Campo de atuação relativo

à participação em situações
de leitura, próprias de
atividades vivenciadas
cotidianamente por crianças,
adolescentes, jovens e
adultos, no espaço
doméstico e familiar, escolar,
cultural e profissional. Alguns
gêneros textuais deste
campo: agendas, listas,
bilhetes, recados, avisos,
convites, cartas, cardápios,
diários, receitas, regras de
jogos e brincadeiras.

@flaeduca @flaeduca
 )amonôtua e adahlitrapmoc atircse(
)amonôtua e adahlitrapmoc(
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao
(EF15LP01) Identificar a função
texto que vai ler
social de textos que circulam em
campos da vida social dos quais (pressuposições antecipadoras
participa cotidianamente (a casa, dos sentidos, da forma e da
a rua, a comunidade, a escola) e função social do texto),
nas mídias impressa, de massa e apoiando-se em seus
digital, reconhecendo para que conhecimentos prévios sobre
foram produzidos, onde circulam, as condições de produção e
quem os produziu e a quem se
recepção desse texto, o gênero,
destinam.
o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra
A T U C S E / A R U TI E L

(índice, prefácio etc.),

A T U C S E / A R U TI E L
(EF15LP03) Localizar informações confirmando antecipações e
explícitas em textos. inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos,
(EF15LP04) Identificar o efeito de checando a adequação das
sentido produzido pelo uso de hipóteses realizadas.
recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos.

@flaeduca @flaeduca
)amonôtua e adahlitrapmoc atircse(

)amonôtua e adahlitrapmoc atircse(

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda
do professor, o texto que será (EF15LP07) Editar a versão final
produzido, considerando a do texto, em colaboração com
situação comunicativa, os os colegas e com a ajuda do
interlocutores (quem professor, ilustrando, quando for
escreve/para quem escreve); a o caso, em suporte adequado,
finalidade ou o propósito manual ou digital.
(escrever para quê); a circulação
(onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos
S O T XE T E D O T NE M A JE N AL P

ou digitais, sempre que for preciso,

S O T XE T E D O T NE M A JE N AL P
informações necessárias à
produção do texto, organizando
em tópicos os dados e as fontes (EF15LP08) Utilizar software,
pesquisadas. inclusive programas de edição
de texto, para editar e publicar
os textos produzidos,
explorando os recursos
(EF15LP06) Reler e revisar o texto multissemióticos disponíveis.
produzido com a ajuda do professor
e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.

@flaeduca
@flaeduca
 (EF15LP09) Expressar-se em
(EF15LP11) Reconhecer
situações de intercâmbio oral
características da conversação
com clareza, preocupando-se
E D A DI L A R O

espontânea presencial,
em ser compreendido pelo
respeitando os turnos de fala,
interlocutor e usando a palavra
selecionando e utilizando,
com tom de voz audível, boa
durante a conversação, formas
articulação e ritmo adequado.
de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a
posição do interlocutor

E D A DI L A R O
(EF15LP10) Escutar, com
atenção, falas de professores e
(EF15LP12) Atribuir significado a
colegas, formulando perguntas
aspectos não linguísticos
pertinentes ao tema e
(paralinguísticos) observados na
solicitando esclarecimentos
fala, como direção do olhar, riso,
sempre que necessário.
gestos, movimentos da cabeça
(de concordância ou
discordância), expressão
corporal, tom de voz.

@flaeduca @flaeduca
 (EF15LP13) Identificar finalidades
da interação oral em diferentes
contextos comunicativos (solicitar
E D A DI L A R O

informações, apresentar opiniões,

informar, relatar experiências etc.).

@flaeduca @flaeduca
 )amonôtua e adahlitrapmoc atircse(
)amonôtua e adahlitrapmoc atircse(
(EF35LP01) Ler e compreender, (EF35LP04) Inferir informações
silenciosamente e, em seguida, implícitas nos textos lidos.
em voz alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível
(EF35LP05) Inferir o sentido
de textualidade adequado.
de palavras ou expressões
desconhecidas em textos,
com base no contexto da
frase ou do texto.
(EF35LP02) Selecionar livros
da biblioteca e/ou do
(EF35LP06) Recuperar
cantinho de leitura da sala
relações entre partes de um
de aula e/ou disponíveis em
texto, identificando
meios digitais para leitura
substituições lexicais (de
individual, justificando a
A T U C S E / A R U TI E L

substantivos por sinônimos) ou

A T U C S E / A R U TI E L
escolha e compartilhando
pronominais (uso de pronomes
com os colegas sua opinião,
anafóricos – pessoais,
após a leitura.
possessivos, demonstrativos)
que contribuem para a
continuidade do texto.

