUSO A realizao deste estudo permite afirmar que os egressos do Curso de Educao Fsica da Univ s/ MG f ormados no perodo 2003-2007 no encontraram dif iculdades na insero no mercado de trabalho da regio de Pouso Alegre/MG, porm evidencia-se a insatisfao da maioria desses profissionais em relao ao reconhecimento prof issional diretamente ligado baixa remunerao pelo trabalho realizado. Outro aspecto que pode ser abordado que esses profissionais f oram preparados por essa IES para a f ormao continuada, v isto que boa parte, j f ez especializao ou mestrado nessa rea. A sociedade exige e cabe aos profissionais de Educao Fsica estarem se adaptando essas exigncias com determinao e persistncia para que possam desempenhar suas f unes com qualidade, tica e integridade. Est a cargo do prprio prof issional dessa rea f azer a dif erena, considerando que apenas portar um diploma do ensino superior no sinnimo de sucesso, necessitando sempre adaptao s tendncias que vo surgindo no mundo. Nesse sentido, entende-se como necessria a realizao de f uturos trabalhos que contemplem outros aspectos da insero dos prof issionais da Educao Fsica no mercado de trabalho, contribuindo assim, para discusses e reflexes que podero influenciar em tomadas de decises. REFERNCIAS ANTUNES, A.C. Mercado de trabalho e Educao Fsica: aspectos da preparao prof issional. Revista de Educao Anhanquera, p. 141 149 2007. BARA FILHO, M.G. et al. A f ormao do prof issional de educao f sica: um estudo com acadmicos da f aculdade educao fsica e desportos da Univ ersidade Federal de Juiz de Fora. Revista de Educao Fsica/UFJF, v.1, n.1, 2004. CARRARO, D. et al.O ensino no curso noturno de graduao em educao fsica da UEM e as perspectiv as para o atual mercado de trabalho. Revista da Educao Fsica / UEM, v.12, n.2, p.51-59, 2001. CORDEIRO, J.P. Modalidades de insero prof issional dos quadros superiores nas empresas. In Sociologia, Problemas e Prticas, n. 38, p. 79-98, 2002. LUGUETTI, C. et al. Perspectivas dos futuros prof issionais da f aculdade de educao fsica de Santo SP: Nov as tendncias. Conexes, v.3, n.1, 2005. MANOEL, E.J. Preparao prof issional em educao fsica e esporte: passado, presente e desaf ios para o futuro. Revista Paulista Educao Fsica, v.13, p. 13-19, 1999. OLIVEIRA, A.A.B. Mercado de trabalho em Educao Fsica e a f ormao prof issional: brev es ref lexes.Revista Brasileira Cincia e Movimento, v.8, n.4, p.45-50, 2000. PICOLLI, J.C.J. et al. O perf il do egresso do curso de Educao Fsica do centro univ ersitrio Feev ale. Revista Digital, v.11, n.98, 2006. SADI, R.S. O cdigo de tica da educao fsica: caminhos da nov a prof isso no sculo XXI. Revista Brasileira de Cincia do Esporte, v.21, n.2/3, 2003. rasborges3@gmail.com
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ANLISE DA QU ALIDADE DE VIDA E DO NVEL DE ATIVIDADE FSICA EM PESSO AS PORTADORAS DE HIPERTENSO EUNICE MAIRA DE REZENDE DANIELLE DE ALCNTARA OLIVEIRA VERA SLVIA DE OLIVEIRA RONALDO JLIO BAGANHA Docente do Curso de Educao Fsica - UNIVS Professor do Curso de Educao Fsica UNIVS RESUMO Entende-se por qualidade de v ida (QV), a percepo do indiv duo com relao a sua posio na v ida, no contexto cultural e em relao aos seus objetiv os, expectativ as, padres e preocupaes. O objetiv o do presente estudo f oi av aliar o nvel de atividade fsica e a qualidade de vida de hipertensos cadastrados na Unidade Bsica de Sade da cidade de Cachoeira de Minas/MG. Como mtodo f oram aplicados dois questionrios v alidados (IPAQ e MINICHAL). Os resultados encontrados sugerem que os hipertensos participantes do presente estudo realizam um nv el mnimo de ativ idade f sica. Essa pratica de ativ idades f sicas os classifica como pelo menos insuficientemente ativ os. Com relao a QV, pode-se dizer que somente um pequeno grupo encontra-se com classif icao razov el e todo o restante est classif icado com QV boa ou com classificao superior, o que de certa f orma os beneficia. Palavras-chave: Qualidade de Vida; Ativ idade Fsica; Hipertenso. INTRODUO Entende-se por qualidade de v ida (QV), a percepo do indivduo com relao a sua posio na v ida, no contexto cultural e em relao aos seus objetiv os, expectativ as, padres e preocupaes. um amplo conceito de classificao, tanto pela sade fsica, quanto pelo seu estado psicolgico, relaes sociais, nvel de independncia e suas relaes com o seu meio ambiente (MATSUDO et al., 2001). Ter QV ter um mnimo de condies para que os indivduos possam desenvolv er ao mximo suas potencialidades. Para garantir uma boa QV, dev e-se ter hbitos saudveis, cuidar bem da sade, ter tempo para lazer e v rios outros hbitos que faam o indivduo se sentir bem e com controle sobre sua prpria vida (MATSUDO et al., 2001). O termo QV relacionado sade muito freqente na literatura e tem sido usado com objetiv os semelhantes conceituao mais geral. No entanto, parece implicar os aspectos mais diretamente associados s enf ermidades ou intervenes em sade abrangendo cinco conceitos gerais: sade fsica, mental, f unes sociais, desempenho de papeis e percepo geral da sade. Dev e-se considerar no s a possibilidade de desempenho das suas ativ idades dirias, mas tambm, a av aliao pessoal sobre a noo de seu bem estar (SEIDI; ZANNON, 2004; FAVORATO; ROMANO, 1994; MINAY O et al, 2000). As doenas cardiovasculares constituem uma importante causa de morte nos pases desenv olvidos e tambm naqueles em desenv olvimento, onde o seu crescimento significativ o alerta para o prof undo impacto nas classes menos f av orecidas e para a necessidade de interv enes ef icazes, de baixo custo e carter prev entivo (LAURENTI, BUCHALLA, CARATINl, 2000). A hipertenso arterial sistmica (HAS) considerada um dos principais f atores de risco para a doena cardiovascular (RONDON, BRUM, 2003). O tratamento dos hipertensos dev e enf atizar o controle da Presso arterial sistmica (PAS) e adoo de hbitos de v ida saudv eis. Dentre os principais f atores de risco associados ao desenv olvimento da HAS, podemos citar: ingesto excessiv a de sal, etilismo, inativ idade fsica, estresse, tabagismo, obesidade, entre outros. Considerando a QV, como um parmetro f undamental na compreenso do impacto causado pela HAS, o paciente hipertenso poder relatar os principais f atores ligados hipertenso que podem inf luenciar a sensao do seu prprio bem-estar. A melhoria da QV doS hipertensos passa a ser uma das preocupaes das prticas assistncias e das polticas pblicas para o setor de promoo da sade e preveno de doenas (SEIDE; ZANNON, 2004). A prtica de ativ idade fsica considerada como benfica para a boa QV dos hipertensos. No entanto, o nmero de praticantes regulares de ativ idade fsica bem inf erior quele desejado pelos prof issionais de sade pblica, f ato esse que contribui para o aumento acelerado do nmero de doenas hipocinticas (doenas decorrentes da f alta de mov imento, do sedentarismo e do estresse) e, dentre elas podemos citar a obesidade, hipertenso, problemas cardacos e a diabetes (HAROLD, 2001). Cientistas do esporte e autoridades em sade sugerem que todos deveriam se env olver em atividades fsicas no seu dia-a-dia, em casa, no trabalho ou na comunidade. Assim, tm-se dado nf ase ao importante papel que a atividade fsica, modif icaes no estilo de vida e mudanas nos hbitos alimentares exercem no sentido de minimizar, ou at mesmo eliminar o risco de desenvolv imento prematuro de div ersas doenas, sendo tam bm recomendada como f orma de prev eno e/ou tratamento da HAS (HOWLEY et al., 2000). Ainda permanece desconhecida a etiologia da hipertenso, no entanto, se tem conhecimento que so vrios os f atores responsveis. A HAS o resultado f inal de uma srie de f atores genticos e ambientais que podem ser quantitativamente e qualitativamente dif erentes em indivduos distintos. A presso arterial considerada dentro dos padres normais, corresponde a presso arterial sistlica <120 e a presso arterial diastlica <80 m mHg (S et al., 2003).
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A HAS representa um dos principais fatores de risco para as doenas cardiovasculares. uma doena multif atorial, caracterizada por nv eis tencionais elev ados associados a alteraes metablicas e hormonais e a f enmenos trficos (AMADO; ARRUDA, 2004; SALGADO; CARVALHES, 2003). Existem f atores considerados de risco que associados entre si f av orecem o aparecimento da HAS, dentre eles podemos citar: idade; sexo; antecedentes familiares; raa; obesidade; estresse; vida sedentria; etilismo, tabaco; uso de anticoncepcionais; alimentao rica em sdio e gorduras (PESSUTO; CARVALHO,1998). Os benefcios da reduo da PAS atrav s de modificaes no estilo de vida e/ou atrav s de medicament os, demonstram-se ef icazes na reduo do risco cardiovascular. Nv eis pressricos cada v ez menores tm sido v alorizados pelo seu potencial prev entiv o. A meta do tratamento da HAS atingir uma presso arterial (PA) <140/90 mmHg, metas menores so recomendadas para diabticos em presena de doena renal. Entretanto, as taxas de controle da PA so baixas, retratando o desconhecimento da HAS, e a no-adeso ao tratamento. Este cenrio compromete a esperada reduo de risco cardiov ascular com o tratamento da HAS e sugere que esf oros conjuntos entre os prof issionais de sade e a sociedade devam ser mais efetivos para melhorar as taxas de controle da HAS (RONDON ; BRUM, 2003). A prtica regular de ativ idade f sica uma estratgia adotada para a reduo da PA. Estudos tm comprov ado ef eito benfico do treinamento fsico aerbio de baixa a moderada intensidade sobre os nv eis de PA de repouso. Os benefcios do treinamento sobre a PA podem ocorrer dev ido adaptao ao treinamento ou como uma resposta aguda ao mesmo, denominado como hipotenso ps-exerccio (HOWLEY et al., 2000). Se, por um lado, no existem dvidas sobre o efeito hipotensor do exerccio, por outro, os mecanismos que norteiam essa queda pressrica ainda so controv ersos. De acordo com alguns inv estigadores, a reduo da presso arterial conseqncia de uma diminuio na resistncia v ascular perifrica, enquanto que para outros ela se dev a a uma diminuio no dbito cardaco, associada a uma menor f reqncia cardaca como conseqncia de uma menos ativ ao simptica e uma maior ativ ao v agal que se instala aps um perodo de treinamento fsico (NEGRO; FORJAZ, 2000). As medidas educacionais dev em ser contnuas j que v rias so as causas da no adeso ao tratamento, sendo uma delas a falta de motiv ao que pode estar associada a f atores ambientais (PESSUTO; CARVALHO,1998). Para que os hipertensos sintam-se motivados a participarem ativamente do tratamento, acredita-se que o caminho seja a educao e a estimulao para a mudana de atitudes diante da patologia. Dev e haver t ambm, um maior env olvimento dos prof issionais que participam dos programas de atendimento, oferecendo suporte social adequado atrav s de uma relao social mais prxima, na qual tenha af etiv idade, comunicao e v iso do hipertenso como nico, lev ando-se em considerao seus problemas e sua histria de v ida (PESSUTO; CARVALHO,1998). O objetiv o do presente estudo f oi avaliar o nv el de ativ idade fsica e a qualidade de v ida dos hipertensos atrav s da aplicao dos questionrios: Questionrio Internacional de Atividade Fsica - IPAQ verso curta e Mini Questionrio de qualidade de v ida em hipertenso arterial MINICHAL. MATERI AIS E MTODOS Participaram do estudo 20 v oluntrios de ambos os sexos, hipertensos, idade entre 50 e 60, cadastrados na Unidade Bsica de Sade da Cidade de Cachoeira de Minas. Em dia e hora marcados prev iamente, os v oluntrios f oram orientados a comparecer as dependncias da Unidade Bsica de Sade e responderam aos questionrios IPAQ e MINICHAL. Depois de respondidos, os dados f oram analisados atravs de anlise estatstica descritiv a sendo os resultados apresentados em mdia e em porcentagem. Esse estudo seguiu as normas para realizao de pesquisa env olvendo seres humanos sendo seu projeto env iado ao Comit de tica e Pesquisa da Universidade do Vale do Sapuca UNIVS e aprov ado sob protocolo nmero 116/08. RESULTADOS E DISCUSSO Os resultados encontrados sugerem que a prtica da atividade f sica est includa no dia-a-dia dos hipertensos e ainda que eles se encontram com uma tima qualidade de vida. Div ididos pelas classif icaes propostas pelo questionrio (IPAQ), pose-se dizer que todos os hipertensos envolv idos no estudo praticam algum tipo de ativ idade fsica e, desta forma no so enquadrados como sedentrios. A QV dos hipertensos est em timas condies, j que 84% esto classif icados com a qualidade de v ida em excelente ou tima. GRFICO 1. O grf ico abaixo apresenta a classif icao dos hipertensos quanto ao nv el de Atividades Fsicas segundo a classif icao do IPAQ - v erso curta. Valores apresentados em porcentagem.
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5% 20%
0% 35%
40% Sedentrio Ativo Insuficiente ativo A Insuficiente ativo B Muito Ativo
Segundo Oliv eira et al, (2002), o estilo de vida sedentrio um f ator que contribui para o desenv olvimento da hipertenso. Treinamentos de baixa intensidade exercem ef eito hipotensor maior se comparado com o treinamento de alta intensidade (OLIVEIRA et al, 2002). No estudo de Negro; Forjaz (2000), f oi apresentado que exerccios fsicos realizados durante 45 minutos prov ocam queda na PA de repouso. Segundo a IV Diretrizes Brasileiras de Hipertenso Arterial (2003), o trabalho env olvendo equipes multiprof issionais ajuda pacientes hipertensos a vencer o desaf io de adotar atitudes que tornem as aes anti-hipertensiv as ef etiv as e permanentes. Neste contexto o profissional de Educao Fsica tem como f uno programar e supervisionar os exerccios fsicos realizados pelos hipertensos e ainda programar e executar projetos de exerccios fsicos para preveno da hipertenso arterial na sociedade. GRFICO 2. o grfico abaixo apresenta a classif icao da qualidade de vida dos hipertensos segundo a classificao do MINICHAL. Valores apresentados em porcentagem.
6% 10%
27%
57%
Ex celente
Muito Boa
Boa
Razovel
O presente estudo encontrou que os hipertensos envolv idos no presente estudo esto com um nvel de ativ idade fsica e QV boas. No f oram encontrados hipertensos com classif icao de sedentrios e ainda com relao QV, somente 6% f oram classif icados com QV razov el. Segundo Amado; Arruda (2004), os programas de interv eno no controle da hipertenso priorizam mudanas no estilo de vida com adoo de hbitos de vida saudv eis, como a prtica de atividade fsica. Segundo Pessuto; Carv alho (1998), os portadores de HAS precisam adotar hbitos saudveis e, para que isso acontea necessrio que os mesmos estejam motivados para tais mudanas. S et al (2003), comentam que a combinao de estilo vida sedentrio; abuso do uso de lcool; fumo; alimentao inadequada e estresse aumentam os f atores de risco j existentes da hipertenso para doena cardiovascular. CONCLUSO Conclui-se com o presente estudo que os hipertensos participantes do presente estudo realizam um nv el mnimo de ativ idade fsica. Essa pratica de ativ idades fsicas os classifica como pelo menos insuf icientemente ativos. Com relao a QV, pode-se dizer que somente um pequeno grupo encontra-se com classificao razov el e todo o restante est classif icado com QV boa ou com classificao superior, o que de certa f orma os beneficia.
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COMPORTAMENTO DA FREQNCIA CARDAC A (FC) PARA VERIFICAO DA INTENSIDADE DE CARGA EM SITUAO DE JOGO NUMA P ARTID A DE VOLEIBOL PABLO DOS SANTOS ALVES JANDER CLAY TON FERREIRA DE SOUZA LUIZ AUGUSTO PEREIRA VASQUES ELAINE SANTOS PEREIRA JANINE ENAS DO PRADO FERNANDES MARIANO DE ANDRADE JNIOR DANIELLE NATHALIE DE SOUZA ARAJO EVERTON RODRIGUES DE PAULA MAURCIO BORGES DE OLIVEIRA Alunos do curso de Educao Fsica da UNIVS Especialista em Treinamento Desportiv o e Fisiologia do Exerccio pela UNIFOA Docente da UNIVS RESUMO O objetiv o foi analisar a intensidade do jogo de voleibol, relacionado aos sistemas de energia atrav s da FC em jogadoras da categoria infantil (140,69 anos) da seleo de Pouso Alegre/MG. A FC foi coletada atravs da artria cartida em seis das sete jogadoras, uma usav a freqncmetro Polar modelo M51. Sete v oluntrios f oram treinados para padronizar as coletas num jogo treino antes do oficial. As coletas ocorreram nas paradas conforme o f ormulrio aplicado, inclusive para a jogadora reserv a. As tomadas foram em dez segundos para todas as av aliadas no mesmo instante. No houve diferena estatisticamente signif icativa na intensidade (14132 bpm) entre os indivduos (incluindo substitutas) considerando p<0,05, mas entre os indivduos sem as substitutas houve dif erena estatisticamente significativ a (15028 bpm). Neste estudo o sistema aerbio f oi mais solicitado que os outros sistemas de fornecimento de energia, no signif icando que esses no so solicitados, mas o aerbio se sobreps ao anaerbio. Palavras-chave: Voleibol, intensidade, f reqncia cardaca. INTRODUO A mxima quantidade de oxignio que um indiv iduo consegue inalar, transportar at aos msculos ou tecidos pelo sistema cardiovascular e utilizar dentro de uma unidade de tempo, denominada como consumo mximo de oxignio (VO2max) mencionado por Duarte e Duarte (1982) e Greco e Denadai (1999). Esse ndice f isiolgico j utilizado h muitos anos como um bom ndice para avaliar a potncia aerbia de pessoas esportistas e no esportistas (TAY LOR et al, 1955; MITCHEL et al, 1958; DENADAI, 1995 apud Greco; Denadai, 1999). Na literatura ainda existe uma certa conf uso com relao ao que v em a ser capacidade e potncia aerbia, ou seja, capacidade aerbia definida por Denadai (2000) est relacionada indicao terica da quantidade total de energia que pode ser f ornecida pelo sistema aerbio, a qual est relacionada concentrao de lactato sangneo (mmol/litros) e potncia aerbia tambm definida por Denadai (2000) que seria a quantidade mxima de energia que pode ser produzida pelo metabolismo aerbio por uma determinada unidade de tempo estando assim relac ionada ao VO2max que pode ser expresso em valores absolutos (litros/minuto) ou em v alores relativ os massa corporal (ml/kg/min). De acordo com Stanganelli et al (1998), os pesquisadores tm utilizado a anlise dos movimentos especficos atravs de filmagem adequada, anlise da concentrao de lactato e da f reqncia cardaca durante as partidas para av aliar as demandas fisiolgicas. A relao entre freqncia cardaca e a intensidade est baseada em princpios f isiolgicos pelos mecanismos de regulao, do sistema neurovegetativ o e hormonal dev ido a esforos da inibio parassimptica e elevao do tnus simptico. Tambm os valores da freqncia cardaca tm relao com o gasto energtico. O Voleibol um dos esportes coletivos mais complexos, quando um melhor desempenho da equipe, a habilidade de seus f undamentos e as caractersticas f sicas de cada atleta so de f undamental importncia para o objetiv o desse jogo (MASSA et al, 2003). Tal objetivo baseia-se em atirar a bola de um lado para o outro da quadra f azendo toc-la ao solo, caracterizando assim a modalidade na maneira de jogar e na forma de treinamento realizado pela equipe, sendo assim, o jogo implica na distribuio dos jogadores pela quadra alternando posies fazendo com que todos eles sejam excelentes def ensores (FERREIRA et al, 2007). Segundo Bompa (2005), qualquer maneira de se jogar depende de uma tima resposta da capacidade fsica do atleta, pois os jogos de alta intensidade ou de alternncia constantes entre surpresa e alta intensidade e de penetrao em prof undidades so impossv eis de acontecer sem principalmente, jogadores que tenham alto nvel de resistncia fadiga, dev ido a esses esportes terem mais de 60% dos estoques de energia gasto na primeira metade do jogo. Tal energia que os jogadores necessitam deriv ada da quebra do adenosina trif osf ato (ATP) que conv ertida energia mecnica gera os mov imentos obtidos. O ATP pode ser produzido de f orma anaerbia (ausncia do oxignio) subdiv idindo em altico que f ornece energia para esf oros de at dez segundos ou sistema ltico f ornecendo energia em esforos de at trs minutos e o aerbio, como sendo o principal fornecedor de energia para ativ idades acima de trs minutos (presena de oxignio). Contudo, em alguns esportes coletiv os a intensidade do jogo bastante alta, como o caso do voleibol, mas isso no significa que a resistncia aerbia menos importante,
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uma v ez que o sistema anaerbio utilizado em aes de bloqueios, ataques, corrida para def ender um a bola perdida e o aerbio de f undamental importncia nas f ases seguintes para que o atleta consiga terminar a partida uma v ez que a energia produ zida para o v oleibol adv inda de 40% do sistema anaerbio altico, 10% do sistema anaerbio ltico e 50% do sistema aerbio. O importante compreender que os trs sistemas energticos f uncionam integradamente e no sozinhos em v rios tipos de ativ idade f sica, a ao desses sistemas ocorre sempre simultaneamente (OLIVEIRA, 2007) sabendo que um deles v ai sobressair sobre os outros, dependendo de f atores como a intensidade e a durao do esf oro, a quantidade de reserv as disponveis em cada sistema, as propores entre os v rios tipos de f ibras e a presena de enzimas especficas (SANTOS, 2006). O v oleibol considerado como um esporte que no possui movimentos repetidos seqencialmente, que no o caso da corrida, natao e o ciclismo, e mais, um esporte de longa durao com execuo dos mov imentos de perodos muito curtos e intensos com parada para recuperao, com isso dev e lev ar em considerao a condio aerbia dos jogadores sendo importante para a recuperao das fases anaerbias exigidas no jogo, entre os treinos e depois da partida, para isso, av aliar o VO2max dos atletas seria interessante (OLIVEIRA, 2007). Contudo o objetivo deste estudo f oi analisar a intensidade do jogo de v oleibol com relao aos sistemas de fornecimento de energia, atrav s da f reqncia cardaca em jogadoras da categoria inf antil da seleo f eminina de Pouso Alegre MG com idade de 13 15 anos. MATERI AIS E MTODOS Para realizao deste estudo foram selecionadas sete atletas do sexo f eminino da seleo infantil de v lei de Pouso Alegre MG com idade mdia de 140,69 anos, que treinam na Praa de Esportes Municipal Pref eito Alv arim Vieira Rios. De acordo com a FMV Federao Mineira de Voleibol (2007) a categoria infantil f ormada por atletas com idade de 15 anos para o sexo feminino. Neste estudo f oram includas sete atletas do sexo f eminino com idade entre 13 e 15 anos, que jogam na seleo de vlei, categoria inf antil, de Pouso Alegre - MG. A opo da idade est de acordo com a pr-convocao do tcnico para a disputa de campeonatos subseqentes pela categoria inf antil. Os dados Foram coletados em um jogo no mesmo local de treino. As tomadas de f reqncia cardaca pela palpao da artria cartida f oram realizadas em cinco das seis jogadoras titulares sendo que uma delas utilizou um freqncmetro da marca polar modelo M51 de fabricao f inlandesa e uma reserva do time av aliado. As tomadas de freqncia cardaca foram para av aliar seus comportamentos e indiretamente v erificar o percentual de utilizao do VO2max durante uma partida, atrav s da intensidade do jogo, uma v ez que a f reqncia cardaca mxima tem relao com o VO2max (McARDLE et al, 2003; DENADAI, 2000). Nesse sentido f oram necessrios sete voluntrios com o autor na f uno de cronometrar os tempos das tomadas. Com tudo, antes dos jogos of icial, f oi realizado um treinamento com os voluntrios para padronizar as coletas. As coletas foram feitas utilizando-se de um f ormulrio prprio, sendo da seguinte forma: antes do aquecimento; aps o aquecimento (sem bola e com bola); antes do incio do primeiro set; durante os tempos tcnicos (8 e 16 pontos) de cada sets; nos tempos de descanso (tempos pedidos pelos tcnicos) em cada set; no f inal dos sets; nos interv alos entre os sets aps trs minutos; nas substituies (apenas a jogadora que ser substituda); no f inal do ultimo set; aps a ultima tomada (f inal do ultimo set) respeitando os tempos de trs, seis, nov e e doze minutos. A jogadora reserv a tambm foi av aliada nestes critrios. A durao de cada mensurao foi de dez segundos para todas as avaliadas sempre ao mesmo instante. RESULTADOS E DISCUSSO As atletas selecionadas treinam quatro v ezes por semana sendo que a mdia de experincia entre elas de trs anos treinando juntas. O estudo aconteceu na vspera do campeonato interestadual (jojuninho) nessa temporada as atletas passav am por treinos de potncia com cargas mais elevadas e mais especificas, treinos para aumentar a resistncia aerbia e jogos contra f uturos adversrios no campeonato. No entanto o jogo que f oi realizado para mensurar a FC teve durao de 1:59:47h com mais trs, seis, nove e doze minutos de tomadas para monitorar os tempos de recuperao, sendo assim, os indivduos 2, 3, 4, 5 e 6 apresentaram na maioria das tomadas uma FC baixa, em mdia de 13625 bpm, 14621 bpm, 10425 bpm, 14329 bpm e 14627 bpm, ou seja, abaixo do limiar aerbio que a transio do sistema aerbio para o anaerbio, de acordo com Zakharov e Gomes (1992) e Platonov (1993) a zona de limiar aerbio est entre 140 e 160 bpm, ao termino do primeiro set, o individuo 4 foi substitudo e adv ertido sev eramente pelo tcnico permanecendo sentado o restante do jogo e o indiv iduo 2, o substituto, antes estava em aquecimento com bola. Com tudo os percentuais dos fornecimentos de energia que apresentaram estar na maioria das tomadas na zona aerbia foi de 87,5% na zona aerbia e o 12,5% na zona anaerbia para o indiv iduo 02; 75% na zona aerbio e 25% na zona anaerbia para o indiv iduo 03; o indiv iduo 4 teve 100% das tomadas na zona aerbia; o indivduo 5 tev e 70,83% das tomadas na zona aerbia e 29,17% na zona anaerbia e o 6 com 66,67% na zona aerbia e 33,33% na zona anaerbia. O indiv iduo 1 que na maioria das tomadas rev ela estar acima do limiar aerbio em mdia sua FC f oi de 15834 bpm, portanto o sistema de f ornecimento de energia mais solicitado f oi o anaerbio, essa alta na FC se deve pelo f ato do esquema ttico da equipe ser o 4x2 portanto o indiv iduo 1 divide a posio de lev antadora com uma segunda levantadora, pelo f ato dessa posio exigir esf oros maiores que as outras jogadoras, e as tomadas de FC do individuo 7, apresentou 50% dos sistemas de fornecimento de energia para
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ambos os sistemas com uma mdia da FC de 15927 bpm, esses dados se dev em tambm pelo mesmo f ato ocorrido com o indiv iduo 1, por ser o esquema ttico jogado 4x2 o indiv iduo 7 a segunda lev antadora mas com uma capacidade aerbia maior que as outras. A f igura 1 apresenta a prev alncia absoluta do sistema aerbio com uma mdia da FC de 14132 bpm, esse resultado se dev e as substituies dos indivduos 4 e 2, nesse sentido a f igura 2 rev ela os resultados dos indivduos mas sem os substitudos, a deciso f oi pelo f ato de que os dois indiv duos estavam com as tomadas de FC muito baixas, nela o grfico aponta a prev alncia do sistema aerbio com uma mdia de FC de 15028 bpm no to absoluta como a oitav a f igura, chegando a anotar uma dif erena de 8,34%
DI NM ICA DA FRE QNCI A CARDIACA
F C DE JOGO (b p ) m
210 200 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
0: 0 : 0 0 0
DINMICA DA F REQNCIA CARDI ACA

Z ONA MIX A (b m) T p
F M C XIMA (b m) p
Z ONA AER BI (b m) A p
Z ONA DE L IMIARAERBIO (b m) p
F CDE JOG O(b p ) m

