3º Ano - Matemática

ATIVIDADES BNCC
MATEMÁTICA
3° ANO
Objeto de conhecimento: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens./ Habilidade: (EF03MA01)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
NÚMEROS NATURAIS
Você já percebeu que usamos os números com muita frequência no nosso
dia a dia?
Observe algumas situações presentes em nosso dia a dia:
Você percebe algo em comum

em todas as figuras?
Se você respondeu "os

números" você acertou!
Utilizamos números para

identificar em qual casa
moramos em uma determinada
rua, para saber as horas, para
ver o calendário e saber que dia
é hoje, para falar a nossa idade,
para sabermos quanto medimos
de altura, entre outras coisas.
Escaneie o QR CODE com seu celular e

divirta-se com o que aprendeu:
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de números naturais./ Habilidade: (EF03MA02)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
NÚMEROS NATURAIS
1- Escreva os números abaixo por extenso:
140: ___________________________________________________________________
25: ____________________________________________________________________
250: ___________________________________________________________________
47: ___________________________________________________________________________
3500: _________________________________________________________________________
2- Compare os números abaixo utilizando = (igual), > (maior que) e < (menor que):
a) 15 _____ 15 b) 25 _____ 20 c) 18 _____ 28
d) 58 _____ 78 e) 150 _____ 149 f) 10 _____ 10
3- Circule os conjuntos abaixo em que os números estão em ordem crescente (do menor
para o maior):
1, 2, 3, 4, 5
15, 17, 10, 20 150, 160, 170, 180, 190, 200
20, 21, 22, 23, 24 30, 29, 28, 27, 26
300, 200, 100 55, 65, 85, 98 145, 230, 390, 450
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de números naturais./ Habilidade: (EF03MA02)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
ORDENS E CLASSES
Os números são formados por algarismos.

Cada algarismo ocupa uma ordem. Contamos as ordens da esquerda
para direita.
Observe abaixo.
1.931 1ª ordem
4ª ordem
2ª ordem
3ª ordem
A cada 3 ordens contando da esquerda para direita temos uma classe.
Observe:
1ª ordem, 2ª ordem e 3ª ordem formam a Classe das Unidades Simples.
4ª ordem, 5ª ordem e 6ª ordem formam a Classe das Unidades de Milhar.
Então é assim que formamos os números
Sim
Objeto de conhecimento: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens./ Habilidade: (EF03MA01)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
ORDENS E CLASSES
1 - Observe o numeral abaixo e responda.
2.843
2.843
a) Quantas ordens o numeral possui?
___________________________
b) Quantas classes o numeral possui?
___________________________
c) Qual algarismo ocupa a 3ª ordem?
___________________________
d) Qual algarismo ocupa a 1ª ordem?
___________________________
e) Qual algarismo ocupa a 4ª ordem?
____________________________
f) Qual algarismo ocupa a 2ª ordem?
____________________________
Objeto de conhecimento: Significado de medida e unidade de medida/ Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida,
estimativas e comparações/ Habilidade: (EF03MA17) (EF03MA18) (EF03MA19)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MEDIDAS DE COMPRIMENTO
O metro é a unidade-padrão da medida de comprimento.

O metro tem os seus múltiplos, que são unidades maiores que o metro.
E tem seus submúltiplos, que são unidades menores que o metro.
Os múltiplos do metro são: quilômetro (km), hectômetro (hm) e

decâmetro (dam)
Os submúltiplos do metro são: decímetro (dm), centímetro (cm) e milímetro (mm).
Quando precisamos medir pequenas distâncias usamos os submúltiplos do metro.
Quando precisamos medir grandes distâncias usamos os múltiplos do metro.
Há vários instrumentos de medida que podemos utilizar. São eles:
https://www.ceuazul.pr.gov.br/
Objeto de conhecimento: Significado de medida e unidade de medida/ Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida,
estimativas e comparações/ Habilidade: (EF03MA17) (EF03MA18) (EF03MA19)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Escreva o nome dos instrumentos de medida e depois relacione-os com as suas

utilidades.
(a)
(b)
(c)
(d)
https://www.sertaozinhoconstrulider.com.br/p
-metro-nylon-articulado-1m-amarelo
( ) Os alunos usam em sala de aula.
( ) Usada para medir terrenos.
( ) Usada para medir a altura de uma pessoa.