(EF35LP03) Identificar a ideia

central do texto, demonstrando
compreensão global.

@flaeduca
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)amonôtua e adahlitrapmoc atircse( SOTXET ED OÃÇUDORP

)amonôtua e adahlitrapmoc atircse( SOTXET ED OÃÇUDORP

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um
texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais, tais como ortografia,
regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do (EF35LP09) Organizar o texto em
discurso direto, quando for o caso. unidades de sentido, dividindo-o
em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo
com as características do
gênero textual.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um

texto, recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações
de sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.

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 (EF35LP10) Identificar gêneros
do discurso oral, utilizados em
diferentes situações e
E D A DI L A R O

contextos comunicativos, e
suas características linguístico-
expressivas e composicionais
(conversação espontânea,
conversação telefônica,
entrevistas pessoais, (EF35LP11) Ouvir gravações,
entrevistas no rádio ou na TV, canções, textos falados em
debate, noticiário de rádio e TV, diferentes variedades linguísticas,

E D A DI L A R O
narração de jogos esportivos
no rádio e TV, aula, debate etc.).
identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala
e respeitando as diversas
variedades linguísticas como
características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos
linguísticos.

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oãçazifargotrO

oãçazifargotrO ACITÓIMES / ACITSÍUGNIL ESILÁNA

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário
para esclarecer dúvida sobre a
(EF05LP02) Identificar o caráter
escrita de palavras, especialmente no polissêmico das palavras (uma
caso de palavras com relações mesma palavra com diferentes
irregulares fonema-grafema. significados, de acordo com o
A C I T ÓI M E S / A CI T SÍ U G NI L E SI L Á N A

contexto de uso), comparando o

(EF05LP01) Grafar palavras significado de determinados termos
utilizando regras de correspondência utilizados nas áreas científicas com
fonema - grafema regulares, esses mesmos termos utilizados na
contextuais e morfológicas e palavras linguagem usual.
de uso frequente com
correspondências irregulares.

(EF35LP13) Memorizar a grafia de (EF05LP03) Acentuar corretamente

palavras de uso frequente nas palavras oxítonas, paroxítonas e
quais as relações fonema-grafema proparoxítonas.
são irregulares e com h inicial que
não representa fonema.

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oãçazifargotrO

oãçazifargotrO ACITÓIMES / ACITSÍUGNIL ESILÁNA

(EF05LP05) Identificar a
expressão de presente,
passado e futuro em tempos
(EF05LP04) Diferenciar, na verbais do modo indicativo.
leitura de textos, vírgula, ponto e
(EF05LP06) Flexionar,
A C I T ÓI M E S / A CI T SÍ U G NI L E SI L Á N A

vírgula, dois-pontos e
adequadamente, na escrita e na
reconhecer, na leitura de textos, oralidade, os verbos em
o efeito de sentido que decorre concordância com pronomes
do uso de reticências, aspas, pessoais/nomes sujeitos da
parênteses. oração.

(EF35LP14) Identificar em
textos e usar na produção
textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos,
como recurso coesivo
anafórico.

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oãçazifargotrO

oãçazifargotrO
(EF05LP07) Identificar, em textos,
o uso de conjunções e a relação
que estabelecem entre partes do
A C I T ÓI M E S / A CI T SÍ U G NI L E SI L Á N A

texto: adição, oposição, tempo,

causa, condição, finalidade.

(EF05LP08) Diferenciar
palavras primitivas, derivadas e
compostas, e derivadas por
adição de prefixo e de sufixo.

