CENTRO DE ENSINO À DISTÂNCIA

Curso de Licenciatura em SSSM e PEO

AULA 5 DA CADEIRA DE PSICOLOGIA DO COMPORTAMENTO E DA PERSONALIDADE

Tema: Teorias da personalidade:

Frederic Skinner e comportamentalismo

Abraham Maslow e a Psicologia da Auto- Actualização

1. Skinner e o comportamentalismo

Principais Conceitos

Na Psicologia, Skinner é considerado um teórico da aprendizagem. No entanto, suas últimas publicações

(1971, 1974) lidaram quase que exclusivamente com amplos problemas culturais. A exposição desses
problemas inclui aquelas variáveis que são pertinentes à compreensão das ideias de Skinner sobre
personalidade e comportamento social. Tais variáveis incluem análise científica do comportamento,
personalidade, condicionamento, ficções expiatórias e controle de comportamento.

Análise Científica do Comportamento

“A ciência é uma disposição de tratar com os fatos, ao invés daquilo e se possa ter dito sobre ele s... . É a
busca da ordem, da uniformidade, de situações ordenadas entre os eventos da natureza. Começa como
todos nós começamos, pela observação de episódios singulares, mas rapidamente avançada regra geral
para a lei científica” (Skinner, 1953, pp. 15-16 na ed. bras.).

Os eventos passados são assumidos como dados suficientes para começar a prever eventos futuros
similares.

O comportamento, embora muito complexo, pode ser investigado como qualquer fenómeno observável.
“Desde que é um processo, e não uma coisa, pode ser facilmente imobilizado para observação. É mutável,
fluido e remanescente, e, por esta razão, faz grandes exigências técnicas da engenhosidade e energia do
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cientista. Contudo não há nada essencialmente insolúvel dos problemas que surgem deste fato” (Skinner,
1953, p. 17 na ed. bras.). O comportamento é aquilo que se pode observar o organismo fazendo. É mais
exacto dizer que o comportamento é aquela parte do funcionamento um organismo que está engajada em
agir sobre ou manter intercâmbio com mundo exterior” (Skinner, 1938, p. 6).

A análise científica do comportamento começa pelo isolamento das artes simples de um evento complexo
de modo que esta parte possa ser melhor compreendida. A pesquisa experimental de Skinner seguiu tal
procedimento analítico, restringindo-se a situações susceptíveis de uma análise Científica rigorosa. Os
resultados de seus experimentos podem ser verificados independentemente e suas conclusões podem ser
confrontadas com os dados registados.

Embora Freud e os teóricos psicodinâmicos estivessem igualmente interessados na base ontológica da

acção, Skinner adoptou uma posição mais extrema, afirmando que apenas o comportamento pode ser
estudado. O comportamento pode ser totalmente descrito, isto é, ele é mensurável, observável e
perceptível através de instrumentos de medida.

Personalidade

Personalidade, no sentido de um eu separado, não tem lugar numa análise científica do comportamento.
Personalidade é definida por Skinner como a colecção de padrões de comportamento. Situações
diferentes evocam diferentes padrões de respostas. Cada resposta individual é baseada apenas em
experiências prévias e história genética. Skinner argumenta que, se você basear a definição do eu em
comportamento observável, não é necessário discutir ou a personalidade.

O budismo também conclui que não há eu. A teoria budista não acredita que haja uma entidade chamada
“personalidade” ; há uma superposição de comportamentos e sensações, sendo que nenhum deles é
permanente. Skinner e os budistas desenvolveram suas ideias com base no pressuposto de que não há
ego, eu ou personalidade, excepto se os caracterizarmos como uma colecção de comportamentos. Ambas
teorias chegam a enfatizar que uma compreensão adequada das causas do comportamento evita
confusão e mal-entendidos.

As teorias divergem em suas explicações das causas, pois a análise de Skinner não se refere a aspectos
éticos e motivacionais, aspectos que são importantes no budismo; permanece enfocada no
comportamento em si mesmo no decorrer de sua apresentação.