Objeto de conhecimento: Significado de medida e unidade de medida/ Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro,
instrumentos de medida, estimativas e comparações/ Habilidade: (EF03MA17) (EF03MA18) (EF03MA19)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
( ) Usado para medir paredes.
( ) Usada para tirar as medidas para fazer uma roupa.
( ) Usada para medir um campo de futebol.
2 - Usando uma régua ou uma fita métrica , meça o que se pede.
a) A largura da mesa da sua professora.
b) O comprimento do seu livro de matemática.
c) A largura da porta da sua sala.
d) O comprimento do quadro da sua sua sala.

Objeto de conhecimento: Significado de medida e unidade de medida/ Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro,
instrumentos de medida, estimativas e comparações/ Habilidade: (EF03MA17) (EF03MA18) (EF03MA19)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Marque com um X os produtos que compramos a metro.
2 - Use uma régua e dê o comprimento dos objetos abaixo.
______ cm
______ cm
______ cm
______ cm
Objeto de conhecimento: "Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e
subtração" Habilidades: (EF03MA05)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
1- Gabriel e Ana são colegas de turma e estão participando de um jogo de matemática,
onde ganha quem fizer mais acertos em contas de adição e subtração. Observe o quadro
abaixo, e mentalmente calcule se eles acertaram ou erraram em suas respostas.
Gabriel Ana
a) 300 + 200 = 500 400
b) 30 - 20 = 50 10
c) 50 + 100 = 150 150
d) 550 - 50 = 650 500
2- Agora, arme as contas da questão anterior nos espaços abaixo e depois responda:
a) b) c) d)
Quem fez mais acertos, Ana ou Gabriel? _____________________________

subtração" / Habilidades: (EF03MA05)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
1- Observe as contas abaixo e descubra quais números estão faltando:
a) 700 - ? = 270 b) ? - 420 = 430 c) 950 - ? = 590 d) ? - 140 = 110
e) 650 + ? = 765 f) ? + 65 = 140 g) 180 + ? = 360 h) ? + 90 = 180
2- Calcule mentalmente:
a) 400 + 400 = _____ b) 250 - 50 =_____ c) 300 + 200 =_____ d) 500 - 300 =_____
e) 800 - 400 = _____ f) 450 - 50 =_____ g) 150 + 50 =_____ h) 700 - 200 =_____
subtração/ Habilidades: (EF03MA05)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
PROBLEMAS COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

1 - Ana, Beatriz e Felipe foram a uma livraria. Eles Têm o gosto bem diferente para a
leitura. Veja os gêneros textuais que eles compraram.
Ana Beatriz Felipe
1 de poesia 1 de suspense 1 de ficção científica

R$ 42,00 R$ 65,00 R$ 76,00
1 de romance 1 de aventura 1 de drama
R$ 33,00 R$ 25,00 R$ 54,00
a) Quantos livros os três comparam juntos?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________
b) Ana pagou os livros com uma nota de R$ 100,00. Quanto ela recebeu de troco?
Cálculos
Resposta: ____________________________________________________
Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar quantidades/ Habilidades: (EF03MA06)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
c) Quanto Beatriz gastou?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________
d) Quanto Felipe gastou?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________
e) Quem gastou mais? ___________________________________________
f) Quem gastou menos? ___________________________________________

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

1 - Resolva os problemas abaixo.
a) Em uma escola estão matriculadas 1.243 alunos. Sendo que 589 alunos estão
matriculados na parte da manhã. Quantos alunos estão matriculados no turno da tarde?
Cálculos
Resposta: ____________________________________________________
b) Em uma sala de cinema do shopping cabem 234 pessoas. Sendo que 95 pessoas já
compraram seus ingressos. Quantos ingressos ainda têm para serem vendidos?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