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 Campo de atuação relativo
à participação em situações
de leitura, próprias de
atividades vivenciadas
cotidianamente por crianças,
adolescentes, jovens e
adultos, no espaço
doméstico e familiar, escolar,
cultural e profissional. Alguns
gêneros textuais deste
campo: agendas, listas,
bilhetes, recados, avisos,
convites, cartas, cardápios,
diários, receitas, regras de
jogos e brincadeiras.

@flaeduca
@flaeduca

A T U C S E / A R U TI E L
O T XE T E D O Ã Ç U D O R P
)amonôtua e adahlitrapmoc ( ATUCSE/ARUTIEL
(EF05LP09) Ler e compreender, (EF05LP10) Ler e compreender,
com autonomia, textos com autonomia, anedotas, piadas
instrucional de regras de jogo, e cartuns, dentre outros gêneros
dentre outros gêneros do campo do campo da vida cotidiana, de
da vida cotidiana, de acordo acordo com as convenções do
com as convenções do gênero e gênero e considerando a situação
considerando a situação comunicativa e a finalidade do
comunicativa e a finalidade do texto.
texto.
(EF05LP11) Registrar, com (EF15LP14) Construir o sentido de
autonomia, anedotas, piadas e histórias em quadrinhos e tirinhas,
cartuns, dentre outros gêneros relacionando imagens e palavras
do campo da vida cotidiana, de e interpretando recursos gráficos
acordo com as convenções do (tipos de balões, de letras,
gênero e considerando a onomatopeias).
situação comunicativa e a
finalidade do texto.
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 oãçazifargotrO ACITÓNIMES / ACITSÍUGNIL ESILÁNA
)amonôtua e adahlitrapmoc (
A TI R C S E (EF05LP12) Planejar e produzir,
com autonomia, textos
instrucionais de regras de jogo,
dentre outros gêneros do (EF05LP14) Identificar e
campo da vida cotidiana, de reproduzir, em textos de
acordo com as convenções resenha crítica de brinquedos
do gênero e considerando a ou livros de literatura infantil, a
situação comunicativa e a formatação própria desses
finalidade do texto. textos (apresentação e
avaliação do produto).
E D A DI L A R O

(EF05LP13) Assistir, em vídeo

digital, a postagem de vlog infantil
de críticas de brinquedos e livros
de literatura infantil e, a partir
dele, planejar e produzir resenhas
digitais em áudio ou vídeo.

@flaeduca @flaeduca
Campo de atuação relativo à
participação em situações de
leitura e escrita,
especialmente de textos das
esferas jornalística,
publicitária, política, jurídica e
reivindicatória, contemplando
temas que impactam a
cidadania e o exercício de
direitos. Alguns gêneros
textuais deste campo: notas;
álbuns noticiosos; notícias;
reportagens; cartas do leitor
(revista infantil); comentários
em sites para criança; textos
de campanhas de
conscientização; Estatuto da
Criança e do Adolescente;
abaixo-assinados; cartas de
reclamação, regras e
regulamentos.

@flaeduca
@flaeduca
)amonôtua e adahlitrapmoC( ATUCSE / ARUTIEL

)amonôtua e adahlitrapmoC( ATUCSE / ARUTIEL

(EF05LP15) Ler/assistir e
compreender, com autonomia,
notícias, reportagens, vídeos
em vlogs argumentativos, (EF05LP17) Produzir roteiro
dentre outros gêneros do para edição de uma
campo político-cidadão, de reportagem digital sobre temas
acordo com as convenções de interesse da turma, a partir
dos gêneros e considerando a de buscas de informações,
situação comunicativa e o imagens, áudios e vídeos na
tema/assunto do texto. internet, de acordo com as
convenções do gênero e
considerando a situação
(EF05LP16) Comparar
comunicativa e o tema/assunto
informações sobre um mesmo
do texto.
fato veiculadas em diferentes
mídias e concluir sobre qual é
mais confiável e por quê.