Condicionamento e Reforçamento

Condicionamento Respondente
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Comportamento respondente é comportamento reflexo. O organismo responde automaticamente a um
estímulo. Seu joelho move-se de forma abrupta quando se dá uma pancadinha no tendão patelar; seu
corpo começa a transpirar quando a temperatura externa aumenta; a pupila de seu olhos contrai-se ou
dilata-se dependendo da quantidade de luz que chega à sua superfície. Pavlov descobriu que o
comportamento respondente pode ser condicionado. Seu experimento clássico uniu um estímulo neutro,
uma campainha, com a chegada do alimento de um cão. O cão geralmente saliva quando a comida lhe é
mostrada. Pavlov demonstrou que após algumas exposições á comida junto com o som da campainha, o
cão passa a salivar ao som desta, sem a apresentação da comida. O cão foi condicionado de modo que
agora respondia a um estímulo que previamente não evocava nenhuma resposta. Como o cão de Pavlov,
podemos ser condicionados a salivar quando entramos num restaurante ou ouvimos a campainha do
jantar. O condicionamento respondente é facilmente aprendido e manifestado; grande parte da publicidade
é baseada neste fato.

Condicionamento Operante

Skinner sempre se interessou mais pelo comportamento operante. “O comportamento operante é

fortalecido ou enfraquecido pelos eventos que seguem a resposta. Enquanto o comportamento
respondente é controlado por seus antecedentes, o comportamento operante é controlado por suas
consequências” (Reese, 1966, p. 3). O condicionamento depende do que acontece depois que o
comportamento termina.

O seguinte exemplo ilustra algumas facetas do condicionamento operante: estou tentando ensinar minha
filha a nadar. Ela gosta de água, mas não tem vontade ou tem medo de molhar a cabeça ou o rosto, ou de
soltar bolhas em baixo da água. Isto tem retardado consideravelmente o processo. Concordei em lhe dar
uma bala se ela molhar o rosto. Quando ela o fizer livremente, eu lhe darei uma bala somente se
mergulhar toda a cabeça. Depois que ela for capaz de fazer isto, ganhará uma bala apenas se soltar
bolhas em baixo da água. Actualmente, ainda estamos nas fases iniciais deste acordo. Às vezes ela
deseja ganhar uma bala e coloca seu rosto na água. Outras vezes ela não quer a bala e se recusa a
executar o comportamento de molhar o rosto.

O condicionamento operante é o processo de modelar e manter por suas consequências um

(determinado) comportamento particular. Por conseguinte, leva em conta não somente o que se apresenta
antes que haja uma resposta como também o que acontece após a mesma. Com minha filha, estou
tentando condicionar seu comportamento dando-lhe uma bala após a execução de certos actos. A bala é
usada para reforçar alguns de seus comportamentos na água. “Quando um dado comportamento é

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seguido por uma dada consequência, apresenta maior probabilidade de repetir-se. Denominamos reforço
à consequência que produz tal efeito” (Skinner, 1971, p. 26 na ed. bras.).

Reforçamento

Um reforço é qualquer estímulo que aumenta a probabilidade de uma resposta. No exemplo acima, a bala
era o reforço. Era oferecida somente depois que um determinado comportamento se completava com
sucesso. Reforços podem ser positivos ou negativos. Um reforço positivo causa a ocorrência de um
comportamento ou resposta desejados. É um estímulo que incentiva o comportamento desejado. Um
reforço negativo reduz ou elimina uma resposta. “Os reforços negativos denominam-se adversos no
sentido em que constituem aquilo de que os organismos ‘fogem’ ” (Skinner, 1971, p. 26 na ed. bras.). Os
reforços positivos ou negativos regulam ou controlam comportamentos. Este é o cerne da posição de
Skinner; ele propõe que o comportamento seja compreendido como condicionado por uma combinação de
reforços positivos ou negativos. Além disso, é possível explicar a ocorrência de qualquer comportamento
se houve um conhecimento suficiente dos reforços em jogo.

Controle do Comportamento

Muitos psicólogos preocupam-se com a predição do comportamento; Skinner está interessado no controle
do comportamento. Se podemos provocar mudanças no ambiente, podemos começar a controlar os
comportamentos.

Somos todos controlados pelo mundo em que vivemos, e parte deste mundo tem sido e será construída
pelos homens. Eis a questão: Devemos ser controlados pela casualidade, por tiranos ou por nós mesmos
num modelo cultural eficaz?

