1O ANO

MATEMÁTICA
- LIVRO DO ALUNO - 1 A EDIÇÃO, 2022

Parceiros
ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA
Diretora-executiva: Raquel Gehling
Gerentes pedagógicas: Ana Ligia Scachetti e Tatiana Martin
Equipe de conteúdo: Amanda Chalegre, Carla Fernanda Nascimento,
Dayse Oliveira, Isabela Sued, José Augusto de Araújo Gonçalves,
Karoline Cussolim e Pedro Annunciato
Professoras-autoras: Eliane Zanin, Leandro Vitoriano e Paula Massi
Preparadoras de texto: Juliana Omuro, Larissa Calazans e Thalita Picerni
Especialista pedagógica: Luciana Tenuta
Edição e revisão de texto: Logopoiese e Thayslane Ferreira
Revisão técnica: Fernanda Saeme Martines Matsunaga e
Thiago Henrique Santos Viana
Equipe de arte e projeto gráfico: Andréa Ayer, Débora Alberti, Leandro
Faustino e Estúdio Insólito
Diagramação: Logopoiese e HiDesign Estúdio
Ilustrações de miolo: Raquel Silva e David Duarte
Iconografia e licenciamento: Barra Editorial

O conteúdo deste livro é, em sua maioria, uma adaptação dos Planos de Aula
publicados no site da Nova Escola em 2019, produzidos por mais de 600
educadores do Brasil inteiro que fizeram parte dos nossos times de autores.
Os nomes dos autores dos projetos dos Planos de Aula não foram incluídos na
íntegra aqui por uma questão de espaço.

Este material foi realizado pela Associação Nova Escola. Sua produção foi
financiada pelos parceiros Itaú Social e Fundação Lemann.
Apesar dos melhores esforços, é inevitável que surjam erros. Assim, são
bem-vindas as comunicações sobre correções ou sugestões que auxiliem o
aprimoramento de edições futuras. Os comentários podem ser encaminhados
para novaescola@novaescola.org.br.
Este material foi elaborado para difusão ao público em formato aberto,
conforme licença Creative Commons CCO1.0.

Catalogação na Publicação (CIP)

(BENITEZ Catalogação Ass. Editorial, MS, Brasil)
Material Educacional Nova Escola : Coleção Nacional : 1º ano :
matemática : ensino fundamental : livro do aluno
[livro eletrônico] / [organização Associação Nova Escola].
– 1.ed. – São Paulo : Associação Nova Escola, 2022.
(Coleção nacional ; 1).
PDF.

ISBN : 978-65-5965-145-0

1. Matemática (Ensino fundamental). I. Associação Nova

Escola. II. Série.
03-2022/98 CDD 372.7

Índice para catálogo sistemático:

1. Matemática : Ensino fundamental 372.7
Bibliotecária : Aline Graziele Benitez CRB-1/3129
APRESENTAÇÃO

OLÁ, ALUNO!

MUITO PRAZER, SOU O SEU LIVRO DE MATEMÁTICA DESTE

ANO. ESTOU AQUI PARA SER O SEU COMPANHEIRO DE
VIAGEM PELO MUNDO DO CONHECIMENTO. JUNTOS, EU,
VOCÊ, SEUS COLEGAS E SEU PROFESSOR VAMOS EXPLORAR
LUGARES QUE NUNCA VISITAMOS, NOVAS HISTÓRIAS E
MUITOS DESAFIOS DIVERTIDOS E INTERESSANTES.
AO LONGO DAS MINHAS PÁGINAS, VOCÊ ENCONTRARÁ O
MATERIAL DE QUE PRECISA PARA FAZER ESSA EXPLORAÇÃO.
ALÉM DE ORIENTAÇÕES, TEXTOS, MAPAS, FIGURAS E
OUTRAS COISAS, RESERVEI MUITOS ESPAÇOS PARA VOCÊ
ESCREVER E DESENHAR. MEU PAPEL É TODO SEU!
ALÉM DISSO, LÁ NO FINALZINHO, TRAGO ALGUNS ITENS
QUE CHAMAMOS DE ANEXOS. SÃO MATERIAIS QUE VOCÊ
PODE RECORTAR, COLAR E MONTAR, E QUE SERVIRÃO PARA
JOGOS, BRINCADEIRAS E OUTRAS ATIVIDADES. NÃO SE
PREOCUPE, PODE CORTAR AS MINHAS PÁGINAS À VONTADE
QUE EU NÃO LIGO – SÓ TOME CUIDADO PARA NÃO SE
MACHUCAR COM A TESOURA.
AOS POUCOS, VOCÊ COMPLETARÁ AS MINHAS PÁGINAS
COM AS SUAS IDEIAS, DÚVIDAS E DESCOBERTAS. JÁ PAROU
PARA PENSAR QUE VOCÊ SE TORNARÁ UM AUTOR? SIM, EU
SEREI O SEU LIVRO PORQUE VOCÊ VAI COLABORAR COM
A MINHA ESCRITA. E ASSIM, JUNTOS, COMPLETAREMOS UM
AO OUTRO.
POR ISSO, ESTOU MUITO ANIMADO PARA COMEÇARMOS
LOGO ESSA LONGA VIAGEM. EU PROMETO QUE ESTAREI
SEMPRE AQUI, PARA TORNÁ-LA AINDA MAIS LEGAL.

VAMOS NESSA?

EQUIPE ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA

CONHEÇA SEU MATERIAL
ESTE LIVRO SERÁ SEU COMPANHEIRO DURANTE ESTE ANO NOS SEUS
ESTUDOS DO COMPONENTE DE MATEMÁTICA.

PREFERÊNCIAS DE
BRINQUEDOS
DO 1º ANO

0
9
PREFERÊNCIAS DE
BRINQUEDOS DO
1º ANO
BRINQUEDO
NÚMERO DE CRIAN
ÇAS

EM CADA
SEQUÊNCIAS FIGURA
IS UNIDADE, VOCÊ
VAI ENCONTRAR
1. CONTINUANDO AS
CAPÍTULOS COM
SEQUÊNCIAS
1. OBSERVE A SEQUÊNCIA

ATIVIDADES
A SEGUIR.

VARIADAS.
©

UPKLYAK/FREEPIK
FONTE: ALUNOS DO
1º ANO

HORA DE VERIFICAR
SEUS CONHECIME
NTOS!
AUTOAVALIAÇÃO
A. QUAL É O PADR
ÃO APRESENTADO
POR ESSA SEQUÊNCIA
?
COMPREENDI EM
AINDA NÃO COMPREENDI TUDO,
COMPREENDI E
PARTES E AINDA
PRECISO REVER
MAS NÃO ME SINTO
COMPREENDI TUDO
O QUE FIZ E SOU
MÃO NA MASSA
PRECISO DE AJUDA CAPAZ DE EXPLICA
ALGUNS ASSUNTOS R CAPAZ DE EXPLICA
A OUTRAS PESSOA R
S A OUTRAS PESSOA
S
1. NA ESCOLA, BRUN
PREENCHI E O CONSTRUIU UMA
ORGANIZEI A PASSAGEM DAS SEQUÊNCIA REPRESEN
INFORMAÇÕES EM ESTAÇÕES DO ANO. TANDO
GRÁFICOS E TABELAS REPRESENTAÇÕES VEJA, A SEGUIR, AS
. UTILIZADAS POR ELE.
COMPREENDI,
COMPAREI E ANALISE
I
INFORMAÇÕES DE
GRÁFICOS E TABELAS
.

PRIMAVERA
248 1º ANO VERÃO
OUTONO
INVERNO
249 MATEMÁTICA

CADA CAPÍTULO SE INICIA COM UMA ABERTURA SOBRE O TEMA

PRINCIPAL. EM SEGUIDA, VOCÊ ENCONTRA:

MÃO NA MASSA

EM MÃO NA MASSA, SERÃO APRESENTADAS DIVERSAS ATIVIDADES PARA O

DESENVOLVIMENTO DE SEU APRENDIZADO. JOGOS, BRINCADEIRAS E DESAFIOS SÃO
ALGUNS EXEMPLOS DAS PROPOSTAS QUE SERÃO ENCONTRADAS NESSA DIVISÃO
DO CAPÍTULO.

DISCUTINDO

DEPOIS, EM DISCUTINDO, VOCÊ SERÁ CONVIDADO A CONVERSAR COM OS SEUS

COLEGAS SOBRE QUESTÕES RELACIONADAS ÀS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS.

RETOMANDO

EM RETOMANDO, VOCÊ PODERÁ TRABALHAR SUAS CONCLUSÕES A PARTIR DAS

ATIVIDADES JÁ REALIZADAS NO CAPÍTULO.

RAIO-X

POR FIM, O RAIO-X APRESENTARÁ ATIVIDADES PARA QUE VOCÊ RETOME O QUE
FOI APRENDIDO. ALÉM DISSO, AO FINAL DE CADA UNIDADE, VOCÊ SERÁ CONVIDADO
A REFLETIR SOBRE O SEU APRENDIZADO COM O PREENCHIMENTO DO QUADRO DE
AUTOAVALIAÇÃO.
ÍCONES: INDICAM COMO AS ATIVIDADES DEVEM SER REALIZADAS.

ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE

ORAL COM ANEXO DE RECORTE NO CADERNO

AS CORES NA LATERAL DO LIVRO

MATEMÂTICA
O AJUDAM A ENCONTRAR MAIS
FACIALMENTE, DURANTE O USO DO
MATERIAL, AS UNIDADES E CAPÍTULOS
DE MATEMÁTICA E OS ANEXOS.

ANEXOS

ANEX
AN 1
EXOO10
MASSA
O MÃO NA
O 2 - SEÇÃ
6 - CAPÍTUL
UNIDADE

LIMÃO
BANANA
COCO

AO FINAL DO LIVRO, VOCÊ

ENCONTRA ANEXOS QUE
VÃO TE AJUDAR A REALIZAR MAÇÃ
ABACAXI

AS ATIVIDADES DE MANEIRA
LARANJA

PRÁTICA E DIVERTIDA!

PERA

CA
MATEMÁTI
547
 SUMÁRIO

UNIDADE 1 - ESTRATÉGIAS DE CONTAGEM....................................................................11

1 COMPARANDO QUANTIDADES..............................................................................................11
2 JUSTIFICANDO QUANTIDADES.............................................................................................15
3 CONTANDO QUANTIDADES DE COLEÇÕES DIFERENTES............................................19
4 ORGANIZANDO QUANTIDADES DE COLEÇÕES...............................................................21
5 REPRESENTANDO E COMPARANDO COLEÇÕES............................................................25
6 COMPARANDO E REGISTRANDO QUANTIDADES...........................................................29
7 NÚMEROS COMO CÓDIGO DE IDENTIFICAÇÃO............................................................. 33
8 ENCONTRANDO QUANTIDADES......................................................................................... 37
9 NOVAS ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS..............................................39
10 OS NÚMEROS NA ORDEM..................................................................................................... 43
UNIDADE 2 - SÓLIDOS GEOMÉTRICOS...........................................................................47
1 CONHECENDO OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS.................................................................. 47
2 QUAIS SÃO AS ESFERAS? E OS CILINDROS?...................................................................49
3 QUANTAS E QUAIS SÃO AS FACES DE UM BLOCO RETANGULAR?...........................53
4 SENTINDO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS............................................................................55
5 QUANTOS VÉRTICES TEM UM CUBO?...............................................................................59
UNIDADE 3 - INTRODUÇÃO ÀS SEQUÊNCIAS FIGURAIS.............................................61
1 PADRÕES QUE ENFEITAM.......................................................................................................61
2 DESVENDANDO O PADRÃO..................................................................................................65
3 BRINCANDO DE DETETIVE - PARTE 1..................................................................................69
4 BRINCANDO DE DETETIVE - PARTE 2.................................................................................. 71
5 DESCOBRINDO NOVOS PADRÕES...................................................................................... 75
UNIDADE 4 - REPRESENTAÇÃO DE NÚMEROS ATÉ 100............................................. 79
1 PEGA-VARETAS: CONTANDO E ANOTANDO PONTOS................................................... 79
2 JOGO DE TRILHA: SEQUÊNCIAS DE NÚMEROS..............................................................83
3 BATALHA: CONTANDO DO 1 AO 50..................................................................................... 87
4 CAMPEONATO DE PULAR CORDA........................................................................................91
5 JOGO DO BINGO......................................................................................................................95
6 NÚMERO SECRETO..................................................................................................................99
7 JOGANDO BOLICHE E FORMANDO NÚMEROS ........................................................... 103
8 FAZENDO CARTAS E JOGANDO SUPER TRUNFO..........................................................107
9 FORMANDO E ANALISANDO NÚMEROS........................................................................... 111
UNIDADE 5 - INTRODUÇÃO À RETA NUMERADA....................................................... 115
1 CONTANDO DE 2 EM 2 JOGANDO COM TRILHAS......................................................... 115
2 CONTANDO DE 5 EM 5 USANDO TAMPINHAS............................................................... 119
 3 CONTANDO DE 10 EM 10 NUMA TRILHA NUMÉRICA................................................... 123
4 DESCOBRINDO SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS.....................................................................127
5 CRIANDO SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS................................................................................ 131
6 SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS......................................... 135
7 FORMANDO PARES.................................................................................................................137
8 REGISTRANDO DE 5 EM 5..................................................................................................... 141
9 REGISTRANDO DE 10 EM 10................................................................................................. 145
10 REGISTRANDO SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS DE DIFERENTES INTERVALOS............ 149
UNIDADE 6 - LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO.....................................................................153
1 LONGE OU PERTO?................................................................................................................ 153
2 LOCALIZANDO OBJETOS..................................................................................................... 155
3 ORGANIZANDO A LOJA DE ANA.........................................................................................157
4 ONDE ESTÃO OS BRINQUEDOS?....................................................................................... 159
5 EM CIMA OU EMBAIXO? PERTO OU LONGE?.................................................................. 161
6 DENTRO OU FORA?............................................................................................................... 165
7 ESTÁ DENTRO OU FORA? PERTO OU LONGE?.............................................................. 169
8 TRILHA DAS POSIÇÕES..........................................................................................................171
9 DESARMANDO BOMBAS.......................................................................................................173
10 GULOSEIMAS À DIREITA E À ESQUERDA..........................................................................175
UNIDADE 7 - MEDIDAS DE TEMPO................................................................................179
1 CONHECENDO O CALENDÁRIO..........................................................................................179
2 COMPLETANDO O CALENDÁRIO....................................................................................... 183
3 OS DIAS DA SEMANA............................................................................................................ 185
4 QUAL É O DIA?........................................................................................................................ 189
5 QUAL É O MÊS?....................................................................................................................... 191
6 ADIVINHE O MÊS.................................................................................................................... 195
7 QUAL É A DATA?..................................................................................................................... 199
8 LOCALIZANDO DATAS........................................................................................................... 201
9 CALCULAR INTERVALOS DE TEMPO ENTRE DATAS.................................................... 203
10 LOCALIZAR DATAS E INFORMAÇÕES NO CALENDÁRIO.............................................207
UNIDADE 8 - TABELAS E GRÁFICOS EM BARRAS....................................................... 211
1 CONHECENDO GRÁFICOS................................................................................................... 211
2 COMPARANDO GRÁFICOS E TABELAS............................................................................ 215
3 PREENCHENDO DADOS EM GRÁFICOS E TABELAS..................................................... 219
4 ORGANIZANDO INFORMAÇÕES....................................................................................... 223
5 COLETANDO DADOS DE GRÁFICOS.................................................................................227
 SUMÁRIO

6 ORGANIZANDO DADOS EM TABELAS.............................................................................. 231

7 CLASSIFICANDO E ORGANIZANDO................................................................................. 235
8 LENDO E ANALISANDO TABELAS..................................................................................... 239
9 TABELAS E OUTRAS REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS.....................................................241
10 ASSOCIANDO TEXTOS, TABELAS E GRÁFICOS.............................................................245
UNIDADE 9 - SEQUÊNCIAS FIGURAIS..........................................................................249
1 CONTINUANDO AS SEQUÊNCIAS.....................................................................................249
2 DESCOBRINDO OS ELEMENTOS AUSENTES................................................................. 253
3 ORGANIZANDO COLEÇÕES SEGUINDO UMA REGULARIDADE................................257
4 SEQUÊNCIAS RECURSIVAS COMNÚMEROS NATURAIS.............................................. 261
5 DESAFIOS DE REGULARIDADE.......................................................................................... 265
UNIDADE 10 - FIGURAS PLANAS...................................................................................269
1 CONHECENDO FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS....................................................... 269
2 TRILHA GEOMÉTRICA............................................................................................................273
3 RECONHECENDO TRIÂNGULOS, QUADRADOS E RETÂNGULOS............................. 277
4 VÉRTICES E LADOS................................................................................................................279
5 LADOS E VÉRTICES COM BARBANTES............................................................................ 281
6 REPRESENTANDO VÉRTICES E LADOS........................................................................... 283
7 PROCURANDO FIGURAS PLANAS.....................................................................................287
8 PROCURANDO CÍRCULOS................................................................................................... 291
9 SEPARANDO AS FIGURAS PLANAS.................................................................................. 293
10 TWISTER DAS FIGURAS PLANAS....................................................................................... 295
UNIDADE 11 - MEDIDAS DE COMPRIMENTO, MASSA E CAPACIDADE....................299
1 MAIS COMPRIDO OU MAIS CURTO, MAIS ALTO OU MAIS BAIXO?.......................... 299
2 MAIS LEVE, MAIS PESADO, CABE MAIS OU CABE MENOS?....................................... 301
3 MAIS FINO, MAIS GROSSO OU MAIS LARGO?............................................................... 303
4 ESTIMANDO MEDIDAS......................................................................................................... 305
5 QUAL É O COMPRIMENTO?.................................................................................................307
6 ESTIMANDO COMPRIMENTOS........................................................................................... 309
7 O QUE PESA MAIS?.................................................................................................................313
8 COMPARANDO MASSAS.......................................................................................................317
9 COMPARANDO CAPACIDADES........................................................................................... 319
10 ESTIMANDO CAPACIDADES................................................................................................ 321
UNIDADE 12 - ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.............................. 323
1 POEMAS OU PROBLEMAS?.................................................................................................323
2 PROBLEMAS QUE RIMAM.....................................................................................................327
 3 DESAFIO DAS CORES........................................................................................................... 329
4 JOGO DAS CORES..................................................................................................................331
5 RESOLVENDO PROBLEMAS DE LÓGICA......................................................................... 335
6 SEGUINDO DICAS E RESOLVENDO PROBLEMAS..........................................................337
7 RESOLVENDO PROBLEMAS DO COTIDIANO...................................................................341
8 PROBLEMAS FREQUENTES NO COTIDIANO..................................................................343
9 PROBLEMAS COM MAIS DE UMA SOLUÇÃO POSSÍVEL............................................. 345
10 PROBLEMAS NÃO CONVENCIONAIS............................................................................... 349
UNIDADE 13 - PROBLEMAS DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO...........................................353
1 JOGO MONTE DE TRÊS....................................................................................................... 353
2 A ADIÇÃO E SUAS DIFERENTES IDEIAS...........................................................................357
3 CONSTRUINDO O CONCEITO DA SUBTRAÇÃO............................................................ 359
4 A IDEIA DE RETIRAR.............................................................................................................. 363
5 RESOLVENDO ADIÇÕES UTILIZANDO A CALCULADORA...........................................367
6 RESOLVENDO E ELABORANDO PROBLEMAS DE ADIÇÃO..........................................371
7 UTILIZANDO A CALCULADORA PARA RESOLVER SUBTRAÇÕES.............................375
8 RESOLVENDO PROBLEMAS USANDO AS IDEIAS DA SUBTRAÇÃO..........................379
9 COMPONDO E DECOMPONDO NÚMEROS.....................................................................383
10 ADIÇÃO POR DECOMPOSIÇÃO..........................................................................................387
UNIDADE 14- CÁLCULO MENTAL....................................................................................391
1 CALCULANDO MENTALMENTE A ADIÇÃO...................................................................... 391
2 CALCULANDO MENTALMENTE A SUBTRAÇÃO............................................................ 393
3 ELABORAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.............................................................397
4 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ADITIVOS......................................................................... 401
5 ESTRATÉGIAS E CÁLCULO ENVOLVENDO ADIÇÃO..................................................... 405
6 ADIÇÃO COM TRÊS NÚMEROS.......................................................................................... 409
7 ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO DA SUBTRAÇÃO.................................................................413
8 PROBLEMAS ENVOLVENDO SUBTRAÇÃO........................................................................417
9 ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO NA RESOLUÇÃO DE UM PROBLEMA................................... 419
10 USANDO SINAIS PARA REPRESENTAR OPERAÇÕES....................................................423
UNIDADE 15 - LEITURA DE PROBLEMAS..................................................................... 427
1 PROBLEMAS EM TIRAS.........................................................................................................427
2 ENTENDENDO OS PROBLEMAS........................................................................................ 429
3 ADIVINHAS MATEMÁTICAS...................................................................................................431
4 QUAL É A PERGUNTA?..........................................................................................................433
5 RECONHECENDO OS DADOS DE UM PROBLEMA........................................................437
 SUMÁRIO

UNIDADE 16 - SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO.....................................................441

1 QUANTO VALE O NOSSO DINHEIRO?...............................................................................441
2 RELACIONANDO OS VALORES ENTRE CÉDULAS E MOEDAS................................... 445
3 COMPONDO VALORES COM MOEDAS............................................................................ 447
4 FAZENDO COMPRAS............................................................................................................. 451
5 REPRESENTANDO VALORES DE CÉDULAS E MOEDAS COM NÚMEROS............... 453
6 CÉDULAS E MOEDAS BRASILEIRAS..................................................................................457
7 BRINCANDO DE MERCADINHO......................................................................................... 459
8 ESCOLHENDO PARA COMPLETAR CEM REAIS.............................................................. 461
9 ECONOMIZANDO DINHEIRO.............................................................................................. 465
10 APRENDENDO MAIS SOBRE O DINHEIRO...................................................................... 469
UNIDADE 17 - ELABORANDO PROBLEMAS................................................................. 473
1 CRIANDO UMA HISTÓRIA MATEMÁTICA.......................................................................... 473
2 CRIANDO PROBLEMAS......................................................................................................... 477
3 FAZENDO PERGUNTAS PARA REALIZAR DESCOBERTAS............................................ 481
4 PERGUNTAS E RESPOSTAS.................................................................................................483
5 CONSTRUÇÃO DE PROBLEMAS A PARTIR DE PLACAR DE JOGO........................... 485
UNIDADE 18 - NOÇÃO DE ALEATÓRIO.........................................................................489
1 SITUAÇÕES POSSÍVEIS E IMPOSSÍVEIS.......................................................................... 489
2 SITUAÇÕES PROVÁVEIS E IMPROVÁVEIS DE OCORRER............................................. 491
3 SITUAÇÕES QUE VÃO ACONTECER COM CERTEZA................................................... 495
4 COMPARANDO AS POSSIBILIDADES DE ACONTECER OU NÃO ............................. 499
5 COMPARANDO SE É IMPOSSÍVEL, POSSÍVEL OU CERTO DE ACONTECER.......... 503
UNIDADE 19 - PESQUISA E ORGANIZAÇÃO DE DADOS............................................ 507
1 PLANEJANDO UMA PESQUISA...........................................................................................507
2 COLETANDO OS DADOS DE UMA PESQUISA................................................................. 511
3 ANALISANDO OS DADOS DE UMA PESQUISA............................................................... 513
4 ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE DADOS DE UMA PESQUISA.....................................517
5 COMPARAÇÃO ENTRE DUAS PESQUISAS....................................................................... 521

ANEXO 525
 1
ESTRATÉGIAS DE
CONTAGEM

1. COMPARANDO QUANTIDADES

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE QUANTIDADES? RESPONDA ÀS QUESTÕES

A SEGUIR.
A. QUANTOS ANOS VOCÊ TEM?

B. VOCÊ TEM IRMÃOS? SE SIM, QUANTOS?

2. CONTE SUAS RESPOSTAS PARA SEUS COLEGAS E COMPARE.

A. QUEM TEM MAIS IRMÃOS?

B. QUEM TEM MENOS IRMÃOS?

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE QUANTOS COLEGAS HÁ NA SALA.

VAMOS CONTAR A QUANTIDADE DE MENINOS E MENINAS?
CONVERSE COM A TURMA SOBRE COMO REALIZAR ESSA CONTAGEM.

11 MATEMÁTICA
 A. ESCREVA QUANTAS MENINAS E QUANTOS MENINOS HÁ NA SALA.

MENINOS MENINAS

B. HÁ MAIS MENINOS OU MENINAS NA SALA?

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS DESCOBERTAS? CONVERSE COM A

TURMA.
A. QUAL FOI A QUANTIDADE DE MENINOS E DE MENINAS QUE VOCÊ
REGISTROU NA TABELA?

12 1º ANO
 B. COMO VOCÊ REALIZOU ESSA CONTAGEM?
C. SEUS COLEGAS USARAM AS MESMAS ESTRATÉGIAS QUE VOCÊ PARA
PREENCHER A TABELA?
D. TODOS OS SEUS COLEGAS CHEGARAM ÀS MESMAS QUANTIDADES
QUE VOCÊ?

RETOMANDO

VOCÊ REALIZOU CONTAGENS E COMPAROU QUANTIDADES.

PARA COMPARAR QUANTIDADES, FORAM UTILIZADOS OS TERMOS:

MAIS

MENOS

MESMA QUANTIDADE

1. AGORA, COMPARE A QUANTIDADE DE MENINOS E MENINAS DE SUA

SALA E MARQUE UM X NA FRASE VERDADEIRA.

 NA SALA, HÁ MAIS MENINOS QUE MENINAS.

 NA SALA, HÁ MENOS MENINOS QUE MENINAS.

 NA SALA, HÁ A MESMA QUANTIDADE DE MENINOS E DE MENINAS.

RAIO-X

1. A ILUSTRAÇÃO REPRESENTA OS ALUNOS QUE ESTÃO NA SALA DA

PROFESSORA CLÁUDIA.

13 MATEMÁTICA
A. REALIZE A CONTAGEM E RESPONDA: HÁ MAIS, MENOS OU A MESMA
QUANTIDADE DE MENINOS E MENINAS NA SALA?

14 1º ANO
 2. JUSTIFICANDO QUANTIDADES

1. CONTE PARA OS COLEGAS: VOCÊ JÁ COLECIONOU ALGUM OBJETO

COMO FIGURINHAS, BOTÕES E BOLINHAS DE GUDE?
VEJA A COLEÇÃO DE BOLINHAS DE GUDE DE LAURA.

UMA COLEÇÃO É UM CONJUNTO DE OBJETOS QUE POSSUEM ALGUMA

CARACTERÍSTICA EM COMUM.

MÃO NA MASSA

DESAFIO DAS TAMPINHAS

1. VAMOS CONTAR E REGISTRAR UMA COLEÇÃO DE TAMPINHAS?
⊲ JUNTE-SE A 2 OU 3 COLEGAS.
⊲ COM O SEU GRUPO, CONTE A QUANTIDADE DE TAMPINHAS QUE HÁ
NO SACO ENTREGUE PELO PROFESSOR.

15 MATEMÁTICA
 ⊲ SEPARE AS TAMPINHAS POR COR EM COLEÇÕES MENORES. EM
QUANTAS COLEÇÕES VOCÊS SEPARARAM AS TAMPINHAS? QUANTAS
TAMPINHAS HÁ EM CADA COLEÇÃO?
⊲ FAÇA OS REGISTROS EM UMA FOLHA DE PAPEL A4.

DISCUTINDO

1. AGORA É HORA DE COMPARTILHAR O REGISTRO DO DESAFIO DAS

TAMPINHAS. DISCUTA COM A TURMA.
A. COMO VOCÊ E OS COLEGAS DO GRUPO OBTIVERAM O TOTAL DE
TAMPINHAS?
B. COMO VOCÊS REALIZARAM A ORGANIZAÇÃO DAS TAMPINHAS EM
COLEÇÕES MENORES?
C. OS OUTROS GRUPOS REALIZARAM A ORGANIZAÇÃO DE TAMPINHAS
COMO VOCÊS?
D. COMO OS OUTROS GRUPOS FIZERAM A CONTAGEM DO TOTAL DE
TAMPINHAS?

RETOMANDO

1. NO DESAFIO DAS TAMPINHAS, COMPARAMOS QUANTIDADES DE UMA

MESMA COLEÇÃO. VAMOS PENSAR SOBRE O QUE FIZEMOS?
A. COMO VOCÊ SEPAROU AS TAMPINHAS EM COLEÇÕES MENORES?

B. QUANTAS COLEÇÕES MENORES VOCÊ FORMOU?

16 1º ANO
C. INSIRA O NOME DAS CORES A SEGUIR E INDIQUE QUANTAS
TAMPINHAS VOCÊ TEM NA COLEÇÃO DE CADA COR.

COR:       COR:      

COR:       COR:      

D. A COLEÇÃO DE QUAL COR TEM MAIS TAMPINHAS? QUAL COR TEM

MENOS? HÁ CORES COM A MESMA QUANTIDADE DE TAMPINHAS?

E. QUAL É O TOTAL DE TAMPINHAS?

17 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. LEIA A SITUAÇÃO A SEGUIR E RESOLVA O PROBLEMA.

MARIA TEM UMA COLEÇÃO DE LÁPIS COLORIDOS: AMARELOS E
VERMELHOS.

A. NA COLEÇÃO DE MARIA, HÁ MAIS LÁPIS VERMELHOS OU AMARELOS?

CONTORNE O GRUPO QUE TEM MAIS LÁPIS.
B. QUANTOS LÁPIS MARIA TEM EM SUA COLEÇÃO DE LÁPIS
COLORIDOS?

18 1º ANO
 3. CONTANDO QUANTIDADES DE COLEÇÕES
DIFERENTES
JÁ APRENDEMOS A CONTAR E COMPARAR OS OBJETOS DE COLEÇÕES.
VAMOS CONTINUAR A COMPARAR E INDICAR QUANTOS OBJETOS FALTAM
PARA AS COLEÇÕES FICAREM COM A MESMA QUANTIDADE DE OBJETOS?

MÃO NA MASSA

1. ANDERSON TEM DUAS COLEÇÕES DE BOLINHA DE GUDE, UMA DE

BOLINHAS VERMELHAS E OUTRA DE BOLINHAS AZUIS.

A. AS COLEÇÕES POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE BOLINHAS?

B. QUAL COLEÇÃO TEM MAIS BOLINHAS?

C. LIGUE CADA BOLINHA VERMELHA A UMA BOLINHA AZUL. MARQUE

UM X NA QUANTIDADE DE BOLINHAS QUE SOBRARAM.
1   2   3

DISCUTINDO

1. COMPARTILHE COM A TURMA COMO VOCÊ E SEU COLEGA

DESCOBRIRAM AS RESOLUÇÕES.
A. QUANTAS BOLINHAS VERMELHAS TINHA A MAIS QUE BOLINHAS
AZUIS NA COLEÇÃO DE ANDERSON?

19 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

DESCOBRIMOS QUE A COLEÇÃO VERMELHA TEM MAIS BOLINHAS DO

QUE A COLEÇÃO AZUL.
1. DESENHE BOLINHAS NA COLEÇÃO AZUL PARA QUE AS DUAS
COLEÇÕES FIQUEM COM A MESMA QUANTIDADE DE BOLINHAS.

RAIO-X

1. BRUNO TEM DUAS COLEÇÕES DE BRINQUEDOS: UMA DE CARRINHOS E

OUTRA DE MOTOS. QUANTOS BRINQUEDOS ELE TEM EM CADA COLEÇÃO?

A. REGISTRE NA TABELA A QUANTIDADE DE OBJETOS DE CADA

COLEÇÃO.

CARRINHOS MOTOS

B. MARQUE UM X NA COLEÇÃO QUE POSSUI MENOS OBJETOS.

 CARRINHOS    MOTOS

20 1º ANO
 4. ORGANIZANDO QUANTIDADES DE
COLEÇÕES
1. O QUE VOCÊ VÊ NA ILUSTRAÇÃO A SEGUIR?

A. CONTE PARA OS COLEGAS: COMO É POSSÍVEL ORGANIZAR ESSES

OBJETOS?
B. AGORA QUE VOCÊ JÁ COMPARTILHOU SUAS IDEIAS COM SEUS
COLEGAS E OUVIU AS OPINIÕES DA TURMA TAMBÉM, REGISTRE:
COMO VOCÊ ORGANIZARIA ESSES OBJETOS?

MÃO NA MASSA

1. A PROFESSORA ANA PRECISA DE AJUDA PARA ORGANIZAR OS

MATERIAIS ESCOLARES EM COLEÇÕES E GUARDÁ-LOS NO ARMÁRIO,
VAMOS AJUDÁ-LA?
PARA ISSO, DESTAQUE O ANEXO 1 E JUNTE-SE A 2 OU 3 COLEGAS PARA
RESOLVER O DESAFIO!
A. A PROFESSORA ANA FORMOU ALGUMAS COLEÇÕES COM OS
MATERIAIS ESCOLARES. INDIQUE A QUANTIDADE DE OBJETOS DE
CADA COLEÇÃO.

21 MATEMÁTICA
 OBJETO QUANTIDADE

2. AGORA, RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.

A. QUAL COLEÇÃO POSSUI A MAIOR QUANTIDADE DE OBJETOS?

B. QUAL COLEÇÃO POSSUI A MENOR QUANTIDADE DE OBJETOS?

C. ORGANIZE OS NÚMEROS OBTIDOS EM ORDEM, DO MENOR PARA O

MAIOR.

D. AGORA, ORGANIZE OS NÚMEROS OBTIDOS DO MAIOR PARA O

MENOR.

DISCUTINDO

1. COM OS COLEGAS DE SEU GRUPO, CONVERSE COM A TURMA.

A. COMO VOCÊS RESOLVERAM O DESAFIO?
B. TODOS OS GRUPOS CHEGARAM ÀS MESMAS QUANTIDADES?
C. OS GRUPOS USARAM AS MESMAS ESTRATÉGIAS?

22 1º ANO
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ APRENDEU A:

⊲ ORGANIZAR OBJETOS EM COLEÇÕES.
⊲ CONTAR OBJETOS DE UMA COLEÇÃO.
⊲ COMPARAR QUANTIDADE DE OBJETOS DE COLEÇÕES.
⊲ CALCULAR QUANTOS OBJETOS UMA COLEÇÃO TEM A MAIS QUE A
OUTRA.

RAIO-X

1. VAMOS CONTAR UM POUCO MAIS? OBSERVE OS GRUPOS DE ANIMAIS.

23 MATEMÁTICA
A. HÁ QUANTOS GATOS?

B. HÁ QUANTOS CACHORROS?

C. HÁ QUANTAS GIRAFAS?

D. O QUE HÁ EM COMUM COM A QUANTIDADE DE ANIMAIS DE CADA

GRUPO?

24 1º ANO
5. REPRESENTANDO E COMPARANDO
COLEÇÕES
AGORA, VAMOS QUANTIFICAR E COMPARAR DIFERENTES COLEÇÕES.
1. DANIELE TEM UMA COLEÇÃO DE URSOS DE PELÚCIAS E UMA DE
AVIÕES DE BRINQUEDO.

A. OBSERVE AS COLEÇÕES E ESCREVA DUAS DIFERENÇAS ENTRE ELAS.

1.

2.

25 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. SABRINA TEM UMA COLEÇÃO DE TAMPINHAS DE GARRAFAS.

OBSERVE A QUANTIDADE DE OBJETOS NAS COLEÇÕES A SEGUIR E

COMPLETE PARA QUE CADA UMA TENHA A MESMA QUANTIDADE QUE A
COLEÇÃO DE TAMPINHAS DE SABRINA.

A.

B.

DISCUTINDO

1. É HORA DE COMPARTILHAR AS IDEIAS! COM A SUA DUPLA, CONTE

PARA OS COLEGAS COMO VOCÊS RESOLVERAM A ATIVIDADE.

A. COMO VOCÊS
DESCOBRIRAM A
RESPOSTA?

26 1º ANO
 RETOMANDO

NA ATIVIDADE DAS TAMPINHAS DE SABRINA, OBSERVAMOS COLEÇÕES

COM QUANTIDADES DIFERENTES DE OBJETOS. DISCUTIMOS ESTRATÉGIAS
PARA COMPLETAR ALGUMAS COLEÇÕES DE FORMA QUE TODAS FICASSEM
COM A MESMA QUANTIDADE DE OBJETOS.

RAIO-X

1. AO SEU REDOR, OBSERVE OBJETOS QUE POSSAM FORMAR DOIS TIPOS

DE COLEÇÕES COM QUANTIDADES DIFERENTES.
A. DESENHE ESSAS COLEÇÕES NO ESPAÇO A SEGUIR.

27 MATEMÁTICA
2. RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.
A. QUAIS OBJETOS VOCÊ UTILIZOU PARA FORMAR AS COLEÇÕES?

B. QUANTOS OBJETOS CADA COLEÇÃO POSSUI?

C. QUANTOS OBJETOS A MAIS UMA COLEÇÃO POSSUI EM RELAÇÃO À

OUTRA?

D. AGORA, DESENHE AS COLEÇÕES NOVAMENTE, MAS COM O MESMO

NÚMERO DE OBJETOS EM CADA UMA.

28 1º ANO
 6. COMPARANDO E REGISTRANDO
QUANTIDADES
NÓS JÁ APRENDEMOS A CONTAR E COMPARAR DIFERENTES COLEÇÕES.
TAMBÉM APRENDEMOS A DIZER QUAL COLEÇÃO TEM A MAIOR
QUANTIDADE DE OBJETOS. AGORA, VAMOS FAZER ISSO USANDO OS
NÚMEROS.

COMO PODEMOS COMPARAR

DUAS COLEÇÕES UTILIZANDO
NÚMEROS?

MÃO NA MASSA

1. DIEGO, EDUARDO E GABRIEL POSSUEM AS SEGUINTES COLEÇÕES DE

CARRINHOS:

DIEGO EDUARDO GABRIEL

A. QUANTOS CARRINHOS DIEGO POSSUI?

B. QUANTOS CARRINHOS EDUARDO POSSUI?

29 MATEMÁTICA
 C. QUANTOS CARRINHOS GABRIEL POSSUI?

D. QUAL DOS MENINOS POSSUI A MAIOR COLEÇÃO DE CARRINHOS?

E. QUEM POSSUI A MENOR COLEÇÃO?

F. QUAL DOS TRÊS TEM MAIS CARRINHOS VERMELHOS?

G. E CARRINHOS AZUIS, QUAL DOS TRÊS TEM MAIS?

H.COMPLETE A TABELA COM A QUANTIDADE TOTAL DE CARRINHOS.

DISCUTINDO

1. VOCÊ SABE QUE EXISTEM VÁRIAS ESTRATÉGIAS DE CONTAGEM.

VAMOS DESCOBRIR SE OS COLEGAS UTILIZARAM UMA ESTRATÉGIA
IGUAL OU DIFERENTE DA SUA PARA SOLUCIONAR AS SITUAÇÕES?
DISCUTA COM A TURMA.
A. COMO VOCÊ CONTOU E COMPAROU AS COLEÇÕES DE CARRINHOS?

30 1º ANO
 RETOMANDO

1. VAMOS REGISTRAR A QUANTIDADE DE CARRINHOS DE CADA CRIANÇA?

A. DIEGO TEM CARRINHOS NO TOTAL.

B. EDUARDO TEM CARRINHOS NO TOTAL.

C. GABRIEL TEM CARRINHOS NO TOTAL.

D. ENTÃO DESCOBRIMOS QUE E

POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE CARRINHOS, E

POSSUI MENOS CARRINHOS.

RAIO-X

1. AMANDA POSSUI UMA COLEÇÃO DE COLARES, E TATI POSSUI UMA

COLEÇÃO DE PULSEIRAS. VEJA:

31 MATEMÁTICA
 AMANDA

TATI

A. QUANTOS COLARES AMANDA TEM?

B. QUANTAS PULSEIRAS TATI TEM?

C. QUEM TEM MAIOR QUANTIDADE DE OBJETOS NA SUA COLEÇÃO?

32 1º ANO
 7. NÚMEROS COMO CÓDIGO DE
IDENTIFICAÇÃO
NÓS PODEMOS UTILIZAR OS NÚMEROS EM DIVERSAS SITUAÇÕES: PARA
INDICAR QUANTIDADES, ORDEM OU COMO CÓDIGO DE IDENTIFICAÇÃO.
1. EDUARDA E GABRIEL MORAM NA MESMA CIDADE.

A. DESCUBRA QUAIS SÃO OS NÚMEROS DE TELEFONE DELES E

MARQUE UM X.

(043) 999783452

(054) 999128732

(043) 892345621

(047) 999774809

33 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

VAMOS EXPLORAR OS NÚMEROS QUE SÃO UTILIZADOS COMO CÓDIGOS

DE IDENTIFICAÇÃO?
JUNTE-SE AO SEU GRUPO E FAÇA DESCOBERTAS!

DISCUTINDO

1. SOCIALIZE SUAS DESCOBERTAS COM A TURMA.

A. QUAIS SÃO AS SITUAÇÕES EM QUE OS NÚMEROS SÃO USADOS
COMO CÓDIGOS DE IDENTIFICAÇÃO?
B. EM QUE SITUAÇÕES MAIS VOCÊ VÊ NÚMEROS NO SEU DIA A DIA?
C. VOCÊ SE LEMBRA DE ALGUM OBJETO EM SUA CASA QUE TENHA
NÚMEROS?
D. VOCÊ E SEUS COLEGAS SE LEMBRARAM DOS MESMOS OBJETOS?

34 1º ANO
 RETOMANDO

OS NÚMEROS TÊM DIFERENTES FUNÇÕES E SÃO UTILIZADOS EM

SITUAÇÕES DO NOSSO DIA A DIA. NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE
ELES TAMBÉM PODEM SER USADOS COMO CÓDIGOS DE IDENTIFICAÇÃO.
VEJA ALGUNS EXEMPLOS.

©
BARBARAH CONSTANTINO/ISTOCK/GETTY IMAGES

35 MATEMÁTICA
 RAIO-X

VAMOS TREINAR?
1. CIRCULE AS FIGURAS QUE USAM NÚMEROS COMO CÓDIGO DE
IDENTIFICAÇÃO.

36 1º ANO
 8. ENCONTRANDO QUANTIDADES

NESTE CAPÍTULO, VAMOS JOGAR O JOGO DA MEMÓRIA. VOCÊ

CONHECE ESSE JOGO?
NESSE JOGO DA MEMÓRIA, TEMOS CARTAS COM NÚMEROS E CARTAS
COM QUANTIDADES DE FRUTAS.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS CONHECER O JOGO DA MEMÓRIA!

MATERIAIS:
⊲ 10 CARTAS NUMERADAS DE 1 A 10.
⊲ 10 CARTAS ILUSTRADAS COM A QUANTIDADE DE FRUTAS (1 A 10).

NÚMERO DE JOGADORES: 4

OBJETIVO DO JOGO: RELACIONAR O NÚMERO COM A QUANTIDADE DE

FRUTAS CORRESPONDENTE.

REGRAS DO JOGO:
⊲ EMBARALHE AS CARTAS E ORGANIZE-AS SOBRE A MESA, VIRADAS
PARA BAIXO.
⊲ O JOGADOR, NA SUA VEZ, VIRA DUAS CARTAS, UMA DE CADA VEZ.
SE AS DUAS CARTAS FOREM CORRESPONDENTES, O JOGADOR
RECOLHE O PAR E JOGA NOVAMENTE. CASO CONTRÁRIO, ELE
VIRA NOVAMENTE PARA BAIXO E PASSA A VEZ PARA O PRÓXIMO
JOGADOR.
⊲ QUANDO TODOS OS PARES DE CARTAS TIVEREM SIDO
ENCONTRADOS, CADA JOGADOR CONTA A QUANTIDADE DE CARTAS
QUE CONSEGUIU. VENCE AQUELE QUE CONSEGUIR A MAIOR
QUANTIDADE DE CARTAS.

AGORA É A SUA VEZ! VAMOS JOGAR?

37 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

GOSTOU DO JOGO? FOI FÁCIL OU DIFÍCIL JOGÁ-LO?

2. VAMOS CONHECER OS VENCEDORES DE CADA GRUPO E AS CARTAS
QUE CONSEGUIRAM NAS JOGADAS EM QUE VENCERAM.
A. QUEM VENCEU NO SEU GRUPO?
B. QUE QUANTIDADE DE CARTAS O VENCEDOR DO SEU GRUPO
CONSEGUIU?

RETOMANDO

NO JOGO DA MEMÓRIA, RELACIONAMOS CADA NÚMERO À QUANTIDADE

DE FRUTAS CORRESPONDENTE.

RAIO-X

1. CAROL, SARA E LUIZA POSSUEM AS SEGUINTES QUANTIDADES DE

LÁPIS:

CAROL SARA LUIZA

A. REGISTRE, COM NÚMEROS, NA TABELA, A QUANTIDADE DE LÁPIS DE

CADA UMA.

CAROL SARA LUIZA

38 1º ANO
 9. NOVAS ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
VOCÊ CONHECE UMA PARLENDA?
AS PARLENDA SÃO VERSOS RITMADOS DE FÁCIL MEMORIZAÇÃO.
AGORA, VAMOS LER UMA PARLENDA QUE TEM COMO TEMA OS
NÚMEROS.
VAMOS LÁ?

UM, DOIS,
FEIJÃO COM ARROZ.
TRÊS, QUATRO,
FEIJÃO NO PRATO.
CINCO, SEIS,
REPITO OUTRA VEZ.
SETE, OITO,
COMER BISCOITO.
NOVE, DEZ,
COMER PASTÉIS.

DOMÍNIO PÚBLICO

1. DEPOIS DA LEITURA, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A. QUAIS NÚMEROS APARECEM NA PARLENDA?

B. SE FÔSSEMOS CONTINUAR A SEQUÊNCIA DE NÚMEROS, QUAIS

SERIAM OS PRÓXIMOS DOIS NÚMEROS DA PARLENDA?

39 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. PARA UM PIQUENIQUE, MARLENE E PATRÍCIA LEVARAM ALGUNS DOCES

E FRUTAS.

VAMOS AJUDÁ-LAS A CONTAR A QUANTIDADE DE DOCES E FRUTAS QUE

LEVARAM? RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.
A. QUANTOS DOCES ELAS LEVARAM?

B. ELAS LEVARAM QUANTAS FRUTAS?

C. MARLENE E PATRÍCIA LEVARAM MAIS FRUTAS OU DOCES?

DISCUTINDO

1. AGORA, CONVERSE COM A TURMA SOBRE A ATIVIDADE.

A. TODOS CONTARAM AS FRUTAS DA MESMA FORMA?
B. TODOS ENCONTRARAM AS MESMAS QUANTIDADES DE DOCES E
FRUTAS?

40 1º ANO
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, NÓS RESOLVEMOS UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA! E, PARA

ISSO, USAMOS ESTRATÉGIAS DE CONTAGEM.
1. AGORA PREENCHA A TABELA COM O NÚMERO DE DOCES E FRUTAS.

RAIO-X

1. NA HORA DO RECREIO, OS ALUNOS DA PROFESSORA MARA BRINCAM

DE RODA OU DE JOGAR BOLA.

41 MATEMÁTICA
 OBSERVE A ILUSTRAÇÃO DAS CRIANÇAS BRINCANDO E RESPONDA ÀS
QUESTÕES.
A. QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO DE RODA?

B. QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO DE JOGAR BOLA?

C. HÁ MAIS CRIANÇAS BRINCANDO DE RODA OU DE JOGAR BOLA?

42 1º ANO
 10. OS NÚMEROS NA ORDEM

VOCÊ CONHECE OS DIAS DA SEMANA?

JÁ PERCEBEU QUE OS DIAS DA SEMANA ESTÃO EM ORDEM?
VAMOS LER O TEXTO!

A SEMANA TEM 7 DIAS.

DOMINGO É O PRIMEIRO DIA DA SEMANA.
SEGUNDA-FEIRA É O SEGUNDO DIA.
TERÇA-FEIRA É O TERCEIRO DIA.
QUARTA-FEIRA É O QUARTO DIA.
QUINTA-FEIRA É O QUINTO DIA.
SEXTA-FEIRA É O SEXTO DIA.
SÁBADO É O SÉTIMO DIA.

1. PENSE E DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. QUAIS SÃO OS NÚMEROS QUE APARECEM NO TEXTO?
B. O QUE ESSES NÚMEROS INDICAM?

MÃO NA MASSA

1. A PROFESSORA FÁTIMA RESOLVEU ORGANIZAR OS ALUNOS EM FILA.

LUIZA É A PRIMEIRA DA FILA.
UTILIZE AS PALAVRAS DO QUADRO PARA INDICAR A POSIÇÃO DE CADA
CRIANÇA.

1º – PRIMEIRO 2º – SEGUNDO 3º – TERCEIRO 4º – QUARTO

5º – QUINTO 6º – SEXTO 7º – SÉTIMO

43 MATEMÁTICA
 LUIZA PEDRO JOÃO BIA LUCAS MARIA BRUNO

A. EM QUE LUGAR ESTÁ LUIZA?

B. BRUNO É O ÚLTIMO DA FILA, SEU LUGAR É O:

C. MARIA ESTÁ NO LUGAR.

D. JOÃO ESTÁ NO TERCEIRO LUGAR. QUAL É O LUGAR DE BIA?

E. ENTRE BIA E MARIA ESTÁ , EM

LUGAR.

DISCUTINDO

VOCÊ COMPREENDEU A ORGANIZAÇÃO DA FILA NA ATIVIDADE? SERÁ

QUE TODOS DA TURMA COMPREENDERAM DA MESMA FORMA?
1. VAMOS DESCOBRIR CONVERSANDO COM OS COLEGAS!

44 1º ANO
 A. COMO VOCÊ DESCOBRIU A POSIÇÃO DE CADA CRIANÇA NA FILA?
B. COMO VOCÊ RESPONDEU ÀS QUESTÕES SOBRE OS
POSICIONAMENTOS DAS CRIANÇAS?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VIMOS QUE OS NÚMEROS PODEM APARECER EM UMA

ORDEM:

1o PRIMEIRO
2o SEGUNDO
3o TERCEIRO
4o QUARTO
5o QUINTO
6o SEXTO
7o SÉTIMO
1. VOCÊ SE LEMBRA DE OUTRAS SITUAÇÕES EM QUE UTILIZAMOS OS
NÚMEROS INDICANDO ORDEM? REGISTRE-AS.

RAIO-X

1. ORGANIZE AS CRIANÇAS EM FILA PELO TAMANHO, DA MAIS BAIXA

PARA A MAIS ALTA.

45 MATEMÁTICA
 A. ESCREVA A ORDEM DAS CRIANÇAS NA FILA PELO TAMANHO.

HORA DE AVALIAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI
REGISTRAR E
COMPARAR
QUANTIDADES.

CONSEGUI
REPRESENTAR,
CONTAR E COMPARAR
COLEÇÕES.

COMPREENDI
NÚMEROS COMO
CÓDIGO DE
IDENTIFICAÇÃO.

CONSEGUI ORDENAR
NÚMEROS E
OBJETOS.

46 1º ANO
 2

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

1. CONHECENDO OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

1. VOCÊ JÁ VIU ESTAS FIGURAS GEOMÉTRICAS?

2. COM QUAIS OBJETOS ELAS SE PARECEM?

CUBO BLOCO RETANGULAR

CILINDRO ESFERA

MÃO NA MASSA

CHEGOU A HORA DE UM DESAFIO!

47 MATEMÁTICA
 1. VAMOS FAZER UM PASSEIO PELA ESCOLA PARA INVESTIGAR OBJETOS
QUE SE PARECEM COM OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS!

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR NOSSOS CONHECIMENTOS? CONVERSE

COM A TURMA.
A. O QUE OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS TÊM EM COMUM?
B. E O QUE ELES TÊM DE DIFERENTE ENTRE SI?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ APRENDEU O QUE SÃO CILINDROS, ESFERAS,

CUBOS E BLOCOS RETANGULARES. VOCÊ TAMBÉM IDENTIFICOU OBJETOS
PRESENTES NA ESCOLA COM FORMATOS SEMELHANTES AOS SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS.

RAIO-X

1. DESENHE OBJETOS OBSERVADOS NA ESCOLA QUE APRESENTEM O

FORMATO SEMELHANTE A CADA UM DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS A
SEGUIR:
ESFERA CILINDRO

CUBO BLOCO RETANGULAR

48 1º ANO
 2. QUAIS SÃO AS ESFERAS? E OS CILINDROS?

1. OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E DISCUTA COM OS SEUS COLEGAS A

QUESTÃO APRESENTADA PELO MENINO.

VOCÊ SABE COM QUAIS

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
ESSES ALIMENTOS SE
PARECEM?

MÃO NA MASSA

1. VAMOS BRINCAR DE MODELAR?

CHEGOU A HORA DE
CONSTRUIR CILINDROS E
ESFERAS COM MASSINHA
DE MODELAR!

49 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE A ATIVIDADE.

A. VOCÊ FEZ OS MESMOS MOVIMENTOS PARA MODELAR O CILINDRO E
A ESFERA?
B. O QUE O CILINDRO E A ESFERA TÊM EM COMUM? E O QUE ELES TÊM
DE DIFERENTE?
C. QUAL É A FORMA DA BASE DO CILINDRO?
D. É POSSÍVEL EMPILHAR UMA ESFERA SOBRE A OUTRA? POR QUÊ?

AGORA, VAMOS FAZER UMA

EXPOSIÇÃO DAS ESFERAS E
DOS CILINDROS PRODUZIDOS!

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ OBSERVOU OBJETOS E ALIMENTOS COM

FORMATOS SEMELHANTES À ESFERA E AO CILINDRO. VOCÊ TAMBÉM
CONSTRUIU ESSAS DUAS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS COM
MASSINHA DE MODELAR E COMPAROU SUAS PRODUÇÕES COM AS DOS
SEUS COLEGAS.

RAIO-X

OBSERVE, A SEGUIR, AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DAS DUAS

FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS.

50 1º ANO
 ESFERA

É UM SÓLIDO GEOMÉTRICO REDONDO QUE NÃO APRESENTA

NENHUMA PARTE PLANA. ELA APRESENTA O MESMO FORMATO
EM TODOS OS LADOS.

CILINDRO

POSSUI DUAS BASES PLANAS COM FORMA DE

CÍRCULO E UMA SUPERFÍCIE LATERAL CURVA.

1. FAÇA UM X SOMENTE NAS FIGURAS QUE APRESENTAM FORMATO

SEMELHANTE A UMA ESFERA.

51 MATEMÁTICA
52 1º ANO
 3. QUANTAS E QUAIS SÃO AS FACES DE UM
BLOCO RETANGULAR?

HOJE, VAMOS OBSERVAR AS

SUPERFÍCIES PLANAS DO
BLOCO RETANGULAR, ISTO É,
AS SUAS FACES.

1. VOCÊ SABE O QUE SÃO SUPERFÍCIES PLANAS?

MÃO NA MASSA

VAMOS FAZER NOSSA PRÓPRIA FORMA GEOMÉTRICA? PARA ESTA

ATIVIDADE, O PROFESSOR ENTREGARÁ MATERIAIS PARA VOCÊ E SEU
GRUPO.
1. AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE O QUE SÃO FACES, MONTE UM BLOCO
RETANGULAR.

DISCUTINDO

1. MOSTRE PARA A TURMA OS BLOCOS RETANGULARES QUE VOCÊ E

SEU GRUPO MONTARAM E CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE A
CONSTRUÇÃO DELES.
A. O QUE FOI MAIS DIFÍCIL NA CONSTRUÇÃO DOS BLOCOS?
B. FOI POSSÍVEL USAR QUALQUER FACE PARA MONTAR OS BLOCOS
RETANGULARES? POR QUÊ?

53 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ CONSTRUIU UM BLOCO RETANGULAR.

PARA FAZER ESSA CONSTRUÇÃO, VOCÊ PRECISOU DE SEIS FACES
RETANGULARES.

RAIO-X

1. OBSERVE O SEGUINTE BLOCO RETANGULAR:

A. AGORA, PINTE AS FIGURAS PLANAS NECESSÁRIAS PARA MONTÁ-LO.

54 1º ANO
 4. SENTINDO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS

OBSERVE AS FIGURAS
GEOMÉTRICAS ESPACIAIS
E PENSE EM UMA
CARACTERÍSTICA PARA
CADA UMA DELAS.

1. EM QUAIS CARACTERÍSTICAS VOCÊ PENSOU PARA CADA UMA DELAS?

MÃO NA MASSA

1. AGORA, VAMOS REALIZAR UM DESAFIO? O PROFESSOR LEVARÁ PARA A

SALA UMA CAIXA COM OBJETOS ESCONDIDOS DENTRO DELA!
VOCÊ CONSEGUE DESCOBRIR QUAIS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS SÃO
SEMELHANTES AO FORMATO DESSES OBJETOS ESCONDIDOS?

55 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. AGORA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. QUAIS CARACTERÍSTICAS DOS OBJETOS ESCONDIDOS AJUDARAM A
ASSOCIÁ-LOS ÀS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS?
B. QUAIS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS VOCÊ IDENTIFICOU?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ IDENTIFICOU CARACTERÍSTICAS DO CUBO, DO

BLOCO RETANGULAR, DA ESFERA E DO CILINDRO. TAMBÉM ASSOCIOU
OBJETOS AOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS PELA IDENTIFICAÇÃO E DESCRIÇÃO
DO FORMATO, DESCOBRINDO QUE:
⊲ O CUBO TEM SEIS FACES QUADRADAS.
⊲ O CILINDRO É ARREDONDADO E POSSUI DUAS BASES IGUAIS EM
FORMA DE CÍRCULO.
⊲ O BLOCO RETANGULAR POSSUI FACES RETANGULARES.
⊲ A ESFERA É REDONDA E NÃO TEM BASE.

RAIO-X

1. VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE APRENDEMOS?

AS CRIANÇAS A SEGUIR ESTÃO BRINCANDO DE ADIVINHAR OS SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS EM UMA CAIXA TÁTIL, USANDO APENAS O TATO E OS
CONHECIMENTOS QUE POSSUEM SOBRE CADA UM DELES. DESCUBRA AS
FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS POR MEIO DAS DESCRIÇÕES QUE ELAS
FIZERAM!

56 1º ANO
 É UM SÓLIDO GEOMÉTRICO
ARREDONDADO QUE POSSUI
DOIS CÍRCULOS EM SUAS
BASES.

A. QUAL É ESSE SÓLIDO?

É UM SÓLIDO QUE POSSUI 6

FACES PLANAS NA FORMA DE
RETÂNGULOS E 8 VÉRTICES.

B. QUAL É ESSE SÓLIDO?

57 MATEMÁTICA
 É UM SÓLIDO GEOMÉTRICO
QUE TEM FACES E VÉRTICES.
SUAS FACES SÃO TODAS
QUADRADAS.

C. QUAL É ESSE SÓLIDO?

É UMA FIGURA GEOMÉTRICA

ESPACIAL REDONDA. ELA NÃO
TEM BASE PLANA.

D. QUAL É ESSA FIGURA?

58 1º ANO
 5. QUANTOS VÉRTICES TEM UM CUBO?

1. OBSERVE AS PONTAS DO CUBO.

A. PARA QUE ELAS SERVEM?

MÃO NA MASSA

1. VAMOS CONSTRUIR UM CUBO? JUNTE-SE AO SEU GRUPO PARA

CONSTRUIR UM CUBO, USANDO FACES DE PAPELÃO E UNINDO-AS COM
MASSINHA DE MODELAR.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. TODOS PINTARAM OS MESMOS PONTOS DO CUBO?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ DESCOBRIU O QUE OS VÉRTICES REPRESENTAM

NAS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS. VOCÊ TAMBÉM APRENDEU A
IDENTIFICAR ALGUNS ELEMENTOS DO CUBO.

59 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. PINTE, A SEGUIR, BOLINHAS NOS VÉRTICES DO CUBO PARA DESTACÁ-LOS.

A. QUANTOS VÉRTICES VOCÊ PINTOU NO CUBO?

HORA DE AVALIAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

COMPREENDI OS
FATOS BÁSICOS
DOS SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS.

60 1º ANO
 3
INTRODUÇÃO ÀS
SEQUÊNCIAS FIGURAIS

1. PADRÕES QUE ENFEITAM

1. OBSERVE AS MEIAS. VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR ALGO EM COMUM

ENTRE ELAS?

A. EXPLIQUE OS PADRÕES QUE VOCÊ IDENTIFICOU NAS MEIAS.

61 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. BRUNO FAZ PULSEIRAS PARA VENDER NA FEIRINHA. ELE SEGUE

PADRÕES DE CORES, FORMAS E TAMANHOS DIFERENTES PARA
AGRADAR AOS CLIENTES.
VEJA, NO ANEXO 2, AS TRÊS PULSEIRAS QUE ELE ESTÁ FAZENDO.
RECORTE-AS E CONTINUE A DESENHAR E PINTAR AS PULSEIRAS DE BRUNO,
SEGUINDO O MESMO PADRÃO INICIADO POR ELE.

DISCUTINDO

1. QUAL FOI A PULSEIRA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE FAZER?

COLOQUE-A NO SEU BRAÇO, MOSTRE-A PARA SEU COLEGA E EXPLIQUE
PARA ELE:
A. QUAL É O PADRÃO APRESENTADO PELA PULSEIRA?

VOCÊ QUER VER A CLARO! E TAMBÉM

MINHA PULSEIRA POSSO MOSTRAR
FAVORITA? A MINHA!