@flaeduca @flaeduca
SOTXET ED OÃÇUDORP
(EF35LP15) Opinar e defender
ponto de vista sobre tema
polêmico relacionado a (EF05LP18) Roteirizar, produzir e
situações vivenciadas na escola editar vídeo para vlogs
e/ou na comunidade, utilizando argumentativos sobre produtos
registro formal e estrutura de mídia para público infantil
adequada à argumentação, (filmes, desenhos animados, HQs,
considerando a situação games etc.), com base em
conhecimentos sobre os

E D A DI L A R O
comunicativa e o tema/assunto
do texto. mesmos, de acordo com as
convenções do gênero e
ACITÓIMES / ACITSÍUGNIL ESILÁNA

considerando a situação
comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

(EF35LP16) Identificar e reproduzir,

em notícias, manchetes, lides e
corpo de notícias simples para
público infantil e cartas de
reclamação (revista infantil), digitais
ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
(EF05LP19) Argumentar
oralmente sobre acontecimentos
de interesse social, com base em
conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia
impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.

@flaeduca @flaeduca
)oãçazifargotrO( ACITÓIMES / ACITSÍUGNIL ESILÁNA

(EF05LP20) Analisar a validade

e força de argumentos em
argumentações sobre produtos
de mídia para público infantil
(filmes, desenhos animados, HQs,
games etc.), com base em
conhecimentos sobre os
mesmos.

(EF05LP21) Analisar o padrão

entonacional, a expressão facial
e corporal e as escolhas de
variedade e registro linguísticos
de vloggers de vlogs opinativos
ou argumentativos.

@flaeduca @flaeduca
 Campo de atuação relativo à
participação em situações de
leitura/escrita que possibilitem
conhecer os textos
expositivos e argumentativos,
a linguagem e as práticas
relacionadas ao estudo, à
pesquisa e à divulgação
científica, favorecendo a
aprendizagem dentro e fora
da escola. Alguns gêneros
deste campo em mídia
impressa ou digital:
enunciados de tarefas
escolares; relatos de
experimentos; quadros;
gráficos; tabelas; infográficos;
diagramas; entrevistas; notas
de divulgação científica;
verbetes de enciclopédia.

@flaeduca
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 (EF05LP22) Ler e compreender

)amonôtua e adahlitrapmoc( ATUCSE E ARUTIEL

)amonôtua e adahlitrapmoc( ATUCSE E ARUTIEL
verbetes de dicionário, (EF05LP24) Planejar e produzir
identificando a estrutura, as texto sobre tema de interesse,
informações gramaticais organizando resultados de
(significado de abreviaturas) e as pesquisa em fontes de
informações semânticas. informação impressas ou digitais,
incluindo imagens e gráficos ou
tabelas, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto
do texto.

(EF05LP23) Comparar
informações apresentadas em
gráficos ou tabelas.

(EF35LP17) Buscar e selecionar,

com o apoio do professor,
informações de interesse sobre
fenômenos sociais e naturais, em
textos que circulam em meios
impressos ou digitais.

@flaeduca @flaeduca
 (EF35LP19) Recuperar as ideias
(EF05LP25) Planejar e produzir,
principais em situações formais de
com certa autonomia, verbetes
escuta de exposições,

E D A DI L A R O
de dicionário, digitais ou
apresentações e palestras.
impressos, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.

(EF35LP20) Expor trabalhos ou

pesquisas escolares, em sala
de aula, com apoio de
E D A DI L A R O

(EF35LP18) Escutar, com recursos multissemióticos

atenção, apresentações de (imagens, diagrama, tabelas
trabalhos realizadas por etc.), orientando-se por roteiro
colegas, formulando perguntas escrito, planejando o tempo de
pertinentes ao tema e fala e adequando a linguagem
solicitando esclarecimentos à situação comunicativa.
sempre que necessário.

@flaeduca @flaeduca
)oãçazifargotrO( (EF05LP26) Utilizar, ao produzir
o texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: regras
sintáticas de concordância
nominal e verbal, convenções
de escrita de citações,
A C I T ÓI M E S / A CI T SI [ U G NI L E SI L Á N A

pontuação (ponto final, dois-

pontos, vírgulas em
enumerações) e regras
ortográficas.

(EF05LP27) Utilizar, ao
produzir o texto, recursos de
coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível
adequado de informatividade.

@flaeduca @flaeduca
Campo de atuação relativo à
participação em situações de
leitura, fruição e produção de
textos literários e artísticos,
representativos da
diversidade cultural e
linguística, que favoreçam
experiências estéticas. Alguns
gêneros deste campo: lendas,
mitos, fábulas, contos,
crônicas, canção, poemas,
poemas visuais, cordéis,
quadrinhos, tirinhas, charge/
cartum, dentre outros.

