UNIC UNIVERSIDADE DE CUIAB

ENSINO SUPERIOR: A PESQUISA COMO FERRAMENTA PEDAGGICA. Micheline Rodrigues Olegini Cilene Maria Lima Antunes Maciel

RESUMO O ensino superior hoje fator essencial para a qualificao profissional,sem dvida um dos pilares para o desenvolvimento de qualquer pas.O presente artigo cujo o tema Ensino Superior: A pesquisa como ferramenta pedaggica, tem por finalidade abordar as questes que permeiam a pesquisa como prtica educativa e a importnica do profissional da educao estar habilitado a us-la. a ferramenta da reconstruo da prtica pedaggica de modo a condicionar nossos futuros profissionais a usufruir da pesquisa cinetfica para um melhor resultado em suas vidas profissional e humana.

PALAVRAS-CHAVES: Ensino superior, pesquisa, ferramenta,reconstruo.

ABSTRACT HIGHER EDUCATION: RESEARCH AS A PEDAGOGIC TOOL. Micheline Rodrigues Olegini Cilene Maria Lima Antunes Maciel Nowadays higher education is essential for professional qualification; undoubtedly it is a very important part for any country development. This article which the theme is Higher education: Research as a pedagogic tool aims at boarding this frequent questions involving the practice of research that is both an educative and important tool that the professional must be prepared to use. It is the tool of practical pedagogic reconstruction in a way that our future professionals may have the scientific research on their side for a better result in their lifes, both professional and human Key words: Higher education, research, tool, reconstruction

Aluna de ps graduao em Didtica do Ensino Superior Universidade de Cuiab-UNIC. olegini@yahoo.com.br Doutora em Educao, Universidade Autnoma de Barcelona-ES. Professora da Universidade de CuiabUNIC.E-mail: cilenel@terra.com.br

1 INTRODUO Quando falamos em ensino superior logo imaginamos salas de aulas repletas de alunos e todos com muita expectativa do que vero nos prximos anos, ansiosos para que seus professores detenham todo conhecimento e os transmitam para que saiam profissionais aptos para o mercado de trabalho. Este artigo fala sobre a necessidade de formarmos profissionais no s com conhecimentos tecnicistas, mas bagagem terica embasada no compromisso com a formao de cidados, profissionais com responsabilidade social, senso crtico, pensadores, formadores de opinio, agentes de transformao de uma sociedade mais justa igualitria. E para isso, vamos buscar atravs de pesquisa bibliogrfica, com uma abordagem qualitativa,o entendermos com profundidade um fenmmen especfico, ou seja, a pesquisa cientfica como ferramenta pedaggica. Torna-se necessrio abordar tambm que o profissional da educao saiba trabalhar a ferramenta de modo a no transferir a aula para o aluno, mas sim, mostrar a importncia e da pesquisa na vida acadmica e profissional dos mesmos.

2. CONCEITUANDO A PESQUISA

Marconi e Lakatos define que a pesquisa pode se considerada um procedimento formal com mtodo de pensamento reflexivo que requer um tratamento cientfico e se constitui no

caminho para se conhecer a realidade ou para descobrir verdades parciais. a utilizao de um mtodo cientfico para responder a determinadas questes, um procedimento de reflexo que permite descobrir novos fatos, dados, espcies, em qualquer rea do conhecimento. A pesquisa conceituada de uma forma simples a busca de respostas propostas, a busca do novo, da mudana, do prazer pela descoberta, importa saber que seja qual for o nvel de pesquisa bem como seu mtodo de abordagem, todas elas tem que se pautar num criterioso mtodo de investigao planejado e redigido dentro das normas pr estabelecidas pela cincia aplicada. Demo (2007,p.86 e 87) considera critrio da pesqisa o questionamento reconstrutivo,por conter, no esprito, o que comum a todo processo educativo escolar e universitrio, e, ao mesmo, permitir sua realizao prpria em ambiente acadmico, incluindo elaboraes mais avanadas e mesmo sofisticadas. Seja com finalidade bsica para simples satisfao de adquirir conhecimento ou a pesquisa aplicada voltada para soluo de problemas concretos e, sendo a pesquisa uma oportunidade de compreenso de multiplos saberes, dos multiplos textos e contextos, das multiplas realidades e dos multiplos atores. Entendo que esta ferramenta parte fundamental para a construo de novos saberes e recontruo das prticas pedaggicas pois a partir do momento que o mundo reconhece que o conhecimento um capital intelectual, o professore, agentes de tranformao, precisa tambm reconhec-lo e us-lo em nossas universidades e utilizando a pesquisa cientfica como parte desse processo do novo saber, de uma nova metodologia para a formao de acedmicos comprometidos com a seriedade e realidade dos estudos, tornando o mundo inteligvel mediante interpretaes ordenadas por meio da subordinao mtua entre enunciados em que se assenta o conhecimento cientfico. (TEIXEIRA, 2005:91)

3. A PESQUISA COMO FERRAMENTA PEDAGGICA So muitas as disciplinas em que a aula expositiva necessria, muitas vezes tornando-se difcil o uso de outras ferramentas pedaggicas para uma melhor fundamentao.