210 200 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
F C MXI A (b p M m)
Z ONA AERBI A (b p ) m
Z ONA DE L I I R AERBI (b m) MA O p
Z ONA M I T (b m) X A p
F req ia Card c ( pm nc aab )
Freq ia Carda (bp nc ca m)
1 74 151 13 4 1 56 151 155 139
164
15 2
1 54 150 159
16 8 1 30
157 132 13 138 3
158 12 1 1 10 115 109
1 69 156 13 9
18 3 16 1 1 61 1 47
17 8
1 62 164 1 60
3 174 18 132
16 8 1 45 1 36 139
17 2 1 28
118 1 21 116
85
89
0: 9 : 3 2 1
0: 1 : 7 3 5
0: 8 : 2 3 4
0: 6 : 0 4 0
0: 1 : 5 5 2
0: 3 : 4 5 3
0: 6 : 4 5 3
1: 4 : 0 0 3
1: 7 : 4 0 1
1: 1 : 7 1 3
1: 6 : 6 1 0
1: 7 : 2 1 5
1: 7 : 8 2 1
1: 0 : 8 3 1
1: 7 : 9 3 3
1: 2 : 9 4 2
1: 9 : 5 4 1
1: 3 : 7 5 4
1: 9 : 7 5 4
2: 2 : 7 0 4
2: 5 : 7 0 4
2: 8 : 7 0 4
2: 1 : 7 1 4
0: 0: 00 0
0: 9: 13 2
0: 1: 57 3
0: 8: 42 3
0: 6: 00 4
0: 1: 25 5
0: 3: 34 5
0: 6: 34 5
1: 4: 30 0
1: 7: 14 0
1: 1: 37 1
1: 6: 06 1
1: 7: 52 1
1: 7: 18 2
1: 0: 18 3
1: 7: 39 3
1: 2: 29 4
1: 9: 15 4
1: 3: 47 5
1: 9: 47 5
2: 2: 47 0
2: 5: 47 0
2: 8: 47 0
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
01
A T SAP N E S A N E T S 8o . 1 6o. T eqB A E C QU C . 1 o. P T O P T O QU A E ON ON 1o. S T E md i ge r al - JOGO 0 1 - 31 / 5/ 8 a 0 0 F AL AP N I S 8o. T eqB 16o. T B T eqA eq 1o . 3 MI . P T N ON O P ON T O 2o. S T E md i ge r al - J O a GO 0 1 - 31 / 5/ 08 0 FN L A I A P S 8o. T eqA 16o . T A F I A L A P eq N S A A P P S S A P S 2 o. 3 MN P T O I . ON PO T N O 3o. 3 MI . 6 MI N N 9 MI 12 MI N N 3 o. S E T
02
03
04 8o .
05 16 o.
06
07
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09 8o.
10 T eqB
11 16 o. P NO O T 2o. S E T
12 T eqB
13 T eqA
14
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16 8o.
17 T A eq
18 16 o. P NO O T
19
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A N E A S A N T S T S P E A QU C A U C E Q E . 1o.
T qB F N L A e I A P S 1o.
FN L A I A P S 2o.
T A FN L A AP S AP SAP S eq I A P S 3o. 3o. S E T 3 MN I . 6 M N 9 MI 12 MI I N N
P N OP N O O T O T 1o. S T E
3 MN P N O I . O T
3 MN P N O I . O T
mdi a ger a l - JOGO 01 - 31/ 05 / 8 0
md i ge r l sem r e ser vas - JO G 01 - 31 / 5/ 8 a a O 0 0
mdi a ger al s em r es er vas - JO O 01 - 31/ 05 / 8 G 0
mdi a ger al s em r es er vas - JO O 0 1- 31/ 05 / 8 G 0
C oletas
Coletas
Figura 1 Resultados da mdia da FC de jogo geral.
Figura 2 Resultados da mdia da FC de jogo geral sem os indiv duos substitudos.
Os v alores encontrados so muito prximos aos apresentados por Stanganelli et al (1998), que mostraram a anlise da mdia da FC, independente da posio de jogo que eram de 155,590,92 bpm para o lev antador, de 144,870,71 bpm para o meio de rede e de 135,251,43 bpm para o ponteiro e outra que mostrou a FC de acordo com a funo e posio dos jogadores no hav endo dif erena significativ a entre as aes na rede ou na def esa, mas que o jogador de meio teve sua mdia da FC maior que os outros, sendo assim rev elando que o voleibol possui uma significativ a diferena na intensidade atrav s da freqnc ia cardaca por posies de jogo e que o metabolismo aerbio e anaerbio altico predominam durante uma partida, devido relao esf oro e pausa. Em outro estudo Viitasalo e Rusko (1987) mostraram que a mdia da FC de uma equipe adulto masculino de v oleibol chegou a 12715 bpm sem considerar a f uno de jogo em quadra. Harbour (1991) apresentou um estudo que analisou a FC de atletas femininas universitrias de v oleibol nas posies de lev antador, meio de rede e ponta, durante uma partida a FC mdia f oi de 157,7818,01; 146,1717,09 e 148,6618,09 bpm respectivamente. Em um estudo mais recente, Oliveira et al (2008) mostra a analise da freqncia cardaca (FC), concentrao de lactato (CL), distancia percorrida (DP) e percepo subjetiva do esforo (PSE) em duas jogadoras da seleo de vlei de Cambuquira MG, v erificouse que a FC e a CL so baixas, considerando que a maioria das tomadas permaneceu abaixo da zona de limiar aerbio, constatando assim a grande participao do sistema aerbio durante toda a partida. Bompa (2005) ressalv a que no voleibol o sistema de energia mais utilizado o aerbio com 50% dev ido ao longo perodo das partidas seguido pelo sistema anaerbio altico com 40% e do anaerbio ltico 10%. Ainda em discusso os resultados encontrados por todos esses autores podem ser observ ados que todos esto dentro da zona aerbia, ou seja, abaixo dos 160 bpm no chegando a atingir por muito tempo a FC mxima estipulada pela equao de Tanaka et al (2001). CONCLUSO Com base nos resultados encontrados concluiu-se que o voleibol por ser um esporte de longa durao com alguns perodos de alta intensidade e paradas para recuperao, exige mais da potncia aerbia dos praticantes do que outros sistemas de f ornecimento de energia, no signif icando que esses no so exigidos, mas com um esforo menor em relao ao aerbio. REFERNCIAS BOMPA, T. O. Treinando atletas de desporto coletivo. So Paulo: Phorte, 2005. DENADAI, B. S. Avaliao aerbia: determinao indireta da resposta do lactato sanguneo. Rio Claro: Motrix, 2000. DUARTE, C. R.; DUARTE, M. F. S. Capacidade cardiorespiratria em escolares. CELAFISCS: dez anos de contribuio s cincias do esporte. So Caetano do Sul, CELAFISCS, 1982. FERREIRA, A. D. et al. Identificao e comparao do perfil de aptido fsica em atletas de voleibol por posio de jogo. Buenos Aires, ano 11, n 106, p.1-13, 2007. Disponvel em: http://www.ef deportes.com Rev ista digital acesso em: 07 de outubro de 2007. FMV Federao Mineira de Voleibol. Regulamento geral 2007, p. 9. Disponvel em: http://www.f mvolei.org.br/arquivos/treinadores/regulamento2007.pdf. Acesso em: 13 de nov. 2007. GRECO, C. C.; DENADAI, B. S.; Determinantes f isiolgicos da performance aerbia em crianas e
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INC LUSO ESC OLAR E FOR MAO CON TIN UAD A: U M ESTU D O C OM PR OFESSORES DE EDU CAO FSIC A D A C IDAD E D E AR A AQU AR A R N eusa Aparecida Mendes B onato Luci Pastor Manzoli Prof e ssora de Edu cao Fsica e aluna do Programa de P s-Graduao em Educao Escolar U NESP Cam pus de Araraquara D epartamento de D id tica e D ocente do Programa de Ps-Graduao em Educa o Escolar U N ESP C ampus de Araraquara) RESUMO Este estudo teve por objetivo realizar um lev antamento das escolas estaduais da cidade de Araraquara, v erificando o nm ero de professores de Educao Fsica por escola, nveis de escolaridade que atuam e a ocorrncia de cursos de f orm ao continuada na rea de Educao Fsica co a temtica incluso escolar e quantos dele participaram. m s Utilizou-se a abordagem qualitativa, sendo participantes da pesquis a, 27 escolas, seus diretores e 57 prof essores de Educao Fsica. Os dados foram coletados atravs de questionrios com perguntas abertas e fechadas. Os dados mostraram que dos 57 prof e ssores de Educao Fsica participante da pesquisa, 19 deles participara de curso de s m f orm ao continuada relacionado temtica Incluso Escolar, 1 participou de curso no relacionado e 37 no participaram. As respostas dos prof essore sobre as necessidades que possuem para prom over a incluso de alunos s com def icincia em suas aulas, 38 responderam que a f ormao continuada necessria para a tend-los com qualidade. Palavras-chave: Educa o Fsica. Incluso Escolar. Form ao Continuada. INTR OD U O As inquieta es e questiona entos apre m sentados sobre a atuao pro issional do professor de Educao f Fsica junto ao alunos com de s ficincia includos no ensino regular e a respe ctiva form ao continuada para um atendim ento de qualidade nas aulas de Educao Fsica, culminaram no desenv olvim ento desse estudo que f undamentou-se na av aliao desse prof essore a respeito dos cursos de form a s s o con tinuada of erecido aos s prof essore de Edu s cao Fsica pela D iretoria de Ensino da R egio de Araraquara para lidar com a inc luso de alunos que apresentam deficin cias. Estudos bibliogrf icos mostram que, atravs dos tem pos a pessoas co def icincia sempre f ora al o de s m m v preconceitos, abandonos, di criminao e segrega s o social. A idia de incapacidade e dependncia era regida nas relaes sociais de poca para poca. As polticas rela cionadas aos direitos das pessoas com deficincia tornaram -se m ais intensa a partir da ltima s dcada do sculo XX e tom aram form as mais deci iv as no sculo XXI, transformando realidades edu s cacionai , s reconhecendo as diferenas e com fortes recomendae de uma escola inclusivista sem deixar nenhum aluno, s independente de seus atributos fsicos, psquicos, intelectuais, dentre outros, fora do sistema regular de ensino. A C onstituio de 1988, a Conf erncia Mundial de Educao Para Todos (1990) e a LD B 9394/96, trouxera grandes m transf orm aes para o cenrio educa cional brasileiro, ao garantir escola para todos. A partir da im portante ressaltar , que: As intenes da proposta de inclu so, da educao de qualidade para todos, esto claram ente explicitadas em v rios docum entos of iciais, inclusive em dispo sitivos legais no pas. Muitas experincias em busca de atendimento a essas demandas esto em curso. hora, portanto, de procederm os a uma rigoro avalia sa o para que se dim ensione com preciso a travessia que pre cisa ser feita entre a inteno e a realidade da incluso escolar. (OMOTE, 2004, p.8). N esse sentido, espera-se que os prof essores de Educao Fsica realizem o seu trabalho voltado para a incluso de todos os alunos, levando em considerao as suas especif icidades e incorporando conhecimentos da Educao Fsica, valorizando a cultura corporal do m ovim ento no contexto das div ersidades. Portanto, e ste estudo teve por objetiv o realizar um lev antamento das escolas estaduais pertencentes Diretoria de En sino da R egio de Araraquara v erificando o nm ero de pro , fessores de Educao Fsica por escola, nv eis de escolaridade que a tuam e a ocorrncia de cursos de form a o continuada na rea de Educao Fsica com a tem ti a in c cluso e scolar e quantos deles participaram; caracterizar essa Diretoria situando-a desde o incio de sua implantao, be com o os tipos de re m cursos que dispe para implementar as aes das poltica pblic a de inclu s s so e f orm ao continuada, quais cursos f oram oferecidos na rea de Educao Fsica voltado para a inclu s so de alunos com def icincia o que pensam esses pro essores a respeito desses, e qual f oi o tipo de repercusso em sua prtica , f escolar. MATERIAIS E MTOD OS A construo terica para embasam ento desse estudo deu-se atravs de livros, dissertaes, teses, artigos, peridicos, publicaes do MEC/SEESP, documentos (leis, decretos e resolues no m bito federal e es tadual) relacionados rea da Educao Incluso Escolar, Educao Fsica e Educao Fsica Adaptada, bem c omo a busca , via internet. U tilizou-se a abordagem qualitativa estudo de caso tendo como participantes da pesquisa, 27 escola , s estaduais da cidade de Araraquara-SP, seus respectiv o diretores e/ou coordenadores pedaggicos, 57 professores de s educao fsica e um ex-dirigente de ensino dessa D iretoria. A coleta de dados foi realizada atravs de questionrios com perguntas abertas e fechada para os dire s tores e/ou coordenadores pedaggicos e pro fessores de educao fsica e entre ista semi-estruturada para o ex-dirigen de ensino. v te
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A pesquisa f oi desenv olvida em vrias fase iniciando pela C arta D irigente de Ensino da Regio de s, Araraquara solicitando autorizao para a pesquisa, e a partir da o mapeam ento das escolas e staduais pertencentes a essa Diretoria para delimitao do estudo. Tendo em v ista que a cidade de Araraquara po ssui um m aior nm ero de escolas e de prof e ssores de Educao Fsica, a pesquisadora optou por desen volver a pesquisa somente nas escolas dessa cidade, acreditando dispor de u nm ero representativ o para desenv olver a pesquisa. m RESULTADO Os dados desses questionrios foram analisados e v erificou-se que a cidade de Araraquara possua no ano de 2007(data-base: Junho), um total de 22.762 alunos m atriculados distribu dos en tre o ciclos I e II do Ensino s Fundam ental, Ensino Mdio e Educao de Jo ens e Adultos, sendo 2 escolas possuem o projeto de Escola de Tem po v Integral Ciclo I (1 a 4 srie) e C iclo II (5 a 8 srie). Possui ta bm 150 alunos com deficincia matriculados, sendo m 19 com de ficincia fsica, 43 com de ficincia m en tal, 28 com def icincia auditiva, 18 com de icincia visual, 06 com f def icincia m ltipla e 36 especificados na categoria outros, conf orm e apre sentados no quadro a seguir:
vel de E nsino
N de Escolas
N Prof. Ed. Fsic a
N de Alunos
N Alunos c/ defici ncia
DF
DM
DA
DV
Dmu
Ciclo I
22
536 2
10
36
34
Ciclo I (ETI)
10
587
Ciclo I e II
788
Ciclo II e E. Mdio
228 9
Ciclo II (ETI) E.M.
534
Ciclo II, E.M. EJA
11
35
132 02
10
10
TOTAL
27
59
227 62
19
43
28
18
36
Quadro 1. C aracterizao da U nidade Escolar N a f ase seguinte, a pesquisadora estabeleceu contato com os Prof e ssores de Educao Fsica com o intuito , de explicar os objetivos da pesquisa e solicitar a sua parti ipao atravs do questionrio denominado Questionrio c para Prof e ssores de Educao Fsica. O perodo da coleta de dados tev e aproxim adam ente a durao de 4 meses (04/06/2007 a 28/09 /2007). Os aspectos mais gerais co o ano de form ao, sexo e tipo de Instituio de ensino em que cursaram a m graduao e a disciplina Educao Fsica Adaptada - EFA ou algum a disciplina que se referia ao atendim ento as pessoas com def icincia f oram colo , cadas juntas, cujo ano de f ormao ter sido variado, f oi denom inado por dcada para f acilitar a apresentao dos dados.
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TABELA 1 - Ano da Formao, Sexo, Insti uio de Ensino e D isciplina E.F.A na gradua t o
Perodo Formao
de
Nmero de Prof e ssores
Sexo
Instituio de Ensino
D isciplina EFA na graduao
Masc.
Fem.
Fed.
Est.
Part.
Sim
N o
1970
09
1980
25
14
11
19
21
1990
14
2000-2005
09
TOTAL
57
33
24
20
32
19
38
Os dados m ostram que na dcada de 1970, f ora form ados 9 prof essores, 7 do sexo m asculino e 2 do m f e inino, sendo 5 em univ ersidade f ederal e 4 na rede particular e 9 professores inf orm aram no ter a disciplina m Educao Fsica Adaptada na graduao na dcada de 1980, f ora 25 pro essores, 14 do sexo m asculino e 11 do ; m f f e inino, sendo 5 na univ ersidade federal, 1 na universidade estadual e 19 na rede particular, onde 4 prof essores m responderam sim e 21 no sobre o oferecim ento da disciplina Educao Fsica Adaptada na graduao; nos anos 1990, f orm aram -se 14 pro fessores, 8 do sexo masculino e 6 do fem inino, sendo 6 na universidade federal, 1 na universidade estadual e 7 na rede particular, onde 6 professores responderam sim e 8 no sobre a disciplina Educao Fsica Adaptada na graduao e a partir do ano 2000 at o ano 2005, foram 9 prof e ssores, 4 do sexo m asculino e 5 do f e inino, sendo 4 na universidade f ederal, 3 na univ ersidade e m stadual e 2 na rede particular, onde os 9 professores responderam que tiveram conhecim en relacionados a Educao Fsica Adaptada no curso de graduao. tos N o tocante a atuao prof issional dos pro essores de Educao Fsica em relao a incluso de alunos com f def icincia em suas aulas, as questes a seguir, denom inadas de pergunta aberta foram assim elaboradas para s s, perm itir ao prof essor expressar-se liv rem en te, fazendo uso de linguagem prpria, apresentando assim o seu pensam ento a respeito do assunto, e con orme Lakato e Marconi (1990) assinalam, possibilita ao pe f s squisador uma inv estigao mais prof unda e pre cisa. Em relao ao projeto pedaggico da escola contem plar a incluso de alunos com deficincia nas aulas de Educao Fsica, 28 pro essores responderam que a escola contempla essa que f sto em seu projeto pedaggico; 20 responderam que no esto contem pladas; 2 apontaram que o projeto pedaggico contem pla parcialm ente a questo e 7 prof essores no responderam objetivamente a pergunta. N o tocante a f orm ao do prof essor, a que sto seguinte ref eria-se a outros cursos de form ao relacionados tem ti a Educa c o Fsica Adaptada ap a f ormao na graduao, tais com o: cursos de curta durao, oficina s s, extenso univ ersitria, e specializao m e , strado, doutorado, solicitando caso afirmativ o a especif icao desses curso , s, onde 16 prof essore af irm aram ter outros cursos relacionados temtica Educao Fsica Adaptada, dos quais foram s citados Ati idade Fsica Adaptada, Educao Fsica Escolar, Atividade Motora Adaptada Educao Fsica Especial, v , Educao Especial e Ginstica para Asmticos, e 41 prof essores responderam que no possuam nenhum a outra f orm ao. Em relao a questo que a eriguava sobre a participao do professor de Educao Fsica em cursos de f ormao v continuada rela cionados tem tica Educao Fsica Adaptada e Incluso Escolar, 57 professores de Educa o Fsica participantes da pesquisa, 19 deles participaram de curso de form ao continuada relacionada tem tica Edu cao Fsica Adaptada e Incluso Escolar, 37 afirmara no participar de nenhum curso e 1 prof es sor mencionou que m participou de um curso, m as que no estava relacionado aos temas apresentados no questionrio. C om plem entamos a questo pedindo um parecer dos professores no que diz respeito ao curso de f ormao , continuada oferecido pela Oficina Pedaggica, onde 5 deles consideraram excelente; 6 professores apontaram em suas respostas que o curso f oi bom ; 1 professor elen cou o curso como regular; 6 professores tiveram suas respostas 7 indef inidas e 1 professor no respondeu que sto . Finalizando os dados relativos ao questionrio do professor, ao responder a questo O que voc con sidera necessrio para prom over a inclu so dos alunos com def icincia nas aulas de Educao Fsica? pediu-se para que os
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Entende-se aqui por resposta indef inida aquela que no responde direta e objetivam ente o assunto em questo.
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prof essore de s screvessem o que consideravam f undamental para um atendim ento de qualidade para os aluno com s def icincia Analisando as respo . stas dos professores, elen camos as principais consideraes, as quais organizam os nov amente em categorias para facilitar a anlise dos dados, as quais denominamos de Form ao de professores para elencar as resposta dos prof essore em relao as demandas pedaggicas e a f orm ao continuada em s erv io, s s Adequao do espao fsico que visam eli inar as barreira arquitetni as existente nas unidades es colare m s c s s, Recursos materiais necessrios ao bo desen m volv i ento das ati idades pedaggicas, C onscientizao da C om unidade m v Escolar co v istas a elim inao de barreiras atitudinais de pais, alunos, professores e dem ais f uncionrios da escola, m Respeito a diversidade exercendo de f a e de direito a cidadania num a escola que atenda a todos os aluno to s, Prof issionalismo entendido aqui como a ao/po stura tica do prof essor e relao a aprendizagem dos aluno m s, Atendim ento segregado que de acordo com a v iso de alguns prof e ssores seria adequado, Adapta o das atividades para que esses alunos tenham e fetiva participao, Suporte pedaggico aqui entendido com o as aes da equipe de gestores da escola (direo e coordenao), bem com o de prof e ssores e specializados que oferece suporte aos m prof essore na escola onde atuam, Afetiv idade em basada na relao professor/aluno, Nm ero de alunos reduzidos para s um m elhor atendimento, C onhecim ento prv io a respeito do trabalho a ser desen volvido, Colaborao dos colegas de classe para auxiliar o desenvolvim ento das atividades propostas, Equipe Multidisciplinar com po sta por m dicos e psiclogos para auxiliar na in cluso do aluno, Planejamento da aula visando a elaborao de ati idades que permitam a v participao de todos os alunos, Envolvimento do pais no acom panhamento da vida escolar dos filhos e Pro essor s f Auxiliar para as aula de Educao Fsica. s Os dados relativ os as categorias acim a indicam que, 38 prof essores apontam a Form ao C ontinuada de Prof essore com o essencial para pro over a incluso dos alunos com def icincia nas aulas de Educa s m o Fsica; 33 citam a adequao do espao fsico; 26 referem -se ao re s cursos materiais; 20 elencam a conscientizao da com unidade escolar; 12 apontam o respeito diversidade; 6 referem-se ao prof issionalismo; 5 acreditam que o atendim ento segregado a melhor opo para os alunos com deficincia; 5 menciona a adaptao das ativ idades; 4 m relataram a necessidade de suporte pedaggico; 4 ci am a afetiv idade 3 prof e t ; ssores f azem m eno a reduo de alunos por turma; 3 relatam o conhecim en prvio; 3 ci am a colaborao dos colegas; 3 mencionam a necessidade de to t uma equipe m ultidisciplinar; 2 ressaltam o planejam ento das aulas; 1 prof essor cita o envolvimento dos pais; 1 cita a necessidade de pro fessor au xiliar e 1 professor no respondeu que sto. CONCLU SO De acordo com as respostas do questionrio, os dados mostraram que, dos 59 professores de educa o fsica que atuam nas escolas, 57 deles f oram participantes da presente pesquisa, e deste total, 19 participaram de curso de f orm ao continuada relacionado tem tica Edu cao Fsica Adaptada e Incluso Escolar of erecido pela Oficina Pedaggica, 1 participou de curso no relacionado rea da Educao Fsica e 37 no participaram de nenhum curso. As respostas dos professores sobre a ne s cessidades que possuem para promover a incluso de alunos com def icincia nas aulas de Educao Fsica, 38 responderam que a f orm ao continuada necessria para um atendim ento de qualidade a esses alunos. REFER NCIAS BIBLIOGR FIC AS AGU IAR, J. S.; D U AR TE, E. Educao inclusiva: um estudo na rea de educao fsica. R e ista Brasileira de Edu v cao Especial, Marlia, v.11, n.2, p .223-240, m aio/ago. 2005. BRASIL. Ministrio da Educa o. 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NVEL DE ACEITA O D A GINSTIC A L ABORAL EM EMPRES A AUTOMOB ILSTIC A VER A SLVIA D E OLIVEIR A EUNIC E MAIR A D E REZEND E D AN IELLE ALCN TAR A D E OLIVEIR A ROSIMEIR E APARECID A SOARES BORGES Aluna do curso de Educao Fsica da U NIVS Professora do curso de Educao Fsica da U NIVS RESUMO O presente trabalho tev e por objetivo analisar o nvel de aceitao da Ginstica Laboral dentro de uma e presa, com a m pretenso de prom o ver um a ref le xo dos funcionrios participantes, sobre os bene fcios da GL, que proporciona melhor disposio e maior integrao no ambiente de trabalho, prevenindo leses e doenas ocupacionais. C omo aportes tericos Tim ossi et al (2006), Soare et al (2006) e Pereira (2003). Com o m todo, f oi aplicado um questionrio j s v alidado, aos participantes do program a de GL e realizada uma anlise dos dados obtidos. C ertifica- que h boa se aceitao desses sujeitos co adeso de 74%, porm necessitam sere melhorados alguns fatores: a m otivao; a m m conscientizao da im portncia da GL; m elhor planejamento organizao e e , , xecu o des ses program a Eviden s. cia-se tam bm a nece ssidade desses program as serem orientados por profissionais da Educao Fsica, capa citados e aptos a selecionar uma metodologia adequada e flexv el, em a cordo com as necessidade de cada posto de trabalho. s Palavras-chave: Ginstica Laboral; em pre funcionrio. sa; INTR OD U O C om o desenvol im ento tecnolgico a m o de obra hum ana passou a ser substitu v da por m quina s, fa vorecendo para que o ser hum ano adota sse, cada vez m ais, um estilo de v ida sedentria, pois passa a m aior parte da sua v ida, sentado no trabalho, no transporte e em casa, de sprezando a prtica de atividade f sica que contribui para a sua sade (R EIS et al, 2002). Com o conseqncia, inmeras em presa esto sendo f ortemente pressionadas pelo s mercado, que exige qualidade e competitiv idade e so convidadas, pouco a pouco, a encarar os altos ndices de acidentes de trabalho e doenas prof issionais que lhes corroem signif icativam en a produtividade e os lucros te (SAN TOS, 2003). Esse novo estilo de vida acarreta doenas do trabalho como, por exem plo, a LER (Leses por esforo s repetitiv os) que est entre as mais f reqentes no m undo industrializado. O nmero de adoecidos co a LER tem m aum entado a cada ano, inclusive no Brasil, chegando a m eio m ilho de com unica es de acidentes de trabalho (C AT), entre os anos de 1996 e 2000, ao Instituto N acional de Seguro Social INSS. A co plexidade da questo reside no fato m de a LER no ser uma doena aguda, m as que se desenvolve durante o exerccio profissional e o seu quadro sintomatolgico progride, s v ezes, irregularm ente, quando as condies de trabalho no so alteradas. Desta f orma, os sintomas freqentemente so m ultiplicado em novos sintomas e sinais, devido extenso dos agra s vos a outros grupos musculares. Em f uno do aum en crescente dessas doenas, a Ginstica Laboral (GL) passou a ser um a prtica to adotada para auxiliar o trabalhador no sentido de permanecer bem de sade por m ais tempo exercendo s uas f unes prof issionais (MU ROFUSE; MARZIALE, 2001). Mas, som ente na dcada de 1980 a GL f irmou a sua aceitao em empresas e indstrias brasileiras (PEREIRA, 2003) . C onsiderando que no trabalho que os funcionrios de um a em presa passam a maior parte de sua v ida, usar os benefcios da GL como parte do tem po destinado ao trabalho (ou local de trabalho) pode m elhorar o bem-estar, grau de satisf a o profissional, reduzir diretamente o risco das doenas crnico-degenerativas, alm de servir como elem ento promotor de mudanas com rela o a f a tores de risco para inm eras outras doenas como, por exem plo, os efeitos nocivos do e stresse e o melhor gerenciam ento das tenses prprias do viv er (Silv a ,1999 apud Santos , 2003). , Geralm ente a GL realizada atravs de sesses que v aria de 10 a 15 m inutos, antes, duran ou depois da m te jornada de trabalho, com a prtica de mov imentos sim ple que priorizam os alongam entos de pescoo braos e s, , musculatura da costas, isto , as partes do corpo do indivduo, que esto com prom etidas na ao exercida em s ativ idades realizadas no trabalho (PER EIRA, 2003). D essa f orma, atrav de exerccios sistematizados, a GL oferece s ao trabalhador diversos bene fcios: colabora para a diminuio de fatores negativ o despertando o trabalhador, a partir s, da quebra da ro tina, para um preparo da musculatura para a aes habituais do trabalho; ativa a cir s culao sangunea, aum entando a oxigenao do crebro e ainda f a vorece na dim inuio do absentesm o e a estim ula o sentido de liderana (BERT JUN IOR , 2006; MOTA, 2002). Mas, para que tudo funcione dentro da nor alidade diversos so os papis dos sujeitos envol idos. Ao m v s dirigentes da empre sa, cabe dar ao trabalhador plena liberdade de escolha para participar ou no dos programas de GL, no de endo ser nada realizado por imposio, pois com o passar do tempo, a adeso vai aumentando em decorrncia v da propaganda que os prim eiros participantes f azem aos dem ais sobre os benefcios usufrudo (PER EIR A, 2003). Ao s prof essor de GL cabe div ersificar as sesses de exerccios ao mximo, para que os trabalhadores no v iv enciem, nos minutos destinados somente a eles, a mesma rotina experimentada no trabalho (MAR TIN S; DUAR TE, 2000). Aos f uncionrios cabe reconhecer os benefcios e a necessidade da pra tica da GL, aprofundando o conhecim ento que j possui e melhorando sua sade ( fsica e psicolgica), alm de se sen mais seguro, para a realizao dos e tir xerccios e at m e o dif undir o saber adquirido. Ap as sesses de GL interessante que um a parcela do tem po seja destinada sm s ao atendimento do funcionrio, no qual ele poder tirar dv idas sobre atividade fsica e sade, com o professor de GL. Esse contato direto, alm de certamente estabelecer um vnculo m ais forte entre professor e aluno, perm itir ao prof essor adap nov as solu tar es ao programa de GL, reelaborando as sesses, realizando palestras sobre o te a e/ m ou divulgando dica sobre o assunto (MARTIN S; D UAR TE, 2000). Alm disso, podem-se realizar testes com os s participantes por m eio de questionrio que perm item moldar o programa, adaptando-o as necessidades apresen s tadas por cada posto de trabalho no interior das em presas.
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MATERI AIS E MTOD OS A amostra de sse estudo foi composta por 50 f un cionrios de a bos os sexos, de idade entre 20 e 55 anos, m pertencentes em presa do ram o autom obilstico Delphi Autom otive System s, situada na cidade de Paraispolis MG. Num prim eiro contato esses funcionrios assinaram o term o de consentimento e em posteriormente responderam a um questionrio avaliativo do program a de GL, validado por Pereira (2003). Os dados f oram organizados, tabulado s, apresentados em grf icos. Em seguida pro cedeu uma anlise de scritiv a dos resultados. RESULTADOS E DISCUSSO N o presente estudo pode-se verif icar que dos f uncionrios participante do programa de GL, 34% atingira s m entre 10 e 20 anos exercendo a mesma f uno, 32% e sto entre 5 e 10 anos de trabalho, enquanto os outros f uncionrios tm te po de servio que oscila abaixo de cinco anos,com o m ostra o grfico a seguir: m
3 4% 35% 30% 32%
%Pesquisados
25% 20% 15% 10% 5% 0% Men os de 1 an o 1 a 2 an o s 2 a 5 an o s 5 a 10 a n os 10 a 20 a no s 4% 14% 16 %
Tempo de S ervio
Esse resultado transparece que a empre mant um quadro est el de funcionrio contribuindo para uma sa m v s satisfatria aplicao da GL, o que lev ar a obteno de resultados satisf a trios que s aparecem em longo prazo. Existe nas empresas fatores in m ternos re sponsveis pela desmotiv a o em relao realizao de atividades com o a GL, que tardam re elar os resultados. Segundo Soares et al (2006), esses f a v tores so: a instabilidade den tro da empresa, inseguran por parte de rem aneja entos entre reas, promoes ocorridas pela em presa ou at mesmo a m afasta entos e demisses. m A adeso ao program a de GL um f ator que interf ere na im plantao desse tipo de programa, pois outro s estudos mostra que h baixa participao na prtica da GL devido a diversos f atores. D entre eles, evidencia-se a m resistncia proveniente da f alta de organizao no local de trabalho que prov o constrangim en ca tos. Segundo Soares et al (2006), o grupo de tele atendentes que participou do estudo que realizou no conseguiu interromper o atendi ento m para realizar a GL, prov o cando alguns atrasos ou at mesmo a desistncia da participa o do program a. Os participantes da presen pesquisa, j vm realizando a GL h algum tem po, bem antes da realizao te dessa pesquisa o que parece ter influenciado na adeso de 74% dos participantes, como mostra o grfico a seguir: ,
74% 80% 70%
%P qu os es isad
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Me n os d e 6 me ses 6 m ese s a 1 an o mai s de 1 an o 18% 8%
Tempo de participao no programa
A maioria do participantes desta investigao realizada na D elphi aderiu prtica da GL por ini iativa s c prpria e a con ite da em presa, m ostrando que a aceitao foi de liv re escolha com pou imposio dos dirigentes v ca (8%) conf orm e o gr ico a seguir: f
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50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
% Form d ingresso nas a e
38% 28%
aulas
16% 8% 6%
4%
In ic iati va prpri a
Sade
In sis t nci a dos dir ige nt es
C onvi t e da e mpre sa
Inf lu n cia dos c ol e gas
O ut ro
Cl as si fi cao
Tim ossi et al (2006) afirm am que muitas v ezes o corre a rejeio no processo inicial de um programa de Ginstica Laboral, pela f orm a em que a m udana apre sentada pela em presa, ou seja, im plem enta um program a aos servidores na f orm a de imposio. Assim sendo, a aceitao de mudanas dentro de uma organizao, com o o ca so da implementao do program a de GL, deve ser de f orma a provar para os servidores a necessidade e os benefcios conseguidos, principalmente refletidos na sade (SELDIN et al, 2003 apud TIMOSSI et al, 2006) . Segundo Soares et al(2006), muitos do pe s squisado dem on m re s stra conhecer que a GL um a atividade necessria para a melhoria na qualidade de v ida, mas e seu estudo a adeso teve um resultado insatisfatrio, pois os m participantes ju stificaram acreditar que pelo f a de realizarem outro exerccio fsico f ora da em presa, a GL se torna to dispensv el. C om parando esse estudo co a presente investigao realizada na Delphi, nota-se que os resultados so m dif eren tes, pois os funcionrios participantes m o straram -se conf iantes no programa de GL, explici ando diversos t benefcios dessa prtica como a m elhoria na preserv ao da sade (88%), no estado de hum or (86%), na flexibilidade (76%), na sade (72%) e m otivao (64%), como mostra o grf ico a seguir:
60% 54 % 50 % 50 % 44% 42% 40% 38% 36% 34% 34% 34% 32% 32% 30% 30% 28% 26% 24% 20% 20% 20% 12 % 10 % 12 % 10 % 6 6% % 4% 2% 0% 0% Hu mo r 0% C o nc en t rao 0% P re se rva o d a s ad e Re la ci o na me nt o 2% 0% 0% F l ex ib i li d ad e Mo t i va o 0% Me lh o ria n a sa d e M el ho ri a na al im en t ao 6 %6 % 4% 4% 4%4% 2% 2% 8% 12 % 10 % 20% 18 % 16 % 12 % 12 % 28%
% P esquisado s
Benefcios da GL
C ertamen te n o Provavelmente no Talvez s im, Talvez no P rovavelmen te s im C ertamente sim Sem opini o
Estes resultado indicam que a GL parece ter sido uma atividade reconhecida e aceita pela maioria dos participantes s pesquisados na empresa D elphi. CONCLU SO N a presente inv estiga o o programa de GL teve uma aceitao satisf atria dos funcionrios da empresa Delphi (74%), em bora ainda seja uma a idade que necessita ser trabalhada, im plicando em novos estudo que tiv s possam contribuir com vrios benefcios, tanto para a empresa, quanto para os seus funcionrio As pesqui as j s. s realizadas m ostram que o processo de adeso prtica da GL ainda lento e exige m e canism os que possam driblar as resistncias. Este estudo permitiu tom ar conhecim ento de que em determ inadas empresas o programa de GL dirigido por um funcionrio da e presa que no habilitado e Educao Fsica e f oi prev iam ente treinado para exercer tal m m f uno, no obtendo os resultado esperados. D essa form a ev idencia-se a importncia da contratao de profissionais s , habilitados em Educao Fsica com o dirigente de programas de GL em setores adm inistrativos ou de produo dentro s das empre sas, o que perm itir a seleo de metodologia adequada e flexv el para a realizao das a idades fsicas do tiv program a, em a cordo com as necessidade de cada posto de trabalho. s Quando um program a de GL realizado com responsabilidade por pro issionais habilitados, competentes e f preparados para tal f uno pode promov er a qualidade de v ida e o bem estar dos f uncionrios, prev enindo possveis
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doenas com o a LER , a DOR T e o estado de estresse, con tribuindo assim para um a m elhor dispo sio e m aior integrao no am biente de trabalho. Isto posto estar diretamente con , tribuindo para um a m aior produo e lucratividade das empresas e conseqentem en para o progresso do pas. te REFER NCIAS BER T JUNIOR, D. B enefcios e efeitos percebidos por trabalhadores logo aps a prtica da ginstica labora l. 50 f . Monografia (Especializao e Educa o Fsi a Geral e Escolar para Qualidade de Vida) Instituto Superior de c Ensino, Pe squisa e Extenso, Francisco Beltro, 2006. MAR TIN S, C . O; DU ARTE M. F. S. Ef eitos da ginstica laboral em servidores da R eitoria da UFSC. Rev. Brs. Cinc ias e Movime nto, B raslia, v.8, n.4, p. 07-13 Set. 2000. , MOTA, M. R . e al. Musculao e Ginstica Laboral na Melhoria da Sade e Qualidade de Vida. R evista Digital Vida & t Sade, Juiz de Fora v. 1, n. 3, dez./ jan. 2002. , MU R OFU SE, N. T; MARZIALE, M. H. P. Mudanas no Trabalho e na v ida de Bancrios Portadores de Leses por Esf oros Repetitiv os: LER. Latino A Enfermagem, v.9, n.4, p.19-25, 2001. m PER EIR A, L. S. S. Avaliao de Programa de Ginstica Laboral e D esempenho Funciona Um Estudo em l: Empresa Distribuidora de Energia Eltrica. D isserta o (Mestrado Engenharia de Produo), U niv ersidade Federal do R io Grande do Norte, 2003. REIS, P. F. et al. O uso da flexibilida de no programa de ginstica laboral compensatria, na melhoria da lombalgia em trabalha dores que executam suas atividades sentados. In: CONGR ESSO IN TERNACION AL DE EDU CAO FSICA, XVIII, 2002, Foz do Iguau, PR. Educao Fsica no Mercosul. Anais... Foz do Iguau PR: , Federao Internacional de Educao Fsica, 2002. SAN TOS, J. B. Programa de exerccio fsico na empresa: um estudo com trabalhadores de um cent de ro informtica. Dissertao de Mestrado (Ps-Graduao em Engenharia de Produo Ergonom ia), Universidade Federal de Santa Catarina, 2003 . SOARES, R . G. et al. A baixa adeso ao program a de ginstica laboral: buscando elementos do trabalho para entender o problem a. R evista B rasile de Sade Ocupacional, So Paulo, v. 31 n. 114, 2006 ira , . TIMOSSI, S. L. et al. A dificuldades e os fatores culturais no processo de implementao de um programa s ergonmico e ginstica laboral em um rgo pblico federal: um estudo e caso.XXVI EN EGEP, Fortaleza, C E, Outubro de 2006.
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IND ICE DE MASSA C OR PR EA (IMC ) DE JOVENS DE D IFEREN TES BAIRR OS D E PERIFERIA DO MU NICPIO D E SOBR AL, CE. VASC ONC ELOS, Joo N elson Melo 2 D IAS, Alexandre dos Santo Pe s ssoa 3 H ARDY N ETO, Gerardo Carlos 1 2 Graduado em Tecnologia de Alim en tos Acad ico de Pedagogia Educao Social Universidade Estadual Vale m do Acara U VA. 3 Graduado e Tecnologia de Alim entos m RESUMO A adolescncia uma das mais ricas e plenas de varian tes e condicionantes etapa da vida pelas quais passa s o ser hum ano antes de atingir a fase adulta. Do ponto de v ista nutricional, a adolescncia representa um perodo crtico, pois um a boa nutrio essencial para a sade do adolescente. Esta pesquisa objetiva analisar os IMC de jov ens da s perif eria de Sobral em dif erentes bairros confrontando a diferena destes ndices em cada bairro. Para isso foram entrevistados 311 jo ens de am bos os sexos, analisando seu pe e altura. Os resultados m ostram que o bairro Cohab v so I e II f oi quem mostrou ndices m ais preocupantes quanto a jovens abaixo do peso e, que o bairro da Santa Casa obteve os m elhore ndices den da f ai a de norm alidade s tro x . Palavras-chave: IMC ; Perif eria; Jov ens. INTR OD U O A adolescncia uma das mais ricas e plenas de varian tes e condicionantes etapa da vida pelas quais passa s o ser hum ano antes de atingir a fase adulta. Duran a adolescncia ocorrem alteraes dinmicas, envolvendo tanto o te crescimento biolgico com o o emocional; e tam b o ponto final das tran or aes fsica sexuais, intelectuai , m sf m s, s emocionais e sociai que preparam a criana para a v ida adulta (SOUZA-KANESHIMA et al 2004). s , D o ponto de vista nutricional, a adolescn cia representa um perodo crtico, pois u a boa nutrio essencial m para a sade do adolescente U ma nutrio adequada e hbitos alimentares saud . veis desem penha importante papel m no processo de crescimento, pois contribuem para o desenvolv imento de todo o seu potencial. D urante a adolescncia podem-se estabelecer os precursores de doenas nutricionais, da a necessidade de uma boa nutrio para a prev en o de doenas na v ida adulta (N BR EGA, 1998). D urante a adolescncia, a alim entao balanceada to importante quanto na prim eira infncia, pois alm de satisfazer as elev adas necessidades de nu trientes durante e fase, ela serv e tambm para criar e manter bons hbitos sta alim entares para o resto da vida. N este perodo podem aparecer nov os hbitos de consum o explicveis por motivos psicolgico so s, ciais e socio-econm icos, pela influncia de am igos, rebeldia contra os con troles exercidos pela famlia, busca de autonom ia e identidade aumento do poder de compra, hbito de preparar rotineiram en seu prprio alimento, , te a urbanizao e o costum e de com er fora de casa Estes novos padres alimentares podem repercutir, a longo prazo, . na sade futura do indivduo m aduro e na escolha posterior dos alim entos (IPAS, 2008) . U ma alim entao nutricionalmente adequada im portante, com energia e nutrientes su ficientes para sustentar o crescim ento acelerado, as m odificaes na composio corporal que ocorrem neste perodo e a ativ idade fsica. Existe diferenas m arcante en os sexos, que af etam as ne m s tre cessidades de nutrientes e energia: as meninas iniciam o processo de m aturao aproxim adam ente dois anos m ais cedo que os meninos. Os meninos e xperim en tam m aior crescimento corporal que as m eninas e po ssue maior proporo de m assa magra em rela m o ao te cido adiposo, o que lev a a um a m aior ne cessidade energ tica que as mulheres (FISBER G, 2008). A prevaln cia de obesidade tam bm est crescendo intensam ente, na inf ncia e na adolescncia, e tende a persistir na v ida adulta: cerca de 50% de crianas obesas aos seis m eses de idade, e 80% das crianas obesas aos cinco anos de idade, perm anecero obesas (TR OIAN O, 1991). Alm disso, ev idncia cientf i as tm rev elado que a s c aterosclero e a hipertenso arterial so processo pa se s tolgicos iniciados na infncia, e nesta f aix a etria so f ormados os hbitos alimentares e de atividade fsica (MC NAMAR A, 1971). Por isso a preo , cupao sobre prev eno, diagnstico e tratamento da obesidade tem-se voltado para a infncia. Para Texeira (2008) adolescente co excesso , s m de peso sero jovens adultos com problemas cardacos. U ma das f orm as de se analisar se o peso est den da norm alidade, abaixo ou com excesso de peso pelo tro clculo do ndice de Massa Corprea (IMC). O ndice de Massa C orporal (IMC) um a f rmula que indica se um adulto est acim a do peso, se e st obeso ou abaixo do peso ideal con siderado saudv el. A frmula para calcular o ndice de Massa Corporal : IMC = peso / 2 (altura) . H alguns problemas em u sar o IMC para determ inar se uma pessoa est acim a do peso. Por exe plo, m pessoas musculosas podem tem um ndice de Massa Corporal alto e no serem gordas. O IMC. tambm no aplicvel para crianas. Outro problema a influncia, ainda no suficientemente estudada, que as dif erenas ra ciais e tnicas tm sobre o ndice de Massa C orporal. Por exem plo, um grupo de asse ssoram ento Organizao Mundial de Sade concluiu que pessoas de origem asitica poderia ser consideradas acima do pe com um IMC de apenas 23 m so (COPAC ABANNA RUN NER S, 2008). A presente pesquisa teve como objetivo analisar os ndices de Massa C orprea jovens da periferia de Sobral em diferen tes bairros (Cohab I e II, Pedrinhas, Sumar, San C asa, Parque Silvana I e II) sendo analisado percentual ta de jovens abaixo do peso ideal, dentro da taxa de normalidade, com excesso de peso e, conf rontar a dif erena destes ndices em cada bairro. MATERI AIS E MTOD OS
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Foram selecionados de forma aleatria 311 jov en com faixa etria com preendida entre 11 e 17 anos, de s, ambos os sexos m oradores de dif erentes bairros de perif eria da cidade de Sobral (C ohab I e II, Parque Silvana I e II, Pedrinhas, San Casa e Sumar) entrev istando-os para saber seus respectivos pe e altura. ta so U tilizou-se termos de livre esclarecimento da pesquisa para que fosse possvel m elhor entendimento dos objetivos da pesquisa e concedida au torizao de exposio de resultado em eventos cientf icos. As en s trevistas foram realizadas durante o 2 sem estre de 2007. Aps coleta de dados f oram realizados clculo estatsticos com o auxlio do programa operacional Microso t s f Excel 2000. RESULTADOS E DISCUSSES Os critrios para avaliar os IMC s encontrados estavam baseados na tabela 1 da OMS (2007). Tabela 1: C ritrios para avaliao de IMC . Condio Abaixo do pe so Peso norm al Acima do peso Obeso IMC em adultos abaixo de 18 ,5 entre 18,5 e 25 entre 25 e 30 acima de 30
Os resultados encon trados por bairro foram (fig. 1): Ao calcular os IMC s referentes C ohab I e II observou-se que 11,1% dos en trevistados no sabiam inform ar seu peso ou altura, 47,8% dos entrevistados estavam abaixo do peso ideal. Apenas 36,7% apresen tou um IMC dentro da taxa de normalidade. Sendo encontrados ta bm 3 m ,3% e 1,1% re erentes a en f trevistados acim a do pes o e obeso s, respectivamente. O que m ostra um f a preocupante, pois o nmero de jo en com IMC abaixo do peso m aior que os tor v s que se encontram dentro da taxa de normalidade.
Fig 1. ndices de Massa Corpreas Encon trados.

