FACULDADE METROPOLITANA DO MARAJÓ – FAMMA

EDUCAÇÃO E GÊNERO

CADERNO DE ATIVIDADES/ENSINO REMOTO

Professora: Esp. Mariana Monteiro Leite

CADERNO DE ATIVIDADES

TEXTO 1 Gênero uma Perspectiva Global: (CONNEL; PEARSE, 2018)

A abordagem que o livro Gênero uma perspectiva global faz no primeiro capítulo estão
evidenciadas as questões de Gênero o qual faz referência três tópicos: “percebendo gênero”,
“entendendo gênero” e “definindo gênero. Sendo estes tópicos, essenciais para uma melhor
compreensão sobre do que se trata ao falar deste conceito que se faz presente, mas que é tabu
principalmente quando relacionado a educação.

01 – Assim, de posse do texto e da leitura realizada, produza uma resenha crítica do texto em
questão.

O livro retrata sobre a diversidade das dinâmicas de gênero em perspectiva

global, sua complexidade e suas relações de poder nos níveis local e transnacional. Ao
abordarem o gênero, as autoras evocam um campo conceitual ligado às categorias de
relações, fronteiras, práticas, identidades e imagens que são ativamente construídas
em processos sociais. Com isso, há uma diversidade na composição da ordem de
gênero nos níveis locais “percebendo o gênero”, “entendendo o gênero” e “definindo o
gênero”, em diálogo e reflexões que apresentam contradições e conflitos, em especial
em temas como aborto, contracepção e lesbianismo. O livro é uma contribuição para
quem inicia nesse campo, mas também para quem quer avançar em reflexões do
feminismo transnacional. Possui uma linguagem acessível e com bastante conteúdo,
com enfoque nas questões do mundo globalizado. Proporciona às leitoras e aos
leitores uma ampliação das lentes de gênero para compreender a realidade, refutando
os binarismos e a heteronormatividade e, nesta mesma linha, de forma inovadora,
dialoga com as questões de gênero no espaço privado – do pessoal em direção ao
espaço público. Trata-se de uma excelente leitura, pois traz o debate recente de
gênero tanto na academia quanto nos movimentos sociais, focando na globalização de
nossas agendas e trazendo de volta à discussão as questões econômicas, centrais
para pensarmos as relações de gênero na atualidade.

TEXTO 2: Diferentes, Não Desiguais: A questão de gênero na escola

Trecho do texto:
“Você já se perguntou em que momento a palavra “gênero” passou a ser usada para se referir a
questões ligadas as relações entre “homens” e “mulheres”
a) o trecho acima faz um levantamento pertinente no início do texto, e que nos provoca fazer
reflexões a respeito desta temática. Nesse sentido, para você quais questionamentos e reflexões o
texto provoca?
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Texto 3 : Gênero, classe e raça Interseccionalidade e consubstancialidade das

relações sociais

No que se refere ao texto teórico:

A proposta do texto é trazer ao debate aspectos relevantes das relações entre trabalho e gênero,
tomando um ponto de vista “situado”, ou seja, teorizando-os a partir de um feminist standpoint
ou enquanto situated knowledge (cf. Haraway, 1988; Harding, 1991; Lowy, 2002). Tomarei, para
isso, o ponto de partida das conceitualizações que integram, numa unidade indissociável, sexo,
raça e classe. Nessa perspectiva, a ideia de um ponto de vista próprio à experiência e ao lugar
que as mulheres ocupam cede lugar à ideia de um ponto de vista próprio à experiência da
conjunção das relações de poder de sexo, de raça, de classe, o que torna ainda mais complexa a
noção mesma de “conhecimento situado”, pois a posição de poder nas relações de classe e de
sexo, ou nas relações de raça e de sexo, por exemplo, podem ser dissimétricas. Assim, um
primeiro ponto para aprofundamento é a análise do conceito de “conhecimento situado” ou de
“perspectiva parcial” da epistemologia feminista a partir dos conceitos de interseccionalidade ou
de consubstancialidade.
Ambas as conceitualizações partilham, a meu ver, do pressuposto central da epistemologia
feminista, segundo o qual “as definições vigentes de neutralidade, objetividade, racionalidade e
universalidade da ciência, na verdade, frequentemente incorporam a visão do mundo das pessoas
que criaram essa ciência: homens – os machos – ocidentais, membros das classes dominantes”
(Lowy, 2009, p. 40) e, podemos acrescentar, brancos.

1) Diante disso, faça um resumo do texto Gênero, classe e raça.

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TEXTO 4: EDUCAÇÃO, EXPERIÊNCIAS RELIGIOSAS, GÊNEROS E SEXUALIDADES:

ALGUMAS PROBLEMATIZAÇÕES

Este texto apresenta dados iniciais de uma pesquisa em andamento com foco nos
atravessamentos entre educação, sexualidades, relações de gênero e discursos religiosos. Para
tanto, realize uma busca na leitura do texto sobre os pontos frutos da pesquisa em questão, isto é,
pontue os resultados que a pesquisa apresenta sobre a temática.

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BONS ESTUDOS!
 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CONNEL, Raewyn; PEARSE, Rebecca. Género: desde una perspectiva global. Universitat de

València, 2018.

CASTRO, R. P.; FERRARI, A. Educação, experiências religiosas, gêneros e sexualidades:

algumas problematizações. Debates contemporâneos sobre Educação para a Sexualidade, p.
71-84, 2017.

LINS, Beatriz Accioly; MACHADO, Bernardo Fonseca; ESCOURA, Michele. Diferentes, não

desiguais: a questão de gênero na escola. Editora Schwarcz-Companhia das Letras, 2016.

HIRATA, Helena. Gênero, classe e raça Interseccionalidade e consubstancialidade das relações

sociais. Tempo social, v. 26, n. 1, p. 61-73, 2014.