1 - Um feirante tem para vender 262 bananas, 45 abacates e 70 abacaxis. Ele vendeu em
um dia 300 frutas. Quantas frutas ainda faltam ser vendidas?
Cálculos
Resposta: ____________________________________________________
b) A mãe de Daniel encomendou 200 coxinhas, 150 quibes e 100 empadinhas para a festa
de aniversário dele. Quantos salgados ela encomendou ao todo?
cálculo
Resposta: ____________________________________________________
subtração / Habilidades: (EF03MA05)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
ADIÇÃO COM RESERVA

A Adição com reserva ou reagrupamento também é conhecida
como: "vai um”, "vai dois" ... . Ao somar os algarismos em uma ordem,
caso o resultado seja maior que 9, devemos acrescentar esta
quantidade à ordem seguinte.
Lembre que não podemos escrever mais de um algarismo por ordem.

Exemplo
459 + 232 =
Na ordem das unidades temos 9 + 2 = 11. O número 11 pode ser escrito como 1 dezena +
1 unidade:
11 = 10 + 1
Esta dezena deve ser adicionada à coluna das dezenas.
Na coluna das dezenas temos +1 dezena que será acrescentada ao 5 e ao 3. Como 1 + 5 +

3 = 9, não é necessário acrescentar uma centena e assim, seguimos o cálculo.
Este procedimento deve ser repetido em qualquer ordem caso a soma seja maior que 9.
Ao completar uma ordem seguinte, devemos sempre acrescentá-la na coluna correta.
https://www.todamateria.com.br/adicao/
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
ADIÇÃO COM RESERVA

1 - Arme e resolva as adições com reserva abaixo.
a) 167 + 182 = b) 456 + 82 = c) 780 + 294 =
d) 654 + 55 = e) 890 + 129 = f) 301 + 119 =
g) 978 + 33 = h) 562 + 109 = i) 752 + 281 =

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
TERMOS DA ADIÇÃO
Observe abaixo os termos da adição.
https://sosprofessoratividades.com/termos-da-adicao-e-subtracao-cartazes-e-lembretes/
1 - Arme, resolva e escreva o nome dos termos da adição.
a) 421 + 34 = b) 363 + 243 =

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
TERMOS DA ADIÇÃO
1 - Continue armando, resolvendo e escrevendo o nome dos termos da adição.
a) 131 + 34 + 8 = b) 452 + 121 + 342 =
c) 907 + 45 + 3 = d) 210 + 289 + 28 =
A adição pode ter várias parcelas. Todos os números que vamos somar
é chamado parcela.
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
SUBTRAÇÃO COM RESERVA
Aprenda a fazer a subtração com reserva e efetue qualquer

subtração!
Como fazer para subtrair se o número de cima é menor que o de baixo?
Imagine a seguinte situação: você deseja comprar um brinquedo que custa R$ 25,00.
Para isso, você quebra o seu porquinho, mas o dinheiro não é suficiente, você tem apenas
R$ 19,00. Nesse caso, o que você faria para comprar o brinquedo? A ideia mais prática é
procurar alguém que tenha mais dinheiro e que possa emprestar. Imagine que um amigo
tenha R$ 20,00 e que ele decida emprestar-lhe o dinheiro. Ele empresta-lhe R$ 6,00, que
é o que você precisa, e fica ainda com R$14,00.
Na matemática, quando precisamos subtrair um valor e não conseguimos, podemos
“pegar emprestado”, prática conhecida também como subtração com reserva. Antes de
fazer exemplos de subtração com reservas, vamos relembrar uma ideia muito
importante:
1 dezena = 10 unidades
1 centena = 10 dezenas
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

1 unidade de milhar = 10 centenas
Sempre que uma ordem precisar emprestar algo para outra ordem, ela não pode
emprestar mais do que um, ou seja, as dezenas podem emprestar 1 dezena para as
unidades, as centenas podem emprestar 1 centena para as dezenas e assim por diante.
Agora já estamos prontos para resolver alguns exemplos:
Primeiro vamos tentar fazer: 357 – 139

c|d|u
3 5 7
–1 3 9
Devemos começar a subtração pelo final, na ordem das unidades. Mas nós não
conseguimos retirar 9 unidades de apenas 7. Nesse momento, o sete precisa pedir
emprestado uma dezena para o seu vizinho à esquerda, então as cinco dezenas tornam-
se apenas 4, e uma dezena irá se juntar às unidades. Mas, como falamos, 1 dezena = 10
unidades. Então, se já tínhamos 7 unidades, agora teremos 17.
c|d|u
3 4 1 7
– 1 3 9
2 1 8
Agora já conseguimos terminar de resolver a subtração, veja o passo a passo:

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
Veja o passo a passo da subtração de 357 por 139
Vamos agora fazer a seguinte subtração: 731 – 699
Veja o passo a passo da subtração de 731 por 699
No esquema acima, vemos que, na ordem das unidades, temos a subtração 1 – 9. Para
ser possível resolvê-la, devemos pegar uma dezena emprestada ao número à esquerda
do 1. Na casa das dezenas, havia 3 dezenas e restarão apenas duas. Nas unidades, temos
agora o seguinte cálculo: 11 – 9 = 2. Nas dezenas, temos 2 – 9, portanto, para subtrairmos,
precisamos antes pegar uma centena na casa à esquerda, restando apenas 6 centenas. Já
nas dezenas, temos agora: 12 – 9 = 3. Para terminar a conta, faremos nas centenas: 6 – 6 =
0. Portanto, 731 – 699 = 32.
https://escolakids.uol.com.br/matematica/subtracao-com-reserva.htm
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

1 - Arme e resolva as subtrações com reserva abaixo.
a) 245 - 127 = b) 907 - 653= c) 312 - 90 =
d) 564 - 284 = e) 185 - 127 = f) 709 - 568 =
g) 403 - 241 = h) 941 - 19 = i) 453 - 26 =

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
TERMOS DA SUBTRAÇÃO
Observe abaixo os termos da subtração.
g) 403 - 241 =
https://sosprofessoratividades.com/termos-da-adicao-e-subtracao-cartazes-e-
lembretes/
1 - Arme, resolva e escreva o nome dos termos da adição.
a) 568 - 124 = b) 862 - 150 =

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
TERMOS DA SUBTRAÇÃO
1 - Continue armando, resolvendo e escrevendo o nome dos termos da subtração.
a) 935 - 124 = b) 590 - 321 = =
c) 954 - 162 = d) 208 - 56 =
e) 420 - 316 = f) 512 - 401 =

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
OPERAÇÕES INVERSAS
(ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO)
Para conferir se uma conta de adição está certa é só aplicar a
operação inversa (subtração).
Para conferir se uma conta de subtração está certa é só aplicar a
operação inversa (adição).
Isto se chama prova real.
Observe os modelos.
Prova real da adição
573 697
+ ________
124 - ________
124
697 573
Prova real da subtração
894 651
- ________
243 + ________
243
651 894
Vamos aplicar a prova real?

Sim!
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Arme, resolva e aplique a operação inversa para conferir se as subtrações abaixo estão
corretas.
a) 452 - 121 = b) 896 - 832 =
c) 412 - 301 = d) 987 - 876 =
e) 308 - 12 = f) 327 - 134 =

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Arme, resolva e aplique a operação inversa para conferir se as adições abaixo estão
corretas.
a) 432 + 123 = b) 102 + 54 =
c) 908 + 123 = d) 307 + 22 =
e) 800 + 421 = f) 631 + 342 =

Objeto de conhecimento: Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e
análise de características / Habilidades: (EF03MA15)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
FIGURAS PLANAS
Conhecemos como figura plana qualquer figura que possui duas

dimensões. Estamos cercados de figuras planas, como quadrados,
círculos, triângulos, entre outras formas.
Figuras planas apresentam duas dimensões.
As figuras planas estão presentes a todo instante no cotidiano. Ao observarmos o

espaço a nossa volta, conseguimos perceber várias formas. Quando são bidimensionais,
elas são conhecidas como figuras planas.
Existem diversas figuras planas, e, em alguns casos, essas figuras recebem nomes
especiais, como quadrado, retângulo, losango, trapézio, triângulo, círculo, entre outros.
Cada figura plana possui uma fórmula específica para o cálculo da sua área.
https://escolakids.uol.com.br/matematica/figuras-planas.htm
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
FIGURAS PLANAS
As figuras planas são classificadas de acordo com a quantidade de

lados.
Veja abaixo.
• triângulo - possui três lados
• quadrilátero - possui quatro lados
• pentágono - possui cinco lados