60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0%
II II Su m ar a Ca s Ie Ie ed rin h as
No pode determinar Abaixo do peso Normal Aci ma do peso Obeso
an a
ab
Co h
Si lv
nt
Para o Parque Silv ana I e II o percen tual de jo ens com IMC dentro da normalidade f oi m aior (48%) que o de v abaixo do peso (44%), sendo ainda o percentual de jo vens abaixo do peso um pouco preocupante. Apenas 4% no souberam inform ar ou tinham IMC aci a do peso. No houveram casos obesidade neste bairro. m N o Sum ar um grande percentual de entrevistados no sabia informar seu peso ou altura (30,3%), no entanto tam bm apresentou um m aior percentual de jov en co IMC dentro da faixa de norm alidade (36,4%) apresentando s m , apenas 27,3% abaixo do peso. Apena 6% dos jovens estava acim a do peso. N o houveram entrevistados obeso para s s este bairro . N o bairro da Santa C asa 54 ,7% dos entrev istados m ostrou ter IMC dentro da faixa de norm alidade, o m aior percentual dentre os bairros pesquisados. E, 14,3% com IMC abaixo do peso, mais um a v ez m ostrando os m elhores resultados entre os bairros pesquisados. 19% dos entre istados no sabiam in ormar seu peso ou altura, 9,5% estavam v f acim a da faixa da norm alidade no IMC e, 2 ,5% dos entrev istados apresentaram IMC com grau de obesidade. N o bairro Pedrinhas 43,2% dos entre vistados encontrava-se dentro da f aixa de norm alidade, entretanto estes resultados no devem ser v i tos como excelentes pelo f ato de 38,6% dos jovens entrevistados no sabia informar seu s peso ou altura o que pode gerar grandes dif erenas no resultado final. 9% apresentou IMC abaixo do peso e, 4,6% apresentaram IMC acima do peso e grau de obesidade. Ao con rontar o IMC s bairros dos bairros pesquisados, pode-se ob f s servar uma grande oscilao, o que pode se dar que m esm o sendo bairros de periferia, j uma dif erenciao econ ica dentro destes bairros. Sendo o Bairro da , m Santa C asa o que apresentou m elhores ndices.
ar qu
Sa
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CONCLU SO C onclui-se que: i) um grande percentual de jovens no sabia sequer seu peso ou altura (20,6%); ii) a C ohab I e II foi o bairro que apresentou um a situao m ais preocupante quanto ao percentual de jov ens com IMC abaixo do peso; iii) o bairro da Santa C a foi o que apre sa sentou melhores resultado iv) os ndices de obesidade encontrados foram s; baixos, em m dia, 1,64%; v) necessrio um estudo mais m inucioso sobre os hbitos alim entares e perf il econm ico destes jov ens para se desen volv er m e canism os para melhoram ento dos resultados obtidos. REFER NCIAS B IBLIOGR FICAS COPAC ABANNA RUNN ER S. ndice de Massa C orprea IMC. Disponvel em: < http://www.copacabanarunners.net/imc.html> Acesso em 13 abr 2008 . FISBER G, M. Hbitos Alim en tares na Adolescncia. Monograf ias.com: 2008. IPAS. N utrio e Segurana Alimentar. Disponvel em : < http://www.ipas.org .br/teen/alim entacao.htm l> Acesso em 13 abr 2008. MC N AMAR A, J. J.; et al. C oronary artery disease in combat casualties in Vietnam. JAMA 1971;216:1185-7. NBREGA, 1998. In: SOUZA-KAN ESHIMA, A. M; et al. H bitos Alimentares e Estilo de Vida de Adolescentes Estudantes na R ede Pblica de Ensino da C idade de Maring-PR . Iniciao C ien tfica C ESU MAR - Jul./D ez. 2006, v. 08, n.02, p 175-183 . . OMS. C ritrios para av aliar os IMC s. In: C OPACABAN N A RUNN ER S. ndice de Massa C orprea IMC. D isponvel em: < http://www.copacabanarunners.net/i c.htm l> Ace m sso em 13 abr 2008. SOU ZA-KAN ESH IMA, A. M; et al H bitos Alimentares e Estilo de Vida de Adolescentes Estudantes na Rede Pblica de . Ensino da C idade de Maring-PR. Iniciao C ientfica CESUMAR - Jul./D ez. 2006, v. 08, n.02, p 175-183 . . TEXEIR A, I. Adolescentes co m exce sso de peso. D isponvel em: < http://falandodenutricao.blogspot.com/2007/12/adolescentes-com-excesso-de-peso-sero.html> Acesso 13 abr 2008. TROIAN O, R. P.; et al. Ov erweight prevalence and trends f or children and adolescents - The N ational and N u trition Exam ination Surv eys, 1963 to 1991. Arch Pediatr Adolesc Med 1995;149:1085-91.
jnmv asconcelos@hotm ail.com
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PR TIC A D E ESPOR TES POR JOVEN S D E DIFER ENTES B A ROS DE PER IFERIA D O IR MU N ICPIO D E SOBR A L-C E D IAS, Alexandre dos Santo Pe s ssoa 2 VASC ONC ELOS, Joo N elson Melo 2 Acadmico de Pedagogia Edu cao Social U niv ersidade Estadual Vale do Acara UVA Graduado em Tecnologia de Alimentos
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RESUMO Ativ idade fsica regular pode m elhorar sua sade e qualidade de v ida al de contribuir no controle da , m ansiedade, depresso, asma, bem como proporcionar melhor auto-estim a e socializao do cidado. A pre sente pesquisa tev e como objetivo avaliar o percentual de jovens da periferia de Sobral e diferentes bairros que m rotineiram ente praticam esporte, bem como avaliar os e sportes mais praticado por estes jo s vens. Para isso f oi realizada entrevista com 311 jovens de ambos os sexos no segundo semestre de 2007 questionando se os jovens praticavam esportes e o tipo de esporte praticado. A pesquisa mostrou um grande percentual de jov ens praticando esporte s. Conclui-se que: um grande percentual de jovens pratica esportes; o au xlio de movimentos sociais que incentivem a prtica de esportes e ssen cial; o f u tebol (paixo na cional) o mais praticado; so necessria no as pesquisas s v quanto qualidade de vida dos jo vens da periferia de Sobral afim de gerar adultos sadios. Palavras-chave: Esportes; Perif eria; Jov ens. INTR OD U O Apesar de todas essas evidncias cientf icas, a m aioria da humanidade leva vida sedentria Estudos . americanos m o stram que 54% do adultos no desenvolvem atividade fsica regular; mais da metade do adolescentes s s lev am vida sedentria, sendo em nmero maior ainda as do sexo f eminino (N IH..., 1996). N o Bra quase a metade dos sil, escolares no tem aulas regulares de educao fsica; o percentual, que era de 42% e 1991, caiu para 25% em 1995 m (NRI et al, 2003). Estudo realizado em escola pblicas no Rio de Janeiro apontou ndice de seden s tarism o de 85% entre adolescentes do sexo masculino e de 94% nos do sexo f em inino (SILVA & MALIN A, 2000). A participao em atividades fsicas declina consideravelmente com o crescimento, especialm ente da adolescncia para o adulto jov e . Alguns m estudos identificam alguns fatores de risco para o sedentarismo: pais inativ os f isicam ente, escolas sem atividades esportiv as, sexo feminino, re sidir em rea urbana, TV no quarto da criana (MALINA, 2001). Ativ idade fsica regular pode m elhorar sua sade e reduzir o risco de m orte prematura das seguintes f orm as: reduz o risco de desen volv er doena cardaca coronria; reduz o risco de infarto; reduz o risco de ter um segundo ataque cardaco em pessoas que j tiveram um ataque; diminui tanto o colesterol total quanto os triglicerdeos, e eleva o bom colesterol HDL; dim inui o risco de desenvolv er hipertenso; contribui para a reduo da presso arterial em pessoas que j tm hiperten so; diminui o risco de desenvolver diabetes tipo 2 (no dependente de insulina); reduz o risco de cncer de clon; au xilia na manu teno do peso; reduz os sentimentos de depresso e ansiedade; promov e o bem -estar psicolgico e reduz sentimentos de estresse; ajuda a construir e m anter articulaes, m sculo e ossos s saudveis; ajuda pessoas mais velha a ficarem mais fortes e sere mais capazes de mov erem -se sem cair o ficar s m excessiv amente can sadas (FON TES, 2005). C ontribui ainda no controle da ansiedade, da depresso, da doena pulm onar obstrutiv a crnica, da as ma, alm de propor cionar m elhor auto-estim a e ajuda no bem-estar e socializao do cidado (ALVES et al, 2005) . Segundo o Site Mdico (2008) dev e- lem brar que aliada aos exerccios fsicos h a ne se cessidade de uma alim entao equilibrada e saudvel, e itando-se o consum o de sal, gorduras e frituras, tal f ator auxiliar no alcance de v equilbrio para um a vida saudv el. A presente pesquisa teve com o objetivo a aliar o percentual de jov ens da periferia de Sobral em dif erentes v bairros (C ohab I e II, Pedrinhas, Sum ar, Santa C asa, Parque Silv ana I e II) que rotineiramente praticam esporte, bem com o avaliar os esportes m ais praticados por e stes jovens. MATERI AIS E MTOD OS Foram selecionados de forma aleatria 311 jov en com faixa etria com preendida entre 11 e 17 anos, de s, ambos os sexos m oradores de dif erentes bairros de perif eria da cidade de Sobral (C ohab I e II, Parque Silvana I e II, Pedrinhas, San Casa e Sumar) entrev istando-os quanto a pra ta ticava de esportes e tipo de esporte praticado por estes jov ens. U tilizou-se termos de livre esclarecimento da pesquisa para que fosse possvel m elhor entendimento dos objetivos da pesquisa e concedida au torizao de exposio de resultado em eventos cientf icos. As en s trevistas foram realizadas durante o 2 sem estre de 2007. Aps coleta de dados f oram realizados clculo estatsticos com o auxlio do programa operacional Microso t s f Excel 2000 . RESULTADOS E DISCUSSES
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Ao analisar os dados obtidos con stata-se que 65,27% (203) dos jov ens entrevistados praticav am algum tipo de esporte sendo estes os esportes citados: basquete (2,57%); bicicross (0,64%); cam inhada (0,32%); capoeira (0,96%); educao fsica na escola (5,47%); f utebol (27,7%); f utsal (9,33%); hand ball (4,2%); musculao (0,96%); na tao (0,64%); vlei (6,10%); no especificou (6,44%) Figura 1. D entre os jov en que no praticav am esportes foi s determinado um percentual de 34 ,73% (108). O grande percentual de jov ens que pratica algum tipo de ativ idade fsica ope-se aos resultados obtidos por Silv a & Malina (2000) que mostrou altos ndices de sedentarismo por jov ens no estado do Rio de Janeiro. Tal resultado ref lexo de projetos so ciais desenvolvidos e escola de rede pblica (co o o projeto segundo tempo) que v isam m s m retirar os jo ens das rua ocupando-o com esporte, cultura e educa v s, s o (PAREN TE, 2007).
Fig 1. Relao de Esportes Praticados Pelos Entrevistados