RETOMANDO

UMA SEQUÊNCIA PODE SER FORMADA POR FIGURAS GEOMÉTRICAS COM

COR, FORMA E TAMANHO DIFERENTES. PARA DARMOS CONTINUIDADE A
UMA SEQUÊNCIA, É PRECISO, PRIMEIRAMENTE, IDENTIFICAR O PADRÃO
APRESENTADO.
1. NOS ESPAÇOS A SEGUIR, COLE AS DUAS PULSEIRAS QUE VOCÊ
TERMINOU DE PINTAR. OBSERVE E EXPLIQUE PARA O COLEGA O
PADRÃO APRESENTADO NAS PULSEIRAS.

62 1º ANO
63 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. DESENHE E PINTE AS PEÇAS QUE FALTAM PARA COMPLETAR O CORDÃO

QUE ROBERTA FEZ. OBSERVE O PADRÃO JÁ APRESENTADO PARA DAR
CONTINUIDADE À SEQUÊNCIA.

A. QUANTAS PEÇAS A MAIS VOCÊ INCLUIU NO CORDÃO?

B. QUAIS FIGURAS GEOMÉTRICAS VOCÊ DESENHOU PARA

REPRESENTAR AS PEÇAS?

64 1º ANO
 2. DESVENDANDO O PADRÃO

PADRÕES OU REGULARIDADE ESTÃO POR TODA PARTE, NÃO É MESMO?

VEJA ESSA SEQUÊNCIA DE IMAGENS QUE REPRESENTAM O NÍVEL DA
CARGA DA BATERIA DE UM CELULAR.
1. COMO VOCÊ ACHA QUE ESTARÁ O NÍVEL DA CARGA DA BATERIA NA
ÚLTIMA FIGURA? COMPLETE-A.

MÃO NA MASSA

1. LUCAS ESTÁ JOGANDO VIDEOGAME E PRECISA DESCOBRIR A SENHA

PARA DESTRAVAR A PRÓXIMA FASE DO JOGO. AJUDE-O A DESCOBRIR
O PADRÃO DE CADA PINO E A COMPLETAR A SEQUÊNCIA!
A. PARA ELE DESCOBRIR A SENHA, DESENHE NO QUADRINHO A
PRÓXIMA FIGURA DA SEQUÊNCIA.

65 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. AGORA, DISCUTA COM A TURMA.

A. VOCÊ CONSEGUIU DESCOBRIR A SENHA PARA DESTRAVAR O
VIDEOGAME DE LUCAS?
2. QUAL É A SENHA? DESENHE E COMPARE COM SEUS COLEGAS.

66 1º ANO
 RETOMANDO

AGORA JÁ SABEMOS IDENTIFICAR O PADRÃO APRESENTADO EM UMA

SEQUÊNCIA E DAR CONTINUIDADE A ELA SEGUINDO ESSE PADRÃO!

RAIO-X

1. BRUNO ESTÁ FAZENDO UMA PULSEIRA QUE APRESENTA O SEGUINTE

PADRÃO: CÍRCULO GRANDE AZUL, QUADRADO ROSA E CÍRCULO
GRANDE VERDE, REINICIANDO SEMPRE QUE O PADRÃO CHEGAR AO
FIM. DESENHE ESSA PULSEIRA DE BRUNO A SEGUIR.

67 MATEMÁTICA
2. OBSERVE O CAMINHO: ELE APRESENTA UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS.
DESCUBRA O PADRÃO APRESENTADO NA SEQUÊNCIA DE FIGURAS E
CONTINUE DESENHANDO E PINTANDO AS FIGURAS ATÉ COMPLETAR
O CAMINHO.

68 1º ANO
 3. BRINCANDO DE DETETIVE - PARTE 1

VAMOS CONVERSAR UM POUCO SOBRE O QUE UM DETETIVE FAZ? CONTE

PARA OS SEUS COLEGAS O QUE VOCÊ SABE SOBRE DETETIVES!
1. AGORA QUE VOCÊ DESCOBRIU UM POUCO MAIS SOBRE ESSA
PROFISSÃO, VAMOS BRINCAR UM POUCO? OBSERVE A CENA.

A. COMO AS CRIANÇAS ESTÃO ORGANIZADAS NA FILA?

B. É POSSÍVEL SABER A PRÓXIMA CRIANÇA QUE PODERIA ENTRAR
NA FILA?

MÃO NA MASSA

PARECE QUE VOCÊ ESTÁ VIRANDO UM GRANDE DETETIVE! ENTÃO, QUE

TAL RESOLVER MAIS UM CASO?
1. A TURMA SERÁ DIVIDIDA EM GRUPOS. VOCÊS DEVEM SE ORGANIZAR
PARA DESCOBRIR O MISTÉRIO E DAR CONTINUIDADE À SEQUÊNCIA:

1 ALUNO EM PÉ

1 ALUNO AGACHADO

1 ALUNO DE COSTAS

1 ALUNO EM PÉ

A. CONSEGUIRAM DESCOBRIR O MISTÉRIO? AGORA, DESENHE COMO

OS PRÓXIMOS ALUNOS FICARIAM NA SEQUÊNCIA:

69 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS LEMBRAR A SEQUÊNCIA E COMPARTILHAR COMO ELA

FICOU DEPOIS QUE A COMPLETAMOS? CONVERSE COM A TURMA.
A. COMO VOCÊ DESCOBRIU A SEQUÊNCIA?
B. SUA SEQUÊNCIA É DIFERENTE DA SEQUÊNCIA DE ALGUM COLEGA?
POR QUÊ?
C. VOCÊ FARIA ALGO DIFERENTE NA SUA SEQUÊNCIA?

RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, APRENDEMOS A OBSERVAR E DAR

CONTINUIDADE A UMA SEQUÊNCIA A PARTIR DE UM PADRÃO.

RAIO-X

1. VAMOS PARA MAIS UM MISTÉRIO? OBSERVE A SEQUÊNCIA A

SEGUIR, DESCUBRA O PADRÃO E UTILIZE OS CARTÕES DO ANEXO 3,
PARA CONTINUÁ-LA.

70 1º ANO
 4. BRINCANDO DE DETETIVE - PARTE 2

VAMOS CONTINUAR DESCOBRINDO PADRÕES PARA COMPLETAR

SEQUÊNCIAS? LEIA A SITUAÇÃO A SEGUIR.
1. A MÃE DE ANA COMPROU UMA FITA COM DESENHOS DE FRUTAS PARA
COSTURAR EM SEU VESTIDO. MUITO CURIOSA, ANA OBSERVOU A FITA
E FEZ ALGUMAS DESCOBERTAS. O QUE SERÁ QUE ELA DESCOBRIU?

OBSERVE E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. QUAIS FRUTAS SE REPETEM?

B. QUANTAS VEZES AS FRUTAS SE REPETEM?

C. QUAL É O PADRÃO NESSA SEQUÊNCIA?

D. QUAL SERIA A PRÓXIMA FRUTA DA SEQUÊNCIA?

71 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. CHEGOU A HORA DE CRIAR UM MISTÉRIO: VOCÊ TAMBÉM MONTARÁ

UMA SEQUÊNCIA! JUNTO AO SEU GRUPO, VOCÊ TEM O OBJETIVO DE
PENSAR EM UM PADRÃO PARA CRIAR UMA SEQUÊNCIA.

A. 1ª ETAPA
DISCUTA COM O GRUPO E REGISTRE ALGUMAS DECISÕES.
⊲ SOBRE O TEMA.

⊲ A QUANTIDADE DE ELEMENTOS NA SEQUÊNCIA.

⊲ DESENHE A SEQUÊNCIA QUE O SEU GRUPO CRIOU.

72 1º ANO
 A. 2ª ETAPA
AGORA, VAMOS TROCAR? TROQUE COM OUTRO GRUPO AS SEQUÊNCIAS
PRODUZIDAS E DESCUBRA O PADRÃO CRIADO PARA DAR CONTINUIDADE À
SEQUÊNCIA!

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA SOBRE A CRIAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS.

A. COMO FOI ESSA EXPERIÊNCIA?
B. VOCÊ CONSEGUIU CONTINUAR A SEQUÊNCIA DOS COLEGAS?

RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, CRIAMOS E INVESTIGAMOS PADRÕES EM

SEQUÊNCIAS DE FIGURAS. COM ISSO, APRENDEMOS QUE A SEQUÊNCIA
APRESENTA OS ELEMENTOS ORGANIZADOS E ORDENADOS DE ACORDO
COM UM PADRÃO.

RAIO-X

1. DESCUBRA OS PADRÕES APRESENTADOS NAS SEQUÊNCIAS A

SEGUIR E DESENHE AS FORMAS QUE FALTAM PARA COMPLETÁ-LAS
CORRETAMENTE.

73 MATEMÁTICA
2. NO ESPAÇO A SEGUIR, CRIE UMA SEQUÊNCIA USANDO AS FORMAS
GEOMÉTRICAS DA ATIVIDADE ANTERIOR.

74 1º ANO
 5. DESCOBRINDO NOVOS PADRÕES

VAMOS IDENTIFICAR A REGULARIDADE EM DIFERENTES SEQUÊNCIAS DE

FIGURAS? PARA INICIAR, VAMOS CANTAR! VOCÊ CONHECE ESTA MÚSICA?

CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ,

JOELHO E PÉ.
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ,
JOELHO E PÉ.
OLHOS, OUVIDOS, BOCA E NARIZ.
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ.

DOMÍNIO PÚBLICO

1. CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE A SEQUÊNCIA DE

MOVIMENTOS.

DANÇAR TAMBÉM É FAZER

UMA SEQUÊNCIA!

MÃO NA MASSA

1. MARIANA COLECIONA ADESIVOS. OBSERVE OS TIPOS DE ADESIVO

DA SUA COLEÇÃO.

75 MATEMÁTICA
 DESTAQUE O MATERIAL APRESENTADO NO ANEXO 4, E MONTE UMA
SEQUÊNCIA COM OS ADESIVOS DE MARIANA.

PARA ISSO, VOCÊ DEVE TOMAR DECISÕES.

A. MARQUE UM X NA FORMA COMO VOCÊ VAI MONTAR A SEQUÊNCIA:

 VOU MONTAR A SEQUÊNCIA POR MEIO DO ATRIBUTO FORMA.

 VOU MONTAR A SEQUÊNCIA POR MEIO DO ATRIBUTO TAMANHO.

 VOU MONTAR A SEQUÊNCIA POR MEIO DO ATRIBUTO COR.

 VOU MONTAR A SEQUÊNCIA COM TODAS AS FIGURAS JUNTAS.

DISCUTINDO

1. COMO FICOU SUA SEQUÊNCIA DE ADESIVOS? CONVERSE COM A

TURMA.
A. QUAL ATRIBUTO VOCÊ ESCOLHEU PARA MONTAR SUA SEQUÊNCIA?
B. A SEQUÊNCIA DOS COLEGAS QUE USARAM O MESMO ATRIBUTO QUE
VOCÊ FICOU IGUAL À SUA?

76 1º ANO
 RETOMANDO

1. NA ATIVIDADE, CRIAMOS SEQUÊNCIAS COM OS ADESIVOS DA

MARIANA. PARA ISSO, OBSERVAMOS OS ATRIBUTOS DAS FIGURAS.
REGISTRE A SEQUÊNCIA QUE VOCÊ CRIOU.

RAIO-X

AGORA, VAMOS OBSERVAR OUTRAS SEQUÊNCIAS E DAR CONTINUIDADE

A ELAS.
1. DESCUBRA O PADRÃO DE CADA SEQUÊNCIA E COMPLETE-AS
DESENHANDO OS ELEMENTOS, REPETINDO O PADRÃO POR MAIS 2 VEZES.
A. É ASSIM QUE AS CRIANÇAS ENTRAM NO ÔNIBUS DO PASSEIO:

B. OS COPOS ESTÃO ARRUMADOS NA PRATELEIRA DESTE JEITO:

77 MATEMÁTICA
 C. AS ÁRVORES DA RUA FORAM PLANTADAS ASSIM:

D. EM UMA LOJA DE PRESENTES, AS CAIXAS ESTÃO NESTA ORDEM:

2. AGORA, CRIE UMA SEQUÊNCIA DE 4 IMAGENS E PEÇA PARA UM

COLEGA DE TURMA COMPLETAR A SUA SEQUÊNCIA COM MAIS
4 IMAGENS.

HORA DE AVALIAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

APRENDI A
IDENTIFICAR E A
DESENVOLVER
SEQUÊNCIAS
FIGURAIS.

78 1º ANO
 4
REPRESENTAÇÃO DE
NÚMEROS ATÉ 100

1. PEGA-VARETAS: CONTANDO E
ANOTANDO PONTOS

NESTE CAPÍTULO, UTILIZAREMOS OS NÚMEROS PARA CONTAR OS

PONTOS DE UM JOGO.
1. VOCÊ CONHECE ALGUM JOGO QUE UTILIZA NÚMEROS PARA
DETERMINAR QUEM VENCE? CONTE PARA OS SEUS AMIGOS!

MÃO NA MASSA

VAMOS JOGAR PEGA-VARETAS?

1. VOCÊ JÁ JOGOU ESSE JOGO? CONTE A SUA EXPERIÊNCIA PARA OS
COLEGAS.
2. AGORA LEIA AS REGRAS DO JOGO COM A SUA TURMA.

REGRAS DO JOGO:
⊲ CADA JOGADOR JOGA O DADO. O JOGADOR QUE TIRAR O MAIOR
NÚMERO COMEÇA O JOGO.
⊲ O JOGADOR INICIANTE SEGURA TODOS OS PALITOS APOIADOS NA
MESA OU NO CHÃO E SOLTA OS PALITOS.
⊲ EM SEGUIDA, RETIRA UM PALITO SEM MOVER OS OUTROS.
⊲ SE ALGUM DOS PALITOS FOR MOVIDO, O JOGADOR NÃO RETIRA
NENHUM PALITO E PASSA A VEZ PARA O PRÓXIMO JOGADOR.

79 MATEMÁTICA
 ⊲ O PRÓXIMO JOGADOR REPETE A AÇÃO (RETIRAR UM PALITO SEM
MOVER OS OUTROS). OS OUTROS JOGADORES FAZEM A MESMA COISA.
⊲ O JOGO TERMINA QUANDO TODOS OS PALITOS FOREM RETIRADOS.
⊲ PARA DESCOBRIR O VENCEDOR, É NECESSÁRIO CONTAR OS
PONTOS.
⊲ VENCE O ALUNO QUE TIVER A MAIOR PONTUAÇÃO!

VEJA A CORRESPONDÊNCIA DE PONTOS.

1 PONTO

2 PONTOS

A. REGISTRE OS PONTOS A SEGUIR.

JOGADOR PONTOS

80 1º ANO
 3. AGORA, RESPONDA.
A. QUANTOS PONTOS VOCÊ OBTEVE NO JOGO?

B. QUAL JOGADOR VENCEU O JOGO?

C. QUANTOS PONTOS O VENCEDOR OBTEVE?

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. COMO FOI A EXPERIÊNCIA DE JOGAR PEGA-VARETAS?
B. QUAL JOGADOR CONSEGUIU MAIS PONTOS NO SEU GRUPO?

2. DEPOIS, REGISTRE QUAL OU QUAIS JOGADORES FIZERAM MAIS

PONTOS NA SALA.

RETOMANDO

AO JOGAR PEGA-VARETAS, DESCOBRIMOS DIFERENTES ESTRATÉGIAS PARA

CONTAR OS PONTOS DOS JOGADORES. TAMBÉM UTILIZAMOS OS NÚMEROS
PARA REGISTRAR A PONTUAÇÃO OBTIDA POR CADA JOGADOR DO GRUPO.

RAIO-X

QUE TAL MAIS UM DESAFIO?

81 MATEMÁTICA
1. CAIO E JULIANA BRINCAVAM DE PEGA-VARETAS. OBSERVE O NÚMERO
DE VARETAS QUE CADA JOGADOR PEGOU E UTILIZE A MESMA TABELA
DE PONTOS.

CAIO JULIANA

RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A. QUAL FOI A PONTUAÇÃO DE CADA JOGADOR?

B. QUAL JOGADOR FICOU EM PRIMEIRO LUGAR?

C. O VENCEDOR OBTEVE QUANTOS PONTOS A MAIS DO QUE O

JOGADOR QUE TERMINOU EM SEGUNDO LUGAR?

82 1º ANO
 2. JOGO DE TRILHA: SEQUÊNCIAS DE
NÚMEROS

NESTE CAPÍTULO, VAMOS JOGAR O JOGO DE TRILHA. VOCÊ JÁ JOGOU

ESSE JOGO?
O JOGO DE TRILHA É UM JOGO DE TABULEIRO COM UM CAMINHO
NUMÉRICO A SER SEGUIDO. VENCE QUEM CHEGAR PRIMEIRO AO FINAL
DA TRILHA.
OBSERVE O TABULEIRO.

83 MATEMÁTICA
 1. VAMOS PENSAR E CONVERSAR UM POUCO SOBRE A ESTRUTURA
DO TABULEIRO? DISCUTA COM OS COLEGAS.
A. OS NÚMEROS ESTÃO ORGANIZADOS DE FORMA ALEATÓRIA OU EM
SEQUÊNCIA?
B. É NECESSÁRIO UM NÚMERO ESTAR PERTO DO OUTRO?
C. COMO ESTÃO INDICADOS O INÍCIO E O TÉRMINO DO JOGO?
D. HÁ ORIENTAÇÕES NO MEIO DO TABULEIRO?

MÃO NA MASSA

1. AGORA QUE CONHECEMOS AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DE UM

TABULEIRO, VAMOS CONSTRUIR O NOSSO?
⊲ O NOSSO TABULEIRO SERÁ COMPOSTO POR 30 CASAS NUMERADAS
DE 1 A 30.
⊲ NÃO SE ESQUEÇA DE QUE AS CASAS DEVEM FICAR PRÓXIMAS E OS
NÚMEROS SÃO SEQUENCIAIS.
⊲ VOCÊ PODE ESCOLHER ALGUMAS CASAS DO TABULEIRO E COLOCAR
ORIENTAÇÕES, COMO “VOLTE 1 CASA”, “AVANCE 3 CASAS”, “FIQUE
UMA RODADA SEM JOGAR” OU “TROQUE DE LUGAR COM O
JOGADOR QUE ESTÁ EM ÚLTIMO LUGAR”. OU SEJA, VOCÊ DEVE
CRIAR AS ORIENTAÇÕES.
⊲ NA TRILHA, TAMBÉM TEMOS A CASA DE INÍCIO E FIM.
⊲ DEPOIS DE CONSTRUIR O TABULEIRO, VAMOS JOGAR!

REGRAS DO JOGO:
⊲ ANTES DE COMEÇAR O JOGO, TODOS DEVEM TER SEU PINO (PODE
SER UMA TAMPINHA COM COR DIFERENTE PARA CADA PARTICIPANTE
OU OUTRO OBJETO) E UM DADO PARA O GRUPO.
⊲ TODOS OS PINOS DEVEM COMEÇAR O JOGO NA CASA “INÍCIO”.
⊲ DECIDAM QUEM VAI COMEÇAR O JOGO. O JOGADOR INICIANTE
JOGA O DADO E ANDA COM O PINO A QUANTIDADE DE CASAS DE
ACORDO COM O RESULTADO OBTIDO NO DADO.
⊲ O PRÓXIMO JOGADOR REPETE O LANÇAMENTO DO DADO E, AO
OBSERVAR O RESULTADO, ANDA A QUANTIDADE CORRESPONDENTE
DE CASAS. TODOS OS PARTICIPANTES DO GRUPO DEVEM FAZER ISSO.

84 1º ANO
 ⊲ SE O PINO PARAR EM ALGUMA CASA QUE TENHA ORIENTAÇÃO, O
JOGADOR DEVE FAZER O QUE ESTÁ SENDO PEDIDO.
⊲ GANHA QUEM CHEGAR PRIMEIRO AO FINAL DA TRILHA!

DISCUTINDO

2. VAMOS COMPARTILHAR COM OS COLEGAS A EXPERIÊNCIA DE

CONSTRUIR O TABULEIRO E JOGAR O JOGO DA TRILHA? CONVERSE
COM A TURMA.
A. VOCÊ E SEU GRUPO ACHARAM FÁCIL OU DIFÍCIL CONSTRUIR O
TABULEIRO?

RETOMANDO

SEU GRUPO CONSTRUIU UM TABULEIRO DE TRILHA UTILIZANDO A

ESCRITA NUMÉRICA DE 1 A 30.
1. REPRODUZA O TABULEIRO CONSTRUÍDO NO QUADRO A SEGUIR.

85 MATEMÁTICA
 RAIO-X

PREPARADO PARA MAIS UM DESAFIO?

1. EM UM JOGO DE TRILHA, LUCAS ESTAVA NA CASA DE NÚMERO 8.
A. LUCAS JOGOU NOVAMENTE O DADO E OBTEVE A QUANTIDADE 4. EM
QUAL CASA ELE FOI PARAR?

B. PARA VENCER O JOGO ELE PRECISA CHEGAR NA CASA “FIM”.

QUANTAS CASAS FALTAM PARA ELE GANHAR?

INÍCIO 1 2 3 4 5 6 7 8
9

10
15 14 13 12 11

16

17
18 19 20 CHEGADA

86 1º ANO
 3. BATALHA: CONTANDO DO 1 AO 50

VAMOS JOGAR O BATALHA!

1. PARA COMEÇAR, COMPARE, COM SEUS COLEGAS, OS NÚMEROS DOS
CALÇADOS DA TURMA.
A. QUAL O NÚMERO DO CALÇADO QUE VOCÊ USA?

B. QUAL O NÚMERO DO CALÇADO DE SEU COLEGA?

C. QUEM USA O MAIOR NÚMERO DE CALÇADO?

MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR BATALHA?

⊲ O JOGO É EM DUPLA, E CADA DUPLA UTILIZA UM CONJUNTO DE
50 CARTAS NUMERADAS DE 1 A 50. CADA JOGADOR FICA COM
25 CARTAS.
⊲ COM AS CARTAS VIRADAS COM O NÚMERO PARA BAIXO, VOCÊ E SEU
COLEGA VIRAM A CARTA DE CIMA E COMPARAM OS NÚMEROS. QUEM
TIVER A CARTA COM MAIOR NÚMERO FICA COM AS DUAS CARTAS.
⊲ VENCE QUEM TIVER A MAIOR QUANTIDADE DE CARTAS NO FINAL
DA BATALHA.

87 MATEMÁTICA
 2. DESTAQUE AS CARTAS DO ANEXO 5 E BOM JOGO!

DISCUTINDO

1. COMO FOI A EXPERIÊNCIA DE JOGAR BATALHA? CONVERSE COM

SEUS COLEGAS.
2. CONTE PARA A TURMA COMO PODEMOS DESCOBRIR SE UM
NÚMERO É MAIOR OU MENOR QUE O OUTRO E DISCUTA AS QUESTÕES
A SEGUIR.

⊲ COM QUANTAS CARTAS VOCÊ FICOU AO TERMINAR O JOGO?

⊲ COM QUANTAS CARTAS SEU PARCEIRO FICOU AO TERMINAR O
JOGO?
A. QUEM FICOU COM MAIS CARTAS, VOCÊ OU SEU COLEGA?

RETOMANDO

NO JOGO BATALHA, VOCÊ DESCOBRIU QUE A ESCRITA DOS NÚMEROS

PRESENTES EM NOSSO DIA A DIA SEGUE ALGUMAS REGRAS.
AO COMPARAR OS NÚMEROS, VOCÊ UTILIZOU ESSES CONHECIMENTOS
PARA DESCOBRIR O NÚMERO MAIOR E O NÚMERO MENOR.

RAIO-X

1. EM UMA RODADA DO JOGO BATALHA, GUILHERME E LÚCIA VIRARAM

AS SEGUINTES CARTAS:

88 1º ANO
 LÚCIA GUILHERME

29 42

NA HORA DE DECIDIR QUEM GANHOU, LÚCIA DISSE:

EU GANHEI, PORQUE
TENHO O NÚMERO
29, QUE É O MAIOR DE
TODOS.

89 MATEMÁTICA
 A. VOCÊ CONCORDA COM LÚCIA? POR QUÊ?

B. QUAL CARTA QUE APRESENTA O MAIOR NÚMERO?

C. QUEM FICOU COM AS DUAS CARTAS, LÚCIA OU GUILHERME?

2. NO FINAL DO JOGO BATALHA, GANHA QUEM TIVER A MAIOR

QUANTIDADE DE CARTAS. SABENDO QUE LÚCIA CHEGOU AO FINAL
COM 15 CARTAS E GUILHERME COM 10 CARTAS, QUEM VENCEU
A BATALHA?

90 1º ANO
 4. CAMPEONATO DE PULAR CORDA

1. VAMOS BRINCAR DE SORTEAR NÚMEROS?

A. DENTRO DA CAIXA, HÁ NÚMEROS DE 1 A 50. CADA ALUNO DEVE
SORTEAR UM NÚMERO.
B. DEPOIS QUE TODOS OS ALUNOS TIVEREM SORTEADO UM NÚMERO,
CADA UM DIZ EM VOZ ALTA O NÚMERO QUE SORTEOU.
C. REGISTRE A SEGUIR OS NÚMEROS SORTEADOS EM ORDEM
CRESCENTE.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS FAZER UM CAMPEONATO DE PULAR CORDA?

ENTRE NA FILA E AGUARDE A SUA VEZ DE PULAR. ENQUANTO VOCÊ

PULA, CONTE QUANTOS PULOS CONSEGUE DAR E MEMORIZE ESSA

91 MATEMÁTICA
QUANTIDADE. DEPOIS, VAMOS DESCOBRIR QUEM DEU MAIS PULOS. OS
CINCO ALUNOS QUE PULAREM MAIS SERÃO OS VENCEDORES!

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARAR O NÚMERO DE PULOS DE CADA UM? RESPONDA

ÀS QUESTÕES CONVERSANDO COM SEUS COLEGAS.
A. QUAL FOI O ALUNO QUE MAIS PULOU? QUANTOS PULOS ELE DEU?
B. QUAL ALUNO FICOU EM SEGUNDO LUGAR? ELE DEU QUANTOS
PULOS?
C. QUEM FICOU EM TERCEIRO LUGAR? ESSE ALUNO PULOU QUANTAS
VEZES?
D. QUEM FICOU EM QUARTO LUGAR? E EM QUINTO LUGAR?
2. NA TABELA A SEGUIR, REGISTRE O RESULTADO DO CAMPEONATO DE
PULAR CORDA.

CLASSIFICAÇÃO NO
NOME DO ALUNO NÚMERO DE PULOS
CAMPEONATO

1º LUGAR

2º LUGAR

3º LUGAR

4º LUGAR

5º LUGAR

92 1º ANO
 RETOMANDO

1. NO CAMPEONATO DE PULAR CORDA, COMPARAMOS E COLOCAMOS

OS NÚMEROS EM ORDEM DECRESCENTE. AGORA VAMOS PREENCHER
MAIS UMA TABELA.
A. REGISTRE NA TABELA O NÚMERO DE PULOS QUE VOCÊ CONSEGUIU
PULAR.
B. DEPOIS, REGISTRE O NÚMERO DE PULOS DE UM AMIGO QUE SEJA
MAIOR E OUTRO NÚMERO QUE SEJA MENOR DO QUE O SEU.

NÚMERO DE PULOS NÚMERO DE PULOS QUE NÚMERO DE PULOS

MENOR DO QUE O MEU CONSEGUI PULAR MAIOR DO QUE O MEU

RAIO-X

EM UM CAMPEONATO DE PULAR CORDA, CADA COMPETIDOR DEU O

SEGUINTE NÚMERO DE PULOS:

ANA: 15 PULOS
JOÃO: 20 PULOS
CAUÊ: 12 PULOS
ROBERTA: 10 PULOS
KARINA: 14 PULOS

93 MATEMÁTICA
1. COM AS INFORMAÇÕES DO CAMPEONATO DE PULAR CORDA,
PREENCHA A TABELA DE ACORDO COM O NÚMERO DE PULOS DE CADA
COMPETIDOR.

CLASSIFICAÇÃO NO
NOME NÚMERO DE PULOS
CAMPEONATO

1º LUGAR

2º LUGAR

3º LUGAR

4º LUGAR

5º LUGAR

2. QUEM DEU A MAIOR QUANTIDADE DE PULOS?

3. QUEM DEU A MENOR QUANTIDADE DE PULOS?

94 1º ANO
 5. JOGO DO BINGO

VAMOS JOGAR BINGO?

1. PENSE EM NÚMEROS ENTRE 1 E 100 PARA MONTAR A SUA CARTELA DE
BINGO. SIGA AS REGRAS A SEGUIR.
A. UM NÚMERO MAIOR DO QUE 90 E MENOR DO QUE 100.

B. UM NÚMERO QUE ESTÁ ENTRE 30 E 50.

C. UM NÚMERO MENOR DO QUE 20.

D. UM NÚMERO MAIOR DO QUE 20 E MENOR DO QUE 60.

E. O NÚMERO DA SUA IDADE.

F. O NÚMERO DO SEU SAPATO.

MÃO NA MASSA

COMPLETE A SUA CARTELA DE BINGO COM OS NÚMEROS QUE

ESCOLHEU DE ACORDO COM AS REGRAS DADAS.
1. VAMOS COMEÇAR O JOGO? BOA SORTE!

95 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SEU COLEGA SOBRE A EXPERIÊNCIA DE JOGAR

BINGO.

QUANTOS NÚMEROS
FALTARAM MARCAR
PARA VOCÊ GRITAR
"BINGO!"?

DEIXA EU
CONFERIR
NA MINHA
CARTELA...

A. VOCÊ GOSTOU DE TER JOGADO BINGO?

B. CONSEGUIU MARCAR QUANTOS NÚMEROS NA CARTELA?
C. QUAL FOI O MAIOR NÚMERO SORTEADO DA SUA CARTELA?
D. QUAL FOI O MENOR NÚMERO SORTEADO DA SUA CARTELA?
E. QUANTOS NÚMEROS FALTARAM SER MARCADOS NA SUA CARTELA
PARA VOCÊ GRITAR “BINGO!”?

96 1º ANO
 RETOMANDO

A PROFESSORA ANA PEDIU PARA OS ALUNOS ESCOLHEREM ALGUNS

NÚMEROS E COLOCAREM EM SUAS CARTELAS, DE ACORDO COM AS
REGRAS DADAS.
1. OBSERVE OS NÚMEROS QUE MÁRIO ESCOLHEU E LIGUE CADA
NÚMERO A SUA REGRA CORRESPONDENTE.

É UM NÚMERO MAIOR QUE 40

A. 31
E MENOR QUE 50.

É O MENOR NÚMERO QUE ESTÁ

B. 54
ENTRE 30 E 40.

TEM O ALGARISMO 4 E É MAIOR DO

C. 45
QUE O NÚMERO 50.

RAIO-X

1. ARTUR ESTAVA MONTANDO SUA CARTELA DE BINGO COM OS

NÚMEROS ESCOLHIDOS PELA PROFESSORA. PARA DEIXAR A ATIVIDADE
MAIS DIVERTIDA, A PROFESSORA RESOLVEU DAR UMA DICA PARA CADA
UM DOS NÚMEROS.
LEIA AS DICAS, DESCUBRA OS NÚMEROS E REGISTRE-OS NA CARTELA
DE ARTUR.
A. É MAIOR DO QUE 10, MENOR DO QUE 15 E TEM O ALGARISMO 2.
B. É MAIOR DO QUE 20, MENOR DO QUE 30 E TEM O ALGARISMO 9.
C. É O MAIOR NÚMERO QUE ESTÁ ENTRE 40 E 50.
D. TEM OS DOIS ALGARISMOS IGUAIS E ESTÁ ENTRE OS NÚMEROS 60 E
70.

97 MATEMÁTICA
 CARTELA DO ARTUR

A B

C D

98 1º ANO
 6. NÚMERO SECRETO

1. VAMOS BRINCAR DE DETETIVE?

VOU DAR DICAS PARA VOCÊ
DESCOBRIR UM NÚMERO
SECRETO. ELE É UM DOS
NÚMEROS DO QUADRO!

24 - 52 - 39 - 90 - 26

VAMOS ÀS DICAS:

⊲ É UM NÚMERO MAIOR DO QUE 20 E MENOR DO QUE 60.

⊲ O ALGARISMO 3 NÃO ESTÁ NESSE NÚMERO.
⊲ É UM NÚMERO QUE TEM O ALGARISMO 2.
⊲ É MENOR DO QUE O NÚMERO DO SAPATO DO PROFESSOR.
⊲ QUANDO SOMAMOS OS DOIS ALGARISMOS DESSE NÚMERO, O
RESULTADO É DIFERENTE DE 6.

A. QUAL É O NÚMERO SECRETO QUE VOCÊ DESCOBRIU?

MÃO NA MASSA

AS BRINCADEIRAS DE DETETIVE CONTINUAM!

99 MATEMÁTICA
 O PROFESSOR VAI PENSAR EM UM NÚMERO SECRETO E TODA A TURMA
TENTARÁ ADIVINHAR ESSE NÚMERO.

VAMOS CONHECER AS REGRAS!

⊲ UM ALUNO POR VEZ FAZ UMA PERGUNTA AO PROFESSOR, QUE
RESPONDERÁ COM “SIM” OU “NÃO”.
⊲ AO TER SUA PERGUNTA RESPONDIDA PELO PROFESSOR, O ALUNO
PODE TENTAR DESCOBRIR O NÚMERO.
⊲ SE NINGUÉM DESCOBRIR O NÚMERO DEPOIS DE 20 DICAS, O
PROFESSOR VENCE. SE A TURMA CONSEGUIR DESCOBRIR ANTES
DISSO, OS ALUNOS SERÃO OS VENCEDORES!

PRONTO PARA A BRINCADEIRA?

1. O PROFESSOR PENSOU EM UM NÚMERO, REGISTROU EM UMA FOLHA E
GUARDOU PARA MOSTRAR NO FINAL DO JOGO. FAÇA UMA PERGUNTA
PARA TENTAR ADIVINHAR O NÚMERO!

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM UM COLEGA SOBRE A ATIVIDADE. DEPOIS DISCUTA

COM A TURMA AS QUESTÕES A SEGUIR.
A. O QUE VOCÊ FEZ PARA DESCOBRIR O NÚMERO SECRETO?
B. SEU COLEGA USOU A MESMA ESTRATÉGIA QUE VOCÊ?

RETOMANDO

A TURMA FEZ MUITAS ATIVIDADES ENVOLVENDO OS NÚMEROS DE 1 ATÉ

100. NESSAS ATIVIDADES, APRENDEMOS A:
⊲ LER OS NÚMEROS.
⊲ REGISTRAR OS NÚMEROS.
⊲ COMPARAR OS NÚMEROS E DESCOBRIR O MAIOR E O MENOR.
⊲ DESCOBRIR O NÚMERO SECRETO NOS JOGOS.

100 1º ANO
 RAIO-X

LEIA COM O PROFESSOR AS SITUAÇÕES-PROBLEMA E AS RESOLVA.

1. CLARA, JORGE E AUGUSTO ESTAVAM BRINCANDO DE NÚMERO
SECRETO. CLARA PENSOU NO NÚMERO 28 E PEDIU AOS MENINOS
QUE TENTASSEM DESCOBRIR O NÚMERO EM QUE ELA PENSOU.

LEIA AS PERGUNTAS FEITAS POR ELES E ESCREVA SE CLARA

RESPONDERIA SIM OU NÃO DE ACORDO COM O NÚMERO PENSADO
POR ELA.
A. O NÚMERO SECRETO É MAIOR DO QUE 30?

B. O NÚMERO SECRETO É MENOR DO QUE 12?

C. O NÚMERO SECRETO TEM O ALGARISMO 6?

D. O NÚMERO SECRETO ESTÁ ENTRE 20 E 40?

E. O NÚMERO SECRETO É FORMADO POR DOIS ALGARISMOS?

2. A PROFESSORA ESTAVA PREPARANDO OS NÚMEROS DE 1 ATÉ 100 PARA

USAR NO SORTEIO DO JOGO DO BINGO. QUANDO FOI JOGAR
COM OS ALUNOS, PERCEBEU QUE FALTARAM ALGUMAS SEQUÊNCIAS
NUMÉRICAS.

VOCÊ PODE ME AJUDAR A

ESCREVER AS SEQUÊNCIAS
QUE FALTAM?

101 MATEMÁTICA
 A. NÚMEROS ENTRE 50 E 60:

50 60

B. NÚMEROS ENTRE 80 E 90:

80 90

102 1º ANO
7. JOGANDO BOLICHE E FORMANDO
NÚMEROS

VAMOS FORMAR NÚMEROS?

⊲ VOCÊ E UM COLEGA DEVEM PEGAR OS CARTÕES COM A SEQUÊNCIA
DE 0 A 9.
⊲ USEM DOIS CARTÕES PARA FORMAR UM NÚMERO, ATENDENDO ÀS
ORIENTAÇÕES A SEGUIR.
⊲ SE FORMAREM O NÚMERO CORRETAMENTE, VOCÊS MARCAM UM
PONTO.

1. LEIA AS ORIENTAÇÕES PARA FORMAR OS NÚMEROS.

A. PRIMEIRO NÚMERO: B. SEGUNDO

POSSUI O MAIOR NÚMERO: POSSUI
ALGARISMO DE 0 A 9, O ALGARISMO 0, É
MAS NÃO PODE SER MAIOR DO QUE 40 E
MAIOR DO QUE 30. MENOR DO QUE 70.

C. TERCEIRO NÚMERO:
POSSUI O ALGARISMO
8, MAS NÃO PODE
POSSUIR OS
ALGARISMOS 2 E 3, E
É MENOR DO QUE 50.

103 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR BOLICHE COM NÚMEROS?

REGRAS DO JOGO:
⊲ A TURMA SERÁ DIVIDIDA EM GRUPOS DE 5 ALUNOS PARA JOGAR.
⊲ CADA PINO TEM UM NÚMERO DE 0 A 9.
⊲ LANCE A BOLA E DERRUBE O MÁXIMO DE PINOS QUE CONSEGUIR.
⊲ FORME O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL USANDO DOIS DOS PINOS QUE
VOCÊ DERRUBOU. ANOTE ESSE NÚMERO AO LADO DO SEU NOME
NA LOUSA.
⊲ AO FINAL DA RODADA, QUEM TIVER FORMADO O MAIOR NÚMERO
VENCE O JOGO.

DISCUTINDO

2. AGORA QUE O JOGO TERMINOU, CONVERSE COM A TURMA.

A. O SEU GRUPO TINHA ALGUMA ESTRATÉGIA PARA FORMAR O MAIOR
NÚMERO POSSÍVEL? QUAL?
B. QUAL ERA O MELHOR ALGARISMO PARA FORMAR O MAIOR NÚMERO?
C. QUAL ERA O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL DE FORMAR NO BOLICHE? E
O MENOR?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS A FORMAR O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL

COM DOIS ALGARISMOS.
1. NO QUADRO A SEGUIR, ANOTE O MAIOR NÚMERO FORMADO POR
DOIS ALGARISMOS, SEM REPETI-LOS.

104 1º ANO
 2. AGORA, REGISTRE NO QUADRO O MAIOR NÚMERO QUE VOCÊ FORMOU
NO JOGO DE BOLICHE.

RAIO-X

1. PAULO E AMÉLIA JOGARAM BOLICHE. VEJA OS PINOS QUE CADA UM

DERRUBOU:

PAULO

8 4 2

AMÉLIA

2 9 3 1

105 MATEMÁTICA
 ELES UTILIZARAM DOIS PINOS DERRUBADOS PARA FORMAR O MAIOR
NÚMERO POSSÍVEL E VENCER A RODADA DO JOGO. RESPONDA ÀS
QUESTÕES.
A. QUAL FOI O MAIOR NÚMERO QUE CADA UM FORMOU?

B. QUEM VENCEU A RODADA?

C. REGISTRE AS INFORMAÇÕES NOS QUADROS A SEGUIR.

PAULO AMÉLIA

QUEM VENCEU

106 1º ANO
 8. FAZENDO CARTAS E JOGANDO
SUPER TRUNFO

VOCÊ JÁ JOGOU SUPER TRUNFO?

SUPER TRUNFO É UM BARALHO TEMÁTICO COM 32 CARTAS. O TEMA DO
NOSSO BARALHO SERÁ SUPER-HERÓIS. EM CADA CARTA, TEREMOS UM
SUPER-HERÓI E SUAS CARACTERÍSTICAS: VELOCIDADE, FORÇA, PODERES E
INTELIGÊNCIA.

1. VAMOS CONSTRUIR AS CARTAS PARA DEPOIS JOGAR?

PARA CADA UMA DAS CARACTERÍSTICAS DOS SUPER-HERÓIS, VOCÊ

DEVE ASSOCIAR UM VALOR DE 1 ATÉ 100, QUE ESTARÁ RELACIONADO AO
QUANTO ESSE SUPER-HERÓI É VELOZ, FORTE, PODEROSO OU INTELIGENTE.

OBSERVE AS REGRAS PARA A CONFECÇÃO DAS CARTAS:

⊲ NA PRIMEIRA CARACTERÍSTICA (VELOCIDADE), DEVE HAVER UM
NÚMERO COM O ALGARISMO 6, MAS ESSE NÚMERO NÃO PODE SER
MAIOR DO QUE 50.
⊲ SE VOCÊ JÁ USOU O ALGARISMO 4 NO NÚMERO DA PRIMEIRA
CARACTERÍSTICA, NÃO PODE MAIS USÁ-LO EM NENHUMA
CARACTERÍSTICA.
⊲ NA SEGUNDA CARACTERÍSTICA (FORÇA), DEVE HAVER UM NÚMERO
MENOR DO QUE 50 E QUE APRESENTE O ALGARISMO 2.

107 MATEMÁTICA
 ⊲ NA TERCEIRA CARACTERÍSTICA (PODER), DEVE HAVER UM NÚMERO
MAIOR QUE 50 E MENOR QUE 100, MAS A SOMA DOS SEUS
ALGARISMOS NÃO PODE SER MAIOR QUE 10.
⊲ NA QUARTA CARACTERÍSTICA (INTELIGÊNCIA), O NÚMERO DEVE SER
MENOR QUE 100, MAS NÃO PODE HAVER NENHUM DOS ALGARISMOS
QUE VOCÊ JÁ UTILIZOU.

MÃO NA MASSA

1. AGORA, É HORA DE JOGAR!

REGRAS DO JOGO:
⊲ AS CARTAS DEVEM SER DISTRIBUÍDAS IGUALMENTE ENTRE OS
COLEGAS.
⊲ COLOQUE O SEU CONJUNTO DE CARTAS NA SUA FRENTE COM AS
INFORMAÇÕES VIRADAS PARA BAIXO.
⊲ O JOGADOR ESCOLHIDO PARA COMEÇAR PODE OLHAR A SUA
PRIMEIRA CARTA DO MONTE. ELE ESCOLHE UMA CARACTERÍSTICA.
⊲ ASSIM QUE ELE DISSER A CARACTERÍSTICA ESCOLHIDA, TODOS
MOSTRAM A PRIMEIRA CARTA DO SEU MONTE. QUEM TIVER O MAIOR
NÚMERO PARA A CARACTERÍSTICA ESCOLHIDA LEVA TODAS AS
CARTAS DA RODADA E DEVE COLOCÁ-LAS NO FINAL DO SEU MONTE.
⊲ EM CASO DE EMPATE, O JOGADOR QUE INICIOU A RODADA
ESCOLHE UMA NOVA CARACTERÍSTICA, E APENAS OS ALUNOS QUE
EMPATARAM VIRAM UMA NOVA CARTA E ASSIM DISPUTAM A RODADA.
⊲ O VENCEDOR DE CADA RODADA É QUEM ESCOLHE A
CARACTERÍSTICA DA PRÓXIMA RODADA.
⊲ A CARTA “SUPER TRUNFO” VENCE QUALQUER CARTA.
⊲ VENCE O JOGO QUEM CONSEGUIR TODAS AS 32 CARTAS, OU O
MAIOR NÚMERO DE CARTAS DEPOIS DE 20 RODADAS.

DISCUTINDO

1. GOSTOU DE JOGAR O SUPER TRUNFO? COMPARTILHE A

EXPERIÊNCIA COM SUA TURMA!
A. COMO FOI FAZER AS CARTAS DO JOGO SUPER TRUNFO?

108 1º ANO
 B. COMO FORAM AS RODADAS?
C. QUEM GANHOU NO SEU GRUPO?
D. QUANTAS CARTAS O GANHADOR CONSEGUIU?

RETOMANDO

CONFECCIONAMOS AS CARTAS DO JOGO SUPER TRUNFO, ATRIBUINDO

VALORES DE 1 A 100 ÀS CARACTERÍSTICAS DOS SUPER-HERÓIS. DURANTE
O JOGO, COMPARAMOS OS NÚMEROS PARA DESCOBRIR O MAIOR EM
CADA RODADA.
1. AGORA, VAMOS OBSERVAR ESTA CARTA?

SUPER-HEROÍNA

EM VELOCIDADE: 80
EM FORÇA: 75
EM PODERES: 90
EM INTELIGÊNCIA: 98

A. MARCOS TIROU A CARTA DA SUPER-HEROÍNA. COM QUAL

CARACTERÍSTICA ELE TEM MAIOR CHANCE DE GANHAR?

B. NA RODADA, ANA ESCOLHEU A CARACTERÍSTICA “PODERES”. EM

QUAL SITUAÇÃO MARCOS PODE GANHAR?

109 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. NA TURMA DE FLORA, OS ALUNOS CONSTRUÍRAM CARTAS DE

SUPER TRUNFO COM O TEMA “ANIMAIS”. OBSERVE AS CARTAS QUE
CADA UM TIROU.

FLORA CAIO MELISSA RAFAEL

AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. PARA FLORA VENCER ESSA RODADA, QUAL CARACTERÍSTICA ELA
DEVE ESCOLHER?

B. SE FOSSE A VEZ DE MELISSA, QUAL CARACTERÍSTICA ELA

ESCOLHERIA PARA VENCER A RODADA?

C. QUEM TIROU A CARTA QUE, MESMO COM A CARACTERÍSTICA DE

NÚMERO MAIOR, NÃO CONSEGUE VENCER?

110 1º ANO
9. FORMANDO E ANALISANDO NÚMEROS

1. FORME NÚMEROS COM DOIS ALGARISMOS E REGISTRE-OS, DE ACORDO

COM AS ORIENTAÇÕES APRESENTADAS. PARA ISSO, VOCÊ PODERÁ
UTILIZAR DOIS DOS TRÊS ALGARISMOS ABAIXO.

4 5 7

A. UM NÚMERO MENOR DO QUE 50:

B. UM NÚMERO MAIOR DO QUE 60 E CUJA SOMA DOS SEUS

ALGARISMOS SEJA 11:

C. UM NÚMERO MAIOR QUE 50 E CUJA SOMA DOS SEUS ALGARISMOS

SEJA MENOR DO QUE 10:

D. UM NÚMERO MAIOR DO QUE 55 E MENOR DO QUE 60:

E. O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL:

2. OBSERVE O NÚMERO APRESENTADO, ESCOLHA DOIS DOS TRÊS

ALGARISMOS DELE E FORME OUTROS NÚMEROS DE ACORDO COM AS
ORIENTAÇÕES.

913

A. O MENOR NÚMERO POSSÍVEL:

B. O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL:

C. UM NÚMERO CUJA SOMA DOS ALGARISMOS SEJA 10:

D. O NÚMERO QUE VEM APÓS O 30 NA SEQUÊNCIA NUMÉRICA:

111 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR 4 EM LINHA?

JUNTE-SE A UM COLEGA E ANALISE O MATERIAL UTILIZADO PARA JOGAR
NO ANEXO 6. DEPOIS, É SÓ SEGUIR AS REGRAS. BOA SORTE!

REGRAS DO JOGO:
⊲ O PRIMEIRO A JOGAR SORTEIA 3 CARTAS QUE ESTÃO DENTRO
DO SACO. COM ESSAS CARTAS, FORMA UM NÚMERO COM 1 OU 2
ALGARISMOS.
⊲ O JOGADOR PROCURA O NÚMERO FORMADO NO TABULEIRO E
TAMPA-O COM UMA FICHA DA SUA COR. ESSES NÚMEROS DO
TABULEIRO COM AS FICHAS NÃO PODEM MAIS SER UTILIZADOS.
⊲ O PRIMEIRO JOGADOR DEVOLVE AS CARTAS PARA O SACO.
⊲ O SEGUNDO ALUNO A JOGAR FARÁ A MESMA COISA, REPETINDO O
PROCESSO SUCESSIVAMENTE.
⊲ O OBJETIVO DO JOGO É CONSEGUIR COLOCAR 4 FICHAS DA MESMA
COR EM LINHA, PODENDO SER NA VERTICAL, NA HORIZONTAL OU NA
DIAGONAL. QUEM CONSEGUIR FAZER ISSO PRIMEIRO VENCE O JOGO.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA COMO FORAM AS

JOGADAS?
A. ANTES DE REALIZAR O SORTEIO DAS CARTAS, VOCÊ JÁ SABIA QUAIS
GOSTARIA DE SORTEAR?
B. EM ALGUM MOMENTO, VOCÊ FORMOU UM NÚMERO PARA IMPEDIR
QUE O COLEGA VENCESSE?
C. VOCÊ TEVE ALGUMA DIFICULDADE DURANTE O JOGO? QUAL?

RETOMANDO

NO JOGO 4 EM LINHA, FORMAMOS NÚMEROS COM DOIS ALGARISMOS

PENSANDO NA MELHOR ESTRATÉGIA PARA GANHAR O JOGO.
1. OBSERVE A SEGUIR O TABULEIRO QUE APRESENTA OS NÚMEROS
FORMADOS POR PAULA.

112 1º ANO
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. PAULA PENSOU EM ESTRATÉGIAS PARA FORMAR OS NÚMEROS E
MARCAR NO TABULEIRO TENTANDO FORMAR LINHAS? JUSTIFIQUE.

B. PAULA VAI REALIZAR O SORTEIO. QUAIS CARTAS ELA PRECISA

SORTEAR PARA GANHAR O JOGO NESSA RODADA?

RAIO-X

1. CAROLINA E LUANA FORMARAM UMA DUPLA PARA JOGAR 4 EM LINHA.

VEJA:
⊲ CAROLINA, QUE ESTAVA JOGANDO COM AS FICHAS VERMELHAS,
SORTEOU OS NÚMEROS A SEGUIR:

2 9 6

113 MATEMÁTICA
 ⊲ LUANA ESTAVA JOGANDO COM AS FICHAS AMARELAS. OBSERVE O
TABULEIRO E RESPONDA ÀS PERGUNTAS:

1 2 3 4 5 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 26 28 29 30

31 32 33 34 39 40

41 42 43 44 45 48 49 50

51 52 53 54 56 59 60

61 62 63 64 65 66 67 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

A. PARA VENCER O JOGO, FAZENDO UMA LINHA DE 4, QUAL NÚMERO

CAROLINA DEVE FORMAR?

B. COM ESSAS CARTAS SORTEADAS, QUAIS OUTROS NÚMEROS

CAROLINA PODERIA FORMAR E COLOCAR UMA FICHA NO TABULEIRO?

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSIGO CONTAR
E COMPARAR
NÚMEROS ATÉ 100,
ENTENDENDO QUAIS
NÚMEROS SÃO
MAIORES E QUAIS SÃO
MENORES ENTRE SI.

114 1º ANO
 5
INTRODUÇÃO À RETA
NUMERADA

1. CONTANDO DE 2 EM 2 JOGANDO COM

TRILHAS
VAMOS BRINCAR COM TRILHAS?
1. JUNTE-SE A TRÊS COLEGAS E ANALISEM O MATERIAL UTILIZADO PARA
JOGAR. VAMOS CONHECER AS REGRAS DO JOGO?
REGRAS DO JOGO:
⊲ DECIDAM QUEM VAI COMEÇAR O JOGO. O PRIMEIRO A JOGAR LANÇA
O DADO E AVANÇA NA TRILHA O NÚMERO DE CASAS DE ACORDO
COM A QUANTIDADE SORTEADA NO DADO.
⊲ O SEGUNDO ALUNO A JOGAR FARÁ A MESMA COISA, REPETINDO O
PROCESSO SUCESSIVAMENTE.
⊲ GANHA QUEM CHEGAR AO FINAL DA TRILHA PRIMEIRO.

MÃO NA MASSA

FOI DIVERTIDO BRINCAR DE

TRILHA? VAMOS CONTINUAR
A BRINCAR COM TRILHAS,
MAS A NOVA TRILHA TEM UM
DESAFIO DIFERENTE! VAMOS
DESCOBRIR?

115 MATEMÁTICA
 REGRAS DO JOGO:
⊲ UM PARTICIPANTE POR VEZ LANÇA O DADO, QUE TEM APENAS OS
NÚMEROS 1 E 2.
⊲ QUANDO SAIR O NÚMERO 1, O PARTICIPANTE PERDE A VEZ.
⊲ QUANDO SAIR O NÚMERO 2, O PARTICIPANTE ANDA DUAS CASAS.

DISCUTINDO

1. COMO FOI JOGAR A SEGUNDA TRILHA? CONTE PARA SEUS

COLEGAS.
A. QUAIS SÃO AS REGRAS PARA JOGAR A SEGUNDA TRILHA?
B. VOCÊ ENCONTROU DIFICULDADES?
C. PARA VOCÊ ANDAR NA TRILHA, QUAL NÚMERO TINHA QUE SAIR
NO DADO?

RETOMANDO

1. OBSERVE A TRILHA QUE A TURMA JOGOU. ESTÃO FALTANDO ALGUNS

NÚMEROS.

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
SAÍDA

A. COMPLETE A SEQUÊNCIA NUMÉRICA DA TRILHA, COLOCANDO OS

NÚMEROS QUE FALTAM.
B. CARLOS MOVIMENTOU O SEU MARCADOR CONTANDO A PARTIR DA
SAÍDA. SE ELE TIROU O NÚMERO 2 NO DADO, EM QUAL CASA ELE
COLOCOU O MARCADOR?

2. ROBERTA MOVIMENTOU O SEU MARCADOR APENAS SOBRE AS CASAS

PREENCHIDAS COM OS NÚMEROS.

116 1º ANO
 SAÍDA 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

A. AO MOVIMENTAR O MARCADOR DE UM NÚMERO A OUTRO, QUANTAS

CASAS ROBERTA ANDOU? ESSE MOVIMENTO ESTÁ DE ACORDO COM
AS REGRAS DO JOGO?

RAIO-X

VAMOS AJUDAR O GATINHO?

1. A BOLINHA ESCAPOU DO GATINHO E ELE AGORA QUER CHEGAR
ATÉ ELA. PARA ISSO, ELE DEVE PULAR DE CASA EM CASA E PARAR
NAS CASAS VAZIAS. DESCUBRA A QUANTIDADE DE PULOS QUE ELE
PRECISA DAR PARA PASSAR DE UMA CASA VAZIA PARA A OUTRA E
REGISTRE OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO NAS CASAS ONDE ELE
DEVERÁ PARAR.

117 MATEMÁTICA
A. REGISTRE OS PULOS DO GATO COLOCANDO OS NÚMEROS QUE
FALTAM NA TRILHA.

B. O GATINHO PRECISA DAR PULOS PARA PASSAR

DE UMA CASA VAZIA PARA OUTRA.

C. O GATINHO DEVE PARAR NAS CASAS .

118 1º ANO
 2. CONTANDO DE 5 EM 5 USANDO
TAMPINHAS
VOCÊ LEMBRA QUE PODEMOS CONTAR DE 1 EM 1 E DE 2 EM 2? VAMOS
APRENDER OUTRAS MANEIRAS DE CONTAR!
A TURMA DO PRIMEIRO ANO ESTÁ FAZENDO PULSEIRAS COM BOLINHAS
COLORIDAS NAS CORES AZUL, AMARELA E VERMELHA.
1. OBSERVE AS BOLINHAS QUE SERÃO USADAS PARA FAZER UMA
PULSEIRA:

A. QUANTAS BOLINHAS COLORIDAS TERÁ ESSA PULSEIRA?

B. VOCÊ CONTOU AS BOLINHAS DE 1 EM 1 OU DE 2 EM 2?

C. HÁ QUANTAS BOLINHAS DE CADA COR?

MÃO NA MASSA

1. OS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO VÃO CONFECCIONAR ENFEITES PARA

SUA SALA USANDO TAMPINHAS. A TURMA TEM UMA CAIXA COM
TAMPINHAS, E SERÃO UTILIZADAS 5 TAMPINHAS PARA CADA ENFEITE.

119 MATEMÁTICA
JUNTE-SE A UM COLEGA E RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.
A. QUANTAS TAMPINHAS HÁ DENTRO DA CAIXA?

B. QUANTAS TAMPINHAS SERÃO UTILIZADAS PARA CONFECCIONAR UM

ENFEITE?

C. QUANTOS GRUPOS DE 5 TAMPINHAS PODEMOS FORMAR COM

TODAS AS TAMPINHAS DA CAIXA?

D. QUANTOS ENFEITES OS ALUNOS PODERÃO CONFECCIONAR COM AS

TAMPINHAS QUE ESTÃO NA CAIXA?

E. FAÇA O REGISTRO DA CONTAGEM DAS TAMPINHAS PREENCHENDO A

SEQUÊNCIA A SEGUIR.

5 20 30

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. COMO SEUS COLEGAS REALIZARAM A ATIVIDADE?
B. TODAS AS DUPLAS ORGANIZARAM AS TAMPINHAS DA MESMA
FORMA?

120 1º ANO
 RETOMANDO

APRENDEMOS A CONTAR DE DIFERENTES MANEIRAS! TAMBÉM

APRENDEMOS A CONTAR DE 1 EM 1, DE 2 EM 2 E A CONTAR DE 5 EM 5!
1. AGORA, OBSERVE AS SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS E COMPLETE COM OS
NÚMEROS QUE FALTAM.

A.

0 1 2 3 4 5 9

B.

0 2 4 6 8 10 18

C.

0 5 10 15 30

2. JUNTO COM SEU COLEGA, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A. COMO FOI REALIZADA A CONTAGEM EM CADA SEQUÊNCIA?

B. CONTAR DE 5 EM 5 FACILITA PARA CONTAR MAIS RÁPIDO UMA

QUANTIDADE MAIOR DE TAMPINHAS?

121 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. NO CALENDÁRIO ESTÃO MARCADOS OS DIAS EM QUE ANA FOI À CASA

DA AVÓ.

MÊS

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

A. SABENDO QUE O DIA DA ÚLTIMA VISITA FOI 25, VOCÊ CONSEGUE

DESCOBRIR QUANDO SERÁ O DIA DA PRÓXIMA VISITA?

B. DE QUANTOS EM QUANTOS DIAS ANA VAI VISITAR A AVÓ?

2. COMO VOCÊ DESCOBRIU OS DIAS DA VISITA E O INTERVALO ENTRE

ESSES DIAS?

122 1º ANO
3. CONTANDO DE 10 EM 10 NUMA TRILHA
NUMÉRICA
1. PARA AJUDAR O COELHINHO A CHEGAR ATÉ A CENOURA, PREENCHA A
TRILHA COM OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO.

22 43

1 18

47

6 13 34

30

2. QUANTAS CASAS ESSA TRILHA TEM?

123 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

O COELHO SAIU PULANDO PELA TRILHA, MAS PAROU EM ALGUNS

LUGARES PARA PROCURAR CENOURA E ACABOU ESCONDENDO ALGUNS
NÚMEROS!
1. DESCUBRA OS NÚMEROS QUE ESTÃO ESCONDIDOS NA TRILHA.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19

21
22
23
TRILHA NUMÉRICA 24
O COELHO ADORA PULAR PELO CAMINHO EM BUSCA DE UMA CENOURA. 25
OBSERVE POR ONDE ELE PULOU E TENTE DESCOBRIR OS NÚMEROS QUE ESTÃO
ESCONDIDOS NA TRILHA. 26
27
28
29

49 48 47 46 45 44 43 42 41 39 38 37 36 35 34 33 32 31

A. AGORA, REGISTRE OS NÚMEROS DESCOBERTOS A SEGUIR.

124 1º ANO
 DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. COMO FOI REALIZAR ESSA ATIVIDADE?
B. VOCÊ E SEU COLEGA CONSEGUIRAM DESCOBRIR OS NÚMEROS QUE
ESTAVAM ESCONDIDOS NA TRILHA?

RETOMANDO

VAMOS CONVERSAR SOBRE O QUE APRENDEMOS? TEMOS VÁRIAS

FORMAS DE CONTAR: DE 1 EM 1, DE 2 EM 2, DE 5 EM 5 E DE 10 EM 10.
1. NÓS VIMOS QUE O COELHINHO PAROU ALGUMAS VEZES PARA
PROCURAR CENOURA E, QUANDO PAROU, ESCONDEU ALGUNS
NÚMEROS DA TRILHA. QUANTOS PULOS ELE DEU DE UMA PARADA A
OUTRA?

 1 PULO  2 PULOS

 5 PULOS  10 PULOS

RAIO-X

1. OBSERVE O PINO NO JOGO DO TABULEIRO. ELE ESTAVA NO NÚMERO

10 E ANDOU ATÉ PARAR NO NÚMERO 20. SE ANDAR DE NOVO A MESMA
QUANTIDADE DE QUADRINHOS, EM QUAL NÚMERO O PINO IRÁ PARAR?
A. PINTE O QUADRADINHO COM ESSE NÚMERO.

125 MATEMÁTICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

B. OBSERVE O TABULEIRO, DESCUBRA OS NÚMEROS TERMINADOS EM

ZERO E REGISTRE-OS.

C. O QUE PODEMOS CONCLUIR SOBRE ESSA SEQUÊNCIA?

126 1º ANO
 4. DESCOBRINDO SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

1. DESCUBRA E REGISTRE NA RETA NUMERADA A SEGUIR OS NÚMEROS

QUE ESTÃO FALTANDO.