O perigo do uso impróprio do poder é possivelmente maior do que nunca. Ele não é mitigado pela
dissimulação dos fatos. Não podemos tomar decisões sensatas se continuamos fingindo que o
comportamento humano não é controlado, ou se recusamos o engajamento no controle quando resultados
valiosos podem estar próximos. Tais medidas enfraquecem somente a nós mesmos, deixando a força da
ciência para outros. O primeiro passo na defesa contra a tirania é a revelação mais completa possível das
técnicas de controle. Não é hora para auto-decepção, indulgência emocional, ou adopção de atitudes que
já não são úteis. O homem se defronta com uma difícil prova. Deve conservar a cabeça no lugar, agora,
ou deve recomeçar-um longo caminho de volta” (Skinner, 1955, pp. 56-57).

Crescimento Psicológico

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Nos termos de Skinner, crescimento é minimizar condições adversas e aumentar o controle benéfico de
nosso meio ambiente. Pelo esclarecimento de nosso pensamento, podemos fazer melhor uso dos
instrumentos disponíveis para prever, manter e controlar nosso próprio comportamento.

Análise Funcional Análise funcional é uma análise de comportamentos em termos de relações de causa e
efeito. Trata todo aspecto do comportamento como “função” de uma condição que pode ser descrita em
termos físicos. Assim, o comportamento e suas causas podem ser descritas sem ficções explanatórias.

Recompensa

Recompensar respostas corretas melhora a aprendizagem. É mais eficaz que o controle aversivo
(punição), uma vez que recompensas dirigem comportamentos para um objectivo. O uso de recompensas
é um modo bastante selectivo e eficiente de controlar o comportamento.

Obstáculos ao Crescimento

Punição. Punições informam somente sobre o que não fazer, ao invés de informar sobre o que fazer. Não
capacitam uma pessoa a aprender qual é o melhor comportamento para uma dada situação. É o maior
impedimento para uma real aprendizagem.

Comportamentos punidos não desaparecem. Quase sempre voltam, disfarçados ou ligados a novos
comportamentos. Estes podem ser modos de evitar punições adicionais ou podem ser formas de
represália contra a punição original. A prisão é um caso exemplar que demonstra a ineficiência da
punição. A vida da prisão não ensina aos reclusos meios socialmente mais aceitáveis de receber as
recompensas que desejam; apenas os pune por terem cometido vários comportamentos criminais. Se um
prisioneiro não aprendeu nada de novo, não é absurdo pressupor que uma vez em liberdade-exposto ao
mesmo ambiente e ainda dominado pelas mesmas tentações-este prisioneiro repita os mesmos
comportamentos. O alto índice de criminosos que voltam à prisão pelos mesmos crimes parece corroborar
estas observações.

Outro problema relativo à punição é que esta reforça exclusivamente a pessoa que está punindo.

Ignorância. Skinner define ignorância como o não-conhecimento do que causa um determinado

comportamento. O primeiro passo para ultrapassar a ignorância é admiti-la; o segundo é mudar os
comportamentos que a mantêm. Uma mudança proposta por Skinner é parar de descrever eventos com
palavras que não são descrições de comportamento mas termos mentais não-descritivos. Skinner dá um
exemplo de como a descrição que o indivíduo faz de um evento o impede de ver as causas do
comportamento que está observando.
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 2. Abraham Maslow e a Psicologia da Auto Actualização

Maslow, acreditam que o conceito uma pessoa sobre si mesma é determinada por seu desejo de
crescimento e autoatualização.

Maslow começou a se interessar por behaviorismo e conduziu estudos de sexualidade e dominância em