2,5 7% 0,64% 0,3 2% 0,96% 5 ,47% 34,71% 27 ,68% Ba squete Bi ci cross Caminhada Capoe ira Ed uca o Fsica - E scolar Futebol Futsal Ha nd Ball Musculao 6,1 0% 0,64% 0,96% 4,20% 9,32% Na tao V lei N o Especifi cou N o Pratica
6,44%
O f utebol, junta ente co o futsal terem sido os esportes mais praticados, so ando 37,03%, apena conf irma m m m s o ttulo adquirido pelo Brasil de ser o pas do futebol (cultura local e nacional). im portante salientar que 5,47% dos jovens entre istados tm a disciplina de educao fsica (m inistrada na v escola) com o nica prtica de esporte o que ressaltar a im portncia de tal disciplina como f a tor redutor do sedentarismo, em bora haja necessidade de incentivo para que se pratique exerccios extra-colegiais para que, com o trm ino de sua v ida estudantil tais alunos continuem a praticar ativ idades fsica s. Embora o percentual de jovens que pra tica algum a atividade fsica seja alto, h ainda a necessidade de ateno para o f ato de que 34,73% dos jovens entre vistados no pratica qualquer atividade fsica, nem m esm o a educao fsica escolar. Fator este preocupante pois tal ausncia pode gerar um grande per , centual de adultos propensos a doena cardacas, obesas e com algum tipo de doena social (com o a depresso). s CONCLU SO C onclui-se que: i) um grande percentual de jovens pratica esportes, f ator positivo para seu bem-estar fsico e mental; ii) o auxlio de mov imento so s ciais que incentivem a prtica de esportes essencial; iii) o futebol m ais uma vez v isto como a paixo nacional, sendo este o m ais pra ticado por tais jovens; iv) so necessria no s vas pesquisa com s relao qualidade de vida dos jovens da periferia de Sobral afim de poder gerar o adultos sadios. s REFER NCIAS B IBLIOGR FICAS ALVES, G. B. A; et al. Prtica de esportes durante a adolescncia e atividade fsica de lazer na v ida adulta R ev Bras . Med Esporte. Vol. 11, N 5 Set/Out, 2005 FON TES, H. A. F. National Center for C hronic D isease Prevention and H ealth Promotio 2005. : NIH Consensus D evelop ent Panel on Ph m ysical Activ ity and C ardiov a scular Health. JAMA: 1996. NR I, M; et al. R etratos da def icincia no Brasil. R io de Janeiro: FGV/IBRE/C RS, 2003;188 p. SILVA, R . C . R.; MALINA, R. M. N vel de ati idade fsica em adolescentes do Municpio de N iteri, Rio de Janeiro, v Brasil. C ad. Sade Pblica: 2000;16:1091-7. MALINA, R.M. Physical activity and fitness: pathways f ro childhood to adulthood. Am J H um Bio 2001;13 m :162-72. PAR EN TE, A. Segundo Tempo lanado em Sobral. D ispon el v e : m <h ttp://www.sescce.com.br/content/aplica cao/fecomercio-ce/2007-04-abril/gerados/04 _segundo_tempo.asp> Acesso em 13 abr 2008. SITE MD IC O. Bene fcios da Ativ idade Fsica . D isponvel em: <http://www.site edico.com .br/sm/m ateria m s/index.php?mat=312> Acesso 13 abr 2008. alexadre646@hotm ail.co m
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AV A LIAO POSTUR AL N O PACIENTE A MPUTADO TR ANSFEMORAL: R ELATO D E C ASO ANA CLAU DIA SOUSA FARIA LU IZ H EN RIQU E GOMES SANTOS Graduanda do curso de f isioterapia do U NIFEG D o cente do curso de fisio terapia do UNIFEG RESUMO O termo amputao significa a rem oo, geralm en cirrgica, total ou parcial de um a extrem idade do corpo. Durante te o procedimento cirrgico de amputao quando o cirurgio opta pela am putao transf e oral, h a perda da , m articulao do joelho, logo dev e ser m ais pro xim al po ssv el o nv el com o objetivo de propor cionar melhor bra de o alav an para o controle da prtese. N o tipos convencionais ocorre a perda da insero dos m sculos adutores ca s lev ando a dim inuio do brao de alav an e causando encurtam ento e abduo do m em bro gerando desequilbrio ca m lateral, esta pode proporcionar di ersas condies de anormalidades posturais. O presente trabalho v isa proporcionar o v processo de reabilitao do paciente voluntrio, porm principalm ente mostrar as caractersti as. Atra c vs da anlise postural utilizando um sim etgra obser fo, vou-se que o paciente apresentou anorm alidade posturais com o escoliose s lom bar, rotao de tronco para o lado amputado alm de a ssimetria de crista ila s cas. C om base no presen trabalho te podemos considerar que deve ha er maior interesse cientfico na relao entre anorm alidade po v stural e am putaes de mem bros inf eriores, alm de programas prev en os com nfases nas anlises posturai . tiv s Palavras-chave: Anlise Postural, Amputao tran emoral, Escoliose. sf INTR OD U O C ARVALH O (2003) relata que a amputao to an tiga quanto prpria hum anidade e o mais antigo de todos os procedi entos cirrgicos. O termo amputa m o signif ica a rem oo, geralm en cirrgica, total ou parcial de uma te extremidade do corpo. Segundo Spichler et al (2001) e , stima-se que a in cidncia de amputaes no Brasil seja de 13,9 por 100.000 habitantes/ano. J na literatura mundial h controvrsia quanto ao nmero de amputaes, sendo m ais s signif icantes em pacientes patolgicos vasculares e variando de 2,8 a 43,9 por 100.000 habitantes/ano (GR OU P, 2000). Na m edicina, esta realizada para controlar a dor ou a doena no membro af etado, como no cncer, na gangrena, e sua incidn ele ada prin cia v cipalm en pelo aum ento da expectativa de vida e aos acidentes de trabalho e de trnsito te (CAR VALHO, 2003). Outras causas como in icincias arteriais perif ricas, com pli aes decorrentes de diabetes suf c mellitus, in feces sev eras, traumas, neoplasia deformidades congnitas e tabagismo tambm podem ser a s, ssociadas (VID AL et al., 2004). As am putaes de mem bro in ferior corresponde a 85% de todas as am putaes, ape m sar de no existirem in formaes epidemiolgicas precisas (C AR VALH O, 2003). Suas causas m ais f reqen so por doena vascular perif rica, influenciada geral ente pela idade av an tes m ada, tabagism o, hipertenso, lipoproteinemia (combinada ou no co diabetes), isquem ia ou infeco com gangrena (p m diabtico) e traum a (este com maior incidncia em adultos com menos de 50 anos de idade) (BOU LTON et al., 2002). , A idade mdia dos brasileiros amputados de 63,3 anos e a m aior incidncia predo ina no sexo m a m sculino (60%), sendo a incidncia das a putaes transfem orais (nv el da coxa) em torno de 65,76% e as tran m stibiais (n el da perna), v 34,26%. Ainda nos tem pos atuais segue a questo: qual o melhor nvel de amputa o? Inicialmente eram considerados 1/3 proximais, 1/3 mdios de ossos longos e desarticulaes sendo excludas as amputa es parciais de p e m o. Atualmente sabe-se que o sucesso da reabilitao aps a cirurgia de amputao est relacionado ao seu nv el. Pelo menos 90% dos pacientes co a putaes abaixo do joelho e apenas 25% dos com am pu m m taes acim a do joelho f aro uso adequado da prtese. Duran o pro te cedimento cirrgico de amputa o, quando o cirurgio op pela am pu ta tao transf e oral, h a perda da articulao do joelho, logo dev e ser mais proxim al possv el o nvel com o objetiv o de m proporcionar melhor bra de ala o vanca para o controle da prtese. Nos tipos convencionais ocorre a perda da insero dos msculos adutores lev ando a diminuio do brao de alav anca e cau sando encurtam ento em abduo do mem bro gerando desequilbrio lateral. Porm existe procedim entos preventivos, com o as m ioplastias para a insero do adutor m magno e manuteno da aduo, aps a sutura do adutor m agno o quadril colocado em extenso e o quadrceps suturado pelo orifcio posterior evitando assim, a contratura em f lexo do quadril (CAR VALHO, 2003). Algumas alteraes anatm icas proporcionadas por erros mdicos e outras por co plicaes cirrgicas, principalmente m proporcionadas por trau as, podem gerar alteraes biomecnicas severas comumente observadas nas av aliaes m estticas e din ica com o, por exemplo, escoliose m s s. Escoliose (do grego inclinado) o desv io lateral da coluna e prov oca uma modificao muscular, ligamentar, : do tecido conjuntivo, dos discos e dos ossos, podendo at comprometer a medula, pulm es, corao, diaf ragma, e a pelv e. Sendo dif erenciada e total, da dorsal lombar, ou em form a de S, e a curv a trplice. A contra curva ou curva m , secundria a co pensao da curva primeira para manter o equilbrio esttico e dinmico. Atra m vs de testes especficos, exam e sabe-se hoje seguramente, que um paciente portador de escoliose apresenta sem pre movimentos , assimtrico com o devia agir simetri amente, como na m archa, corrida, nata s, c o etc. D e acordo com John R . Cobb a escoliose classif icada em f uncional e e strutural, porm o pro fessor Lange classif ica a escoliose de acordo com as fa ses e os territrios de acometimento sendo elas: congnita, do beb, idioptica, paraltica, esttica, de cicatrizes, ps, traum tica, antlgica, de doenas dos sistem a e histricas. A escoliose est s tica desenvolv ida atrav s de alteraes estruturais, sendo que determ inada pelo encurtamento de membros inf eriore com a curva prim ria lombar m an s tm a sua mobilidade bastante tempo, m as no tratada vai se fixando como pode se observar e am putaes c om prtese , m mal equilibrada. Outra forma deste tipo de escoliose se desenvolver atra s de contraturas da articulao coxov f e oral em adu m o ou abduo, sendo co uns as contraturas em abduo do mem bros in eriores nos pacientes, aps m s f a am putao transfem oral a escoliose aparece no mesmo lado do encurtam en (FISC HIN GER , 1982). to O f isio terapeuta atua com grande impor tncia no estgio de pr-am putao e ps amputa o realizando posicionamentos no leito com o objetivo de pre venir contraturas e deform idades, dessensibilizao do coto para dim inuir
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as sensaes de mem bro fantasm a e os quadros de dor, em pregando e xerccios ativos e isomtricos com o intuito de f ortalecim ento m uscular al de utilizar tcnicas de enfaixam ento, exerccio de propriocepo, trabalho do mem bro , m s contralateral e membros superiores para facilitar a descarga de peso durante as f a ses precoces de deambula o, tendo com o objetivo a manuteno da amplitude de mov imento aum ento de f ora muscular, equilbrio e adaptaes da , marcha de acordo com a possibilidade do paciente. Esta caracterstica pode prevenir a incidncia de def orm idades e alteraes estruturais com o, por exem plo, escoliose no pacien s tes ps-cirrgicos principalm ente nos nveis de amputao tran emoral. sf A proposta do presente trabalho f oi de desenv olver um protocolo de a aliao postural e conscientizao v corporal. Alm de dem onstrar a aplicabilidade de um program a preventivo de anlises posturais visando proporcionar menor probabilidade de anorm alidade po s sturais em pa cientes a putados. m RELATO DE CASO Realizou-se um estudo de ca com u paciente do se masculino, 21 anos, que no dia 29/10/2007, foi vtim a de um so m xo , acidente motociclstico, apresentando f erim entos gra ves em seu m embro inf erior esquerdo, sendo necessria a realizao de um a am putao. Optou-se pela cirurgia do tipo transfem oral, realizada em outubro de 2007. O paciente f icou prati amente 5 meses sem qualquer tratam ento fisioterapeutico. No dia 01.04 c .2008 o paciente procurou atendim ento f isioterapeu tico no labora trio de Fisioterapia I do Centro U niv ersitrio da Fundao Educacional Guaxup U NIFEG. Para realizao deste e studo, o paciente foi inf orm ado sobre a pesquisa por meio do C onsenti ento m In ormado e do preenchim ento de carta de aceite para participao da pesquisa (AN EXO I). Os atendim entos constaram f at o presente m omento de 23 sesses durante aproximadamente 3 meses, realizadas 3 vezes por semana, com durao de aproximadamente 1 hora cada sesso. MATERI AIS E MTOD OS Para a realizao desta av aliao o paciente ficou na posio de p simtrica, atrs do sim etgrafo, de v ista lateral, frontal e posterior v ol ado para o a aliador, procurando f i ar com o p afastado na largura do quadril, o olhar na t v c horizontal e mem bros superiore soltos ao longo do corpo. Foram obtidas im agens f otogrf icas por m eio de uma s cm era fotogr fica OLIMPU S, resolu o de 7.1 megapixes, ZOOM de 3X. RESULTADOS E DISCUSSO A partir da metodologia de avaliao citada anteriormente, pode-se observar que o paciente apresenta algum as assimetrias na coluna vertebral, alm de desalinhamento da cinturas plvica e escapular. Durante a anlise da imagem s na qual o paciente foi po sicionado em plano anterior (Figura 1), observ ou-se que o m esm o apresenta ligeira rotao da coluna v ertebral para o lado esquerdo, ou seja, contrrio ao lado am putado conforme dado relatado por Fischinger (1982).
Figura 1 Anlise postural (v ista anterior) do paciente com amputao transfemoral.
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N a anlise em plano posterior (Figura 2) a observ a o seguiu parmetros estruturais ainda mais criterioso s, com o citado por C arneiro et al, (2005), foram observ ados os alinham entos de crista ilacas superiores, desvios na s coluna v er tebral e sim etria da musculatura dos membros inf eriore Com relao anlise da sim etria da cintura s. escapular (om bros) observou-se uma ligeira inclinao do MSD (Membro superior D ireito) e um declnio do MSE (Mem bro superior esquerdo), alm de con irmar a rota o do tronco para o lado esquerdo con orme f oi observ ado na f f anlise do plano anterior. Quando na observ ao do alinham ento das cristas ilacas foi ntido o declnio da crista ilaca supero posterior do MIE (Mem bro in ferior esquerdo) e um a ligeira abduo do MIE e aparentemente, escolio toracose lom bar de con vexidade e squerda tendo e stes dados obtidos, correlao co as caractersti as apon m c tadas por Fischinger (1982).
Figura 2 Anlise postural (vista posterior) do paciente com am putao transf em oral. No plano perf il foi observ ada a disposio da curvaturas f isiolgicas obser s vadas norm alm ente na coluna vertebral (lordose cervical, cifose torcica e lordose lombar) conforme obser ao da coluna vertebral notou-se norm alidade v com relao s regies cer ical e torcica, porm aum en da curv atura lord v to tica na regio lo bar. O paciente m apresenta tam bm um deslo camento anterior do tronco em relao ao membro inf erior no amputado, este pode se dev er a ausncia do equilbrio prov enien da f al a de um m e bro, gerando a dim inuio da base de apoio. Esta te t m caracterstica correlaciona-se com a pesquisa realizada por Barana et al (2006), em que puderam verif icar que a postura dos indivduos am pu tados de m e bros inferiores oscila m ais significantem en em direo anterior e para o m te lado contra-lateral pr tese (nos casos dos pacien tes j protetizados). Com o avano da idade, no tou-se uma menor tendncia oscilao posterior.
Figura 3 - Anlise postural (vista perfil) do paciente com amputao transf emoral.
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A literatura pesquisada apresenta poucos dados avaliando a relao de anorm alidade posturais ao processo s de amputao de membros inf eriore Segundo Fischinger (1982) a principal relao que a am putao possui com s. anormalidades posturais se deve aos encurtamento m usculares principal ente adutores e abdutore que podem gerar s m s, alteraes signif icantes em relao s cur vaturas escoliticas. Talv ez este m esm o desequilbrio m u ular, o principal sc responsvel pela po stura anterior ado tada pelos pacien tes am pu tados de m embros inf eriore com o foi de onstrado por s m Barana et AL (2006). Apesar das caractersticas apontadas pelos au tores citados anteriormente, a alterao postural tambm pode surgir por outras causas como exem plo, a f alta de inf ormaes durante a utilizao de dispositivos auxiliares no perodo pr-protetizao em alguns paciente m enos f avorecidos em relao aquisio de sua pr s tese f ica por perodos , (cerca de meses) utilizando muletas. A f alta de treino ef icaz para a utilizao dos dispo sitivos auxiliares facilita que o paciente adote postura inadequadas s que f a ore v cendo o aparecimento de contra turas, en curtam entos e at deform idades. CONCLU SO C om a realizao do presente trabalho, pode-se concluir que, o f isioterapeu necessita adotar a anlise po ta stural durante o processo de av aliao fsica do paciente desde o perodo de pr amputa o at o perodo de ps protetizao. Esta caracterstica f avorece tanto melhor qualidade de vida ao paciente co relao dim inuio das , m dif iculdades en contrada durante o perodo de prote s tizao, quanto diminuio do gasto energtico durante a deam bulao deste pacien s tes. Vale ressaltar que o trabalho tem sua continuidade com relao ao proc esso de reabilitao visando proporcionar ao paciente condies fsicas para a protetizao. BIB LIOGRAFIA BAR AN A, M. A.; D U AR TE, F. 2.; SANCH EZ, H. M.; CAN TO, R. S. T.; MALU S, S.; C AMPELO-SILVA, C . D.; VEN TUR A-SILVA, R. A. Avaliao do equilbrio esttico em indivduos am putado de m em bros in s feriores atravs da biof otogrametria computadorizada. R ev. bras. fisioterapia. v. 10 n. 1 p. 83-90, 2006. , , BOU LTON, A.J.M. The diabetic foot. v. 30/2. p.36-40. 2002. CAR NEIR O, J. A.; H ECTOR, L. M. D E S.; MU N AR O, L. R . Predo inncia de desvios posturais em estudantes de m educao fsica da universidade estadual do sudoe ste da bahia. R ev. Sade. Com, n. 1, v.2, p. 18-123, 2005. CAR VALHO, J. A. Amputaes em membros inferiores: em busca de plena reabilitao. So Paulo. Editora Manole. 2003. FISCHIN GER, B. A escoliose vista por uma fisioterapeuta. Caxias do Sul. Ed. da U niversidade de C axias do Sul. 1982. GR OUP, T. G. Epidem iology of lower extremity a putation in centres in Europe, N orth Am erica and East Asia The m . Global Lower Extremity Am putational Stud Group. Br J Surg. v. 87, n. 3, p. 328-337, 2000 y . . VID AL, A. L. A.; SAN TOS, C. C.; NISHIMAR U. S.; CH AMLIAN, T. R .; MASIERO, D. Avaliao da qualidade de v ida em pacientes am pu tados de m embro inferiores. Med Reabil. v. 23, n. 1, p. 12-7, 2004 s . C acau__ aria@hotm ail.co f m
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IMPOR TN CIA DA FISIOTER A A N EUR OFUNC IONAL N O TR AUM A PI TISMO CR ANIOEN C EFLIC O APS A LTA H OSPITAL A R ELATO D E U M C ASO R
Gislaine Parreira Brianezi D enise Fortes Chibeni R am os R ios Ldia Carolina Nogueira Oriolo Lus H enrique Sale Oliveira s Sidney Benedito Silva Aluno da Ps-Graduao em Fisioterapia Neuro uncional UN IVERSITAS/MG Docente da Ps-Graduao em f Fisioterapia N eurofuncional- UN IVER SITAS/ MG INTR OD U O O traum atism o cranioencef lico (TC E) a agresso ao crebro, env ol endo estruturas sseas cranianas e tecidos v encef licos, no de natureza degenerativ a ou congnita, mas causada por uma fora fsica externa que pode produzir , um estado diminudo ou alterado de conscincia que resulta em com prom etim ento das habilidade cognitiv as ou de s f uncionamento fsico, distrbio com portamental ou emocional. Este pode ser temporrio ou permanen e pro te, vocar com prom e ento funcional parcial ou total ou m au ajuste psicolgico ( tim JAKAITIS E GU AZZELLI, 2005; MIZU MOTO, TAN GO E PAGN OCC A, 2005; N ITRINI E BACH ESCH I, 2003; POR TO, LEITE E SAN TOS, 2007). Os pacientes vtim as de TCE so a quar principal causa de m ortalidade nos Estados Unido no ltim os 40 ano ta s s s, enquanto que entre as pessoas de 1 a 45 anos se encontram em prim eiro lugar. A mortandade dos pa cientes vtim as de TCE est em torno de 40% e no est lim itada som ente aos pases desenvolvidos, sendo ba stante presente em todo o m undo. Infelizm ente, m ais da m e tade das m ortes por TC E ocorre no local do trau a, sem tempo hbil para m reanimao (N EMER , 2008; PECLAT, 2008). Alguns estudos tm m o strado que o TC E, dentre os vrios tipos de traum a u a das m aiores causas de , m morbidade e mortalidade em todo o mundo, sendo que a f aixa e tria com m aior prevalncia a de adultos jo en e do v s sexo masculino (POR TO, LEITE E SAN TOS, 2007) . Entre as principais causas de TCE podemos citar os acidentes automobilsticos, atropelam entos, os acidentes ciclsticos e m otociclstico as agresses fsica as quedas, as leses por arm a de fogo, entre ou s, s, tras m enos frequentes. N os ltim os 10 anos, mais de um milho de pessoas ficaram inv lidas devido a trau as m e m cnicos no Brasil, sendo os acidentes de trnsito os principais responsv ei por essas ta s xas (MELO, SILVA E MOREIR A, 2004). O TC E pode ocorrer co o resultado de um golpe direto na cabea ou esta pode ser atingida indiretam en por um m , te impacto em outras partes do corpo. A leso direta pode ser por impacto ou penetrante. Leses por impacto (a celeraodesacelerao) geralm ente resultam em mltiplas leses do corpo, assim como em dano cerebral dif uso. O im pa cto da cabea pode causar leses no couro cabeludo, deformao do crnio com ou sem fratura ou f raturas profunda que s podem lacerar ou perfurar a dura-m ter e o crebro (C ARR E SHEPHERD, 2008). Pacientes com leses enceflicas graves apresen tam alteraes sensrio-motoras, negligncias m otoras e sensoriais, cognitivas, psicolgica entre outras. O perodo prolongado no leito e a f alta de estm ulo sensoriais inibem s, s e retardam o processo de evoluo neurop sico otora (JAKAITIS E GU AZZELLI, 2005) m A habilidade do traum atizado em realizar ativ idades da v ida diria, viver independentem ente, reassumir responsabilidades anteriores e re tornar ao trabalho ou a ocupao principal t sido in ormae usadas para avaliar o m f s padro de recuperao ps- traum a. O prim eiro interesse em alcanar a recuperao conseqente a um a doena ou traum a retornar o indivduo a sua maior atividade social esperada isto retornar ao emprego, escola ou manter , ativ idades domsticas ou outra relevante (SOUSA E KOIZU MI, 1996). OBJETIVO R elatar os benefcios da f isioterapia na reabilitao neurof un cional do paciente com Traum a tismo Cranioence lico grave aps alta hospitalar. f RELATO DO CASO O estudo consiste em u relato de caso realizado no ambulatrio de fisio m , terapia do H o spital da Clnicas s Sam uel Libnio, de um paciente do gnero m asculino, 31 anos, diagnstico de TC E grav e, vtima de acidente automobilstico em janeiro de 2007, que permaneceu hospitalizado durante 22 dia sendo 8 dias na U TI, s, traqueosto izado em v entilao m ecnica e mais 15 dias no leito em ventilao e m , spontnea. Na avaliao fisioteraputica o paciente apresentav a bastante sonolento, com dim inuio cogniti a, fala enrolada e v lenta. C omprometimento motor de hem i orpo esquerdo, com lev e espasticidade, dim inuio da f or c a muscular e coordenao do mem bro superior e inferior deste lado. P esquerdo com edema, com leve def orm idade em flexo plantar. R elata dor, dormncia e f ormigamento em m embro inf erior esquerdo Incapacidade de realizar os movimentos . de transferncias com o rolar, sentar e ficar em p sozinho. Dim inuio do con trole de cabea e tronco. Necessitando de apoio para f icar sentado tan nas co to stas como do lados. N o conseguia perm anecer sozinho na posio ortosttica s nem mesmo co uso de algum apoio. m O paciente realizou quatro meses de fisioterapia, trs sesses sem anais com durao de uma hora por dia. Os objetivos da fisioterapia f ora trabalhar ganho de am plitude de m o m vim ento e fora muscular, m elhorar coordenao, equilbrio e propriocepo, marcha independente e retorno a suas atividades de vida diria e profissional. s
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ENAF Science, v.3, n.2 Nas duas primeiras seman as iniciou a fisiotera pia co m mobilizaes, along ament os, cinesi otera pia ativa-assistid a de membros sup eriores e inf eriores n a posio d eita da, con trole de c abea e tro nco na p osio sen tad a. Na terceira e q u arta se manas al m do q ue j est ava s en do realiza do, co me ou o trei no de transfer ncias c omo rol ar no colch o, s ent ar com ajud a, passar d a p osi o se nta do p ara e m p co m au xlio, d escarga de pes o em membros sup eriores e inf eriores, dissocia o de cintur a, trei no de eq uilbrio n a p osio se nt ada co m desl oca mentos par a fre nte , para trs e para os l ados , ortost atismo, tudo com auxlio do tera pe uta . No segund o ms de fisiot erapi a, o paci ente j es ta v apres entan do u ma melh ora cog niti va c o m isso o grau de dificuld ade a dos e xerccios a umen ta va m. O paci ent e j es tava c onsegui ndo rolar e s en tar s ozinh o, por m ain da n ecessita va de ajuda para ficar de p. Apres entou gan ho de controle de tro nco e cab ea, j n o necessit ando mais d e apoi o para ficar sentado. Os e xerccios j est a vam send o re alizad os d e f orma ativa e d eixo u de s er realiza dos na p osio deit ad o e senta do p assan do a ser re alizados e m p, co m apoio. Comeou o trein o c om a ndador, p ois j tinh a fora nos braos, p orm o eq uilbrio em p ain da est a va alt erad o, nec essita ndo d a ajuda do terape uta. A umen tamos os exercci os de coord ena o para me mbro su perior esq uerdo , treino d e pree nso e pi na, alm de iniciar ativi da des de vi da diria c omo amarrar sap ato, trocar de roupa, abot oar blusa, pent ear o ca belo , esc o var os dent es. Os e xerccios eram s empre s eguidos de v rias re peties para q ue o p acien te apre nd esse e assimilasse a ati vida de que esta va se ndo realiza da . No terceiro ms, p acient e j apres ent a va maior equilbrio de tronco na p osio e m p, conseguin do ficar de p e a nd ar sozinh o com andad or, bo a coorden a o motora dos membros su periores e inf eriores. Co me ou ent o o fort aleciment o muscular com exerccios para me mbros superiores e inf eriores co m pesos prog ressi vos. I ncio do treino de marcha s em ap oio, al m de trei no p ara and ar em t errenos irreg ulares, subir e descer deg raus. No final do qu arto ms pacient e apr esen tou uma g rand e e vol uo de seu q uadro cl nico, com g an ho de fora musc ular em membros superiores e inferiores, g anho d e eq uilbrio e coordena o, march a indepe ndent e, al m d e retorno a cap acid ade de realizar suas ati vida des i nde pend ent e men te. DISCUSSO O co ntrole motor de ficient e aps u ma leso cere bral, associado co m paralisia, fraq uez a musc ular, esp asticidade ou u ma combina o destes ao long o do c oma, efeti vament e imobiliza m o in di vd uo aps TCE , que ent o fic a vuln er vel s ad apta es cardio v ulares e musculoesq uel ticas, associ ad as ao rep ous o no leito, reduo de a tividad e fsica e ao desus o. Alter aes n os asc tecidos moles e re duo d o condiciona ment o cardiovascular co mu me nte i mpede m a rea bilita o pela in terfer ncia com o trein amento ativo e int ensi vo nec essrio mel hora do des empe nho mot or (CARR E SHEPHERD, 2008). A cinesiot erapia eficaz e m to das as fases da rea bilitao, pre venin do def ormid ades , prop orcionan do maior indepe nd ncia funcio nal e melh ora d a q ualida de d e vi da. Os exerccios d e resistnci a e fora musc ular por su a vez garant em mu dan as d o sistema cardio v ular, pre vinem as co mplicaes circulatrias e melh ora as ca pacid ad es funcionais (CAVENAGHI et al, 200 5). asc Alm d os benef cios que os e xerccios traze m para o p acien te a ps o p erod o de imobiliza o, import ant e o fisioterape uta focar nos comprometime ntos sens oriomotor es primrios e adap ta es o u co mpens aes nec essrias para que o pacient e possa retornar as su as ativi dades dirias. Qua ndo u m ad ulto te m u ma leso c erebral q ue af eta o seu sistema de con trole motor, co mo result ad o da fraq ueza musc ular e da inabilida de para control ar os padres de ati va es muscul ares, a ha bilidad e da a o p erdid a ou s eriament e co mpro metida . A pesso a n o po de mais realizar a es q ue era m realizad as se m dificuld ad es pre viame nte , q uand o int erag ia com o mun do sua volta. Aps o t rmin o d os efeitos imediat os d a les o, qualq uer mud an a no d ese mpen ho mo tor pro va v mente ocorre atravs d e um el processo d e a pren dizad o (ada pta o) (CARR E SH EPHERD, 200 8). Pesq uisas cien tficas atu ais e a su bseq ent e rea valiao do efeit o fu ncion al dos pr oblemas q u e ap arece m a ps u ma leso neurol g ica est o l e van do muda na de foc o d as int erven es cl nicas, com nfas e a otimiza o mot ora atravs d e e xerccios de tarefas orie nta das, de g anho de fora e d e treino d e des empe nh o fsico. Ach ad os em mod elos a nimais e h umanos sug erem q ue, p ara q ue a rea bilitao s eja e ficient e e m oti mizar a reorganiz ao ne ural e a rec uper ao funci on al, uma nfase maior d eve ser col ocada em taref as teis que seja m des afios i nteress antes c om u m treino q ue promo ve o apr en dizad o (CARR E SHEPHERD, 200 6). Para alg uns in divdu os, o aprendiza do motor req uer e xerccios para aumentar a fora e o con trole mot or, e xigind o muit as vez es alm do trein a men to r epe titivo para apre ndiz agem da a o uma mo difica o d a t aref a p ara q ue su a execuo se t orne mais fcil (CARR E SHEPHERD, 2 006). CONSIDERAES F INAIS Pod emos considerar que a fisio tera pia muit o imp orta nte p ara reabilita o motora ap s a alt a hos pital ar do p acien te vti ma d e TCE, send o nec essrio s eu incio log o ap s a les o, pre venin do dess a forma def ormid ad es musculoesq u elticas q ue po der o g erar incap acida des motoras i nterf erind o n o d esemp en ho efe tivo de suas ati vidades. REFERNCIAS Affo nsec a, C. A; Carvalh o, L.F.A; G uerra, S.D; Ferreira, A.R; Goulart, E.M. A. Distrbio de c oag ulao em cria nas e ad olesce ntes com traumatis mo cra nioe nce flico moderado e gra ve. Jornal Pediatria. (Rio J.). P orto Aleg re, v.8 3, n. 3, maio/jun. 20 07. Carr, J.H; She pherd, R. B. 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NDIC E D E OB ESID A E IN FA TIL E A D N LTER AES POSTUR AIS ENC ONTR A AS EM C RIAN AS D E D 8 A 14 AN OS Jlio C ezar Delf ino da R osa Juscelino Srgio Amncio Adlio Gonalves de Souza Lus H enrique Sale Oliveira s D enise Fortes Chibeni R am os R ios Ldia Carolina Nogueira Oriolo Aluno de Graduao em Fisioterapia da UNIVS/MG ocente da Graduao em Fisioterapia da U NIVS/MG D RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo diagnosticar quais crianas esto acim a do peso, avaliar as possveis alteraes encontradas e assim orientar os mesm o e os pais sobre os riscos e providncias a serem tom adas para uma s interv eno precoce ev itando f uturos dano sade de seu f ilhos. Ao final do estudo conclui-se que das 100 crianas s s de 8 a 14 anos analisadas, 81 apresentam o peso dentro da norm alidade, 11 apresentam sobre peso e 8 obesos. Na avaliao postural encon tramos algumas altera es sendo, 7 crianas com ngulo inferior da escpula de salinhados, 11 com ngulo de tale desalinhados, 7 com acrmios desalinhados, 5 co as cristas ilacas desalinhadas , 13 com a s m glabela desalinhada, 8 com as cinturas escapulares e plvicas desalinhadas, 9 com alterao de posicionam ento da cabea, 7 com alteraes no ombros, 9 com alterae no joelho e lordose lom bar com um a mdia de 4,36 cm do fio s s posterior, 26,13 cm de mdia da crista ilaca relacionada com o fio po sterior, 5 crianas com assim e tria de curvatura do dorso. Palavras-chave: Obesidade H bitos alimentares; IMC; Sobre-pe ; so. INTR OD U O Para Fisberg (1997), a obesidade provavelmente uma das enfermidades mais antigas do hom e , e entre m todas as alteraes do nosso corpo, prov a velmente, a situao m ai comple e de difcil entendimento, tan no m eio s xa to cientfico com o entre os leigo Caracteriza-se como uma da patologias nutri ionais que mais vem se destacando, no s. s c apenas nos paises ricos, m a tambm no paises em desenvolvim ento, pelo estilo de v ida inadequado, sedentarismo, s s hbitos f amiliares inadequados, alim entao in satisf atria, excesso de carboidrato na dieta, a velocidade da refeio, s os lanches desequilibrados e o consum o de do ces e guloseim as. C onceitualmente a obesidade pode ser considerada com o um a cmulo de te cido gorduroso, regionalizado ou em todo corpo, causado por doen as gentica ou endcrino-m e s tablicas ou por alteraes nutricionais. um distrbio do estado nutricional traduzido por um aumento de tecido adiposo, re flexo do excesso de gordura resultante do balano positivo de energia na relao ingesto gasto calrico. (MARC OND ES, 1999) A inf luncia gentica na determ inao do peso corpreo j est bem estabelecida e pode ser ev idenciada na agregao f amiliar da obesidade, como a presena de pais obesos, pelo determinantes am bientais, especialm ente os s hbitos ali entares e o estilo de vida da f a lia Alteraes da dinmica familiar e do vn m m . culo m e-f ilho ta bm m contribuem de forma significa a para a in tiv stala o e m anuteno da obesidade na infncia e na adolescncia (SCH OR, 2005). A obesidade por se constituir e um proble a m ultif atorial e plurissistmico, influi tambm no aparelho m m locomotor, ocasionando algum as alteraes ortopdica j na in s fncia e adolescncia. A maioria delas no exclusiva dos portadores de obesidade, m as surgem ne stes com m aior f reqncia em virtude da ao mecnica desem penhada pelo exagero da m a ssa corporal e o aum ento das necessidades m ecnica regionais (FISBER G, 1997). s D e ine-se com o postura ideal quela em que h um equilbrio entre as estruturas de suporte envolvendo uma f quantidade mnim a de e or e sobrecarga com um a m xim a eficincia do corpo. A postura de cada indi duo ser sf o v determinada por cadeias m u sculares, fscias, ligamentos e estruturas sseas, que possue soluo de continuidade, m so interdependentes en si e abrangem todo o organismo. Um m tre todo de av aliao postural f oi descrito por Kendall para se de terminar possveis alteraes da postura corporal. Os pacientes so posicionados em orto statism o f rente de um espao quadriculado e, com o auxilio de um f io de prum o, a postura avaliada.(AMAN TA, 2004) As alteraes posturais provenien tes do ganho ponderal de peso pro ovem alterao no centro de gravidade, m exagero da lordose lombar o que caracteriza sua etiopatogenia, o aum ento da inclinao anterior da pelv e, o deslocam ento anterior da cabea, tornando o que era f un cional e compensatrio em alteraes fixas em virtude do encurtam ento das estruturas m sculo-ligam en tares. A partir desse ponto, torna-se patolgico e pode originar quadros dolorosos com o a sndrom e das facetas e o pinamento das ap ises espinho f sas (sndrom e de Baastrup). N as crianas obesas, essas alterae desencadeiam conseqente exagero da rotao interna de quadril e f mur e acen s tuao do v algismo dos joelhos, tornozelos e ps. (LIMA, 1998). OB JETIVO Identificar o ndice de obesidade inf antil em crianas de 8 a 14 anos, analisar correlaes com as alteraes posturais obser vadas. MATERI AIS E MTOD OS Trata-se de um estudo quan titati o para identificar crianas com sobrepeso e/ou obe v sas e sua relao com possveis altera es posturais por meio de uma a alia v o postural. Participaram deste estudo 100 (cem ) crianas de ambos os gneros da Escola Municipal Anita Faria do Am aral - C IEM, localizada na trav e ssa Lisboa, nm ero 120 no
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Bairro Santa Luzia em Pouso Alegre (MG); com idade en tre 8 e 14 anos, da 1a a 8a srie do primeiro grau dos s perodos matutino e v espertino, regularm ente matriculados na escola. A a valiao na qual as crianas f oram submetidas baseia-se na identificao do ndice de obesidade, que foi feito atravs do IMC (ndice de massa corporal) usando uma tabela especfica para crianas e adolescentes, e quando diagnosticado o sobrepeso ou obesidade, foram subm etidos a uma a alia v o postural usando um program a especfico para avaliao e analise de alteraes encontradas. Foram usados na pesquisa os seguintes materiais; Balana de preciso com estadimetro da m arca FILIZOLA, Mquina fo togr ica digi al da marca Mirage e o programa de av aliao postural (Posturogram a Fisiometer). Ao final da f t pesquisa, os pais f oram orien tados individualmente quanto alteraes identif icadas. Os resultados encontrados sero s apresentados a seguir. RESULTADOS D as 100 crianas avaliadas foi constatado que 81 crianas apresentaram-se dentro do padro de peso norm al, 11 apresentara -se com sobrepe e 8 obesa (Grf ico 1). As crianas que se apresentaram com sobrepeso e obesas m so s f oram submetidas a uma avaliao postural, onde foram encontradas algumas alteraes (Grfico 2). As alteraes encontradas na avaliao da f ace ventral dem onstrando o alinhamento do acr io, espinha ila m ca, glabela, cintura escapular e plv ica (Gr fico 3). Na a valiao do perf il esquerdo dem onstra as alteraes em cabea, om bro e joelho , (Grf ico 4) N a avaliao do perf il direito, dem onstra as alterae em cabea, ombro e joelho (Grfico 5). As alteraes . s encontradas na av aliao do perfil (D) e (E), sinaliza a m dia representada em centm etros, da distncia entre o fio traado po steriorm ente ao corpo da crian regio lom bar e regio de crista il aca pstero superior (Gr a fico 6). Na avaliao na posio de f lexo an terior, dem on stra alteraes na curvatura do dorso (Grf ico 7).
Grfico1- Representa o nmero de crianas normais, sobre peso e obesas. Foi realizada a mensurao do peso e da altura das crianas e obtido o valor do IMC, onde ao final, as mesmas foram enquadradas em uma tabela de IMC para crianas de 0 a 18 anos e o r
100 80 60 40 20 0 Normal S obre peso Obeso 11 8
81
8 a 14 Anos
GRFICO 2
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
11 7 Alinhados Desalinhados
2 ngulo inf. Eacapula ngulo de Tales
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GRFICO 3
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
13
8 5 5
8 Alinhados Desalinhados
0 Acrmio C. Ilaca Glabela Cinturas Esc. Pelv.
GRFICO 4
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
9 7 4 2 Cabea 1 6 6 4 0 Ombro (E) Joelho (E)