0  2  4  6    10  14  

MÃO NA MASSA

1. JOÃO ADORA DESAFIOS! ELE ENCONTROU TRÊS JOGOS DIFERENTES,

MAS TODOS COM O MESMO OBJETIVO: DESCOBRIR A SEQUÊNCIA
NUMÉRICA DE CADA UM. VAMOS AJUDÁ-LO?
OBSERVE CADA IMAGEM E DESCUBRA A SEQUÊNCIA NUMÉRICA DE
CADA UMA DELAS. DEPOIS, COMPLETE A TABELA COM OS NÚMEROS
DESCOBERTOS POR VOCÊ.

A.
1 3 5

7 9

11 13 15

17 19

CONTANDO DE EM .

127 MATEMÁTICA
B. 1 2 3 4 6 7 8 9

11 12 13 14 16 17 18 19

21 22 23 24 26 27 28 29

31 32 33 34 36 37 38 39

41 42 43 44 46 47 48 49

CONTANDO DE EM .

C.

CONTANDO DE EM .

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM OS COLEGAS COMO O GRUPO

RESOLVEU OS DESAFIOS? CONVERSE COM A TURMA.
A. COMO VOCÊ E SEU GRUPO PENSARAM PARA COMPLETAR AS
SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS?

128 1º ANO
 RETOMANDO

NA ATIVIDADE, RETOMAMOS ALGUMAS SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS, COMO

A CONTAGEM DE 2 EM 2 OU DE 5 EM 5. DESCOBRIMOS TAMBÉM QUE
CONTAR DE FORMA ALTERNADA NOS AJUDA A CONTAR MAIS RÁPIDO.

RAIO-X

1. JOÃO E ANA SÃO IRMÃOS E GUARDARAM, AO LONGO DO ANO, A

QUANTIA DE 100 REAIS CADA UM. JOÃO GUARDOU CÉDULAS DE 5
REAIS, E ANA GUARDOU CÉDULAS DE 10 REAIS.
A. QUANTAS CÉDULAS CADA UM GUARDOU?

CRIANÇA VALOR DAS CÉDULAS QUANTIDADE DE CÉDULAS

©
BANCO
CENTRAL
DO BRASIL

JOÃO

©
BANCO
CENTRAL
DO BRASIL

ANA

B. PINTE A SEQUÊNCIA QUE REPRESENTA O VALOR ACUMULADO POR

JOÃO, DE 5 EM 5 REAIS.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

129 MATEMÁTICA
 C. REGISTRE A SEQUÊNCIA QUE REPRESENTA O VALOR ACUMULADO
POR JOÃO, DE 5 EM 5 REAIS:

5 – 10 –   –   – 25 –   –   – 

 –   – 50 –   –   –   –   – 75

 –   –   –   –   – 100.

D. PINTE A SEQUÊNCIA QUE REPRESENTA O VALOR ACUMULADO POR

ANA, DE 10 EM 10 REAIS.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

E. REGISTRE A SEQUÊNCIA QUE REPRESENTA O VALOR ACUMULADO

POR ANA, DE 10 EM 10 REAIS:

10 –   –   – 40 –   –   – 70 –   – 

 – 100.

130 1º ANO
5. CRIANDO SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

1. VEJA O COLAR DE CONTAS QUE A PROFESSORA TROUXE PARA A

AULA.

A. SE EU CONTAR DE 2 EM 2 CONSIGO PARAR NO NÚMERO 5?

B. CONTANDO DE 2 EM 2, CONSIGO CHEGAR NO
NÚMERO 14? QUANTOS “DOIS” DEVEREMOS CONTAR?
C. SE EU CONTAR DE 5 EM 5, CONSIGO PARAR NO NÚMERO 12?
D. ESTANDO NO NÚMERO 7, QUANTOS “CINCOS” TEREI
DE CONTAR ATÉ CHEGAR AO NÚMERO 12?

ESTOU COM
ALGUMAS DÚVIDAS!
VOCÊ ME AJUDA A
RESOLVÊ-LAS?

MÃO NA MASSA

LEIA A SITUAÇÃO A SEGUIR.

1. BRUNA CHEGOU NA ESCOLA COM UM LINDO COLAR DE CONTAS.

131 MATEMÁTICA
 A PROFESSORA DISSE:
– BRUNA, QUE LINDO! QUANTAS CONTAS HÁ NESSE COLAR?
JOÃO, UM COLEGA DA SALA, RAPIDINHO RESPONDEU:
– HÁ 17 CONTAS.
A PROFESSORA PERGUNTOU:
– COMO VOCÊ DESCOBRIU TÃO RÁPIDO, JOÃO?

VAMOS ANALISAR O COLAR.

AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A. JOÃO ACERTOU?

B. COMO VOCÊ ACHA QUE ELE DESCOBRIU TÃO RÁPIDO?

C. COMO VOCÊ DESCOBRIRIA A QUANTIDADE DE CONTAS?

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA

DESCOBRIR A QUANTIDADE DE CONTAS DO COLAR DE BRUNA?
A. QUAL DAS ESTRATÉGIAS APRESENTADAS PELA TURMA VOCÊ
CONSIDERA MAIS FÁCIL?

132 1º ANO
 RETOMANDO

NA RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE, UTILIZAMOS DIVERSOS AGRUPAMENTOS

PARA DESCOBRIR A QUANTIDADE DE CONTAS DO COLAR. TAMBÉM
PERCEBEMOS QUE EXISTEM MANEIRAS MAIS RÁPIDAS DO QUE OUTRAS
PARA CONTAR QUANTIDADES.
OBSERVE AS ESTRATÉGIAS DOS ALUNOS ANA, ROBERTO E PATRÍCIA.
PARA DESCOBRIR AS 17 CONTAS DE UM COLAR.

ANA

2 2     2   2   2    2 2   2   1

ROBERTO

5  5 5   2

PATRÍCIA

10  5 2

1. QUAL DAS ESTRATÉGIAS FACILITA MAIS A CONTAGEM?

133 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. MARIA QUER DESCOBRIR SE É POSSÍVEL PINTAR 20 QUADRADINHOS

UTILIZANDO DIFERENTES SEQUÊNCIAS. VAMOS AJUDÁ-LA A
DESCOBRIR, PINTANDO OS QUADRADINHOS DE ACORDO COM AS
SEQUÊNCIAS JÁ PINTADAS POR ELA?
A. DE 2 EM 2

B. DE 5 EM 5

C. DE 10 EM 10

2. FAÇA O REGISTRO DAS QUANTIDADES EXATAS DE QUADRADINHOS

QUE FORAM PINTADOS EM CADA SEQUÊNCIA:
A. DE 2 EM 2

2 –

B. DE 5 EM 5

5 –

C. DE 10 EM 10

10 –

134 1º ANO
 6. SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS
VAMOS TREINAR?
1. COMPLETE A SEQUÊNCIA NUMÉRICA COM OS NÚMEROS QUE ESTÃO
FALTANDO.

5 10 15 35
             

MÃO NA MASSA

1. MARIA MORA NA RUA AURORA, E ALGUMAS CASAS DA RUA ESTÃO

SEM NÚMERO. VAMOS AJUDAR MARIA A DESCOBRIR QUAIS SÃO OS
NÚMEROS DESSAS CASAS?

A. PINTE OS NÚMEROS DAS CASAS NO QUADRO NUMÉRICO.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

B. DESCOBRIU OS NÚMEROS? ESCREVA-OS PARA COMPLETAR A

SEQUÊNCIA.

40 – 38 – 36 – 34 –   –   – 

135 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. QUAIS FORAM AS ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA ENCONTRAR OS
NÚMEROS DAS CASAS DA RUA DE MARIA?

RETOMANDO

NA RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE, UTILIZAMOS O QUE APRENDEMOS SOBRE

SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS PARA DESCOBRIR OS NÚMEROS DAS CASAS DA
RUA DE MARIA.

RAIO-X

1. PAULO JÁ SABE SEQUÊNCIAS DE 2 EM 2, 5 EM 5 E 10 EM 10, E A

PROFESSORA PEDIU PARA ELE COMPLETAR ALGUMAS SEQUÊNCIAS.
VAMOS AJUDAR PAULO A DESCOBRIR OS NÚMEROS QUE FALTAM EM
CADA SEQUÊNCIA?

70 60 50 40
A.            

35 30 25 20
B.            

14 12 10 8
C.            

136 1º ANO
 7. FORMANDO PARES

1. OBSERVE OS DOIS GRUPOS DE JOANINHAS.

A. QUAIS SÃO AS CORES DAS JOANINHAS APRESENTADAS EM CADA

GRUPO?

B. TEMOS QUANTAS JOANINHAS DE CADA COR? VOCÊ CONTOU DE

UMA EM UMA?

C. HÁ MAIS JOANINHAS DE QUAL COR? QUANTAS A MAIS?

D. VAMOS CONTAR AS JOANINHAS DA MESMA COR DE 2 EM 2? ALGUMA

JOANINHA FICOU SOZINHA?

MÃO NA MASSA

1. VAMOS BRINCAR DE CAÇA ÀS MEIAS?

REGRAS DO JOGO:
⊲ A TURMA SERÁ DIVIDIDA EM DUAS EQUIPES: AMARELA E VERMELHA.
⊲ CADA EQUIPE IRÁ ESCOLHER UM ALUNO PARA CAÇAR AS MEIAS.
⊲ AS MEIAS SERÃO ESPALHADAS DESORDENADAMENTE NO CENTRO
DA SALA.

137 MATEMÁTICA
 ⊲ AO SINAL DADO PELO PROFESSOR, O ALUNO ESCOLHIDO DE CADA
EQUIPE DEVERÁ “CAÇAR” AS MEIAS. ELE PODE PEGAR 2 MEIAS IGUAIS
DE CADA VEZ E ENTREGAR PARA O SEU GRUPO.
⊲ EM SEGUIDA, VOLTA PARA CAÇAR OUTRAS 2 MEIAS IGUAIS.
⊲ O JOGO TERMINA QUANDO TODAS AS MEIAS TIVEREM SIDO
RECOLHIDAS PELOS ALUNOS DAS DUAS EQUIPES.
⊲ GANHA A EQUIPE QUE CONSEGUIR PEGAR O MAIOR NÚMERO DE
MEIAS IGUAIS!

1. PREENCHA O QUADRO DE ACORDO COM O RESULTADO DA SUA EQUIPE:

DESENHO DOS PARES DE MEIAS QUE SUA EQUIPE CONSEGUIU PEGAR

2. QUANTOS PARES DE MEIAS SUA EQUIPE CONSEGUIU PEGAR?

3. QUANTAS MEIAS SUA EQUIPE PEGOU NO TOTAL?

DISCUTINDO

1. COMO FOI BRINCAR DE CAÇA ÀS MEIAS? CONVERSE COM SUA TURMA.

A. QUANTAS MEIAS A SUA EQUIPE CONSEGUIU PEGAR NO TOTAL?
B. E QUANTOS PARES DE MEIAS ELA PEGOU?
2. VAMOS ORGANIZAR OS PARES DE MEIAS DAS EQUIPES? FAÇA O QUE SE
PEDE A SEGUIR.

EQUIPE AMARELA:
A. QUANTAS MEIAS A EQUIPE AMARELA CONSEGUIU PEGAR?
B. NA RETA NUMERADA, REGISTRE A QUANTIDADE DE MEIAS QUE A
EQUIPE AMARELA CONSEGUIU PEGAR, CONTANDO AOS PARES, ISTO

138 1º ANO
 É, DE DOIS EM DOIS:

C. QUANTOS PARES DE MEIAS A EQUIPE AMARELA CONSEGUIU PEGAR?

EQUIPE VERMELHA:
A. QUANTAS MEIAS A EQUIPE VERMELHA CONSEGUIU PEGAR?
B. NA RETA NUMERADA, REGISTRE A QUANTIDADE DE MEIAS QUE A
EQUIPE VERMELHA CONSEGUIU PEGAR, CONTANDO AOS PARES,
ISTO É, DE DOIS EM DOIS:

C. QUANTOS PARES DE MEIAS A EQUIPE VERMELHA CONSEGUIU

PEGAR?

3. AGORA RESPONDA ÀS QUESTÕES PARA DESCOBRIR A EQUIPE

VENCEDORA.
A. QUAL DAS DUAS EQUIPES PEGOU O MAIOR NÚMERO DE PARES DE MEIA?

B. QUANTOS PARES DE MEIA A EQUIPE VENCEDORA PEGOU A MAIS?

C. REGISTRE NA RETA NUMERADA O NÚMERO DE PARES DE MEIAS QUE

AS DUAS EQUIPES CONSEGUIRAM PEGAR:

RETOMANDO

NO JOGO CAÇA ÀS MEIAS, OBSERVAMOS QUE, QUANDO ORGANIZAMOS

UMA QUANTIDADE DE ELEMENTOS DE 2 EM 2 E NÃO SOBRA NENHUM,
PODEMOS DIZER QUE ESSA QUANTIDADE REPRESENTA UM NÚMERO PAR.

139 MATEMÁTICA
 1. QUAIS FORAM OS NÚMEROS PARES APRESENTADOS NO JOGO CAÇA
ÀS MEIAS?

RAIO-X

1. CADA UMA DAS CRIANÇAS PRECISA DE UM PAR DE SAPATOS.

PENSE E RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A. QUANTOS SAPATOS SÃO NECESSÁRIOS PARA QUE CADA CRIANÇA
TENHA UM PAR?

B. QUANTOS PARES DE SAPATOS SÃO NECESSÁRIOS PARA QUE CADA

CRIANÇA TENHA O SEU PAR?

C. REGISTRE, NA RETA ABAIXO, O NÚMERO DE SAPATOS, PULANDO DE

DOIS EM DOIS.

140 1º ANO
 8. REGISTRANDO DE 5 EM 5

1. OBSERVE AS MÃOS, CONTE OS DEDINHOS E VÁ REGISTRANDO DE 5 EM

5 ATÉ COMPLETAR A SEQUÊNCIA.

5 10

MÃO NA MASSA

1. A MÃE DE LUIZA ESTÁ FAZENDO A DECORAÇÃO COM BALÕES PARA

A SUA FESTA DE ANIVERSÁRIO. EM CADA ARRANJO, SÃO UTILIZADOS
5 BALÕES.

QUAL É A QUANTIDADE DE BALÕES NECESSÁRIA PARA FAZER 5

ARRANJOS? E 10 ARRANJOS? E 20 ARRANJOS?
COMPLETE AS SEQUÊNCIAS E DESCUBRA!
A. 5 ARRANJOS

5 10

141 MATEMÁTICA
 B. 10 ARRANJOS

5 10

C. 20 ARRANJOS

5 10

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. COMO VOCÊ E SEU COLEGA FIZERAM PARA COMPLETAR AS
SEQUÊNCIAS?

RETOMANDO

1. LUIZA FICOU MUITO FELIZ COM A IDEIA DE DECORAR SUA FESTA DE

ANIVERSÁRIO COM BALÕES!
A MÃE DELA COMPROU 100 BALÕES PARA FAZER OS ARRANJOS. SE PARA
CADA ARRANJO SÃO UTILIZADOS 5 BALÕES, ENTÃO:

1 ARRANJO = 5 BALÕES 2 ARRANJOS = 10 BALÕES 3 ARRANJOS = 15 BALÕES

A. PINTE OS NÚMEROS DO QUADRO DE 5 EM 5.

142 1º ANO
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

B. COMPLETE COM A INFORMAÇÃO QUE VOCÊ DESCOBRIU:

SERÃO FEITOS ARRANJOS COM 100 BALÕES.

C. OS NÚMEROS PINTADOS NO QUADRO POSSUEM ALGUM ALGARISMO
EM COMUM, QUE SE REPETE?

143 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. OBSERVE O QUADRO E DESCUBRA OS NÚMEROS QUE ESTÃO

REPRESENTADOS PELA BOLA DE FUTEBOL.

5 10

25 35

50

65 75

90 100

A. QUAIS NÚMEROS FORAM REPRESENTADOS PELAS BOLAS?

144 1º ANO
9. REGISTRANDO DE 10 EM 10

1. CINCO AMIGOS COMBINARAM DE GUARDAR EM SEUS COFRINHOS

APENAS MOEDAS DE 10 CENTAVOS. DEPOIS DE UMA SEMANA,
RESOLVERAM ABRIR OS COFRINHOS E CONFERIR QUANTOS CENTAVOS
CADA UM TINHA.
A. OBSERVE A TABELA E ESCREVA O VALOR TOTAL QUE CADA
CRIANÇA CONSEGUIU GUARDAR. PARA AUXILIAR EM SUA
RESOLUÇÃO, UTILIZE O ANEXO 7.

©
TOTAL EM

BANCO
CENTRAL
DO BRASIL
CRIANÇAS MOEDAS
CENTAVOS

ANA 3

CARLOS 5

ISABELA 7

TIAGO 2

ÚRSULA 9

B. QUEM CONSEGUIU GUARDAR A MAIOR QUANTIDADE DE CENTAVOS?

C. QUEM CONSEGUIU GUARDAR A MENOR QUANTIDADE DE CENTAVOS?

145 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. JOÃO GANHOU DE PRESENTE UMA CÉDULA DE 100 REAIS, MAS

QUER TROCÁ-LA POR CÉDULAS DE 10 REAIS. PARA AUXILIAR EM SUA
RESOLUÇÃO, UTILIZE O ANEXO 8.
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

A. CIRCULE A QUANTIDADE DE CÉDULAS DE 10 REAIS QUE ELE
RECEBERÁ NA REALIZAÇÃO DA TROCA.
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

B. QUANTAS CÉDULAS DE 10 REAIS JOÃO RECEBERÁ?

C. REGISTRE A CONTAGEM COMPLETANDO A SEQUÊNCIA NUMÉRICA:

10 – 20 – 30 – – – – – – – 100.

146 1º ANO
 DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. COMO VOCÊ E SEU COLEGA DESCOBRIRAM QUANTAS CÉDULAS DE
DEZ REAIS JOÃO RECEBEU AO FAZER A TROCA?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, VOCÊ CONTOU DE 10 EM 10 ATÉ 100 E APRENDEU QUE

ESSA É UMA MANEIRA MAIS RÁPIDA E FÁCIL DE CONTAR, PRINCIPALMENTE,
QUANTIDADES MAIORES.
OBSERVE SUAS MÃOS. HÁ 10 DEDOS NAS DUAS MÃOS.

1. AS CRIANÇAS ESTÃO SENTADAS EM UMA RODA, BRINCANDO DE

CONTAR OS DEDOS.

A. QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO, SE CONTARAM 80 DEDOS?

147 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. FELIPE COLECIONA BOLINHAS DE GUDE. AO ENTRAR EM UMA

LOJA, OBSERVOU QUE AS BOLINHAS DE GUDE SÃO VENDIDAS EM
SAQUINHOS. ELE QUER COMPRAR 100 BOLINHAS. SE CADA SAQUINHO
TEM 10 BOLINHAS DE GUDE, QUANTOS SAQUINHOS ELE COMPRARÁ?
USE O ESPAÇO A SEGUIR PARA RESOLVER ESSE PROBLEMA.

148 1º ANO
 10. REGISTRANDO SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS
DE DIFERENTES INTERVALOS
1. A TURMA DO 1º ANO ESTÁ FAZENDO PULSEIRAS COM BOLINHAS
COLORIDAS, E CADA PULSEIRA TEM UMA SEQUÊNCIA DE CONTAGEM
DIFERENTE.
OBSERVE A ORGANIZAÇÃO DAS BOLINHAS POR CORES E LIGUE CADA
PULSEIRA À SEQUÊNCIA DE CONTAGEM QUE ELA REPRESENTA.
A. JOÃO

2 – 4 – 6 – 8 – 10 – 12 – 14

B. PAULA

5 – 10 – 15 – 20 – 25 – 30 – 35 – 40
C. ANDRÉ

1 – 2 –3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10

MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR COM DADO COLORIDO?

MONTE O SEU DADO, QUE ESTÁ NO ANEXO 9, E JUNTE-SE AO GRUPO.
VEJA AS REGRAS DO JOGO.

REGRAS DO JOGO:
⊲ CADA PARTICIPANTE JOGA O DADO COLORIDO E MARCA OS PONTOS
NA TABELA DE ACORDO COM A COR QUE SAIU.
⊲ AO FINAL DE OITO RODADAS, CADA PARTICIPANTE CONTA OS SEUS
PONTOS.
⊲ O VENCEDOR SERÁ AQUELE QUE CONSEGUIR O MAIOR NÚMERO DE
PONTOS!

1. REGISTRE OS SEUS PONTOS A SEGUIR.

149 MATEMÁTICA
VALE 2

VALE 5

VALE 10

2. AGORA, COLOQUE NA TABELA O NÚMERO DE SEUS PONTOS POR COR.

MEUS PONTOS
PONTOS PONTOS PONTOS

DISCUTINDO

1. VAMOS DESCOBRIR QUEM É O VENCEDOR? COMPLETE A TABELA

COM O TOTAL DE PONTOS QUE VOCÊ CONSEGUIU.

NÚMERO DE
PONTOS POR COR

TOTAL DE PONTOS

2. AGORA, COMPARE OS SEUS PONTOS COM OS PONTOS DOS

OUTROS COLEGAS DO SEU GRUPO.

A. QUANTOS PONTOS VOCÊ CONSEGUIU AO FINAL DAS RODADAS?

B. QUEM FOI O VENCEDOR DO SEU GRUPO E QUANTOS PONTOS ELE
CONSEGUIU?

150 1º ANO
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, JOGAMOS COM O DADO COLORIDO E FIZEMOS

CONTAGEM DE PONTOS. TAMBÉM APRENDEMOS QUE CONTAR
ALTERNADAMENTE AJUDA A DESCOBRIR A QUANTIDADE TOTAL MAIS RÁPIDO.

RAIO-X

1. O SAPINHO ADORA SALTAR. ELE FEZ VÁRIOS CAMINHOS!

A. DESCUBRA O SEGREDO DOS PULOS QUE O SAPINHO DEU E
CONTINUE TRAÇANDO AS SEQUÊNCIAS.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

151 MATEMÁTICA
 B. AGORA, REGISTRE OS RESULTADOS DOS PULOS DO SAPINHO DE
ACORDO COM CADA CAMINHO.

0 – 2 – 4 –   –   –   –   –   –   –   – 

0 – 5 – 10 –   – 

0 – 10 – 

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

APRENDI A
ENTENDER AS RETAS
NUMÉRICAS.

APRENDI A CONTAR
DE 2 EM 2.

APRENDI A CONTAR
DE 5 EM 5.

APRENDI A CONTAR
DE 10 EM 10.

152 1º ANO
 0
6
LOCALIZAÇÃO NO
ESPAÇO

1. LONGE OU PERTO?

1. VAMOS LER UMA HISTÓRIA!

O REI ESQUISITO

EM UM REINO MUITO DISTANTE, MORAVA UM REI BEM ESQUISITO. ELE

ADORAVA AS PALAVRAS LONGE E PERTO. ENTÃO, PASSAVA OS SEUS
DIAS DANDO ORDENS MALUCAS PARA OS SEUS SOLDADOS:
– CONVERSEM COM O DRAGÃO PARA QUE FIQUE LONGE DO CASTELO!
E QUEM É QUE TINHA CORAGEM DE CONVERSAR COM O DRAGÃO?
– QUERO QUE O RIO FIQUE PERTO DO CASTELO!
COMO OS SOLDADOS COLOCARIAM UM RIO PERTO DO CASTELO? SER
SOLDADO NESSE CASTELO NÃO ERA TAREFA FÁCIL.
PRODUZIDO ESPECIALMENTE PARA ESTA OBRA.

A. O QUE O REI QUERIA PERTO DO CASTELO? E LONGE DO CASTELO?

B. OBSERVE A SEU REDOR. O QUE ESTÁ LONGE DE VOCÊ? E PERTO?

MÃO NA MASSA

1. HISTÓRIAS MEDIEVAIS SÃO INTERESSANTES! CONVERSE COM OS

COLEGAS SOBRE OS PRINCIPAIS ELEMENTOS PARA MONTAR UMA CENA
MEDIEVAL E, JUNTO A ELES, FAÇA UM DESENHO SOBRE A HISTÓRIA
QUE LEMOS.

153 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR COM OS COLEGAS? DISCUTA COM A TURMA.

A. COMO FOI A EXPERIÊNCIA DE CRIAR UMA CENA MEDIEVAL?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE, PARA SABER SE UMA PESSOA OU

UM OBJETO ESTÁ PERTO OU LONGE, PRECISAMOS DE UM REFERENCIAL.

RAIO-X

1. CAUÊ QUER ORGANIZAR SEU MATERIAL NA MESA. VAMOS AJUDÁ-LO?

A. VAMOS DESENHAR OS MATERIAIS? COMECE DESENHANDO UM LÁPIS

EM CIMA DA MESA.
B. AGORA, DESENHE OS OUTROS MATERIAIS SEGUINDO AS INSTRUÇÕES.
⊲ A TESOURA ESTÁ PERTO DO LÁPIS.
⊲ A RÉGUA ESTÁ LONGE DA TESOURA.
⊲ O CADERNO ESTÁ LONGE DA RÉGUA.
⊲ A CALCULADORA ESTÁ PERTO DO LÁPIS.

154 1º ANO
 2. LOCALIZANDO OBJETOS

1. PARA DETERMINAR SE UM OBJETO ESTÁ PERTO OU LONGE, É

IMPORTANTE TER UM REFERENCIAL.
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E CONVERSE COM A TURMA.

A. SE O PONTO DE REFERÊNCIA É A MENINA, O CACHORRO ESTÁ PERTO

OU LONGE DELA?
B. E A CASA, ESTÁ PERTO OU LONGE DA MENINA?

MÃO NA MASSA

1. EM UM JOGO DE CARTÕES, DANIELE DESAFIOU SEU IRMÃO. ELA

COLOCOU OS CARTÕES DE FRUTAS EM CIMA DA MESA. VEJA:

BANANA LARANJA
MAÇÃ

LIMÃO COCO ABACAXI PERA

DANIELE TAMBÉM ESCREVEU TRÊS AFIRMAÇÕES SOBRE A POSIÇÃO

DAS FRUTAS:

155 MATEMÁTICA
 A PERA ESTÁ LONGE DA BANANA.
A MAÇÃ ESTÁ PERTO DO LIMÃO E DA BANANA.
A LARANJA ESTÁ LONGE DA PERA E DA BANANA.

A. RECORTE OS CARTÕES DO ANEXO 10 E CONVERSE COM OS SEUS

COLEGAS PARA ORGANIZÁ-LOS DE ACORDO COM AS AFIRMAÇÕES
FEITAS POR DANIELE.
B. ESCREVA DUAS NOVAS AFIRMAÇÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO
DOS CARTÕES.

DISCUTINDO

1. DISCUTA COM OS COLEGAS.

A. COMO VOCÊ ORGANIZOU OS CARTÕES DE FRUTAS?

RETOMANDO

PARA INDICAR SE A LOCALIZAÇÃO DE OBJETOS OU PESSOAS ESTÁ

PERTO OU LONGE, DEPENDEMOS DE UM REFERENCIAL.

RAIO-X

1. VAMOS LOCALIZAR ALGUNS OBJETOS NA SALA DE AULA?

A. ESCREVA O OBJETO QUE SERÁ O REFERENCIAL.

B. ESCREVA 3 OBJETOS QUE ESTEJAM LONGE E 3 OBJETOS QUE

ESTEJAM PERTO DO REFERENCIAL ESCOLHIDO.
LONGE PERTO

1. 1.

2. 2.

3. 3.

156 1º ANO
3. ORGANIZANDO A LOJA DE ANA
VOCÊ CONHECE A
BRINCADEIRA DO AUMENTA-
AUMENTA, ABAIXA-ABAIXA?
DOIS COLEGAS DEVEM
SEGURAR, CADA UM, UMA
PONTA DA CORDA.

OS OUTROS COLEGAS DEVEM

PASSAR POR CIMA OU POR
BAIXO DA DELA.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS AJUDAR ANA A ORGANIZAR OS UTENSÍLIOS DE SUA

LOJA? DESTAQUE O MATERIAL QUE ESTÁ NO ANEXO 11 E RECORTE AS
ILUSTRAÇÕES DOS UTENSÍLIOS.
A. AGORA, COLOQUE CADA OBJETO DA LOJA DE ANA EM SEU LUGAR.
OBSERVE QUE:
⊲ O PRATO FICA EMBAIXO DA CHALEIRA E EM CIMA DA PANELA.
⊲ O RALADOR FICA EMBAIXO DA CANECA E EM CIMA DA JARRA.

DISCUTINDO

1. VAMOS MUDAR OS UTENSÍLIOS DE LUGAR E CONVERSAR SOBRE

ESSA MUDANÇA COM A TURMA?
A. O QUE ACONTECE TROCARMOS A POSIÇÃO DA CANECA COM A
DA PANELA?
B. SE A JARRA ESTIVER EM CIMA DA PANELA, QUAL OBJETO DEVE SER
MUDADO DE LUGAR?
C. SE O RALADOR FOR COLOCADO NO LUGAR DA CHALEIRA, QUAL
OBJETO ESTARÁ EMBAIXO DELE?

157 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, ORGANIZAMOS OBJETOS UTILIZANDO A LINGUAGEM

POSICIONAL EM CIMA E EMBAIXO DE ACORDO COM DETERMINADA
REFERÊNCIA.

RAIO-X

1. VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE APRENDEMOS? SIGA A

INSTRUÇÃO.

PEGUE UMA FOLHA DE PAPEL

E AMASSE-A ATÉ VIRAR UMA
BOLINHA. AGORA, COLOQUE
A BOLINHA…

⊲ EM CIMA DA CABEÇA.
⊲ EMBAIXO DO QUEIXO.
⊲ EM CIMA DO PÉ.
⊲ EM CIMA DO OMBRO.
⊲ EMBAIXO DO BRAÇO.
⊲ EM CIMA DA MÃO.
⊲ EMBAIXO DO PÉ.

158 1º ANO
4. ONDE ESTÃO OS BRINQUEDOS?

1. VAMOS BRINCAR UTILIZANDO OS TERMOS EM CIMA E EMBAIXO DE

ACORDO COM AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR!

MÃO NA MASSA

1. ANA E ROBERTO SÃO IRMÃOS E GOSTAM MUITO DE BRINCAR JUNTOS.

OBSERVE OS BRINQUEDOS DELES E RESPONDA À QUESTÃO.
A. VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR A LOCALIZAÇÃO DE CADA
BRINQUEDO?

2. ANA E ROBERTO TÊM, CADA UM, SEU BRINQUEDO PREFERIDO.

A. DISCUTA COM O GRUPO E DECIDAM QUAL É O BRINQUEDO
PREFERIDO DE CADA UM. DEPOIS, INDIQUE A LOCALIZAÇÃO DOS
BRINQUEDOS PREFERIDOS.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA SOBRE A QUESTÃO A SEGUIR.

159 MATEMÁTICA
 A. FOI FÁCIL DESCOBRIR OS BRINQUEDOS PREFERIDOS DE ANA E
ROBERTO?

RETOMANDO

1. REGISTRE O QUE VOCÊ APRENDEU AO DESCOBRIR OS BRINQUEDOS

PREFERIDOS DE ANA E ROBERTO.

RAIO-X

1. VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE APRENDEMOS? OBSERVE A

MESA DE PAULO.

ESCREVA QUAIS OBJETOS ESTÃO:

A. EM CIMA DA MESA DE PAULO.

B. EMBAIXO DA MESA DE PAULO.

160 1º ANO
5. EM CIMA OU EMBAIXO? PERTO OU LONGE?
1. VOCÊ JÁ SABE QUE, PARA DETERMINAR SE UM OBJETO ESTÁ PERTO
OU LONGE, É NECESSÁRIO TER UM REFERENCIAL. VOCÊ TAMBÉM JÁ
APRENDEU A POSICIONAR OBJETOS UTILIZANDO OS TERMOS EM CIMA,
EMBAIXO, LONGE E PERTO. VAMOS PRATICAR?
LUIZ GOSTA MUITO DE LER LIVROS. OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E
DESCUBRA OS LIVROS QUE ELE ESTÁ LENDO.

A. LUIZ ESTÁ LENDO O LIVRO QUE ESTÁ EM CIMA DO LIVRO AZUL E

EMBAIXO DO LIVRO VERDE.

B. O OUTRO LIVRO QUE LUIZ ESTÁ LENDO ESTÁ LONGE DA PILHA DE

LIVROS E PERTO DO LIVRO ABERTO.

161 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. VAMOS BRINCAR DE ADIVINHAR A FRUTA?

VEJA COMO AS FRUTAS ESTÃO ORGANIZADAS NA PRATELEIRA.
ESCOLHA DUAS FRUTAS E DESCREVA A LOCALIZAÇÃO DE CADA UMA
PARA SEU COLEGA TENTAR DESCOBRIR. VOCÊ TAMBÉM VAI DESCOBRIR
AS FRUTAS QUE SEU COLEGA ESCOLHEU. UTILIZE OS TERMOS
POSICIONAIS EMBAIXO OU EM CIMA, PERTO OU LONGE.

162 1º ANO
 DISCUTINDO

VAMOS COMPARTILHAR COMO

FOI A BRINCADEIRA COM A
TURMA?

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. QUAIS FORAM AS LOCALIZAÇÕES QUE VOCÊ DEU PARA SEU COLEGA
DESCOBRIR A FRUTA ESCOLHIDA POR VOCÊ?
B. SEU COLEGA DESCOBRIU AS FRUTAS QUE VOCÊ ESCOLHEU?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ DESCREVEU A LOCALIZAÇÃO DE FRUTAS

TENDO UM PONTO DE REFERÊNCIA E USANDO OS TERMOS EM CIMA,
EMBAIXO, PERTO E LONGE.

RAIO-X

1. VAMOS VER OUTRA SITUAÇÃO COM TERMOS QUE INDICAM

LOCALIZAÇÃO.

GUILHERME RECEBEU O DESAFIO DE OBSERVAR E DESCREVER O QUE

ESTÁ À SUA VOLTA. LEIA O QUE ELE DISSE E FAÇA UM DESENHO PARA
REPRESENTAR A SITUAÇÃO.
⊲ O CACHORRO ESTÁ LONGE DE MIM.
⊲ PERTO DO CACHORRO, HÁ UMA CAMISETA E UM SAPATO.

163 MATEMÁTICA
⊲ O CACHORRO ESTÁ PERTO DA CADEIRA.
⊲ EM CIMA DA CADEIRA, HÁ UM COPO.
⊲ HÁ UMA BOLA EMBAIXO DA CADEIRA.

164 1º ANO
 6. DENTRO OU FORA?

1. VOCÊ SABE JOGAR BASQUETE?

PARA MARCAR PONTOS NO JOGO, O JOGADOR PRECISA ACERTAR A
BOLA DENTRO DA CESTA. SE A BOLA CAIR FORA DA CESTA, ELE NÃO
MARCA PONTOS.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS LER JUNTOS?

A CAIXA MISTERIOSA

ERA UMA VEZ UM MENINO CURIOSO QUE DESCOBRIU UMA LINDA

CAIXA, MAS NÃO TINHA PERMISSÃO PARA ABRI-LA. SUA CURIOSIDADE
ERA TANTA QUE QUERIA SABER DE QUALQUER FORMA O QUE HAVIA
DENTRO DA CAIXA. ENTÃO, PERGUNTOU À SUA MÃE:
– MÃE, O QUE HÁ DENTRO DESSA CAIXA?
A MÃE RESPONDEU:
– UM OBJETO MUITO ESPECIAL PARA MIM.
O MENINO CURIOSO PASSOU O DIA PENSANDO SOBRE O QUE
PODERIA HAVER DENTRO DELA.
O QUE SERÁ QUE HÁ DENTRO DA CAIXA?

PRODUZIDO ESPECIALMENTE PARA ESTA OBRA.

165 MATEMÁTICA
 LIVRO
CHAVE

RELÓGIO PIPA

MEIA
URSO
COLAR MEDALHA

A. VAMOS DESCOBRIR O QUE HÁ DENTRO DA CAIXA? EM GRUPO,

SIGA AS ORIENTAÇÕES DE SEU PROFESSOR PARA FAZER ESSA
DESCOBERTA!

DISCUTINDO

1. VOCÊ E SEU GRUPO DESCOBRIRAM QUAL ERA O OBJETO QUE

ESTAVA DENTRO DA CAIXA MISTERIOSA? E OS OUTROS GRUPOS?
A. QUAIS OBJETOS FICARAM FORA DA CAIXA?
B. QUAL OBJETO ESTAVA DENTRO DA CAIXA MISTERIOSA?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, VOCÊ APRENDEU OS CONCEITOS DENTRO E FORA E QUE,

PARA LOCALIZAR UM OBJETO, PRECISAMOS DE UM REFERENCIAL. OBSERVE:

166 1º ANO
 DENTRO DA CAIXA FORA DA CAIXA

RAIO-X

1. VAMOS FAZER COMPRAS? NO SUPERMERCADO, VOCÊ PODE

ESCOLHER ENTRE OS PRODUTOS A SEGUIR.
A. QUAIS PRODUTOS VOCÊ ESCOLHERIA? DESENHE-OS DENTRO DO
CARRINHO DE COMPRAS.

167 MATEMÁTICA
 B. QUAIS PRODUTOS FICARAM FORA DO CARRINHO DE COMPRAS?
DESENHE-OS AQUI.

2. ESCREVA O NOME DOS PRODUTOS QUE FICARAM DENTRO DO

CARRINHO DE COMPRAS.

168 1º ANO
 7. ESTÁ DENTRO OU FORA? PERTO OU LONGE?

1. MARIANA GOSTA DE BRINCAR DE RODA COM SEUS AMIGOS. OBSERVE:

A. DESENHE UMA BOLA DENTRO DA RODA.

B. DESENHE O CACHORRINHO DE MARIANA FORA DA RODA.

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO A SEGUIR.

AGORA, RESPONDA.
A. QUAIS ANIMAIS ESTÃO DENTRO DO CERCADO?

169 MATEMÁTICA
 B. QUAIS ANIMAIS ESTÃO FORA DO CERCADO?

C. O POÇO DE ÁGUA ESTÁ DENTRO OU FORA DO CERCADO?

D. AS ÁRVORES FORAM PLANTADAS PERTO OU LONGE DA CERCA?

DISCUTINDO

1. CONTE PARA A TURMA SUA EXPERIÊNCIA COM A ATIVIDADE.

A. VOCÊ CONSEGUIU IDENTIFICAR OS ANIMAIS QUE ESTAVAM FORA E
DENTRO DO CERCADO?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, VOCÊ LOCALIZOU OBJETOS E ANIMAIS RELACIONANDO-

OS A UM PONTO DE REFERÊNCIA.

RAIO-X

1. OLHE AO REDOR E OBSERVE O QUE ESTÁ DENTRO DA SALA. PENSE

TAMBÉM NO QUE ESTÁ FORA DELA.
A. AGORA, REPRESENTE COM DESENHOS UM OBJETO QUE ESTÁ
DENTRO E OUTRO OBJETO QUE ESTÁ FORA DA SALA DE AULA.
DENTRO DA SALA DE AULA, HÁ... FORA DA SALA DE AULA, HÁ…

170 1º ANO
8. TRILHA DAS POSIÇÕES

1. VEJA ESTE CENÁRIO.

AGORA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. O QUE TEMOS EM CIMA DA CAIXA? E EMBAIXO DELA?
B. O QUE ESTÁ DENTRO DA CAIXA? E FORA DELA?
C. O QUE ESTÁ PERTO DA CAIXA? E O QUE ESTÁ LONGE DELA?

MÃO NA MASSA

1. CHEGAR AO POÇO DOS DESEJOS NÃO É MUITO FÁCIL. PARA ISSO, TEMOS
DE PASSAR PELO CAMINHO CORRETO E CUMPRIR ALGUMAS TAREFAS.
VAMOS TENTAR CHEGAR ATÉ LÁ? SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.

171 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR UM POUCO SOBRE A BRINCADEIRA?

A. VOCÊ E SEU GRUPO CUMPRIRAM TODAS AS TAREFAS?
B. VOCÊS ACHARAM ALGUMA TAREFA DIFÍCIL?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE DA TRILHA, APRENDEMOS QUE, PARA IDENTIFICAR

A DESCRIÇÃO DE UMA LOCALIZAÇÃO, É NECESSÁRIO OBSERVAR A
REFERÊNCIA E A POSIÇÃO PEDIDA.

RAIO-X

1. VAMOS BRINCAR? SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.

SEU MESTRE
MANDOU...

FAZER O QUÊ?

172 1º ANO
 9. DESARMANDO BOMBAS

NESTE CAPÍTULO IREMOS APRENDER SOBRE OS CONCEITOS DIREITA E

ESQUERDA.

ESQUERDA DIREITA

MÃO NA MASSA

1. BRINCAR É SEMPRE DIVERTIDO! QUE TAL BRINCARMOS DE

BRINCADEIRA DA BOMBA? PARA BRINCAR, TEMOS DE SABER
POSIÇÕES À DIREITA E À ESQUERDA E SEGUIR AS INSTRUÇÕES
DO PROFESSOR.

DISCUTINDO

2. VOCÊ GOSTOU DA BRINCADEIRA? AGORA, VAMOS CONVERSAR

SOBRE COMO FOI UTILIZAR AS POSIÇÕES À DIREITA E À ESQUERDA.
A. O QUE FOI NECESSÁRIO PARA DETERMINAR POSIÇÕES À ESQUERDA
E À DIREITA?

RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, APRENDEMOS OS CONCEITOS DE

DIREITA E ESQUERDA. TAMBÉM APRENDEMOS QUE, PARA DETERMINAR
UMA POSIÇÃO, É NECESSÁRIO LOCALIZAR-SE NO ESPAÇO E ESCOLHER UMA
REFERÊNCIA PARA DECIDIR SE ESTAMOS À DIREITA OU À ESQUERDA DELA.

173 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. VEJA QUAIS SÃO OS COLEGAS QUE ESTÃO SENTADOS AO SEU LADO.

DEPOIS, DESENHE QUEM ESTÁ À SUA DIREITA E À SUA ESQUERDA.

À DIREITA

À ESQUERDA

174 1º ANO
10. GULOSEIMAS À DIREITA E À ESQUERDA

1. VOCÊ APRENDEU QUE, PARA LOCALIZAR SE UM OBJETO ESTÁ À

DIREITA OU À ESQUERDA, É NECESSÁRIO DETERMINAR UM PONTO DE
REFERÊNCIA.
VAMOS VER COMO ISSO FUNCIONA COM ESTAS ROUPAS NO VARAL?

AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A. QUAL PEÇA ESTÁ DO LADO ESQUERDO DA TOALHA DO BEBÊ?

B. O QUE ESTÁ À DIREITA DA CALÇA?

C. O QUE ESTÁ À ESQUERDA DA CALÇA?

175 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

VAMOS ORGANIZAR O
PIQUENIQUE? OBSERVE
A LOCALIZAÇÃO DAS
GULOSEIMAS QUE VOCÊ
IRÁ COLOCAR EM CIMA DA
TOALHA.

A EA ESTÃO À DIREITA DO

O EO ESTÃO À ESQUERDA DO

O ESTÁ À DIREITA DA

1. RECORTE AS IMAGENS QUE ESTÃO NO ANEXO 12, SIGA AS

ORIENTAÇÕES E COLE-AS EM CIMA DA TOALHA.

176 1º ANO
 DISCUTINDO

1. VOCÊ E SEU GRUPO CONSEGUIRAM ORGANIZAR AS GULOSEIMAS

NA TOALHA DO PIQUENIQUE? MOSTREM PARA A TURMA COMO FICOU
A TOALHA E DISCUTAM A QUESTÃO A SEGUIR.
A. COMO VOCÊS FIZERAM PARA POSICIONAR CADA UMA DAS
GULOSEIMAS?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, ORGANIZAMOS AS GULOSEIMAS DO PIQUENIQUE E

CONSTATAMOS QUE, PARA LOCALIZAR UM OBJETO À DIREITA OU À
ESQUERDA, É NECESSÁRIO TER UMA REFERÊNCIA.

RAIO-X

VAMOS VER SE VOCÊ JÁ ESTÁ

CRAQUE EM LOCALIZAR À
DIREITA E À ESQUERDA?

1. OBSERVE OS BRINQUEDOS A SEGUIR. REPARE NA LOCALIZAÇÃO DE

CADA UM DELES!

BARCO PATO BOLA

PIÃO AVIÃO URSO

177 MATEMÁTICA
 LEIA A DESCRIÇÃO DA LOCALIZAÇÃO NAS PERGUNTAS A SEGUIR E
RESPONDA QUAL É O BRINQUEDO EM CADA CASO.
A. QUAL BRINQUEDO ESTÁ IMEDIATAMENTE À DIREITA DO AVIÃO?

B. QUAL BRINQUEDO ESTÁ À DIREITA DO URSO?

C. QUAL BRINQUEDO ESTÁ À ESQUERDA DO BARCO?

D. QUAL BRINQUEDO ESTÁ IMEDIATAMENTE À ESQUERDA DA BOLA?

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

COMPREENDI OS
FATOS BÁSICOS
A RESPEITO DA
LOCALIZAÇÃO
NO ESPAÇO.

SEI IDENTIFICAR
CONCEITOS COMO
"LONGE", "PERTO",
"EM CIMA'", "EMBAIXO",
"À ESQUEDA" E "À
DIREITA".

CONSEGUI LER
E RESOLVER
SITUAÇÕES-
PROBLEMA.

CONSEGUI
IDENTIFICAR
OBJETOS A PARTIR
DE DESCRIÇÕES
ESPACIAIS.

178 1º ANO
 7

MEDIDAS DE TEMPO

1. CONHECENDO O CALENDÁRIO

1. VOCÊ JÁ VIU UM CALENDÁRIO? PERGUNTE A SEUS COLEGAS SE

ELES JÁ UTILIZARAM UM.

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE O CALENDÁRIO.
2018
JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21

21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28

28 29 30 31 25 26 27 28 25 26 27 28 29 30 31 29 30

MAIO JUNHO JULHO AGOSTO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30 31

SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1

2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29

30 30 31

179 MATEMÁTICA
 A. O QUE ESTÁ INDICADO NELE? CONVERSE COM UM COLEGA E
REGISTRE SUAS CONCLUSÕES A SEGUIR.

2. AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A. O QUE SIGNIFICA O NÚMERO 2018?

B. QUANTOS MESES ESTÃO REPRESENTADOS NESSE CALENDÁRIO?

QUAIS SÃO ELES?

C. VEJA QUE O MÊS DE DEZEMBRO POSSUI NÚMEROS DE 1 A 31. O QUE

SIGNIFICAM OS NÚMEROS INDICADOS EM CADA MÊS?

180 1º ANO
 DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE O QUE APRENDEMOS?

A. VOCÊ JÁ CONHECIA OS ELEMENTOS DO CALENDÁRIO? O QUE VOCÊ
APRENDEU?

RETOMANDO

VAMOS RETOMAR O QUE APRENDEMOS NESTE CAPÍTULO?

O CALENDÁRIO É UM INSTRUMENTO DE MEDIDA

UTILIZADO PARA MEDIR O TEMPO. ELE É COMPOSTO DE
12 MESES. CADA MÊS TEM UM NOME E UMA QUANTIDADE
ESPECÍFICA DE DIAS.

RAIO-X

1. FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR.

A. NO CALENDÁRIO, PINTE DE VERMELHO O ANO.
B. NO CALENDÁRIO, PINTE DE AMARELO O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO.
C. AGORA, RESPONDA: QUAL É O PRIMEIRO MÊS DO ANO E QUANTOS
DIAS ELE TEM?

181 MATEMÁTICA
 2019

JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 1 2 1 2 1 2 3 4 5 6

6 7 8 9 10 11 13 3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30

MAIO JUNHO JULHO AGOSTO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31

30

SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28

29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

182 1º ANO
 2. COMPLETANDO O CALENDÁRIO

VOCÊ SABE A ORDEM DOS MESES MARCADOS NO CALENDÁRIO?

1. OBSERVANDO UM CALENDÁRIO, COMPLETE: JANEIRO, ,

MARÇO, ABRIL, , , JULHO, ,

, , NOVEMBRO, .

MÃO NA MASSA

1. EM QUAL MÊS E ANO ESTAMOS? JUNTE-SE A UM COLEGA E PREENCHA

O CALENDÁRIO A SEGUIR.

MÊS: __________________________________ ANO: __________________

SEGUNDA- TERÇA- QUARTA- QUINTA- SEXTA-

DOMINGO SÁBADO
-FEIRA -FEIRA -FEIRA -FEIRA -FEIRA

183 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. QUAIS FORAM AS DIFICULDADES ENCONTRADAS PARA PREENCHER
O CALENDÁRIO?

RETOMANDO

1. NA ATIVIDADE, COMPLETAMOS AS INFORMAÇÕES DE UM CALENDÁRIO.

A. QUAIS FORAM AS INFORMAÇÕES PREENCHIDAS?

RAIO-X

1. ESCOLHA UM MÊS DIFERENTE DO MÊS ATUAL NO CALENDÁRIO

APRESENTADO PELO PROFESSOR E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
A. QUAL É O ANO DESTE CALENDÁRIO?

B. QUAL FOI O MÊS ESCOLHIDO?

C. QUANTOS DIAS POSSUI O MÊS ESCOLHIDO?

184 1º ANO
3. OS DIAS DA SEMANA

1. VAMOS PENSAR SOBRE A SEMANA?

A. VOCÊ CONHECE OS DIAS DA SEMANA?

B. QUAL DIA DA SEMANA É HOJE?

2. OBSERVE O CALENDÁRIO A SEGUIR.

JANEIRO - 2018
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

A. EM QUE LUGAR DO CALENDÁRIO ESTÃO REPRESENTADOS OS DIAS

DA SEMANA?

B. PERCEBA QUE OS DIAS DA SEMANA ESTÃO INDICADOS, CADA UM, POR

UMA LETRA. ESCREVA OS NOMES CORRESPONDENTES A CADA LETRA.

[D] 

[S] 

[T] 

[Q] 

[Q] 

[S] 

[S] 

185 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. OBSERVE OS QUADROS A SEGUIR. EM QUAL DELES A ORDEM DOS DIAS

ESTÁ ESCRITA DE MANEIRA CORRETA?

A. B. C.
SEXTA-FEIRA SEGUNDA-FEIRA DOMINGO

TERÇA-FEIRA TERÇA-FEIRA SEGUNDA-FEIRA

QUARTA-FEIRA QUARTA-FEIRA TERÇA-FEIRA

QUINTA-FEIRA QUINTA-FEIRA QUARTA-FEIRA

SEGUNDA-FEIRA SEXTA-FEIRA QUINTA-FEIRA

SÁBADO SÁBADO SEXTA-FEIRA

DOMINGO DOMINGO SÁBADO

A. QUAL É O PRIMEIRO DIA DA SEMANA?

B. QUAL É O ÚLTIMO DIA DA SEMANA?

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR SUAS DESCOBERTAS COM OS COLEGAS?

A. AGORA VOCÊ SABE QUAL É A SEQUÊNCIA DOS DIAS DA SEMANA?

RETOMANDO

1. LEIA O SEGUINTE POEMA.

186 1º ANO
 A SEMANA É SEMPRE ASSIM
DOMINGO, SEGUNDA, ATÉ O FIM.
SÁBADO É DIA DE PARQUE,
QUARTA-FEIRA É DIA DE FRUTA
MAS EU GOSTO MESMO É DA SEGUNDA!

PRODUZIDO ESPECIALMENTE PARA ESTA OBRA.

A. FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO SEU DIA PREFERIDO

DA SEMANA.

RAIO-X

1. AGORA QUE JÁ CONHECEMOS A SEQUÊNCIA DOS DIAS DA SEMANA,

VAMOS PENSAR O QUE FAZEMOS EM UM DELES? REGISTRE POR MEIO

187 MATEMÁTICA
 DEDOMINGO SEGUNDA-FEIRA
DESENHO SUA ROTINA EM CADA DIA DA SEMANA.TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO

188 1º ANO
 4. QUAL É O DIA?
1. VOCÊ SE LEMBRA DE QUAIS SÃO OS DIAS DA SEMANA? E DA ORDEM
DELES?
A. ESCREVA DENTRO DOS RETÂNGULOS O NOME DOS DIAS DA SEMANA
QUE ESTÃO FALTANDO.

QUARTA-FEIRA SÁBADO

MÃO NA MASSA

1. VAMOS BRINCAR DE DETETIVE DO TEMPO?

A. LEIA OS PROBLEMAS QUE O PROFESSOR ENTREGARÁ E DESCUBRA
DE QUAL DIA DA SEMANA ESTÃO FALANDO. REGISTRE A RESPOSTA
A SEGUIR.

DISCUTINDO

VOCÊ E SEU GRUPO DEVEM SE REUNIR COM O GRUPO QUE FICOU COM
O PROBLEMA IGUAL AO DE VOCÊS. CONVERSEM ENTRE SI E COMPAREM AS
RESPOSTAS.
1. DISCUTA COM O GRUPO AS QUESTÕES.
A. VOCÊS CHEGARAM À MESMA RESPOSTA OU ALGUÉM CHEGOU A
UMA RESPOSTA DIFERENTE?
B. VOCÊS UTILIZARAM A MESMA ESTRATÉGIA PARA RESOLVER O
PROBLEMA?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS SOBRE OS DIAS DA SEMANA.

DESCOBRIMOS QUE ELES SÃO USADOS PARA MEDIR O TEMPO. TAMBÉM

189 MATEMÁTICA
APRENDEMOS QUE O TEMPO PODE SER DIVIDIDO DE MUITAS MANEIRAS.
1. VAMOS RELEMBRAR?
A. QUANTOS DIAS TEM UMA SEMANA?

B. QUAL É O PRIMEIRO DIA DA SEMANA?

C. QUAL É O ÚLTIMO DIA DA SEMANA?

D. QUE DIA DA SEMANA É HOJE?

E. QUE DIA DA SEMANA SERÁ AMANHÃ?

F. QUE DIA DA SEMANA FOI ONTEM?

RAIO-X

1. AGORA QUE VOCÊ JÁ APRENDEU SOBRE OS DIAS DA SEMANA, LEIA A

FALA DA MENINA E RESOLVA O PROBLEMA.

HOJE, TIVE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

ANTEONTEM, FOI SEGUNDA-FEIRA.
AMANHÃ, SERÁ QUINTA-FEIRA.
EM QUAL DIA TENHO AULA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA?

190 1º ANO
 5. QUAL É O MÊS?

1. VAMOS COMPLETAR O QUADRO COM OS MESES DO ANO?

NOME DOS MESES DO ANO NÚMERO CORRESPONDENTE DOS MESES DO ANO

JANEIRO 1

JUNHO 6

JULHO 7

OUTUBRO

12

MÃO NA MASSA

1. JUNTE-SE A UM COLEGA E AJUDE DANIEL A RESOLVER O PROBLEMA.

A. DANIEL QUER DESCOBRIR O MÊS DO ANIVERSÁRIO DE SUA
PROFESSORA. ELE RECEBEU AS SEGUINTES DICAS:
⊲ NÃO É O PRIMEIRO MÊS DO ANO.
⊲ NÃO É O ÚLTIMO MÊS DO ANO.
⊲ O NOME DESSE MÊS NÃO COMEÇA COM A LETRA J.
⊲ O NOME DESSE MÊS NÃO COMEÇA COM A LETRA A.
⊲ É O MÊS ANTERIOR AO MÊS DE OUTUBRO.

191 MATEMÁTICA
 EU ACHO QUE O MÊS É

020
JANEIRO - 2
S S
Q Q
D S T FEVEREIRO - 2020
1 2 3 4
D
MARÇO - 2020
S T Q Q S S
10 11 Q S S
8 9 S T Q
6 7 D
5 18 1 7
16 17 4 5 6
14 15 2 1 2 3
12 13 3 4 5 6 7 8
24 25 12 13 14
22 23 10 11
20 21 9 10 11 12 8 9
19 13 14 15 21
30 31 18 19 20
28 29 15 16 17
26 27 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28
23 24 25
23 24 25 26 27 28 29 22

ABRIL - 2020 29 30 31

T Q Q S S MAIO - 2020
D S
3 4 D S T Q Q S S
JUNHO - 2020
1 2
10 11 D S T Q Q S S
6 7 8 9 1 2
5
15 16 17 18 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6
12 13 14
22 23 24 25 10 11 12 13 14 15 16 7 8 9 10 11 12 13
19 20 21
29 30 17 18 19 20 21 22 23 14 15 16 17 18 19 20
26 27 28
24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27
31 28 29 30
JULHO - 2020
D S T Q Q S S AGOSTO - 2020 SETEMBRO - 2020
1 2 3 4 T Q Q S S D S T
D S Q Q S S
5 6 7 8 9 10 11 1 1 2 3 4 5
12 13 14 15 16 17 18 8
2 3 4 5 6 7 6 7 8 9 10 11 12
19 20 21 22 23 24 25 15
9 10 11 12 13 14 13 14 15 16 17 18 19
26 27 28 29 30 31 22
16 17 18 19 20 21 20 21 22 23 24 25 26
24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
23

30 31
OUTUBRO - 2020
Q S S DEZEMBRO - 2020
D S T Q NOVEMBRO - 2020
T Q Q S S
1 2 3 D S
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10
4 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 6 7
11 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 13 14
18 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 20 21
25 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31
29 30

192 1º ANO
 DISCUTINDO

1. DEPOIS DE CONVERSAR COM SEU COLEGA SOBRE O PROBLEMA,

RESPONDA ÀS QUESTÕES.
A. COMO VOCÊS CHEGARAM A ESSA RESPOSTA?

B. QUAL É O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO? E DO ANIVERSÁRIO DO

SEU COLEGA?

2. AGORA, DISCUTA COM A TURMA.

A. ALGUÉM DA TURMA CHEGOU A UMA RESPOSTA DIFERENTE?
B. VOCÊS UTILIZARAM A MESMA ESTRATÉGIA PARA RESOLVER O
PROBLEMA?

RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU MAIS SOBRE MEDIDAS DE TEMPO. TAMBÉM

APRENDEU QUE:
⊲ UM ANO É DIVIDIDO EM 12 MESES.
⊲ OS MESES PODEM SER IDENTIFICADOS PELOS SEUS NOMES OU
PELA ORDEM EM QUE SÃO DISTRIBUÍDOS DENTRO DE UM ANO.
⊲ PODEMOS USAR O CALENDÁRIO PARA MARCAR A PASSAGEM
DO TEMPO.
⊲ NO CALENDÁRIO, PODEMOS IDENTIFICAR E MARCAR MUITAS DATAS
IMPORTANTES.

1. REGISTRE A DATA DO SEU ANIVERSÁRIO (DIA E MÊS) E ESCREVA DUAS

COISAS QUE VOCÊ GOSTA DE FAZER ESPECIALMENTE NO DIA DO
SEU ANIVERSÁRIO.

193 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. RECORTE DO ANEXO 13 OS NOMES DOS MESES DO

ANO E COLE NESTE QUADRO O NOME DO MÊS CORRESPONDENTE A
CADA NÚMERO.

1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

194 1º ANO
 6. ADIVINHE O MÊS

1. ESCREVA O NOME DO MÊS QUE CORRESPONDE A CADA PERGUNTA

ABAIXO.
A. QUAL É O MÊS DE NÚMERO 3?

B. QUAL É O MÊS DE NÚMERO 6?

C. QUAL É O MÊS DE NÚMERO 11?

D. QUAL É O NÚMERO DO MÊS EM QUE ESTAMOS AGORA?

E. QUAL É O NÚMERO DO MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO?

MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR? O NOME DO JOGO É ADIVINHE O MÊS.

REÚNA-SE COM SUA EQUIPE E TENTE DESCOBRIR AS RESPOSTAS. A
EQUIPE QUE TIVER MAIS ACERTOS SERÁ A VENCEDORA!

DISCUTINDO

1. COMO SUA EQUIPE SE SAIU NO JOGO? VOCÊ CONSEGUIU AJUDÁ-

LA A DESCOBRIR O NOME DE TODOS OS MESES?
A. VOCÊ TEVE DÚVIDA SOBRE ALGUMA INFORMAÇÃO QUE ESTAVA NA
CARTA?
B. QUAL ADIVINHA VOCÊ ACHOU MAIS FÁCIL? E QUAL FOI MAIS DIFÍCIL?

195 MATEMÁTICA
 C. QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ APRENDEU COM OS COLEGAS E QUE
AJUDOU NA HORA DE DESCOBRIR AS RESPOSTAS?

RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU A PESQUISAR NO CALENDÁRIO DATAS IMPORTANTES.

O CALENDÁRIO TRAZ MUITAS INFORMAÇÕES SOBRE O TEMPO, TAIS COMO:
DIAS, SEMANAS, MESES E ANO.
AGORA, VOCÊ JÁ SABE QUE UM ANO TEM 12 MESES, E QUE CADA MÊS
CORRESPONDE A UM NÚMERO DE ACORDO COM A ORDEM EM QUE ESSE
MÊS APARECE DENTRO DO ANO.

RAIO-X

1. OBSERVE O QUE OS PERSONAGENS ESTÃO FALANDO E RESPONDA ÀS

QUESTÕES.

HOJE POSSO DORMIR ATÉ

MAIS TARDE POIS AMANHÃ
É DOMINGO.

A. EM QUAL DIA DA SEMANA ELE ESTÁ?

HOJE É QUARTA-FEIRA.
MINHA AULA DE ARTES
FOI ONTEM.

B. EM QUAL DIA ROBERTA TEVE AULA DE ARTES?

196 1º ANO
 HOJE VOU JOGAR BOLA
COM MEUS AMIGOS. SEMPRE
JOGAMOS BOLA NO PRIMEIRO
DIA DA SEMANA.