primatas. Ele já estava se afastando do behaviorismo quando seu primeiro filho nasceu, após o que ele
percebeu que qualquer um que observava a criança um behaviorista não pode ser. Ele foi influenciado
pela psicanálise, mas com o tempo começou a criticá-lo teoria da motivação e desenvolveu a sua própria.
Em particular, ele propôs uma hierarquia necessidades, ascendendo das necessidades biológicas básicas
às psicológicas mais complexas motivos que ganham importância somente depois que as necessidades
básicas são atendidas. As necessidades de um nível devem ser atendidas pelo menos parcialmente antes
das necessidades o próximo nível determinará significativamente as acções. Se a comida e a segurança
forem difícil, então a satisfação dessas necessidades prevalecerá nas acções de uma pessoa e muito
mais motivos elevados não importam muito. Somente quando as necessidades orgânicas podem ser para
satisfazer facilmente, o indivíduo terá tempo e energia para estética e intelectual interesses. Iniciativas
artísticas e científicas não prosperam em sociedades onde as pessoas forçados a lutar por comida, abrigo
e segurança. O motivo mais elevado - autoatualização – pode ser realizado somente depois que todas as
outras necessidades forem satisfeitas. De seguida esta a Hierarquia de necessidades de Maslow, indo
de baixo para cima de acordo com a ordem crescente das necessidades se uma pessoa.

7. Necessidades de auto-realização: encontre a auto-realização e realize seu potencial

6. Necessidades estéticas: simetria, ordem, beleza

5. Necessidades cognitivas: conhecer, compreender, explorar

4. Necessidades de auto-estima: alcançar, ser competente, obter aprovação e confissão

3. A necessidade de intimidade e amor: apegar-se aos outros, ser aceito, pertencer a alguém

2. Necessidade de segurança: sentir-se seguro e protegido

1. Necessidades fisiológicas: fome, sede, etc.

As necessidades na base da hierarquia devem ser pelo menos parcialmente satisfeitas para que as
necessidades subsequentes se tornem em fontes essenciais de motivação (depois: Maslow, 1970).

Auto atualização

Características dos auto-realizados

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  São produtivos com a realidade e são capazes de resistir à incerteza

 Aceitam-se a si mesmos e aos outros pelo que eles são

 Fáceis em pensamento e comportamento

 Focados em tarefas, não em si

 Tem um bom senso de humor

 Pessoas muito criativas

 Resistem à dissolução na cultura, mas também não se comportam de maneira deliberadamente

incomum

 Preocupados com o bem-estar da humanidade

 São capazes de apreciar profundamente as sensações básicas da vida

 Estabelecem relacionamentos interpessoais profundos e satisfatórios com poucas pessoas

 São capazes de olhar para a vida de forma objectiva

Comportamentos que levam à auto-realização

 Sentir a vida como uma criança, em total imersão e concentração

 Tentar algo novo em vez de seguir um caminho seguro e protegido

 Avaliar sua própria experiência, ouvir seus sentimentos, e não tradições, autoridade ou opinião da
maioria

 Ser honesto, evitar ser pretensioso

 Estar preparado para a impopularidade se as opiniões não coincidirem com as da maioria

 Tomar responsabilidade

 Trabalhar duro se decidir ir ao que interessa

 Tentar reconhecer seus nichos seguros e ter a coragem de abandoná-los

A maioria dos psicólogos humanistas não discute que as variáveis biológicas e os factores ambientais
podem influenciar o comportamento, mas enfatizam o próprio papel do indivíduo em determinar e criar o
seu próprio destino e, assim, suavizar o determinismo, característica de outras abordagens. As pessoas
são, em sua maioria, gentis, buscam o crescimento e a auto-realização. Elas também podem mudar e são
activas. A psicologia humanística atribui especialmente elevados critérios de saúde mental. O autocontrolo
ou a adaptação ao meio ambiente não são suficientes. Só sobre um indivíduo cujo desenvolvimento visa a
auto-realização, podemos dizer que ele é mentalmente saudável. Em outras palavras, a saúde mental é

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um processo, não um estado final. Nesta perspectiva, pode se concluir que a personalidade de acordo
com Abraham Maslow desenvolve-se num continuo processo de auto-realização, no que o individuo deve
satisfazer certas necessidades hierarquicamente organizadas.

Tarefa

Estude de novo esta aula e faça dois quadros resumo das duas teorias da personalidade, indicando os
elementos principais de cada teoria.

Bibliografia

• Atkinson, R. L. et al. 2000. Introduction to Psychology. History, Theory, Research, and

Applications", 13th ed. Sl. Se.

• Fadiman, J. & Frager, R. 1939. Teorias da personalidade; Sampaio, C. P., Safdie, S. (Tradução). -
São Paulo: HARBRA

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