Anteriorizada Posteriorizada Alinhada
Grfico 5
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
10
11
10 Ante riorizada Posteriorizada Alinhada
1 1 Ombro (D)
Cabe a
Joe lho (D)
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GRFICO 6 50 40 30 20 10 0
26,13
Mdia
4,36 Lordose Lombar Crista ilaca
GRFICO 7
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
8 5
Simtrico Assimtrico
DISCUSSO A escassez de estudos de prevalncia para sobrepeso e obesidade na adolescncia, associada f alta de unanimidade nos critrio de diagnsticos dessas condies, tm dificultado muito nos critrios de diagnsticos dessas s condies (MON DINI et. al., 2007). Em contra partida grande a literatura destinada a doenas cardiovasculares, alteraes m etablicas e doenas re spiratria ad s vindas da obesidade. D i ersos mtodos tm sido desenvolv idos para m en v surar a gordura corporal, incluindo a densitometria, ultrassonografia, a m edida da gua e do potssio corpreos, entre outros. Em geral, esses so mtodos caro s, dem orados e que no esto larga ente disponveis. As m edidas antropom tricas so um a alternativa barata e simple m s, no in asiva, rpida, que vem sendo amplamente em pregadas na clnica e em estudos epidem iolgicos (MAR TELLI, v TRAEBERT, 2006) Vrios autores tm demonstrado que o IMC consiste numa medida de adiposidade v lida em crian as e adolescentes, utilizados como padro ouro na utilizao de m edidas em rotinas de clnica e na sade pblica s (BR UNETTO et. al., 2005). N este estudo, a prevalncia de sobrepeso e obesidade em adolescente escolares foi elevada (20%), s com parando com outras referncias encontradas que de 15,5% em m dia. Os dados obtidos re erentes a alteraes posturais, m ostram que a e f scoliose a alterao que m ais aparece com o provvel causa de escpulas desalinhadas (53,84%), juntam ente com o desalinham ento dos acr ios (53,84%), m contrariando estudo realizado por C AMPOS, LEITE e AL MEID A (2007), que dizem ser a hiperlordose lom bar a m aior alterao encontrada em crianas e adolescen tes com sobrepeso e obesos. CONCLU SO Este estudo apresentou dados relacionados ao ndice de obesidade inf antil, identificando as alteraes posturais que seriam m ais com un em crianas e adolescentes obesos. s C om isso podemos concluir que quando se fala em crianas e adolescentes, tem os que nos preocupar co um m trabalho de pre eno, identificando de maneira precoce as altera v es na m assa corprea e postura, no intuito de prev enir f u turas al eraes irreversveis que podem se instalar, se a questo da obesidade no f or resolv ida t
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precocem ente. C onclumos tambm, que de emos associar a prev en v o destas alteraes, concom itante com o tratamento nutricional, por se tra tar de um processo de modif icao do esquema corporal, exigindo harm onizao e aceitao da no condio fsica. va REFER NCIAS AMANTA, D aniela Vieira et al. A importncia da avaliao post ural no paciente com disfuno da articulao temporomandibular. Acta ortop. bras., Se 2004, vol.12 no p.155-159. ISSN 1413-7852. t , .3, BRU NETTO, Antnio Fernando; R OSEGU IN I, Bruno Tesini; SILVA, Bruno Moreira et al. R espostas aut onmicas cardacas manobra de tilt em adolescentes obesos. Rev. Assoc. Med. Bras., se t./out. 2005, vol.51, no.5, p.256260. ISSN 0104-4230. CAMPOS, Lcio de Albuquerque; LEITE, lvaro Jorge Madeiro; ALMEID A, Paulo Cesar de. Prevalncia de sobre peso e obesidade em adolescentes escolares do municpio de Fortaleza, Brasil R ev. Bras. Saude Mater. Infant., abr./jun. . 2007, v ol.7, no.2, p.183-190. ISSN 1519-3829. FISBER G, M. Obes idade na inf ncia e adolescncia. 2 ed So Paulo: Fundo editorial BYK, 1995. . LIMA, A.J. Pediatria essencial. 5 ed. So Paulo: Atheneu, 1998. MAR CONDES, E. Pediatria bsica. 8 ed. So Paulo: Sav ier, 1999. MAR TELLI, R aquel C ristina; TR AEBER T, Jefferson. Estudo descritivo das alteraes posturais de coluna vertebral em escola res de 10 a 16 a nos de idade. Tangar-SC , 2004. R ev. bra epidemiol., Mar 2006, vol.9, no.1, p.87-93. s. ISSN 1415-790X MON DIN I, Lenise, LEVY, Renata Bertazzi, SALD IVA, Silv ia R egina D ia Mdici et al. Prevalncia de sobrepeso e s fatores associados em cria nas ingressantes no ensino fundamenta em um municpio da regio metropolitana l de So Paulo, B ras Cad. Sade Pblica, ago. 2007, vol.23, no.8, p il. .1825-1834. ISSN 0102-311X. SCH OR, N. Guias de medic ina ambulatorial e hospitalar. Barueri: Manole, 2005.
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U SO DA B A EOC IN ESIOTER APIA EM GU A MIN EROMED ICIN A E A UTILIZAO D A LN S IS BALNEOCIN ESIOTER A A ASSOC IAD O BOLA SUA N O TR ATAMEN TO D A LOMB A PI LGIA C RNIC A: ESTU D O C OMPAR ATIVO Karoline Francis Pereira Marques de Melo Franco Renata Souza C amargo Geny Frayha Delany Aluna do curso de fisioterapia pela PUC de Minas Gerais Poos de C aldas-MG Pro fessora da PUC de Minas Gerais - Poos de C aldas-MG RESUMO A lombalgia um dos maiores problem as de sade pblica. Assim, o presente trabalho visa um estudo c om parativo entre o uso da balneocinesioterapia em guas m inerom edicinais e a balneo cinesioterapia associado bola sua no tratamento da lom balgia crnica, av aliando seu ef eito no alvio da dor, f lexibilidade e m elhora da QV. 15 pacientes de 20-30 anos, com diagnstico de lom balgia crnica foram dividido em G1 balneocinesio s terapia, G2 balneocinesioterapia e bola sua, e G3 grupo controle. Sendo 14 sesses, 20 minutos para banhos e 40 m inutos para exerccios na bola sua. Para a a alia v o f oram utilizados a EVA, QVSF-36, goniom etria e teste de Finger-Floor. H ouve melhora da dor e QV para o G1/G2. No Teste de Finger-Floor o G2 foi melhor enquan que na goniom e , to tria houve melhora m aior no G1. Conclui-se que a bola sua m ostrou ser coadjuv an no tratam ento da lo balgia crnica, sendo a balneocinesioterapia te m um tra tam ento completo da algia em questo. Palav ras-chave: lombalgia, bola sua balneocinesioterapia , INTR OD U O As af e ce nas costas afligem a hum anidade h m ilhares de anos (SN OOK apud BR AC CIALI & VIRATA, s 2000); estudos m ostram que 90% dos hum anos sofreram ou vo sofrer de dore na coluna, e que a s tualmente este f enmeno comea a cada v ez m ais jo em (R ED OND O, 2001). v As doena da coluna v ertebral so responsv eis por al eraes em sua estrutura e funo com um ente s t associadas com dor presente predominantem ente na coluna lombar (ELFVING et al. 2003). En as dores crnicas, a tre da coluna vertebral a de maior freqncia, com destaque para a lo balgia (MAC EDO; SASSAKI; C ERANTO, 2005). m Sucintam ente, pode os definir a lombalgia com o sendo um sintoma ref erido na altura da cintura plv ica, podendo m ocasionar propores grandiosas. O seu diagnstico pode ser considerado simples, pois geralmente o quadro clnico da lom balgia constitu do por dor, incapacidade de se m ovim entar e trabalhar (TOSCAN O & GY PTO, 2001). A obteno de equilbrio nas estruturas que com pem a pilastra de sustentao humana (coluna vertebral), evitando quadros dolorosos a ela relacionado no se constitui em taref a fcil, devido principalmente s constantes s, mudanas de posturas realizadas diariamente pelo hom em, expondo sua estru tura m or ofuncional a uma s rie de f agrav o Um desequilbrio mecnico das estruturas da coluna vertebral atua co o fator nociv o sobre elas m esm as s. m (TOSCAN O & GY PTO, 2001). Vrios m todos terapu ticos podem ser u tilizados no tratamento da lombalgia, tais com o eletroter oterapia, m masso terapia, trao lombar, alongamentos, por facilitao neuromuscular propriocep a, acupuntura, tai-chi-chuan e tiv hidroterapia. Partindo do princpio que as dores na coluna vertebral pode ser tratadas a m travs do relaxa ento m muscular e atravs de exerccios cinesioteraputicos, o termalismo que tem como agente teraputico as guas minerom edicinais sulfurosas e em conjunto co a balneocinesio m terapia que so exerccios dentro da gua, fazem uso de suas propriedades fsicas, biolgicas e qumicas no intuito de proporcionar relaxamento muscular e conseqentem ente o alvio da dor e melhora da qualidade de vida (MOURO, 1982/1992). A bola su a pode ser usada com pacientes ortopdicos com dores na coluna objetiv ando e stabilizar seg entos hiper veis da coluna m obilizar m m , segm entos hipom veis da coluna, f ortalecer o msculos exten s sores da coluna, intrnsecos profundos e abdominai , s obter alinham ento postural e m elhor equilbrio, diminuir a dor e m elhorar a f uno e dim inuir tenso m e cnica ad versa sobre estrutura neurais (C AR RIR E, 1999). A bola sua uma ferramenta original e f uncional para os terapeuta s s, uma vez que todos os pov o do m undo, e de todas as idades culturais associa a bola com o jogo e a recreao s m (POSNER -MAYER , 1995). Portanto, o objetivo do presente estudo f oi avaliar os mtodos fisioteraputicos para a ev oluo de pacientes com dor lom bar crnica, submetidos a um estudo com parativo en a balneocinesioterapia nas gua m inerom edicinais tre s e a utilizao da balneocinesioterapia associada bola Sua no trata ento da lombalgia crnica com o intuito de m avaliar as vari veis dor, f lexibilidade de tronco e qualidade de v ida. METOD OLOGIA A pesquisa foi realizada nas Therm as An tnio C arlos, na cidade de Poos de Caldas em Minas Gerais, no perodo de m aro de 2008 a maio de 2008, onde os exerccios e gua f oram realizados em um a banheira cuja m tem peratura da gua era de 37C e 38C , os e xerccios na bola sua foram realizados com colchonetes abai o da bola x dando um a m aior segurana ao paciente Participaram do estudo 15 pacientes de am bos o sexos com idade entre 20 a 30 anos, com dor lom bar s crnica (DLC ), os quais f ora recrutados aleatoria ente na cidade de Poos de C aldas. Aps sele m m o, passaram por uma entrevista individual onde responderam um questionrio com 10 perguntas f eitas pelos terapeuta responsveis s pelo estudo, a fim de selecionar e identificar a am o stra e v erificar, a ocorrncia de D LC de origem msculo-e squeltico, sua f reqncia e inten sidade. Foram in cludos pacientes com D L (m aior que 3 m eses) e de origem m uloC sc esqueltica pacien , tes com ausncia de leso que inv iabilizasse sua participao e pacientes que no estejam realizando outros tipos de tratamento para lom balgia, exceto a m edicao. Foram excludos pacientes com D LC que s
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no seja de origem m usculoesqueltica; que tenham doena reu tica in lamatria; pacien m f tes hipertensos, cardiopatas e pneum opatas e pacientes que tenham passado por cirurgia lom bar nos ltim os 6 meses. Aps, f oram divididos em trs grupos experim en tais de cinco pacientes, grupo 1 (G1) que utilizaram a balneocinesio terapia em guas minerom edicinais; grupo 2 (G2) que utilizaram a balneocinesioterapia em guas m ineromedicinais associada a exerccios na bola sua em solo aps o banho e grupo 3 (G3) que constituiu o grupo controle. Para a aliar os ef eitos das terapias, foram realizadas duas a alia v v es, uma pr-tratamento e outra ps, tratamento. Para avaliar a dor foi utilizada a EVA (Escala Visual Analgica de D or) onde o paciente assinalav a a nota da dor no dia da av aliao e reav aliao (MAC EDO et al. 2003). Para av aliar a f lexibilidade do tronco, foram utilizados a goniometria da regio plvica e lo bar, medindo as amplitudes de movimentos das articulaes atra m vs da utilizao de um Gonimetro da m arca CARCI, foi ta bm realizado o teste especfico para a flexibilidade, o Finger-f loor. O m paciente tentou alcanar o solo por flexo da coluna, m antendo os joelhos em extenso, o exam inador ano tou a distncia entre a ponta do terceiro dedo ao solo em centmetro Para a aliar a qualidade de v ida (QV) f oi utilizado o s. v questionrio de Qualidade de Vida SF-36 (QVSF-36: Medical Outcmom es Study 36 Item Short-Form Health Surv ey), que um questionrio m ultidim ensional formado por 36 itens, englobados e 8 escalas (gr icos 10, 11 e 12), que m f apresenta um escore f inal de 0 a 100 no qual 0 corresponde ao pior estado geral de sade e 100 m elhor estado de sade (CICON ELLI R.M. et al. 1999). Foram realizadas 14 sesses, onde os participantes f oram submetidos a 3 sesses por se ana por 1 ms e m meio, com durao de 20 minuto (G1) e 60 minutos (G2) com 20 minutos para o banho com exerccios na gua e 40 s minutos de exerccios na bola sua. O G1 realizou exerccios, os quais foram de senvolvidos em seqncias de alongam ento e f ortalecimento m u scular de intensidade leve, de dif iculdade progressiva adequados para lom balgia como alongam entos de toda m uscula tura de MMII, paravertebrais e musculatura lateral de tronco (SANTOS 1996 & PRENTIC E, 2002); exerccio da Srie de W illiams (controle plv ico, relaxamento paravertebral, abdominais, ponte e s bicicleta) (DELIBERATO, 2007) e posturas adaptadas do M. Iso stretching (RED OND O, 2001) com o paciente sentado na banheira. O G2 realizou os banhos nas guas term ais co o m e o exerccios citados an m s sm s teriorm ente e aps o banho f oram asso ciados exerccios na bola sua (marca C ARC I) estes e oludos de form a progressiv a que consistiram de , v ativ idades como alongam en tos na bola, f ortalecimento m uscular, estabilizao do tronco, mobilizao de m embros superiores e mem bros in eriores, todo ba f s seados no livro de C ARRIR E, 1999 . O G3, no recebeu tratam ento, e sim, somente a avaliao no incio e f im do projeto. RESULTADOS Os dados obtidos de cada grupo a partir dos resultados dos testes da EVA, Gonio etria, te m ste de Finger-Floor e do QVSF-36 foram plo tados em grficos. Ao analisar os dados sobre a dor, av aliado atravs da EVA, observou-se que no G1 (grfico 1) e G2 (grf io 2) s houv e um a analgesia significativ a ao f inal do tratamento. J no G3 (grfico 3) as m dias obtida foram maiores aps o , s tratamento.
E S CALA V I SUAL ANALGI CA DE DOR : GRUP O TRATADO CO M GUAS M INE ROM ED ICINAI S
35 35 30 30 25 25 20 20 15 10 5 0 P1 P2 P3 P4 P5 SOM A M DIA INCIO F IM 15 10 5 0 P1 P2 P3 P4 P5 S OM A M DIA INICIO F IM
ES CALA VI SU A ANALGI CA DE DOR L
Grfico 1: EVA dem onstrando os dados ao incio e f im do protocolo de tra tamento juntam ente com sua m dia. Fonte: Dados da Pesquisa
40 35 30 25
Grfico 2: EVA dem on strando os dados ao inicio e fim do protocolo de tratam ento juntamente com sua mdia. Fonte: D ados da Pesqui a s
ES CALA VI SU A ANALGI CA DE DOR L
INCIO 20 15 10 5 0 P1 P2 P3 P4 P5 SOM A M DIA F IM
Grfico 3: EVA demonstrando os dados ao inicio e f im do protocolo de tra tam ento juntam en com sua mdia. te Fonte: D ados da Pesquisa N o teste de Finger-Floor, que mensura a f lexibilidade, o G2 ob e um a m elhora signif icativa (grfico 5), tev enquanto que o G1 (grfico 4) e G3 (gr fico 6) no obteve m elhora signif icativa.
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Avaliao de Flexib ilidade Teste de F in ger floo r g rup o tratad o co m g ua

25 20 15 10 5 0 -5 -10 P1 P2 P3 P4 P5 ANTES DEPOI S 25 20 15 10 5 0 -5 -10
A valiao d e Flexibilidad e T est e de Fing er floo r grupo tratado co m g ua e bo la
ANTES DEPOI S
P1
P2
P3
P4
P5
Grfico 4: Teste de Finger-Floor dem onstrando os dados na avaliao e reavaliao do paciente . Fonte: Dados da Pesquisa
Grfico 5: Teste de FingerFloor demonstrando os dados na avaliao e rea valiao do paciente. Fonte: D ados da Pesqui a s
A valiao d e Flexibilidad e T est e de Fing er floo r grupo con trole

20 15 10 5 0 -5 -10 -15 -20 P1 P2 P3 P4 P5 ANTES DEPOI S
Grfico 6: Teste de Finger-Floor demonstrando os dados na av aliao e reavaliao dos pa cientes. Fonte: D ados da Pesquisa Quanto goniometria, hou melhora signif icativa no G1 (grfico 7), enquan que o G2 (grf i o 8) e G3 ve to c (grf ico 9) no ob eram melhora significativa no resultados aps a pesquisa realizada. tiv s
G ON IOMETR IA D E CO LUN A VER TEBR AL
110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Fle xo () Exte nso () F.L .D () F. L.E ( ) R .D () .L R .E ( ) .L M D IA IN IAL IC M D IA FIN AL 10 0 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 F le x o ( ) Ext en s o () F L D ( . . ) F .L .E ( ) R. L D ( . ) R.L .E ( ) M DIA INICIAL M DIA F INAL
GO NIOM E RIA DE COL UNA V E RTE BRAL LOM BAR T
Grfico 7: Gonio etria dem on m strando a m dia, em graus, dos mov imentos mensurados. FLD : Flexo Lateral Direita, FLE: Flexo Lateral Esquerda, R LD: Rotao Lateral D ireita e R LE: Rotao La teral Esquerda. Fonte: Dados da Pesquisa
Grfico 8: Goniometria demonstrando a mdia, em graus, do m o imentos m ensurados. FLD: Flexo s v Lateral D ireita, FLE: Flexo Lateral Esquerda, R LD: R otao Lateral D ireita e R LE: R otao Lateral Esquerda. Fonte: D ados da Pesqui a s
GO NIOM E RIA DE COL UNA V E RTE BRAL LOM BAR T