C. QUE DIA DA SEMANA A MENINA E SEUS

AMIGOS JOGAM BOLA?

2. COMPLETE OS MESES E OS NÚMEROS CORRESPONDENTES QUE ESTÃO

FALTANDO NO QUADRO ABAIXO.

FEVEREIRO

ABRIL

197 MATEMÁTICA
 JULHO

OUTUBRO

11

12

A. PINTE DE AMARELO O PRIMEIRO E O ÚLTIMO MÊS DO ANO.

B. COM SUA COR FAVORITA, PINTE O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO.

3. USE A DATA NUMÉRICA QUE REPRESENTA O DIA DE HOJE.

198 1º ANO
 7. QUAL É A DATA?

VOCÊ SABIA QUE EXISTE UMA ORDEM PARA ESCREVER UMA DATA?
PRECISAMOS INDICAR O DIA, O MÊS E O ANO.
1. ESCREVA A DATA CORRESPONDENTE AO DIA DE HOJE.
_____/_____/_____.

MÃO NA MASSA

1. NO CALENDÁRIO QUE SEU GRUPO RECEBEU, EXISTEM 8 DATAS

DIFERENTES MARCADAS.
A. ESCREVA ESSAS DATAS NO FORMATO DIA, MÊS E ANO.

__________/______________/_____________

__________/______________/_____________

__________/______________/_____________

__________/______________/_____________

__________/______________/_____________

__________/______________/_____________

__________/______________/_____________

__________/______________/_____________

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE AS DESCOBERTAS

REALIZADAS COM O CALENDÁRIO.
A. VAMOS CONFERIR JUNTOS AS DATAS?
B. COMO É O FORMATO DE ESCRITA DELAS?
C. QUE OUTRAS DATAS IMPORTANTES PODEMOS PROCURAR NO
CALENDÁRIO?

199 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NÓS APRENDEMOS QUE:

⊲ O CALENDÁRIO COMPREENDE O PERÍODO DE UM ANO.
⊲ OS MESES PODEM TER, NO MÁXIMO, 31 DIAS.
⊲ O ANO É DIVIDIDO EM 12 MESES E EXISTE UMA ORDEM EM QUE OS
MESES APARECEM NO CALENDÁRIO.
⊲ CADA MÊS TEM UM NOME E UMA QUANTIDADE DE DIAS.
⊲ A ESCRITA DE UMA DATA COMPLETA PRECISA APRESENTAR O DIA, O
MÊS E O ANO A ELA CORRESPONDENTES.
⊲ COM ESSES DADOS (DIA, MÊS E ANO), É POSSÍVEL LOCALIZAR UMA
DATA NO CALENDÁRIO.

RAIO-X

1. OBSERVE OS MESES NO CALENDÁRIO ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.

A. CIRCULE NO CALENDÁRIO AS DATAS APRESENTADAS.
B. PINTE DE VERMELHO AS DATAS QUE NÃO APARECEM NO
CALENDÁRIO.
30/02/2018 09/03/2018 10/02/2018 17/04/2018
13/04/2018 31/04/2018 25/03/2018 29/02/2018

2018

FEVEREIRO MARÇO
D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 25 26 27 28 29 30 31

ABRIL
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30

200 1º ANO
8. LOCALIZANDO DATAS

1. QUAIS SÃO AS DATAS IMPORTANTES QUE TEREMOS NESTE ANO?

VAMOS LOCALIZÁ-LAS NO CALENDÁRIO?

MÃO NA MASSA

VAMOS FAZER UMA COMPETIÇÃO? CADA

GRUPO TEM UM RECIPIENTE COM DATAS
ESCRITAS NO FORMATO DIA, MÊS E ANO.
VOCÊS DEVEM LOCALIZAR E MARCAR
ESSAS DATAS NO CALENDÁRIO. GANHARÁ
O GRUPO QUE LOCALIZAR TODAS AS
DATAS EM MENOS TEMPO!

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR NOSSAS RESPOSTAS?

A. OS GRUPOS MARCARAM AS DATAS CORRETAMENTE EM SEUS
CALENDÁRIOS?

RETOMANDO

AGORA, SABEMOS QUE:

⊲ O CALENDÁRIO ANUAL REPRESENTA O PERÍODO DE UM ANO.
⊲ OS MESES PODEM TER, NO MÁXIMO, 31 DIAS.
⊲ O ANO É DIVIDIDO EM 12 MESES E OS MESES APARECEM EM UMA
CERTA ORDEM NO CALENDÁRIO.

201 MATEMÁTICA
 ⊲ CADA MÊS TEM UM NOME E UMA QUANTIDADE ESPECÍFICA DE DIAS.
ALGUNS POSSUEM 30 DIAS, OUTROS, 31, E APENAS FEVEREIRO
POSSUI, NA MAIORIA DOS ANOS, 28 DIAS.
⊲ A ESCRITA DE UMA DATA PRECISA APRESENTAR O DIA, O MÊS E
O ANO.
⊲ COM ESSES DADOS (DIA, MÊS E ANO), É POSSÍVEL LOCALIZAR UMA
DATA NO CALENDÁRIO.

RAIO-X

1. CONSULTE NO CALENDÁRIO AS DATAS COMEMORATIVAS A SEGUIR,

PREENCHA O CAMPO COM A DATA E ESCREVA TRÊS COISAS QUE
GOSTARIA DE FAZER EM CADA UMA DELAS DURANTE O DIA.
A. NATAL: __________/______________/_____________
GOSTARIA DE:

B. DIA DAS CRIANÇAS: __________/______________/_____________

GOSTARIA DE:

C. PÁSCOA: __________/______________/_____________
GOSTARIA DE:

202 1º ANO
9. CALCULAR INTERVALOS DE TEMPO ENTRE
DATAS

1. JOÃO LEVOU SEU CACHORRINHO PARA TOMAR VACINA NO DIA 6 DE

OUTUBRO. ELE DEVERÁ RETORNAR APÓS 10 DIAS. EM QUAL DIA JOÃO
TERÁ DE VOLTAR À CLÍNICA?

DIA ______ DO MÊS ________________

D S T Q Q S S

203 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. COM UM COLEGA, RESOLVA AS SEGUINTES SITUAÇÕES-PROBLEMA.

A. GUILHERME FOI COM SUA FAMÍLIA AO PARQUE DE DIVERSÕES NO
DIA 22/03/2020. COMO GOSTARAM MUITO DO PASSEIO, ELES FORAM
NOVAMENTE APÓS 15 DIAS. VEJA O CALENDÁRIO E DESCUBRA EM
QUAL DIA FOI O SEGUNDO PASSEIO.

MARÇO - 2020

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

ABRIL - 2020

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

204 1º ANO
 B. LARISSA ENTROU EM FÉRIAS NO DIA 05/07/2021. FORAM 14 DIAS DE
FÉRIAS. EM QUAL DIA ELA VOLTOU PARA A ESCOLA?

JULHO - 2021

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR?
A. QUAIS RESPOSTAS VOCÊ ENCONTROU PARA OS PROBLEMAS?
B. COMPARE AS SUAS RESPOSTAS COM AS DE SEUS COLEGAS.

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS A CALCULAR E A LOCALIZAR DATAS.

PARA ISSO, PRECISAMOS:
⊲ LOCALIZAR A DATA INICIAL.
⊲ VERIFICAR QUANTOS DIAS PRECISAMOS ADICIONAR.
⊲ COMEÇAR A CONTAR A PARTIR DA DATA INICIAL.

205 MATEMÁTICA
 RAIO-X

RESOLVA A SITUAÇÃO-PROBLEMA.
1. A FAMÍLIA DE MARCELO PASSARÁ 5 DIAS DE FÉRIAS NA PRAIA. ELES
SAÍRÃO NO DIA 08/01. QUAL SERÁ A DATA DE RETORNO DA VIAGEM DE
FÉRIAS? EM QUAL DIA DA SEMANA SERÁ O RETORNO?

JANEIRO - 20_ _

D S T Q Q S S

206 1º ANO
 10. LOCALIZAR DATAS E INFORMAÇÕES NO
CALENDÁRIO

1. VAMOS TREINAR NOSSO CONHECIMENTO DO CALENDÁRIO?

A. MATEUS TEM AULAS DE PIANO TODAS AS TERÇAS-FEIRAS. QUAIS
SÃO AS DATAS DAS AULAS DE PIANO DE MATEUS NO MÊS DE
NOVEMBRO?

NOVEMBRO - 20_ _

D S T Q Q S S

MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR A TRILHA AVANÇANDO COM O TEMPO? JUNTE-SE A

SEUS COLEGAS E TENTEM DESCOBRIR SE VOCÊS PODEM AVANÇAR
NO TEMPO.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONFERIR AS RESPOSTAS DAS CARTAS E DA TRILHA

AVANÇANDO COM O TEMPO?
A. VOCÊ E SEUS COLEGAS CONSEGUIRAM RESOLVER AS QUESTÕES
DO JOGO?

207 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE:

⊲ O CALENDÁRIO COMPREENDE O PERÍODO DE UM ANO.
⊲ O ANO TAMBÉM FAZ PARTE DE UMA CONTAGEM, E O NÚMERO
CORRESPONDENTE A ESSE ANO É INDICADO NO CALENDÁRIO (POR
EXEMPLO: 2021).
⊲ O ANO É DIVIDIDO EM 12 MESES E EXISTE UMA ORDEM EM QUE OS
MESES APARECEM NO CALENDÁRIO.
⊲ CADA MÊS TEM UM NOME E UMA QUANTIDADE ESPECÍFICA DE DIAS.
⊲ CADA MÊS É DIVIDIDO EM SEMANAS, E CADA DIA DA SEMANA POSSUI
UM NOME.
⊲ PODEMOS LOCALIZAR DATAS NO CALENDÁRIO TENDO COMO BASE AS
INFORMAÇÕES DE DIA, MÊS E ANO.

RAIO-X

1. MARQUE AS DATAS DE CADA UM DOS CALENDÁRIOS DE ACORDO COM

O QUE SE PEDE. ESCREVA AS DATAS NO FORMATO DIA, MÊS E ANO E
ESCREVA TRÊS COISAS QUE VOCÊ COSTUMA FAZER NESSAS DATAS.

A. JANEIRO - 2020

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

208 1º ANO
É O PRIMEIRO DIA DO MÊS E CAI NUMA QUARTA-FEIRA: ___/___/____

COISAS QUE COSTUMO FAZER NESTA DATA:

B. SETEMBRO - 2020

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

QUAL É O DIA DO FERIADO DE SETEMBRO? ___/___/____

COISAS QUE COSTUMO FAZER NESTA DATA:

C E D. OUTUBRO - 2020

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

13 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

209 MATEMÁTICA
 É FERIADO E DIA DAS CRIANÇAS: ___/___/____

COISAS QUE COSTUMO FAZER NESTA DATA:

É O DIA DO PROFESSOR, E COMEMORAMOS 3 DIAS APÓS O DIA DAS

CRIANÇAS: ___/___/____

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

COMPREENDI OS
FATOS BÁSICOS DO
CALENDÁRIO.

APRENDI OS
CONCEITOS DE "DIA",
"SEMANA" E "MÊS".

SEI ASSOCIAR OS
NOMES DOS DIAS
DA SEMANA À
SEQUÊNCIA EM QUE
ELES OCORREM.

SEI ASSOCIAR
OS NOMES DOS
MESES DO ANO À
SEQUÊNCIA EM QUE
ELES OCORREM.

CONSEGUI LER
E RESOLVER
SITUAÇÕES-
PROBLEMA.

CONSEGUI
IDENTIFICAR DATAS
COM DIA, MÊS E ANO
NO CALENDÁRIO.

210 1º ANO
 8
TABELAS E GRÁFICOS
EM BARRAS

1. CONHECENDO GRÁFICOS

1. CONVERSE COM A TURMA SOBRE A QUESTÃO.

A. O QUE SIGNIFICAM ESTAS FRUTAS? POR QUE VOCÊ ACHA QUE AS
IMAGENS ESTÃO ORGANIZADAS DESTA FORMA?
FRUTAS PREFERIDAS DOS ALUNOS DO 1º ANO

CAJU SERIGUELA MANGA CARAMBOLA

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

211 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. UMA PROFESSORA DO 1º ANO QUERIA SABER UM POUCO MAIS

SOBRE SEUS ALUNOS. ENTÃO, RESOLVEU FAZER UMA PERGUNTA E
REGISTROU TODAS AS RESPOSTAS OBTIDAS EM FORMA DE DESENHOS.
VEJA:

DEPOIS QUE TODOS OS ALUNOS RESPONDERAM À PERGUNTA DA

PROFESSORA, ELA FEZ A SEGUINTE REPRESENTAÇÃO:
BRINCADEIRAS PREFERIDAS DO 1º ANO

ENTÃO, A PROFESSORA DECIDIU ORGANIZAR AS INFORMAÇÕES DAS

BRINCADEIRAS PREFERIDAS DE SEUS ALUNOS DE OUTRA MANEIRA,
FAZENDO GRUPOS. OBSERVE COMO FICOU.

212 1º ANO
 BRINCADEIRAS PREFERIDAS DO 1º ANO

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

AGORA, FAÇA O QUE SE PEDE.

A. CONTE QUANTAS VEZES CADA BRINCADEIRA SE REPETIU E ANOTE O
NÚMERO NA LEGENDA.
B. MARQUE UM X NA FIGURA DA BRINCADEIRA QUE OBTEVE MAIS VOTOS.
C. PINTE O GRUPO DA BRINCADEIRA QUE OBTEVE MENOS VOTOS.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE AS INFORMAÇÕES

ORGANIZADAS NO GRÁFICO.
A. COMO VOCÊ DESCOBRIU QUAL BRINCADEIRA OBTEVE MAIS VOTOS E
QUAL TEVE MENOS VOTOS?
B. PRECISAMOS CONTAR UMA A UMA AS FIGURAS DE CADA
BRINCADEIRA OU HÁ UM MODO MAIS RÁPIDO DE SABER ISSO?
C. QUAIS OUTROS TÍTULOS PODERÍAMOS SUGERIR PARA ESSA PESQUISA?

213 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU UMA FORMA BEM EFICIENTE DE MOSTRAR AS

RESPOSTAS DE UMA PESQUISA, E TAMBÉM APRENDEU QUE OS
RESULTADOS DE PESQUISAS PODEM SER APRESENTADOS POR MEIO DE
GRÁFICOS.

RAIO-X

1. A PROFESSORA RESOLVEU INVESTIGAR QUAL É A SOBREMESA

PREFERIDA DE SEUS ALUNOS. VEJA O GRÁFICO QUE ELA FEZ COM OS
RESULTADOS DA PESQUISA.

LEGENDA

AGORA, FAÇA O QUE SE PEDE.

A. DESCUBRA QUANTOS ALUNOS PREFEREM CADA SOBREMESA E
COLOQUE A RESPOSTA NA LEGENDA.
B. FAÇA UM X NA SOBREMESA MAIS VOTADA.
C. QUAL TÍTULO VOCÊ DARIA PARA ESSE GRÁFICO? ESCREVA-O A
SEGUIR.

214 1º ANO
 2. COMPARANDO GRÁFICOS E TABELAS

1. OBSERVE O GRÁFICO A SEGUIR.

BRINCADEIRAS PREFERIDAS DO 1º ANO
11
10 PEGA-PEGA
9
8 PULAR CORDA
7 PIÃO
6
5 ESCONDE-ESCONDE
4
3
2
1

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. QUAIS INFORMAÇÕES O GRÁFICO APRESENTA? CONVERSE COM A

TURMA!

MÃO NA MASSA

1. JUNTE-SE A UM COLEGA E OBSERVE A TABELA A SEGUIR.

ACEITAÇÃO DA MERENDA

    GOSTO 10

    ÀS VEZES 5

    NÃO GOSTO 8

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. QUAL DOS DOIS GRÁFICOS, A OU B, CORRESPONDE ÀS

INFORMAÇÕES CONTIDAS NA TABELA? MARQUE UM X.

215 MATEMÁTICA
 ACEITAÇÃO DA MERENDA ACEITAÇÃO DA MERENDA
12 10
10 8 10
11
8 8
6 6
7
4 4 5
5
2 2
0 0
GOSTO GOSTO NÃO GOSTO GOSTO GOSTO NÃO GOSTO
SEMPRE ÀS VEZES SEMPRE ÀS VEZES

 GRÁFICO A  GRÁFICO B
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS ESTRATÉGIAS USADAS PARA DESCOBRIR

QUAL GRÁFICO CORRESPONDE À TABELA? CONVERSE COM SEU
COLEGA E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
A. QUAL FOI O ASSUNTO PESQUISADO? COMO PODEMOS SABER ISSO?

B. O QUE VOCÊS TIVERAM DE OBSERVAR PARA ENTENDER OS DADOS

DOS GRÁFICOS?

C. OS RESULTADOS APRESENTADOS NOS DOIS GRÁFICOS SÃO IGUAIS

OU DIFERENTES?

216 1º ANO
 D. A TABELA CORRESPONDE A QUAL GRÁFICO? POR QUE VOCÊ E SEU
COLEGA PODEM AFIRMAR ISSO?

E. O QUE AJUDOU VOCÊ E SEU COLEGA A DESCOBRIR A RESPOSTA

CERTA?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, APRENDEMOS QUE:

⊲ OS GRÁFICOS SÃO APRESENTAÇÕES DOS RESULTADOS DE
PESQUISAS.
⊲ OS TÍTULOS NOS GRÁFICOS E NAS TABELAS SÃO IMPORTANTES PARA
SABERMOS OS ASSUNTOS DAS PESQUISAS.
⊲ OS DADOS DAS TABELAS PODEM SER REPRESENTADOS PELAS
BARRAS DO GRÁFICO.
⊲ AS LEGENDAS FACILITAM A LEITURA DOS DADOS DOS GRÁFICOS.

RAIO-X

1. OBSERVE AS INFORMAÇÕES DO GRÁFICO A SEGUIR.

MEIO DE TRANSPORTE UTILIZADO
1º ANO B

16
14
12
14
10
8
6
7
4 5
2 3
0
CARRO BICICLETA ÔNIBUS A PÉ
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO B

217 MATEMÁTICA
A. QUAL DAS DUAS TABELAS, A OU B, APRESENTA AS INFORMAÇÕES
CONTIDAS NO GRÁFICO?

 TABELA A

QUANTIDADE DE ALUNOS QUE USAM

MEIO DE TRANSPORTE UTILIZADO
ESSE MEIO DE TRANSPORTE

14

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO B

 TABELA B

QUANTIDADE DE ALUNOS QUE USAM

MEIO DE TRANSPORTE UTILIZADO
ESSE MEIO DE TRANSPORTE

10

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO B

218 1º ANO
 3. PREENCHENDO DADOS EM GRÁFICOS E
TABELAS
VOCÊ JÁ APRENDEU QUE OS GRÁFICOS SÃO UMA FORMA EFICIENTE DE
APRESENTAR OS RESULTADOS DE UMA PESQUISA.
1. AGORA OBSERVE O GRÁFICO A SEGUIR. ELE SE REFERE À PREFERÊNCIA
DE ALIMENTOS DE UM GRUPO DE 21 PESSOAS.
A. VEJA QUE ELE ESTÁ INCOMPLETO. PINTE O GRÁFICO PARA
COMPLETÁ-LO E COMPLETE A TABELA TAMBÉM.

PREFERÊNCIA DE SABOR DOS ALIMENTOS

11
PREFERÊNCIA SOBRE O 10
SABOR DOS ALIMENTOS
9
8
QUANTIDADE 7
SABOR DOS
DE PESSOAS
ALIMENTOS
QUE PREFEREM 6
5
SALGADO 10
4
3
DOCE
2
FONTE: GRUPO DE PESSOAS PESQUISADO
1

SALGADO DOCE
FONTE: GRUPO DE PESSOAS PESQUISADO

MÃO NA MASSA

1. UMA PROFESSORA PESQUISOU O TIPO DE ASSUNTO QUE OS ALUNOS

GOSTARIAM DE ESTUDAR. ELA AGRUPOU AS RESPOSTAS PARECIDAS EM
TRÊS CATEGORIAS: DINOSSAUROS, ANIMAIS SELVAGENS E PLANETAS.
JUNTE-SE A UM COLEGA E DESCUBRA A QUE CATEGORIA PERTENCEM AS
BARRAS QUE NÃO ESTÃO IDENTIFICADAS. VEJA AS DICAS.

219 MATEMÁTICA
⊲ PARTICIPARAM DA PESQUISA 21 ALUNOS.
⊲ A MAIORIA ESCOLHEU PLANETAS COMO TEMA.
⊲ 5 ALUNOS ESCOLHERAM ANIMAIS SELVAGENS.
⊲ OS DEMAIS ALUNOS ESCOLHERAM DINOSSAUROS.

ASSUNTOS PREFERIDOS DOS ALUNOS

12

11

10

0
ANIMAIS
SELVAGENS

FONTE: GRUPO DE ALUNOS PESQUISADO

ASSUNTOS PREFERIDOS DOS ALUNOS

QUANTIDADE DE ALUNOS
ASSUNTOS PREFERIDOS
QUE PREFEREM

DINOSSAUROS

ANIMAIS SELVAGENS 5

PLANETAS

FONTE: GRUPO DE ALUNOS PESQUISADO

220 1º ANO
 DISCUTINDO

1. DISCUTA COM OS COLEGAS AS QUESTÕES A SEGUIR.

A. COMO VOCÊ DESCOBRIU O NÚMERO DE ALUNOS QUE PREFEREM
ESTUDAR OS DINOSSAUROS?
B. O QUE VOCÊ COMPLETOU PRIMEIRO: O GRÁFICO OU A TABELA?
C. O QUE AJUDOU NA HORA DE COMPLETAR O GRÁFICO E A TABELA?

RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU UM POUCO MAIS SOBRE GRÁFICOS E TABELAS E QUE

ELES TRAZEM AS MESMAS INFORMAÇÕES, MAS A VISUALIZAÇÃO DOS
RESULTADOS DE UMA PESQUISA É MELHOR NO GRÁFICO.

RAIO-X

1. EM UMA PESQUISA, A MAIORIA DAS CRIANÇAS RESPONDEU QUE

GOSTA DE PULAR CORDA, E A MINORIA RESPONDEU QUE GOSTA DE
BRINCAR COM PIÃO.
A. OBSERVANDO O GRÁFICO E A TABELA, COMPLETE OS DADOS QUE
FALTAM.

BRINCADEIRA NÚMERO DE CRIANÇAS

11

ESCONDE-ESCONDE 7

PEGA-PEGA 5

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

221 MATEMÁTICA
 BRINCADEIRAS PREFERIDAS DO 1º ANO
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

B. AGORA, PERGUNTE AOS SEUS COLEGAS DE SALA QUAL DESSAS

QUATRO BRINCADEIRAS ELES PREFEREM. DEPOIS, DESENHE UM
GRÁFICO COM AS RESPOSTAS NO ESPAÇO A SEGUIR.

222 1º ANO
4. ORGANIZANDO INFORMAÇÕES

1. OBSERVE O GRÁFICO A SEGUIR.

SABORES PREFERIDOS DE GELATINA DO 1o ANO

8
7
6
5
4
3
2
1
0
MORANGO LARANJA UVA ABACAXI

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. QUAL FOI O ASSUNTO DA PESQUISA?

B. QUAIS SABORES DE GELATINA FORAM ESCOLHIDOS PELOS ALUNOS
DO 1o ANO?
C. QUAL FOI O SABOR MAIS VOTADO?

AGORA, OBSERVE OS DOIS GRUPOS DE CRIANÇAS.

D. SABENDO QUE AS CRIANÇAS ESTÃO AGRUPADAS PELO MESMO
SABOR DE GELATINA, ESCREVA O SABOR VOTADO POR CADA GRUPO
DE ACORDO COM O GRÁFICO.

223 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. O GRÁFICO A SEGUIR SE REFERE À FRUTA PREFERIDA DOS ALUNOS DO

1º ANO DE UMA ESCOLA. PARA CONSTRUIR O GRÁFICO, A PROFESSORA
PERGUNTOU AOS ALUNOS DE QUAL FRUTA ELES MAIS GOSTAM.

FRUTA PREFERIDA - 1º ANO

6
5
4
3
2
1
0
BANANA LARANJA MAÇÃ UVA

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. NA LISTA A SEGUIR, ESCREVA A INICIAL DA FRUTA QUE VOCÊ ACHA

QUE CADA CRIANÇA ESCOLHEU.

ANA MARINA

BIANCA NATÁLIA

DOUGLAS OTÁVIO

GABRIEL RYAN

GIOVANNA SAMUEL

IGOR SAMIRA

LUCAS

KATARINA

KAMILA

224 1º ANO
 2. AGORA, PREENCHA A TABELA COM A QUANTIDADE DE ALUNOS QUE
ESCOLHERAM CADA FRUTA.

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARAR AS POSSIBILIDADES DE ESCOLHA DAS FRUTAS?

JUNTE-SE A UM COLEGA E TROQUE DE MATERIAL COM ELE. ELE VAI
CONFERIR SUAS RESPOSTAS, E VOCÊ VAI CONFERIR AS RESPOSTAS DELE.
FIQUE ATENTO ÀS ESCOLHAS DO SEU COLEGA E VEJA SE AS
INFORMAÇÕES ESTÃO CORRETAS. PARA CORRIGIR, SIGA AS ETAPAS:
⊲ O QUADRO ESTÁ PREENCHIDO? VEJA SE SEU COLEGA NÃO DEIXOU
DE PREENCHER A FRUTA ESCOLHIDA DE ALGUMA CRIANÇA.
⊲ CONTE QUANTAS LETRAS B HÁ NO QUADRO. ESSE NÚMERO FOI
MARCADO DE MANEIRA CORRETA NA TABELA?
⊲ FAÇA O MESMO COM AS OUTRAS LETRAS QUE CORRESPONDEM ÀS
OUTRAS FRUTAS.
⊲ AGORA, CONFIRA: A QUANTIDADE DE CADA FRUTA É A MESMA
APRESENTADA NO GRÁFICO?

CASO TENHA ENCONTRADO ALGUM ERRO, CONVERSE COM O SEU

COLEGA E, JUNTOS, FAÇAM A CORREÇÃO.

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, VOCÊ IDENTIFICOU INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM

GRÁFICOS E PREENCHEU TABELAS COM BASE NESSAS INFORMAÇÕES.

225 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. AGORA, OBSERVE O GRÁFICO A SEGUIR.

LANCHE PREFERIDO
17 17
16
15
14
13
12
11
10
10
9
8
7 7 7
6 6
5
4
3 3
2
1
0
CEREAL TAPIOCA BOLACHA FRUTA BISNAGUINHA CACHORRO-
-QUENTE
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. QUAL É O LANCHE DE QUE AS CRIANÇAS DA PESQUISA MENOS

GOSTAM? LOCALIZE QUAL DOS GRUPOS A SEGUIR CORRESPONDE A
ESSE NÚMERO DE CRIANÇAS.

 ANA, PAULA, JOÃO, PEDRO, SOFIA E THIAGO.

 PEDRO.
 CLÁUDIA, ANDERSON E JOÃO.
B. QUANTAS CRIANÇAS FAZEM PARTE DO GRUPO QUE REPRESENTA O

LANCHE MAIS VOTADO?

C. SE VOCÊ FOSSE ENTREVISTADO, DE QUAL GRUPO FARIA PARTE?

D. ALGUNS LANCHES RECEBERAM A MESMA QUANTIDADE DE VOTOS.

QUAIS FORAM?

E. COMO PODERÍAMOS SABER QUANTAS CRIANÇAS PARTICIPARAM

DESTA PESQUISA?

226 1º ANO
 5. COLETANDO DADOS DE GRÁFICOS

1. OBSERVE O GRÁFICO.
GÊNERO DOS ALUNOS DO 1o ANO B

35
30
25

20

15

10
5

0
MENINOS MENINAS
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO B

A. CONVERSE COM SEUS COLEGAS E RESPONDA: HÁ MAIS MENINOS

OU MAIS MENINAS NO 1O B?

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE O GRÁFICO A SEGUIR.

227 MATEMÁTICA
 FAUNA DA MATA ATLÂNTICA

900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
AVES ANFÍBIOS RÉPTEIS MAMÍFEROS PEIXES

FONTE: MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE

TOTAL DE ESPÉCIES: 2030

A. COM UM COLEGA, PREENCHA AS LACUNAS NO TEXTO COM AS

INFORMAÇÕES PRESENTES NO GRÁFICO.

A FAUNA DA MATA ATLÂNTICA É BEM GRANDE. EXISTEM MAIS DE 800

ESPÉCIES DE E APROXIMADAMENTE 400 ESPÉCIES DE

ANFÍBIOS. HÁ EXATAMENTE 200 ESPÉCIES DE . JÁ OS

MAMÍFEROS SÃO CERCA DE ESPÉCIES. HÁ TAMBÉM

350 ESPÉCIES DE . O TOTAL DE ESPÉCIES DO REINO

ANIMAL DA MATA ATLÂNTICA É DE .

228 1º ANO
 DISCUTINDO

1. DISCUTA COM A TURMA AS QUESTÕES A SEGUIR.

A. QUAL CLASSE DE ANIMAIS POSSUI O MENOR NÚMERO DE ESPÉCIES?

B. QUAL POSSUI O MAIOR NÚMERO?

RETOMANDO

APRENDEMOS A BUSCAR DADOS EM UM GRÁFICO DE COLUNAS, E

UTILIZAMOS ESSES DADOS PARA COMPLETAR UM TEXTO.

RAIO-X

1. COMPLETE A TABELA E PREENCHA AS LACUNAS COM INFORMAÇÕES

RETIRADAS DO GRÁFICO A SEGUIR.
MASSA DOS ANIMAIS
6

0
ELEFANTE HIPOPÓTAMO RINOCERONTE

229 MATEMÁTICA
 A MASSA DOS ANIMAIS ESTÁ SENDO APRESENTADA EM TONELADAS.

MASSA DOS ANIMAIS

ANIMAL MASSA

ELEFANTE

RINOCERONTE

MASSA DOS ANIMAIS

A. A MASSA DO ELEFANTE É DE TONELADAS.

B. O HIPOPÓTAMO TEM MASSA IGUAL A TONELADAS.

C. A MASSA DO RINOCERONTE É DE TONELADAS.

D. SEGUNDO OS DADOS APRESENTADOS NO GRÁFICO, O ANIMAL COM

MAIOR MASSA É O .

E. OS ANIMAIS QUE POSSUEM A MESMA MASSA SÃO O

EO .

230 1º ANO
6. ORGANIZANDO DADOS EM TABELAS

1. MARIANA ESTÁ FAZENDO UMA PESQUISA SOBRE A IDADE DE ALGUNS

COLEGAS DE SALA PARA UM TRABALHO DA ESCOLA. ELA PEDIU QUE
CADA UM ANOTASSE EM UM PAPEL A SUA IDADE. OBSERVE:

DADOS:

SAMANTA 9 ANOS

FERNANDA 8 ANOS

JÚLIA 9 ANOS

LÍVIA 10 ANOS

MARIA 9 ANOS

PEDRO 7 ANOS

PAULO 7 ANOS

A. MARIANA SABE QUE É IMPORTANTE ORGANIZAR OS DADOS EM UMA

TABELA. AJUDE-A A COMPLETAR A TABELA COM OS DADOS QUE
FALTAM.

IDADE QUANTIDADE DE CRIANÇAS

7 ANOS

8 ANOS 1

9 ANOS

10 ANOS 1

231 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. A PROFESSORA CAROLINA PROPÔS UMA SESSÃO DE CINEMA AOS

SEUS ALUNOS. PARA SABER A QUAL FILME ELES PREFERIAM ASSISTIR,
ELA FEZ UMA PESQUISA COM A TURMA. A TABELA QUE SEGUE
APRESENTA AS OPÇÕES DE FILMES E A ESCOLHA DOS ALUNOS.

FILMES EM CARTAZ NÚMERO DE VOTOS

AS AVENTURAS DOS PETS 12

CAPITÃ FORÇA 4

NINJAS DIVERTIDOS 8

OBSERVE OS DADOS DA TABELA E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. A PROFESSORA FOI ATÉ A BILHETERIA E COMPROU OS INGRESSOS
DO FILME VENCEDOR. PARA QUAL FILME ELA COMPROU INGRESSOS?

B. QUANTOS INGRESSOS ELA COMPROU PARA QUE TODOS OS ALUNOS

DA TURMA E ELA ASSISTAM AO FILME?

C. SE AS AVENTURAS DOS PETS TIVESSE SAÍDO DE CARTAZ, QUAL

SERIA A SEGUNDA OPÇÃO DA TURMA?

D. QUANTAS OPÇÕES DE FILMES OS ALUNOS TINHAM?

232 1º ANO
 DISCUTINDO

1. FAÇA O QUE SE PEDE.

VAMOS COMPARTILHAR
COM A TURMA COMO VOCÊ
RESOLVEU AS QUESTÕES
PROPOSTAS!

A. COMO VOCÊ DESCOBRIU A QUANTIDADE DE PESSOAS

PESQUISADAS?
B. A QUANTIDADE DE PESSOAS É A MESMA DE CRIANÇAS
PESQUISADAS? POR QUÊ?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE OS DADOS NUMÉRICOS DE UMA PESQUISA PODEM

SER ORGANIZADOS EM UMA TABELA E QUE, CRUZANDO AS INFORMAÇÕES
DAS LINHAS E DAS COLUNAS DA TABELA, PODEMOS DESCOBRIR OS
RESULTADOS DA PESQUISA.

RAIO-X

1. A PROFESSORA APRESENTOU UM JOGO NA SALA DO 1o ANO E DIVIDIU

A TURMA EM DUAS EQUIPES. ELA ORGANIZOU OS PONTOS DE CADA
EQUIPE EM UMA TABELA, E SABEMOS QUE A EQUIPE 1 GANHOU O
JOGO. MARQUE UM X NA TABELA QUE APRESENTA OS PONTOS
ORGANIZADOS PELA PROFESSORA.

233 MATEMÁTICA
 2.  

EQUIPES PONTUAÇÃO

EQUIPE 1 | |

EQUIPE 2 | | | | | | | |

3.  

EQUIPES PONTUAÇÃO

EQUIPE 1 | | | | | | | |

EQUIPE 2 | |

A. POR QUE VOCÊ ESCOLHEU ESSA TABELA? JUSTIFIQUE.

234 1º ANO
 7. CLASSIFICANDO E ORGANIZANDO

1. OBSERVE OS OBJETOS QUE GUILHERME SEPAROU PARA FAZER UMA

DOAÇÃO.

A MÃE DE GUILHERME PEDIU PARA ELE REGISTRAR TUDO QUE SERÁ

DOADO. COMO ELE PODE ORGANIZAR EM UMA TABELA O QUE VAI DOAR?
A. PROPONHA UMA SOLUÇÃO NO ESPAÇO A SEGUIR.

235 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. VOCÊ TEM UM DESAFIO PARA RESOLVER!

COMO PODEMOS SEPARAR ESSAS FRUTAS POR TIPOS? CONVERSE COM
SEUS COLEGAS DE GRUPO E DISCUTAM O QUE ESSAS FRUTAS TÊM DE
SEMELHANTE.

A. AGORA, COM O SEU GRUPO, ORGANIZE AS FRUTAS POR TIPO NA

TABELA QUE SEGUE E REGISTRE A QUANTIDADE DE FRUTAS
PRESENTES EM CADA UM DOS TIPOS.

TIPO DE FRUTA QUANTIDADE

236 1º ANO
 DISCUTINDO

1. COMPARTILHE A TABELA QUE VOCÊ E SEU GRUPO PREENCHERAM

E VERIFIQUE QUAIS CRITÉRIOS A TURMA USOU PARA CLASSIFICAR AS
FRUTAS.
A. QUAL É A SEMELHANÇA ENTRE AS CLASSIFICAÇÕES APRESENTADAS?
B. QUAL É A DIFERENÇA ENTRE ELAS?

RETOMANDO

APRENDEMOS A CLASSIFICAR DADOS POR CRITÉRIOS OU CATEGORIAS

EM UMA PESQUISA. AS CLASSIFICAÇÕES PODEM SER DIFERENTES, MAS
TODOS OS ELEMENTOS PODEM SER INCLUÍDOS EM ALGUMA CATEGORIA.
PARA ORGANIZAR OS ELEMENTOS DESSA FORMA, USAMOS AS TABELAS.

RAIO-X

1. OBSERVE OS ANIMAIS A SEGUIR.

237 MATEMÁTICA
A. SEPARE OS ANIMAIS EM DOIS GRUPOS DE ACORDO COM A ESCOLHA
DE UMA CARACTERÍSTICA E PREENCHA A TABELA DE ACORDO COM
A SEPARAÇÃO REALIZADA.

CARACTERÍSTICA ANIMAIS QUANTIDADE

238 1º ANO
 8. LENDO E ANALISANDO TABELAS

1. CRIAR TABELAS É UMA EXCELENTE FORMA DE ORGANIZAR

INFORMAÇÕES. EM JOGOS, POR EXEMPLO, ELAS SÃO BASTANTE
USADAS PARA MARCAR AS PONTUAÇÕES DOS TIMES. OBSERVE:

CAMPEONATO DE FUTEBOL
TIME JOGOS GANHOS
SUPER BOL 5
BOLINHA 3

A. VOCÊ JÁ VIU OUTRAS TABELAS COMO ESSA? CONVERSE COM A

TURMA!

MÃO NA MASSA

1. FOI REALIZADA UMA PESQUISA COM OS ALUNOS PARA DESCOBRIR

QUAL É O LUGAR EM QUE ELES GOSTAM DE PASSAR AS FÉRIAS, E OS
RESULTADOS FORAM REGISTRADOS EM UMA TABELA. OBSERVE:

PREFERÊNCIA DE LUGARES PARA PASSAR AS FÉRIAS

LUGAR NÚMERO DE ALUNOS
PRAIA 6
CAMPO 3
CASA DE PARENTES 8
FICAR EM CASA 2

A. DE ACORDO COM AS INFORMAÇÕES APRESENTADAS, RESPONDA ÀS

PERGUNTAS COM SIM OU NÃO.

PERGUNTA SIM OU NÃO

A MAIORIA DOS ALUNOS GOSTA DE PASSEAR NA PRAIA?
A MAIORIA PREFERE IR À CASA DE PARENTES?
POUCOS GOSTAM DE FICAR EM CASA?
CAMPO É UM DOS PASSEIOS MENOS DESEJADOS?

239 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. COMPARTILHE AS RESPOSTAS COM A TURMA.

A. QUAL ESTRATÉGIA FOI USADA PARA DESCOBRIR O LUGAR DE
PREFERÊNCIA DA TURMA?
B. COMO SABEMOS QUE POUCOS GOSTAM DE FICAR EM CASA?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE ORGANIZAR OS DADOS EM TABELAS FACILITA A

LEITURA E A COMPARAÇÃO DAS INFORMAÇÕES.

RAIO-X

1. AGORA, OBSERVE AS INFORMAÇÕES APRESENTADAS NA TABELA A

SEGUIR.

ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO DA TURMA

ANIMAIS NÚMERO DE ALUNOS
CACHORRO | | | | | | |
GATO | | | | |
PEIXE | | | | | | | | | | | |
COELHO | |
NENHUM ANIMAL | | | |

O QUE VOCÊ PODE CONCLUIR AO LER ESSA TABELA? FAÇA UM X NAS

AFIRMAÇÕES CORRETAS.
A.  A MAIORIA DAS CRIANÇAS POSSUI ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO.
B.  TODAS AS CRIANÇAS POSSUEM ANIMAIS COM PELOS.
C.  O COELHO É O ANIMAL QUE AS CRIANÇAS MENOS TÊM EM CASA.
D.  12 CRIANÇAS TÊM PEIXE COMO ANIMAL DE ESTIMAÇÃO.
E.  30 ALUNOS DA TURMA RESPONDERAM À PESQUISA SOBRE
ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO.

240 1º ANO
9. TABELAS E OUTRAS
REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS
1. ANA ORGANIZOU OS MATERIAIS QUE TINHA EM CASA E QUE PODERIAM
SER REAPROVEITADOS NA ESCOLA. VEJA A TABELA QUE ELA FEZ.

MATERIAL QUANTIDADE

LÁPIS 5

CADERNOS 4

TESOURAS 3

A. DESENHE PARA COMPLETAR AS QUANTIDADES DOS MATERIAIS QUE

ANA TINHA EM CASA.

241 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. A EQUIPE DO JORNAL DA ESCOLA QUER PUBLICAR UMA MATÉRIA

SOBRE AS CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS. COMEÇARAM PELA SALA
DO 1º ANO, PESQUISANDO SOBRE A COR DO CABELO DOS ALUNOS.
VEJA OS RESULTADOS.

COR DE CABELO DOS ALUNOS DO 1º ANO

COR DO CABELO QUANTIDADE DE ALUNOS

LOIRO 2

CASTANHO 3

PRETO 4

RUIVO 2

A. VAMOS TERMINAR A ILUSTRAÇÃO PARA A REPORTAGEM DO JORNAL?

PARA ISSO, DESENHE OS ROSTOS DOS ALUNOS QUE FIZERAM PARTE
DA PESQUISA E PINTE SEUS CABELOS, ATENTANDO-SE AO NÚMERO
DE CADA COR REGISTRADO NA TABELA.

ATENÇÃO: UM CABELO PRETO JÁ FOI FEITO!

242 1º ANO
 DISCUTINDO

1. VAMOS VER COMO FICARAM OS DESENHOS DA TURMA? SOCIALIZE

COM SEUS COLEGAS.
A. COMO OS DADOS DA TABELA FORAM REPRESENTADOS?

RETOMANDO

A ORGANIZAÇÃO DOS DADOS EM TABELAS FACILITA A LEITURA E A

COMPARAÇÃO DE INFORMAÇÕES. VOCÊ TAMBÉM PÔDE PERCEBER QUE
OS DADOS APRESENTADOS EM TABELAS PODEM SER REPRESENTADOS DE
OUTRAS MANEIRAS, COMO DESENHOS, POR EXEMPLO.

RAIO-X

1. VEJA OS RESULTADOS DE UMA PESQUISA SOBRE OS BRINQUEDOS

PREFERIDOS DOS MENINOS DO 1o ANO.

BRINQUEDOS PREFERIDOS DAS CRIANÇAS DO 1o ANO

BRINQUEDOS QUANTIDADES DE CRIANÇAS

243 MATEMÁTICA
A. SEGUINDO A TABELA, REPRESENTE COM DESENHOS A QUANTIDADE
DE CRIANÇAS QUE ESCOLHERAM CADA UM DOS BRINQUEDOS.

244 1º ANO
10. ASSOCIANDO TEXTOS, TABELAS E
GRÁFICOS

1. LEIA O TEXTO A SEGUIR.

UMA PESQUISA FEITA COM OS ALUNOS DO 1º ANO B SOBRE AS

ÁREAS DO CONHECIMENTO DE QUE MAIS GOSTAM DE ESTUDAR
APONTOU QUE 3 ALUNOS PREFEREM CIÊNCIAS, 16 GOSTAM DE
MATEMÁTICA E 2 PREFEREM LÍNGUA PORTUGUESA.

AGORA, OBSERVE O GRÁFICO COM OS RESULTADOS DA PESQUISA.

O QUE MAIS GOSTO DE ESTUDAR?

16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
CIÊNCIAS MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO B

A. COMPARANDO OS RESULTADOS QUE ESTÃO NO TEXTO E AQUELES

APRESENTADOS NO GRÁFICO, MARQUE UM X NA TABELA QUE
APRESENTA OS DADOS DA PESQUISA.

245 MATEMÁTICA
 A. B.

ÁREA DO CONHECIMENTO ÁREA DO CONHECIMENTO

PREFERIDA DO 1º ANO B PREFERIDA DO 1º ANO B

LÍNGUA PORTUGUESA 2 LÍNGUA PORTUGUESA 6

MATEMÁTICA 16 MATEMÁTICA 4

CIÊNCIAS 3 CIÊNCIAS 10

MÃO NA MASSA

1. LEIA O TEXTO A SEGUIR.

VOCÊ SABIA QUE OS MAMÍFEROS PODEM TER DE 1 A 32

FILHOTES DE UMA SÓ VEZ? POIS É, O RECORDISTA É O TANREQUE,
UM ANIMAL PEQUENO QUE SE PARECE COM UM RATO E PODE
TER ATÉ 32 FILHOTES. JÁ O COELHO PODE TER ATÉ 14 FILHOTES,
DIFERENTEMENTE DO SER HUMANO, QUE TEM APENAS UM
“FILHOTE” NA MAIORIA DAS VEZES. INTERESSANTE, NÃO?

A. COM BASE NOS DADOS DO TEXTO, COMPLETE A TABELA A SEGUIR.

NÚMERO DOS FILHOTES DOS MAMÍFEROS

MAMÍFERO NÚMERO DE FILHOTES

TANREQUE

COELHO

SER HUMANO
(NA MAIORIA DAS VEZES)

246 1º ANO
 B. AGORA, DESCUBRA QUAL DOS GRÁFICOS, A OU B, REPRESENTA OS
DADOS DA TABELA QUE VOCÊ COMPLETOU E MARQUE UM X.
A. B.

NÚMERO DE FILHOTES MAMÍFEROS NÚMERO DE FILHOTES MAMÍFEROS

32
32

14 14

1 1
TANREQUE COELHO SER HUMANO TANREQUE COELHO SER HUMANO

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. DE QUE MANEIRA VOCÊ CONSEGUIU ENCONTRAR AS INFORMAÇÕES
PARA PREENCHER A TABELA?
B. COMO FEZ PARA DESCOBRIR QUAL GRÁFICO REPRESENTA OS
DADOS APRESENTADOS NO TEXTO E NA TABELA?

RETOMANDO

ORGANIZAMOS OS DADOS EM UMA TABELA A PARTIR DE UM TEXTO E, EM

SEGUIDA, ANALISAMOS A REPRESENTAÇÃO GRÁFICA CORRESPONDENTE.
ASSIM, APRENDEMOS QUE OS DADOS NUMÉRICOS APRESENTADOS EM
TEXTOS PODEM SER ORGANIZADOS EM TABELAS E GRÁFICOS, SENDO
MAIS FACILMENTE OBSERVADOS NOS GRÁFICOS.

RAIO-X

1. A TABELA APRESENTA A PREFERÊNCIA DE BRINQUEDOS DE ALUNOS

DO 1º ANO. PINTE OS QUADRADINHOS DO GRÁFICO DE ACORDO COM
OS DADOS DA TABELA.

247 MATEMÁTICA
 PREFERÊNCIAS DE BRINQUEDOS
DO 1º ANO PREFERÊNCIAS DE BRINQUEDOS DO 1º ANO

BRINQUEDO NÚMERO DE CRIANÇAS

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

PREENCHI E
ORGANIZEI
INFORMAÇÕES EM
GRÁFICOS E TABELAS.

COMPREENDI,
COMPAREI E ANALISEI
INFORMAÇÕES DE
GRÁFICOS E TABELAS.

248 1º ANO
 0
9

SEQUÊNCIAS FIGURAIS

1. CONTINUANDO AS SEQUÊNCIAS

1. OBSERVE A SEQUÊNCIA A SEGUIR.

A. QUAL É O PADRÃO APRESENTADO POR ESSA SEQUÊNCIA? UPKLYAK/FREEPIK

MÃO NA MASSA

1. NA ESCOLA, BRUNO CONSTRUIU UMA SEQUÊNCIA REPRESENTANDO

A PASSAGEM DAS ESTAÇÕES DO ANO. VEJA, A SEGUIR, AS
REPRESENTAÇÕES UTILIZADAS POR ELE.

PRIMAVERA VERÃO OUTONO INVERNO

249 MATEMÁTICA
 A. OBSERVE A SEQUÊNCIA, DESCUBRA O PADRÃO E DESENHE O
PRÓXIMO ELEMENTO NO QUADRO.

DISCUTINDO

1. AGORA É HORA DE COMPARTILHAR AS EXPERIÊNCIAS!

VAMOS CONVERSAR E
ENTENDER COMO AS OUTRAS
DUPLAS DESCOBRIRAM O
PRÓXIMO ELEMENTO DA
SEQUÊNCIA?

A. O QUE APRENDEMOS NESSA ATIVIDADE?

B. QUAL É O PADRÃO APRESENTADO NA SEQUÊNCIA?

250 1º ANO
 RETOMANDO

NA SEQUÊNCIA FEITA POR BRUNO, OBSERVAMOS QUE A FIGURA DA

ESTAÇÃO PRIMAVERA ESTÁ PRESENTE EM TODOS OS ELEMENTOS DA
SEQUÊNCIA. A CADA ELEMENTO DA SEQUÊNCIA, FOI ACRESCENTADA UMA
FIGURA DA ESTAÇÃO DO ANO.
UTILIZAMOS ESSA OBSERVAÇÃO PARA DETERMINARMOS O PADRÃO
E O ELEMENTO AUSENTE DA SEQUÊNCIA. ASSIM, CONCLUÍMOS QUE
É PRECISO DESCOBRIR QUAL É O PADRÃO DA SEQUÊNCIA PARA DAR
CONTINUIDADE A ELA.

RAIO-X

1. AGORA, OBSERVE UMA NOVA SEQUÊNCIA.

251 MATEMÁTICA
 A. VOCÊ DESCOBRIU UM PADRÃO NELA?
B. QUAL SERÁ A PRÓXIMA FIGURA DESSA SEQUÊNCIA? MARQUE COM
UM X.

2. AGORA, É A SUA VEZ! NO ESPAÇO A SEGUIR, DESENHE A FIGURA DE UM

SOL E CRIE UM PADRÃO DE SEQUÊNCIA COM ELA.

252 1º ANO
2. DESCOBRINDO OS ELEMENTOS AUSENTES

1. CAUÊ GANHOU UM AQUÁRIO DE SEU PAI E PEDIU PARA SUA MÃE

COMPRAR PEIXES PARA COLOCAR NELE.

MACROVECTOR/FREEPIK
A MÃE DE CAUÊ FOI COMPRANDO OS PEIXES AOS POUCOS PARA ELE.

NO PRIMEIRO DIA, COMPROU .

NO SEGUNDO DIA, COMPROU .

NO TERCEIRO DIA, COMPROU .

NO QUARTO DIA, COMPROU .

A. QUANTOS PEIXES A MÃE DE CAUÊ COMPROU NO TERCEIRO DIA?

B. O QUE ACONTECEU COM A QUANTIDADE DE PEIXES COMPRADOS A

CADA DIA?

253 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. ESTE POÇO É MÁGICO! EM GRUPO, DESCUBRA DE QUAIS MANEIRAS

O POÇO ATENDEU AOS PEDIDOS DE CADA CRIANÇA AO LONGO DOS
DIAS.

A. CAROLINA PEDIU PIRULITOS. DESENHE OS PIRULITOS QUE ELA

RECEBEU NO 3o DIA.

1o DIA:

2o DIA:

3o DIA:

4o DIA:

254 1º ANO
 B. GUILHERME PEDIU BOLINHAS DE GUDE. DESENHE AS BOLINHAS QUE
ELE RECEBEU NO 4o DIA.

1o DIA:

2o DIA:

3o DIA:

4o DIA:

C. MARIA PEDIU LIVROS. DESENHE OS LIVROS QUE ELA RECEBEU NO 4º

DIA:

1o DIA:

2o DIA:

3o DIA:

4o DIA:

DISCUTINDO

VOCÊS CONSEGUIRAM DESCOBRIR OS PADRÕES DAS SEQUÊNCIAS

APRESENTADAS E CONFERIR AS RESPOSTAS? SERÁ QUE OS OUTROS
GRUPOS ENCONTRARAM OS MESMOS ELEMENTOS AUSENTES NOS
PEDIDOS DAS CRIANÇAS?
1. DISCUTA COM A TURMA.
A. QUAL FOI O PADRÃO OU REGULARIDADE QUE VOCÊS IDENTIFICARAM
EM CADA SEQUÊNCIA?
B. QUAL É O ELEMENTO AUSENTE EM CADA SEQUÊNCIA?
C. POR QUE VOCÊS COMPLETARAM CADA SEQUÊNCIA COM ESTA
QUANTIDADE?

255 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, VOCÊ OBSERVOU SEQUÊNCIAS E

APRENDEU A DESCOBRIR O PADRÃO E O ELEMENTO AUSENTE EM UMA
SEQUÊNCIA.

RAIO-X

1. AGORA, OBSERVE A SEQUÊNCIA DE ARGOLAS, DESCUBRA O PADRÃO E

DESENHE QUANTAS ARGOLAS TERÁ O PINO QUE ESTÁ VAZIO.

256 1º ANO
3. ORGANIZANDO COLEÇÕES SEGUINDO
UMA REGULARIDADE

1. MARINA TEM O COSTUME DE COLECIONAR OBJETOS. VEJA COMO

ELA ORGANIZOU SUA COLEÇÃO DE SAPATOS:

A. O QUE PODEMOS OBSERVAR NA ORGANIZAÇÃO DAS CAIXAS DE

SAPATOS DE MARINA?
B. SE MARINA AUMENTAR SUA COLEÇÃO DE SAPATOS E CONTINUAR
A ORGANIZAR SEGUINDO O MESMO PADRÃO, COMO FICARÃO OS
ESPAÇOS VAZIOS DA SAPATEIRA?

257 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. MARINA POSSUI OUTRAS COLEÇÕES. VAMOS OBSERVAR COMO ELA

AS ORGANIZA? DESCUBRA O PADRÃO ESCOLHIDO POR MARINA E
COMPLETE A SEQUÊNCIA COM OS ELEMENTOS AUSENTES.
A. OBSERVE A COLEÇÃO DE TAMPINHAS DE GARRAFAS ORGANIZADAS
POR MARINA. SEGUINDO O MESMO PADRÃO, QUAL É A PRÓXIMA
FIGURA DA SEQUÊNCIA?

B. OBSERVE A ORGANIZAÇÃO DA COLEÇÃO DE CLIPES DE PAPEL E

DESENHE O ELEMENTO AUSENTE DA SEQUÊNCIA DE ACORDO COM
O PADRÃO APRESENTADO.

©
VECTORPOCKET/FREEPIK

258 1º ANO
 C. OBSERVE A COLEÇÃO DE LATAS. SEGUINDO O MESMO PADRÃO,
DESENHE AS LATAS QUE FORMAM O QUARTO ELEMENTO DA
SEQUÊNCIA.

UPKLYAK/FREEPIK
DISCUTINDO

1. CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS.

A. COMO FICARAM ORGANIZADAS AS COLEÇÕES?
B. COMO VOCÊ DESCOBRIU OS ELEMENTOS AUSENTES?

RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, OBSERVAMOS E IDENTIFICAMOS OS

PADRÕES DAS SEQUÊNCIAS APRESENTADAS. UTILIZAMOS A MESMA
REGULARIDADE PARA DETERMINAR OS ELEMENTOS AUSENTES E, COM ISSO,
CONTINUAMOS A ORGANIZAÇÃO DAS COLEÇÕES DE MARINA.

259 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. AGORA, DESENHE NA PRATELEIRA VAZIA COMO FICARÁ A ARRUMAÇÃO

DOS PRÓXIMOS TROFÉUS DE MARINA.

2. DESENHE, NO ESPAÇO A SEGUIR, UM NOVO PADRÃO DE ORGANIZAÇÃO

PARA OS TROFÉUS DE MARINA.

260 1º ANO
4. SEQUÊNCIAS RECURSIVAS COM
NÚMEROS NATURAIS
1. OBSERVE O NÚMERO DE DEDOS APRESENTADOS NA SEQUÊNCIA A
SEGUIR.

AGORA, CONVERSE COM A TURMA.

A. QUAL É O PADRÃO APRESENTADO?
B. QUANTOS DEDOS SERÃO APRESENTADOS NO PRÓXIMO ELEMENTO
DESSA SEQUÊNCIA?

261 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. AS GELEIAS QUE JOÃO FAZ PARA VENDER SÃO MUITO SABOROSAS, E

SÃO VENDIDAS EM GRANDE QUANTIDADE! POR ISSO, JOÃO AUMENTA
A QUANTIDADE DE GELEIAS A CADA SEMANA, SEGUINDO UMA
REGULARIDADE. COMO ELE É MUITO ORGANIZADO, ANOTA TUDO.
MAS UM DIA APARECEU A BRUXA TECA, E ELA GOSTA DE FAZER MUITAS
TRAVESSURAS. POR ONDE PASSA, TROCA TUDO DE LUGAR! HOJE, ELA
PASSOU NA CASA DE JOÃO E BAGUNÇOU AS ANOTAÇÕES QUE ELE HAVIA
FEITO. FOI ASSIM QUE TECA DEIXOU AS ANOTAÇÕES DE JOÃO:

15
24 36 16

32
21 28 18

14

10 24
12

A. JUNTO A UM COLEGA, DESCUBRA COMO ESTAVAM AS ANOTAÇÕES

DE JOÃO ANTES DE A BRUXA TECA PASSAR. SIGA OS PASSOS A
SEGUIR.
⊲ OBSERVE COMO ERA O COMEÇO DAS ANOTAÇÕES DE CADA SABOR
DE GELEIA.
⊲ LEMBRE-SE DE QUE JOÃO SEGUIA UM PADRÃO EM CADA SABOR.
⊲ ESCREVA OS NÚMEROS QUE TECA BAGUNÇOU, COMPLETANDO A
SEQUÊNCIA ATÉ A 8ª SEMANA.

262 1º ANO
 GELEIA DE
UVA

1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA 6ª SEMANA 7ª SEMANA 8ª SEMANA

2 4 6 8

GELEIA DE
LARANJA

1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA 6ª SEMANA 7ª SEMANA 8ª SEMANA

3 6 9 12

GELEIA DE
ABACAXI

1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA 6ª SEMANA 7ª SEMANA 8ª SEMANA

4 8 12 16

DISCUTINDO

1. VAMOS SOCIALIZAR AS REGULARIDADES QUE DESCOBRIMOS NAS

ANOTAÇÕES DE JOÃO SOBRE SUAS GELEIAS? DISCUTA COM A TURMA.

263 MATEMÁTICA
 A. QUAIS PADRÕES VOCÊ DESCOBRIU NAS ANOTAÇÕES DAS
QUANTIDADES DE POTES DE GELEIA?
B. A QUANTIDADE DE POTES DE GELEIA MUDOU DE UMA SEMANA PARA
A OUTRA?
C. COMO ESSE AUMENTO ACONTECEU?
D. VOCÊ SEGUIU A MESMA REGULARIDADE PARA ORGANIZAR A
QUANTIDADE DE POTES DE GELEIA DAS DEMAIS SEMANAS?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, CONCLUÍMOS QUE, PARA DAR CONTINUIDADE A UMA

SEQUÊNCIA, PRECISAMOS PRIMEIRAMENTE IDENTIFICAR O PADRÃO OU
REGULARIDADE QUE ELA SEGUE. IDENTIFICANDO A REGULARIDADE,
PODEMOS DESCOBRIR OS ELEMENTOS AUSENTES.

RAIO-X

1. DESENHE AS BOLINHAS NAS PEÇAS DE DOMINÓ DE ACORDO COM O

PADRÃO APRESENTADO NA SEQUÊNCIA.

264 1º ANO
 5. DESAFIOS DE REGULARIDADE

1. VAMOS JOGAR CARTAS? OBSERVE AS CARTAS DE SEU PROFESSOR E

DESENHE COMO FICOU A SEQUÊNCIA DAS CARTAS NO JOGO.

A. QUAL FOI O PADRÃO QUE AS CARTAS DO JOGO SEGUIRAM?

MÃO NA MASSA

1. ZECTA E PÓIDE SÃO MONSTRINHOS QUE VIERAM DO ESPAÇO.

ELES POSSUEM UMA HABILIDADE ESPECIAL: SÃO CAPAZES DE SE
TRANSFORMAR TODA VEZ QUE OUVEM UMA MÚSICA. ELES PODEM
AUMENTAR DE NÚMERO OU DIMINUIR, A DEPENDER DO MONSTRINHO.
CADA MONSTRINHO TEM UM PADRÃO DE TRANSFORMAÇÃO
IDENTIFICADO POR UMA SEQUÊNCIA DE NÚMEROS DIFERENTE. OBSERVE
A SEQUÊNCIA FORMADA NA TRANSFORMAÇÃO DOS NÚMEROS AO
OUVIREM MÚSICA. DESCUBRA O PADRÃO E ESCREVA O NÚMERO DA
QUANTIDADE DE MONSTRINHOS DE ZECTA E PÓIDE NA PRÓXIMA VEZ EM
QUE OUVIREM UMA MÚSICA!
A. MONSTRINHO ZECTA.

4 10
1 7

265 MATEMÁTICA
 B. MONSTRINHO PÓIDE.

8
10 4

DISCUTINDO

1. DISCUTA COM A TURMA.

A. O QUE OS GRUPOS DESCOBRIRAM SOBRE O ZECTA E O PÓIDE?
B. QUAL É A REGULARIDADE DAS SEQUÊNCIAS NO NÚMERO DE CÓPIAS
DOS MONSTRINHOS?

RETOMANDO

REALIZAMOS MUITAS ATIVIDADES ENVOLVENDO SEQUÊNCIAS. COM ELAS,

APRENDEMOS A:
⊲ DESCOBRIR O PADRÃO EM UMA SEQUÊNCIA.
⊲ ORGANIZAR COLEÇÕES DE OBJETOS SEGUINDO UMA
REGULARIDADE.
⊲ IDENTIFICAR O ELEMENTO AUSENTE EM UMA SEQUÊNCIA.
⊲ DAR CONTINUIDADE EM UMA SEQUÊNCIA, SEGUINDO O MESMO
PADRÃO.