Mas cabe ao professor a criatividade e conhecimento de causa para inserir uma das melhores ferramentas, a pesquisa. Essa ferramenta permite a interao do aluno, transformando ele em um aluno ativo, participativo. Ela permite o estreitamento da relao professor-aluno, aluno-livro, aluno com o meioa cadmico e at mesmo com a sociedade. Um dos segmentos de pesquisa a de campo, e desse modo permitimos ao aluno a interao com a prtica, a realidade e posteriormente de posse de vrios dados, transformam a sala de aula em campo de debate, oficinas, seminrios, workshops,etc. As hipteses para uma pesquisa colocadas em salas de aula traam um norte a ser seguido pelo aluno, pois, para se pesquisar, precisamos do problema e, a partir das leituras essenciais prviamente sugeridas pelo professor esse aluno comea a agregar novos conhecimentos, acumular mais perguntas, pois as dvidas e opinies surgiro. Ent est formado mais um plano de aulas para vrias outras aulas, extremamente enrriquecedora a ferramenta pesquisa. como eu digo, o que pra muitos professores impossvel adotar o ldico numa aula de nvel superior, para mim, com a ferramenta pesquisa torna-se possvel sim, e mais, proporcionam aulas prazerosas e criativas.Pois a criatividade tambm resultado do processo de pesquisa pois permiti ao aluno que exponha suas descobertas.
No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, contatando intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade (FREIRE, 1996, p.29).

Podemos ver que o uso dessa ferramenta pedaggica desenvolve o senso crtico, a parceria, trabalho em equipe, curiosidade, criatividade, comunicao, interao e tica, sim, porque como diz Paulo freire temos que formar nossos alunos profissionais ticos mas, a tica que diz no a tica menor, restrita do mercado, que se curva obediente aos interesses do lucro, a tica com responsabilidade social, e acima de tudo, tica com compromisso de respeitar a si mesmo antes de qualquer valor comercial. E para apoiar essa ideologia, Edgar Morin comenta que,Necessitamos civilizar nossas teorias, ou seja, desenvolver nova gerao de teorias abertas, racionais, crticas, reflexivas, autocriticas, aptas a se auto reformar. Falando de outro ponto importantissmo que a pesquisa trabalha a critividade, essa que nas palavras de Jos Predebon uma caracterstica de nossa espcie, e no um dom especial,basta pratic-la para melhor faz-la. A partir do momento que motivamos o aluno a pesquisar, fazer interpretao dos atravs de estudos de caso,sabendo aproveitar e explorar ao mximo suas interpretaes, permitimos que ele deixe de simplismente copiar , reproduzir, para interpretar com autonomia seu segundo passo ser saber fazer, saber refazer. Pedro Demos afirma que, na primeira condio o de copiar, reproduzir, o aluno simplismente objeto de ensino, j na segunda condio passamos a construir um sujeito com propostas prprias com tom prprio e marca pessoal, e ele completa dizendo, o aluno ao interpretar com propriedade a informao, para relacion-la com a vida concreta saber usa-la como insumo alternativo; elaborar a partir da informao, posicionamentos alternativos para que passe da posio de informado de informante, informativo, informador. Ento vamos, vamos reconstruir nossas aulas, transformar nossas universidades tradicionalistas em beros de grandes pesquisadores, ouvintes participantes ativos de uma sociedade que se complementa. E mais uma vez usando as palavras de Pedro Demo sobre a reconstruo do conhecimento, como maneira prpria escolar da educao, transformando o

aprender entendido como ser ensinado, treinado o aprender a aprender, certamente estaremos dando um rumo novo ao didtica do ensino superior. O fato de ns, professores, sermos agentes de transformao nos intma a firmar compromisso com a sociedade acadmica por uma formao de nvel superior melhor a cada ano, j que conhecimento dinmico e mutvel.

4. O PROFESSOR COMO AGENTE DE TRANSFORMAO Falar da pesquisa como ferramenta pedaggica no ensino superior, h tambm de se falar do professor, esse que tem nas mos o conhecimento e a tarefa de colaborar com a formao do acadmico. Muitas so as profisses que exigem constantemente a reciclagem, mudanas de paradigmas, quantas profisses tem que mudar o formato, a maneira de trabalhar para atender a demanda ou mudana de mercado. Ento, porque muitos professores linha