10 0 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 F x o ( ) le E xte ns o () F .L .D ( ) F .L .E ( ) R. L.D () R.L .E ( ) M DIA INICIAL M DIA F INAL
Grfico 9: Goniom etria de coluna vertebral demonstrando a m dia, em graus, dos m ovim entos mensurados. FLD: Flexo Lateral Direita, FLE: Flexo Lateral Esquerda, R L : Rotao Lateral D ireita e R LE: Rotao Lateral D Esquerda. Fonte: D ados da Pesquisa Para o teste de QVSF-36 o G1 (grf ico 10) e G2 (grf ico 11) obti era melhora significativ a porm o v m , G2 obteve melhores resul ados de acordo com o nmero de vari eis em relao ao G1, o G3 (grf ico 12) no t v f oi observado m elhora.
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Qu estion rio SF-36 Gru po tratado co m gu a
16 0 14 0 12 0 10 0 Ant es 80 60 40 20
C cid apa ade Lim o e ita G l de era F e 01 as V lid ita ade D or eA ctos spe A ctos spe Li ita m es e oc ais m ion S ade
Dep ois
F ona unci l
Etado s
as tos pec
S e ad
Grfico 10: Mdias (iniciais e f inais) do score do QVSF-36. Fonte: Dados da Pesquisa
Qu estion rio SF-36 Grup o t ratad o c om g ua e bo la
12 0 10 0 80 Ant es 60 40 20
C cid apa ade Lim o e ita G l de era F e 01 as V lid ita ade D or eA ctos spe A ctos spe Li ita m es e oc ais m ion S ade
fsi os c
S iai oc s
M ntal e
Dep ois
F ona unci l
Etado s
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S e ad
Grfico 11: Mdias (iniciais e f inais) do score QVSF-36. Fonte: Dados da Pesquisa
Grup o C ontro le
14 0 12 0 10 0 80 60 40 20
C cid apa ade Lim o e ita F e 01 as G l de era V lid ita ade D or eA ctos spe A ctos spe Li ita m es e oc ais m ion S ade
fsi os c
S iai oc s
M ntal e
Ant es Dep ois
F ona unci l
Etado s
as tos pec
S e ad
Grfico 12: Mdias (iniciais e finais) do score QVSF-36. Fonte: Dados da Pesquisa DISCUSSO O presente estudo utilizou-se da balneocinesioterapia, uma vez que f acilita a movimentao, especialmente das articulaes que suportam cargas, de grande importncia em cadeias dolorosas na coluna lombar e a aplicao simultnea do calor colabora na ao analgsica f av orvel (BACAICOA, 2006). Assim sendo, a bola sua se tornou um adicional no tratamento proposto, uma v ez que f uncional, pois permite ao paciente realizar algo prazeroso quando se exercita (CARRIRE, 1999), sendo assim o incremento da bola sua associada s guas mineromedicinais sulfurosas, se tornou presente para a verif icao da potencializao dos seus efeitos. Tiv emos como preocupao principal nesse estudo, avaliar o tratamento da DLC nos aspectos dor, atrav s da EVA onde o G1 obtev e uma analgesia significativ a. De acordo com estudo realizado por Galn citado por Horno (2006), em 20 pacientes com diagnstico de lombalgia mecnicas crnicas sem patologias associadas e tratados com guas sulf urosas bicarbonatadas sdicas hipertermais, os resultados obtidos f oram similares entre os dois grupos, com independncia da modalidade de banho empregado, comprov ando-se a ef iccia destas tcnicas tanto no tratamento da dor crnica como da contratura parav ertebral. No aspecto dor em relao ao G2, onde a gua mineromedicinal j hav ia demonstrado ser ef icaz no alv io da dor conf orme citado acima, o resultado mostrou-se semelhante em ambos os grupos. Em estudo de caso realizado por Gesser et al. (2007) utilizando a bola sua no tratamento da escoliose em um paciente de 24 anos com dor lombrossacra av aliado atrav s da EVA, v erificaram uma reduo significativ a da dor. Fundamentado no trabalho de Lopes et al. (2006), estes autores em estudo com 26 pacientes entre 18 e 34 anos, concluram que um programa de 6 semanas de exerccios na bola sua diminuiu significativ amente a dor lombar durante a realizao de exerccios abdominais e outros exerccios. As mdias obtidas pela EVA para o G3 foram maiores aps o tratamento. Neste estudo atribumos melhora no quadro lgico observ ado no G1 termalidade, s propriedades fsico-qumicas e biolgicas das guas mineromedicinais sulf urosas e cinesioterapia, onde mostra resultados tambm semelhantes ao G2. Neste trabalho os resultados atestaram para melhora de f lexibilidade no G2 em relao ao teste de Finger f loor, porm no houv e dif erena significativ a entre o G1 e G3. Este resultado pode ser explicado com base nos ef eitos f isiolgicos das guas mineromedicinais sulf urosas e pelo tempo de alongamento. As guas mineromedicinais sulf urosas contm ons que se ligam ao msculo propiciando o relaxamento de suas fibras, o que dif iculta a obteno de resultados em exerccios de alongamento. O tempo de alongamento f oi maior no G2, sendo 20 minutos de exerccio na gua e 40 minutos f ora dela. Quanto goniometria, houv e melhora em 4 tipos de mov imentos no G1, enquanto que o G2, houv e melhora em apenas 1 tipo de mov imento. Esse resultado atesta pela f uncionalidade das guas mineromedicinais com o um recurso
fsi os c
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S iai oc s
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completo para o tratamento da lombalgia, e que exerccios com bola sua tm papel coadjuv ante, podendo ou no ser benf icos para o paciente. Para o teste de QVSF-36 o G2 obtev e melhores resultados de acordo com o nmero de v ariv eis em relao ao G1 e G3. Assim acreditamos que, os resultados obtidos pelo teste de QVSF-36 se dev em f isiologicamente a hipf ise que controla a motiv ao atrav s de interao neuroendcrina. Assim estmulos externos so captados por receptores e levados at o hipotlamo, o qual os interpreta e envia mensagens atravs de neurnios para a hipf ise. A hipf ise responde ao comando pela secreo de hormnios que atuam em diversos sistemas e rgos, como por exemplo, o sistema lmbico, responsv el pelo controle de emoes e tireide, que secreta T3 e T4 cujas aes gerais v ariam de rgo para rgo. Dependendo dos estmulos recebidos o hipotlamo env ia respostas benf icas ou malf icas (LENT, 2005). Com isso o termalismo f oi capaz de gerar atrav s de suas guas mineromedicinais estmulos de relaxamento e prazer o que f az com que a sntese de hormnios pela hipfise estimule os sistemas a reagirem de maneira f uncional, aumentando o estado motiv acional dos pacientes. CONCLUSO Com base nos resultados obtidos neste estudo, possv el concluir que a bola sua mostrou ser coadjuvante no tratamento da DLC, sendo a balneocinesioterapia um tratamento completo da algia em questo. Existem muitos mecanismos f isiolgicos que atuam juntamente s guas e que ainda no f oram explorados. Por este motiv o torna-se necessrio a produo de nov os trabalhos que analisem estes aspectos, pois constituem importante f erramenta para o f isioterapeuta no tratamento de div ersas patologias que integram o cotidiano clnico deste prof issional. BIBLIOGRAFIA BACAICOA, J. S. M.. Balneocinesioterapia. Tratamientos rehabilitadores em piscina. Tcnicas y Tecnologias em Hidrologia Mdica e Hidroterapia. Madrid, n.50, jun 2006. BRACCIALLI, L. M. P.; VILARTA, R. Aspectos a serem considerados na elaborao de programas de prev eno e orientao de problemas posturais. Revista Paulista Educao Fsica, So Paulo, v. 14, n. 2, p. 159-71, jul./dez. 2000. CARRIRE, Beate. Bola Sua: Teoria, exerccios bsicos e aplicao clnica. 1 ed. So Paulo, 1999. CICONELLI R.M., FERRAZ M.B., SANTOS W. et al Traduo para a lngua portuguesa e v alidao do questionrio genrico de av aliao da qualidade de vida SF-36 (Brasil SF-36). Rev. Brs. Reumatol N.3 V. 29 mai/ jun, 1999. DELIBERATO, Paulo Csar Porto. Exerccios teraputicos: guia terico para estudantes e profissionais. Barueri, SP: Manole, 2007. Elfving B, Dedering A, Nmeth G. Lumbar muscle fatigue and recovery in patients with long-term low-back trouble electromyography and health-related f actors. Clin Biomech. 2003; 18: 619-30. GESSER, M. O.; OLIVEIRA, E.M.; SILVA, K. M. A. O uso da bola sua no tratamento da escoliose. Um estudo de caso. Revista Digital, Buenos Aires, v. 12, n. 107, Abril. 2007. HORNO, Manuel Andrs Perea. Afecciones reumatolgicas y del aparato locomotor. Tcnicas y Tecnologias em Hidrologia Mdica e Hidroterapia. Madrid, n.50, jun 2006. LENT, Roberto. Cem bilhes de neurnios: conceitos fundamentais de neurocincia. Rev. e atual. So Paulo: Atheneu, c2005. LOPES et al. Ef eitos de um programa de 6 semanas de exerccios na bola sua sobre a percepo da dor lombar em estudantes de educao fsica. Rev. Bras. Ci. e Mov., So Paulo, v. 14, n. 4, Jun. 2006. MACEDO, C. S. G. et al.. Inf luencia da Fisioterapia na Dor e Depresso de Indivduos com Lombalgia. Reabilitar, Londrina, v.28, n.7, out. 2005. MOURO, Benedictus Mario. Termalismo mdico no Brasil. Braslia: DNPM, 1982. 2v. MOURO, Benedictus Mario; Poos de Caldas (MG). Medicina hidrologica: moderna terapeutica das aguas minerais e estancias de cura. [Poos de Caldas]: [Secretaria Municipal de Educao], [1992]. 732p. PRENTICE, William E. Modalidades teraputicas em medicina esportiva. So Paulo: Manole, 2002. POSNER-MAY ER, J. Swiss Ball Applications for Orthopedic and Sports Medicine: A guide for Home Exercise Programs Utilizing the Swiss Ball. Denver: Ball Dy namics Internacional, 1995, 214p. REDONDO, Bernard. Isostretching: a ginstica da coluna. 1. ed. Piracicaba, 2001. SANTOS, Antnio Cardoso dos. O exerccio fsico e o controle da dor da coluna. Rio de Janeiro: MEDSI Editora Mdica e Cientf ica Ltda, 1996. TOSCANO, J.J.O.; & GY PTO, E. P. A influncia do sedentarismo na prevalncia de lombalgia. Rev Bras Med Esporte, [S.1], v. 7, n. 4, Jul/Ago. 2001. krolf rancis@gmail.com
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ER ITR OP OE TIN A N O TR ATAM EN TO D A AN E MI A N A IN SU FIC IN C I A R EN AL C R N IC A Tiago de Paula Batista Lilian Aparecida Ribeiro Discente do curso de enf ermagem do UNIFEG Enf ermeira Especialista em Nefrologia. Docente do curso de Enfermagem do UNIFEG RESUMO Desenv olve-se um estudo com abordagem quantitativ a e exploratria para av aliar o tratamento da anemia na insuf icincia renal crnica (IRC), usando a eritropoetina (EPO). Para esta avaliao analisou-se nveis de hemoglobina de um determinado grupo de pacientes que realizam 3 sesses de hemodilise por semana em um servio de hem odilise com 65 pacientes localizado no sul de Minas Gerais, foi tambm av aliada a ef iccia da EPO administrada v ia intravenosa (IV) e subcutnea (SC).Coletou-se dados dos portadores de IRC para avaliar o conhecimento em relao EPO no tratamento da anemia e orientar o mesmo da importncia da medicao. Os resultados apontaram que imprescindv el o uso da EPO no tratamento da anemia no portador de IRC, sendo que sua eficcia melhor na administrao SC. Com os questionrios constatamos que um grande nmero de renais crnicos no tem conhecimento da EPO na prev eno da anemia e na melhor qualidade de v ida. Palavras chave: Eritropoetina; Anemia; Insuficincia Renal Crnica. INTRODUO O principal objetiv o do tratamento do paciente portador de IRC consiste na promoo do seu restabelecimento social. Para alcanar esse objetivo, o nef rologista dev e procurar corrigir todas as alteraes que acompanham a perda de f uno renal (ALVES, 2000). A anemia a anormalidade mais f reqente encontrada no paciente renal crnico sendo responsv el por grande parte das alteraes presentes no paciente urmico (ABENSUR, 2000). O rim o principal responsvel pela produo de um hormnio que auxilia na f abricao de hemoglobina no sangue. Na IRC o rim diminui a produo desse hormnio ocasionando a anemia. A anemia uma grav e conseqncia da IRC, sendo causada principalmente pela produo renal insuf iciente de EPO. Prov oca incapacidade fsica e mental, sendo responsv el pela reduo da sobrevida e da qualidade de v ida desses pacientes. A anemia estigmatiza o paciente portador de insuficincia renal, pois acarreta palidez cutnea, conferindo-lhe um aspecto de doente, prejudicando de maneira importante sua recuperao social (ALVES,2000). A anemia na IRC tipicamente normoctica e normocrmica, aparecendo quando a filtrao glomerular cai abaixo de 20 30 ml/min, porm algumas particularidades existem na dependncia da doena renal primria. A anemia pode ser precoce nas doenas renais interticiais crnicas, tardia ou ausente na doena renal policstica no adulto (LUGON, 2000). Richard Bright em 1836 relatou a associao entre insuf icincia renal e anemia, presente na maior parte dos pacientes com IRC terminal. Embora a etiologia dessa anemia seja multifatorial, sabe-se desde 1906 com os trabalhos de Camot De Flande, que o soro humano possuiria substncia inicialmente denominada da hemapoetina, que regularia a produo de hemcias. A anemia no tratada associada a div ersas anormalidades f isiolgicas observ adas nessa populao, incluindo insuf icincia cardaca, hipertrof ia ventricular, angina, reduo das ativ idades cognitivas, alteraes menstruais, disfuno sexual e queda da resposta imunidade de vida e dificultando a reabilitao dos pacientes, alm disso, a presena de anemia consiste, por si s, um f ator de risco de mortalidade em pacientes hemodialisados (ROMO et al.,1999). A EPO endgena uma glicoprotena de 30.400 Dalton, produzida pelas clulas intersticiais Peri tubulares renais do tipo I, semelhante ao f ibroblasto, presentes no interstcio do crtex e da medular externa. Sua f orma recombinante humana f oi indicada para o tratamento da anemia da IRC terminal desde 1989, nos Estados Unidos. Quando usada em associao com f erro, sua dose eficaz pode ser reduzida (CRUZ et al., 2002). Um protocolo clnico e teraputico publicado pela (PORTARIA SAS/MS, n437, 2001) diz: A EPO uma glicoprotena que estimula, na medula ssea, a div iso e a diferenciao dos progenitores das clulas v ermelhas do sangue. A EPO alf a, produzida por tecnologia de DNA recombinante, idntica e tem os mesmos ef eitos biolgicos da EPO endgena. Para pacientes com IRC a dose de EPO v aria de 50 a 300 U/kg via subcutnea div idida em 2 a 3 aplicaes semanais. No existem ev idncias de que doses maiores sejam mais eficazes. Iniciar com 80 a 100 U/kg divididas em 2 a 3 doses/semana. A dose de manuteno deve ser individualizada. Nos pacientes que realizam dilise peritoneal ou que esto ainda em tratamento conservador da IRC, pode-se usar a auto-administrao subcutnea uma a trs vezes por semana(ABENSUR, 2000). A dose total semanal pode ser reduzida de 23 a 52% quando se utiliza a via SC ao invs da via IV. A lenta absoro SC parece ser responsvel por este efeito. As doses SC requeridas para manter a hemoglobina entre 9.4 a 10.7 gramas/decilitro variaram de 2800 a 6720 unidades por semana comparadas com 8350 a 20300 unidades por semana quando os mesmos pacientes recebiam a administrao IV (AMAR et al.,1991). Benefcios esperados com o tratamento: reduo do nmero de transfuses sangneas, melhora sintomtica da qualidade de vida, reduo da morbi-mortalidade, melhora nas funes neurolgicas, endcrinas, cardaca, imunolgica prev eno e melhora da hipertrofia ventricular esquerda. Diminuio do nmero de hospitalizaes, melhora nas f unes cognitiv as e na capacidade f uncional (ABENSUR., 2000).
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Sabe-se que hoje em nosso pas existem milhares de pessoas que so portadoras IRC, que nas maiorias das vezes realizam trs sesses de hemodilise semanalmente. O trabalho foi desenvolvido para analisar a f orma mais corret a da administrao da EPO para o tratamento da anemia na IRC, e tambm com o intuito de proporcionar uma melhor qualidade de vida aos renais crnicos. MATERI AIS E MTODOS A pesquisa teve-se carter quantitativo e exploratrio. Mtodo quantitativo utilizado quando se deseja objetividade dos achados, necessidade de comparar eventos ou for desejvel replicar o estudo (LEOPARDI, 2001). Mtodo exploratrio tem carter exploratrio e descritivo, pela necessidade de explorar a situao, reportando-se, com fidelidade, aos fatos ou fenmenos da realidade (POLIT et al.,1995). Selecionou-se 10 pacientes portadores de IRC, mantidos em programas de hemodilise 03 vezes semanais, sendo 54% do sexo masculino e 46% do sexo f eminino, com idade entre 32 a 64 anos, em um servio de hemodilise com 65 pacientes, localizado no sul de Minas Gerais. Os pacientes av aliados desenvolv eram a IRC: 03 por Nefropatia Diabtica; 03 por Glumeronefrite Crnica (GNC); 02 por Hipertenso Arterial Sistmica (HAS); 01 por doena renal policstica; e 01 por Trombose Renal. Com o intuito de avaliar o nvel de hemoglobina desses pacientes e comparar a eficcia da EPO administrada v ia IV e SC no tratamento da anemia na IRC foi observado: durante 05 meses administrao da EPO de 4000 U.I. 02 vezes semanais em 05 pacientes de forma SC, nos outros 05 pacientes foi observada administrao da EPO de 4000 U.I. 03 vezes semanais de forma IV. Todas as EPO utilizadas na pesquisa eram prprias dos pacientes, as agulhas e seringas usadas eram da clnica de hemodilise, sendo que para administrao IV no f oi utilizadas agulhas para a aplicao pelo f ato do paciente j estar com acesso de v enoso, na administrao SC a agulha utilizada f oi 13x4,5, e os locais de aplicao foram regio posterior dos braos e peri umbilical. Foram distribudos 10 questionrios para renais crnicos nos quais foram avaliados o nvel de conhecimento dos pacientes em questo da anemia da IRC e o tratamento da mesma com a EPO, dentro das perguntas procuramos inv estigar se dentre eles alguns no tinham passado por transf uso sangnea. Aplicou-se o questionrio tambm a 02 enfermeiros e 06 tcnicos de enfermagem que trabalham no servio para avaliar seus conhecimentos sobre a administrao ideal da EPO. RESULTADOS Ao comparar as formas de administrao, constatou-se a eficcia da EPO administrada SC, pois a absoro da medicao de forma mais lenta, possibilitando o organismo possuir este hormnio por mais tempo. Os nveis de hemoglobina deste grupo de pacientes oscilaram de 10.9 a 14.6 mg/dl, que considerado um nvel ideal ver (grfico 1.1). No segundo grupo de paciente, deparou-se com nveis de hemoglobina um pouco mais baixos, porm so pacientes que fazem uso de EPO de forma IV, por motivo de se recusarem a submeter a outro processo de dor, j que para que ocorra a sesso
Grfico 1.1 Pacientes que fazem uso da EPO via SC