RAIO-X

RESOLVA AS QUESTÕES A SEGUIR.

266 1º ANO
1. A FIGURA ESTÁ DIMINUINDO. QUANTOS QUADRADINHOS TERÁ A
PRÓXIMA CAMADA? DESENHE-OS.

2. JULIANA ESTÁ FAZENDO ARTE COM BOLINHAS. NA SEQUÊNCIA,

AS BOLINHAS SEGUEM UM PADRÃO. DESCUBRA O PADRÃO E DÊ
CONTINUIDADE À SEQUÊNCIA, DESENHANDO AS BOLINHAS NA MALHA
EM BRANCO.

3. JOÃO COLOCOU SUAS GELEIAS EM CAIXAS. OBSERVE O PADRÃO QUE

ELE SEGUIU E ESCREVA NA ÚLTIMA CAIXA A QUANTIDADE DE POTES DE
GELEIA QUE ELA CONTÉM.

267 MATEMÁTICA
 2 4 6 8

4. EM UM JOGO, OS NÚMEROS DAS PLACAS DO CAMINHO SEGUEM UM

PADRÃO. OBSERVE A SEQUÊNCIA, DESCUBRA A REGULARIDADE E
REGISTRE OS ELEMENTOS AUSENTES.

3 6 9 27
12

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

IDENTIFIQUEI O
PADRÃO DE UMA
SEQUÊNCIA DE
FIGURAS.

DESCOBRI O
ELEMENTO AUSENTE
EM UMA SEQUÊNCIA.

IDENTIFIQUEI O
PADRÃO DE UMA
SEQUÊNCIA DE
NÚMEROS.

268 1º ANO
 10
0

FIGURAS PLANAS

1. CONHECENDO AS FORMAS
FORMAS GEOMÉTRICAS
GEOMÉTRICAS PLANAS
PLANAS

1. NESTE CAPÍTULO, VAMOS IDENTIFICAR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS

PLANAS EXISTENTES EM OBJETOS NO MUNDO FÍSICO. PARA COMEÇAR,
CONVERSE COM A TURMA SOBRE ALGUMAS QUESTÕES.
A. VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR SOBRE O FORMATO QUE OS OBJETOS
POSSUEM?
B. TODOS OS OBJETOS NO MUNDO POSSUEM O MESMO FORMATO E
AS MESMAS CARACTERÍSTICAS?

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS A SEGUIR.

CÍRCULO QUADRADO RETÂNGULO TRIÂNGULO

269 MATEMÁTICA
 AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE AS
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS,
JUNTE-SE A UM COLEGA E PROCURE,
NA SALA, OBJETOS QUE LEMBREM
ESSAS FIGURAS.

DISCUTINDO

1. COMPARTILHE AS DESCOBERTAS.
A. COMO FOI A EXPLORAÇÃO DOS OBJETOS E MOBILIÁRIOS NA SALA?
O QUE VOCÊ DESCOBRIU? REGISTRE SUAS DESCOBERTAS NO
QUADRO ABAIXO.

OBJETO FORMATO CARACTERÍSTICAS

270 1º ANO
 RETOMANDO

DESCOBRIMOS QUE EXISTEM MUITOS OBJETOS À NOSSA VOLTA QUE SE

ASSEMELHAM ÀS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS.

RAIO-X

1. VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE APRENDEMOS? DESENHE

OBJETOS DO SEU DIA A DIA QUE POSSUEM O FORMATO DAS FORMAS
GEOMÉTRICAS PLANAS QUE ESTUDAMOS.
A. RETÂNGULO:

B. QUADRADO:

271 MATEMÁTICA
C. CÍRCULO:

D. TRIÂNGULO:

272 1º ANO
 2. TRILHA GEOMÉTRICA

1. VOCÊ SE LEMBRA DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS?

A. COM UM COLEGA, CONVERSE SOBRE DUAS FIGURAS E REGISTRE-AS
ABAIXO:

HOJE, VAMOS ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE OS OBJETOS DO NOSSO

DIA A DIA COM AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E OBSERVAR SUAS
CARACTERÍSTICAS.
2. AGORA OBSERVE A IMAGEM ABAIXO.

DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. A IMAGEM APRESENTA FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS? QUAIS SÃO
ELAS?
B. QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
IDENTIFICADAS NA IMAGEM DO CAMINHÃO?

273 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. NESTA ATIVIDADE, VAMOS BRINCAR DE TRILHA GEOMÉTRICA. PRONTO

PARA COMEÇAR?

REGRAS DO JOGO:
⊲ A TURMA SERÁ DIVIDIDA EM SEIS GRUPOS.
⊲ CADA GRUPO ESCOLHE UMA COR PARA SER REPRESENTADO NA
TRILHA.
⊲ CADA GRUPO ESCOLHE O ALUNO QUE LANÇARÁ O DADO. QUEM
OBTIVER O MAIOR NÚMERO NO DADO SERÁ O PRIMEIRO GRUPO A
JOGAR.
⊲ O GRUPO QUE INICIAR A JOGADA DEVE LANÇAR NOVAMENTE O
DADO E ANDAR O NÚMERO DE CASAS QUE FOI OBTIDO NO DADO.

274 1º ANO
 ⊲ AO CAIR NA CASA COM UM PONTO DE INTERROGAÇÃO (?), O
GRUPO TERÁ QUE RESPONDER A UMA PERGUNTA SOBRE FIGURAS
GEOMÉTRICAS PLANAS. SE O GRUPO ERRAR, PERMANECE NA MESMA
POSIÇÃO. SE ACERTAR, AVANÇA UMA CASA.
⊲ EM SEGUIDA, O GRUPO PASSA A VEZ PARA O PRÓXIMO GRUPO, QUE
LANÇA O DADO PARA MOVIMENTAR-SE NA TRILHA. GANHA O GRUPO
QUE PRIMEIRO CHEGAR AO FIM DA TRILHA!

DISCUTINDO

1. O GRUPO DE MARIA TAMBÉM JOGOU O JOGO DA TRILHA. AO

CAIR NA CASA COM O PONTO DE INTERROGAÇÃO (?), ELES FORAM
DESAFIADOS A ENCONTRAR NA SALA UM OBJETO COM A SEGUINTE
FORMA GEOMÉTRICA PLANA:

O GRUPO DE MARIA APONTOU A PORTA DA SALA COMO RESPOSTA.

DISCUTA COM A TURMA.

A. O GRUPO DE MARIA ACERTOU?

B. QUAL É O NOME DESSA FORMA GEOMÉTRICA PLANA?
C. O GRUPO DE MARIA PODERIA TER PENSADO EM OUTRO OBJETO
NESSA SITUAÇÃO? QUAL?

RETOMANDO

NO JOGO DA TRILHA, RELACIONAMOS DIVERSOS OBJETOS COM AS

FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS (QUADRADO, RETÂNGULO, TRIÂNGULO E
CÍRCULO), OBSERVANDO SUAS FORMAS E CARACTERÍSTICAS.

275 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. OBSERVE CADA OBJETO ABAIXO E LIGUE-O À FIGURA GEOMÉTRICA

PLANA COM A QUAL ELE MAIS SE PARECE.

276 1º ANO
 3. RECONHECENDO TRIÂNGULOS,
QUADRADOS E RETÂNGULOS

NA ATIVIDADE ANTERIOR, IDENTIFICAMOS DIFERENTES FORMAS

GEOMÉTRICAS PLANAS NOS OBJETOS.
1. AGORA, OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR:

©
©

DGIM-STUDIO/FREEPIK
©
TOMEKD76/ISTOCK /
GETTY IMAGES PLUS

REPRODUÇÃO
A. COM QUAL FORMA GEOMÉTRICA PLANA CADA UMA DAS FIGURAS
MAIS SE PARECE?

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE A OBRA DENOMINADA SOFT HARD, NA QUAL O PINTOR

RUSSO WASSILY KANDINSKY EXPRESSA O CONTRASTE ENTRE O SUAVE
E O DURO, COLOCANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS EM UM FUNDO AZUL
ELÉTRICO. ©
PETER WILLI/BRIDGEMAN/FOTOARENA

KANDINSKY, WASSILY. SOFT HARD. 1927. ÓLEO

SOBRE TELA. GALERIE MAEGHT, PARIS.

277 MATEMÁTICA
 A. QUAIS FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS VOCÊ RECONHECE NA
OBRA?

2. AGORA, É A SUA VEZ DE FAZER UMA REPRODUÇÃO DA OBRA

SOFT HARD, DE KANDINSKY, USANDO AS DIFERENTES FORMAS
GEOMÉTRICAS PLANAS. MÃOS À OBRA!

DISCUTINDO

1. É HORA DE APRESENTAR SUA OBRA PARA A TURMA!

A. QUAIS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS VOCÊ PINTOU EM SUA OBRA?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, CONHECEMOS A OBRA DE UM ARTISTA RUSSO QUE

PINTOU UM QUADRO USANDO DIVERSAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS.

RAIO-X

1. LIGUE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS AOS SEUS RESPECTIVOS

NOMES.

QUADRADO RETÂNGULO TRIÂNGULO

278 1º ANO
 4. VÉRTICES E LADOS

1. NESTE CAPÍTULO, VAMOS IDENTIFICAR E NOMEAR AS

CARACTERÍSTICAS DAS FIGURAS PLANAS. OBSERVE A OBRA DO
ARTISTA PIET MONDRIAN APRESENTADA A SEGUIR.

AKG-IMAGES/ALBUM/FOTOARENA

MONDRIAN, PIET. COMPOSIÇÃO C III COM VERMELHO, AMARELO E

AZUL. 1935. ÓLEO SOBRE TELA, 56 X 55 CM. TATE BRITAIN, LONDRES.

A. CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS E DESCUBRA QUAIS FIGURAS

GEOMÉTRICAS PLANAS ESTÃO PRESENTES NA OBRA.

MÃO NA MASSA

VAMOS BRINCAR COM PALITOS DE SORVETE? COM O MATERIAL QUE SEU

PROFESSOR ENTREGARÁ, CONSTRUA UM QUADRADO, UM RETÂNGULO E
UM TRIÂNGULO.

279 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. COMO FOI CONSTRUIR UM QUADRADO, UM RETÂNGULO E UM

TRIÂNGULO COM PALITOS? CONVERSE SEUS COLEGAS.
A. QUANTOS PALITOS VOCÊ UTILIZOU PARA CONSTRUIR O TRIÂNGULO?
TODOS TINHAM O MESMO TAMANHO?
B. QUANTOS PALITOS VOCÊ UTILIZOU PARA CONSTRUIR O QUADRADO?
TODOS TINHAM O MESMO TAMANHO?
C. QUANTOS PALITOS VOCÊ UTILIZOU PARA CONSTRUIR O RETÂNGULO?
TODOS TINHAM O MESMO TAMANHO?

RETOMANDO

CONSTRUÍMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS (TRIÂNGULO,

QUADRADO E RETÂNGULO) COM PALITOS DE SORVETE.
⊲ CADA PALITO DE SORVETE REPRESENTA UM LADO DA FIGURA.
⊲ CADA ENCONTRO DE DOIS LADOS REPRESENTA UM VÉRTICE.

RAIO-X

2. VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE APRENDEMOS? RECORTE DO

ANEXO 14 SOMENTE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS QUE
POSSUEM LADOS E VÉRTICES E COLE-AS NO QUADRO ABAIXO.

280 1º ANO
 5. LADOS E VÉRTICES COM BARBANTES

NÓS APRENDEMOS QUE É POSSÍVEL IDENTIFICAR OS VÉRTICES E OS

LADOS EM TRIÂNGULOS, QUADRADOS E RETÂNGULOS. VAMOS ESTUDAR
UM POUCO MAIS SOBRE VÉRTICES E LADOS?

MÃO NA MASSA

É HORA DA CONSTRUÇÃO!
1. VAMOS FORMAR FIGURAS GEOMÉTRICAS COM PEDAÇOS DE
BARBANTE? VOCÊ FARÁ ISSO COM A AJUDA DOS SEUS COLEGAS.
PARA MONTAR CADA FIGURA, CADA ALUNO PODE PEGAR APENAS UM
PEDAÇO DE BARBANTE.
A. DEPOIS, REGISTRE QUANTAS CRIANÇAS FORAM NECESSÁRIAS PARA
FORMAR CADA FIGURA GEOMÉTRICA A SEGUIR:

281 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. CONTE PARA A TURMA COMO FOI A EXPERIÊNCIA.

A. SEU GRUPO CONSEGUIU REPRESENTAR AS FORMAS GEOMÉTRICAS
UTILIZANDO OS BARBANTES?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, LEMBRAMOS OS CONCEITOS DE LADO E VÉRTICE.

O VÉRTICE UNE DOIS LADOS DE UMA FIGURA GEOMÉTRICA.

RAIO-X

1. O TRIÂNGULO, O QUADRADO E O RETÂNGULO PODEM ESTAR EM

DIFERENTES DISPOSIÇÕES, MAS EM TODAS ESSAS FIGURAS PODEMOS
ENCONTRAR LADOS E VÉRTICES.
A. SABENDO DISSO, CONTE A QUANTIDADE LADOS E DE VÉRTICES
DESSAS FIGURAS E REGISTRE NA TABELA.

FIGURAS NÚMERO DE LADOS NÚMERO DE VÉRTICES

282 1º ANO
 6. REPRESENTANDO VÉRTICES E LADOS

1. COM OS LÁPIS DE COR, PODEMOS REPRESENTAR FIGURAS

GEOMÉTRICAS PLANAS E RECONHECER OS VÉRTICES E OS LADOS DAS
FIGURAS FORMADAS.
A. USE SEUS LÁPIS DE COR E MONTE UM QUADRADO E UM TRIÂNGULO
COMO OS DA FIGURA.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS BRINCAR DE VÉRTICES E LADOS?

REGRAS DA BRINCADEIRA:
⊲ AO OUVIR A PALAVRA VÉRTICE, VOCÊ DEVE SE POSICIONAR NOS
VÉRTICES DAS FIGURAS DESENHADAS NO CHÃO.
⊲ QUANDO OUVIR A PALAVRA LADO, VOCÊ DEVE SE POSICIONAR
SOBRE OS LADOS DAS FIGURAS.

FIQUE ATENTO PARA NÃO FICAR SOBRANDO!

2. DEPOIS DE BRINCAR DE VÉRTICE E LADO, OBSERVE AS FIGURAS
GEOMÉTRICAS PLANAS A SEGUIR.

283 MATEMÁTICA
 A. FAÇA UM PONTO COLORIDO EM CADA UM DOS VÉRTICES E TRACE
UM RISCO EM CADA LADO DAS FIGURAS.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM OS COLEGAS.

A. O QUE VOCÊ ACHOU DA BRINCADEIRA?
B. FOI FÁCIL SE POSICIONAR DE ACORDO COM OS COMANDOS?
C. QUAIS FORAM AS ESTRATÉGIAS QUE VOCÊ USOU PARA ENCONTRAR
AS POSIÇÕES CORRETAS?

284 1º ANO
 RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU QUE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS POSSUEM

LADOS E VÉRTICES. O QUADRADO E O RETÂNGULO POSSUEM 4 VÉRTICES E
4 LADOS CADA UM. JÁ O TRIÂNGULO POSSUI 3 VÉRTICES E 3 LADOS.

RAIO-X

1. VAMOS RESOLVER O DESAFIO A SEGUIR?

VOCÊ CONHECE O JOGO DE

XADREZ? O TABULEIRO DESSE
JOGO TEM O FORMATO DE UM
QUADRADO.

A. USE UMA RÉGUA E TRACE DE LÁPIS COLORIDO OS LADOS DO

TABULEIRO.
B. FAÇA UMA BOLINHA PRETA EM CADA VÉRTICE DO TABULEIRO.

285 MATEMÁTICA
2. AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES.
A. QUANTOS LADOS O TABULEIRO POSSUI?

B. QUANTOS VÉRTICES O TABULEIRO POSSUI?

286 1º ANO
 7. PROCURANDO FIGURAS PLANAS
1. OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR.

A. VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS

QUE FORMAM ESSA CASA? REGISTRE SEUS NOMES A SEGUIR.

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE AS EMBALAGENS DISTRIBUÍDAS PELO PROFESSOR AO SEU

GRUPO. QUAIS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS VOCÊS IDENTIFICAM
NESSAS EMBALAGENS?
A. DESENHE AS FIGURAS PLANAS IDENTIFICADAS NO ESPAÇO A SEGUIR
E ESCREVA O NOME DELAS.

287 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM TODA A TURMA AS FORMAS

GEOMÉTRICAS PLANAS ENCONTRADAS NAS EMBALAGENS? AJUDE SEU
GRUPO A APRESENTAR AS DESCOBERTAS QUE VOCÊS FIZERAM.
A. OS OUTROS GRUPOS DESCOBRIRAM FIGURAS PLANAS DIFERENTES
DAQUELAS QUE O SEU GRUPO ENCONTROU?

288 1º ANO
 RETOMANDO

VOCÊ IDENTIFICOU AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS EM DIFERENTES

EMBALAGENS. AGORA, OBSERVE AS FIGURAS QUE PODEMOS IDENTIFICAR
NAS IMAGENS A SEGUIR:
⊲ NO QUEIJO, PODEMOS IDENTIFICAR O TRIÂNGULO E O RETÂNGULO.
⊲ NA EMBALAGEM DE PAPELÃO, PODEMOS IDENTIFICAR O QUADRADO E
O RETÂNGULO.

RAIO-X

1. VAMOS RESOLVER O DESAFIO?

AGORA É A SUA VEZ! OBSERVE

OS OBJETOS A SEGUIR E
CIRCULE OS QUE APRESENTAM
A FIGURA GEOMÉTRICA PLANA
QUE SE PEDE.

289 MATEMÁTICA
TRIÂNGULO RETÂNGULO QUADRADO

290 1º ANO
8. PROCURANDO CÍRCULOS

1. VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR CÍRCULOS NESTAS IMAGENS?

MÃO NA MASSA

SERÁ QUE CONSEGUIMOS CONSTRUIR CÍRCULOS COM QUALQUER TIPO

DE MATERIAL?
1. VAMOS FAZER UM EXPERIMENTO?
A. JUNTE-SE A UM COLEGA E FAÇAM CÍRCULOS USANDO PALITOS DE
SORVETE, TIRAS DE PAPEL E BARBANTE.

DISCUTINDO

1. COMPARTILHE COM A TURMA O QUE VOCÊ E SEU COLEGA

DESCOBRIRAM COM O EXPERIMENTO.
A. FOI POSSÍVEL MONTAR UM CÍRCULO UTILIZANDO OS PALITOS DE
SORVETE? E COM AS TIRAS DE PAPEL?
B. FOI POSSÍVEL CONSTRUIR CÍRCULOS COM O BARBANTE?
C. OS CÍRCULOS POSSUEM LINHAS RETAS?
D. OS CÍRCULOS POSSUEM LADOS E VÉRTICES?

291 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU QUE O CÍRCULO É UMA FORMA GEOMÉTRICA PLANA

QUE NÃO POSSUI LINHAS RETAS, LADOS E VÉRTICES.

RAIO-X

1. CIRCULE OS OBJETOS QUE POSSUEM O FORMATO DE UM CÍRCULO.

292 1º ANO
 9. SEPARANDO AS FIGURAS PLANAS

1. OBSERVE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS A SEGUIR.

A. O QUE VOCÊ JÁ SABE SOBRE ELAS? CONVERSE COM SEUS COLEGAS!

MÃO NA MASSA

2. VAMOS SEPARAR AS FIGURAS PLANAS DO ANEXO 15, NAS CAIXAS

CORRETAS?
AS FIGURAS PLANAS DEVEM SER SEPARADAS PELAS SEGUINTES
CARACTERÍSTICAS:
⊲ 3 LADOS E 3 VÉRTICES.
⊲ SEM LADOS E SEM VÉRTICES.
⊲ 4 LADOS E 4 VÉRTICES.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONFERIR SE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS ESTÃO

NAS CAIXAS CORRETAS?
A. SEU GRUPO SEPAROU AS FIGURAS NAS CAIXAS DE ACORDO COM
SUAS CARACTERÍSTICAS?

293 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

VOCÊ IDENTIFICOU AS CARACTERÍSTICAS DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

PLANAS CÍRCULO, QUADRADO, RETÂNGULO E TRIÂNGULO.

3 LADOS 4 LADOS SEM LADOS 4 LADOS

3 VÉRTICES 4 VÉRTICES SEM VÉRTICES 4 VÉRTICES

RAIO-X

1. PEDRO ADORA COZINHAR! SEPARANDO INGREDIENTES E UTENSÍLIOS

PARA PREPARAR UMA RECEITA, ELE PERCEBEU QUE OS OBJETOS E OS
ALIMENTOS LEMBRAM AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS CÍRCULO,
QUADRADO, RETÂNGULO E TRIÂNGULO. VAMOS AJUDÁ-LO A
ENCONTRÁ-LAS?
A. CONTORNE COM O LÁPIS AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS QUE
VOCÊ ENCONTRAR A SEGUIR.

294 1º ANO
10. TWISTER DAS FIGURAS PLANAS

1. VOCÊ SABE O NOME DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS

PRESENTES NOS FORMATOS DESTES ALIMENTOS?
2. QUANTOS LADOS E VÉRTICES ELAS POSSUEM? CONVERSE COM A
TURMA!

MÃO NA MASSA

1. VOCÊ CONHECE O JOGO TWISTER? NESTA ATIVIDADE, VAMOS

BRINCAR DE TWISTER DAS FIGURAS PLANAS. SIGA AS ORIENTAÇÕES
DO PROFESSOR E DIVIRTA-SE!

295 MATEMÁTICA
 REGRAS DO JOGO:
⊲ CADA GRUPO SERÁ FORMADO POR CINCO ALUNOS E, DENTRE ELES,
UM SERÁ ESCOLHIDO COMO REPRESENTANTE PARA LANÇAR OS
DADOS. OS DEMAIS ALUNOS DO GRUPO SEGUIRÃO OS COMANDOS
APRESENTADOS NOS DADOS.
⊲ O REPRESENTANTE DO GRUPO INICIARÁ A PARTIDA JOGANDO O
PRIMEIRO DADO, QUE MOSTRARÁ QUAL PARTE DO CORPO SERÁ
UTILIZADA (MÃO OU PÉ). EM SEGUIDA, LANÇARÁ O SEGUNDO DADO
PARA TER A INDICAÇÃO DA FIGURA GEOMÉTRICA. POR EXEMPLO:
DADO 1 - MÃO / DADO 2 - “TEM TRÊS VÉRTICES”.
⊲ TODOS OS PARTICIPANTES DEVEM SEGUIR OS COMANDOS
APRESENTADOS NOS DADOS. POR EXEMPLO: DEVERÃO COLOCAR A
MÃO EM UM TRIÂNGULO.
⊲ EM SEGUIDA, O REPRESENTANTE DO GRUPO LANÇA NOVAMENTE
OS DADOS E, DE ACORDO COM OS NOVOS COMANDOS, OS ALUNOS
TERÃO QUE REALIZAR A NOVA POSIÇÃO, PORÉM MANTENDO A
PRIMEIRA, E ASSIM SUCESSIVAMENTE.
⊲ A PARTIDA TERMINA QUANDO ALGUM PARTICIPANTE DO GRUPO CAIR
OU TOCAR O JOELHO OU COTOVELO NO TAPETE.
⊲ DEVE HAVER UM RODÍZIO DE GRUPOS ATÉ QUE VOCÊ E TODOS OS
SEUS COLEGAS PARTICIPEM DA BRINCADEIRA, INCLUSIVE OS ALUNOS
ESCOLHIDOS PARA LANÇAR OS DADOS INICIALMENTE.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE O JOGO?

A. QUAIS FORAM AS CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS PLANAS QUE
APARECERAM NO JOGO?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE ALGUMAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS POSSUEM

VÉRTICES E LADOS COMO, POR EXEMPLO, O QUADRADO, O TRIÂNGULO E
O RETÂNGULO. JÁ OUTRAS FIGURAS NÃO POSSUEM VÉRTICES NEM LADOS,
COMO É O CASO DO CÍRCULO.

296 1º ANO
 RAIO-X

1. VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE VOCÊ APRENDEU? OBSERVE AS

FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS A SEGUIR E NUMERE-AS DE ACORDO
COM SEUS NOMES E SUAS CARACTERÍSTICAS.

297 MATEMÁTICA
 (1) POSSUI 4 LADOS, 2 MAIORES E 2 MENORES.
(2) QUADRADO.
(3) POSSUI 4 LADOS IGUAIS.
(4) TRIÂNGULOS.
(5) NÃO POSSUI LADOS.
(6) RETÂNGULO.
(7) NÃO POSSUI VÉRTICES.
(8) POSSUI 3 LADOS E 3 VÉRTICES.

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI
IDENTIFICAR FIGURAS
GEOMÉTRICAS
PLANAS.

DESENHEI E
CONSTRUÍ FIGURAS
GEOMÉTRICAS
PLANAS.

RECONHECI OS
VÉRTICES E OS LADOS
DE TRIÂNGULOS,
QUADRADOS E
RETÂNGULOS.

IDENTIFIQUEI E
CONSTRUÍ
CÍRCULOS.

298 1º ANO
 11
MEDIDAS DE
COMPRIMENTO,
MASSA E CAPACIDADE
1. MAIS COMPRIDO OU MAIS CURTO, MAIS
ALTO OU MAIS BAIXO?

1. OBSERVE ESTES ANIMAIS.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. O QUE PODEMOS DIZER SOBRE O TAMANHO DESSES ANIMAIS?
B. QUAL É O ANIMAL MAIS ALTO?
C. QUAL É O ANIMAL MAIS BAIXO?
D. QUAL ANIMAL TEM O RABO MAIS COMPRIDO?
E. QUAL ANIMAL TEM O RABO MAIS CURTO?
F. QUAL ANIMAL TEM A ORELHA MAIS COMPRIDA?

299 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. OBSERVE O BASTÃO QUE SEU GRUPO RECEBEU.

A. SERÁ QUE ESSE BASTÃO CABE NA CAIXA QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA?
PARA RESPONDER, O GRUPO PODE IR ATÉ A CAIXA, MAS SEM LEVAR O
BASTÃO.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR NOSSAS DESCOBERTAS?

A. COMO SEU GRUPO PENSOU PARA DESCOBRIR SE O BASTÃO CABIA
OU NÃO DENTRO DA CAIXA?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE PODEMOS MEDIR O COMPRIMENTO

DAS COISAS E OBJETOS E COMPARAR SE SÃO MAIS COMPRIDOS OU MAIS
CURTOS, SE SÃO MAIS ALTOS OU MAIS BAIXOS.

RAIO-X

1. PERCEBA A DIFERENÇA DE MEDIDA ENTRE OS DOIS PRÉDIOS E OS DOIS

CAMINHOS.

1 2

A. AGORA, COMPARE OS PRÉDIOS E OS CAMINHOS USANDO OS

TERMOS APRENDIDOS: MAIS COMPRIDO OU MAIS CURTO, MAIS
ALTO OU MAIS BAIXO.

300 1º ANO
2. MAIS LEVE, MAIS PESADO, CABE MAIS OU
CABE MENOS?
1. OBSERVE OS ANIMAIS:

A. QUAIS DELES VOCÊ CONSEGUIRIA CARREGAR NO COLO? POR QUÊ?

MÃO NA MASSA

1. COM SEUS COLEGAS, COLOQUE OS POTES DADOS PELO PROFESSOR

EM ORDEM, COMEÇANDO PELO MAIS LEVE.
A. REGISTRE COM DESENHOS COMO FICOU A ORGANIZAÇÃO.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA COMO ENCONTRAMOS A

ORDEM DOS POTES?

301 MATEMÁTICA
 A. QUE ESTRATÉGIAS VOCÊ E OS COLEGAS DO SEU GRUPO UTILIZARAM
PARA ORDENAR OS POTES DO MAIS LEVE PARA O MAIS PESADO?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, FIZEMOS COMPARAÇÕES E VIMOS QUE, QUANDO

ENCHEMOS OS POTES DE DIFERENTES TAMANHOS COM O MESMO
CONTEÚDO, O POTE MENOR FICA MAIS LEVE, E CABEM MENOS COISAS
DENTRO DELE. JÁ O POTE MAIOR FICA MAIS PESADO, E CABEM MAIS
COISAS DENTRO DELE.

RAIO-X

1. RECORTE AS IMAGENS DO GATO E DO ELEFANTE QUE ESTÃO NO

ANEXO 16, DEPOIS, FAÇA O QUE SE PEDE:
A. COLE OS ANIMAIS NA GANGORRA CONFORME O PESO DE CADA UM.

2. OBSERVANDO AS TIGELAS QUE SÃO UTILIZADAS PARA ALIMENTAR O

ELEFANTE E O GATO, VOCÊ SABE DIZER QUAL É TIGELA DE CADA UM?
JUSTIFIQUE.

302 1º ANO
3. MAIS FINO, MAIS GROSSO OU MAIS
LARGO?

QUAL DESTES COPOS VOCÊ

ESCOLHERIA PARA TOMAR O SEU
SUCO FAVORITO?

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE AS GARRAFAS QUE SEU GRUPO GANHOU E CONVERSE

COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE ELAS TÊM DE DIFERENTE ENTRE SI.
DEPOIS, ENCONTREM UM JEITO DE DESCOBRIR SE A QUANTIDADE DE
ÁGUA DENTRO DELAS É IGUAL OU DIFERENTE.

DISCUTINDO

1. COMPARTILHE COM SEUS COLEGAS AS RESOLUÇÕES.

A. QUE ESTRATÉGIAS VOCÊ E SEU GRUPO UTILIZARAM PARA ANALISAR
AS GARRAFAS?
B. A QUE CONCLUSÕES VOCÊ E SEU GRUPO CHEGARAM?

303 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU QUE:

⊲ QUANDO O RECIPIENTE ⊲ QUANDO O RECIPIENTE

É DA MESMA ALTURA, É DA MESMA LARGURA,
PORÉM MAIS FINO DO PORÉM MAIS BAIXO DO
QUE O OUTRO, NELE QUE O OUTRO, NELE
CABE MENOS LÍQUIDO. CABE MENOS LÍQUIDO.

RAIO-X

1. OBSERVE AS PANELAS E MARQUE UM X NAQUELA EM QUE CABE MAIS

ÁGUA.

A. JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.

304 1º ANO
 4. ESTIMANDO MEDIDAS
1. RESPONDA À QUESTÃO A SEGUIR.
SE COLOCARMOS PALITOS DE
PICOLÉ UM EM CIMA DO OUTRO, DE
QUANTOS PRECISARÍAMOS PARA
TER A MESMA ALTURA DO CABO DE
VASSOURA?

MÃO NA MASSA

1. QUANTOS CABOS DE VASSOURA ENFILEIRADOS CORRESPONDEM AO

COMPRIMENTO DA SALA?
A. REPRESENTE A SUA ESTIMATIVA NO ESPAÇO A SEGUIR.

305 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. HORA DE DISCUTIR COM SEUS COLEGAS.

A. QUANTOS CABOS DE VASSOURA ENFILEIRADOS CORRESPONDEM AO
COMPRIMENTO DA SALA?

RETOMANDO

NESSA ATIVIDADE, FIZEMOS ESTIMATIVAS DE QUANTOS CABOS DE

VASSOURA ENFILEIRADOS CORRESPONDEM AO COMPRIMENTO DA SALA.
APRENDEMOS QUE FAZER ESTIMATIVA DE UMA MEDIDA É BUSCAR UM
VALOR APROXIMADO DA REALIDADE.

RAIO-X

1. ESTIME QUANTOS PASSOS EXISTEM ENTRE A MESA DO PROFESSOR E A

PORTA DA SALA.
A. REGISTRE SUA RESPOSTA DO SEU JEITO NO ESPAÇO A SEGUIR.

306 1º ANO
 5. QUAL É O COMPRIMENTO?

1. SERÁ QUE AS CARTEIRAS DA SALA SÃO DO MESMO TAMANHO?

2. VOCÊ CONSEGUE MEDIR A SUA CARTEIRA USANDO SUAS MÃOS E
SEUS PÉS?

MÃO NA MASSA

1. QUAL É A SUA ALTURA MEDIDA EM PALMOS?

A. REGISTRE SUA RESPOSTA.

B. ESCOLHA UM MATERIAL ESCOLAR QUE PODERÁ SER USADO PARA

MEDIR SUA ALTURA. DESENHE-O NO ESPAÇO ABAIXO.

307 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. HORA DE CONVERSAR COM SEUS COLEGAS.

A. COMO AS DUPLAS FIZERAM AS MEDIÇÕES?

RETOMANDO

NESSA ATIVIDADE, APRENDEMOS A MEDIR O COMPRIMENTO DE OBJETOS E

A NOSSA ALTURA DE VÁRIAS FORMAS E USANDO DIFERENTES INSTRUMENTOS
DE MEDIDA: PALMOS, PÉS, LÁPIS, CADERNO, TUBO DE COLA ETC.

RAIO-X

1. ROBERTA E GUILHERME PERCORRERAM O MESMO CAMINHO, MAS

ROBERTA DEU 6 PASSOS PARA CHEGAR AO FIM, E GUILHERME
PRECISOU DAR 10 PASSOS.

A. POR QUE VOCÊ ACHA QUE ISSO ACONTECEU?

308 1º ANO
6. ESTIMANDO COMPRIMENTOS

1. VOCÊ LEMBRA O QUE SIGNIFICA ESTIMAR?

A. DÊ EXEMPLOS DE ESTIMATIVAS DE COMPRIMENTOS QUE PODEMOS

FAZER.

309 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

VAMOS FAZER ESTIMATIVAS?

1. QUANTAS VEZES O BARBANTE DO SEU GRUPO CABE ESTICADO SOBRE
A CORDA?

2. SE AS LINHAS ABAIXO FOSSEM OS BARBANTES, CONTORNE AQUELE

QUE CABERIA MAIS VEZES NA CORDA.

A.

B.

C.

D.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR? DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. QUAIS ESTRATÉGIAS OS INTEGRANTES DO SEU GRUPO, E DE
OUTROS GRUPOS, USARAM PARA FAZER SUAS ESTIMATIVAS?

RETOMANDO

NESSA ATIVIDADE, VOCÊ APRENDEU QUE, DEPENDENDO DO TAMANHO

DO OBJETO USADO PARA MEDIR, O RESULTADO PODE SER DIFERENTE. POR
ISSO, É PRECISO SABER O PADRÃO QUE SERÁ USADO PARA COMPARAR AS
MEDIDAS NA HORA DE FAZER UMA ESTIMATIVA.

310 1º ANO
 RAIO-X

AGORA, FAÇA OUTRAS ESTIMATIVAS.

1. OBSERVE A ALTURA DO SAPO E DO CAVALO.

311 MATEMÁTICA
SEM MEDIR, APENAS ESTIMANDO, RESPONDA À QUESTÃO.
A. QUANTOS SAPOS SÃO NECESSÁRIOS PARA ALCANÇAR A ALTURA DO
CAVALO?

2. OBSERVE O COMPRIMENTO DO PEIXE E DO GOLFINHO.

A. QUANTOS PEIXES ENFILEIRADOS SÃO NECESSÁRIOS PARA TER O

COMPRIMENTO DO GOLFINHO?

312 1º ANO
7. O QUE PESA MAIS?

1. VAMOS TREINAR NOSSA CAPACIDADE DE ESTIMAR?

A. LIGUE CADA GRUPO DE OBJETOS À CAIXA EM QUE ELE PODE SER
GUARDADO:

1
A

2 B

3 C

MÃO NA MASSA

VOCÊ CONHECE O JOGO AVANÇANDO COM A MASSA CERTA?

1. CONHEÇA AS REGRAS DO JOGO E DEPOIS JOGUE COM SEUS
COLEGAS!

REGRAS DO JOGO:
⊲ DECIDAM A EQUIPE QUE INICIARÁ A PARTIDA. ESSA EQUIPE LANÇA O
DADO PARA SABER QUANTAS CASAS DEVE AVANÇAR.

313 MATEMÁTICA
 ⊲ AS EQUIPES JOGAM DE ACORDO COM AS ORIENTAÇÕES DAS CASAS.
⊲ SE O ALUNO CAIR EM UMA CASA COMPARATIVA, ELE DEVE
ESCOLHER UM DOS ITENS E PUXAR UMA CARTA AMARELA. SE NÃO
FIZER A ESCOLHA CERTA, PASSA A VEZ.
⊲ SE O ALUNO REPRESENTANTE DA EQUIPE “ERRAR” AO PUXAR UMA
CARTA-SURPRESA, DEVE PASSAR A VEZ PARA A PRÓXIMA EQUIPE.
⊲ QUEM CHEGAR PRIMEIRO AO FINAL DA TRILHA VENCE O JOGO!

DISCUTINDO

1. VAMOS DISCUTIR AS JOGADAS? É VERDADEIRO OU FALSO?

A
 VERDADEIRO

 FALSO

B
 VERDADEIRO

 FALSO

314 1º ANO
C
 VERDADEIRO

 FALSO

 VERDADEIRO

 FALSO

 VERDADEIRO

 FALSO

RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU QUE PODEMOS ESTIMAR A MASSA DAS COISAS DE

ACORDO COM O SEU TAMANHO. MAS, DEPENDENDO DO MATERIAL COM
QUE O OBJETO É FEITO, COISAS PEQUENAS PODEM TER MASSA MAIOR QUE
COISAS GRANDES.

315 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. OBSERVE OS SACOS DE MAÇÃS. TODAS AS MAÇÃS POSSUEM A MESMA

MASSA.

1 2

A. PINTE AS MAÇÃS DO PACOTE MAIS PESADO E JUSTIFIQUE SUA

ESCOLHA.

316 1º ANO
8. COMPARANDO MASSAS

1. OBSERVE AS FRUTAS.

A. QUAL FRUTA POSSUI A MAIOR MASSA? EXPLIQUE POR QUE VOCÊ

PENSOU NELA.

MÃO NA MASSA

1. AS TRÊS CAIXAS SÃO DO MESMO TAMANHO. SE DENTRO DELAS FOREM

COLOCADOS OS OBJETOS INDICADOS DE FORMA QUE AS CAIXAS
FIQUEM CHEIAS, QUAL DELAS SERÁ A MAIS PESADA?
A. NUMERE AS CAIXAS DA MAIS PESADA PARA A MAIS LEVE: SENDO 1 A
CAIXA MAIS PESADA, 2 A CAIXA COM PESO MÉDIO E 3 A CAIXA MAIS
LEVE.

317 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. HORA DE DISCUTIR COM SEUS COLEGAS.

A. QUE ESTRATÉGIAS VOCÊ E OS COLEGAS DO SEU GRUPO UTILIZARAM
PARA ESTABELECER A ORDEM DAS CAIXAS?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, APRENDEMOS QUE:

A MASSA DE UM OBJETO DEPENDE DO SEU TAMANHO E

DO MATERIAL QUE DE ELE É FEITO.

RAIO-X

1. FLÁVIA COMPROU ALGUNS PRODUTOS NO MERCADO E VAI COLOCÁ-

LOS EM SACOLAS DIFERENTES.

1 2 3

A. QUAL SACOLA FICARÁ MAIS PESADA? POR QUÊ?

318 1º ANO
 9. COMPARANDO CAPACIDADES

1. OBSERVE OS DOIS COPOS.

1 2

A. VOCÊ ACHA QUE É POSSÍVEL DESPEJAR TODO O LÍQUIDO DO COPO

1 NO COPO 2? EXPLIQUE.

MÃO NA MASSA

1. MARQUE UM X ABAIXO DO AQUÁRIO QUE TEM MENOS ÁGUA.

A. AGORA, EXPLIQUE COMO VOCÊ PENSOU PARA RESOLVER ESTA

QUESTÃO.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. COMO OS GRUPOS RESOLVERAM A ATIVIDADE?

319 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

CAPACIDADE É A QUANTIDADE DE LÍQUIDO QUE CABE EM UM

RECIPIENTE.
OBJETOS IGUAIS PODEM TER CAPACIDADES DIFERENTES PORQUE
POSSUEM ALGUM OBJETO DENTRO DELES.

OUTRAS VEZES, OBJETOS APARENTEMENTE IGUAIS, MAS COM

TAMANHOS DIFERENTES, TÊM CAPACIDADES DIFERENTES TAMBÉM.

RAIO-X

1. OBSERVE O COPO E AS DUAS COLHERES.

A. SE VOCÊ TIVESSE DE USAR UMA COLHER PARA ENCHER ESSE COPO

DE ÁGUA, QUAL DELAS ENCHERIA O COPO MAIS RÁPIDO? POR QUÊ?

320 1º ANO
 10. ESTIMANDO CAPACIDADES

1. LIGUE A QUANTIDADE DE LARANJAS NECESSÁRIAS PARA FAZER SUCO

AOS RECIPIENTES EM QUE PODEMOS COLOCAR ESSE SUCO.
A

MÃO NA MASSA

1. SE COLOCARMOS UM BALDE CHEIO DE ÁGUA NESTE RECIPIENTE, ELE

FICARÁ COM A QUANTIDADE DE ÁGUA MOSTRADA PELO DESENHO.

A. QUANTOS BALDES CHEIOS SERÃO NECESSÁRIOS PARA ENCHER O

RECIPIENTE?

DISCUTINDO

1. AGORA CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. QUE ESTRATÉGIAS OS GRUPOS UTILIZARAM PARA FAZER A
ESTIMATIVA?

321 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

ESTIMAR É CHEGAR EM UM VALOR APROXIMADO DO REAL.

A CAPACIDADE DE UM RECIPIENTE É O SEU ESPAÇO POSSÍVEL DE SER

PREENCHIDO. O QUE GARANTE CABER MAIS LÍQUIDO DENTRO DE UM
RECIPIENTE É O ESPAÇO VAZIO QUE AINDA EXISTE DENTRO DELE.

RAIO-X

1. ESTIME QUANTAS COLHERES DE ÁGUA SÃO NECESSÁRIAS PARA

ENCHER O COPO.

2. VERIFIQUE SE SUA ESTIMATIVA ESTAVA CORRETA.

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI ENTENDER
OS CONCEITOS
DE "MAIS ALTO",
"MAIS BAIXO", "MAIS
COMPRIDO", "MAIS
CURTO", "MAIS FINO",
"MAIS LARGO", "MAIS
PESADO", "MAIS LEVE",
"CABE MAIS" E "CABE
MENOS".

322 1º ANO
 12
0
ESTRATÉGIAS DE
RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
1. POEMAS OU PROBLEMAS?
VAMOS APRENDER A RESOLVER PROBLEMAS?
1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS.
A. VOCÊ JÁ RESOLVEU ALGUM PROBLEMA?
B. SERÁ QUE EXISTE SÓ UM JEITO DE RESOLVER UM PROBLEMA?
NESTE CAPÍTULO, CONHECEREMOS UM PROBLEMA MATEMÁTICO
DIFERENTE. VAMOS LÁ!

MÃO NA MASSA

1. LEIA O TEXTO A SEGUIR.

NA CHÁCARA DE DONA ANA, HÁ PATINHOS E GATINHOS.

AO TODO, SÃO 14 PEZINHOS.

HÁ QUANTOS ANIMAIS DE CADA ESPÉCIE?

DONA ANA QUER SABER.

ELA CONTA COM VOCÊ

PARA O PROBLEMA RESOLVER!

PRODUZIDO ESPECIALMENTE PARA ESTA OBRA.

323 MATEMÁTICA
A. ESSE TEXTO É UM POEMA, UM PROBLEMA OU UM "POEMA-
PROBLEMA"? CONVERSE COM SEUS COLEGAS!
B. JUNTE-SE A UM COLEGA E, JUNTOS, CONVERSEM SOBRE COMO
RESOLVER ESSE PROBLEMA. REGISTRE SUA RESOLUÇÃO NO
QUADRO A SEGUIR.

324 1º ANO
 DISCUTINDO

1. DEPOIS DE CONVERSAR COM SEU COLEGA SOBRE O PROBLEMA,

RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.
A. QUAIS ESTRATÉGIAS VOCÊS UTILIZARAM PARA RESOLVER O
PROBLEMA?
B. QUAIS SOLUÇÕES ENCONTRARAM?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ VIU QUE UM MESMO PROBLEMA PODE TER

DIFERENTES RESPOSTAS. TAMBÉM CONHECEU UM TIPO DIFERENTE DE
PROBLEMA: O POEMA-PROBLEMA!

RAIO-X

VOCÊ VIU QUE PODEMOS UTILIZAR VÁRIAS ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER

UM MESMO PROBLEMA!
1. LEIA O SEGUINTE POEMA-PROBLEMA:

NUMA PRAÇA, HÁ CACHORROS E PASSARINHOS.

NO TOTAL, SÃO 20 PEZINHOS.

NO MEIO DE TANTO BICHO, TEMOS QUE ADIVINHAR:

QUANTOS SÃO OS ANIMAIS DE CADA ESPÉCIE?

QUERO VER VOCÊ ACERTAR!

PRODUZIDO ESPECIALMENTE PARA ESTA OBRA.

325 MATEMÁTICA
A. AGORA, PENSE EM DIFERENTES MANEIRAS PARA RESOLVER ESSE
POEMA-PROBLEMA E REGISTRE SUA RESOLUÇÃO A SEGUIR.

326 1º ANO
 2. PROBLEMAS QUE RIMAM

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. VOCÊ JÁ RESOLVEU UM PROBLEMA E A RESPOSTA FOI DIFERENTE DA
RESPOSTA DO SEU COLEGA?
B. SERÁ QUE UM MESMO PROBLEMA PODE TER RESPOSTAS
DIFERENTES?
C. QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ COSTUMA USAR PARA RESOLVER UM
PROBLEMA: DESENHOS, PALAVRAS OU NÚMEROS?

MÃO NA MASSA

1. LEIA O PROBLEMA A SEGUIR.

ISABELA FOI À FEIRA E COMPROU ALGUMAS FRUTAS. NA SACOLA,

ISABELA TROUXE O SEGUINTE:
⊲ 3 FRUTAS VERMELHAS.
⊲ 2 FRUTAS VERDES.
⊲ 4 FRUTAS AMARELAS.

QUAIS FRUTAS PODEM ESTAR NA SACOLA DE ISABELA?

A. COM UM COLEGA, PENSE EM UMA RESPOSTA POSSÍVEL PARA O
PROBLEMA. VOCÊS PODEM RESOLVÊ-LO USANDO DESENHOS,
ESQUEMAS, PALAVRAS OU NÚMEROS.

327 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VOCÊ E SEU COLEGA CONSEGUIRAM RESOLVER O PROBLEMA?

CONVERSE COM A TURMA.
A. QUAIS ESTRATÉGIAS VOCÊS USARAM PARA RESOLVER O PROBLEMA?
B. QUAIS RESPOSTAS VOCÊS ENCONTRARAM?
C. ESSAS RESPOSTAS ESTÃO CORRETAS? POR QUÊ?
D. AS ESTRATÉGIAS E RESPOSTAS DOS SEUS COLEGAS SÃO IGUAIS OU
DIFERENTES?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ APRENDEU QUE É POSSÍVEL RESOLVER UM

PROBLEMA DE DIFERENTES MANEIRAS E QUE ELE PODE TER MAIS DE UMA
RESPOSTA CORRETA!

RAIO-X

1. USE A CRIATIVIDADE E PENSE EM PELO MENOS DUAS RESPOSTAS

POSSÍVEIS PARA O PROBLEMA A SEGUIR.

PIETRA ORGANIZOU SUA GAVETA E COLOCOU AS SEGUINTES ROUPAS:

⊲ 4 BRANCAS.
⊲ 2 AZUIS.
⊲ 2 PRETAS.
A. QUAIS ROUPAS PIETRA ORGANIZOU NA GAVETA?

328 1º ANO
 3. DESAFIO DAS CORES

TEMOS UM DESAFIO! VEJA A SEGUIR.

1. COMO PODEMOS PINTAR UMA FIGURA DE MANEIRA QUE AS CORES
IGUAIS NÃO SE ENCONTREM? CONVERSE COM A TURMA!

MÃO NA MASSA

VAMOS BRINCAR DE DESAFIO DAS CORES!

1. PINTE OS QUADRADINHOS A SEGUIR USANDO AS CORES VERMELHA,
AZUL, VERDE E AMARELA. MAS ATENÇÃO: CORES IGUAIS NÃO PODEM
SE ENCONTRAR NA HORIZONTAL, VERTICAL OU DIAGONAL.

DISCUTINDO

1. DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. QUAIS ESTRATÉGIAS VOCÊ UTILIZOU PARA REALIZAR O DESAFIO?

329 MATEMÁTICA
 B. QUAL QUADRADINHO VOCÊ PINTOU PRIMEIRO?
C. COMO VOCÊ FEZ PARA PINTAR OS OUTROS QUADRADINHOS?
D. QUAIS CORES VOCÊ MAIS UTILIZOU PARA PINTAR OS
QUADRADINHOS?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ VIU SOLUÇÕES DIFERENTES PARA RESOLVER

O DESAFIO DAS CORES. ALÉM DISSO, PARA QUE AS CORES IGUAIS NÃO
SE ENCONTRASSEM, VOCÊ REFLETIU E DESENVOLVEU ESTRATÉGIAS PARA
RESOLVER O PROBLEMA.

RAIO-X

1. PINTE OS QUADRADINHOS A SEGUIR USANDO AS CORES VERMELHA,

AZUL, VERDE E AMARELA. LEMBRE-SE: CORES IGUAIS NÃO PODEM SE
ENCONTRAR NA HORIZONTAL, VERTICAL OU DIAGONAL.

330 1º ANO
 4. JOGO DAS CORES

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. VOCÊ JÁ PINTOU UMA FIGURA COM VÁRIAS CORES DE MANEIRA QUE
ELA FICASSE BEM COLORIDA?
B. PINTAR UMA FIGURA COM VÁRIAS CORES DE FORMA QUE CORES
IGUAIS NÃO SE ENCONTREM É UM DESAFIO?
C. O QUE VOCÊ ACHA DE PINTAR UMA FIGURA JUNTO COM UM
COLEGA?

MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR O JOGO DAS CORES!

MATERIAIS:
⊲ FIGURA COM QUADRADINHOS E LÁPIS NAS CORES VERMELHA, AZUL,
VERDE E AMARELA.

REGRAS DO JOGO:
⊲ OS ALUNOS DEVEM ESTAR ORGANIZADOS EM DUPLAS. INICIA O
JOGO QUEM GANHAR NO PAR OU ÍMPAR.
⊲ CADA PARTICIPANTE, NA SUA VEZ, DEVE PINTAR UM QUADRADINHO
QUALQUER DA FIGURA UTILIZANDO UMA DAS CORES: VERMELHA,
AZUL, VERDE OU AMARELA.
⊲ AO PINTAR UM QUADRADINHO, O PARTICIPANTE DEVE TER ATENÇÃO,
POIS CORES IGUAIS NÃO PODEM SE ENCONTRAR NA HORIZONTAL,
VERTICAL OU DIAGONAL.
⊲ AQUELE QUE PINTAR UM QUADRADINHO COM A MESMA COR JÁ
UTILIZADA NOS QUADRADINHOS AO REDOR DÁ A VITÓRIA AO OUTRO
PARTICIPANTE.

2. JUNTO COM SEU COLEGA, DIVIRTA-SE NO JOGO DAS CORES!

VOCÊ PODE UTILIZAR O ANEXO 17 CASO PRECISE DE UMA CÓPIA DO
TABULEIRO DESSE JOGO.

331 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. DISCUTA COM A TURMA.

A. QUEM GANHOU O JOGO, VOCÊ OU SEU COLEGA?
B. QUAIS ESTRATÉGIAS O PARTICIPANTE VENCEDOR UTILIZOU?
C. ELE USOU TODAS AS CORES OU APENAS ALGUMAS?
D. QUAL QUADRADINHO ELE PINTOU PRIMEIRO: O DO MEIO OU O DAS
LATERAIS?
E. ALGUMA DUPLA EMPATOU O JOGO? POR QUE ISSO ACONTECEU?

332 1º ANO
 RETOMANDO

COM O JOGO DAS CORES, VOCÊ APRENDEU A DESENVOLVER DIFERENTES

ESTRATÉGIAS PARA VENCER UMA PARTIDA! APRENDEU TAMBÉM QUE É
POSSÍVEL PINTAR UMA FIGURA USANDO QUATRO CORES DE MODO QUE A
MESMA COR NÃO SE ENCONTRE EM QUADRADINHOS VIZINHOS.

RAIO-X

1. ANALISE O TABULEIRO A SEGUIR. ELE MOSTRA COMO ESTÁ UMA

PARTIDA DO JOGO DAS CORES.

333 MATEMÁTICA
 A. IMAGINE QUE É A SUA VEZ DE JOGAR. QUAL QUADRADINHO VOCÊ
PINTARIA E QUAL COR USARIA? PINTE O QUADRADINHO COM A COR
QUE VOCÊ PENSOU.

ATENÇÃO: NÃO SE ESQUEÇA

DE QUE CORES IGUAIS NÃO
PODEM SE ENCONTRAR NA
HORIZONTAL, VERTICAL OU
DIAGONAL!

B. DEPOIS DE PINTAR OS QUADRADINHOS, COMPARTILHE SUA

RESPOSTAS COM SEUS COLEGAS. QUANTOS DELES ACHARAM A
MESMA SOLUÇÃO QUE VOCÊ?

334 1º ANO
5. RESOLVENDO PROBLEMAS DE LÓGICA

1. VOCÊ É CAPAZ DE RESOLVER ESTE DESAFIO? CONVERSE COM A

TURMA!

EM UMA QUADRA, HÁ OS SEGUINTES BRINQUEDOS:

⊲ UMA BOLA DE FUTEBOL.

⊲ UMA BICICLETA.

⊲ UM JOGO DE BOLICHE.

⊲ DUAS PIPAS.

A. SABENDO QUE HÁ 11 CRIANÇAS NESSA QUADRA, COMO ELAS PODEM

BRINCAR DE MANEIRA QUE NÃO SOBREM BRINQUEDOS E NINGUÉM
FIQUE SEM BRINCAR?

MÃO NA MASSA

1. LEIA O PROBLEMA.
EM UM PARQUE, 7 CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO:
⊲ A 1ª ESTÁ NO ESCORREGADOR.
⊲ A 2ª ESTÁ SUBINDO NA CASA DA ÁRVORE.
⊲ A 3ª ESTÁ NO ALTO DA GANGORRA.
⊲ A 4ª ESTÁ NO GIRA-GIRA.
⊲ A 5ª ESTÁ NO BALANÇO.
A. ONDE ESTÃO AS DUAS OUTRAS CRIANÇAS? O QUE ELAS ESTÃO
FAZENDO? REGISTRE SUA RESOLUÇÃO.

335 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. DISCUTA COM A TURMA AS QUESTÕES A SEGUIR.

A. COMO VOCÊ IMAGINOU O CENÁRIO DA BRINCADEIRA NO PARQUE?
B. ONDE ESTÃO AS DUAS OUTRAS CRIANÇAS?
B. O QUE ELAS ESTÃO FAZENDO?

RETOMANDO

VOCÊ VIU QUE PODEMOS RESOLVER PROBLEMAS DE LÓGICA USANDO

ESTRATÉGIAS PESSOAIS. PARA ISSO, DEVEMOS ANALISAR O CONTEXTO DA
SITUAÇÃO E PENSAR NAS POSSIBILIDADES, FAZENDO REPRESENTAÇÕES
POR MEIO DE REGISTRO PESSOAL (DESENHO, ESQUEMAS, ESCRITA,
NÚMEROS).

RAIO-X

1. IMAGINE A SEGUINTE CENA: SEIS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO EM

UMA QUADRA:
⊲ UMA ESTÁ ANDANDO DE BICICLETA.
⊲ DUAS ESTÃO BATENDO CORDA.
⊲ UMA ESTÁ BRINCANDO DE AMARELINHA.
⊲ UMA ESTÁ JOGANDO BOLA.
A. ONDE ESTÁ A OUTRA CRIANÇA? O QUE VOCÊ ACHA QUE ELA ESTÁ
FAZENDO? FAÇA SEUS REGISTROS E ENCONTRE UMA RESPOSTA.

336 1º ANO
6. SEGUINDO DICAS E RESOLVENDO
PROBLEMAS

1. SIGA AS DICAS E DESCUBRA A ORDEM DOS ANIMAIS.

⊲ O 1º ANIMAL VIVE NA ÁGUA.
⊲ O 2º TEM QUATRO PATAS.
⊲ O 3º VOA.
⊲ O 4º É VERDE.
⊲ O 5º É UM ANIMAL SELVAGEM.

A. REGISTRE SUA RESOLUÇÃO A SEGUIR.

337 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. OBSERVE AS CRIANÇAS A SEGUIR.

CAROL LEO BIA JOÃO LARA

A. ORGANIZE A FILA DAS CRIANÇAS SEGUINDO AS DICAS:

⊲ A 1ª CRIANÇA DA FILA ESTÁ DE CAMISETA.
⊲ A 2ª USA CALÇA ROSA.
⊲ A 3ª ESTÁ DE CALÇA COMPRIDA.
⊲ A 4ª TEM CABELO CURTO.
⊲ A 5ª TEM CABELO ESCURO E COMPRIDO.
REGISTRE COMO VOCÊ PENSOU A ORGANIZAÇÃO DAS CRIANÇAS NA
FILA.

338 1º ANO
 DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

VAMOS COMPARTILHAR
NOSSAS RESPOSTAS?

A. COMO VOCÊ E SEU COLEGA RESOLVERAM O PROBLEMA?

B. O QUE VOCÊS ACHARAM DAS DICAS DADAS NO ENUNCIADO? ELAS
AJUDARAM A RESOLVER O PROBLEMA?

RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, VOCÊ DESCOBRIU QUE HÁ PROBLEMAS

COM RESPOSTAS DIFERENTES. TAMBÉM APRENDEU QUE ALGUNS
PROBLEMAS APRESENTAM DICAS QUE NOS AJUDAM A RESOLVÊ-
LOS. SEGUINDO A LÓGICA DAS DICAS, PODEMOS ENCONTRAR AS
POSSIBILIDADES DE RESPOSTA.

339 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. QUAL PODE SER A FRUTA PREFERIDA DE CADA CRIANÇA? SIGA AS

DICAS PARA DESCOBRIR!
⊲ CIBELE GOSTA DE UMA FRUTA VERMELHA.
⊲ A FRUTA PREFERIDA DE ISAC É AZEDA.
⊲ ROSE PREFERE UMA FRUTA AMARELA E ARREDONDADA.
⊲ JOÃO GOSTA DE UMA FRUTA QUE RIMA COM O SEU NOME.

A. REGISTRE SUA RESPOSTA A SEGUIR.

340 1º ANO
7. RESOLVENDO PROBLEMAS DO COTIDIANO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. PARA VOCÊ, OS PROBLEMAS ESTÃO PRESENTES APENAS NAS AULAS
DE MATEMÁTICA DA ESCOLA?
B. VOCÊ JÁ SE DEPAROU COM ALGUM PROBLEMA NA SUA CASA OU EM
OUTRO LUGAR?
C. COMO VOCÊ FEZ PARA RESOLVER ESSE PROBLEMA?

MÃO NA MASSA

1. A PROFESSORA DE ISA ENTREGOU AOS ALUNOS UMA ATIVIDADE

PARA SER RESOLVIDA EM CASA. QUANDO ESTAVA RESPONDENDO A
ATIVIDADE, ISA DERRUBOU UM COPO DE LEITE NA FOLHA.

VOCÊ VIU QUE ISA ESTÁ DIANTE

DE UM PROBLEMA. SE VOCÊ
FOSSE ELA, O QUE FARIA?
COMO RESOLVERIA A SITUAÇÃO
SEM DEIXAR DE ENTREGAR A
ATIVIDADE?

A. REGISTRE SUA RESPOSTA.

341 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. COMO ISA DEVE RESOLVER ESSE PROBLEMA?
B. ALGUMA ESTRATÉGIA DOS SEUS COLEGAS FOI DIFERENTE DA SUA?
QUAL?
C. QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ ACHOU MAIS FÁCIL? E QUAL VOCÊ ACHOU
MAIS DIFÍCIL?

RETOMANDO

VOCÊ VIU QUE OS PROBLEMAS PODEM APARECER A QUALQUER

MOMENTO EM NOSSA VIDA! ELES NÃO EXISTEM APENAS NA ESCOLA
OU NAS AULAS DE MATEMÁTICA: ELES ESTÃO PRESENTES NO NOSSO
COTIDIANO. PARA RESOLVER OS PROBLEMAS DO NOSSO DIA A DIA,
É PRECISO ANALISAR A SITUAÇÃO, PENSAR EM UMA ESTRATÉGIA DE
RESOLUÇÃO E COLOCÁ-LA EM PRÁTICA.

RAIO-X

1. IMAGINE A SEGUINTE SITUAÇÃO: LAURA FOI À FEIRA COM A MÃE. EM

MEIO A TANTA GENTE, LAURA SE PERDEU. O QUE ELA PODE FAZER?
A. PENSE EM DIFERENTES ESTRATÉGIAS QUE LAURA PODE USAR PARA
RESOLVER O PROBLEMA E REGISTRE, NO ESPAÇO A SEGUIR, O QUE
VOCÊ FARIA SE ESTIVESSE NO LUGAR DELA.

342 1º ANO
 8. PROBLEMAS FREQUENTES NO COTIDIANO

SABEMOS QUE OS PROBLEMAS NÃO EXISTEM SOMENTE NA ESCOLA E NAS

AULAS DE MATEMÁTICA. ELES PODEM APARECER DE REPENTE EM DIFERENTES
SITUAÇÕES DO NOSSO DIA A DIA. VOCÊ JÁ PENSOU SOBRE ISSO?
1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS QUESTÕES A SEGUIR.
A. NAS ATIVIDADES QUE VOCÊ REALIZOU ANTERIORMENTE, VOCÊ TEVE
DE RESOLVER ALGUM PROBLEMA? QUAL?
B. O QUE SERIA UM PROBLEMA DO COTIDIANO?