dura, dizem, eu sou assim, minha linha de trabalho essa e ponto, pobres alunos universitrios, no nico, vidos por novos conhecimentos, depois, decepo com a ditadura dos docentes. possvel a todo momento encontrarmos alunos decepcionados com aulas nas faculdades, dizem que o professor no tem compromisso em conquist-los, faz-los gostar do que esto ouvindo, faz-los entender o real motivo de se estudar aquela materia, cabe a esse professor buscar aperfeioamento, qualificao. De nada serve, a no ser para irritar o educando e desmoralizar o discurso hipcrita do educador, falar em democracia e liberdade mas impor ao educando a vontade arrogante do mestre (FREIRE,1996 pg.62). Antes concluiamos que o professor detentor do conhecimento, como profissional pronto e acabado no precisava mais de uma formao continuada, hoje porm, ja entendemos que essa mesma formao continuada puro e simplismente o compromisso de um desenvolvimento profissional para ser agente transformador e multiplicador das teorias, de modo que o aluno possa e sinta-se capaz de contribuir para o seu prprio conhecimento, sim, vejam s, Paulo Freire afirma que o de que se precisa um sua formao permanente, o professor se perceba e se assuma, porque professor, como pesquisador. Ora, o aluno livre da ditadura do professor tem a chance de interagir, tirar suas concluses, realizar grandes debates em cima de uma teoria onde o professor e o aluno ganham , pois o aluno ouve um agente que tem no mnimo mais experincia de causa do que ele e com isso agrega novos conhecimentos e valores, o professor precisa compreender que o aluno ao expor suas indagaes, muitas vezes contrarias a do prprio professor, nesse momento que pode-se possibilitar a espoxio grande idia, transformando-a em tese, ou podemos como professor ditador dono da verdade, tolher qualquer iniciativa de um possvel profissional pesuisador. Essa a beleza da pesquisa, o quanto ela mexe com os alunos, o professor, a metodologia em geral. A obrigao que um professor de nivel superior te, em formar profissionais reflexivos, instigadores, fomentadores de novos conhecimentos, o que torna essa profisso uma das mais lindas do mundo. Fazemos ento um convite ao professor universitrio, um convite a mudana, um convite a conhecer essa ferramenta pedaggica, ferramenta transformadora pois pode tornar uma aula de nvel superior em uma aula ldica que muitos profissionais da educao acreditam ser impossvel e muitos ainda, defendem que no cabe a ludicidade nas universidades, esqueceram-se que a critividade s ocorre onde a liberdade de expresso, de ao e de movimentos. Marcelo Galvo em seu livro Criativa Mente, faz um trocadilho com a palavra criatividade Mente Criativa,Cria ativamente;Criar ativa a mente; Criativamente e CRIATIVA MENTE, ora, no poderia haver definio melhor para o uso da pesquisa como ferramenta pedaggica do que esses trocadilhos. Vamos lembrar de como era na infncia onde perguntavamos tudo, e depois, reconstruimos as respostas no nosso mundo infantil, Hoje, temos a obrigao de continuarmos perguntando tudo para que no cesse a nossa nsia de saber, e se no soubermos, vamos pesquisar. O papel do professor lanar a dvida, mas tambm papel dele ajudar o aluno a chegar num concenso plausivel, no absurdo, passivel de ser seguido adiante, no me espanta a dificuldade que os acadmicos tem de fazer um resumo, TCC, monografia, pois ao longo de seu curso foi tolhida a oportunidade de expresso, de expor suas opinies ainda que absurdas, mas cabe ao professor justamente trabalhar essa idia a fim de mold-la a ponto de ser aproveitada, e pronto, formamos a um excelente profissional capaz de pesquisar, expor, discutir e defender suas idias. Demo (2007, pg.86) diz que o Curriculo intensivo representa a traduo curricular da educao pela pesquisa, fazendo, pois, da pesquisa como princpio cientfico e educativo o

cerne da questo, diz respeito a importncia da formao do idividuo com competncia humana, equilibrada, pautada na eficincia do estudo sistematizado de modo a contribuir para a formao do conhecimento, dentro dos pricpios cientficos necessrios para a categoria de profissionais da pesquisa.

CONSIDERAES FINAIS Vimos que a pesquisa como ferramenta pedaggica trabalha vrios aspectos do estudante universitrio, O fato de ao longo dos nveis de ensinos fundamental,bsico e mdio onde no foi permitido ou no foi usado de maneira correta essa ferramenta, temos estudantes universitrios com grande difculdade de dilogo, escrita, percepo crtica, e sem sede de

conhecimento, muitos entram na universidade pensando que tero tudo a mo, e quando descobrem que tero que correr atrs do conhecimento, muitos desistem, trocam de curso, criticam o professor dizendo que esto enrolando a aula. a que entra a figura do professor como agente de mudana, claro, daquele que tem compromisso com a docncia, esse ter que reconstruir esse aluno preparando-o para o universo da cincia e pesquisa. Nossa proposta de reconstruo no ensino superior atravs da ferramenta pedaggica, a pesquisa, para que geraes futuras possam deixar de serem imitadores, que copiam, reproduzem e fazem provas para passar a serem curiosos, indagadores, formadores de opinio, participantes ativos em sua prpria formao. que os conhecimentos descobertos e construdos com base em fatos levantados por procedimentos de pesquisa e idias avanadas so apresentados em trabalhos que demonstram o desenvolvimento do raciocnio lgico e sua Concluo que os conhecimentos descobertos e construdos com base em fatos levantados por procedimentos de pesquisa e idias avanadas so apresentados em trabalhos que demonstram o desenvolvimento do raciocnio lgico e sua fundamentao, viabilizando transaes e negociaes essenciais do capital intelectual, para esta e para futuras geraesfundamentao, viabilizando transaes e negociaes essenciais do capital intelectual, para esta e para futuras geraes.

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