) 14,0 l d 12,0 / g 10,0 m ( 8,0 a n 6,0 i b 4,0 o l g 2,0 o 0,0 m e H Paciente A Paciente B Paciente C Paciente D Paciente E
Jan 12,4 11,4 11,5 12,0 11,5
Fev 13,7 11,7 14,0 13,0 13,5
Mar 12,8 12,4 12,5 12,6 11,6
Abr 12,6 12,9 12,0 10,9 11,4
Mai 11,5 12,6 11,3 11,6 11,7
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de hemodilise necessrio a puno de um acesso venoso atravs de duas agulhas calibrosas. A mdia f icou entre 9.0 a 11.4 mg/dl, (v er grfico 1.2).
14,0
Hemo g lobina (mg /dl)
G rfic o 1.2 P acien tes que faz em us o d a E P O v ia E V
12,0 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 Pa ciente A Pa ciente B Pa ciente C Pa ciente d Pa cienteE J an 9,5 9,8 9,6 9,0 9,2 F ev 9,1 9,2 10,2 9,4 9,3 Ma r 9,0 9,0 9,4 9,8 9,6 A br 9,8 9,7 10,5 10,3 10,1 Ma i 10,4 9,9 10,3 9,9 10,0
O grf ico 1.3 um comparativo das mdias de hemoglobina dos pacientes de administrao EV com pacientes de administrao SC.
Com os questionrios distribudos para os pacientes constatou-se que 60% dos entrev istados no sabiam para que tratamento utilizada a EPO e qual a f orma de administrao que possui melhor eficcia. Foi constatado tambm que 95% dos pacientes renais crnicos entrevistados j foram transfundidos, com essa porcentagem afirmamos que so poucos os pacientes que no tm a anemia na IRC como conseqncia. Com esses questionrios orientamos tambm os entrevistados da importncia da EPO no tratamento da anemia na IRC.
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Dos profissionais da sade entrevistados percebemos que o nvel de informao deles adequado para estar atuando em servios de hemodilise, porm encontram dificuldades por partes dos pacientes para estar administrando a EPO de f orma correta. DISCUSSES Os resultados adquiridos com a pesquisa foi dentro do esperado, porm verificou que tem um melhor resultado do tratamento associado com outras medicaes como: o sulfato f erroso, cido f lico, etc.; dentro da comparao com outras pesquisas desenvolvidas neste sentido deparamos com alguma contradies: De acordo com (CARVALHO et al 1999), a EPO em doses baixas mostrou eficcia nos pacientes avaliados,sendo que o potssio e a albumina apresentaram um aumento significativo. Existe controvrsia envolv endo a melhor via de administrao da EPO recombinante: IV ou SC. A maioria dos estudos publicadas sobre o assunto sofrem problemas metodolgicos, incluindo aleatorizao ausente ou inadequada, nmero pequeno de pacientes, no incluso de pacientes v irgens de tratamento e ausncia de comparao concomitante, O estudo com maior nmero de pacientes observou uma reduo de 32% na dose mdia de EPO (140 para 95 unidades/kg/semana) em seguida converso da EPO IV para SC, mas quase a quarta parte dos pacientes precisou de maiores doses aps a converso para uso subcutneo (HORMOGENESES, 2002). interessante notar que a ev entual vantagem da EPO se em termos de menor necessidade de droga tem se tornado menos ev idente em estudos recentes, talvez pela maior ateno repleo de ferro para otimizao da resposta. A vantagem da via se parece menos pronunciada em estudos recentes, possivelmente por uma maior ateno suplementao de ferro. Alm disso, um estudo recente observ ou que o uso de EPO EV permitiu menor instabilidade do hematcrito na comparao com sua utilizao por via SC. (HORMOGENESES, 2002). Ao comparar nossos resultados notamos que os resultados devem ser analisados com cuidados para que no tenha erros. Tende a avaliar toda a histria clnica do paciente, os mtodos usados e todo um contesto em geral para que os resultados no sejam contraditrios. CONCLUSO A anemia uma grave conseqncia da IRC, sendo responsvel por um alto ndice de mortalidade dentro dos pacientes portadores de IRC. Portanto com este trabalho verificamos a importncia da EPO administrada de f orma correta, conseguindo-se manter os nveis de hemoglobina e eritrcitos adequados para que o paciente renal crnico possa ter uma melhor qualidade de vida. Portanto a partir da concluso deste estudo orienta-se a administrao da EPO por via SC. REFERENCIAS BIBLIOGRFICA ABENSUR, Hugo. Anemia da doena renal Crnica. Jornal Brasileiro de Nefrologia, So Paulo, v. 26, n.1, p.1-26, agosto, 2004. AMAR, M., et al. Eritropoetina recombinante para o tratamento da anemia do paciente renal crnico em hemodilise. Jornal Brasileiro de Nefrologia, So Paulo, v.13, n. 2, p.45-54, junho,1991. ABENSUR, R & ALVES, H. Diretrizes da sociedade brasileira de nefrologia para conduo da anemia na insuf icincia renal crnica. Jornal Brasileiro de Nefrologia, So Paulo, v.22, n.5, p.1-3, agosto, 2000. BRASIL, Constituio, 1988. Portaria SAS/MS, n 437, 2001. HERMOGENESES, J & SUASSUNA R. Via de Administrao da eritropoetina. Jo rn al B rasi l ei ro d e N ef rol o g i a, S o P aulo , v. 22 , n .5, p. 29-31, julho, 2000. ABENSUR, Hugo .Anemia na insuficincia renal crnica. Direitonet. Disponvel em <www.sbn.com.br>. Acesso em 12 Jun de 2007. BRIGHT R. Cases and observation, illustrative of renal disease accompanied with the secretion of albuminous urine. Guy s Hosp Rep 1836; 1: 338-76. LUGUON, RONALDO JOCEMIR, Fisiopatologia da anemia na Insuf icincia renal crnica. Jornal Brasileiro de Nefrologia, So Paulo, v.22, n.5, p. 2-11, agosto, 2000. CRUZ, J, et al. Tratamento da anemia do paciente portador de insuficincia renal crnica em hemodilise crnica. Jornal Brasileiro de nefrologia, So Paulo, v.24, n.3, p.27-35, agosto, 2002. Leopardi, M, T. Metodologia da pesquisa na sade. Santa Maria: Pallotti, 2001. Polit, DF; Hungler, B. P. Fundamentos da Pesquisa em Enfermagem. 3. Ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
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RESUMOS
AO D A MUSCULAO N A MELHORA DA AGILIDADE PAR A IDOSOS Vanessa Juns Jos Bechara Neto RESUMO Nos ltimos 10 anos tem aumentado a participao dos idosos em programas de treinamento de fora e estudos demonstram que existem benefcios aos indivduos que praticam esse tipo de exerccio durante o processo de env elhecimento. O objetivo deste estudo f oi verif icar se com um treinamento adequado de musculao pode melhorar a agilidade de uma pessoa idosa. Para tanto, inicialmente foi padronizado um teste de agilidade para que pudssemos av aliar os resultados de antes e depois do treinamento. Participaram deste estudo alunos f reqentadores da academia de musculao da Faculdades Integradas de Stella Maris de Andradina, sendo doze v oluntrios de ambos os sexos na f aixa etria acima dos 50 anos. Para a realizao do teste de agilidade (GOBBI et al., 2007), o indivduo, partindo da posio sentado,ao comando de pronto e j, dev e, o mais rpido possv el, lev antar-se e circundar um cone localizado direita e atrs da cadeira, retornando posio inicial (sentada). No treinamento foi realizado alongamento, logo aps deu-se o incio do treinamento com puxada com polia alta, supino reto, rosca Scott, extensora, legpress, abdominais e alongamento. Atrav s deste estudo pode-se comprov ar que com o treinamento de musculao melhora agilidade de uma pessoa idosa, proporcionando incrementos no desempenho das ativ idades de v ida diria em pessoas idosas, por conseguinte, poder aumentar independncia e autonomia. Palavras-chave: musculao, idoso, teste de agilidade.
COORDENAO MO TOR A FINA E VISOMO TOR A NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. NAVAS, Maria Ap. RODRIGUES, Lidiane de Lima MARQUES, Adelci Hilda Mendes Graduada em Educao Fsica - UNIFAE, Cursando Pedagogia Unif eob Cursando Pedagogia Unifeob Mestranda RESUMO Introduo: A fase pr-escolar importante no desenvolv imento da criana, sendo que, algumas dificuldades em relao coordenao psicomotora esto relacionadas troca de letras, escrita, leitura, fala e resoluo de clculos. Assim torna-se muito importante atividade ldica, realizada atrav s da psicomotricidade. Objetivo: Mostrar aos docentes a importncia da relao coordenao fina/visomotora no desenvolv imento integral da criana. Material e Mtodo: Pesquisa bibliogrf ica, comparado prtica pedaggica. Resultado e Discusso: No estmulo da coordenao f ina, a criana obter tonicidade nos msculos dos braos e mos, no ter tanta dificuldade para colorir dif erentes texturas e superf cies, apanhar objetos mais delicados sem estrag-los. Com a coordenao f ina corretamente trabalhada, a criana obtm bom traado das letras. Esta coordenao diz respeito aos trabalhos mais finos, aqueles que podem ser executados com auxilio das mos e dos dedos... (ALMEIDA, 2006: 49). Coordenao v isomotora a habilidade de coordenar a viso com movimentos do corpo. (ALVES, 2007: 58). Para se obter boa coordenao visomotora indispensvel ter uma coordenao ampla bem desenv olv ida. Com a coordenao visomotora estimulada a criana ser capaz de mov imentar os olhos da esquerda para direita, ter domnio de mov imentos delicados, acompanhar as linhas da pgina, conseguir segurar o lpis e papel adequadamente. Concluso: Conclui-se que o prof essor deva trabalhar a coordenao fina e v isomotora depois da coordenao ampla bem desenv olvida. Estimulando a criana de f orma ldica, respeitando as etapas do desenvolv imento motor e sua maturao. Isso auxilia para que no ocorra dificuldades em sua aprendizagem e seu plano motor. Com esses estmulos a criana no ter dif iculdades na graf ia e aes do processo da escrita. Sabe-se que todo estmulo est vinculado com o ambiente externo, o qual esta relacionada com seu prprio corpo. Parte do que ele precisa para viv er no est nele, mas no mundo fora dele (FREIRE, 1997: 23). Palavras chave: Coordenao Fina, Visomotora e Aprendizagem.
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EFEITO DE DIFERENTES PERODOS DE RECUPERAO SOBRE A POTNCIA AN AERBIA Josiane Martins Gonalv es dos Santos Leonardo Tristo Dutra, Daiene Cristina Ribeiro Jos Bernardo Figueiredo Thiago Augusto Dias da Silva Autran Jos da Silv a Jnior Acadmicos da Universidade Jos do Rosrio Vellano Unif enas Poos de Caldas Docente da Universidade Jos do Rosrio Vellano Unif enas Poos de Caldas RESUMO INTRODUO E OBJETIVO:O Brasil um pas que apresenta o segundo maior nmero de academias e a grande maioria dos f reqentadores so homens, cujo objetiv o principal aumentar a massa corporal em treinamentos denominados de hipertrof ia muscular.Existem dif erentes tipos de treinamento para tal objetivo, mas em todos eles h um princpio comum que consiste em um intervalo sugerido entre os dias de treinamento de, no mnimo, 48 horas. Mas quanto um interv alo menor de recuperao prejudicaria um atleta treinado em exerccios resistidos? Assim sendo, o objetivo dessa pesquisa f oi comparar o ef eito de diferentes perodos de recuperao sobre a potncia anaerbia em quatro sesses de treinamento resistido, com prvia mensurao isotnica da f ora.MATERIAIS E MTODOS: Foram selecionados cinco voluntrios, com idade entre 18 e 35 anos, saudv eis, praticantes de musculao h no mnimo seis meses.Foram registrados os seguintes dados:peso corporal, IMC, 1RM, freqncia cardaca, presso arterial e escala de Borg, em quatro ses ses de treinamento de hipertrof ia para peitoral maior, a 85% de 1RM, separados por interv alo de 24 horas na primeira semana e 48 horas na segunda semana.RESULTADOS: Mensurao de dados iniciais: 85% DA CARGA PESO IMC 1RM M X. MDIA 75,2 20,6 64,4 55,5 DESVIO PADRO TREINO DE HIPERTROFIA: 6,4 3,5 10 7,6
PRIMEIRA SEMANA INTERVALO DE 24 HS 1 DIA 2 DIA INICIAL FC 84 PA 13/07 PS TREINO FC PA 100,4 14/08 INICIAL FC 86,4 PA 12/08 PSTREINO FC PA 108,2 13/08
SEGUNDA SEMANA INTERVALO DE 48 HS 1 DIA 2 DIA INICIAL FC 84,2 1,8 PA 12/08 PSTREINO FC PA 97,8 14/08 2 INICIAL FC 86,2 6,6 PA 13/07 PSTREINO FC PA 97,4 14/08 8,3
MDIA DESVIO 0,7 2,3 1,7 5,9 PADRO Escala de Borg: PRIMEIRA SEMANA (24hs) SESSES DO 1 DIA SESSES DO 2 DIA 1 2 3 4 1 2 3 MDIA 11,4 12 12,8 13,2 11,6 13,6 15,4 DESVIO 0,5 1 0,8 0,8 0,5 0,5 0,9 PADRO
4 17,2 0,4
SEGUNDA SEMANA (48 hs) SESSES DO 1 DIA SESSES DO 2 DIA 1 2 3 4 1 2 3 11 12 13 13,8 11,2 12,2 13,2 0 0 1 0,4 0,4 0,4 1,3
4 14,6 1,8
CONCLUSO: Diante dos resultados obtidos na pesquisa, observ amos que o interv alo de repouso entre os dias de treinamento promov e inf luncia na intensidade e desenvolv imento dos exerccios, onde o pouco tempo de intervalo causa uma reduo na qualidade de repeties mximas, em todas as sries analisadas. Chegamos concluso que o interv alo de 48 horas mostrou-se ser necessrio para a recuperao energtica muscular, v isto que em todos os dados coletados, tanto a FC quanto a PA apresentaram notv el elev ao no treino interv alado por 24 horas, considerando tambm que o registro da escala de Borg estabeleceu queda no desenv olvimento do treino sugerido, do 1 para o 2 dia. J os resultados com intervalo de 48 horas demonstraram-se satisf atrios, j que a f alha concntrica aconteceu no limiar esperado de repeties em cada srie, nos lev ando a crer que o intervalo de repouso necessrio para a recuperao energtica muscular,sendo satisfatrio para busca de Hipertrofia por hav er pouca perda de f ora muscular.
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INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE TREINAMENTO SOBRE A C AP ACIDADE CARDIORRESPIRATRIA E POTNCIA DE CRIANAS PRATICANTES DE FUTSAL Samuel Naoki Tsuno Braga Sanches Joo Rafael Simon Marcelo Porto Curso de graduao em Educao Fsica das Faculdades Integradas Padre Albino de Catanduva SP RESUMO Introduo: A av aliao das capacidades fsicas tem se destacado como importante procedimento para elaborao e prescrio do treinamento em todas as suas dimenses, destacandose como importante f erramenta para o aprimoramento do desempenho esportivo. Objetivo: Av aliar aptido fsica e potncia de membros inf eriores em crianas praticantes de f utsal com testes especficos de campo. Metodologia: Participaram do estudo 16 atletas com faixa etria de 12,34 1,14 anos praticantes de futsal, submetidos a av aliao Cardiorrespiratria (VO 2Mx) por meio de teste de corrida de 2.400metros (Cooper, 1968) (Fernandes Filho Jos, 2003). Salto Vertical (Sargent Jump Test) (Laboratory Manual, 1994)(Fernandes Filho Jos, 2003).Salto Horizontal(Celaf iscs,1987)(Fernandes Filho Jos, 2003) Resultados: Segue abaixo a descrio v alores mdios e desv ios-padro das av aliaes da capacidade Cardiorrespiratria, Salto Vertical e Salto Horizontal pr e ps treinamento do grupo estudado. Variv el PrPsClassificao Classificao Treinamento Treinamento PrPs-Treinamento Mdia - SD Mdia - SD Treinamento Capacidade Cardiorrespiratria -1 -1 (VO2Mx)ml.kg .min 48,10 2.14 48,90 3,09 Boa Boa
Salto Vertical (cm)
32,36 9,81
41,42 6,83
Abaixo da mdia
Mdia
Salto Horizontal
149,6620,58
155,7317,25
Boa
Excelente
Concluso: Com base nos resultados das crianas av aliadas, observ ou-se que o programa de treinamento f oi ef etivo na promoo da melhora no salto horizontal e v ertical, no hav endo melhora na capacidade Cardiorrespiratria.
INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE TREINAMENTO SOBRE A C AP ACIDADE CARDIORRESPIRATRIA E POTNCIA DE CRIANAS PRATICANTES DE FUTSAL Samuel Naoki Tsuno Braga Sanches Joo Rafael Simon Marcelo Porto Curso de graduao em Educao Fsica das Faculdades Integradas Padre Albino de Catanduva SP RESUMO Introduo: A av aliao das capacidades fsicas tem se destacado como importante procedimento para elaborao e prescrio do treinamento em todas as suas dimenses, destacandose como importante f erramenta para o aprimoramento do desempenho esportivo. Objetivo: Av aliar aptido fsica e potncia de membros inf eriores em crianas praticantes de f utsal com testes especficos de campo. Metodologia: Participaram do estudo 16 atletas com faixa etria de 12,34 1,14 anos praticantes de futsal, submetidos a av aliao Cardiorrespiratria (VO2Mx) por meio de teste de corrida de 2.400metros (Cooper, 1968) (Fernandes Filho Jos, 2003). Salto Vertical (Sargent Jump Test) (Laboratory Manual, 1994)(Fernandes Filho Jos, 2003).Salto Horizontal(Celaf iscs,1987)(Fernandes Filho Jos, 2003) Resultados: Segue abaixo a descrio v alores mdios e desv ios-padro das av aliaes da capacidade Cardiorrespiratria, Salto Vertical e Salto Horizontal pr e ps treinamento do grupo estudado. Variv el PrTreinamento Mdia - SD PsTreinamento Mdia - SD Classificao PrTreinamento Classificao Ps-Treinamento
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Capacidade Cardiorrespiratria -1 -1 (VO2Mx)ml.kg .min Salto Vertical (cm)
48,10 2.14
48,90 3,09
Boa
Boa
32,36 9,81
41,42 6,83
Abaixo da mdia Boa
Mdia
Salto Horizontal
149,66 20,58
155,73 17,25
Excelente
Concluso: Com base nos resultados das crianas av aliadas, observ ou-se que o programa de treinamento f oi ef etivo na promoo da melhora no salto horizontal e v ertical, no hav endo melhora na capacidade Cardiorrespiratria.
ESTUDO DO COMPORTAMENTO DA PRESSO ARTERIAL FRENTE A UMA NICA SESSO DE EXERCCIO FSICO Bruno Bonin Antonio Rafael O. Paiva Graduando em Educao Fsica pela FUNEC RESUMO f ato que a prtica de exerccio fsico de extrema importncia em nossas v idas, contudo, se ela f or realizada de f orma desorientada, pode ser muito prejudicial sade. Assim sendo, fica indispensv el o acompanhamento de um prof issional da rea durante a reali zao das ativ idades. Este estudo teve por objetiv o analisar o comportamento da presso arterial durante a prtica de exerccio fsico aerbio em pessoas adultas, sedentrias e saudv eis. A amostra f oi composta por um indivduo adulto, sedentrio, sexo masculino e com idade de 43 anos. Para ser includo como sedentrio, o v oluntrio no dev eria praticar nenhum tipo de ativ idade fsica em mais de um dia por semana. Como critrios de exc luso foram adotados os seguintes aspectos: qualquer problema clnico ou locomotor que v iesse a inf luenciar na realizao do teste, bem como interf erir na obteno das v ariveis pressricas e no estar em uso de medicamentos. Para a realiza o do presente estudo f oram utilizados os seguintes instrumentos: a) monitor de freqncia cardaca da marca Polar modelo F5; b) esf igmomanmetro da marca Tykos; c) estetoscpio da marca Littmam; d) sesso de exerccio fsico, tendo sida estruturada com base nas principais ref erncias relacionadas aos parmetros do condicionamento cardiorrespiratrio e do treinamento fsico aerbio. Durante a realizao da sesso de exerccio, observou-se que a f reqncia cardaca do participante apresentou-se dentro dos parmetros esperados, registrando aumento gradativ o e linear com o passar do tempo, j a presso arterial sofreu uma elev ao em parmetros inf eriores ao esperado. Contudo, aps pequeno aum ento, sof reu reduo nos perodos de desaquecimento e repouso, encontrando-se assim dentro dos parmetros fisiolgicos.
INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE TREINAMENTO SOBRE HABILIDADES ESPECFICAS COM CRIANAS PRATIC ANTES DE FUTSAL Joo Rafael Simon Samuel Naoki Tsuno Braga Sanches Marcelo Porto Curso de graduao em Educao Fsica das Faculdades Integradas Padre Albino de CatanduvaSP RESUMO Introduo: A av aliao das habilidades especf icas nas modalidades esportivas tem se destacado como importante f erramenta para seleo e classificao do nvel de desenv olvimento capacidades-habilidades fsicas, bem como na elaborao e aplicao de programas de treinamento.Objetivo: Av aliar a inf luncia de treinamentos a curto e longo prazo da modalidade f utsal sobre o desempenho em testes especf icos da modalidade.Metodologia: Participaram do estudo 16 atletas de f utsal com f aixa etria mdia de 12,34 1,14 anos, submetidos a uma bateria de testes (conduo de bola em percursos v ariados, chutes e pnaltis, conduo entre obstculos e chutes a gol e passes curtos e longos)(VIANA & BIGONHA, 2003), av aliados e reav aliados ao inicio e trmino de 6 meses de treinamento. A anlise estatstica foi realizada por aplicao do teste t de student para comparao da v ariao entre momentos, Inicio e Trmino do trabalho, o grau de signif icncia adotado f oi p0,05.Resultados: Segue abaixo a descrio v alores mdios e desv ios-padro das av aliaes entre momentos pr e ps treinamento. Testes Pr treinamento Ps Treinamento Variao (%)
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1. Conduo de Bola em Percursos Variados (min) 2. Chutes e Pnaltis (n de acertos) 3. Conduo entre Obstculos e Chutes a Gol (min) 4. Passes Curtos e Longos (n de acertos)
8,25 3,22
12,32 2,60
+ 8,28
1,95 0,89 9,70 3,68
4,60 1,80 12,55 3,22
+ 6,66 + 4,06
2,54 0,97
7,88 3,10
+ 14,25
Concluso: Com base nos resultados apresentados f oi possv el concluir que o programa de treinamento f oi ef etiv o na promoo da melhora em todos os parmetros avaliados.
BENEFCIOS DO PROGRAMA DE REEDUCAO ALIMENTAR, HIDROGINSTICA E PSICOTERAPI A NOS ALUNOS DA AP AE DE SANTA F DO SUL-SP CUNHA, Fabrcio de Matos SILVA, Maura Cristina Rodrigues FARIA, Vanessa Andra Martins Graduando em Educao Fsica FUNEC Psicloga da APAE e Especialista Docente da FUNEC RESUMO Indiv duos com def icincia mental so mais propensos a desenvolv erem obesidade em relao aqueles sem a def icincia. O estilo de v ida sedentrio e a obesidade compem os fatores de risco para um conjunto de doenas crnico degenerativ as, como: diabetes, hipertenso arterial, e doenas coronarianas, sendo que o aparecimento em indivduos com def icincia mental poder agravar a situao em relao a sua qualidade de v ida. Este trabalho objetiv ou promov er benefcios a sade nos alunos da APAE de Santa F do Sul atrav s da reeducao alimentar, hidroginstica e psicoterapia. Selecionamos 36 alunos com idade entre 12 e 50 anos de ambos os sexos e apresentando diagnstico clnico de deficincia mental leve, moderada e sev era. Preconizou-se que os indivduos dev eriam apresentar IMC acima de 30%, pois se enquadrariam no biotipo desejado de sobrepeso e obesidade. O perodo do programa f oi estabelecido entre maro a setembro de 2008, hav endo acompanhamento de um nutricionista (semanal), de um educador fsico (hidroginstica, 3 vezes por semana com durao de 50 minutos) e de uma psicloga (semanalmente). Mediante os resultados obtidos pelo estudo observ ou-se que: 48% dos alunos diminuram o peso em mdia 3.8 kg, 19% mantiveram o peso, 22% aumentaram o peso em mdia 1.2kg e 11% no f inalizaram o programa. Concluiu-se que o programa proporcionou aos indivduos, controle dos f atores de risco, melhora na auto-estima e na qualidade de v ida.
PERFIL CINEANTROPOMTRICO DE PRATICANTES DE FUTEBOL RECREATIVO DO MAX MIN CLUBE COM IDADE ENTRE 40 E 60 ANOS CHAVES, Rogrio Souto 2 RAMALHO, Samuel Tadeu da Costa 3 SOUZA, Andrey George Silva Graduado em Educao Fsica, pela FUNORTE Graduado em Educao Fsica, pela FUNORTE Prof essor Mestrando das Faculdades Unidas do Norte de Minas FUNORTE e da Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES RESUMO Pensando na contribuio do futebol recreativ o como atividade fsica, integrador social e na reduo dos f atores de riscos aos seus praticantes, importncias estas diretamente relacionadas s caractersticas prprias predom inantes da ativ idade e da aptido f sica dos praticantes tais como resistncia aerbica, resistncia muscular localizada, f lexibilidade e potencia de membros inf eriores e a relevante contribuio da av aliao e mensurao de variv eis cineantropometria dos praticantes desta ativ idade fsica, realizamos esta pesquisa, cujo objetiv o identif icar o perf il cineantromtrico dos praticantes de futebol recreativ o com idade entre 40 e 60 anos do Max Min Clube de Montes Claros. Realizou-se um estudo de corte transversal de natureza descritiva numa amostra de composta de 53 indivduos onde se verif icou uma idade mdia de 48 4,9 anos,
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buscando identif icar o perf il cineatropomtrico atrav s das seguintes variv eis: IMC, RCQ, IC, CA, PAS, PAD, Flexibilidade, Potncia de membros inferiores e resistncia muscular localizada (abdominal), utilizando de protocolos especf icos para cada uma destas variv eis. Entre os 53 indivduos av aliados, os resultados em mdia encontrados f oram: IMC = 26,6 3,4; RCQ = 0,91 0,05; IC = 1,22 0,05; CA = 93,4 8,6; PAS = 131,8 14,9; PAD = 82,9 8,1; F lexibilidade = 19,80 6,9; f ora explosiva de membros inferiores = 1,6 0,21 e resistncia muscular localizada (abdominal) = 39,2 13,3. Conclumos que a partir dos resultados encontrados v erificamos que os indivduos da amostra investigada apresentaram resultados satisfatrios na maioria das variv eis antropomtricas, com exceo do IMC, j nas v ariveis da aptido fsica os resultados f oram classificados como f racos, com exceo da resistncia abdominal que apresentou resultados satisfatrios para essa f aixa etria e na v arivel metablica presso arterial os resultados encontrados demonstram que na PAS os v alores esto acima do recomendado, j a PAD se encontra dentro da f aixa de normalidade. Palavras-chave: Cineantropometria; Futebol de Campo Recreativ o.
INFLUENCIA DE UM PROGRAMA DE TREINAMENTO SOBRE HABILIDADES ESPECFICAS COM CRIANAS PRATIC ANTES DE FUTSAL Joo Rafael Simon Samuel Naoki Tsuno Braga Sanches Marcelo Porto Curso de graduao em Educao Fsica das Faculdades Integradas Padre Albino de CatanduvaSP RESUMO Introduo: A av aliao das habilidades especf icas nas modalidades esportivas tem se destacado como importante f erramenta para seleo e classificao do nvel de desenv olvimento capacidades-habilidades fsicas, bem como na elaborao e aplicao de programas de treinamento.Objetivo: Av aliar a inf luncia de treinamentos a curto e longo prazo da modalidade f utsal sobre o desempenho em testes especf icos da modalidade.Metodologia: Participaram do estudo 16 atletas de f utsal com f aixa etria mdia de 12,34 1,14 anos, submetidos a uma bateria de testes (conduo de bola em percursos v ariados, chutes e pnaltis, conduo entre obstculos e chutes a gol e passes curtos e longos)(VIANA & BIGONHA, 2003), av aliados e reav aliados ao inicio e trmino de 6 meses de treinamento. A anlise estatstica foi realizada por aplicao do teste t de student para comparao da v ariao entre momentos, Inicio e Trmino do trabalho, o grau de signif icncia adotado f oi p0,05.Resultados: Segue abaixo a descrio v alores mdios e desv ios-padro das av aliaes entre momentos pr e ps treinamento. Testes 1. Conduo de Bola em Percursos Variados (min) 2. Chutes e Pnaltis (n de acertos) 3. Conduo entre Obstculos e Chutes a Gol (min) 4. Passes Curtos e Longos (n de acertos) Pr treinamento 8,25 3,22 Ps Treinamento 12,32 2,60 Variao (%) + 8,28
1,95 0,89 9,70 3,68
4,60 1,80 12,55 3,22
+ 6,66 + 4,06
2,54 0,97
7,88 3,10
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Concluso: Com base nos resultados apresentados f oi possv el concluir que o programa de treinamento f oi ef etiv o na promoo da melhora em todos os parmetros avaliados.
RECUPERANDO SONHOS - ATIVIDADE FSICA E LDICA AUXILIANDO A RECUPERAO DE DEPENDENTES QUIMICOS Raf ael Cardoso Veiga Gabriela Senise Gussi Silv ana Frey Dias Maicon Cardoso Faculdades Integradas Padre Albino RESUMO
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INTRODUO - Pretendemos mostrar o quanto atividade fsica e lazer, pode auxiliar a recuperao de dependentes qumicos, dev olvendo auto-estima, capacidade de relacionar-se e principalmente reestruturar-se internamente resgatando sua dignidade e construindo nov os sonhos. Este projeto iniciado em Abril de 2008 vem sendo desenvolv ido na clnica teraputica masculina Lar Bom Samaritano mantido pela comunidade catlica de Catanduv a/ SP, com 100% das vagas preenchidas por homens entre 18 e 72 anos. METODOLOGIA - Fizemos um lev antamento das atividades desenv olvidas na clnica conv ersando com o diretor PE Osv aldo, este, motivado lev ou-nos para conhec-la. Em seguida, realizamos pesquisas literrias sobre consumo de drogas e marcamos uma palestra de sensibilizao e jogos cooperativos, onde passamos um questionrio f echado, av aliando o perf il do grupo. A partir da iniciamos atividades como ginstica, jogos cooperativ os e esportiv os, etc. RESULTADOS: Iniciamos com 14 internos, aps 2 semanas contv amos com 17 e hoje temos a participao de 21, pois conseguimos atender as necessidades e prazeres pela prtica da atividade f sica, ouv indo o grupo e div ersificando as dinmicas. Nestes 4 meses houv e reduo da ansiedade e melhoria do sono, respeito s regras bem como aumento da disposio para as taref as dirias, alm das mudanas comportamentais positivas nos relacionamentos inter-pessoais. Pretendemos at Outubro termos resultados sobre a no reincidncia ao uso das drogas por aqueles que terminaram o programa. CONCLUSO: Esta experincia v em mostrando que a pratica da ativ idade fsica orientada com, dedicao, respeito e amor podem desenv olver situaes f avorv eis no combate a v iolncia urbana e criminalidade como um todo, agindo na prev eno e na recuperao de seres humanos marginalizados e excludos pela sociedade, resgatando-lhes o direito de recuperarem seus sonhos.
AS CAR AR ACTERSTICAS D A PRTICA DE ATIVIDADE FSICA HABITUAL DA POPULAO D A CIDADE DE JURAMENTO MG RAMALHO, Samuel Tadeu da Costa CHAVES, Rogrio Souto LESSA Jr, Amrio Graduado em Educao Fsica, pela FUNORTE Professor Mestre das Faculdades Unidas do Norte de Minas FUNORTE e da Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES RESUMO A Ativ idade Fsica e Sade, hoje em dia, uma tendncia dominate no campo da EF e que devido ao nm ero muito elev ado de sedentarismo da populao tem estabelecido uma relao ntima entre a prtica de atividade fsica e a conduta saudvel. A AFH caracterizada como a soma total de atividades fsicas e exerccios f sicos, que uma pessoa realiza diariamente e que podem variar como leves, moderados e pesados, nesse contexto este trabalho objetivou identif icar as caractersticas da AFH relacionada com a prtica esportiv a, com o trabalho (estudo) e tambm com o tempo liv re da populao da cidade de Juramento- MG. Trata-se de uma pesquisa descritiv a e inferncial com analise quali-quantitativa de coorte transv ersal, a amostra foi composta por 64 pessoas que foram escolhidas de f orma aleatria, estratificada e proporcional populao de Juramento, seguindo os dados do censo (IBGE 2002). Para av aliar a AFH f oi utilizado o questionrio de Baecke (1982). Os dados coletados f oram analisados por meio do pacote estatstico SPSS v erso 13.0 Windows. Foi realizado o teste de Normalidade de Kolmogorov-Smirnov e Shapiro-Wilk onde v erificou que os dados so no paramtricos, assim a correlao entre nenhuma das v ariveis demonstradas em se tratando da populao em geral, no entanto, na avaliao de gneros, o trabalho apresentou uma correlao com nvel de signif icncia de ainda baixo no gnero masculino entre as v ariv eis IMC (p0,024 e CC= -0,345) e idade (p0,023 e CC= -0,343) com IAFTL, ambas negativas o que mostra que quanto maior a idade e o IMC, menor o IAFTL, com relao s mulheres, uma correlao tambm com baixa signif icncia, entre IMC (p0,002) e idade, nesse caso uma correlao positiva, o que mostra que quanto maior a idade, maior o IMC. Onde podemos concluir que o ndice de AFH da populao esta abaixo da mdia Nacional e mundial. Palavras-chave: Atividade Fsica, Sade e Ativ idade Fsica Habitual.
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LUDICIDADE NO APRENDIZADO DO KAR ATE: UMA PROPOSTA DE TRAB ALHO COM FITAS Angel Jomar da Silva Gabriel Netto Marciano Alexandre Gonsalves Aluno do 3 Ano do Curso de Educao Fsica UNORP Professor UNORP , Rua. Catanduva SP RESUMO O presente estudo tem como objetivo v erificar a importncia do uso de f itas presas ao kimono para a iniciao no trabalho de luta no karate aplicado a crianas de seis a onze anos, proporcionando um maior aproveitamento do treinamento de f orma ldica. Como f orma de se defender dos golpes os alunos f lexionam os braos a f rente do corpo resultando em
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receber o golpe, e com isto uma perda de postura e exposio maior aos golpes. Objetiv amos atrav s do jogo com as f itas presas ao kimono estimular de forma ldica a def esa e o contra-ataque, que so mov imentos da mo de f orma lev e e fcil que dependera mais do tempo de reao do que da f ora def endendo-se desv iando o ataque, protegendo a f ita e contra atacando a f ita do seu oponente. Para o desenvolv imento desta pesquisa observamos vinte alunos da Academia Ginshin/Olmpia-SP em treinos de luta por um perodo de oito semanas com a utilizao de fitas, onde cinco f itas so presas ao kimono nas reas pontuv eis na regio do trax, pois no pode hav er contato na rea do rosto nas categorias de crianas. Observ amos que atrav s do uso das fitas podemos incentiv ar e estimular o aluno a descobrir o espao e noo de distancia de golpe e def esa, e que se sinta satisf eito por estar lutando de f orma ldica sem o contato dos golpes. Sendo estimulado a projetar a guarda f rente f acilitando a def esa e um ataque mais eficiente. Levando o aluno a conhecer o prprio corpo e os mov imentos bsicos do karate. Conclumos que: ao criarmos ativ idades ldicas que facilitem a criana a tomar conscincia do seu corpo e de suas aes, as propostas tcnicas podero ser realizadas com maior f acilidade, aprov eitando o carter ldico e tcnico do aprendizado do karate, e desenv olver uma educao fsica de base. Palavras-chave: Karate. Ldico. Treinamento.
RELAO ENTRE A POSTURA SENTAD A E DOR EM ESTUDANTES DE FISIOTERAPIA. CARDOSO, Cristiane Isabel MORSOLETTO, S.M. Maria Jos Graduanda em fisioterapia, Uniararas Doutora em fisioterapia,Uniararas RESUMO INTRODUO: Devido preocupao com os alunos da UNIARAR AS, o presente trabalho verificou a postura sentada destes, relacionando-a com a dor, visto que as carteiras so padronizadas e apresentam uma desarmonia entre os diversos bitipos anatmicos dos alunos. OBJETIVOS: Verificar os locais mais comuns de dor, e sua relao com a posio sentada dos alunos da fisioterapia. METODOLOGIA: A anlise do trabalho foi realizada com 103 estudantes atravs de um questionrio de Dor contendo a Escala Visual Analgica, e o inventario para dor adaptado de Wisconsin.Os dados coletados em relao s medidas do mobilirio foram comparados com as medidas recomendadas pelas normas da ABNT, NBR 14 006:1997(7). RESULTADOS: Foi observado que a postura sentada prejudicial coluna por aumentar a presso intradiscal, principalmente por se tratar de uma situao onde as pessoas realizam tarefas especficas, dirias e por tempo prolongado, alterando a nutrio d os discos intervertebrais lombares. Cerca de 43,68% (45 alunos) relataram sentirem dores na coluna dorsal, bem como a maioria dos mesmos no praticam atividades fsicas, o que aumenta a incidncia de dores na coluna, proporcionando tambm a alterao de humor e na qualidade de vida. CONCLUSAO: A inadequao das cadeiras escolares associada manuteno de uma postura inadequada, mantida por um longo perodo de tempo, so fatores determinantes para o aparecimento das queixas msculo-esquelticas apresentadas pelos alunos, sendo estas localizadas principalmente na coluna lombar e cervical.
ACADMICOS DE ENFERMAGEM ATUANDO JUNTO AO PLANEJAMENTO FAMILIAR:UM RELATO DE EXPERINCIA Christianne Alv es Pereira Calheiros. Mestre.docente UNIFAL-MG Cristina Almeida Rodrigues. Acadmica de Enfermagem. UNIFENAS-MG Daniele Mendes.Acadmica de Enf ermagem. UNIFAL-MG Eliana Peres Rocha Carvalho Leite. Doutoranda. Docente UNIFAL-MG Luciano Chaves Dutra da Rocha. Acadmico Enf ermagem. Unif al-MG Marina Conceio Peres Carvalho. Especialista. Docente UNIFENAS Patrcia Alv es Pereira Carneiro.Mestranda. Docente UNIS RESUMO A Constituio Federal f undada nos princpios da dignidade da pessoa humana e paternidade responsv el, coloca que Planejamento Familiar deciso do casal. Cabe ao Estado propiciar acesso aos recursos educacionais, cientf icos e tcnicos incluindo-se o mtodo anticoncepcional mais adequado (BRASIL, 1988). Com o objetiv o de unir Univ ersidade UNIFAL-MG Comunidade criou-se o Projeto Planejando Nossa Famlia, para que os acadmicos do curso de enf ermagem pudessem levar populao de Alf enas, inf ormaes e orientaes sobre planejamento f amiliar, sexualidade, paternidade/maternidade responsv el. Of erecer alternativas de mtodos anticoncepcionais, suas indicaes, contraindicaes e implicaes de uso. Garantir mulher, homem ou ao casal informaes para a opo liv re e consciente do mtodo que a eles melhor se adapte. Incentivar os jovens a busca de seus sonhos, colocando seus ideais em primeiro plano antes de f ormar uma f amlia. O pblico assistido composto de: Noiv os do curso of erecido pela Parquia Nossa Senhora Aparecida de Alf enas; jov ens e adultos do ensino fundamental e mdio e alunos especiais. Como metodologia utiliza-se ativ idades educativ as como palestras discusses, exposio dos mtodos contraceptivos existentes e dinmicas de grupos. Com os alunos especiais realiza-se dinmicas, teatros, f ormas ldicas para transmitir o contedo. H reunies regulares, discusses e atualizao de contedo entre os membros do projeto. Com esta atuao v erifica-se o despertar do interesse, quebra de mitos e pudores oportunizando maior proximidade com os membros do grupo, permitindo ampliar a liberdade
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para questionamentos durante os encontros, conscientizao e apreenso do conhecimento sobre planejamento f amiliar X sexualidade. Acreditamos que embora a educao sexual seja matria obrigatria no currculo escolar da rede pblica, resta ef etiv -la, pois, somente conscientizando homens e mulheres dos seus dev eres e responsabilidades em relao prpria sexualidade, teremos um pas formado por v erdadeiros cidados que buscam seus direitos e cumprem seus dev eres quanto a uma paternidade/maternidade responsv el.
REABILITAO APS PERODO DE IMOBILIZAO DE FRATUR A DE CABEA DE RDIO Ana Claudia de Souza Faria Luiz Henrique Gomes Santos Acadmica do curso de fisioterapia Centro Universitrio da Fundao Educacional de Guaxup UNIFEG Docente do curso de f isioterapia Centro Univ ersitrio da Fundao Educacional de Guaxup UNIFEG RESUMO Para explicar o mecanismo de leso nos casos de luxao ou fraturas no cotov elo sugerem -se duas teorias. A primeira, da hiperextenso, sugere que a leso ocorre aps a aplicao de uma carga sobre a mo com o cotov elo es tendido, fazendo com que o olcrano colida com sua f ossa, promovendo um mecanismo de alav anca da ulna e rdio contra suas restries capsulares. A segunda, af irma que as foras em valgo podem lev ar a f ratura da cabea do rdio. Uma terceira teoria, ainda, sugere que o deslocamento ocorra de modo que a carga seja direcionada para o antebrao com o cotov elo em uma posio f letida O presente trabalho apresenta um relato de caso de uma fratura de cabea de rdio no membro superior direito de uma paciente do sexo feminino 26 anos, por queda por sobre o cotov elo. Optou-se pelo tratamento conservador atravs de reduo f echada sem anestesia. O cotovelo f oi imobilizado com gesso axilo-palmar e mantidos em f lexo de 90 por trs semanas, quando se iniciou a reabilitao. O protocolo de reabilitao baseou-se em cinesioterapia de f ortalecimento e propriocepo, sendo que aps duas semanas de tratamento restabeleceram-se os arcos de movimento, f oras musculares e estabilidade articular. Pode-se observ ar atravs da goniometria e prov a e funo muscular manual, que a reabilitao precoce preveniu a perda da amplitude de mov imento e fora muscular por conta do perodo de imobilizao. Baseado nos dados obtidos com a conduta f isioteraputica pode-se sugerir que para fraturas de cabea do rdio possvel iniciar o tratamento aps 15 dias de imobilizao ao contrrio que alguns autores preconizam que a imobilizao por 20 dias. Com isso, a fisioterapia precoce proporciona ef iccia na reabilitao e v olta f uncionalidade com maior rapidez no apenas na medicina esportiva, mas para qualquer tipo de paciente. Palavras-chave: Fraturas da cabea do rdio, Fisioterapia, cinesioterapia
UTILIZAO D A TCNICA DE BANDAGE M FUNCIONAL DE PROTEO NA LUXAO ACROMIOCLAVICULAR Ana Claudia de Souza Faria Luiz Henrique Gomes Santos Acadmica do curso de fisioterapia Centro Universitrio da Fundao Educacional de Guaxup UNIFEG Docente do curso de f isioterapia Centro Univ ersitrio da Fundao Educacional de Guaxup UNIFEG RESUMO A luxao acromioclav icular (LAC) v elho problema conhecido do cirurgio, haja v ista os antigos relatos da literatura mdica. Em1861 f oi realizada a primeira operao para LAC, na era pr-anti-sptica, hav endo maior tendncia para o tratamento cirrgico, embora at hoje as opinies sejam conflitantes sobre o assunto. Numerosos mtodos de tratamento tm sido sugeridos para essa leso, os quais v ariam desde o uso de uma simples tipia, mov imento precoce e reabilitao, passando pelas frulas e gessos, que se esforam em manter a reduo, at inmeras tcnicas cirrgicas de reduo e imobilizao da articulao acromioclav icular. Existe pouca controvrsia no que se ref ere ao tratamento das leses graus I e II, mas ainda muito polmico o tratamento das leses grau III. Existem diversas tcnicas utilizadas no tratamento conserv ador, sendo uma delas a bandagem f uncional. O presente trabalho visa demonstrar a eficcia da bandagem f uncional de proteo na estabilizao do foco de luxao acromioclav icular. Foi utilizada a bandagem do tipo esparadrapo (CREMER) sendo aplicada tcnica de proteo, v isto que o foco de luxao apresentav a sinal de tec la positiv o. Aps a aplicao notou-se reduo e estabilizao do f oco de luxao, possibilitando o trabalho de fortalecimento muscular ativo do complexo do ombro. Com estes, pode-se sugerir a tcnica de bandagem f uncional como f erramenta a ser utilizada durante a realizao das ativ idades f uncionais para reabilitao do paciente com LAC. Pode-se concluir que a bandagem f uncional uma f erramenta ef icaz na reduo e estabilizao da LAC diminuindo o atrito sseo possibilitando maior qualidade na realizao das ativ idades funcionais e diminuindo assim o risco de recidiv as que podem proporcionar o aparecimento de quadros lgicos e limitaes funcionais ao paciente. Palavras-chave: Luxao acromioclavicular, Bandagem Funcional, Fisioterapia.
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AVALIAO DA MOBILIDADE, EQUILBRIO, MARCHA E FORA DOS PORTADORES DA DOENA DE PARKINSON APS A APLICAO DE UM PROTOCOLO DE EXERCCIOS CINESIOTERAPUTICOS. Alessandra Silva Carv alho Denise Fonseca de Sousa Karina Oliv eira Prado Mariano Raf ael Diniz Mascarenhas Dalle Fisioterapeuta, graduada pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais Campus Poos de Caldas Docente do Curso de Fisioterapia - Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais Campus Poos de Caldas RESUMO Muito se tem descrito na literatura sobre os ef eitos de um programa de exerccios cinesioteraputicos como um dos recursos utilizados para o tratamento da doena de Parkinson, visto que uma enfermidade crnica e progressiv a de incio insidioso e que af eta o sistema nerv oso central com depleo de dopamina na substncia negra, decorrente de uma degenerao da via nigro-estriatal, o que leva a alteraes no controle motor, marcha, equilbrio, postura, mobilidade e for a muscular. Este estudo tem por objetiv o investigar os benefcios de um programa de exerccios cinesioteraputicos sobre a mobilidade, equilbrio, marcha e fora muscular dos membros superiores e inferiores, atrav s de uma f icha de avaliao neurolgica, utilizada na clnica de f isioterapia da PUC Minas, campus Poos de Caldas, ao f inal da aplicao de um programa de exerccios e aps 4 semanas deste. Participaram deste estudo dois indivduos portadores da doena de Parkinson, um do sexo masculino e uma do sexo feminino com idade de 74 e 76 anos, respectiv amente. Os dois v oluntrios f oram submetidos a um programa de exerccios cinesioteraputicos, como exerccios de relaxamento, de flexibilidade, de mobilidade, ativ idades de equilbrio e marcha, estratgias de aprendizado motor, utilizando-se de bolas. O mesmo consistiu de 15 sesses (3 vezes/ semana) com durao de uma hora. Aps a realizao dos exerccios, foram obs erv ados melhora em ambos pacientes nos aspectos de marcha, equilbrio esttico e dinmico e mobilidade, no alterando o aspecto f ora. Ambos os pacientes mantiveram os resultados aps 4 semanas, porm no em todos os itens avaliados e em alguns itens no houv e melhora. Conclumos que a cinesioterapia tem papel importante na manuteno fsica e psquica dos pacientes com doena de Parkinson. Juntamente com o tratamento medicamentoso pode-se proporcionar a estabilidade da progresso da doena em muitos casos. Palavras-chave: Doena de Parkinson; controle motor; cinesioterapia.
A RE ABILITAO VESTIBULAR EM PACIENTES PS-AVE P AR A TREINAMENTO DE EQUILBRIO E CONTROLE POSTURAL: UMA ABORDAGE M NEUROFUNCIONAL Corina Aparecida Fernandes Luciana Auxiliadora de Paula Vasconcelos Aluna de Graduao Curso de Fisioterapia da PUC Minas campus Poos de Caldas Prof a. do Curso de Fisioterapia/ Psicologia da PUC Minas campus Poos de Caldas RESUMO O Acidente Vascular Encef lico (AVE) a terceira causa de morte em v rios pases, e a principal causa de incapacitao fsica e mental. A def icincia motora caracterstica do AVE a hemiparesia, representada pela perda do controle motor e postural em um hemicorpo, com conseqente comprometimento do equilbrio e reduo da estabilidade postural. O presente estudo teve como objetivo av aliar a ef iccia da Reabilitao Vestibular (RV) em pacientes hemiparticos com prejuzo de equilbrio e controle postural. A amostra do estudo f oi constituda de 5 indivduos com hemiparesia direita ou esquerda, idade entre 30 e 70 anos, de ambos os sexos, que se encontravam cadastrados na lista de espera do setor de neurologia da Clnica de Fisioterapia da PUC Minas campus Poos de Caldas. Os pacientes selecionados passaram por duas avaliaes, inicial e f inal, e o protocolo de av aliao constou do preenchimento da Ficha de Neurologia deste setor e Av aliaes Especficas, tais como: Modif ied Rankin Scale (MRS), Quociente de Sensibilidade Motora (QSM), Escala de Equilbrio de Berg, Escala de Equilbrio e Mobilidade de Tinetti, Stroke Specific Quality of Life Scale (SS-QOL) e Dizziness Handicap Inv entory - brazilian v ersion (DHI). O protocolo de tratamento f oi baseado nos exerccios de Cawthorne e Cooksey. A anlise estatstica dos dados f oi f eita atravs do teste t, paramtrico e pareado (*p<0,05). Comparando-se os resultados obtidos nos dois momentos da av aliao podemos observar que houv e um incremento em todos os parmetros avaliados, hav endo melhora estatisticamente significativ a do equilbrio e controle postural, da mobilidade e na realizao das ativ idades de v ida dirias, com exceo do ndice de tontura, que obteve reduo, porm no estatisticamente signif icat iva. Conclui-se que a RV baseada no protocolo de Cawthorne e Cooksey demonstrou ser eficaz na recuperao do equilbrio em pacientes com seqelas de AVE. Palavras-chave: Acidente Vascular Enceflico, Equilbrio, Reabilitao Vestibular
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PERFIL DOS CUIDADORES INFORMAIS DE PACIENTES FRAGILIZADOS DO PROJETO SOL - UNIMED POOS DE CALDAS MIRANDA, C.C ALVISI, T.C. JUNQUEIRA, A.P.G. PROJETO SOL SERVIOS DE ORIENTAES DOMICILIARES UNIMED POOS DE CALDAS MG RESUMO O crescente env elhecimento populacional inspira atenes especf icas principalmente ao idoso dependente. O suporte primrio na maioria das v ezes realizado pelos cuidadores inf ormais. O Projeto Sol da Unimed de Po os de Caldas iniciouse em 1999, seguindo prestaes de servios a pacientes que necessitam de cuidados domiciliares. Observ ando o grande despreparo f sico e emocional dos cuidadores para acolher um idoso dependente e o esf oro da equipe em atender uma demanda crescente, despertou a imensa necessidade de olhar para estes cuidadores. Este estudo objetiv ou identificar o cuidador inf ormal e o principal, suas necessidades e dif iculdades. Av aliar a sobrecarga fsica que t ais atividades exercem no corpo e na sade destes indivduos. Colaborar para a anlise, inv estigao e ref lexo da relao cuidador-paciente. Utilizouse o Questionrio: Caractersticas dos Cuidadores de idosos no contexto da Sade da Famlia aplicados em 20 cuidadores. Setenta e cinco porcento dos cuidadores entrevistados foram mulheres, idade mdia de 52a; 58% filhas de pacientes com idade mdia de 79a (45% portadores de Sndrome de Alzheimer). O cuidar f oi aprendido, normalmente sozinho, e muitos deixaram de trabalhar para dedicar-se ao cuidado. As alteraes na sade do cuidador variaram entre fsicas (dores no corpo) a alteraes psicolgicas (stress e depresso). Este nov o modelo de estruturao familiar necessita de apoio da Sade Primria e traz novos paradigmas a serem refletidos por toda a sociedade: O cuidar um f ardo pesado que necessita urgentemente de preparo, sob pena da negligncia gerar f uturos pacientes fragilizados. Conclui-se pela necessidade de uma interveno clnica na vida destes cuidadores. Muito alm de um suporte, prope-se uma preparao para o encargo de cuidar. Palavras-chave: cuidador, idoso, f ragilidade
A INFLUNCIA DO TREINAMENTO FSICO EM INDIVDUOS PORTADORES DE INSUFICINCIA CARDAC A Danielle Cavini Corra Machado Marcelo Branco Maria Imaculada Ferreira Moreira Silv a 1Aluna de graduao Curso de f isioterapia da PUC Minas Campus de Poos de Caldas Prof essor Curso de Fisioterapia da PUC Minas Campus de Poos de Caldas RESUMO A Insuficincia Cardaca (IC) uma sndrome clnica freqente, que se caracteriza pela incapacidade do corao de prov er adequada of erta de oxignio aos tecidos. Resulta de disfuno v entricular sistlica, compreendendo 70 a 80% dos casos, os demais 20 a 30% de disf uno v entricular diastlica. Este trabalho tem o objetiv o de avaliar e tratar pacientes que apresentem IC, com o intuito de aliv iar os sintomas, aumentar a auto-estima, qualidade de v ida e bem como comprovar os benef icio do exerccio fsico nesses pacientes. Foram av aliados 2 pacientes lev ando em conta os seguintes critrios: classificao do grau de comprometimento f uncional, etiologia da IC, fatores precipitantes e agrav antes, manif estaes clnicas, exames laboratoriais, alteraes no eletrocardiograma e sua anlise, medicao em uso, avaliao da qualidade de vida atravs dos questionrios Viv endo com a Insuficincia Cardaca da Universidade de Minnesota e Short Form 36, aplicao do teste de caminhada de seis minutos (TC6), teste ergomtrico sub-mximo, escala de Borg, teste com manov acumetro, treinamento muscular respiratrio, alongamentos e exerccios aerbios. Os resultados demonstraram que os pacientes submetidos ao treinamento fsico apresentaram queda de freqncia cardaca, presso art erial e conseqentemente uma queda do duplo produto e Borg, aumento da distncia percorrida e da v elocidade de pico, aumento da saturao perif rica de oxignio, ganho de fora muscular respiratria, melhora da mobilidade toraco-abdominal e permeabilidade de v ias areas e um aumento da qualidade de v ida. Conclui-se que um treinamento simples e de f cil aplicabilidade nos pacientes portadores de insuficincia cardaca grau II, apresentaram alvio dos sintomas (fadiga, dispnia), melhora da tolerncia aos esf oros fsicos e da qualidade de v ida. Palavras-chave: Insuf icincia Cardaca, Treinamento Fsico, Teste de Caminhada 6 minutos.
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MTODO BAB Y BOBATH APLICADO NO DESENVOLVIMENTO MOTOR EM CRIANAS N ASCIDAS PR-TERMO ESTUDO DE CASO Marina Conceio Peres Carvalho. Fisioterapeuta. Docente UNIFENAS Juliana Corcini Meneguci. Fisioterapeuta Eliana Peres Rocha Carvalho Leite. Doutoranda. Docente UNIFAL-MG Christianne Alv es Pereira Calheiros. Mestre.docente UNIFAL-MG RESUMO Quando se compara o desenvolv imento motor de neonatos termo e pr-termo ficam ev identes atrasos ligados prematuridade. A maioria dos rgos e sistemas apresenta desenv olvimento estrutural e funcional constante durante os ltimos trs meses de v ida uterina. O parto prematuro exige a adaptao v ida extra-uterina antes que esses sistemas e rgos apresentam desenv olvimento adequado. O neonato prtermo tem possibilidades de ter mais dif iculdades no aprendizado, desv antagens na interao de linguagem e problemas de coordenao motora do que o beb de termo total.A prematuridade de grande preocupao porque est intimamente associada ao retardo mental e fs ico, hiperatividade e morte do beb. A prev eno geralmente considerada o fator mais importante no melhoramento dos ndices de sade inf antil e de sobrev ivncia. O mtodo Baby Bobath uma tcnica de reabilitao neuromuscular que ut iliza os reflexos e os estmulos sensitiv os para inibir ou prov ocar uma resposta motora, baseia-se em manipulaes no neonato que iro estimular o desenvolv imento motor normal de cabea, tronco, braos, mos, pernas e ps; ajudar na preveno de def ormidades e ajudar no relaxamento da criana. Este estudo tev e como objetivo constatar o atraso no desenv olv imento neuropsico-motor em recm-nascidos pr-termo e a eficcia da aplicao deste mtodo, na tentativ a de minimizar esses atrasos. Foi realizado um estudo de caso onde um recm-nascido pr-termo f oi submetido aplicao do mtodo duas v ezes por semana, por treze meses consecutivos. Neste caso, f oram observados avanos no desenv olv imento quanto s habilidades motoras, capacidades ref lexas, reaes posturais, equilbrio e deambulao. A estimulao atrav s do mtodo Baby Bobath proporcionou criana acompanhar a escala neuroevolutiva, prov ando a eficcia de sua aplicao.
ANLISE COMP AR ATIV A DE CUIDADORES DE PACIENTES IDOSOS DO SETOR PRIVADO (UNIMED) E SETOR PBLICO (PSF MARIA IMACULAD A) D A CIDADE DE POOS DE CALDAS -MG Edna Karine Oliv eira Veloso Jhonny Pena Alv es Tersa Cristina Alvisi Curso de Fisioterapia PUC Minas / campus Poos de Caldas RESUMO A longev idade mundial traz a preocupao com a manuteno e ou a recuperao da capacidade f uncional dos idosos. Surge uma nov a frente de estudos: a garantia de condies fav orveis ao cuidado domicilirio e ao cuidador do idoso. Comparar e analisar o perfil dos cuidadores que prestam servios a idosos em programas de setores priv ado e pblico. O presente estudo avaliou de forma descritiva, de carter exploratrio, o perf il de cuidadores de idos os atendidos pelo PROJETO SOL DA UNIMED (Servio de Orientao ao Lar) e cuidadores de idosos acolhidos pelo Programa de Sade da Famlia PSF do Bairro Maria Imaculada, ambos da cidade de Poos de Caldas MG. Foram av aliados doze c uidadores de cada grupo; e aplicados os instrumentos de avaliao: questionrio de Nakatani, Inv entrio do Fardo do Cuidador e Medida de Independncia Funcional (MIF) do idoso assistido e o SF-36. Observou-se que os idosos assistidos pelo PROJETO SOL da UNIMED apresentam maior f aixa etria, so mais dependentes e sua participao f inanceira apenas para seu cuidado, os idosos assistidos pelo PSF do Bairro Maria Imaculada continuam participando no oramento da f amlia. Em ambos os programas a patologia de base f oi neurolgica. Os cuidadores f oram a sua maioria do gnero f eminino, casadas, f ilhas e esto exercendo suas f unes a mais de 5 anos. Os cuidadores de pacientes da UNIMED so mais velhos, e se sentem div ididos entre o trabalho domstico e o cuidado, tempo insuficiente para v ida social. E ev idencio m elhores escores de qualidade de v ida os cuidadores do PSF Maria Imaculada, exceto em sade mental. O env elhecimento um fenmeno nov o na historia da humanidade: muitos so os desafios: cuidar e ser cuidado merece estudos especf icos e abrangentes. Palavras-chave: Cuidador, idoso, qualidade de v ida
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FORA MUSCULAR E QUALIDADE DE VIDA APS UM PROGRAMA DE 18 SEMAN AS DE EXERCCIOS EM MULHERES COM OSTEOPOROSE PS-MENOPAUS A Lucas E.P.P. Teixeira, Fisiologista do Exerccio Univ ersidade Federal de So Paulo - UNIFESP/EPM Kelson N.G. Silv a, Especialista em Fisioterapia Ortopdica Rebeca D.P. Teixeira, Especialista em Fisioterapia Ortopdica Aline M. Imoto, Mestre Tiago J.P. Teixeira, Mdico Reumatologista Maria S. Peccin, Prof Dra da UNIFESP/EPM Virginia F.M. Trev isani, Prof Dra da UNIFESP/EPM RESUMO Uma reduo de 30% na fora encontrada entre pessoas de 50 a 70 anos, e esta reduo est intimamente ligada a m qualidade de v ida. Av aliar o ef eito de um programa de treinamento de f ora muscular progressiv a e propriocepo, na fora do quadrceps e qualidade de vida em mulheres com osteoporose. Foram selecionadas 100 mulheres sedentrias com idade entre 55 e 75 anos, randomizadas em dois grupos: grupo interv eno composto por 50 pacientes s ubmetidas a 18 semanas de treinamento de fora muscular progressiv a do quadrceps (a 50%, 60%, 70% at 80% de 1-RM Uma Repetio Mxima), e de propriocepo, associados ao tratamento clnico medicamentoso para osteoporose; e grupo controle tambm composto por 50 pacientes que receberam apenas o tratamento clnico medicamentoso. Como as v oluntrias eram sedentrias um perodo de adaptao e baixa carga de trabalho por duas semanas f oi aplicado para posterior implementao de protocolo de progresso de carga. Fora muscular e qualidade de vida eram av aliadas no incio e ao f inal da pesquisa atrav s do Teste de 1-RM e Short Form-36 (SF-36). Oitenta e cinco pacientes concluram a pesquisa. Aps as 18 semanas de treinamento observou-se um aumento mdio de 87,5% (p< 0,001) na f ora muscular dinmica mxima de quadrceps (1-RM) das voluntrias do grupo interveno. Verif icamos ainda que os scores para SF-36 no grupo interv eno melhoraram em todas as oito sube-scalas depois do perodo de treinamento tanto na comparao com admisso como na comparao com o controle. Estas mudanas eram estatisticamente significativ as (p 0,007) e clinicamente (pelo menos 13,5 mudana de pontos em cada sub escala do SF-36) signif icante para todas as sub-escalas. A associao do treinamento de fora progressiva para quadrceps com o de propriocepo eficaz no aumento da fora muscular do quadrceps e na melhora da qualidade de v ida. Palavras-chave: osteoporose; exerccios; qualidade de v ida.
TREINAMENTO SENSRIO-MOTOR EM ATLETAS DE HANDEBOL Marlia da Costa Teixeira Leila Aparecida Carv alho Thatia Regina Bonfim Graduada em Fisioterapia pela PUC Minas campus Poos de Caldas Doutora em Cincias da Motricidade pela UNESP Rio Claro Prof a. do Curso de Fisioterapia - PUC Minas campus Poos de Caldas RESUMO O handebol um esporte rpido, explosivo e de contato, classificado como um esporte de alto risco para a ocorrncia de leses, sendo a entorse de tornozelo uma das leses mais freqentes. A f isioterapia atua tanto na reabilitao quanto na prev eno deste tipo de leso, principalmente f azendo uso do treinamento sensrio-motor, v isando diminuir o nmero de leses e melhorar o controle neuromuscular e o desempenho dos atletas. Em f uno disto, este estudo tev e como objetiv o propor e v erificar o ef eito de um protocolo de treinamento sensrio-motor, em atletas de handebol, visando a prev eno das entorses de tornozelo. Participaram deste estudo sete atletas da equipe masculina de handebol inf ant o-juv enil da cidade de Poos de Caldas, com idade entre 15 e 18 anos. Os participantes foram submetidos uma av aliao, a qual mensurou a ativ idade eletromiogrfica dos msculos tibial anterior e f ibular longo em contrao v oluntria conc ntrica e na manuteno do equilbrio; o tempo de manuteno do equilbrio; a impulso no salto vertical. O treinamento sensrio-motor f oi composto basicamente por exerccios de alongamento, equilbrio e propriocepo, agilidade e pliometria, realizados em dez sesses, com trinta minutos de durao cada, duas a trs v ezes por semana, durante seis semanas. Os resultados rev elaram dif erena signif icante para ativ idade eletromiogrfica dos msculos tibial anterior e f ibular longo em contrao voluntria concntrica (p<0,05) e um aumento na impulso do salto v ertical (p<0,05). Porm no indicaram diferena signif icante para a ativ idade eletromiogrf ica dos msculos tibial anterior e fibular longo na posio de equilbrio em apoio unipodal (p>0,05) e no tempo de manuteno do equilbrio em apoio unipodal (p>0,05), aps o perodo de treinamento. Com base nos resultados obtidos neste estudo, sugere-se que o treinamento sensrio-motor proposto pode ser utilizado na prev eno de entorses de tornozelo, alm de auxiliar na melhora do desempenho de habilidades motoras em atletas de handebol. Palavras-chave: Entorse de tornozelo, treinamento sensrio-motor, f isioterapia.
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A UTILIZAO DOS RECURSOS TERMAIS DE POOS DE CALDAS COMO PRESTAO SCIO-SANITRIA PARA A PROMOO DA SADE Camila Vieira Lopes Raphael Jos Silveira Humberto Teresa Cristina Alvisi Curso de Fisioterapia PUC Minas Campus Poos de Caldas RESUMO A balneoterapia no Brasil apesar de estar reconhecida pelo Ministrio da Sade por meio da Portaria 971, a Poltica Nacional de Prticas Integrativas e Complementares (PNPIC) em 22/06/2006, ainda passa por trmites burocrticos para sua real utilizao. Entretanto os Servios Termais Municipais de Poos de Caldas v m of erecendo tais benefcios aos pacientes encaminhados pelo Serv io Pblico Municipal recuperando desta forma a sua raiz histrica de Promoo da Sade como ateno primria. Lev antar e analisar o perfil dos pacientes que utilizaram os Serv ios Termais Municipais nos ltimos 20 meses (janeiro 2007 a agosto de 2008), atrav s do SUS. Classif icao dos atestados mdic os encaminhados aos Serv ios Termais durante o perodo em estudo. Os dados obtidos foram agrupados em tabelas e trat ados por meio de anlise estatstica descritiva, sendo calculada especificamente a f reqncia em porcentagem dos itens: idade, gnero, nmero de atendimentos, tipo de serv io utilizado e patologia de base para o encaminhamento termal. Aps anlise dos dados obtidos verif icou-se que: 1934 pacientes utilizaram a balneoterpia, sendo 64% pacientes com idade entre 60 a 79 anos, perfazendo um total de 26.110 atendimentos; 69% dos usurios pertencem ao sexo feminino, sendo que 64% do total com idade entre 60 a 79 anos; 45,35% apresentando queixas osteo-articulares e 46% procuram o recurso termal como prev eno e/ou recuperao de queixas somato -emocionais. O termalismo apresenta-se como um recurso teraputico disponv el, natural, atendendo principalmente a queixas de patologias crnicas e despontando como um coadjuv ante ef icaz no combate das doenas adv indas do stress e na promoo de manuteno da sade. Palavras-chave: termalismo, balneoterapia, promoo da sade.
AV ALIAO DO CONHECIMENTO SOBRE PREVENO DAS DTS/AIDS DOS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MDIO EM ESCOLAS NO MUNICPIO DE GUAXUP, MG Josiane Alves da Silva Nathalia Ciarallo Mauer Patrcia Cabral Carneiro Barreiro, Discente do 6 perodo do Curso de Enf ermagem do Centro Univ ersitrio da Fundao Educacional Guaxup UNIFEG Guaxup MG Docente do Centro Univ ersitrio da Fundao Educacional Guaxup UNIFEG Guaxup - MG RESUMO Na antiga Grcia as DSTs eram conhecidas por doenas venreas, referente s sacerdotisas dos templos de Vnus, onde era realizada prostituio em forma de culto Deusa do Amor; na Bblia, podem-se observar citaes em relao gonorria (identif icada somente em 1879); sf ilis foi registrada em tumbas no Egito. Aps a Segunda Guerra Mundial, dev ido ao descobrimento de alguns antibiticos, como a ampicilina, foram consideradas como v encidas. A part ir dos anos 60, com a liberao sexual e a descoberta da plula anticoncepcional, as DSTS f oram consideradas como epidmicas, nessa poca houv e aumento na precocidade do inicio da vida sexual, v ariao de parceiros e na freqncia da ativ idade sexual, o tabu da v irgindade substitudo pelo oposto, motivos que inf luenciaram na progresso dessas doenas. As DSTS so motivo de grande preocupao em sade publica, no apenas por sua incidncia elev ada, mas tambm pela suas com plicaes associadas. Segundo a OMS, no Brasil ocorrem em mdia de 10 a 12 milhes de nov os casos por ano, e no mundo, cerca de 340 milhes de nov os casos quase 1 milho de novos casos por dia. Apesar da liberao sexual dentro da prpria f amlia, da facilidade de acesso dos jovens informao e aos mtodos de preveno, v em crescendo a incidncia de DST/AIDS entre os grupos adolescentes, associada ao aumento da atividade sexual. Assim, torna-se necessrio avaliar o nv el de conhecimento sobre a prev eno das DST/AIDS em adolescentes, a fim de promov er campanhas de conscientizao, melhorar o acesso destes jov ens informao de preveno. O trabalho consiste em analisar nv el de conhecimento sobre a prev eno de DSTs e AIDS em estudantes do primeiro ano do ensino mdio de escolas de Guaxup, MG, atrav s da aplicao de questionrio, sob a superviso dos autores. Sendo feita analise das respostas comparando-se os dados das div ersas escolas av aliadas.
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AUTO-EXA ME DAS MAMAS: PRTICA ENTRE AS FUNCIONRIAS VINCULADAS EMPRESA QUE PRESTA SERVIOS UNIFAL- MG. Eliana Peres Rocha Carvalho Leite. Doutoranda. Docente UNIFAL-MG Christianne Alv es Pereira Calheiros. Mestre.docente UNIFAL-MG Bruna Lemos Di Spirito Acadmica Enf ermagem. UNIFAL-MG Marina Conceio Peres Carvalho. Fisioterapeuta. Docente UNIFENAS Patrcia Alv es Pereira Carneiro.Mestranda. Docente UNIS Tatiana Brcia Tolentino. Acadmica Enfermagem. UNIFAL-MG RESUMO O auto-exame das mamas um importante mtodo auxiliar na deteco do cncer. Aps a v ivncia de situaes de grande desgaste fsico e emocional com portadoras de cncer de mama, realizou-se esta pesquisa que tem por objetivos v erificar a prtica do auto-exame das mamas entre as f uncionrias de empresa que presta servios Universidade Federal de Alf enas, Minas Gerais e av aliar a necessidade de aes educativ as entre as mesmas. A populao em estudo f oi constituda por todas as f uncionrias sendo os dados coletados a partir de um questionrio prev iamente v alidado. Os dados quantitativos f oram submetidos anlise descritiva. Os resultados evidenciam que das 42 mulheres entrevistadas, 40 relatam ter recebido inf ormaes sobre o auto-exame das mamas e destas, 26 o realizam. Dentre as 16 que no realizam o autoexame das mamas, 14 f oram inf ormadas sobre o mesmo, sendo que 10 destas f oram inf ormadas por prof issionais de sade. Em relao a idade, 20 mulheres encontram-se na faixa etria de 35 a 49 anos a qual considerada de maior incidncia para o cncer de mama e que destas, 13 realizam o auto-exame das mamas. Das 05 mulheres que inf ormaram casos de cncer de mama na famlia, 03 realizam o auto-exame. Dentre as razes para a no realizao do auto-exame das mamas, foram citadas: esquecimento, desconhecimento da tcnica, receio de encontrar algo de risco, f alta de tempo e falta de curiosidade. Embora o auto-exame das mamas seja realizado pela maioria das entrevistadas, v erificou-se que a tcnica de execuo no f eita corretamente de acordo com a maneira e f reqncia preconizadas. Mediante tal situao, aps a exposio dos resultados da pesquisa populao alvo, foram ministradas palestras para esclarecimento acerca da prtica do auto-exame das mamas.
AV ALIAO DO PERFIL EPIDEMIOLGICO DA POPULAO ACIMA DE 60 ANOS DE IDADE EM RELAO A FATORES RELACIONADOS A S AUDE E LONGEVIDADE Div aldo de Stefani Graduao: Enfermagem e Obstetrcia Especialista: Nutrio ; Formao Pedaggica para prof issionais de sade; Instituio: Secretaria Municipal de Sade de Tamboara-Pr Coordenador do Programa de Sade Familiar-Tamboara-Pr Marcos Danilo Leo Graduao: Bacharelado e Licenciatura Plena em Educao Fsica Instituio: Secretaria Municipal de Sade de Tamboara-Pr Ana Paula Carrion Graduao: Enfermagem Instituio: Secretaria Municipal de Sade de Tamboara-Pr RESUMO Esta av aliao ref ere-se a pesquisa realizadas com idosos do municpio de Tamboara-Pr, com 4.564 habitantes, e serv iu de ref erencia para definio do perfil epidemiolgico da populao idosa. O objetivo deste trabalho a investigao de f atores ligados a sade desta populao e a partir destes dados criar mecanismo de interv eno na sade da populao idosa. A metodologia utilizada f oi f ormulrio de pesquisa, onde f oram analisado f atores de risco a sade e condies de moradia, atividade fsica, uso de medicamentos, auto-percepo da sade e relao de independncia fsica, para esta av aliao utilizou-se formulrio padronizado sendo avaliados 277 do sexo masculino e 319 do sexo feminino, totalizando 596 indiv duos representando 13% da populao do municpio. Conclumos com este trabalho que a populao idosa do municpio apresenta em relao ao grau de escolaridade, 35% de analfabetismo dentro dest a faixa etria o que compromete o entendimento de tratamentos mdicos e campanhas de sade que necessitem de compreenso atravs da leitura, em relao aos f atores de risco a sade apresenta 18,9% de f umantes, 65,6% de portadores de Hipertenso Arterial e 16,1% de portadores de Diabetes mellitus, em relao a pratica de ativ idade fsica somente 15% participam de alguma ativ idade fsica e 85% no realizam, o que torna preocupante em relao aos fatores prejudiciais dos hbitos s edentrios, que esto ligados ao comprometimento das patologias cardiov asculares e doenas crnicas no-transmissv eis, os indivduos inv estigados consideraram em relao a auto-percepo de sade 4,02% sua sade muito boa, 38% boa, 40,2% regular, 4,6 ruim e 0,5 muito ruim, observamos um nmero elev ado de quedas no ltimo ano, com 104 indivduos que sofreram quedas, representando 17% da populao idosa, sendo 36 do sexo masculino e 68 do sexo feminino, cons ideramos a necessidade emergente de aes amplas para a melhoria da qualidade de vida e longev idade saudvel da populao idosa.
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P AR AD A CARDIORRESPIRATRIA: INCIDNCIA E PREVALNCIA NO CENTRO DE TERAPIA INTENSIVA DE UM HOSPITAL GERAL Cezar Bruno Pedroso Camila Oliveira Santos Denise Maria Osugui Acadmico de enfermagem do Centro Univ ersitrio do Sul de Minas-UNIS/MG Enfermeira e Professora Especialista RESUMO A presente pesquisa v isa investigar a incidncia e prev alncia de parada cardiorrespiratria (PCR) nos pacientes internados no centro de terapia intensiva (CTI) de um hospital geral do sul de Minas Gerais e a ocorrncia de bitos e reabilitaes, frente reanimao cardiopulmonar (RCP) aplicada, levando em considerao os parmetros clnicos f isiolgicos e laboratoriais de cada paciente. Segundo Bueno et al (2005), a PCR def inida como sbito cessar da ativ idade miocrdica v entricular til, associada ausncia de respiraes, sendo considerado um ev ento comum em medicina intensiva, principalmente se f or causada por disf uno de mltiplos rgos. O CTI um conjunto de elementos f uncionalmente agrupados, que se destina ao atendimento de pacientes grav es ou de riscos que necessitam de assistncia mdica e de enf ermagem continuamente, alm de equipamentos e recursos humanos especializados (VARGAS; BRAGA, 2006). Assim f az - se necessrio a realizao de uma pesquisa com anlise quantitativ a da incidncia e prevalncia de PCR e bitos conseqentes a essa condio em um CTI de um hospital geral do sul de Minas Gerais, com tcnica de pesquisa descritiva, e processo de amostragem no probabilstico. A coleta de dados realizada diariamente em impresso especf ico para acompanhar a condio clnica do paciente, incluindo a busca da ocorrncia de PCR, analisando se houv e aplicao das manobras de reanimao cardiopulmonar, e avaliando os resultados das manobras aplicadas, a coleta de dados realizada por um perodo de trs meses. Atravs dos resultados, possvel delimitar a incidncia e prev alncia de PCR, identif icar os pacientes de risco, sendo que os resultados fornecem subsdios para uma monitorizao mais ef etiv a do paciente, e def inir medidas especf icas para a condio clnica dos pacientes, melhorando a assistncia queles pacientes identif icados como de risco.
ASPECTOS FISIOLGICOS DO ENVELHECIMENTO HUMANO: PERCEPO DO PROFISSIONAL DE ENFERMAGE M DE NVEL MDIO Cezar Bruno Pedroso Erasmo Rodrigo Soares Santos Patrcia Alv es Pereira Carneiro Acadmico de enfermagem do Centro Univ ersitrio do Sul de Minas-UNIS/MG Enfermeira e Professora Especialista RESUMO Este estudo visa desvendar o conhecimento do profissional de enfermagem de nv el mdio, f rente s alteraes fisiolgicas do env elhecimento humano e de f orma mais especf ica inv estigar se esses prof issionais esto cientes do aumento da expectativ a de vida da populao mundial, bem como preparados para atender as peculariedades da classe idosa. Diante disto, Smeltzer e Bare (2006) relata que a maioria dos cuidados prestados a idosos, so realizados por profissionais de enf ermagem de nvel mdio, que representam muito maior nmero que os prof issionais de enf ermagem de nv el superior nas instituies de sade. Importante ressaltar, ainda, que atualmente sabe - se que a populao que mais cresce a de idosos, onde as estimativas mostram que em 2025, o Brasil ter a 6 maior populao de idosos do mundo, com cerca de 32 milhes de idosos, que apresentam como principal dficit orgnico durante a v elhice, as perdas f uncionais (FREITAS et al, 2002). Assim, faz se necessrio a realizao de uma pesquisa com anlise qualitativ a, do conhecimento do prof issional de enf ermagem de nv el mdio f rente s alteraes da senescncia, utilizando - se de entrevista especf ica e adequada, ao grau de f ormao dos sujeitos, considerando as caractersticas env elhecimento fisiolgico e enfatizando os principais aspectos do cuidado de enf ermagem. Ainda se caracterizando como transv ersal, com tcnica de pesquisa descritiv a, com processo de amostragem no probabilstico a ser realizada em um hospital geral do sul de Minas Gerais com todos os prof issionais de enf ermagem de nvel mdio que atuam em clinica mdica/ cirrgica e de cuidados intensivos. Os resultados alcanados sero teis para identificar aspectos prof issionais, sejam qualidades ou def icincias, que f orneam subsdios para ref ormular e qualif icar a f ormao desses prof issionais de enf ermagem, aumentando o seu nv el de qualif icao, melhorando a assistncia aos pacientes gerontolgicos.
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com grande satisfao que, no vigsimo segundo ano de realizao do Encontro Nacional de Atividade Fsica/ENAF, em sua quadragsima quinta