MÃO NA MASSA

1. COM UM COLEGA, AJUDE A TURMA A RESOLVER UM PROBLEMA!

SETE CRIANÇAS QUEREM JOGAR FUTEBOL, MAS PERCEBERAM QUE UM

DOS TIMES FICOU COM UM JOGADOR A MAIS.
A. PARA VOCÊ E SEU COLEGA, QUAL É A MELHOR MANEIRA DE
RESOLVER ESTE PROBLEMA? MARQUE UM X.

 ELEGER UMA CRIANÇA PARA SER O JUIZ DA PARTIDA.

  DEIXAR UMA CRIANÇA NA RESERVA PARA FAZER A
SUBSTITUIÇÃO QUANDO FOR NECESSÁRIO.
 COMBINAR QUE UMA DAS CRIANÇAS SERÁ GANDULA.

B. JUNTO À SUA DUPLA, PENSE EM UMA OUTRA SOLUÇÃO E EXPLIQUE

COMO VOCÊS RESOLVERIAM O PROBLEMA.

343 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR E DESCOBRIR AS ALTERNATIVAS QUE OS

COLEGAS ENCONTRARAM PARA RESOLVER O PROBLEMA DAS
CRIANÇAS QUE QUERIAM JOGAR FUTEBOL? DISCUTA COM A TURMA.
A. QUAL ESTRATÉGIA UTILIZADA PELOS SEUS COLEGAS VOCÊ ACHOU
MAIS INTERESSANTE? POR QUÊ?
B. VOCÊ CONCORDA COM TODAS AS ESTRATÉGIAS APRESENTADAS?
POR QUÊ?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ RELEMBROU QUE OS PROBLEMAS ESTÃO

PRESENTES NO NOSSO DIA A DIA. APRENDEU TAMBÉM QUE É POSSÍVEL
RESOLVER PROBLEMAS DE DIFERENTES MANEIRAS, E QUE ESSAS SITUAÇÕES
PODEM SER RESOLVIDAS COM A AJUDA DE COLEGAS. ASSIM, FICA MAIS FÁCIL
DE ENFRENTAR E RESOLVER OS PROBLEMAS DO NOSSO COTIDIANO, NÃO É
MESMO?

RAIO-X

1. VAMOS AJUDAR GUSTAVO A RESOLVER UM PROBLEMA? ELE FOI À

ESCOLA, MAS ESQUECEU O CADERNO EM CASA.
A. O QUE ELE PODE FAZER PARA RESOLVER ESSE PROBLEMA? MARQUE
UM X.

 PEDIR UMA FOLHA A UM COLEGA PARA FAZER A ATIVIDADE.

 LIGAR PARA A MÃE PEDINDO QUE LEVE O CADERNO ATÉ A ESCOLA.
 FALAR COM A PROFESSORA.
B. AGORA, PENSE EM OUTRA SOLUÇÃO DIFERENTE PARA O PROBLEMA
DE GUSTAVO E REGISTRE-A.

344 1º ANO
 9. PROBLEMAS COM MAIS DE UMA
SOLUÇÃO POSSÍVEL
VOCÊ JÁ VIU QUE UM PROBLEMA PODE TER MAIS DE UMA SOLUÇÃO.
AGORA, VAMOS RESOLVER PROBLEMAS COM VÁRIAS POSSIBILIDADES DE
SOLUÇÃO!

MÃO NA MASSA

1. KARINA E CAUÊ GOSTAM DE ANIMAIS DA FAZENDA.

OS MEUS ANIMAIS
PREFERIDOS SÃO: PORCO,
CAVALO, OVELHA, VACA,
GALINHA, PATO E PINTINHO.

EU GOSTO DE ALGUNS ANIMAIS

DE QUE A KARINA TAMBÉM
GOSTA, MAS NÃO DE TODOS. OS
MEUS PREFERIDOS TÊM, JUNTOS,
DOZE PATAS E QUATRO CABEÇAS.

345 MATEMÁTICA
 A. QUAIS PODEM SER OS ANIMAIS PREFERIDOS DE CAUÊ? CONVERSE
COM UM COLEGA E REGISTRE A SOLUÇÃO NO ESPAÇO A SEGUIR.

DISCUTINDO

1. VOCÊ E SEU COLEGA CONSEGUIRAM DESCOBRIR QUAIS SÃO OS

ANIMAIS PREFERIDOS DE CAUÊ? DISCUTA COM A TURMA.
A. VOCÊS PENSARAM EM QUANTAS RESPOSTAS POSSÍVEIS PARA O
PROBLEMA?
B. COMO VOCÊS REGISTRARAM AS RESPOSTAS?

346 1º ANO
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, FALAMOS SOBRE OS PROBLEMAS QUE POSSUEM

MAIS DE UMA SOLUÇÃO POSSÍVEL. ALÉM DISSO, VOCÊ APRENDEU QUE
PODEMOS REGISTRAR AS SOLUÇÕES DO PROBLEMA DE DIFERENTES
MANEIRAS: USANDO DESENHOS, NÚMEROS OU PALAVRAS.

RAIO-X

1. BRUNO E CAROLINA GOSTAM MUITO DE ANIMAIS.

OS MEUS ANIMAIS PREFERIDOS

SÃO: ONÇA, ELEFANTE, GIRAFA,
LEÃO, TUCANO, PATO E CORUJA.

EU GOSTO DE ALGUNS ANIMAIS

DE QUE O BRUNO TAMBÉM
GOSTA, MAS NÃO DE TODOS. OS
MEUS PREFERIDOS TÊM, JUNTOS,
DEZOITO PATAS NO TOTAL.

347 MATEMÁTICA
A. QUAIS PODEM SER OS ANIMAIS PREFERIDOS DE CAROLINA?
REGISTRE A SOLUÇÃO NO ESPAÇO A SEGUIR.

348 1º ANO
 10. PROBLEMAS NÃO CONVENCIONAIS

VOCÊ E SEUS COLEGAS JÁ RESOLVERAM DIFERENTES PROBLEMAS COM

ESTRATÉGIAS VARIADAS. NESTE CAPÍTULO, VAMOS RESOLVER PROBLEMAS
A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DE IMAGENS E COLOCAR EM PRÁTICA TUDO O
QUE APRENDEMOS SOBRE A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS!

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE A RODA-GIGANTE DE UM PARQUE DE DIVERSÕES.

EFAI_NAC_MA_1ANO_CA_UN12_CAP3_I003

349 MATEMÁTICA
 A. SABENDO QUE AS CABINES VERMELHAS ESTÃO VAZIAS, QUANTAS
PESSOAS PODEM ESTAR NESSA RODA GIGANTE? CONVERSE COM UM
COLEGA E REGISTRE SUA RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. O QUE VOCÊ E SEU COLEGA OBSERVARAM NA IMAGEM?
B. COMO VOCÊS DESCOBRIRAM QUANTAS PESSOAS ESTÃO NA RODA-
GIGANTE?
C. PARA VOCÊS, QUANTAS PESSOAS CABEM EM CADA CABINE DA
RODA-GIGANTE?

350 1º ANO
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ APRENDEU QUE É POSSÍVEL RESOLVER

PROBLEMAS A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DE IMAGENS. PARA RESOLVER
UM PROBLEMA, PRECISAMOS PENSAR NAS ESTRATÉGIAS DE SOLUÇÃO E
REGISTRÁ-LAS!

RAIO-X

1. OBSERVE O TRENZINHO DE UM PARQUE INFANTIL.

A. SABENDO QUE O MAQUINISTA É ADULTO, QUANTAS CRIANÇAS

PODEM ESTAR NESSE TRENZINHO? PENSE EM UMA SOLUÇÃO PARA
ESSE PROBLEMA E REGISTRE-A.

351 MATEMÁTICA
 HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

COMPREENDI E
RESOLVI POEMAS-
PROBLEMAS.

RESOLVI PROBLEMAS
COM MAIS DE UMA
SOLUÇÃO POSSÍVEL.

CRIEI ESTRATÉGIAS
PESSOAIS PARA
RESOLVER
PROBLEMAS.

CONSEGUI RESOLVER
PROBLEMAS DE
LÓGICA.

RESOLVI PROBLEMAS A
PARTIR DE DICAS.

RESOLVI PROBLEMAS
DO COTIDIANO.

352 1º ANO
 13
7
PROBLEMAS DE ADIÇÃO
E SUBTRAÇÃO

1. JOGO MONTE DE TRÊS

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. VOCÊ JÁ JUNTOU QUANTIDADES?
B. EM QUAIS SITUAÇÕES ISSO ACONTECEU?

MÃO NA MASSA

VAMOS JOGAR MONTE DE TRÊS? JUNTE-SE A TRÊS COLEGAS E

CONHEÇA AS REGRAS!

REGRAS DO JOGO:
⊲ CADA GRUPO EMBARALHA AS 45 CARTAS COM SEQUÊNCIAS DE 1 A 9
E AS 3 CARTAS CURINGAS DADAS PELO PROFESSOR EM UM MONTE E
COLOCA OS PALITOS PRÓXIMOS A ESSE MONTE.
⊲ CADA PARTICIPANTE RETIRA UMA CARTA DO MONTE. AQUELE QUE
TIRAR A CARTA COM NÚMERO MAIOR INICIA O JOGO.
⊲ CADA PARTICIPANTE, NA SUA VEZ, PEGA TRÊS CARTAS E COLOCA-AS
SOBRE A MESA, VIRADAS PARA CIMA.
⊲ EM SEGUIDA, O PARTICIPANTE CALCULA A SOMA DE SUAS CARTAS E
PEGA, EM PALITOS, A QUANTIDADE OBTIDA.
⊲ A CADA RODADA, OS PARTICIPANTES REGISTRAM AS CARTAS E A
QUANTIDADE DE PALITOS OBTIDOS.
⊲ AS CARTAS UTILIZADAS SERÃO DESCARTADAS EM UM MONTE
SEPARADO.

353 MATEMÁTICA
 ⊲ QUEM PEGAR A CARTA CURINGA GANHA 10 PALITOS.
⊲ AO FINAL DE QUATRO RODADAS, CADA PARTICIPANTE VERIFICA
QUANTOS PALITOS OBTEVE.
⊲ VENCE O JOGO O PARTICIPANTE QUE OBTIVER A MAIOR QUANTIDADE
DE PALITOS!

1. DURANTE O JOGO, REGISTRE AS CARTAS E A QUANTIDADE DE PALITOS

OBTIDOS EM CADA RODADA.

1ª RODADA 2ª RODADA

CARTAS TOTAL DE PALITOS CARTAS TOTAL DE PALITOS

3ª RODADA 4ª RODADA

CARTAS TOTAL DE PALITOS CARTAS TOTAL DE PALITOS

2. AO FINAL DO JOGO, QUANTOS PALITOS VOCÊ OBTEVE?

354 1º ANO
3. EM QUAL DAS QUATRO RODADAS VOCÊ OBTEVE O MAIOR NÚMERO DE
PALITOS? REGISTRE-A.

EM QUAL RODADA OBTIVE MAIS PALITOS?

CARTAS TOTAL DE PALITOS

DISCUTINDO

1. PREENCHA A TABELA A SEGUIR COM OS NOMES DOS PARTICIPANTES

DO GRUPO E A QUANTIDADE DE PALITOS QUE CADA UM OBTEVE.

PARTICIPANTES TOTAL DE PALITOS

2. DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. QUAL PARTICIPANTE DO SEU GRUPO OBTEVE MAIS PALITOS?
QUANTOS PALITOS ELE OBTEVE?
B. QUEM OBTEVE MAIS PALITOS NA TURMA? QUANTOS PALITOS
OBTEVE?

355 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NO JOGO MONTE DE TRÊS, VOCÊ PRECISOU SOMAR OS NÚMEROS

DAS CARTAS E PEGAR PALITOS PARA REPRESENTAR ESSA QUANTIDADE.
AO FINAL DO JOGO, FOI NECESSÁRIO SOMAR O NÚMERO DE PALITOS
OBTIDOS A CADA RODADA PARA DETERMINAR O VENCEDOR DO GRUPO.
TAMBÉM APRENDEMOS A REGISTRAR E A DISCUTIR RESULTADOS E A
COMPARAR QUANTIDADES!

RAIO-X

1. NA PRIMEIRA RODADA DO JOGO MONTE DE TRÊS, JÚLIA RETIROU

3 CARTAS QUE, JUNTAS, FORMARAM A QUANTIDADE 12. QUAIS CARTAS
ELA PODE TER RETIRADO DO MONTE? PENSE EM 3 POSSIBILIDADES
PARA ESSA RODADA.

12

12

12

356 1º ANO
 2. A ADIÇÃO E SUAS DIFERENTES IDEIAS

NESTE CAPÍTULO, VAMOS APRENDER A RESOLVER PROBLEMAS

ENVOLVENDO ADIÇÃO!
1. DE QUE FORMAS PODEMOS RESOLVER PROBLEMAS DE ADIÇÃO?
DISCUTA COM A TURMA.

MÃO NA MASSA

SEU GRUPO RECEBEU UMA CAIXA MATEMÁTICA COM TAMPINHAS AZUIS

E VERMELHAS. VOCÊS TÊM UM DESAFIO: SELECIONAR TAMPINHAS PARA A
CONFECÇÃO DE UM JOGO DE DAMAS.
UM JOGO DE DAMAS É COMPOSTO DE UM TABULEIRO E DE 24 PEÇAS DE
DUAS CORES, SENDO 12 DE CADA COR.

COMO AS TAMPINHAS SERÃO AS PEÇAS, SÃO NECESSÁRIAS 24 TAMPINHAS:

12 AZUIS E 12 VERMELHAS.
1. PREENCHA A TABELA A SEGUIR INDICANDO AS QUANTIDADES PEDIDAS.

COR DAS QUANTAS TAMPINHAS QUANTAS PRECISAREMOS TOTAL DE

TAMPINHAS HÁ DENTRO DA CAIXA? ACRESCENTAR? TAMPINHAS

AZUIS

VERMELHAS

357 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

VAMOS COMPARTILHAR COM SEUS COLEGAS A EXPERIÊNCIA NESSA

ATIVIDADE.
1. DISCUTA COM A TURMA AS PERGUNTAS A SEGUIR.
A. QUANTAS TAMPINHAS CADA GRUPO CONSEGUIU?
B. QUANTAS DELAS SÃO AZUIS? E QUANTAS SÃO VERMELHAS?

2. REGISTRE NA TABELA A SEGUIR A QUANTIDADE DE TAMPINHAS AZUIS E

VERMELHAS QUE CADA GRUPO CONSEGUIU.
.
GRUPOS AZUIS VERMELHAS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

TOTAL DE TAMPINHAS

RETOMANDO

CONTANDO TAMPINHAS DA CAIXA MATEMÁTICA, VOCÊ FEZ CÁLCULOS

PARA DESCOBRIR QUANTAS TAMPINHAS HAVIA NA CAIXA E QUANTAS
FALTAVAM PARA COMPLETAR O JOGO.

RAIO-X

NA CAIXA MATEMÁTICA DA PROFESSORA, HÁ 17 TAMPINHAS. SÃO

8 TAMPINHAS AZUIS E 9 TAMPINHAS VERMELHAS.
1. PARA COMPLETAR UM JOGO DE DAMAS, A PROFESSORA PRECISA DE:
A. TAMPINHAS AZUIS.

B. TAMPINHAS VERMELHAS.

358 1º ANO
 3. CONSTRUINDO O CONCEITO DA
SUBTRAÇÃO

VAMOS PARTICIPAR DE UM JOGO PARA APRENDER A SUBTRAIR

QUANTIDADES!
1. NO CAPÍTULO ANTERIOR, VOCÊ LEU SOBRE A ADIÇÃO. AGORA,
RESPONDA: DE QUE FORMAS PODEMOS RESOLVER PROBLEMAS DE
SUBTRAÇÃO? DISCUTA COM A TURMA.

MÃO NA MASSA

VOCÊ CONHECE O JOGO DESMONTE DE 30? VAMOS DESCOBRIR COMO

SE JOGA!

REGRAS DO JOGO:
⊲ CADA GRUPO ORGANIZA AS 30 CARTAS COM SEQUÊNCIAS DE 1 A 9 E
AS 3 CARTAS CURINGAS EMBARALHADAS EM UM MONTE E COLOCA
OS PALITOS PRÓXIMOS AO MONTE.
⊲ CADA PARTICIPANTE PEGA UMA CARTA DO MONTE, E AQUELE QUE
PEGAR A CARTA COM MENOR NÚMERO INICIA O JOGO.
⊲ TODOS OS PARTICIPANTES COMEÇAM O JOGO COM 30 PALITOS.
⊲ NA SUA VEZ DE JOGAR, CADA PARTICIPANTE PEGA UMA CARTA NO
MONTE E RETIRA A QUANTIDADE DE PALITOS DE ACORDO COM O
NÚMERO DA CARTA.
⊲ QUEM PEGAR A CARTA CURINGA RETIRA 10 PALITOS.
⊲ OS PALITOS QUE CADA PARTICIPANTE RETIRAR DEVEM SER
DESCARTADOS DO JOGO.
⊲ GANHA QUEM CONSEGUIR ACABAR COM OS 30 PALITOS PRIMEIRO
OU QUEM, AO FINAL DE 4 RODADAS, TIVER A MENOR QUANTIDADE
DE PALITOS.
⊲ A CADA RODADA, OS PARTICIPANTES REGISTRAM SEUS PONTOS.

1. VAMOS JOGAR? DURANTE O JOGO, REGISTRE AS INFORMAÇÕES

SOLICITADAS NA TABELA A SEGUIR.

359 MATEMÁTICA
 REGISTRO DO JOGO DESMONTE DE 30

TINHA RETIREI FIQUEI COM

30

TINHA RETIREI FIQUEI COM

TINHA RETIREI FIQUEI COM

TINHA RETIREI FIQUEI COM

2. DEPOIS DO JOGO, RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. QUANTOS PALITOS VOCÊ TINHA NO COMEÇO DO JOGO?

B. QUANTOS PALITOS VOCÊ RETIROU NO TOTAL?

C. COM QUANTOS PALITOS VOCÊ TERMINOU O JOGO?

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS DA TURMA E DISCUTA.

A. QUEM GANHOU EM CADA GRUPO?

360 1º ANO
 B. DO QUE VOCÊ MAIS GOSTOU NO JOGO?

2. REGISTRE NA TABELA QUE SEGUE OS RESULTADOS DE CADA

PARTICIPANTE DO SEU GRUPO.

PARTICIPANTES RESULTADO FINAL DO JOGO

A. PINTE O NOME DO PARTICIPANTE DO SEU GRUPO QUE GANHOU

O JOGO.
B. QUAL É A DIFERENÇA ENTRE O RESULTADO DO PRIMEIRO COLOCADO
E O DO SEGUNDO NO JOGO?

RETOMANDO

RETIRAMOS OS PALITOS DE ACORDO COM O NÚMERO DA CARTA QUE

PEGAMOS DO MONTE NO JOGO DESMONTE DE 30, E COMPARAMOS A
QUANTIDADE DE PALITOS QUE CADA PARTICIPANTE TINHA NO FINAL DO
JOGO. ASSIM, APRENDEMOS A SUBTRAIR QUANTIDADES!

RAIO-X

1. NO JOGO DESMONTE DE 30, CAIO TERMINOU A 2 a RODADA COM

19 PALITOS.

361 MATEMÁTICA
A. NA 3 a RODADA, ELE PEGOU DO MONTE A CARTA COM O NÚMERO 5.
COM QUANTOS PALITOS CAIO FICOU?

B. NA 4 a RODADA, CAIO PEGOU A CARTA CURINGA. COM QUANTOS

PALITOS ELE TERMINOU O JOGO?

362 1º ANO
 4. A IDEIA DE RETIRAR

VAMOS APRENDER A SUBTRAIR QUANTIDADES COM UM JOGO QUE SE

CHAMA RETIRANDO AS PEÇAS DO GUARDA-ROUPA.
1. COMO VOCÊ ACHA QUE SE JOGA? PRIMEIRO, OBSERVE AS ROUPAS
NO VARAL COM ATENÇÃO.

AGORA, DISCUTA COM A TURMA.

A. QUANTAS PEÇAS APARECEM NO PRIMEIRO VARAL?

B. QUANTAS PEÇAS APARECEM NO SEGUNDO VARAL?

C. QUANTAS PEÇAS FORAM RETIRADAS?

D. COMO PODEMOS REPRESENTAR ESSA SENTENÇA MATEMÁTICA?

MÃO NA MASSA

VAMOS APRENDER A JOGAR O JOGO RETIRANDO AS PEÇAS DO

GUARDA-ROUPA?

REGRAS DO JOGO:
OBSERVE O GUARDA-ROUPA. HÁ 6 TIPOS DIFERENTES DE PEÇAS, ENTRE
ROUPAS, SAPATOS E ACESSÓRIOS, HAVENDO 12 ITENS DE CADA.
⊲ EM DUPLAS, CADA PARTICIPANTE JOGA O DADO. QUEM, AO LANÇAR
O DADO, TIRAR O MAIOR NÚMERO INICIA O JOGO.
⊲ O JOGO TEM SEIS RODADAS. EM CADA UMA, O PARTICIPANTE JOGA
O DADO APENAS UMA VEZ.

363 MATEMÁTICA
 ⊲ NA SUA VEZ DE JOGAR, O PARTICIPANTE LANÇA O DADO E, DE
ACORDO COM O NÚMERO OBTIDO, RETIRA ESSA QUANTIDADE
DE PEÇAS DO GUARDA-ROUPA, ESCOLHENDO UM TIPO EM
CADA RODADA.
⊲ AS PEÇAS RETIRADAS DO GUARDA-ROUPA DEVEM SER MARCADAS
COM UM X NA CARTELA E REGISTRADAS NA TABELA.
⊲ AO FINAL DAS SEIS RODADAS, CADA PARTICIPANTE FAZ OS
CÁLCULOS DE QUANTAS PEÇAS DE CADA TIPO FICARAM NO
GUARDA-ROUPA.
⊲ GANHA QUEM, AO FINAL DAS SEIS RODADAS, CONSEGUIR RETIRAR
DO GUARDA-ROUPA A MAIOR QUANTIDADE DE PEÇAS.
1. NA CARTELA A SEGUIR, MARQUE COM UM X AS PEÇAS QUE FORAM
RETIRADAS A CADA RODADA.

364 1º ANO
 2. DEPOIS DO FINAL DO JOGO, REGISTRE A QUANTIDADE DE PEÇAS QUE
FORAM RETIRADAS E A QUANTIDADE DE PEÇAS QUE FICARAM.

REGISTRO DO JOGADOR:
TINHA RETIREI FICARAM

12

12

12

12

12

12

TOTAL 72

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. VOCÊ GOSTOU DO JOGO RETIRANDO AS PEÇAS DO GUARDA-ROUPA?
B. COMO FOI ESSA EXPERIÊNCIA?
C. QUEM GANHOU NA SUA DUPLA?
D. QUANTAS PEÇAS O VENCEDOR RETIROU DO GUARDA-ROUPA?

RETOMANDO

NO JOGO RETIRANDO AS PEÇAS DO GUARDA-ROUPA, RETIRAMOS

PEÇAS DO GUARDA-ROUPA A CADA RODADA E AINDA CALCULAMOS
QUANTAS FICARAM. APRENDEMOS QUE PODEMOS RETIRAR QUANTIDADES
E SABER QUANTAS RESTAM POR MEIO DA SUBTRAÇÃO.

365 MATEMÁTICA
 RAIO-X

AGORA É A SUA VEZ DE RESOLVER SOZINHO ALGUNS PROBLEMAS!

1. NO JOGO, LUCIANA TINHA 12 CALÇAS NO GUARDA-ROUPA. EM UMA
RODADA, RETIROU 6. QUANTAS CALÇAS SOBRARAM?

A. REGISTRE A SENTENÇA MATEMÁTICA.

2. MATEUS TINHA 12 CAMISETAS NO GUARDA-ROUPA. DEPOIS DE JOGAR

O DADO, SOBRARAM 7. QUAL NÚMERO SAIU NO DADO?

A. REGISTRE A SENTENÇA MATEMÁTICA A SEGUIR.

366 1º ANO
 5. RESOLVENDO ADIÇÕES UTILIZANDO A
CALCULADORA

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A. PARA QUE USAMOS UMA CALCULADORA?
B. VOCÊ JÁ USOU UMA CALCULADORA? COMO FOI A EXPERIÊNCIA?

VAMOS UTILIZAR A CALCULADORA PARA REALIZAR ADIÇÕES!

MÃO NA MASSA

1. EM DUPLAS, EXPLORE A CALCULADORA E IDENTIFIQUE O QUE SE PEDE.

A. QUANTAS TECLAS TEM A SUA CALCULADORA?
B. TODAS AS CALCULADORAS SÃO IGUAIS? COMPARE COM AS DE
SEUS COLEGAS.
C. QUANTOS NÚMEROS TEM A SUA?
D. QUAL É O MAIOR NÚMERO? E O MENOR?
E. PARA QUE SERVE O VISOR DA CALCULADORA?
F. QUAIS SINAIS SÃO APRESENTADOS?
G. QUAL TECLA LIGA E DESLIGA A CALCULADORA?
H. QUAL TECLA APAGA OS NÚMEROS DO VISOR?

VOCÊ TEM ALGUMA CURIOSIDADE SOBRE A CALCULADORA? É HORA DE

CONVERSAR COM A TURMA!
2. UTILIZE A CALCULADORA PARA REALIZAR AS ADIÇÕES A SEGUIR E
COMPLETE OS QUADRINHOS.

367 MATEMÁTICA
 5+8= 6+7=

13 + 4 = 10 + = 12

16 + 3 = 11 + = 16

3. AGORA, SEM UTILIZAR A CALCULADORA, CALCULE O RESULTADO

DAS ADIÇÕES E REGISTRE O PASSO A PASSO. FIQUE ATENTO ÀS
TECLAS COLORIDAS.

A. O QUE VOCÊ FEZ NO PASSO A PASSO?

7 8 9 /

4 5 6 X

1 2 3 —

0 . = +

B. O QUE VOCÊ FEZ NO PASSO A PASSO?

7 8 9 /

4 5 6 X

1 2 3 —

0 . = +

368 1º ANO
 4. EM QUAL NÚMERO FALTA CLICAR PARA CHEGAR AO RESULTADO QUE
APARECE NO VISOR DA CALCULADORA? PINTE A TECLA EM QUE
FALTA CLICAR.

10 17

7 8 9 / 7 8 9 /

4 5 6 X 4 5 6 X

1 2 3 — 1 2 3 —

0 . = + 0 . = +

DISCUTINDO

UTILIZAMOS A CALCULADORA PARA REALIZAR CÁLCULOS DE ADIÇÃO EM

DIFERENTES SITUAÇÕES. VOCÊ UTILIZOU OS SINAIS DE + E =.
1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS E RESPONDA AO QUE SE PEDE.
A. QUAL É A FUNÇÃO DO SINAL DE +?
B. QUAL É A FUNÇÃO DO SINAL DE =?
C. VOCÊ GOSTOU DE USAR A CALCULADORA? POR QUÊ?
D. PARA VOCÊ, COMO FOI REALIZAR ESSA ATIVIDADE?

RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES, APRENDEMOS A UTILIZAR A

CALCULADORA PARA RESOLVER ADIÇÕES. REALIZAMOS ADIÇÕES
MENTALMENTE E REGISTRAMOS AS AÇÕES FEITAS.

369 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. VOCÊ TEM UMA CALCULADORA E PRECISA FAZER ALGUMAS ADIÇÕES.

OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR E USE A CALCULADORA PARA CHEGAR
AO RESULTADO INDICADO NO VISOR. DEPOIS, CIRCULE AS TECLAS
UTILIZADAS EM CADA CÁLCULO:

12 9 17

7 8 9 / 7 8 9 / 7 8 9 /

4 5 6 X 4 5 6 X 4 5 6 X

1 2 3 — 1 2 3 — 1 2 3 —

0 . = + 0 . = + 0 . = +

370 1º ANO
6. RESOLVENDO E ELABORANDO
PROBLEMAS DE ADIÇÃO

VAMOS APRENDER A ELABORAR E RESOLVER PROBLEMAS DE ADIÇÃO?

1. PARA COMEÇAR, LEIA E PENSE SOBRE O PROBLEMA A SEGUIR.

EM UM ÔNIBUS ESCOLAR, HÁ 18 CRIANÇAS SENTADAS EM ASSENTOS

DUPLOS E 4 CRIANÇAS SENTADAS EM ASSENTOS INDIVIDUAIS. HÁ
QUANTAS CRIANÇAS NO ÔNIBUS?

AGORA DISCUTA COM SEUS COLEGAS SEGUINTES QUESTÕES.

A. QUAIS FORAM AS INFORMAÇÕES QUE APARECERAM NO PROBLEMA?
B. QUAL É A PERGUNTA DO PROBLEMA?
C. COMO PODEMOS RESOLVÊ-LO?

2. REGISTRE A ESTRATÉGIA DE RESOLUÇÃO DO PROBLEMA NO ESPAÇO

A SEGUIR.

371 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. EM DUPLAS, LEIA OS PROBLEMAS A SEGUIR E RESPONDA AO QUE

SE PEDE.

NA BIBLIOTECA DA ESCOLA, PEGUEI EMPRESTADOS 12 LIVROS EM

NOVEMBRO E 7 LIVROS EM DEZEMBRO.

A. QUAL É A MELHOR PERGUNTA PARA ESSE PROBLEMA? MARQUE COM

UM X SUA RESPOSTA.
[ ] QUANTOS LIVROS SOBRARAM NA BIBLIOTECA DA ESCOLA?
[ ] QUANTOS LIVROS PEGUEI EMPRESTADOS NOS DOIS MESES?
[ ] QUANTOS LIVROS HÁ NA BIBLIOTECA?

B. QUAL DOS PROBLEMAS A SEGUIR ENVOLVE ADIÇÃO? MARQUE COM

UM X SUA RESPOSTA.
[ ] NA TURMA DA PROFESSORA CLÁUDIA, HÁ 7 MENINAS E
9 MENINOS. QUAL É A IDADE DELES?
[ ] NA TURMA DA PROFESSORA CLÁUDIA, HÁ 7 MENINAS E
9 MENINOS. HÁ MAIS MENINAS OU MAIS MENINOS? QUAL É A
DIFERENÇA ENTRE OS DOIS GRUPOS?
[ ] NA TURMA DA PROFESSORA CLÁUDIA, HÁ 7 MENINAS E
9 MENINOS. QUAL É O TOTAL DE ALUNOS DESTA SALA?

C. QUAL OPERAÇÃO RESOLVE O PROBLEMA QUE SEGUE? MARQUE COM

UM X SUA RESPOSTA.

GANHEI UMA CAIXA COM 12 LÁPIS DE COR, MAS JÁ HAVIA 6 NO MEU

ESTOJO. COM QUANTOS LÁPIS EU FIQUEI?

[ ] 12 - 6 = 6
[ ] 12 + 6 = 18
[ ] 12 + 6 = 14

372 1º ANO
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA COMO VOCÊ FEZ ESSA

ATIVIDADE? DISCUTA COM SEUS COLEGAS.
A. VOCÊ CONSEGUIU RESPONDER A TODAS AS ATIVIDADES?
B. QUAIS RESPOSTAS VOCÊ MARCOU? POR QUÊ?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE DE HOJE, CONVERSAMOS SOBRE O QUE É UM PROBLEMA

E O QUE ELE APRESENTA. TAMBÉM REFLETIMOS SOBRE OS PROBLEMAS
ENVOLVENDO ADIÇÃO.

RAIO-X

1. OBSERVE A SEGUINTE OPERAÇÃO.

5+3=8

373 MATEMÁTICA
A. AGORA, ELABORE UM PROBLEMA QUE POSSA SER RESOLVIDO POR
ESSA OPERAÇÃO.

374 1º ANO
 7. UTILIZANDO A CALCULADORA PARA
RESOLVER SUBTRAÇÕES

1.
VOCÊ GOSTOU DE USAR A CALCULADORA PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE ADIÇÃO? CONVERSE COM A TURMA!
HOJE VAMOS UTILIZAR A CALCULADORA PARA RESOLVER PROBLEMAS
ENVOLVENDO SUBTRAÇÃO.

MÃO NA MASSA

1. EM DUPLA, RESOLVA AS SITUAÇÕES APRESENTADAS.

A. USE A CALCULADORA PARA REALIZAR AS SUBTRAÇÕES A SEGUIR E
REGISTRE OS RESULTADOS.

7 — 2 = 4 — 1 =

9 — 5 = 5 — 3 =

B. EM QUAL NÚMERO FALTA CLICAR PARA CHEGAR AOS RESULTADOS

DAS SUBTRAÇÕES QUE SEGUEM?

6 — = 1 3 — = 0

8 — = 4 7 — = 3

C. ELABORE UMA OPERAÇÃO DE SUBTRAÇÃO E PINTE AS TECLAS QUE

USOU PARA RESOLVÊ-LA.

375 MATEMÁTICA
 7 8 9 /

4 5 6 X

1 2 3 —

0 . = +

AGORA REGISTRE A SENTENÇA MATEMÁTICA.

D. USE SUA CALCULADORA PARA RESOLVER O SEGUINTE PROBLEMA.

PEDRO CONVIDOU 7 AMIGOS PARA SUA FESTA DE ANIVERSÁRIO, MAS

3 NÃO PUDERAM COMPARECER. QUANTOS AMIGOS COMPARECERAM À
FESTA DE PEDRO?

376 1º ANO
 DISCUTINDO

1. É HORA DE CONVERSAR COM A TURMA! DISCUTA AS SEGUINTES

QUESTÕES.
A. COMO FOI UTILIZAR A CALCULADORA PARA FAZER CÁLCULOS
DE SUBTRAÇÃO? FOI DIFERENTE DE USÁ-LA PARA REALIZAR AS
ADIÇÕES?
B. TODAS AS DUPLAS ENCONTRARAM OS MESMOS RESULTADOS PARA
AS ATIVIDADES?

RETOMANDO

NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES, UTILIZAMOS A CALCULADORA PARA

RESOLVER PROBLEMAS ENVOLVENDO SUBTRAÇÕES.

RAIO-X

AGORA É A SUA VEZ DE RESOLVER A ATIVIDADE SOZINHO!

1. ELABORE UMA SUBTRAÇÃO E PINTE, NA IMAGEM DA CALCULADORA, AS
TECLAS UTILIZADAS PARA RESOLVÊ-LA.

7 8 9 /

4 5 6 X

1 2 3 —

0 . = +

377 MATEMÁTICA
 A. AGORA, REGISTRE A SENTENÇA MATEMÁTICA QUE REPRESENTA ESSA
SUBTRAÇÃO.

2. RESOLVA OS PROBLEMAS UTILIZANDO SUA CALCULADORA E REGISTRE

AS RESOLUÇÕES NOS ESPAÇOS.
A. PRIMEIRO PROBLEMA.

LUAN PRECISA DE 10 MEDALHAS PARA GANHAR O CAMPEONATO. ELE JÁ

CONQUISTOU 6. QUANTAS MEDALHAS LUAN PRECISA CONQUISTAR AINDA?

B. SEGUNDO PROBLEMA.

JÚLIA ESTÁ NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. QUANTOS

ANOS FALTAM PARA ELA CHEGAR AO 5 O ANO?

378 1º ANO
8. RESOLVENDO PROBLEMAS USANDO AS
IDEIAS DA SUBTRAÇÃO

SÍTIO DO SEU LOBATO

SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA Ô!

E NESSE SÍTIO TINHA UM PATO, IA, IA, Ô!
ERA QUÁ, QUÁ, QUÁ PRA CÁ!
ERA QUÁ, QUÁ, QUÁ PRA LÁ!
ERA QUÁ, QUÁ, QUÁ PRA TODO LADO, IA, IA Ô!

SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!

E NESSE SÍTIO TINHA UMA VACA, IA, IA Ô!
ERA MU, MU, MU PRA CÁ!
ERA MU, MU, MU PRA LÁ!
ERA MU, MU, MU PRA TODO LADO, IA, IA Ô!

SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!

E NESSE SÍTIO TINHA UM PORCO, IA, IA, Ô!
ERA ÓINC, ÓINC, ÓINC PRA CÁ!
ERA ÓINC, ÓINC, ÓINC PRA LÁ!
ERA ÓINC, ÓINC, ÓINC PRA TODO LADO, IA, IA Ô!

SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!

E NESSE SÍTIO TINHA UMA OVELHA, IA, IA, Ô!

DOMÍNIO PÚBLICO.

1. SEU LOBATO POSSUI VÁRIAS AVES EM SEU SÍTIO! SÃO 25 AVES NO

TOTAL. JUNTE-SE A UM COLEGA E TENTE DESCOBRIR QUANTOS PERUS,
PATOS E GALINHAS SEU LOBATO CRIA NO SÍTIO.

379 MATEMÁTICA
 AVE OPERAÇÃO QUANTIDADE

25 AVES – PERUS = 18

25 AVES – PATOS = 17

25 AVES – GALINHAS = 15

MÃO NA MASSA

COM A SUA DUPLA, CONTINUE DESCOBRINDO OUTRAS INFORMAÇÕES

SOBRE AS CRIAÇÕES DE SEU LOBATO.
1. NO SÍTIO DE SEU LOBATO, HÁ 27 VACAS NO CURRAL E 12 VACAS NO
PASTO. QUAL É A DIFERENÇA ENTRE O NÚMERO DE VACAS NO CURRAL
E NO PASTO?

380 1º ANO
2. SEU LOBATO TEM 23 GALINHAS. ELE GOSTARIA DE TER UMA GRANJA
COM 35 GALINHAS. QUANTAS GALINHAS ELE DEVE COMPRAR PARA
ATINGIR ESSE TOTAL?

3. NO SÍTIO DE SEU LOBATO, HAVIA 28 PORCOS NO CHIQUEIRO, MAS ELE

VENDEU ALGUNS PARA SEU VIZINHO, E FICARAM APENAS 16. QUANTOS
PORCOS FORAM VENDIDOS?

381 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARAR NOSSAS RESPOSTAS COM AS DOS COLEGAS

SOBRE OS ANIMAIS DO SÍTIO DO SEU LOBATO? DISCUTA COM A TURMA.
A. ALGUMA RESOLUÇÃO FOI DIFERENTE DA SUA DUPLA? QUAL?
B. O QUE VOCÊ ACHOU MAIS FÁCIL NESSA ATIVIDADE? E MAIS DIFÍCIL?

RETOMANDO

NÓS RESOLVEMOS PROBLEMAS SOBRE O SÍTIO DO SEU LOBATO

FAZENDO USO DAS IDEIAS DA SUBTRAÇÃO.
⊲ APRENDEMOS A COMPARAR AS QUANTIDADES DE VACAS.
⊲ APRENDEMOS A COMPLETAR PARA DESCOBRIR QUANTAS GALINHAS
SEU LOBATO AINDA PRECISA COMPRAR.
⊲ APRENDEMOS A RETIRAR PARA DESCOBRIR QUANTOS PORCOS
FORAM VENDIDOS.

PARA RESOLVER ESSES PROBLEMAS, USAMOS A SUBTRAÇÃO.

RAIO-X

1. VEJA O QUE ACONTECEU COM AS OVELHAS DE SEU LOBATO: ELE

CRIAVA 18 OVELHAS, MAS UMA ONÇA QUE RONDAVA O SÍTIO COMEU
ALGUMAS, RESTANDO APENAS 13.
A. QUANTAS OVELHAS A ONÇA COMEU? REGISTRE A RESOLUÇÃO DO
PROBLEMA NO ESPAÇO A SEGUIR.

382 1º ANO
 9. COMPONDO E DECOMPONDO NÚMEROS

1. JULIANA COMPROU DUAS PIPAS COLORIDAS E PAGOU COM ESTAS

CÉDULAS E MOEDAS.

© ©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL
BANCO CENTRAL
DO BRASIL
A. QUANTO JULIANA PAGOU PELAS DUAS PIPAS? REGISTRE A
RESOLUÇÃO NO ESPAÇO A SEGUIR.

MÃO NA MASSA

VAMOS FORMAR NÚMEROS USANDO CÉDULAS E MOEDAS?

1. COMO VOCÊ PAGARIA ESSA LATA DE AZEITE USANDO 2 CÉDULAS E
3 MOEDAS?
RECORTE DO ANEXO 18, E COLE NO ESPAÇO A SEGUIR AS CÉDULAS E
MOEDAS QUE VOCÊ UTILIZARIA PARA PAGAR O AZEITE.

R$ 18,00

383 MATEMÁTICA
2. DE QUANTAS MANEIRAS VOCÊ CONSEGUE FORMAR R$ 20,00? PARA
RESPONDER, DESENHE E PINTE AS CÉDULAS DE ACORDO COM AS
CORES CORRESPONDENTES.

© ©
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

BANCO CENTRAL DO BRASIL

BANCO CENTRAL DO BRASIL

© ©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

BANCO CENTRAL DO BRASIL

COM 1 CÉDULA COM 2 CÉDULAS COM 4 CÉDULAS COM 10 CÉDULAS

384 1º ANO
 DISCUTINDO

1. CONFIRA AS RESPOSTAS DOS COLEGAS PARA AS ATIVIDADES E

COMPARE COM AS SUAS! DISCUTA COM A TURMA.
A. ALGUMA RESOLUÇÃO FOI DIFERENTE DA SUA? QUAL?
B. O QUE VOCÊ ACHOU MAIS FÁCIL NESSA ATIVIDADE? E MAIS DIFÍCIL?

RETOMANDO

APRENDEMOS A COMPOR E DECOMPOR NÚMEROS ADICIONANDO

CÉDULAS E MOEDAS.
1. VEJA ALGUMAS MANEIRAS DE DECOMPOR UMA CÉDULA DE 50 REAIS E,
UTILIZANDO CARACTERES MATEMÁTICOS, ESCREVA AS ADIÇÕES QUE
ELAS REPRESENTAM.
©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

+ + + +
©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL
A.

+ + +
©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

B.

C.
+ + + +
+
©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

385 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. NO ESPAÇO A SEGUIR, COLE AS CÉDULAS E MOEDAS QUE SOBRARAM

DA PRIMEIRA ATIVIDADE. DEPOIS, COMPONHA UM NÚMERO COM ESSES
VALORES. REGISTRE ESSE PROCESSO USANDO A ESCRITA MATEMÁTICA.

386 1º ANO
 10. ADIÇÃO POR DECOMPOSIÇÃO

1. QUAL NÚMERO DO QUADRO REPRESENTA CADA UMA DAS

COMPOSIÇÕES?

A. SOU A SOMA DE 10 + 10 + 20 + 4

B. SOU A SOMA DE 10 + 10 + 3  
25 30
C. SOU A SOMA DE 5 + 5 + 5 + 3  
18 42
D. SOU A SOMA DE 20 + 20 + 2 
23 44

E. SOU A SOMA DE 10 + 5 + 15  

F. SOU A SOMA DE 10 + 10 + 5 

MÃO NA MASSA

1. VAMOS RESOLVER PROBLEMAS? LEIA COM ATENÇÃO, RESOLVA O QUE

SE PEDE E REGISTRE DA SUA MANEIRA O RACIOCÍNIO REALIZADO.
A. O PAI DE BIANCA COMPROU PARA ELA UM VESTIDO QUE CUSTOU
37 REAIS. ELE DIVIDIU O PAGAMENTO EM DUAS PRESTAÇÕES COM
VALORES DIFERENTES, E A PRIMEIRA PRESTAÇÃO FICOU MAIS ALTA QUE
A SEGUNDA. ESCREVA UM VALOR POSSÍVEL PARA CADA PRESTAÇÃO.

387 MATEMÁTICA
 B. KAUÃ QUER VENDER SEU TRICICLO USADO POR 45 REAIS.
PARA FACILITAR A VENDA, ELE PODE DIVIDIR O PAGAMENTO EM
3 PARCELAS, E CADA PARCELA DEVE TER UM VALOR DIFERENTE.
PENSE EM UMA POSSIBILIDADE DE ORGANIZAR ESSAS PRESTAÇÕES.

DISCUTINDO

1. VAMOS DISCUTIR AS ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DOS

PROBLEMAS TRABALHADOS? DISCUTA COM A TURMA.
A. DE QUE FORMA VOCÊ FEZ A DECOMPOSIÇÃO?
B. ALGUMA DECOMPOSIÇÃO FOI DIFERENTE DA SUA? QUAL?
C. O QUE VOCÊ ACHOU MAIS FÁCIL NESSA ATIVIDADE? E MAIS DIFÍCIL?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE HÁ DIFERENTES FORMAS DE DECOMPOR UM

NÚMERO EM OUTROS UTILIZANDO O PRINCÍPIO ADITIVO.

1. REGISTRE NO QUADRO DUAS FORMAS DIFERENTES DE DECOMPOR OS

NÚMEROS USADOS NOS PROBLEMAS.

388 1º ANO
 37

45

RAIO-X

1. EM CADA LINHA, HÁ DOIS NÚMEROS QUE, SE SOMADOS, RESULTAM NO

NÚMERO EM DESTAQUE. QUAIS SÃO ELES? PINTE-OS.

PRESTE ATENÇÃO NOS

NÚMEROS QUE ESTÃO EM
DESTAQUE EM CADA UM
DOS QUADROS!

12 3 2 4 1 8 5

23 18 4 10 5 7 20

35 15 20 30 3 8 1

389 MATEMÁTICA
 HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI
ADICIONAR E
COMPARAR
QUANTIDADES
EM JOGOS.

CONSEGUI
SUBTRAIR E
COMPARAR
QUANTIDADES
EM JOGOS.

CONSEGUI REALIZAR
ADIÇÕES COM A
CALCULADORA.

ELABOREI E RESOLVI
PROBLEMAS DE
ADIÇÃO.

CONSEGUI REALIZAR
SUBTRAÇÕES COM
A CALCULADORA.

CONSEGUI RESOLVER
PROBLEMAS DE
SUBTRAÇÃO.

CONSEGUI COMPOR
E DECOMPOR
NÚMEROS.

390 1º ANO
 14

CÁLCULO MENTAL

1. CALCULANDO MENTALMENTE A ADIÇÃO

VOCÊ CONSEGUE FAZER CÁLCULOS MENTALMENTE?
1. PENSE EM DOIS NÚMEROS QUE, SOMADOS, TOTALIZAM 10. REGISTRE
OS NÚMEROS EM QUE VOCÊ PENSOU A SEGUIR.

MÃO NA MASSA

1. VOCÊ JÁ BRINCOU DE CORRIDA DOS NÚMEROS? VAMOS

CONHECER AS REGRAS?

MATERIAL DO JOGO:
⊲ AS CARTAS DISPONÍVEIS NO ANEXO 19.

REGRAS DO JOGO:
⊲ EMBARALHE AS CARTAS E COLOQUE-AS ESPALHADAS SOBRE A MESA
COM OS NÚMEROS VIRADOS PARA CIMA.
⊲ DEPOIS DO COMANDO DO PROFESSOR, CADA ALUNO ESCOLHE
DUAS CARTAS QUE, SOMADAS, TOTALIZAM 10.
⊲ QUEM PRIMEIRO SOMAR 10 COM AS CARTAS, DIZ: “DEU 10”.
⊲ O GRUPO FAZ A VERIFICAÇÃO DA RESPOSTA DADA. SE O RESULTADO
FOR CORRETO, TODOS ESCREVEM EM SUAS FOLHAS OS NÚMEROS
QUE O COLEGA ESCOLHEU. ESSAS CARTAS SÃO RETIRADAS DA MESA

391 MATEMÁTICA
 E FICAM COM QUEM ACERTOU. AS OUTRAS CARTAS DEVEM SER
EMBARALHADAS NOVAMENTE, PARA A PRÓXIMA JOGADA.
⊲ SE O RESULTADO NÃO FOR 10, AS CARTAS DE TODOS SÃO
DEVOLVIDAS E EMBARALHADAS NOVAMENTE. ENTÃO, INICIA-SE UMA
NOVA JOGADA.
⊲ QUANDO AS CARTAS ACABAREM, O PARTICIPANTE QUE TIVER MAIS
CARTAS GANHA O JOGO.

DISCUTINDO

2. VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA AS JOGADAS DO SEU

GRUPO? CONVERSE COM SEUS COLEGAS.
A. QUAIS CARTAS VOCÊ ESCOLHEU? ELAS SOMAM 10?
B. QUEM É O VENCEDOR DO SEU GRUPO?

RETOMANDO

COM O JOGO CORRIDA DOS NÚMEROS, APRENDEMOS A SOMAR 10

MENTALMENTE.

RAIO-X

1. VEJA AS CARTAS QUE LUIZ E BRUNA ESCOLHERAM NO JOGO CORRIDA

DOS NÚMEROS.

3 7 6 4
LUIZ BRUNA

A. QUEM CONSEGUIU SOMAR 10?

392 1º ANO
2. CALCULANDO MENTALMENTE A
SUBTRAÇÃO

1. VAMOS AJUDAR AS CRIANÇAS A RESOLVEREM SUAS DÚVIDAS?

A. HAVIA 10 BALAS NO
POTE DE DOCES E
AGORA HÁ SOMENTE 5.
O QUE ACONTECEU?

B. 8 MENINOS FORAM AO
BANHEIRO, 3 VOLTARAM.
QUANTOS AINDA ESTÃO LÁ?

C. 9 CRIANÇAS FORAM
PEGAR O LANCHE,
4 AINDA ESTÃO NA FILA.
QUANTAS JÁ PEGARAM
O LANCHE?

393 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

VOCÊ CONHECE O JOGO RESTA 5?

1. LEIA AS REGRAS E JOGUE COM OS SEUS COLEGAS.

REGRAS DO JOGO:
⊲ DEFINA, JUNTO A SEUS COLEGAS, A ORDEM DE PARTICIPAÇÃO NO
JOGO (DO PRIMEIRO AO ÚLTIMO PARTICIPANTE).
⊲ O PRIMEIRO PARTICIPANTE EMBARALHA AS CARTAS E COLOCA-AS
EM UM MONTE COM OS NÚMEROS VIRADOS PARA BAIXO.
⊲ NA SUA VEZ DE JOGAR, CADA PARTICIPANTE RETIRA A PRIMEIRA
CARTA DO MONTE E COLOCA-A SOBRE A MESA COM O NÚMERO
VIRADO PARA CIMA.
⊲ EM SEGUIDA, LANÇA O DADO E RETIRA O NÚMERO QUE SAIR NO
DADO DO NÚMERO QUE ESTÁ INDICADO NA CARTA, FAZENDO O
CÁLCULO MENTALMENTE.
⊲ FEITO O CÁLCULO, DIZ QUAL É O RESULTADO E O GRUPO
CONFERE.
⊲ SE O RESULTADO FOR 5, ESCREVE NA PRÓPRIA TABELA A JOGADA
QUE FEZ, RETIRA A CARTA DA MESA E PASSA A VEZ PARA O
PRÓXIMO PARTICIPANTE.
⊲ SE O RESULTADO NÃO FOR 5, ELE COLOCA A CARTA EMBAIXO DO
MONTE COM O NÚMERO VIRADO PARA BAIXO E PASSA A VEZ PARA
O PRÓXIMO PARTICIPANTE.
⊲ QUEM OBTIVER RESULTADO 5, MARCA 1 PONTO, POIS OBTEVE
“RESTA 5”.
⊲ VENCE O ALUNO QUE TIVER MAIS PONTOS.

394 1º ANO
 A. REGISTRE SUAS JOGADAS A SEGUIR.

CARTA DADO QUANTO RESTOU?

DISCUTINDO

1. VAMOS ANALISAR O RESULTADOS DE SEU GRUPO? COMPARTILHE

COM SEUS COLEGAS.
A. ALGUM PARTICIPANTE VENCEU O JOGO?
B. QUEM CONSEGUIU PONTUAR?
C. MOSTRE UMA JOGADA SUA EM QUE RESTOU 5.

RETOMANDO

1. COMPLETE A TABELA COM OS NÚMEROS QUE FALTAM. NA REALIZAÇÃO

DO JOGO, DESCOBRIMOS QUE RESTAM 5 QUANDO:

395 MATEMÁTICA
 CARTA DADO QUANTO RESTOU?

6 1 5

7 5

8 3

4 5

10 5

11 5

RAIO-X

1. ESCOLHA DOIS NÚMEROS APRESENTADOS NO QUADRO QUE

PODEMOS COLOCAR NAS CARTAS PARA O RESULTADO DA OPERAÇÃO
SER 5.

10 13 7 15 8 12

396 1º ANO
 3. ELABORAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

1. VOCÊ CONSEGUE PENSAR EM UM PROBLEMA QUE USE ESTA

OPERAÇÃO PARA RESPONDÊ-LO?

14 - 4 = ?

A. QUAL É O RESULTADO DESSA OPERAÇÃO?

MÃO NA MASSA

1. ELABORE PERGUNTAS PARA OS PROBLEMAS A SEGUIR E DESENVOLVA

A RESOLUÇÃO DE CADA UM DELES.
A. MARIA TEM ESTES LÁPIS DE COR:

DEPOIS DE EMPRESTAR ALGUNS PARA SUA AMIGA, MARIA FICOU COM

6 LÁPIS DE COR.

397 MATEMÁTICA
 B. MANOEL TEM
©

BANCO
CENTRAL
DO BRASIL
DANIELA TEM

C. NUMA CORRIDA PARTICIPARAM DOIS CARROS: .

O CARRO JÁ DEU 6 VOLTAS.
TERMINA A CORRIDA O CARRO QUE COMPLETAR 10 VOLTAS.

398 1º ANO
 DISCUTINDO

1. DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

A. QUAIS PERGUNTAS FORAM ELABORADAS PARA OS PROBLEMAS?
B. COMO VOCÊ RESOLVEU OS PROBLEMAS?
C. QUAL OPERAÇÃO UTILIZOU PARA SOLUCIONAR CADA PROBLEMA?
D. QUAIS AS ESTRATÉGIAS DE CÁLCULOS UTILIZADAS NA RESOLUÇÃO?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, APRENDEMOS A ELABORAR PERGUNTAS PARA OS

PROBLEMAS. EM SEGUIDA, ENCONTRAMOS AS RESPOSTAS, UTILIZANDO
DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO.

RAIO-X

1. NO DE MARIANA HÁ:

PEIXINHOS.

ELA RESOLVEU DAR ALGUNS PARA SUA AMIGA.

AGORA, MARIANA FICOU COM 8 PEIXES NO SEU AQUÁRIO.

A. ESCOLHA A PERGUNTA QUE AJUDA A DESCOBRIR QUANTOS PEIXES
MARIANA DEU PARA SUA AMIGA. MARQUE UM X.
 QUANTOS PEIXES HÁ NO AQUÁRIO DE MARIANA?
 COM QUANTOS PEIXES MARIANA FICOU?

 QUANTOS PEIXES A AMIGA DE MARIANA GANHOU?

399 MATEMÁTICA
B. AGORA RESOLVA O PROBLEMA NO ESPAÇO A SEGUIR.

400 1º ANO
 4. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ADITIVOS

NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, VAMOS APRENDER A JUNTAR

QUANTIDADES UTILIZANDO DIFERENTES ESTRATÉGIAS, INCLUSIVE O
CÁLCULO MENTAL.
VOCÊ SABE O QUE É CÁLCULO MENTAL? PARA COMEÇAR, VAMOS
RESOLVER ALGUNS DESAFIOS.

1. LEIA AS SITUAÇÕES-PROBLEMA APRESENTADAS A SEGUIR E TENTE

RESOLVER USANDO APENAS O CÁLCULO MENTAL.
A. MARIA GANHOU 5 REAIS DE SEU PAI E 4 REAIS DE SUA MÃE.
ELA GUARDOU O DINHEIRO EM UM COFRINHO. QUANTO MARIA
COLOCOU NO SEU COFRINHO?

B. OUTRO DIA, MARIA FOI AO SUPERMERCADO COM SUA MÃE E LEVOU

O DINHEIRO DO SEU COFRINHO. LÁ, ELA COMPROU SORVETE E
BALAS. PAGOU COM UMA CÉDULA DE 5 REAIS, UMA CÉDULA DE
2 REAIS E UMA MOEDA DE 1 REAL. QUANTOS REAIS MARIA GASTOU
NESSA COMPRA?

MÃO NA MASSA

1. LEIA O PROBLEMA A SEGUIR.

EM UM JOGO DE CARTAS, LUCAS MARCOU 3 PONTOS NA PRIMEIRA

RODADA E 7 PONTOS NA SEGUNDA. ELE DISSE QUE MARCOU 9 PONTOS
NAS DUAS RODADAS.

401 MATEMÁTICA
 AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES.
A. LUCAS ACERTOU? POR QUÊ?

B. COMO VOCÊ DESCOBRIU QUANTOS PONTOS LUCAS FEZ NAS DUAS

RODADAS?

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR NOSSA EXPERIÊNCIA COM A TURMA?

CONVERSE COM SEUS COLEGAS.
A. VOCÊ E SEU COLEGA CONSEGUIRAM RESOLVER O PROBLEMA?
B. TODOS RESOLVERAM O PROBLEMA DA MESMA MANEIRA?

RETOMANDO

1. NA ATIVIDADE, DESCOBRIMOS QUANTOS PONTOS LUCAS FEZ NO

JOGO DE CARTAS, PRIORIZANDO O CÁLCULO MENTAL.
A. COMO FOI REALIZAR ESSA ATIVIDADE PARA VOCÊ? O QUE VOCÊ
APRENDEU?

402 1º ANO
 RAIO-X

1. VEJA A COLEÇÃO DE BRINQUEDOS DE MIGUEL A SEGUIR.

2 4

3 TOTAL?

A. HÁ MAIS DE 10 BRINQUEDOS NESSA COLEÇÃO?

403 MATEMÁTICA
B. REGISTRE A SEGUIR COMO VOCÊ DESCOBRIU A QUANTIDADE DE
BRINQUEDOS DE MIGUEL.

404 1º ANO
 5. ESTRATÉGIAS E CÁLCULO ENVOLVENDO
ADIÇÃO

VOCÊ SABE SOMAR 5?

1. OBSERVE AS CARTAS A SEGUIR. DEVEMOS DEIXAR CADA UMA COM
CINCO BOLINHAS. DESCUBRA QUANTAS BOLINHAS VOCÊ PRECISA
DESENHAR PARA CADA CARTA FICAR COM CINCO BOLINHAS.
A. DESENHE AS BOLINHAS QUE FALTAM EM CADA UMA DAS CARTAS.

MÃO NA MASSA

1. AGORA APRENDEREMOS DIFERENTES MANEIRAS DE SOMAR 5 JOGANDO

O JOGO DOS CINCO. VAMOS CONHECER AS REGRAS DO JOGO!

MATERIAL:
⊲ OITO SEQUÊNCIAS DE CARTAS COM A REPRESENTAÇÃO DE
QUANTIDADES NUMERADAS DE 1 A 4.

ORGANIZAÇÃO DA TURMA:
⊲ GRUPOS COM 4 ALUNOS.
⊲ CADA GRUPO DEVE TER UM TOTAL DE 32 CARTAS.
⊲ UM COLEGA DEVE EMBARALHAR E DISTRIBUIR AS CARTAS
IGUALMENTE PARA TODOS OS PARTICIPANTES.

REGRAS DO JOGO:
⊲ DEVE SER FEITA A ESCOLHA DE QUEM EMBARALHA AS 32 CARTAS E
DISTRIBUI 8 CARTAS PARA CADA PARTICIPANTE.
⊲ QUEM EMBARALHOU É O PRIMEIRO A JOGAR E DEFINE A ORDEM DOS
DEMAIS PARTICIPANTES.

405 MATEMÁTICA
 ⊲ CADA PARTICIPANTE MONTA UMA PILHA COM 8 CARTAS, MANTENDO-
AS VIRADAS PARA BAIXO.
⊲ O PRIMEIRO PARTICIPANTE (QUEM EMBARALHOU) PEGA A PRIMEIRA
CARTA DA SUA PILHA, DESVIRA-A SOBRE A MESA E PASSA A VEZ.
⊲ CADA PARTICIPANTE, NA SUA VEZ, PEGA A PRIMEIRA CARTA DA SUA
PRÓPRIA PILHA, VIRA-A E TENTA COMPLETAR O TOTAL 5 SOMANDO
A CARTA QUE JÁ ESTAVA VIRADA COM AQUELA QUE ACABOU DE
VIRAR.
⊲ SE A SOMA DER 5, O PARTICIPANTE PEGA AS DUAS CARTAS PARA ELE
E VIRA OUTRA CARTA. SE NÃO DER 5, ELE DEIXA A QUE VIROU SOBRE
A MESA, DESCARTA EM OUTRA PILHA A DO PARTICIPANTE ANTERIOR
E PASSA A VEZ.
⊲ VENCE O JOGADOR QUE ACUMULAR MAIS CARTAS QUE SOMAM 5.

VAMOS ENTENDER MELHOR COM UM EXEMPLO:

⊲ O PRIMEIRO PARTICIPANTE COLOCOU SOBRE A MESA UMA CARTA
COM A QUANTIDADE 2. O SEGUNDO PARTICIPANTE DESVIRA UMA
CARTA COM A QUANTIDADE 3. LOGO, O SEGUNDO PARTICIPANTE
PODE PEGAR AS DUAS CARTAS, POIS SOMAM 5.
⊲ CASO O SEGUNDO PARTICIPANTE PEGUE DE SUA PILHA UMA CARTA
COM A QUANTIDADE 1, AO INVÉS DE 3, NÃO PODERÁ JUNTAR COM A
CARTA DO JOGADOR ANTERIOR, PORQUE NÃO SOMA 5. ENTÃO, ELE
COLOCA A CARTA DO PARTICIPANTE ANTERIOR EM OUTRA PILHA E
DEVE DEIXAR A SUA CARTA DESVIRADA EM CIMA DA MESA PARA QUE
O TERCEIRO JOGADOR FAÇA SUA TENTATIVA.