@flaeduca
@flaeduca
)amonôtua e adahlitrapmoc( ATUCSE E ARUTIEL

)amonôtua e adahlitrapmoc( ATUCSE E ARUTIEL

(EF15LP16) Ler e compreender, (EF15LP17) Apreciar poemas
em colaboração com os visuais e concretos, observando
colegas e com a ajuda do efeitos de sentido criados pelo
professor e, mais tarde, de formato do texto na página,
maneira autônoma, textos distribuição e diagramação das
narrativos de maior porte letras, pelas ilustrações e por
como contos (populares, de outros efeitos visuais.
fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas.

(EF15LP18) Relacionar texto com

ilustrações e outros recursos
gráficos.

(EF15LP19) Recontar
oralmente, com e sem apoio
de imagem, textos literários
lidos pelo professor.

@flaeduca @flaeduca
)amonôtua e adahlitrapmoc( ATUCSE E ARUTIEL

)amonôtua e adahlitrapmoc( ATUCSE E ARUTIEL

(EF35LP23) Apreciar poemas e
(EF35LP21) Ler e compreender, outros textos versificados,
de forma autônoma, textos observando rimas, aliterações e
literários de diferentes gêneros diferentes modos de divisão dos
e extensões, inclusive aqueles versos, estrofes e refrões e seu
sem ilustrações, estabelecendo efeito de sentido.
preferências por gêneros,
temas, autores.

(EF35LP24) Identificar funções do

texto dramático (escrito para ser
encenado) e sua organização
por meio de diálogos entre
(EF35LP22) Perceber diálogos personagens e marcadores das
em textos narrativos, falas das personagens e de cena.
observando o efeito de sentido
de verbos de enunciação e, se
for o caso, o uso de variedades
linguísticas no discurso direto.

@flaeduca @flaeduca
 )amonôtua e adahlitrapmoc atircse(
)amonôtua e adahlitrapmoc atircse(
(EF35LP27) Ler e compreender,
com certa autonomia, textos em
(EF35LP25) Criar narrativas versos, explorando rimas, sons e
ficcionais, com certa autonomia, jogos de palavras, imagens
utilizando detalhes descritivos, poéticas (sentidos figurados) e
sequências de eventos e recursos visuais e sonoros.
imagens apropriadas para
sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e
de fala de personagens.

(EF35LP26) Ler e compreender,

com certa autonomia, narrativas

S O T XE T E D O Ã Ç U D O R P
ficcionais que apresentem
S T O XE T E D O Ã Ç U D O R P

cenários e personagens,
observando os elementos da
estrutura narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do
discurso indireto e discurso
direto.

@flaeduca @flaeduca
 )oãçazifargotro(
(EF35LP28) Declamar poemas,
com entonação, postura e
interpretação adequadas.
(EF35LP29) Identificar, em
narrativas, cenário,
personagem central, conflito
gerador, resolução e o ponto
de vista com base no qual

A C I T ÓI M E S E A CI T SÍ U G NI L E SI L Á N A
histórias são narradas,
(EF35LP31) Identificar, em textos diferenciando narrativas em
versificados, efeitos de sentido primeira e terceira pessoas.
E D A DI L A R O

decorrentes do uso de recursos

rítmicos e sonoros e de metáforas.

(EF35LP30) Diferenciar
discurso indireto e discurso
direto, determinando o efeito
(EF05LP28) Observar, em de sentido de verbos de
ciberpoemas e minicontos enunciação e explicando o
infantis em mídia digital, os uso de variedades linguísticas
recursos multissemióticos no discurso direto, quando for
presentes nesses textos digitais. o caso.

@flaeduca @flaeduca
)oãçazifargotro( (EF15LP15) Reconhecer que os
textos literários fazem parte do
mundo do imaginário e
apresentam uma dimensão lúdica,
de encantamento, valorizando-os,
em sua diversidade cultural, como
A C I T ÓI M E S E A CI T SÍ U G NI L E SI L Á N A

patrimônio artístico da
humanidade.

@flaeduca @flaeduca