Prof. Dennis William Abdala Prof. Rodney Alfredo Pinto Lisboa

Prof. Arthur Paiva Neto Prof. Sebastio Jos Paulino

06 12 17 21 24 29 33 37 41 43 48 52 56 59 63 66 69 73 77 81 86 89 93 97 101 105 108 110 113 116 121 126

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25 20 15 10 5 0 Antes Mdia da soma das respostas Dep ois

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18,5 18 17,5 17 16,5 16 15,5 15 14,5 14 13,5 1 2 Antes 3 Depois 4 5

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Grfico 2. Pontuao Gnero Feminino

Pontuao Gnero Feminino

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Grf ico 3: representativ o dos pontos anatmicos de ocorrncia de dor.

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34% E xc elente Muito Boa Boa Regular Ruim

Grf ico 2: Representao da porcentagem na participao do programa de ginstica laboral.

Grf ico 3: Representao da porcentagem da importncia da ginstica laboral.

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Acham Nec ess ria X Desnec ess ria GL 5%

Grf ico 4: Representao da porcentagem dos signif icado da ginstica laboral.

Significa do da ginst ic a labora l

Grf ico 5: Representativo da porcentagem dos benefcios da ginstica laboral.

Qual o Benefcio proporcionado pela GL?

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Grfico 1 - Sade dos professores universitrios UNIVS

Educao fsica letras Cincias bilgicas sociologia

matemtica TEC-RH administrao

publicidade sistema informao normal superior

turismo jornalismo pedagogia

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