A. REGISTRE SUAS RODADAS.

1ª RODADA 2ª RODADA

CARTA CARTA CARTA CARTA

TOTAL TOTAL
DA MESA QUE VIREI DA MESA QUE VIREI

406 1º ANO
 3ª RODADA 4ª RODADA

CARTA CARTA CARTA CARTA

TOTAL TOTAL
DA MESA QUE VIREI DA MESA QUE VIREI

5ª RODADA 6ª RODADA

CARTA CARTA CARTA CARTA

TOTAL TOTAL
DA MESA QUE VIREI DA MESA QUE VIREI

7ª RODADA 8ª RODADA

CARTA CARTA CARTA CARTA

TOTAL TOTAL
DA MESA QUE VIREI DA MESA QUE VIREI

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA.

A. VOCÊ GOSTOU DO JOGO DOS CINCO?
B. QUEM VENCEU NO SEU GRUPO? ESCREVA O NOME A SEGUIR.

RETOMANDO

AO JOGAR O JOGO DOS CINCO, APRENDEMOS POSSIBILIDADES DE

SOMAR 5. DURANTE O JOGO TAMBÉM UTILIZAMOS CÁLCULO MENTAL PARA
DESCOBRIR SE A SOMA DAS CARTAS RESULTAVA 5 OU NÃO.

407 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. VEJA AS CARTAS QUE UM PARTICIPANTE TIROU EM TRÊS RODADAS NO

JOGO DOS CINCO:
A. EM CADA RODADA, INDIQUE QUAL A OUTRA CARTA QUE O JOGADOR
DEVERIA TIRAR PARA SOMAR 5.

1ª RODADA:

2ª RODADA:

3ª RODADA:

408 1º ANO
 6. ADIÇÃO COM TRÊS NÚMEROS

1. NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, VAMOS APRENDER A SOMAR 10. SERÁ

UM DESAFIO, PORQUE VAMOS SOMAR 10 COM 3 NÚMEROS!
A. OBSERVE AS CARTAS. NA PRIMEIRA, HÁ 4 BOLINHAS; NA SEGUNDA,
HÁ 3. DESCUBRA QUANTAS BOLINHAS VOCÊ PRECISA DESENHAR
NA TERCEIRA PARA FICAR COM 10 QUANDO SOMADAS AS BOLINHAS
DAS TRÊS CARTAS.

B. AGORA, DESENHE BOLINHAS NAS TRÊS CARTAS PARA QUE, JUNTAS,

ELAS SOMEM 10.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS BRINCAR COM DADOS E SOMAR 10 COM TRÊS NÚMEROS?

ANTES DE COMEÇARMOS, DESTAQUE E MONTE O DADO DO ANEXO 20.

REGRAS DO JOGO:
⊲ FORME GRUPOS COM 3 ALUNOS.
⊲ CADA UM, NA SUA VEZ, JOGA OS 3 DADOS AO MESMO TEMPO
E SOMA OS NÚMEROS DOS DADOS. SE A SOMA FOR 10, O
PARTICIPANTE GANHA 1 PONTO; SE A SOMA NÃO FOR 10, O
PARTICIPANTE NÃO GANHA PONTOS.
⊲ CADA PARTICIPANTE REGISTRA NA TABELA A PONTUAÇÃO A CADA
JOGADA.

409 MATEMÁTICA
 ⊲ VENCE QUEM CONSEGUIR SOMAR MAIS PONTOS DEPOIS DE
3 RODADAS.
TABELA PARA REGISTRAR AS JOGADAS

1° DADO 2° DADO 3° DADO SOMA PONTOS

DOS
DADOS 0 OU 1?
? ? ?

1ª RODADA

2ª RODADA

3ª RODADA

TOTAL

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SUA TURMA.

A. COMO FOI PARA VOCÊ JOGAR COM TRÊS DADOS?
B. ALGUÉM NO SEU GRUPO CONSEGUIU SOMAR EXATAMENTE 10?
C. NA MAIORIA DAS RODADAS, A SOMA PASSOU DE 10 OU FOI MENOR
QUE 10?
D. POR QUE VOCÊ ACHA QUE ISSO ACONTECEU?

RETOMANDO

1. NO JOGO, APRENDEMOS A SOMAR 10 COM TRÊS NÚMEROS,

UTILIZANDO DADOS. DURANTE AS RODADAS DO JOGO COM DADOS,
REALIZAMOS DIFERENTES SOMAS.

410 1º ANO
 A. REGISTRE UMA POSSIBILIDADE DE JOGADA QUE TENHA O
RESULTADO 10.

1° DADO 2° DADO 3° DADO SOMA

DOS
? ? ? DADOS

10

RAIO-X

1. OUTRA TURMA DE 1º ANO TAMBÉM FEZ O JOGO COM OS DADOS, MAS

OS DELES SÃO UM POUCO DIFERENTES DOS NOSSOS.
OBSERVE TODAS AS FACES DOS DADOS QUE ELES USARAM:

3 5

0 2 4

A. QUAL É A DIFERENÇA?

411 MATEMÁTICA
B. AGORA, DESCUBRA TRÊS POSSIBILIDADES DIFERENTES DE SOMAR 10
COM TRÊS DADOS QUE A OUTRA TURMA USOU.

1 a RODADA

? ? ? TOTAL

2 a RODADA

? ? ? TOTAL

3 a RODADA

? ? ? TOTAL

412 1º ANO
7. ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO DA SUBTRAÇÃO

1. VOCÊ JÁ JOGOU BOLICHE? VAMOS APRENDER COMO SE JOGA?

REGRAS DO JOGO:
⊲ OS PARTICIPANTES IRÃO ARREMESSAR UMA BOLA A FIM DE
DERRUBAR AS GARRAFAS.
⊲ CADA PARTICIPANTE FAZ UM ARREMESSO.
⊲ GANHA O JOGO O PARTICIPANTE QUE DERRUBAR MAIS GARRAFAS.
SE DERRUBAR AS 10 GARRAFAS, CONSEGUE UM STRIKE.

CADA PARTICIPANTE DEVE REGISTRAR NA TABELA A SUA JOGADA.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS JOGAR BOLICHE?

REGISTRE COMO FOI A SUA JOGADA E A DE ALGUNS DE SEUS COLEGAS.

413 MATEMÁTICA
 QUANTIDADE DE GARRAFAS
NO INÍCIO DO DERRUBADAS
NOME JOGO APÓS O NÃO
DO ARREMESSO DERRUBADAS
ALUNO
APÓS O
ARREMESSO

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. QUAL FOI O ALUNO QUE DERRUBOU O MAIOR NÚMERO DE
GARRAFAS?

B. QUANTAS GARRAFAS ELE DERRUBOU?

C. ALGUM ALUNO CONSEGUIU UM STRIKE, OU SEJA, DERRUBOU TODAS

AS GARRAFAS?

414 1º ANO
 2. OBSERVE COMO ANA BEATRIZ REGISTROU AS GARRAFAS QUE NÃO
FORAM DERRUBADAS SEM TER DE CONTÁ-LAS.

QUANTIDADE DE GARRAFAS
NO INÍCIO DO DERRUBADAS
NOME JOGO APÓS O
NÃO
DO ARREMESSO
DERRUBADAS
ALUNO
APÓS O
ARREMESSO

ANA BEATRIZ 10 2 10 - 2 = 8

A. COMO ELA PENSOU PARA DESCOBRIR A QUANTIDADE DE GARRAFAS

NÃO DERRUBADAS?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE, PARA DESCOBRIR A QUANTIDADE DE GARRAFAS

NÃO DERRUBADAS, PODEMOS SUBTRAIR AS GARRAFAS QUE FORAM
DERRUBADAS DA QUANTIDADE INICIAL.

4 — 4 = 0

415 MATEMÁTICA
 1. FAÇA COMO ANA BEATRIZ E REGISTRE UMA OPERAÇÃO PARA
ENCONTRAR A QUANTIDADE DE GARRAFAS NÃO DERRUBADAS POR
VOCÊ. REGISTRE A RESOLUÇÃO A SEGUIR.

RAIO-X

1. MANOEL COMEÇOU O JOGO DE BOLICHE COM 10 GARRAFAS. VEJA

QUANTAS GARRAFAS FICARAM EM PÉ, POIS ELE NÃO CONSEGUIU
DERRUBÁ-LAS.

A. QUANTAS GARRAFAS MANOEL CONSEGUIU DERRUBAR?

416 1º ANO
8. PROBLEMAS ENVOLVENDO SUBTRAÇÃO

1. VAMOS AJUDAR PEDRO A DESCOBRIR QUANTO CHOCOLATE ELE

AINDA TEM?
PEDRO GANHOU A SEGUINTE BARRA DE CHOCOLATE:

ELE COMEU ALGUNS PEDAÇOS E SOBRARAM ESTES:

A. QUANTOS PEDAÇOS DE CHOCOLATE PEDRO COMEU? RESOLVA

A SEGUIR.

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE OS LIVROS RETIRADOS DA ESTANTE DE UMA SALA DE AULA.

A. A PROFESSORA PEGOU EMPRESTADO 4 DESSES LIVROS. QUANTOS

LIVROS VOLTARAM PARA A ESTANTE?
REGISTRE AS INFORMAÇÕES NA TABELA QUE SEGUE.

QUANTIDADE DE QUANTIDADE DE
QUANTIDADE DE
LIVROS QUE ESTAVA LIVROS QUE A
LIVROS QUE RESTARAM
DISPONÍVEL PROFESSORA PEGOU

417 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARAR COM OS COLEGAS AS ESTRATÉGIAS DE

CÁLCULO E O RESULTADO OBTIDO? DISCUTA COM A TURMA.
A. A QUE RESULTADOS SEUS COLEGAS CHEGARAM?
B. COMO ELES FIZERAM O CÁLCULO?

RETOMANDO

PARA DESCOBRIR QUANTOS LIVROS RESTARAM NA ESTANTE, RETIRAMOS

OS LIVROS QUE A PROFESSORA PEGOU.

1. OBSERVE COMO PODEMOS SOLUCIONAR A SITUAÇÃO APRESENTADA E

ENCONTRE O RESULTADO.

7 — 4 = _________

RAIO-X

1. OITO LÁPIS DE COR ESTAVAM EM CIMA DA MESA, MAS ALGUNS LÁPIS

CAÍRAM NO CHÃO.
A. DESENHE OS LÁPIS DE COR QUE FICARAM SOBRE A MESA.

418 1º ANO
 9. ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO NA RESOLUÇÃO DE
UM PROBLEMA

1. VAMOS SOMAR MOEDAS? DESTAQUE AS MOEDAS DISPONÍVEIS NO

ANEXO 21.
ATENÇÃO: TENHA CUIDADO COM SUAS MOEDAS, POIS ELAS SERÃO
UTILIZADAS PARA MAIS ATIVIDADES DESTE CAPÍTULO.
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

A. DE QUANTAS MOEDAS DE UM REAL PRECISAMOS PARA SOMAR 10
REAIS? USE SUAS MOEDAS PARA AUXILIAR A RESOLUÇÃO E ILUSTRE
SUA RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR, DESENHANDO AS MOEDAS
NECESSÁRIAS PARA SOMAR 10 REAIS.

MÃO NA MASSA

VAMOS FAZER COMPRAS COM NOSSAS MOEDAS?

1. VERIFIQUE O PREÇO DE CADA BRINQUEDO A SEGUIR E COMPLETE
A TABELA, CALCULANDO OS VALORES ENVOLVIDOS CASO VOCÊ
RESOLVA COMPRAR CADA UM DOS BRINQUEDOS.

419 MATEMÁTICA
 QUANTO CUSTOU QUANTO COM QUANTO
BRINQUEDO
O BRINQUEDO? EU TINHA? FIQUEI?

10 REAIS

3 REAIS

6 REAIS

7 REAIS

5 REAIS

A. SE VOCÊ QUISESSE COMPRAR DOIS BRINQUEDOS, QUAIS

CONSEGUIRIA COMPRAR COM AS MOEDAS QUE TEM? USE O ESPAÇO
A SEGUIR PARA RESOLVER A QUESTÃO, ILUSTRANDO AS MOEDAS
NECESSÁRIAS E OS BRINQUEDOS A SEREM COMPRADOS.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONFERIR AS RESPOSTAS E DESCOBRIR OUTRAS

POSSIBILIDADES DE COMPRA? DISCUTA COM OS COLEGAS.
A. COMO SEUS COLEGAS RESOLVERAM A ATIVIDADE DAS COMPRAS?

420 1º ANO
 RETOMANDO

PARA DESCOBRIR QUAIS BRINQUEDOS PODEMOS COMPRAR COM

NOSSAS MOEDAS E QUANTO SOBRA DE TROCO, PRECISAMOS REALIZAR
OPERAÇÕES DE ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO.
1. EXEMPLIFIQUE UMA COMPRA, COLANDO SUAS MOEDAS A SEGUIR:

CUSTA 6 REAIS AINDA SOBRAM

421 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. EM UM PRATO HAVIA 10 BISCOITOS.

EU COMI 6 BISCOITOS E O MEU IRMÃO COMEU O RESTANTE.

A. QUANTOS BISCOITOS MEU IRMÃO COMEU?

B. REGISTRE COMO VOCÊ RESOLVEU O PROBLEMA.

422 1º ANO
 10. USANDO SINAIS PARA REPRESENTAR
OPERAÇÕES

1. NA TURMA DA PROFESSORA ANA, HÁ 6 MENINAS E 4 MENINOS.

A. OBSERVE A IMAGEM DOS ALUNOS E MARQUE UM X NAS SENTENÇAS

CORRETAS.
[ ] 6 MENINAS MAIS 4 MENINOS É IGUAL A 10 ALUNOS.
[ ] 10 ALUNOS MENOS 6 MENINAS É IGUAL A 4 MENINOS.
[ ] 10 ALUNOS MENOS 4 MENINOS É IGUAL A 6 MENINAS.

MÃO NA MASSA

1. JOÃO E PEDRO JOGAM BASQUETE NA MESMA EQUIPE. JOÃO FEZ

3 ARREMESSOS E PEDRO FEZ 7 ARREMESSOS. SERÁ QUE, JUNTOS,
ELES FIZERAM MAIS DE 10 ARREMESSOS?

423 MATEMÁTICA
 A. FAÇA O REGISTRO DE COMO VOCÊ RESOLVEU O PROBLEMA.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR COM A TURMA?

A. QUE OPERAÇÕES VOCÊ REALIZOU PARA ENCONTRAR A RESPOSTA
DO PROBLEMA?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE PODEMOS USAR SINAIS GRÁFICOS PARA REPRESENTAR

AS OPERAÇÕES QUE FAZEMOS PARA RESOLVER OS PROBLEMAS.

+
JOÃO 3 PEDRO 7

= 10
3 + 7 = 10

424 1º ANO
 RAIO-X

VAMOS RESOLVER AS SITUAÇÕES?

1. QUANTAS BOLAS VOCÊ VÊ?

A. REGISTRE A QUANTIDADE DE BOLAS USANDO NÚMEROS E O SINAL

GRÁFICO ADEQUADO.

2. ESCOLHA DUAS CORES DE SUA PREFERÊNCIA E PINTE AS BOLINHAS.

DEPOIS, REPRESENTE COM NÚMEROS E SINAIS A OPERAÇÃO QUE PODE
SER REALIZADA DE ACORDO COM O QUE VOCÊ PINTOU.

=
TOTAL

425 MATEMÁTICA
 3. PEDRO E LUCAS FORAM LANCHAR. VEJA QUANTO CUSTOU O
LANCHE DELES.

7 REAIS 6 REAIS

PEDRO LUCAS

A. CADA UM PAGOU O LANCHE COM 10 REAIS. QUANTO CADA UM

RECEBEU DE TROCO?

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

COMPREENDI COMO
FAZER CÁLCULOS
MENTAIS DE ADIÇÃO
E SUBTRAÇÃO.

ELABOREI
PERGUNTAS PARA
PROBLEMAS
DE ADIÇÃO E
SUBTRAÇÃO.

CONSEGUI SOMAR 10
COM TRÊS NÚMEROS.

USEI SINAIS
GRÁFICOS PARA
REGISTRAR OS
CÁLCULOS.

426 1º ANO
 15
LEITURA DE
PROBLEMAS

1. PROBLEMAS EM TIRAS

1. NESTE CAPÍTULO, VAMOS ORGANIZAR UM PROBLEMA QUE ESTÁ

CONFUSO. PARA SE PREPARAR PARA ESSE DESAFIO, CONVERSE COM
SEUS COLEGAS.
A. EM SUA OPINIÃO, O QUE FORMA UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA?

MÃO NA MASSA

VOCÊ JÁ VIU UM “PROBLEMA EM TIRAS”?

1. JUNTO DE SEUS COLEGAS, VOCÊ TERÁ O DESAFIO DE ORGANIZAR E
RESOLVER UM PROBLEMA EM TIRAS. VAMOS COMEÇAR!

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPREENDER MELHOR O QUE FIZEMOS PARA ORGANIZAR

O PROBLEMA EM TIRAS. CONVERSE COM A TURMA.
A. QUAL PARTE DO PROBLEMA ESTAVA FALTANDO?
B. POR QUE A PERGUNTA É IMPORTANTE NO PROBLEMA?
C. O VALOR QUE PAULO TINHA ERA SUFICIENTE PARA COMPRAR A BOLA?

2. QUAL FOI A PERGUNTA QUE SEU GRUPO FEZ? REGISTRE-A.

427 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE:

⊲ UM PROBLEMA DEVE SER CLARO E ORGANIZADO PARA FACILITAR O
ENTENDIMENTO.
⊲ É PRECISO TER UMA PERGUNTA PARA QUE TENHAMOS UMA
RESPOSTA.
⊲ É IMPORTANTE QUE O PROBLEMA TENHA DADOS NUMÉRICOS.

RAIO-X

1. LEIA AS INFORMAÇÕES A SEGUIR.

UM FORTE VENTO LEVOU 4.

QUANTAS BEXIGAS FICARAM?

UM VENDEDOR ENCHIA BEXIGAS E AMARRAVA NUM BANCO DO PARQUE.

DOZE BEXIGAS ESTAVAM AMARRADAS.

ESSE PROBLEMA ESTÁ FORA DE ORDEM. É PRECISO ORGANIZAR SUAS

PARTES.
A. ENUMERE AS PARTES DO PROBLEMA E DEPOIS COPIE CADA TRECHO
NA ORDEM CORRETA.

428 1º ANO
 2. ENTENDENDO OS PROBLEMAS

1. VAMOS RELEMBRAR O QUE FOI VISTO SOBRE AS SITUAÇÕES-

PROBLEMAS.
A. O QUE É UM PROBLEMA?
B. PARA QUE SERVEM OS DADOS DE UM PROBLEMA?
C. UM PROBLEMA COM MUITOS DADOS TORNA-SE MAIS FÁCIL DE
ENTENDER? O QUE VOCÊ ACHA?

NESTE CAPÍTULO, SERÁ ORGANIZADO UM PROBLEMA COM MUITOS

DADOS. VAMOS LÁ?

MÃO NA MASSA

1. EM TRIO, LEIA O PROBLEMA.

VITOR COMPLETARÁ 8 ANOS. SEU PAI TRABALHA NA OFICINA

MECÂNICA 3 VEZES POR SEMANA À TARDE. A MÃE DE VITOR FOI AO
SUPERMERCADO E COMPROU 6 SUCOS DE LARANJA, 7 REFRIGERANTES
E 5 ÁGUAS COM GÁS. DEPOIS, PAGOU AS COMPRAS NO CAIXA 2.
QUANTAS BEBIDAS ELA COMPROU?

A. AGORA, REESCREVA-O RETIRANDO OS DADOS QUE NÃO SÃO

NECESSÁRIOS PARA A RESOLUÇÃO DO PROBLEMA.

429 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM OS COLEGAS NOSSA EXPERIÊNCIA

COM O DESAFIO?
A. VOCÊ CONSIDERA DIFERENTE O PROBLEMA LIDO? POR QUÊ?
B. O QUE É PRECISO OBSERVAR AO LER UM PROBLEMA?
C. COMO SEU GRUPO RESOLVEU O DESAFIO?

RETOMANDO

VAMOS RETOMAR O QUE É PRECISO FAZER PARA ORGANIZAR UM

PROBLEMA COM MUITOS DADOS.
⊲ LER O PROBLEMA DEVAGAR PARA ENTENDER O CONTEXTO.
⊲ LER E IDENTIFICAR A PERGUNTA, PARA SABER A QUESTÃO A SER
RESOLVIDA.
⊲ IDENTIFICAR E DESCARTAR OS DADOS QUE NÃO SÃO NECESSÁRIOS
PARA RESOLUÇÃO DA PERGUNTA.
⊲ IDENTIFICAR OS DADOS NECESSÁRIOS PARA RESPONDER A
PERGUNTA.

RAIO-X

1. VAMOS ORGANIZAR MAIS UM PROBLEMA EM TIRAS?

A. DESTAQUE O PROBLEMA EM TIRAS DO ANEXO 22, QUE ESTÁ TODO
FORA DE ORDEM. ORGANIZE-O NO ESPAÇO A SEGUIR.

430 1º ANO
 3. ADIVINHAS MATEMÁTICAS

1. VOCÊ SABE O QUE É ADIVINHA?

A. VOCÊ GOSTA DE “ADIVINHAS”?
B. É FÁCIL ADIVINHAR ALGUMA COISA? POR QUÊ?
C. QUE TIPO DE ADIVINHAS VOCÊ CONHECE?
VAMOS DESCOBRIR SOLUÇÕES PARA AS ADIVINHAS, IDENTIFICANDO
DADOS DE UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS ADIVINHAR? SIGA AS ORIENTAÇÕES A SEGUIR.

⊲ SEU GRUPO IRÁ RECEBER UMA CARTELA COM VÁRIAS FIGURAS.
⊲ SEU PROFESSOR FALARÁ AS DICAS, E O GRUPO IRÁ RISCAR AS
FIGURAS QUE NÃO SE ENCAIXAM NESSAS DICAS.
⊲ A FIGURA QUE SOBRAR É A ESCOLHIDA DA ADIVINHA.

A. QUAL SERÁ A FIGURA?

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE A ATIVIDADE ANTERIOR.

A. QUAL FIGURA NÃO SE ENCAIXOU NAS DICAS E SOBROU?
B. SOBROU MAIS ALGUMA FIGURA EM ALGUM GRUPO?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE ATIVIDADES COMO ESSA, DE ADIVINHAÇÕES OU

DESCOBERTAS, SÃO DIVERTIDAS E TRABALHAM A CRIATIVIDADE. TAMBÉM
APRENDEMOS QUE:

431 MATEMÁTICA
 ⊲ PRECISAMOS ENTENDER A IDEIA DO TEXTO E A PERGUNTA PARA
DESCOBRIR A SOLUÇÃO.
⊲ A PERGUNTA FEITA NEM SEMPRE ENVOLVE CÁLCULOS NUMÉRICOS.

RAIO-X

1. VOCÊ DEVERÁ DESCOBRIR DE QUAL FRUTA CADA CRIANÇA GOSTA.

PARA ISSO, OBSERVE AS DICAS.
⊲ CADA CRIANÇA GOSTA DE UMA FRUTA DIFERENTE.
⊲ DANIEL NÃO GOSTA DE FRUTAS COM SEMENTE.
⊲ MARIA SÓ COME A FRUTA VERMELHA.

A. PRESTE ATENÇÃO ÀS DICAS E MARQUE COM UM X O QUADRINHO

CORRESPONDE À FRUTA DE QUE CADA CRIANÇA NÃO GOSTA. O
QUADRINHO QUE SOBRAR É A FRUTA PREFERIDA DE CADA UM.

MARIA

DANIEL

ROBERTA

432 1º ANO
4. QUAL É A PERGUNTA?

VOCÊ JÁ JOGOU O JOGO DA BOCA DO SAPO?

1. NESSE JOGO, A PESSOA GANHA PONTOS DE ACORDO COM A COR
DA BOLA QUE ELA ACERTA NA BOCA DO SAPO. OBSERVE O VALOR DE
CADA BOLA.

2 PONTOS 4 PONTOS 1 PONTO 3 PONTOS

IMAGINE UMA PESSOA QUE ACERTOU ESTAS BOLAS NA BOCA DO SAPO:

A. QUANTOS PONTOS ESSA PESSOA FEZ?

MÃO NA MASSA

1. ANA GOSTA DE FAZER RECEITAS E RESOLVEU FAZER UMA SALADA DE

FRUTAS. PARA ISSO, ELA PRECISOU COMPRAR ALGUMAS FRUTAS.
EM DUPLAS OBSERVE O PREÇO DE CADA UMA DELAS.

= 2 REAIS = 1 REAL = 4 REAIS

433 MATEMÁTICA
PARA FAZER A SALADA DE FRUTAS, ANA USOU AS SEGUINTES FRUTAS:

+ +
A. DE QUANTOS REAIS ANA VAI PRECISAR PARA COMPRAR ESSAS
FRUTAS?

B. DESENHE A QUANTIDADE DE CADA FRUTA QUE VOCÊ COLOCARIA

NA SUA SALADA SE VOCÊ USASSE AS MESMAS FRUTAS QUE ANA.

C. QUANTOS REAIS VOCÊ GASTARIA?

434 1º ANO
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS RESPOSTAS COM A TURMA?

DISCUTA COM SEUS COLEGAS AS PERGUNTAS A SEGUIR.
A. QUANTOS REAIS ANA GASTOU COM A SUA SALADA DE FRUTAS?
B. QUAIS FRUTAS VOCÊ ESCOLHEU PARA A SUA SALADA? QUANTOS
REAIS GASTOU?
C. QUANTAS FRUTAS SUA DUPLA COLOCOU NA SALADA DELA?
D. QUEM DA TURMA GASTOU MAIS COM SUA SALADA DE FRUTAS? QUEM
GASTOU MENOS?

RETOMANDO

APRENDEMOS A RESOLVER PROBLEMAS RELACIONANDO FIGURAS E

VALORES. PARA ISSO, É PRECISO:
⊲ IDENTIFICAR O QUE A PERGUNTA QUER SABER.
⊲ TROCAR AS FIGURAS PELOS SEUS VALORES NUMÉRICOS
CORRETAMENTE.
⊲ FAZER OS CÁLCULOS NECESSÁRIOS PARA ENCONTRAR A RESPOSTA.

RAIO-X

1. ROBERTA FOI COMPRAR FLORES PARA SUA MÃE. VEJA O PREÇO DE

CADA TIPO DE FLOR.

©
ISTOCK

2 REAIS 3 REAIS

435 MATEMÁTICA
SE ELA QUISER FAZER UM BUQUÊ ASSIM:
©

ISTOCK
+ +
A. QUANTO ELA IRÁ PAGAR?

E SE ELA QUISER MISTURAR OS DOIS TIPOS DE FLORES DESTA FORMA:

+ ©

ISTOCK
B. QUANTO ELA IRÁ GASTAR?

436 1º ANO
 5. RECONHECENDO OS DADOS DE UM
PROBLEMA

1. LEIA O PROBLEMA SEGUINTE.

JOÃO COMPROU UM PACOTE COM 10 BALAS COLORIDAS. NO PACOTE,
SOBRARAM 2 BALAS. QUANTAS BALAS JOÃO CHUPOU?

A. REGISTRE OS DADOS DO PROBLEMA NA TABELA.

QUANTIDADE DE BALAS QUANTAS BALAS QUANTAS BALAS JOÃO

EM UM PACOTE SOBRARAM? CHUPOU

2. AGORA, LEIA OUTRO PROBLEMA.

NA CAIXA, SOBRARAM 8 CHOCOLATES. QUANTOS CHOCOLATES HAVIA

QUANDO VOVÓ COMPROU A CAIXA?

A. É POSSÍVEL RESOLVER ESSE PROBLEMA?

MÃO NA MASSA

1. IDENTIFIQUE OS DADOS NUMÉRICOS DESTE PROBLEMA, LEIA A

PERGUNTA E ENCONTRE A RESPOSTA.

JÚLIO PARTICIPOU DE UMA COMPETIÇÃO DE BOLINHAS DE GUDE.

QUANDO ENTROU NO JOGO, ELE TINHA 12 BOLINHAS. AO FINAL, ELE VIU
QUE TINHA 7 BOLINHAS DE GUDE. O QUE ACONTECEU NA COMPETIÇÃO?

437 MATEMÁTICA
 A. QUAL É A RESPOSTA PARA ESSE PROBLEMA?

2. AGORA, JUNTO DE UM COLEGA, COMPLETE O PROBLEMA COM OS

DADOS QUE VOCÊS CONSIDERAREM ADEQUADOS.
A. NO AQUÁRIO DE ANDRÉ,

B. UM DIA ELE PERCEBEU QUE

C. QUANTOS PEIXINHOS

D. REPRESENTE O PROBLEMA NO QUADRO A SEGUIR, DESENHANDO O

AQUÁRIO COM PEIXINHOS ANTES E DEPOIS.

E. QUAL É A RESPOSTA PARA O PROBLEMA QUE VOCÊ E SEU COLEGA

CRIARAM?

DISCUTINDO

1. OS DADOS DO PROBLEMA SÃO AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS

PARA PODERMOS RESOLVÊ-LO. DISCUTA SOBRE ISSO E ANALISE COMO
A TURMA FEZ EM CADA PERGUNTA A SEGUIR.

438 1º ANO
 A. NO PRIMEIRO PROBLEMA, TEMOS DOIS NÚMEROS. O QUE CADA UM
QUER DIZER?
B. QUAL É A PERGUNTA DO PRIMEIRO PROBLEMA?
C. VOCÊS PRECISARAM FAZER ALGUM CÁLCULO PARA DESCOBRIR A
RESPOSTA?
D. QUAL FOI A RESPOSTA ENCONTRADA?
E. QUAIS FORAM OS DADOS QUE A TURMA USOU PARA COMPLETAR O
SEGUNDO PROBLEMA?
F. QUAL FOI A PERGUNTA CRIADA NESSE PROBLEMA?
G. É POSSÍVEL RESOLVER OS PROBLEMAS QUE AS DUPLAS CRIARAM?

RETOMANDO

OBSERVE O QUE FOI APRENDIDO NESTE CAPÍTULO.

⊲ SE TEMOS UM PROBLEMA, PRECISAMOS DE UMA SOLUÇÃO.
⊲ PARA QUE O PROBLEMA POSSA SER RESOLVIDO, OS DADOS
PRECISAM ESTAR COMPLETOS, E A PERGUNTA DEVE SER
COMPATÍVEL COM A IDEIA DO PROBLEMA.
⊲ PRIMEIRAMENTE, ANALISAMOS OS DADOS DO PROBLEMA.
DEPOIS, VERIFICAMOS O QUE A PERGUNTA QUER SABER E, ENTÃO,
PENSAMOS EM UMA ESTRATÉGIA DE RESOLUÇÃO.

RAIO-X

1. DESTAQUE COM LÁPIS DE COR OS DADOS IMPORTANTES DO PROBLEMA.

RITA FAZ BOLOS PARA VENDER. DE SEGUNDA A SEXTA, ELA FAZ 1

BOLO POR DIA E, EM CADA DIA DO FINAL DE SEMANA, ELA FAZ 2 BOLOS.
QUANTOS BOLOS RITA FAZ DURANTE A SEMANA INTEIRA?

2. PENSE EM UMA FORMA DE RESOLVER O PROBLEMA. ESTA TABELA

PODE AJUDAR A ORGANIZAR OS DADOS.

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

BOLOS

439 MATEMÁTICA
 A. REPRESENTE A QUANTIDADE DE BOLOS FEITOS POR RITA DURANTE
UMA SEMANA INTEIRA.

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI RESOLVER
UM PROBLEMA EM
TIRAS.

ORGANIZEI UM
PROBLEMA COM
MUITOS DADOS.

CONSEGUI RESOLVER
ADIVINHAS DE
MATEMÁTICA.

CONSEGUI RESOLVER
PROBLEMAS A PARTIR
DE FIGURAS.

IDENTIFIQUEI OS
DADOS DE UM
PROBLEMA.

440 1º ANO
 16
0
SISTEMA MONETÁRIO
BRASILEIRO

1. QUANTO VALE O NOSSO DINHEIRO?

1. OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR E DISCUTA COM A TURMA.

A. VOCÊ JÁ VIU ESTAS CÉDULAS E MOEDAS?
B. QUAIS DELAS?

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

MÃO NA MASSA

IMAGINE QUE VOCÊ E UM COLEGA FORAM À FEIRA. NA FIGURA A SEGUIR,

VOCÊ PODE VER O PREÇO DOS PRODUTOS.

441 MATEMÁTICA
 PRODUTO PREÇO
©

MDJAFF/FREEPIK
R$ 5,50
MAÇÃS
©

RACOOL_STUDIO/
FREEPIK
R$ 2,45
LARANJAS

PDPICS POR PIXABAY

R$ 8,00
MELANCIA

EVGENIY ALEKSEYEV
NO PEXELS
R$ 6,30
PERA

TIMOLINA/
FREEPIK
R$ 4,80
OVOS

DNY59/E+/GETTY
IMAGES
R$ 3,00
BANANAS

RACOOL_STUDIO/
FREEPIK
R$ 5,20
PÃES

©
TOPNTP26/
FREEPIK

R$ 1,90
ALFACE

©
WHATWOLF/
FREEPIK

R$ 7,60
CEBOLA
©
LIFEFORSTOCK/
FREEPIK

R$ 12,00
UVAS

1. VOCÊ E SEU COLEGA COMPRARAM DOIS PRODUTOS CADA UM.

UTILIZANDO AS CÉDULAS E AS MOEDAS DO ANEXO 23, FAÇA
AGRUPAMENTOS PARA COMPRAR CADA UM DOS PRODUTOS
SEPARADAMENTE.
A. DESENHE NOS ESPAÇOS A SEGUIR AS CÉDULAS E AS MOEDAS
QUE VOCÊ USOU PARA FORMAR OS VALORES DE CADA PRODUTO
COMPRADO.

442 1º ANO
 PRODUTO COMPRADO: PRODUTO COMPRADO:

VALOR DO PRODUTO: VALOR DO PRODUTO:

CÉDULAS E MOEDAS USADAS: CÉDULAS E MOEDAS USADAS:

ATENÇÃO: DEPOIS DE UTILIZAR SUAS CÉDULAS E MOEDAS, GUARDE-AS

EM UM ENVELOPE PARA REUTILIZÁ-LAS NESTA UNIDADE.

DISCUTINDO

1. VAMOS DESCOBRIR QUAIS PRODUTOS OS COLEGAS ESCOLHERAM

PARA COMPRAR? CONVERSE COM A TURMA.
A. TODOS UTILIZARAM A MESMA REPRESENTAÇÃO PARA CADA PREÇO?
B. VOCÊ UTILIZOU CÉDULAS E MOEDAS PARA REPRESENTAR TODOS OS
PREÇOS? POR QUÊ?
C. VOCÊ DEIXOU DE UTILIZAR ALGUMA CÉDULA? QUAL?

RETOMANDO

HOJE, VOCÊ APRENDEU QUE O NOSSO DINHEIRO É FORMADO POR

CÉDULAS E MOEDAS. COM ELAS, PODEMOS FAZER COMBINAÇÕES PARA
FORMAR OUTROS VALORES E FAZER COMPRAS.

RAIO-X

1. REPRESENTE O VALOR DE CADA UM DOS PRODUTOS A SEGUIR COM

CÉDULAS E MOEDAS.

443 MATEMÁTICA
A.

R$ 2,40

B.

R$ 3,25

C.

R$ 10,70

444 1º ANO
2. RELACIONANDO OS VALORES ENTRE
CÉDULAS E MOEDAS
1. OBSERVE AS CÉDULAS QUE CAROLINA E GUILHERME POSSUEM.

©
©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL
BANCO CENTRAL DO BRASIL

A. QUEM TEM MAIS DINHEIRO, CAROLINA OU GUILHERME?

MÃO NA MASSA

1. VOCÊ CONHECE O JOGO DE PAR EM PAR? FORME UM GRUPO COM

QUATRO COLEGAS E SIGA AS INSTRUÇÕES.

REGRAS DO JOGO:
⊲ AS 12 CARTAS DEVEM SER EMBARALHADAS E DISTRIBUÍDAS EM
FILEIRAS DE QUATRO CARTAS COM AS FACES VIRADAS PARA BAIXO.
⊲ OS JOGADORES DEVEM DECIDIR QUEM INICIA O JOGO. O PRÓXIMO
JOGADOR SERÁ SEMPRE QUEM ESTIVER À DIREITA.
⊲ O OBJETIVO É FORMAR PARES DE CARTAS QUE POSSUEM O MESMO
VALOR.
⊲ CADA JOGADOR, NA SUA VEZ, ESCOLHE DUAS CARTAS E VIRA
AS FACES PARA CIMA. SE O JOGADOR ENCONTRAR O PAR DE
VALOR CORRESPONDENTE, FICA COM AS DUAS CARTAS. SE NÃO
ENCONTRAR O PAR DE VALOR CORRESPONDENTE, DESVIRA AS
CARTAS E PASSA A VEZ.
⊲ DESSA FORMA, OS JOGADORES DEVEM CONTINUAR ATÉ
FINALIZAREM TODAS AS CARTAS.
⊲ AO FINAL, CADA JOGADOR CONTARÁ SEUS PARES, VALENDO UM
PONTO PARA CADA PAR. GANHA QUEM FIZER MAIS PONTOS!

445 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR NOSSA EXPERIÊNCIA? DISCUTA COM A

TURMA AS PERGUNTAS A SEGUIR.
A. QUAIS PARES CONSEGUIMOS FORMAR?
B. QUAL FOI A MAIOR DIFICULDADE PARA FORMAR OS PARES?
C. HOUVE EMPATE NA CONTAGEM DOS PARES AO FINAL DO JOGO?

RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU QUE CÉDULAS E MOEDAS PODEM SER COMBINADAS

PARA FORMAR VALORES MAIORES.

RAIO-X

1. RELACIONE OS VALORES DOS PRODUTOS ÀS CÉDULAS QUE POSSUEM

ESSE MESMO VALOR OU UMA POSSÍVEL COMPOSIÇÃO DELE.

BANCO CENTRAL DO BRASIL

R$ 7,00

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

R$ 13,00

©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

R$ 15,00

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

R$ 5,00

446 1º ANO
 3. COMPONDO VALORES COM MOEDAS

1. ROBERTA PRECISA DE DINHEIRO TROCADO PARA COMPRAR SORVETE.

AO VER JOÃO, ELA PERGUNTOU SE ELE TINHA MOEDAS DE 50
CENTAVOS PARA TROCAR COM ELA.

BANCO CENTRAL DO BRASIL

A. OBSERVE O DINHEIRO QUE ROBERTA TEM E RESPONDA: QUANTAS
MOEDAS DE 50 CENTAVOS JOÃO DEVE TER PARA FAZER A TROCA?

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE OS VALORES E REPRESENTE-OS UTILIZANDO AS MOEDAS

QUE ESTÃO NO ANEXO 24. RECORTE E DISTRIBUA AS MOEDAS
DE FORMA QUE NÃO FALTE E NÃO SOBRE NENHUMA. COLE AS
COMPOSIÇÕES NOS ESPAÇOS A SEGUIR.

447 MATEMÁTICA
 ©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

R$ 7,00

R$ 4,00

R$ 2,00

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS COMBINAÇÕES DE VALORES QUE

FIZEMOS COM NOSSAS MOEDAS? DISCUTA COM OS COLEGAS.
A. O QUE VOCÊ ACHOU MAIS FÁCIL NESSA ATIVIDADE? E MAIS DIFÍCIL?
B. POR QUE VOCÊ ESCOLHEU ESSAS COMBINAÇÕES DE MOEDAS?

RETOMANDO

HOJE VOCÊ UTILIZOU MOEDAS PARA COMPOR VALORES EQUIVALENTES

AOS DAS CÉDULAS. AS CÉDULAS REPRESENTAM VALORES EM REAIS. HÁ
UMA MOEDA QUE VALE R$ 1,00 E OUTRAS MOEDAS QUE REPRESENTAM OS
VALORES MENORES, CHAMADOS DE CENTAVOS.

448 1º ANO
 RAIO-X

1. OBSERVE ALGUMAS POSSIBILIDADES PARA COMPOR UM REAL.

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

A. UTILIZANDO AS MOEDAS DO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO,

FAÇA TROCAS COM OS VALORES ABAIXO. DESENHE AS MOEDAS
UTILIZADAS PARA AS TROCAS.

449 MATEMÁTICA
 CÉDULAS E MOEDA

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

450
1º ANO
SOMENTE MOEDAS
 4. FAZENDO COMPRAS

1. CONVERSE COM A TURMA E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.

A. VOCÊ JÁ FOI AO SUPERMERCADO?
B. O QUE VOCÊ GOSTARIA DE COLOCAR NO CARRINHO DE COMPRAS?
C. QUANTO VOCÊ ACHA QUE GASTARIA SE PUDESSE COMPRAR TODAS
AS COISAS DE QUE GOSTA?

MÃO NA MASSA

1. LEIA O SEGUINTE PANFLETO DE SUPERMERCADO.

MAÇÃS KG CAMARÃO KG
R$ 3,00 R$ 12,00

LARANJAS KG FRANGO KG
R$ 2,20 R$ 11,00

BANANAS KG REFRIGERANTE 1L
R$ 1,50 R$ 3,00

ABACAXI KG ROCAMBOLE UN.

R$ 1,50 R$ 5,00

A. IMAGINE QUE SEU GRUPO POSSUI R$ 20,00 PARA GASTAR NO

SUPERMERCADO. PESQUISE, COM O GRUPO, ITENS QUE VOCÊS
PODEM COMPRAR COM ESSE VALOR NO PANFLETO E REGISTRE-OS
NO ESPAÇO A SEGUIR.

451 MATEMÁTICA
 LEMBRE: VOCÊS PODEM COMPRAR MAIS DE UM ITEM, DESDE QUE O
TOTAL DE DINHEIRO GASTO NÃO ULTRAPASSE R$ 20,00:

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS LISTAS DAS COMPRAS FEITAS? DISCUTA

COM A TURMA.
A. O QUE SEU GRUPO COMPROU?
B. APÓS FORMAR A LISTA DE COMPRAS, SOBROU ALGUM VALOR?
ALGUÉM ULTRAPASSOU O LIMITE?
C. QUAIS CRITÉRIOS O GRUPO USOU PARA ESCOLHER OS PRODUTOS?
D. QUAL FOI A MAIOR DIFICULDADE DESSA ATIVIDADE?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE EM QUE SIMULAMOS COMPRAS NO SUPERMERCADO,

VOCÊ APRENDEU QUE PODEMOS FORMAR VALORES COMBINANDO
CÉDULAS E MOEDAS, USANDO CÉDULAS PARA OS VALORES MAIORES E
MOEDAS PARA OS VALORES MENORES.

RAIO-X

1. PENSE EM ALGUMA COISA QUE VOCÊ GOSTARIA DE COMPRAR NO

SUPERMERCADO E QUE NÃO HAVIA NO PANFLETO. DESENHE OU
ESCREVA O NOME DO PRODUTO. DEPOIS, IMAGINE QUANTO ELE CUSTA
E REGISTRE O VALOR DO PRODUTO DESENHANDO CÉDULAS E MOEDAS.

452 1º ANO
5. REPRESENTANDO VALORES DE CÉDULAS E
MOEDAS COM NÚMEROS

1. VEJA OS VALORES EM DINHEIRO QUE ANA E MARIANA POSSUEM.

© ©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

ANA TEM MARIANA TEM

REAIS E REAIS E

CENTAVOS. CENTAVOS.

A. QUEM POSSUI MAIS DINHEIRO: ANA OU MARIANA? ESCREVA SUA

RESPOSTA.

453 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. VOCÊ CONHECE O JOGO DUPLA DE VALORES? LEIA AS REGRAS

E VEJA COMO PODE SER DIVERTIDO JOGAR. DEPOIS, JUNTE-SE A UM
COLEGA E COMECE O JOGO.

REGRAS DO JOGO:
⊲ RECORTE AS CARTAS DISPONÍVEIS NO ANEXO 25. AS CARTAS DEVEM
SER EMBARALHADAS E COLOCADAS EM FILEIRAS DE QUATRO
CARTAS NA MESA, COM A FACE VIRADA PARA BAIXO.
⊲ NA SUA VEZ, CADA JOGADOR VIRA DUAS CARTAS PARA CIMA. SE AS
CARTAS VIRADAS FORMAREM UM PAR DE VALORES, OU SEJA, SE OS
VALORES FOREM IGUAIS, MESMO QUE REPRESENTADOS DE FORMA
DIFERENTE, O JOGADOR GANHA A RODADA E GUARDA PARA SI O PAR
DE CARTAS. CASO NÃO ENCONTRE O PAR DE IMEDIATO, VOLTA A VIRAR
AS CARTAS COM A FACE VIRADA PARA BAIXO, NO MESMO LUGAR.
⊲ O JOGO TERMINA QUANDO TODAS AS CARTAS TIVEREM ACABADO. O
VENCEDOR SERÁ AQUELE COM MAIOR NÚMERO DE PARES DE CARTAS
GUARDADAS QUANDO A PARTIDA ACABAR.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA AS JOGADAS E VER OS PARES

DE CARTAS QUE FORAM FORMADOS? DISCUTA COM SEUS COLEGAS.
A. QUAL FOI A MAIOR DIFICULDADE DESSA ATIVIDADE?
B. VOCÊ PENSOU EM OUTRA REPRESENTAÇÃO POSSÍVEL DURANTE O
JOGO PARA ALGUMA CARTA? QUAL?

RETOMANDO

NO JOGO, VOCÊ APRENDEU MAIS SOBRE O SISTEMA MONETÁRIO

BRASILEIRO: ELE É FORMADO POR CÉDULAS E MOEDAS, QUE REPRESENTAM
OS REAIS E OS CENTAVOS. VOCÊ VIU QUE É IMPORTANTE RECONHECER
E SOMAR OS VALORES DAS CÉDULAS E DAS MOEDAS PARA DESCOBRIR
QUANTO DINHEIRO SE TEM E PARA COMPRAR UM PRODUTO OU VÁRIOS.
TAMBÉM APRENDEU QUE UM MESMO VALOR PODE SER REPRESENTADO DE
MANEIRAS DIFERENTES.

454 1º ANO
 RAIO-X

1. REPRESENTE COM NÚMEROS OS VALORES DE CADA COMPOSIÇÃO

DE CÉDULAS E MOEDAS. EM SEGUIDA, SEPARE O VALOR DE CADA
COMPOSIÇÃO EM REAIS E CENTAVOS, REGISTRANDO NAS COLUNAS
CORRESPONDENTES.

CÉDULAS E MOEDAS REAIS CENTAVOS

©
©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

BANCO CENTRAL DO BRASIL

A. VALOR DA COMPOSIÇÃO:

R$

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

B. VALOR DA COMPOSIÇÃO:

R$

455 MATEMÁTICA
 ©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

C. VALOR DA COMPOSIÇÃO:

R$

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

D. VALOR DA COMPOSIÇÃO:

R$

2. OBSERVE NOVAMENTE A TABELA E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. QUAL DESSAS QUANTIAS REPRESENTA O MAIOR VALOR?

B. QUAL DESSAS QUANTIAS REPRESENTA O MENOR VALOR?

456 1º ANO
 6. CÉDULAS E MOEDAS BRASILEIRAS

1. VAMOS BRINCAR DE FORMAR VALORES USANDO NOSSAS CÉDULAS

E MOEDAS?
PEGUE SEU ENVELOPE COM OS RECORTES DO ANEXO 23, E DIVIRTA-SE!

MÃO NA MASSA

1. NA LISTA A SEGUIR, HÁ QUATRO PRODUTOS, E SEUS VALORES SOMAM,

JUNTOS, R$ 10,00. COM UM COLEGA, USE A TABELA DE VALORES
POSSÍVEIS PARA REPRESENTAR O VALOR DE CADA UM DOS PRODUTOS.
FIQUE ATENTO PARA NÃO ULTRAPASSAR O VALOR DE R$ 10,00.

LISTA DE PRODUTOS

1 PACOTE DE BISCOITOS:

1 KG DE ARROZ:

1 KG DE FEIJÃO:

1 PASTEL DE QUEIJO:

TABELA DE VALORES POSSÍVEIS

R$ 2,20 R$ 5,00 R$ 3,10 R$ 1,70 R$ 3,80 R$ 1,00

R$ 6,50 R$ 1,50 R$ 0,80 R$ 2,30 R$ 4,00 R$ 4,50

DISCUTINDO

1. COMPARTILHE COM A TURMA OS VALORES QUE SUA DUPLA

ESCOLHEU E DISCUTA AS PERGUNTAS A SEGUIR.

457 MATEMÁTICA
 A. QUAL FOI O VALOR ESCOLHIDO PARA CADA PRODUTO?
B. O VALOR TOTAL DOS PRODUTOS FOI R$ 10,00?
C. TODOS UTILIZARAM A MESMA REPRESENTAÇÃO PARA CADA PREÇO?
D. VOCÊ E SUA DUPLA UTILIZARAM CÉDULAS E MOEDAS PARA
REPRESENTAR TODOS OS PREÇOS? POR QUÊ?
E. VOCÊS DEIXARAM DE UTILIZAR ALGUMA CÉDULA? QUAL?

RETOMANDO

VOCÊ VIU QUE, ORGANIZANDO QUANTIDADES DE CÉDULAS E MOEDAS

DE DIVERSAS MANEIRAS, É POSSÍVEL FORMAR VALORES NECESSÁRIOS A
SITUAÇÕES DO NOSSO COTIDIANO, COMO COMPRAR PRODUTOS.

RAIO-X

1. QUAIS PRODUTOS MARIANA PODE INCLUIR NO QUADRO 1 E NO

QUADRO 2 PARA QUE O VALOR TOTAL DE CADA UM SEJA R$ 10,00
E NÃO HAJA TROCO? COMPLETE OS QUADROS 1 E 2 COM OS
PRODUTOS DISPONÍVEIS.

QUADRO 1

R$ 3,45 R$ 2,10 R$ 2,15

QUADRO 2

R$ 2,50 R$ 4,00 R$ 1,50

PRODUTOS
DISPONÍVEIS

R$ 2,30 R$ 1,40 R$ 2,00

458 1º ANO
7. BRINCANDO DE MERCADINHO

1. O QUE GUILHERME PODE COMPRAR NO MERCADO COM ESTE VALOR?

DISCUTA COM A TURMA.

BANCO CENTRAL DO BRASIL

MÃO NA MASSA

1. VOCÊ CONHECE O JOGO ZERA DEZ? LEIA AS REGRAS E DESCUBRA

COMO SE JOGA.

REGRAS DO JOGO:
⊲ O CAIXA DISTRIBUIRÁ O VALOR DE R$ 10,00 PARA CADA JOGADOR.
⊲ AS CARTAS DEVEM SER COLOCADAS NA MESA COM A FACE VIRADA
PARA BAIXO, EMBARALHADAS E DISTRIBUÍDAS NA FORMA DE UM
ÚNICO MONTE.
⊲ EM CADA RODADA, O JOGADOR, NA SUA VEZ, VIRA UMA CARTA,
OBSERVA O VALOR E DIZ SE COMPRA OU NÃO COMPRA. SE DECIDIR
COMPRAR, DEVE PAGAR O VALOR AO CAIXA. O CAIXA DARÁ O
TROCO, E O JOGADOR FICA COM A CARTA COMPRADA.
⊲ O JOGO DEVE CONTINUAR ATÉ QUE UM JOGADOR ZERE O VALOR DE
R$ 10,00. GANHA O JOGADOR QUE ZERAR SEU VALOR PRIMEIRO!

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE O JOGO ZERA DEZ? DISCUTA COM

SEUS COLEGAS AS PERGUNTAS A SEGUIR.
A. QUEM CONSEGUIU ZERAR OS R$ 10,00 RECEBIDOS PARA GASTAR
NO JOGO?
B. O QUE OS JOGADORES DE SEU GRUPO COMPRARAM? QUAIS FORAM
OS VALORES DE CADA PRODUTO?

459 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NO JOGO EM QUE SIMULAMOS COMPRAS, VOCÊ APRENDEU QUE

PODEMOS COMPOR VALORES DIVERSOS E NECESSÁRIOS UTILIZANDO
CÉDULAS E MOEDAS. OBSERVE A COMPOSIÇÃO.

R$ 9,50
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

RAIO-X

1. UTILIZANDO AS CÉDULAS E AS MOEDAS DISPONÍVEIS, REPRESENTE O

QUANTO FALTA PARA COMPLETAR R$ 10,00 EM CADA SITUAÇÃO.

CÉDULAS E MOEDAS DISPONÍVEIS

BANCO CENTRAL DO BRASIL

A. R$ 4,50
PARA COMPLETAR
R$ 10,00, FALTAM:

B. R$ 7,10
PARA COMPLETAR
R$ 10,00, FALTAM:

460 1º ANO
8. ESCOLHENDO PARA COMPLETAR
CEM REAIS
1. OBSERVE OS VALORES A SEGUIR. DEPOIS, COMPLETE CADA QUADRO,
DESENHANDO CÉDULAS COM O MESMO VALOR JÁ APRESENTADO, ATÉ
COMPOR R$ 100,00.

A. ©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL
B. ©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL

C. ©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

461 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

1. IMAGINE QUE VOCÊ TEM UMA QUANTIA DE CÉDULAS E MOEDAS QUE

TOTALIZAM R$ 100,00. DESTES PRODUTOS, QUAIS VOCÊ PODE COMPRAR
DE FORMA QUE NÃO SOBRE NENHUM TROCO?

PIZZA BOLO HAMBÚRGUER

R$ 25,00 R$ 15,00 R$ 15,00

LIVRO PRESENTE BOLA

R$ 40,00 R$ 25,00 R$ 20,00

TÊNIS MEIAS CINTO

R$ 35,00 R$ 10,00 R$ 25,00

MEIAS BRINCOS HAMBÚRGUER

R$ 10,00 R$ 15,00 R$ 15,00

PATINS PRESENTE PANELA

R$ 40,00 R$ 25,00 R$ 20,00

URSO PANQUECAS PULSEIRA

R$ 35,00 R$ 25,00 R$ 25,00

462 1º ANO
A. REPRESENTE A SUA ESCOLHA NO ESPAÇO A SEGUIR.

463 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS SOCIALIZAR COM A TURMA AS ESCOLHAS DOS PRODUTOS

COM PREÇOS QUE TOTALIZAM R$ 100,00? DISCUTA COM SEUS COLEGAS.
A. TODOS UTILIZARAM OS MESMOS PRODUTOS PARA CHEGAR AO
VALOR DE R$ 100,00?
B. QUAIS RECURSOS FORAM UTILIZADOS PARA SOMAR OS VALORES?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE DE HOJE, VOCÊ UTILIZOU CÉDULAS PARA SOMAR VALORES

MAIS ALTOS E FEZ ESCOLHAS DE PRODUTOS QUE TOTALIZARAM R$ 100,00.

RAIO-X

1. RETIRE AS CÉDULAS E AS MOEDAS QUE ESTÃO SOBRANDO PARA QUE

GUILHERME FIQUE COM R$ 100,00. ASSINALE UM X INDICANDO O QUE
VOCÊ RETIROU.

BANCO CENTRAL
DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

464 1º ANO
9. ECONOMIZANDO DINHEIRO

1. CONVERSE COM A TURMA E RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.

A. O QUE É POUPAR DINHEIRO?

B. VOCÊ JÁ GUARDOU CÉDULAS E MOEDAS? POR QUÊ?

MÃO NA MASSA

1. VEJA O DINHEIRO NECESSÁRIO PARA PODER COMPRAR CADA

PRODUTO E REGISTRE OS PREÇOS DELES.

MACARRÃO CARNE REFRIGERANTE

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

MELANCIA PÃO CHOCOLATE
©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

GELEIA EXTRATO DE TOMATE GELATINA

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

465 MATEMÁTICA
 BOLO OVOS CUPCAKE

BANCO CENTRAL DO BRASIL

AZEITE FRANGO LARANJA
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

2. ROBERTA POSSUI R$ 60,00 E PODERÁ ESCOLHER APENAS 6 ITENS
DESSA CARTELA, POIS PRECISA ECONOMIZAR PARA AS COMPRAS DA
PRÓXIMA SEMANA. NESSE CASO, O QUE ELA PODE COMPRAR? FAÇA
UMA LISTA PARA ROBERTA NO ESPAÇO A SEGUIR.

466 1º ANO
 3. SOME OS VALORES DA LISTA QUE VOCÊ FEZ PARA ROBERTA E
ESCREVA QUAL SERÁ O TROCO.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR A LISTA DE PRODUTOS COM A TURMA?

RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
A. QUAIS PRODUTOS ESTÃO NA LISTA PARA ROBERTA?
B. QUANTO DINHEIRO SOBROU?

RETOMANDO

VOCÊ USOU CÉDULAS E MOEDAS PARA COMPOR UMA LISTA DE

COMPRAS. ALÉM DISSO, APRENDEU COMO É IMPORTANTE PLANEJAR
ANTES DE UTILIZAR O DINHEIRO, PENSANDO NO CONSUMO RESPONSÁVEL
E NA ECONOMIA.

467 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. VAMOS AJUDAR ROBERTA? ELA POSSUI R$ 20,00 E PRECISA COMPRAR

ERVILHAS. OBSERVE AS OFERTAS DE TRÊS SUPERMERCADOS
DIFERENTES.

SUPERMERCADO 1 SUPERMERCADO 2

ERVILHAS ERVILHAS
LEVE QUATRO LATAS POR LEVE QUATRO LATAS POR
R$ 10,00 R$ 12,00

SUPERMERCADO 3
ERVILHAS
LEVE QUATRO LATAS POR
R$ 15,00

A. EM QUAL SUPERMERCADO ROBERTA IRÁ POUPAR MAIS AO REALIZAR

A COMPRA?

B. NESSE CASO, QUAL SERÁ O TROCO DA COMPRA? REGISTRE SUA

RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR.

468 1º ANO
 10. APRENDENDO MAIS SOBRE O DINHEIRO

JÁ APRENDEMOS MUITAS COISAS SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO SISTEMA

MONETÁRIO BRASILEIRO E SOBRE O USO DE CÉDULAS E MOEDAS, NÃO É
MESMO?
EM SITUAÇÕES DO COTIDIANO, QUANTO MAIS PARTICIPARMOS DE
SITUAÇÕES DE TROCA, MAIS APRENDEMOS A REPRESENTAR VALORES
UTILIZANDO CÉDULAS E MOEDAS.

MÃO NA MASSA

1. VOCÊ CONHECE O JOGO TABULEIRO DE FLORES? LEIA AS REGRAS E

SIGA AS ORIENTAÇÕES DE SEU PROFESSOR.

REGRAS DO JOGO:
⊲ O JOGO SERÁ DE DUPLA CONTRA DUPLA (OU SEJA, EM GRUPOS DE
QUATRO JOGADORES).
⊲ CADA DUPLA RECEBE UMA CARTELA DE TAREFAS E JOGA O DADO
PARA VER QUEM INICIA O JOGO. A DUPLA QUE TIRAR O NÚMERO
MAIOR INICIA O JOGO.
⊲ A DUPLA ANDA AS CASAS TIRADAS NO DADO E INICIA A RESOLUÇÃO
DA QUESTÃO 1 DA CARTELA DE TAREFAS.
⊲ NAS DUPLAS, UM ALUNO FARÁ A LEITURA DA QUESTÃO E AMBOS
TENTARÃO ACHAR UMA SOLUÇÃO.
⊲ CASO ACERTE, A DUPLA PODERÁ DESENHAR UMA FLOR AO LADO DO
PERCURSO (CAMINHO NUMERADO DO TABULEIRO DO JOGO).
⊲ EM SEGUIDA, A OUTRA DUPLA JOGA O DADO, AVANÇA AS CASAS NO
TABULEIRO DE ACORDO COM O NÚMERO TIRADO E LÊ A QUESTÃO 2
DA CARTELA DE TAREFAS.
⊲ O JOGO SEGUE DESTA FORMA: AS DUPLAS SE ALTERNAM ENTRE
JOGADAS DE DADOS PARA DETERMINAR A QUANTIDADE DE
CASAS QUE IRÃO ANDAR, LEEM E REALIZAM CADA UMA DAS
QUESTÕES DA CARTELA DE TAREFAS. CASO ACERTEM, DESENHAM
UMA FLOR.
⊲ CASO A DUPLA NÃO ACERTE, A OUTRA DUPLA PODERÁ DAR A
RESPOSTA. SE ELA ESTIVER CORRETA, ESTA DUPLA DESENHA UMA

469 MATEMÁTICA
 FLOR E PROSSEGUE NA SUA VEZ DE JOGAR. CASO NENHUMA DAS
DUPLAS ACERTE, A QUESTÃO FICA SEM DESENHO.
⊲ O JOGO TERMINA QUANDO O PINO DE UMA DAS DUPLAS CHEGAR
AO FINAL DO TABULEIRO OU QUANDO TODAS AS QUESTÕES DA
CARTELA DE TAREFAS FOREM RESPONDIDAS.
⊲ GANHA QUEM TIVER MAIS FLORES DESENHADAS PELO TABULEIRO
DO JOGO!

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE AS TAREFAS DO JOGO TABULEIRO DE

FLORES? DISCUTA COM SEUS COLEGAS.
A. QUAIS TAREFAS FORAM REALIZADAS?
B. QUAIS DUPLAS GANHARAM O JOGO?

RETOMANDO

VOCÊ APRENDEU QUE CÉDULAS E MOEDAS SÃO IMPORTANTES EM

SITUAÇÕES DO NOSSO COTIDIANO. DE ACORDO COM A NECESSIDADE QUE
TEMOS, PODEMOS COMPOR VALORES DIFERENTES, REALIZAR TROCAS E
RESOLVER QUESTÕES.

RAIO-X

1. ANALISE O VALOR DE CADA FLOR E CALCULE QUANTO CUSTA CADA

RAMALHETE.

470 1º ANO
 ©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

471
©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL
DO BRASIL

MATEMÁTICA
R$

R$
©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL
©

BANCO CENTRAL
DO BRASIL
 HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI FAZER
COMBINAÇÕES DE
CÉDULAS E MOEDAS
PARA FORMAR
VALORES.

CONSEGUIR COMPOR
VALORES EM MOEDAS
EQUIVALENTES
A VALORES EM
CÉDULAS.

ENTENDI COMO
É FORMADO O
SISTEMA MONETÁRIO
BRASILEIRO.

CONSEGUI COMPOR
VALORES PARA
SITUAÇÕES DE
COMPRA.

ESCOLHI PRODUTOS
CONSIDERANDO
SEUS PREÇOS.

472 1º ANO
 17
ELABORANDO
PROBLEMAS

1. CRIANDO UMA HISTÓRIA MATEMÁTICA

1. CONVERSE COM A SUA TURMA SOBRE A PERGUNTA A SEGUIR.

A. VOCÊ SABE O QUE AS HISTÓRIAS DOS PROBLEMAS GERALMENTE
TÊM EM COMUM?

MÃO NA MASSA

1. CONHEÇA OS PERSONAGENS QUE FARÃO PARTE DA HISTÓRIA QUE

SERÁ CRIADA PELA TURMA.

EU ME CHAMO CAROLINA E
SOU ANA, TIA DE
TENHO UM CACHORRINHO
CAUÊ.
CHAMADO ZIP.

AU AU!
EU ME CHAMO
CAUÊ.

473 MATEMÁTICA
 SOU JOÃO, IRMÃO EU SOU A
DE MARIANA. MARIANA.

A. A PARTIR DESSES PERSONAGENS, TODA A TURMA ELABORARÁ UM

PROBLEMA. ESCREVA-O A SEGUIR.

DISCUTINDO

1. RESOLVA O PROBLEMA DA HISTÓRIA MATEMÁTICA QUE A TURMA

ELABOROU.

474 1º ANO
 2. AGORA, DISCUTA COM SEUS COLEGAS AS PERGUNTAS A SEGUIR.
A. O QUE FOI MAIS DIFÍCIL NA ELABORAÇÃO DO PROBLEMA?
B. DEPOIS DE PRONTO, FOI FÁCIL RESOLVER O PROBLEMA CRIADO POR
VOCÊS?

RETOMANDO

NO CAPÍTULO, FOI ELABORADA UMA HISTÓRIA DE MATEMÁTICA. COM

ISSO, VOCÊ PÔDE APRENDER QUE:
⊲ OS PROBLEMAS EXISTEM EM TODOS OS LUGARES.
⊲ OS PROBLEMAS POSSUEM UMA PERGUNTA PARA DESCOBRIRMOS
ALGO QUE NÃO SABEMOS.
⊲ OS PROBLEMAS TÊM INFORMAÇÕES IMPORTANTES QUE CHAMAMOS
DE DADOS.
⊲ PARA RESOLVER UM PROBLEMA, PRECISAMOS ANALISAR OS DADOS
E PENSAR EM UMA ESTRATÉGIA DE RESOLUÇÃO.
⊲ DEPOIS, PRECISAMOS APLICAR ESSA ESTRATÉGIA PARA ENCONTRAR
A RESPOSTA.
⊲ TAMBÉM PRECISAMOS VERIFICAR SE A RESPOSTA ENCONTRADA
SOLUCIONA O PROBLEMA.

RAIO-X

1. PRESTE ATENÇÃO NESTE PROBLEMA E DEPOIS CRIE UMA PERGUNTA A

PARTIR DELE.

UM JOGADOR DE BASQUETE ESTÁ TREINANDO.

ELE ARREMESSOU 10 VEZES A BOLA NA CESTA, SENDO 3 ARREMESSOS
FEITOS COM A MÃO DIREITA E OS DEMAIS COM AS DUAS MÃOS.

475 MATEMÁTICA
A. REGISTRE A PERGUNTA.

B. AGORA, RESOLVA O PROBLEMA NO ESPAÇO A SEGUIR.

476 1º ANO
 2. CRIANDO PROBLEMAS

1. COM A SUA TURMA, DISCUTA SOBRE A PERGUNTA A SEGUIR.

A. VOCÊ ACHA QUE PODEMOS ELABORAR UM PROBLEMA COM AS
FALAS DESTES PERSONAGENS?

EU ME CHAMO DANIEL E SOU

SOU GAEL E TENHO DOIS ANOS MAIS VELHO DO
12 ANOS. QUE GAEL.

MÃO NA MASSA

1. ESTA ATIVIDADE SERÁ REALIZADA EM DUPLAS. OS MEMBROS DA DUPLA

DEVEM ELABORAR UM PROBLEMA E, EM SEGUIDA, VOCÊ TERÁ DE
RESOLVER O PROBLEMA DO SEU COLEGA, E VICE-VERSA.
PARA ELABORAR O PROBLEMA, UTILIZE O PERSONAGEM, AS IMAGENS E
OS VALORES NUMÉRICOS A SEGUIR.

477 MATEMÁTICA
 CHOCOLATE

PIRULITO

A. REGISTRE O PROBLEMA CRIADO POR VOCÊ.

B. PEÇA QUE SEU COLEGA RESOLVA, NESTE ESPAÇO, O PROBLEMA QUE

VOCÊ CRIOU.

478 1º ANO
 DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE A ATIVIDADE ANTERIOR?

A. PARA VOCÊ, FOI MAIS FÁCIL ELABORAR OU RESOLVER O PROBLEMA?
POR QUÊ?
B. QUAIS DIFICULDADES VOCÊ ENCONTROU NA ATIVIDADE?

RETOMANDO

PARA ELABORAR UM PROBLEMA, VOCÊ SEGUIU OS SEGUINTES PASSOS:

⊲ CONHECEU ALGUNS DADOS.
⊲ CRIOU UMA SITUAÇÃO COM ESSES DADOS.
⊲ PENSOU EM UMA PERGUNTA PARA INCENTIVAR A DESCOBERTA DE
ALGO QUE NÃO ESTÁ CLARO NO PROBLEMA.

AGORA, JÁ SABEMOS QUE:

⊲ TODO PROBLEMA DEVE CONTER DADOS.
⊲ OS DADOS AJUDAM NA RESOLUÇÃO DO PROBLEMA.
⊲ A PERGUNTA DO PROBLEMA PODE NOS AJUDAR A PENSAR NAS
ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO.

RAIO-X

1. VEJA OS DADOS E OS PERSONAGENS A SEGUIR.

JOGO DE BOLA.

479 MATEMÁTICA
 GUILHERME FEZ 6 GOLS.

MATEUS FEZ 5 GOLS.

A. ELABORE UM PROBLEMA A PARTIR DAS INFORMAÇÕES

APRESENTADAS.

480 1º ANO
 3. FAZENDO PERGUNTAS PARA REALIZAR
DESCOBERTAS

VOCÊ JÁ PENSOU POR QUE FAZEMOS PERGUNTAS?

1. DISCUTA COM OS SEUS COLEGAS A QUESTÃO A SEGUIR.
A. POR QUE AS PERGUNTAS SÃO TÃO IMPORTANTES NA MATEMÁTICA?

MÃO NA MASSA

1. ESTE É UM SUPER DESAFIO EM GRUPO! COM SEUS COLEGAS,

VOCÊ TERÁ DE ADIVINHAR QUAL É A FIGURA. PARA ISSO, SIGA AS
ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR, PENSE BEM E FAÇA AS PERGUNTAS
CERTAS!
A. DESENHE E ESCREVA O NOME DA FIGURA OCULTA DESTE DESAFIO.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA SOBRE O DESAFIO.

A. QUE PERGUNTAS FORAM IMPORTANTES PARA RESOLVER O DESAFIO?

481 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE EXISTEM MUITAS MANEIRAS DE SE

FAZER UMA PERGUNTA.

PARA QUE SERVEM AS PERGUNTAS?

PERGUNTAS BEM ELABORADAS FACILITAM AS RESPOSTAS, INSPIRAM O
RACIOCÍNIO E AJUDAM A DESCOBRIR ALGO QUE QUEREMOS SABER. NO
ENTANTO, NEM TODAS AS PERGUNTAS POSSUEM UMA ÚNICA RESPOSTA
OU LEVAM ÀS RESPOSTAS POR UM MESMO CAMINHO.

RAIO-X

1. TEREMOS MAIS UM DESAFIO: DESSA VEZ, SERÁ UM DUELO! COM SUA

DUPLA, PREENCHA O QUADRO A SEGUIR.
QUEM VAI PERGUNTAR? QUEM VAI RESPONDER?

PERGUNTA SOBRE VOCÊ: RESPOSTA:

PERGUNTA SOBRE A ESCOLA: RESPOSTA:

SOBRE A FIGURA ABAIXO:

PERGUNTA:

RESPOSTA:

482 1º ANO
 4. PERGUNTAS E RESPOSTAS
COMO PODEMOS FAZER BOAS PERGUNTAS PARA DESCOBRIR ALGO?
NESTE CAPÍTULO, VAMOS PENSAR E FAZER BOAS PERGUNTAS PARA A
DESCOBERTA DE UMA FIGURA.
MAS, ANTES, REFLITA SOBRE A PERGUNTA A SEGUIR.
1. EM SUA OPINIÃO, O QUE DEFINE UMA BOA PERGUNTA?

MÃO NA MASSA

1. VOCÊ DEVERÁ SEGUIR ESTAS ORIENTAÇÕES PARA JOGAR O JOGO

DAS BOAS PERGUNTAS.

REGRAS DO JOGO:
⊲ FORME UMA DUPLA.
⊲ CADA JOGADOR DEVERÁ DESTACAR AS IMAGENS DA CARTELA QUE
ESTÁ NO ANEXO 26, E ORGANIZAR SEU PRÓPRIO MONTE COM AS
IMAGENS VIRADAS PARA BAIXO.
⊲ CADA JOGADOR DEVERÁ PEGAR UMA FIGURA DO SEU PRÓPRIO
MONTE, COM CUIDADO PARA NÃO MOSTRAR AO COLEGA.
⊲ OBSERVE A FIGURA. VOCÊ DEVERÁ ELABORAR UMA BOA PERGUNTA
DE FORMA QUE SEU COLEGA CONSIGA ACERTAR A FIGURA QUE
VOCÊ ESTÁ SEGURANDO. CASO NECESSITE, REFAÇA SUA PERGUNTA.
⊲ CASO O COLEGA CONSIGA ADIVINHAR, GANHARÁ 1 PONTO; SE
ERRAR, NÃO GANHARÁ PONTO E SERÁ A SUA VEZ DE RESPONDER ÀS
PERGUNTAS A PARTIR DA IMAGEM QUE ELE PEGOU.
⊲ SÃO CINCO RODADAS. GANHA QUEM FIZER MAIS PONTOS.

DISCUTINDO

1. CONVERSE COM A TURMA E RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.

A. VOCÊ CONSEGUIU FAZER BOAS PERGUNTAS QUE AJUDARAM O
COLEGA A DESCOBRIR SUAS FIGURAS OCULTAS?
B. VOCÊ PRECISOU REFAZER ALGUMA(S) PERGUNTA(S)?
C. EM ALGUMA DAS RODADAS, VOCÊ E SEU COLEGA PEGARAM A
MESMA FIGURA?

483 MATEMÁTICA
 D. REGISTRE O NOME DE QUEM VENCEU O JOGO DAS BOAS
PERGUNTAS.

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE PERGUNTAS BEM ELABORADAS

AJUDAM NAS IDEIAS E COLABORAM A ENCONTRAR SOLUÇÕES E RESPOSTAS.
1. LEIA AS PERGUNTAS A SEGUIR E CONVERSE COM SEUS COLEGAS.
A. COMO FOI O JOGO DAS BOAS PERGUNTAS PARA VOCÊ?
B. DO QUE VOCÊ MAIS GOSTOU NO JOGO?

RAIO-X

1. AGORA QUE VOCÊ JÁ APRENDEU A IMPORTÂNCIA DE FAZER BOAS

PERGUNTAS, ESCOLHA UMA DAS FIGURAS A SEGUIR E ELABORE DUAS
PERGUNTAS PARA QUE SEUS COLEGAS DESCUBRAM QUAL IMAGEM
VOCÊ ESCOLHEU.

A. REGISTRE A SEGUIR AS SUAS PERGUNTAS.

484 1º ANO
5. CONSTRUÇÃO DE PROBLEMAS
A PARTIR DE PLACAR DE JOGO

1. VOCÊ SABE O QUE É UM JOGO DE BOLICHE? CONVERSE COM A

TURMA E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
A. QUAIS SÃO OS MATERIAIS UTILIZADOS?
B. COMO O JOGO ACONTECE?
C. QUEM GANHA O JOGO?

MÃO NA MASSA

1. AGORA, VAMOS FAZER UMA BRINCADEIRA PARECIDA COM O JOGO

DE BOLICHE: DERRUBADA DAS GARRAFAS. A PONTUAÇÃO SERÁ
ANOTADA EM UM PLACAR.

JOGO DERRUBADA DAS GARRAFAS

MATERIAL:
⊲ 5 GARRAFAS PET POR EQUIPE.
⊲ 1 BOLA PARA CADA EQUIPE.

ORGANIZAÇÃO:
⊲ AS GARRAFAS FICARÃO SEPARADAS.
⊲ OS ALUNOS QUE IRÃO ARREMESSAR DEVEM ESTAR DE 3 A 4 METROS
DE DISTÂNCIA.

REGRAS DO JOGO:
⊲ A TURMA DEVE SE DIVIDIR EM DUAS EQUIPES COM O MESMO
NÚMERO DE ALUNOS.
⊲ CADA JOGADOR ARREMESSARÁ A BOLA UMA VEZ EM DIREÇÃO ÀS
GARRAFAS.
⊲ CADA GARRAFA DERRUBADA VALE UM PONTO.
⊲ A TURMA DEVE FAZER A MARCAÇÃO DAS GARRAFAS DERRUBADAS
PELAS EQUIPES.

485 MATEMÁTICA
 2. REGISTRE AS PONTUAÇÕES DO JOGO.
A. QUANTIDADE DE PONTOS DA EQUIPE A.

B. QUANTIDADE DE PONTOS DA EQUIPE B.

3. DEPOIS DO JOGO, CONSTRUA UM PROBLEMA COLETIVAMENTE,

CONTENDO OS SEGUINTES DADOS:
⊲ O QUE ACONTECEU?
⊲ QUEM PARTICIPOU?
⊲ QUAIS FORAM OS PLACARES?
⊲ QUAL EQUIPE VENCEU? POR QUÊ?

A. ESCREVA O PROBLEMA QUE A SUA TURMA CONSTRUIU.

DISCUTINDO

EXISTEM DIVERSAS MANEIRAS DE ESCREVER UM PROBLEMA.

PRECISAMOS OBSERVAR SE TEMOS AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA
ISSO.
1. CONVERSE COM A TURMA E GRIFE COM LÁPIS COLORIDO OS
SEGUINTES DADOS NO PROBLEMA QUE VOCÊS CONSTRUÍRAM:

486 1º ANO
 A. O QUE ACONTECEU?
B. QUEM PARTICIPOU?
C. QUAL FOI O PLACAR?
D. QUAL É A PERGUNTA DO PROBLEMA?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, APRENDEMOS QUE É PRECISO VERIFICAR SE UM PROBLEMA

CONTÉM DADOS SUFICIENTES PARA QUE POSSA SER RESOLVIDO.
1. CONVERSE COM A TURMA.
A. VOCÊ GOSTOU DE JOGAR DERRUBADA DAS GARRAFAS?
B. O QUE MAIS VOCÊ APRENDEU?

RAIO-X

1. OBSERVE A TABELA DO JOGO DE UMA TURMA.

PLACAR DAS JOGADAS

EQUIPE

A B

QUANTAS GARRAFAS
CADA ALUNO 2 0 3 2 4 0 2 4 4 3
DERRUBOU

PONTOS DA EQUIPE 11 13

487 MATEMÁTICA
 A. AGORA, LEIA O TEXTO INICIADO E ESCREVA UMA PERGUNTA PARA O
PROBLEMA.

EM UM JOGO DE BOLICHE, A EQUIPE B JOGOU 5 VEZES A BOLA E FEZ

13 PONTOS, E A EQUIPE A FEZ 11 PONTOS EM SUAS 5 JOGADAS.

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI ELABORAR
MEUS PRÓPRIOS
PROBLEMAS E
RESOLVER OS
PROBLEMAS
ELABORADOS POR
COLEGAS.

CRIEI UMA HISTÓRIA

MATEMÁTICA.

ELABOREI BOAS
PERGUNTAS PARA
DESCOBRIR UMA
RESPOSTA.

488 1º ANO
 18
0

NOÇÃO DE ALEATÓRIO

1. SITUAÇÕES POSSÍVEIS E IMPOSSÍVEIS

1. CONVERSE COM A TURMA E RESPODA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.

A. O QUE É POSSÍVEL PARA VOCÊ?
B. E O QUE É IMPOSSÍVEL?

MÃO NA MASSA

1. É POSSÍVEL OU IMPOSSÍVEL? LEIA OS BALÕES E PINTE OS QUE

APRESENTAM SITUAÇÕES IMPOSSÍVEIS DE ACONTECER.

FURAR MINHA BOLA UM CÃOZINHO VIVER

ESQUECER DE DE FUTEBOL. SEM BEBER ÁGUA.
FAZER A TAREFA.

CHUPAR LIMÃO SEM

TOMAR BANHO E FAZER CARETA.
NÃO SE MOLHAR.

DISCUTINDO

1. VAMOS ANALISAR AS RESPOSTAS DOS GRUPOS? DISCUTA COM

SEUS COLEGAS.
A. QUAIS SITUAÇÕES VOCÊ CONSIDERA IMPOSSÍVEIS? POR QUÊ?
B. HÁ ALGUMA FORMA DE QUE ESSES EVENTOS SE TORNEM
POSSÍVEIS?

489 MATEMÁTICA
 C. QUAIS SITUAÇÕES VOCÊ CONSIDERA POSSÍVEIS? POR QUÊ?

2. PREENCHA O QUADRO A SEGUIR, MARCANDO COM UM X SE A

SITUAÇÃO É POSSÍVEL OU IMPOSSÍVEL DE ACONTECER.

EVENTO POSSÍVEL IMPOSSÍVEL

UM CÃOZINHO VIVER SEM BEBER ÁGUA.

ESQUECER DE FAZER A TAREFA.
CHUPAR LIMÃO SEM FAZER CARETA.

TOMAR BANHO E NÃO SE MOLHAR.

FURAR A BOLA DE FUTEBOL.

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE ALGUMAS SITUAÇÕES SÃO POSSÍVEIS DE ACONTECER

E OUTRAS SÃO IMPOSSÍVEIS.
⊲ AS SITUAÇÕES POSSÍVEIS SÃO AQUELAS QUE PODEM ACONTECER,
COMO CAIR AO ANDAR DE BICICLETA, POR EXEMPLO.
⊲ AS SITUAÇÕES IMPOSSÍVEIS SÃO AQUELAS QUE NÃO PODEM
ACONTECER, COMO UM PEIXE VIVER FORA D’ÁGUA.

RAIO-X

1. VAMOS JULGAR AS SITUAÇÕES COMO POSSÍVEIS OU IMPOSSÍVEIS?

A. ANALISE CADA SITUAÇÃO A SEGUIR E MARQUE COM UM X SE ELA É
POSSÍVEL OU IMPOSSÍVEL DE ACONTECER.
EVENTO POSSÍVEL IMPOSSÍVEL

FRITAR OVOS SEM QUEBRÁ-LOS.

ACERTAR UMA BOLA NA CESTA DE BASQUETE.

490 1º ANO
2. SITUAÇÕES PROVÁVEIS E IMPROVÁVEIS
DE OCORRER

1. DISCUTA COM SEUS COLEGAS E RESPONDA ÀS PERGUNAS A SEGUIR.

A. O QUE SIGNIFICA PROVÁVEL PARA VOCÊ?
B. O QUE É IMPROVÁVEL?

MÃO NA MASSA

1. PENSE EM CADA SITUAÇÃO A SEGUIR E AVALIE SE ELA É PROVÁVEL OU

IMPROVÁVEL DE ACONTECER, MARCANDO COM X SUA RESPOSTA.

SITUAÇÃO PROVÁVEL IMPROVÁVEL

QUEBRAR TODOS OS
OVOS AO DEIXAR CAIR
UMA CAIXA COM OVOS.

CAIR DE BICICLETA
ENQUANTO ESTÁ
APRENDENDO A ANDAR.

SENTIR SEDE AO
LONGO DO DIA.

491 MATEMÁTICA
2. A PROFESSORA DO 1O ANO FARÁ UM SORTEIO DE BOLINHAS
COLORIDAS PARA OS ALUNOS. ELES DEVEM PEGAR UMA BOLINHA SEM
OLHAR DENTRO DA CAIXA NEM ESCOLHER A COR.
VEJA AS CORES DE BOLINHAS QUE ESTÃO NA CAIXA.

A. O QUE É MAIS PROVÁVEL, SORTEAR UMA BOLINHA AZUL OU

AMARELA? JUSTIFIQUE.

3. KARINA E ROBERTA ESTÃO PARTICIPANDO DE UM JOGO DE BINGO

EM UMA FESTA DA ESCOLA, E O PRÊMIO SERÁ UMA LINDA BICICLETA!
OBSERVE AS CARTELAS DAS MENINAS. OS NÚMEROS QUE ELAS JÁ
MARCARAM ESTÃO PINTADOS DE VERMELHO.

492 1º ANO
 1 10 25 1 10 22

2 28 2 27

8 18 30 5 14 30

KARINA ROBERTA

A. QUANTOS NÚMEROS FALTAM SER MARCADOS POR CADA UMA DAS

MENINAS?

B. É MAIS PROVÁVEL QUE KARINA OU ROBERTA GANHE O JOGO?

DISCUTINDO

1. VAMOS DISCUTIR AS SITUAÇÕES ANALISADAS? CONVERSE COM A

TURMA SOBRE AS SEGUINTES QUESTÕES.
A. SOBRE AS SITUAÇÕES DOS OVOS, DA BICICLETA E DA GARRAFA DE
ÁGUA, QUAIS SÃO PROVÁVEIS OU IMPROVÁVEIS DE ACONTECER?
B. SOBRE O SORTEIO DAS BOLINHAS, O QUE É MAIS PROVÁVEL:
SORTEAR UMA BOLINHA AZUL OU AMARELA? POR QUÊ?
C. SOBRE O JOGO DE BINGO, É MAIS PROVÁVEL QUE KARINA OU
ROBERTA GANHE A BICICLETA?

493 MATEMÁTICA
 RETOMANDO

APRENDEMOS A RECONHECER QUANDO UMA SITUAÇÃO É PROVÁVEL OU

IMPROVÁVEL.
⊲ UMA SITUAÇÃO É PROVÁVEL QUANDO TEM POSSIBILIDADES
DE ACONTECER. QUANTO MAIS PROVÁVEL, MAIOR SERÃO AS
POSSIBILIDADES DE ELA ACONTECER.
⊲ UMA SITUAÇÃO É IMPROVÁVEL QUANDO É DIFÍCIL DE ELA
ACONTECER.

RAIO-X

1. ANALISE A SEGUINTE SITUAÇÃO: MARIANA TEM UM SAQUINHO COM

5 BALAS LARANJAS E 2 VERDES E ELA VAI TIRAR UMA BALA DO
SAQUINHO SEM OLHAR.

A. A BALA QUE MARIANA VAI TIRAR DO SAQUINHO PODE SER DE QUAL

COR?

B. É MAIS PROVÁVEL QUE MARIANA TIRE DO SAQUINHO UMA BALA DE

QUAL COR?

C. PODEMOS TER CERTEZA DE QUE MARIANA VAI TIRAR UMA BALA

LARANJA DO SAQUINHO?

494 1º ANO
3. SITUAÇÕES QUE VÃO ACONTECER
COM CERTEZA

EXISTEM ALGUMAS SITUAÇÕES

QUE TEMOS CERTEZA DE QUE
ACONTECERÃO, NÃO É MESMO?
VAMOS CONVERSAR SOBRE
ELAS?

MÃO NA MASSA

ANALISE ALGUMAS SITUAÇÕES E FAÇA O QUE SE PEDE.

1. DANIEL TEM 6 PEIXINHOS NAS CORES LARANJA E AMARELA. ELES
ESTÃO EM DOIS AQUÁRIOS.

AQUÁRIO 1 AQUÁRIO 2

495 MATEMÁTICA
 DANIEL VAI PEGAR UM PEIXINHO DE CADA AQUÁRIO SEM OLHAR PARA
DENTRO DELES.
A. DO AQUÁRIO 1, COM CERTEZA, DANIEL PEGARÁ UM PEIXINHO DE
QUAL COR?

B. DO AQUÁRIO 2, COM CERTEZA, DANIEL PEGARÁ UM PEIXINHO

LARANJA? EXPLIQUE.

2. CAUÊ E GUILHERME ADORAM JOGAR COM SEUS TABLETS. OBSERVE O

NÍVEL DA BATERIA DO APARELHO DE CADA UM DELES.

CAUÊ GUILHERME

A. CAUÊ E GUILHERME ESTÃO JOGANDO NOS TABLETS. SE ELES NÃO

CARREGAREM SEUS APARELHOS, PODEMOS TER CERTEZA SOBRE
QUEM VAI FICAR SEM BATERIA PRIMEIRO? POR QUÊ?

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE AS RESPOSTAS DAS QUESTÕES?

DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

496 1º ANO
 A. COM CERTEZA, DANIEL PEGARÁ UM PEIXINHO LARANJA EM
QUAL AQUÁRIO?
B. QUEM FICARÁ SEM BATERIA PRIMEIRO, CAUÊ OU GUILHERME?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE ALGUMAS SITUAÇÕES VÃO ACONTECER COM

CERTEZA E QUE OUTRAS TALVEZ ACONTEÇAM.
1. DAS SITUAÇÕES QUE ANALISAMOS, QUAIS:

ACONTECERÃO COM CERTEZA? TALVEZ ACONTEÇAM?

497 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. DANIEL E GUILHERME ESTÃO JOGANDO DOMINÓ. OBSERVE COMO

ESTÁ O JOGO.

A. CADA UM DOS MENINOS POSSUI APENAS UMA PEÇA. OBSERVE AS

PEÇAS DE CADA UM E CIRCULE QUEM, COM CERTEZA, GANHARÁ
ESTE JOGO.

DANIEL GUILHERME

498 1º ANO
 4. COMPARANDO AS POSSIBILIDADES DE
ACONTECER OU NÃO

VOCÊ JÁ SABE QUE ALGUMAS SITUAÇÕES SÃO POSSÍVEIS DE ACONTECER,

OU SEJA, TÊM CHANCES DE ACONTECER; OUTRAS SÃO IMPOSSÍVEIS DE
ACONTECER.
1. PENSANDO NISSO, CONVERSE COM A TURMA E RESPONDA ÀS
PERGUNTAS A SEGUIR.
A. QUANDO JOGAMOS UM DADO COM AS FACES NUMERADAS DE 1 A 6,
QUAIS NÚMEROS PODEM APARECER?
B. QUAIS NÚMEROS SÃO IMPOSSÍVEIS DE APARECER NESSA SITUAÇÃO?

MÃO NA MASSA

COM UM COLEGA, LEIA E DISCUTA AS SITUAÇÕES A SEGUIR.

1. JOÃO E MARIANA ESTÃO JOGANDO UM DADO COM AS FACES
NUMERADAS DE 1 A 6. ELES JOGARÃO O DADO E, SE O NÚMERO QUE
CAIR ESTIVER NA CARTELA DE UM DELES, ELES PODEM MARCAR O
NÚMERO COM UM X. GANHARÁ QUEM MARCAR TODOS OS NÚMEROS
DA CARTELA PRIMEIRO.

6 2 0 2

3 1 1 3

5 4 5 8

499 MATEMÁTICA
 A. QUAIS SÃO OS RESULTADOS QUE PODEM SAIR NOS DADOS?

B. EXISTE ALGUM NÚMERO NAS CARTELAS DE JOÃO E MARIANA QUE É

IMPOSSÍVEL DE SAIR? QUAL?

2. COM SEU COLEGA, PREENCHA AS DUAS CARTELAS DO JOGO COM

NÚMEROS QUE PODEM SAIR NAS JOGADAS. DEPOIS DE COMPLETÁ-
LAS, VOCÊS PODEM JOGAR.

3. QUAL JOGO VOCÊ CONSIDERA MAIS JUSTO, O JOGO DE JOÃO E

MARIANA OU O SEU COM SEU COLEGA? JUSTIFIQUE.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS RESPOSTAS? CONVERSE COM A TURMA.

A. QUAL É A POSSIBILIDADE DE MARIANA GANHAR O JOGO?
B. QUAIS NÚMEROS VOCÊ ESCOLHEU PARA COMPLETAR AS CARTELAS
DO JOGO?
C. VOCÊ CONSIDERA O JOGO DE JOÃO E MARIANA JUSTO? POR QUÊ?

500 1º ANO
 RETOMANDO

HOJE COMPARAMOS SITUAÇÕES QUE SÃO POSSÍVEIS DE ACONTECER

COM OUTRAS QUE SÃO IMPOSSÍVEIS DE ACONTECER. AGORA, PENSE EM
OUTRAS SITUAÇÕES, DE ACORDO COM OS CONCEITOS A SEGUIR.
⊲ ALGUMAS SITUAÇÕES SÃO POSSÍVEIS, OU SEJA, TÊM CHANCES DE
ACONTECER.
⊲ OUTRAS SITUAÇÕES SÃO IMPOSSÍVEIS, OU SEJA, NÃO TÊM CHANCES
DE ACONTECER.

RAIO-X

1. DANIEL ESTÁ JOGANDO DOIS DADOS E SOMANDO OS RESULTADOS

DELES.

501 MATEMÁTICA
A. OBSERVE OS NÚMEROS DO QUADRO A SEGUIR. DEPOIS, PINTE DE
AZUL OS NÚMEROS QUE DANIEL PODE OBTER (SÃO POSSÍVEIS)
E DE VERMELHO OS NÚMEROS QUE ELE NÃO PODE OBTER (SÃO
IMPOSSÍVEIS).

1 3 7 9

6 4 14 8

0 5 12 13

502 1º ANO
 5. COMPARANDO SE É IMPOSSÍVEL,
POSSÍVEL OU CERTO DE ACONTECER
1. VEJA AS SEGUINTES SITUAÇÕES.

BANCO CENTRAL DO BRASIL

EM ALGUMAS SITUAÇÕES, HÁ
RESULTADOS QUE SÃO POSSÍVEIS DE
ACONTECER. POR EXEMPLO, QUANDO
VOCÊ JOGA UMA BOLA NA CESTA, PODE
OU NÃO FAZER CESTA.
EM OUTRAS SITUAÇÕES, PODEMOS
PREVER O QUE VAI ACONTECER. POR
EXEMPLO, SE VOCÊ JOGAR UMA MOEDA
PARA CIMA, VAI CAIR CARA OU COROA,
POIS NÃO EXISTE OUTRA POSSIBILIDADE.

MÃO NA MASSA

ANALISE AS SITUAÇÕES QUE SEGUEM. DEPOIS, RESPONDA E COMPARE

SUAS RESPOSTAS COM AS DE UM COLEGA.
1. OBSERVE AS DUAS SITUAÇÕES DESTE QUADRO.

SITUAÇÃO 1 SITUAÇÃO 2
DANIEL FAZ ANIVERSÁRIO NO DIA 5 DE DANIEL E CAUÊ JOGARÃO BASQUETE, E
MARÇO. OBSERVE O CALENDÁRIO DE GANHARÁ QUEM ACERTAR MAIS BOLAS
2022 E VEJA O DIA DA SEMANA EM QUE NA CESTA. PARA SABER QUEM COMEÇARÁ
CAIU O ANIVERSÁRIO DELE. O JOGO, ELES VÃO TIRAR “PAR OU ÍMPAR”.
QUEM VENCER TERÁ DIREITO A FAZER O
PRIMEIRO ARREMESSO.
MARÇO – 2022
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

503 MATEMÁTICA
 A. DE ACORDO COM AS SITUAÇÕES APRESENTADAS, INDIQUE O QUE É
POSSÍVEL QUE ACONTEÇA O QUE ACONTECERÁ COM CERTEZA.

É POSSÍVEL ACONTECERÁ
QUE ACONTEÇA COM CERTEZA

O DIA DA SEMANA DO
ANIVERSÁRIO DE DANIEL
SERÁ EM UM SÁBADO.

DANIEL GANHARÁ
ESCOLHENDO PAR.

CAUÊ GANHARÁ DE
DANIEL NO JOGO DE
BASQUETE.

2. DANIEL E MARIANA VÃO JOGAR UM DADO COM FACES NUMERADAS

DE 1 A 6. ELES VÃO MARCAR, EM SUAS CARTELAS, OS NÚMEROS QUE
SAÍREM EM CADA JOGADA. GANHARÁ QUEM PREENCHER TODA A
CARTELA PRIMEIRO.
VEJA A CARTELA DE DANIEL.

2 5 7

6 3 1

A. LEIA CADA FRASE E MARQUE UM X NA COLUNA DE SIM OU NÃO.

SIM NÃO

É POSSÍVEL QUE SAIAM TODOS OS NÚMEROS DA

CARTELA DE DANIEL NO JOGO?

COM CERTEZA, FICARÁ UM NÚMERO SEM SER

MARCADO NA CARTELA DE DANIEL?

É IMPOSSÍVEL QUE, AO JOGAR O DADO, SAIA O

NÚMERO 7?

504 1º ANO
 DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR AS RESPOSTAS? DISCUTA COM A TURMA.

A. COMO VOCÊ E SEU COLEGA CLASSIFICARAM AS SITUAÇÕES 1 E 2:
CERTAS OU POSSÍVEIS?
B. NA CARTELA DE DANIEL, É IMPOSSÍVEL MARCAR O NÚMERO 7?

RETOMANDO

NÓS ANALISAMOS SITUAÇÕES E IDENTIFICAMOS AS POSSIBILIDADES

DELAS ACONTECEREM.
⊲ ALGUMAS SITUAÇÕES SÃO CERTAS DE ACONTECER, COMO TIRAR
UMA BOLA VERMELHA DESTA CAIXA, SEM OLHAR.

⊲ ALGUMAS SITUAÇÕES SÃO APENAS POSSÍVEIS DE ACONTECER,

COMO, QUANDO VOCÊ JOGA BOLICHE COM SEUS AMIGOS, É
POSSÍVEL QUE VOCÊ ACERTE OS PINOS, MAS ISSO NÃO É UMA
CERTEZA.
⊲ ALGUMAS SITUAÇÕES SÃO IMPOSSÍVEIS DE ACONTECER, COMO
JOGAR UM DADO COM FACES NUMERADAS DE 1 A 6 E SAIR O
NÚMERO 8.

RAIO-X

ANALISE AS SITUAÇÕES E AVALIE AS POSSIBILIDADES DE ELAS

ACONTECEREM.
1. MARINA GUARDOU EM SEU COFRINHO UMA MOEDA DE 10 CENTAVOS
E DUAS MOEDAS DE 50 CENTAVOS. AO TENTAR PEGAR UMA DE SUAS

505 MATEMÁTICA
 MOEDAS SEM OLHAR DENTRO DO COFRINHO, É POSSÍVEL OU É CERTO
QUE ELA TIRE PRIMEIRO A MOEDA DE 10 CENTAVOS? POR QUÊ?

2. CAUÊ IRÁ JOGAR UM DADO COM FACES NUMERADAS DE 1 A 6. PINTE O

BALÃO QUE APRESENTA A AFIRMAÇÃO CORRETA DE CAUÊ.

COM CERTEZA, IREI

COM CERTEZA, IREI
TIRAR UM NÚMERO
TIRAR O NÚMERO 1.
MAIOR DO QUE 6.

COM CERTEZA, IREI TIRAR

UM NÚMERO IGUAL OU
MENOR DO QUE 6.

3. DESENHE OU ESCREVA EXEMPLOS DE SITUAÇÕES IMPOSSÍVEIS,

POSSÍVEIS E CERTAS DE ACONTECEREM.
SITUAÇÕES IMPOSSÍVEIS SITUAÇÕES POSSÍVEIS SITUAÇÕES CERTAS
DE ACONTECEREM. DE ACONTECEREM. DE ACONTECEREM.

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI
DIFERENCIAR E
COMPREENDER
AS NOÇÕES DE
SITUAÇÕES POSSÍVEIS,
IMPOSSÍVEIS E CERTAS
DE ACONTECER.

506 1º ANO
 19
PESQUISA E
ORGANIZAÇÃO
DE DADOS
1. PLANEJANDO UMA PESQUISA

VOCÊ SABE O QUE É UMA

PESQUISA DE OPINIÃO E
PARA QUE ELA SERVE?

1. OS RESULTADOS DE UMA PESQUISA PODEM SER ORGANIZADOS

EM TABELAS E REPRESENTADOS POR MEIO DE GRÁFICOS. OBSERVE O
SEGUINTE GRÁFICO.

PREFERÊNCIA DE SOBREMESA DOS ALUNOS DO 1 O ANO

10

0
BOLO ROSQUINHA SORVETE
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. O QUE VOCÊ CONSEGUE DESCOBRIR AO ANALISAR ESSE GRÁFICO?

DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

507 MATEMÁTICA
 MÃO NA MASSA

VAMOS ORGANIZAR UMA PESQUISA?

1. PINTE O QUE QUEREMOS DESCOBRIR EM NOSSA TURMA.

SABORES DE SORVETE
DOCES PREFERIDOS BRINQUEDOS PREFERIDOS
PREFERIDOS

2. PINTE QUEM VAMOS ENTREVISTAR.

MENINOS E MENINAS APENAS MENINOS APENAS MENINAS

3. ELABORE UMA PERGUNTA PARA NOSSO ENTREVISTADO RESPONDER

AO QUE QUEREMOS DESCOBRIR.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONFERIR SE O PLANEJAMENTO DA PESQUISA ESTÁ

COMPLETO? DISCUTA COM SEUS COLEGAS.
A. NÓS SABEMOS O QUE QUEREMOS DESCOBRIR NA PESQUISA?
B. VAMOS PERGUNTAR PARA QUEM?
C. NOSSA PERGUNTA PODE ESCLARECER O QUE QUEREMOS SABER?

2. NO QUADRO A SEGUIR, MARQUE UM X INDICANDO SE CADA ETAPA DO

PLANEJAMENTO FOI CUMPRIDA OU NÃO.

508 1º ANO
 ETAPAS SIM NÃO

O QUE VAMOS
PESQUISAR?

QUEM SERÃO OS
ENTREVISTADOS?

O QUE VAMOS
PERGUNTAR?

RETOMANDO

NA ATIVIDADE, APRENDEMOS A PLANEJAR UMA PESQUISA E

DESCOBRIMOS QUE O PLANEJAMENTO DE UMA PESQUISA DEVE PASSAR
POR ALGUMAS ETAPAS. VEJA-AS A SEGUIR.
⊲ DEFINIR O QUE SERÁ DESCOBERTO.
⊲ ESCOLHER A QUEM AS PERGUNTAS SERÃO FEITAS.
⊲ ELABORAR A PERGUNTA QUE DEVE SER FEITA.

RAIO-X

1. O GRÁFICO SEGUINTE APRESENTA OS RESULTADOS DE UMA PESQUISA

REALIZADA NA TURMA DO 1 O ANO. OBSERVE-O.

0 2 4 6
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

509 MATEMÁTICA
 ANALISE O GRÁFICO E RESPONDA ÀS SEGUINTES PERGUNTAS PINTANDO
AS RESPOSTAS CORRETAS.
A. O QUE FOI PESQUISADO?

DOCES PREDILETOS
BRINQUEDOS PREFERIDOS FRUTAS PREFERIDAS

B. QUEM FOI ENTREVISTADO?

SÓ OS PROFESSORES
TODA A TURMA TODA A ESCOLA

C. DE ACORDO COM A ANÁLISE DO GRÁFICO, QUAL PERGUNTA FOI

FEITA AOS ENTREVISTADOS? ESCREVA-A NO ESPAÇO A SEGUIR.

510 1º ANO
 2. COLETANDO OS DADOS DE UMA PESQUISA

VOCÊ LEMBRA QUAIS SÃO OS

1. VAMOS CONVERSAR? ELEMENTOS ESSENCIAIS PARA
O PLANEJAMENTO DE UMA
PESQUISA?
DISCUTA COM A TURMA!

MÃO NA MASSA

VAMOS PESQUISAR QUAIS SÃO AS FRUTAS DE QUE OS MENINOS E AS

MENINAS DA TURMA MAIS GOSTAM?
1. PRIMEIRAMENTE, VOCÊ IRÁ MONTAR UM QUESTIONÁRIO PARA A
REALIZAÇÃO DA PESQUISA.
A. QUAL É O TEMA DA PESQUISA, OU SEJA, O QUE SE QUER
DESCOBRIR?

B. QUAL PERGUNTA DEVE SER FEITA?

2. ESCOLHA UM COLEGA DE SUA TURMA E ENTREVISTE-O. ELE PODERÁ

ESCOLHER, ENTRE CINCO FRUTAS, A SUA PREFERIDA. AS OPÇÕES SÃO:
LARANJA, UVA, BANANA, ABACAXI E MELANCIA.

A. ALUNO ENTREVISTADO:

B. VOCÊ É: [ ] MENINO [ ] MENINA

C. QUAL É SUA FRUTA PREFERIDA?

[ ] LARANJA
[ ] UVA
[ ] MELANCIA
[ ] ABACAXI
[ ] BANANA

511 MATEMÁTICA
 DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE A COLETA DE DADOS DA PESQUISA?

DISCUTA COM OS COLEGAS.
A. QUAL FOI A PERGUNTA ESCOLHIDA?
B. AS RESPOSTAS INFORMAM O QUE SE QUER DESCOBRIR?
C. O INSTRUMENTO DE COLETA DE INFORMAÇÕES FOI ÚTIL?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE, PARA REALIZAR UMA PESQUISA, É PRECISO

ELABORAR UM QUESTIONÁRIO PARA COLETAR AS INFORMAÇÕES
DESEJADAS. ALÉM DISSO, É NECESSÁRIO FAZER AS PERGUNTAS CERTAS, DE
FORMA QUE POSSAMOS DESCOBRIR O QUE QUEREMOS SABER.

RAIO-X

1. OBSERVE A TABELA.

BRINQUEDO PREDILETO QUANTIDADE DE ESCOLHAS

BONECA 3

CARRINHO 4

VIDEOGAME 1

A. QUAL PERGUNTA DEVE SER FEITA PARA CONSEGUIR OS RESULTADOS

APRESENTADOS NA TABELA? PINTE A RESPOSTA CORRETA.

QUAL É SEU DOCE PREDILETO?

QUAL É A BRINCADEIRA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTA?

QUAL É SEU BRINQUEDO PREDILETO?

512 1º ANO
3. ANALISANDO OS DADOS DE UMA PESQUISA

1. OBSERVE A TABELA E O GRÁFICO A SEGUIR E DISCUTA COM A

TURMA: O QUE ELES REPRESENTAM?

DOCE QUANTIDADE VENDIDA

6

6
4

2
0
CHOCOLATE BOLO

MÃO NA MASSA

VAMOS FAZER UMA PESQUISA?

⊲ O TEMA SERÁ A FRUTA PREFERIDA DA TURMA.
⊲ A PERGUNTA SERÁ QUAL É SUA FRUTA PREFERIDA?
⊲ AS OPÇÕES DE RESPOSTA SERÃO AS SEGUINTES.

[ ] LARANJA
[ ] UVA
[ ] MELANCIA
[ ] ABACAXI
[ ] BANANA

513 MATEMÁTICA
1. VAMOS COLETAR OS DADOS? REPRESENTE AS RESPOSTAS NA TABELA
A SEGUIR.

MENINOS MENINAS

FRUTAS

514 1º ANO
 2. ANALISE OS DADOS DA TABELA E RESPONDA.
A. QUAL É A FRUTA PREFERIDA DOS MENINOS?

B. QUAL É A FRUTA PREFERIDA DAS MENINAS?

C. ALGUMA FRUTA NÃO É PREFERIDA POR NENHUM MENINO?

D. ALGUMA FRUTA NÃO É PREFERIDA POR NENHUMA MENINA?

E. QUAL É A FRUTA PREFERIDA POR MAIS PESSOAS DA TURMA?

F. O QUE FOI DESCOBERTO NA PESQUISA?

DISCUTINDO

1. VAMOS ANALISAR OS DADOS COLETADOS EM NOSSA PESQUISA?

DISCUTA COM A TURMA.
⊲ QUANTOS MENINOS ESCOLHERAM CADA FRUTA?
⊲ QUANTAS MENINAS ESCOLHERAM CADA FRUTA?
⊲ QUAL FRUTA É A PREFERIDA DOS MENINOS?
⊲ QUAL FRUTA É A PREFERIDA DAS MENINAS?

RETOMANDO

APRENDEMOS QUE, DEPOIS DE COLETAR OS DADOS EM UMA PESQUISA,

PRECISAMOS ORGANIZÁ-LOS. AS TABELAS E OS GRÁFICOS FACILITAM A
LEITURA DOS RESULTADOS E AJUDAM NA COMPREENSÃO DA PESQUISA.

515 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. NA TURMA DE BRUNO, A PROFESSORA FEZ UMA PESQUISA SOBRE AS

FRUTAS PREFERIDAS. OBSERVE AS PREFERÊNCIAS DOS MENINOS.

FONTE: COLEGAS DE BRUNO

A. QUAL É A FRUTA PREFERIDA DOS MENINOS?

B. HÁ FRUTAS PREFERIDAS PELA MESMA QUANTIDADE DE MENINOS?

QUAIS?

C. QUAL É A FRUTA DE QUE OS MENINOS MENOS GOSTAM?

516 1º ANO
 4. ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE
DADOS DE UMA PESQUISA
VOCÊ JÁ APRENDEU QUE OS RESULTADOS DE UMA PESQUISA PODEM
SER ORGANIZADOS EM UMA TABELA E REPRESENTADOS POR MEIO DE
GRÁFICOS, NÃO É MESMO?
1. OBSERVE OS RESULTADOS DE UMA PESQUISA REALIZADA COM OS
MENINOS DO 1 O ANO SOBRE A PREFERÊNCIA DE FRUTAS.

PREFERÊNCIA DE FRUTAS
PREFERÊNCIA DE FRUTAS 4

2
MAÇÃ
2 LARANJA

4
0
MAÇÃ LARANJA

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. AGORA, DISCUTA COM A TURMA: COMO OS RESULTADOS PODEM

SER APRESENTADOS SE A PESQUISA FOR REALIZADA COM AS
MENINAS?

MÃO NA MASSA

1. A PROFESSORA FEZ UMA PESQUISA NA TURMA PARA DESCOBRIR

QUAL É O ANIMAL PREFERIDO DOS MENINOS E DAS MENINAS. VAMOS
ANALISAR OS RESULTADOS?

517 MATEMÁTICA
 ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO PREFERIDOS DE MENINAS E MENINOS DA TURMA

1212
12
12

1010
10
10

888
8

MENINOS
MENINOS
MENINOS
666 MENINOS
MENINAS
MENINAS
MENINAS
6 MENINAS

444
4

222
2

000
0 CACHORRO
CACHORRO GATO
GATO TARTARUGA
TARTARUGA
CACHORRO GATO TARTARUGA
CACHORRO GATO TARTARUGA

FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

AGORA, FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR.

A. CIRCULE DE VERMELHO O ANIMAL PREFERIDO DAS MENINAS E DE
AZUL O ANIMAL PREFERIDO DOS MENINOS.

B. A TARTARUGA RECEBEU MAIS VOTOS DOS MENINOS OU DAS

MENINAS?

518 1º ANO
 C. COMPLETE A TABELA A SEGUIR COM A QUANTIDADE DE MENINOS E
MENINAS QUE PREFERIRAM CADA ANIMAL.

MENINOS

MENINAS

DISCUTINDO

1. VAMOS CONVERSAR SOBRE AS RESPOSTAS ENCONTRADAS E

DESCOBRIR COMO OS COLEGAS FIZERAM PARA ENCONTRÁ-LAS?
DISCUTA COM A TURMA.
A. QUAL É O ASSUNTO DA PESQUISA?
B. QUAL PERGUNTA PODE TER SIDO FEITA AOS ENTREVISTADOS?
C. COMO A PROFESSORA DA TURMA FEZ PARA ENCONTRAR AS
RESPOSTAS?
D. PODEMOS SABER QUANTOS ALUNOS FORAM ENTREVISTADOS?
COMO?
E. QUAL FOI O ANIMAL PREFERIDO DA TURMA? QUANTOS VOTOS
ELE TEVE?
F. QUAL FOI O ANIMAL COM MENOR PREFERÊNCIA DA TURMA?
QUANTOS VOTOS ELE TEVE?

RETOMANDO

APRENDEMOS A ANALISAR UMA PESQUISA COMPARANDO OS DADOS

COLETADOS EM UMA ENTREVISTA E APRESENTADOS EM FORMA DE GRÁFICO.
TAMBÉM APRENDEMOS A TRANSFERIR ESSES DADOS PARA UMA TABELA.

519 MATEMÁTICA
 RAIO-X

1. OBSERVE A PREFERÊNCIA DE DOCES ENTRE MENINOS E MENINAS DE

UMA TURMA.

4 MENINOS
MENINAS

0
BOLO CHOCOLATE MAÇÃ DO AMOR
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. QUEM GOSTA MAIS DE CHOCOLATE, MENINOS OU MENINAS?

B. DE QUAL DOCE MENINOS E MENINAS GOSTAM IGUALMENTE?

C. QUANTAS MENINAS GOSTAM DE MAÇÃ DO AMOR?

520 1º ANO
 5. COMPARAÇÃO ENTRE DUAS PESQUISAS

VOCÊ JÁ APRENDEU QUE, ANALISANDO OS DADOS DE PESQUISAS,

PODEMOS DESCOBRIR DIFERENTES INFORMAÇÕES.
1. ESTAS DUAS PESQUISAS FORAM REALIZADAS COM OS SEGUINTES
OBJETIVOS: DESCOBRIR AS PREFERÊNCIAS DE DOCES ENTRE OS
ALUNOS DO 1 O ANO E DOS RESPONSÁVEIS POR ELES.

DOCES PREFERIDOS DAS CRIANÇAS DOCES PREFERIDOS DOS RESPONSÁVEIS

10

8
15

6
10
4

5
2

0 0
BOLO SORVETE BRIGADEIRO BOLO SORVETE BRIGADEIRO
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO FONTE: RESPONSÁVEIS DO 1º ANO

A. QUAIS SÃO AS SEMELHANÇAS E AS DIFERENÇAS ENTRE OS

GRÁFICOS? CONVERSE COM A TURMA!

MÃO NA MASSA

1. OBSERVE O RESULTADO DE DUAS PESQUISAS SOBRE AS

PREFERÊNCIAS DOS ALUNOS DO 1 O ANO.

PESQUISA 1 - BRINCADEIRAS PREFERIDAS DA TURMA

BRINCADEIRA PREFERIDA QUANTIDADE DE VOTOS

FUTEBOL 8

BASQUETE 2

CORRIDA 1

PULAR CORDA 9

521 MATEMÁTICA
 PESQUISA 2 - AULAS PREFERIDAS DA TURMA
8

0
PORTUGUÊS MATEMÁTICA ARTE EDUCAÇÃO FÍSICA
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

DEPOIS DE ANALISAR OS DADOS DAS DUAS PESQUISAS, PINTE AS

RESPOSTAS CORRETAS DAS QUESTÕES QUE SEGUEM.

A. QUAIS SÃO OS ASSUNTOS DAS PESQUISAS?

DOCES AULAS BRINCADEIRAS
PREFERIDOS PREFERIDAS PREFERIDAS

B. QUEM SÃO OS ENTREVISTADOS?

ALUNOS APENAS AS MENINAS APENAS OS MENINOS
DO 1 O ANO DO 1 O ANO DO 1 O ANO

C. QUAL PESQUISA APRESENTA SEUS DADOS EM UMA TABELA?

PESQUISA 1 PESQUISA 2 AS DUAS PESQUISAS

D. NA PESQUISA 1, QUAL É A BRINCADEIRA PREFERIDA?

FUTEBOL PULA CORDA CORRIDA

E. NA PESQUISA 2, QUAL É A AULA PREFERIDA DA TURMA?

ARTE MATEMÁTICA EDUCAÇÃO FÍSICA

2. O QUE AS DUAS PESQUISAS TÊM DE IGUAL E DE DIFERENTE?

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARAR NOSSAS RESPOSTAS E DESCOBRIR SE ESTÃO

CORRETAS? DISCUTA COM SEUS COLEGAS.

522 1º ANO
 ⊲ QUAIS RESPOSTAS VOCÊ PINTOU?
⊲ VOCÊ TEM CERTEZA DE QUE ELAS SÃO AS RESPOSTAS CORRETAS?
POR QUÊ?
⊲ ONDE VOCÊ ENCONTROU ESSAS RESPOSTAS?

RETOMANDO

ANALISANDO RESULTADOS DAS PESQUISAS, POR MEIO DA ORGANIZAÇÃO

DOS DADOS EM TABELAS E DA APRESENTAÇÃO EM GRÁFICOS, PODEMOS
FAZER COMPARAÇÕES E DESCOBRIR MUITAS INFORMAÇÕES SOBRE AS
PESQUISAS REALIZADAS.

RAIO-X

1. FORAM REALIZADAS DUAS PESQUISAS NA TURMA DE ROBERTA.

OBSERVE OS RESULTADOS E PINTE A RESPOSTA CORRETA PARA CADA
PERGUNTA.
GRÁFICO 1 - VERDURAS GRÁFICO 2 - JOGOS PREFERIDOS
PREFERIDAS DA TURMA DA TURMA
12 12

10 10

8 8

6 6

4 4

2 2

0 0
COUVE REPOLHO ALFACE DAMAS LUDO JOGO DA VELHA
FONTE: ALUNOS DO 1º ANO FONTE: ALUNOS DO 1º ANO

A. QUAL GRÁFICO TEM COMO TEMA OS JOGOS?

GRÁFICO 1 GRÁFICO 2

B. QUAL É O JOGO PREFERIDO DA TURMA DE ROBERTA?

DAMAS LUDO JOGO DA VELHA

C. QUAL É A VERDURA PREFERIDA DAS CRIANÇAS?

COUVE REPOLHO ALFACE

523 MATEMÁTICA
 D. QUAL É A SEMELHANÇA ENTRE AS DUAS PESQUISAS?
AS RESPOSTAS DAS A TURMA
O TEMA DA PESQUISA
PESQUISAS PESQUISADA

E. A PERGUNTA FEITA NAS DUAS PESQUISAS PODE TER SIDO A MESMA?

JUSTIFIQUE.

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI EM COMPREENDI TUDO, COMPREENDI TUDO

AINDA NÃO PARTES E AINDA MAS NÃO ME SINTO O QUE FIZ E SOU
COMPREENDI E PRECISO REVER CAPAZ DE EXPLICAR CAPAZ DE EXPLICAR
PRECISO DE AJUDA ALGUNS ASSUNTOS A OUTRAS PESSOAS A OUTRAS PESSOAS

CONSEGUI PLANEJAR
UMA PESQUISA.

CONSEGUI COLETAR
OS DADOS DE UMA
PESQUISA.

CONSEGUI ANALISAR
E INTERPRETAR OS
DADOS DE UMA
PESQUISA.

CONSEGUI
COMPARAR
DUAS PESQUISAS
DIFERENTES.

524 1º ANO
ANEXOÆ

ANEXO
 ANEXO 1

UNIDADE 1 - CAPÍTULO 4 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

527 MATEMÁTICA
 ANEXO 21

UNIDADE 3 - CAPÍTULO 1 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

529 MATEMÁTICA
 ANEXO 31

UNIDADE 3 - CAPÍTULO 3 - SEÇÃO RAIO-X

531 MATEMÁTICA
 ANEXO 4
1

UNIDADE 3 - CAPÍTULO 5 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

533 MATEMÁTICA
 ANEXO 51

UNIDADE 4 - CAPÍTULO 3 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25
535 MATEMÁTICA
 ANEXO 51

26 27 28 29 30

31 32 33 34 35

36 37 38 39 40

41 42 43 44 45

46 47 48 49 50
537 MATEMÁTICA
 ANEXO 6
1

UNIDADE 4 - CAPÍTULO 9 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

539 MATEMÁTICA
 ANEXO 71

UNIDADE 5 - CAPÍTULO 9 - SEÇÃO CONTEXTUALIZANDO

BANCO CENTRAL DO BRASIL

541 MATEMÁTICA
 ANEXO 8
1

UNIDADE 5 - CAPÍTULO 9 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

BANCO CENTRAL DO BRASIL

543 MATEMÁTICA
 ANEXO 9
1

UNIDADE 5 - CAPÍTULO 10 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

545 MATEMÁTICA
 ANEXO
ANEXO10
1

UNIDADE 6 - CAPÍTULO 2 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

COCO BANANA LIMÃO

LARANJA MAÇÃ ABACAXI

PERA

547 MATEMÁTICA
 ANEXO11
ANEXO 1

UNIDADE 6 - CAPÍTULO 3 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

549 MATEMÁTICA
 ANEXO 11

551 MATEMÁTICA
 ANEXO12
ANEXO 1

UNIDADE 6 - CAPÍTULO 10 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

553 MATEMÁTICA
 ANEXO
ANEXO12
1

555 MATEMÁTICA
 ANEXO13
ANEXO 1

UNIDADE 7 - CAPÍTULO 5 - SEÇÃO RAIO-X

JANEIRO JULHO MARÇO SETEMBRO

DEZEMBRO FEVEREIRO AGOSTO NOVEMBRO

JUNHO OUTUBRO MAIO ABRIL

557 MATEMÁTICA
 ANEXO14
ANEXO 1

UNIDADE 10 - CAPÍTULO 4 - SEÇÃO RAIO-X

559 MATEMÁTICA
 ANEXO15
ANEXO 1

UNIDADE 10 - CAPÍTULO 9 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

561 MATEMÁTICA
 ANEXO16
ANEXO 1

UNIDADE 11 - CAPÍTULO 2 - SEÇÃO RAIO-X

563 MATEMÁTICA
 ANEXO17
ANEXO 1

UNIDADE 12 - CAPÍTULO 4 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

565 MATEMÁTICA
567
©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL
ANEXO 1
ANEXO18

MATEMÁTICA
UNIDADE 13 - CAPÍTULO 9 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

BANCO CENTRAL
DO BRASIL
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

 ANEXO19
ANEXO 1

UNIDADE 14 - CAPÍTULO 1 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

0 1 2 3

4 5 5 6

7 8 9 10
569 MATEMÁTICA
 ANEXO20
ANEXO 1

UNIDADE 14 - CAPÍTULO 6 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

571 MATEMÁTICA
 ANEXO21
ANEXO 1

UNIDADE 14 - CAPÍTULO 9 - SEÇÃO CONTEXTUALIZANDO

BANCO CENTRAL DO BRASIL

573 MATEMÁTICA
 ANEXO22
ANEXO 1

UNIDADE 15 - CAPÍTULO 2 - SEÇÃO RAIO-X

EMPRESTOU 4 PARA LAURA.

QUANTOS GIBIS ELA TEM EM SUA COLEÇÃO SE FICOU COM 12?

ANA COLECIONA GIBIS.

575 MATEMÁTICA
 ANEXO23
ANEXO 1

UNIDADE 16 - CAPÍTULOS 1 E 6 - SEÇÕES MÃO NA MASSA E CONTEXTUALIZANDO

BANCO CENTRAL DO BRASIL

577 MATEMÁTICA
 ANEXO
ANEXO23
1

BANCO CENTRAL DO BRASIL

579 MATEMÁTICA
 ANEXO
ANEXO23
1
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

581 MATEMÁTICA
583
ANEXO 1
ANEXO23

MATEMÁTICA
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

 ANEXO
ANEXO23
1

FORMA PARA A MONTAGEM DO ENVELOPE.

585 MATEMÁTICA
 ANEXO24
ANEXO 1

UNIDADE 16 - CAPÍTULO 3 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

587 MATEMÁTICA
 ANEXO25
ANEXO 1

UNIDADE 16 - CAPÍTULO 5 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©

BANCO CENTRAL DO BRASIL

©
BANCO CENTRAL DO BRASIL

589 MATEMÁTICA
591
ANEXO 1
ANEXO25

MATEMÁTICA
©
©
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL BANCO CENTRAL DO BRASIL BANCO CENTRAL DO BRASIL

593
ANEXO 1
ANEXO25

MATEMÁTICA
©
©
©

BANCO CENTRAL DO BRASIL BANCO CENTRAL DO BRASIL BANCO CENTRAL DO BRASIL

 ANEXO
ANEXO25
1

BANCO CENTRAL DO BRASIL

595 MATEMÁTICA
 ANEXO26
ANEXO 1

UNIDADE 17 - CAPÍTULO 4 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

597 MATEMÁTICA