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
FIGURAS PLANAS
• hexágono - possui seis lados
• octógono - possui oito lados
• decágono - possui dez lados

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
FIGURAS PLANAS
1 - Pinte de acordo com a legenda abaixo.
triângulos quadriláteros pentágonos

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
FIGURAS PLANAS
1 - Escreva a quantidade de lados de cada figura plana.
_______ lados
_______ lados
_______ lados
_______ lados
2 - Faça um desenho utilizando apenas figuras planas.

Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de
características e planificações/ Comparação de áreas por superposição / Habilidades: (EF03MA13) (EF03MA14) (EF03MA21)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Observe os sólidos geométricos abaixo.
Os poliedros são compostos por três elementos fundamentais:
• Faces - cada um dos lados do sólido.

• Arestas - segmentos de reta que unem os lados do sólido.
• Vértices - pontos de união das arestas.
https://www.todamateria.com.br/solidos-geometricos/
características e planificações/ Comparação de áreas por superposição /Habilidades: (EF03MA13) (EF03MA14) (EF03MA21)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Escreva o nome do sólido geométrico que cada figura abaixo lembra.
características e planificações/ Comparação de áreas por superposição/ Habilidades: (EF03MA13) (EF03MA14) (EF03MA21)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Escreva a quantidade de faces, vértices e arestas dos sólidos geométricos abaixo.
_____ lados
_____ vértices
_____ arestas
_____ lados
_____ vértices
_____ arestas
https://querobolsa.com.br/enem/matema
tica/paralelepipedo
_____ lados
_____ vértices
_____ arestas
_____ lados
_____ vértices
_____ arestas
_____ lados
_____ vértices
_____ arestas
características e planificações/ Comparação de áreas por superposição/ Habilidades: (EF03MA13) (EF03MA14) (EF03MA21)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Recorte e monte o cubo abaixo.
https://artes.umcomo.com.br/artigo/como-fazer-um-cubo-de-cartolina-1263.html
Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento,
análise de características e planificações/ Comparação de áreas por superposição/Habilidades: (EF03MA13) (EF03MA14) (EF03MA21)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Recorte e monte o paralelepípedo abaixo.
https://br.pinterest.com/pin/284289795214677261/
Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento,
análise de características e planificações/ Comparação de áreas por superposição / Habilidades: (EF03MA13) (EF03MA14) (EF03MA21)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Recorte e monte o cone abaixo.
https://artes.umcomo.com.br/artigo/como-fazer-um-cone-804.html
características e planificações/ Comparação de áreas por superposição / Habilidades: (EF03MA13) (EF03MA14) (EF03MA21)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
1 - Recorte e monte o cilindro abaixo.
https://artes.umcomo.com.br/artigo/como-fazer-um-cilindro-1247.html
Objeto de conhecimento: Significado de medida e unidade de medida/ Medidas de capacidade e massa (unidades não convencionais e
convencionais): registro, estimativas e comparações / Habilidades: (EF03MA18) (EF03MA20)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MEDIDAS DE CAPACIDADE
A quantidade de líquido é igual ao volume interno de um recipiente.
Afinal, quando enchemos este recipiente, o líquido assume a forma do
mesmo. Capacidade é o volume interno de um recipiente.
A unidade fundamental de capacidade chama-se litro.
Representação o litro por l.
https://www.somatematica.com.br/fundam/medcap.php
Além do litro utilizamos os seu múltiplos e submúltiplos, dos quais os mais utilizados
são o mililitro (ml) que é mil vezes menor que o litro e o quilolitro (kl) que é mil vezes
maior que o litro.
1 litro = 1.000 ml meio litro = 500 ml
1 - Complete.
a) A unidade fundamental para medir capacidade é o __________.
b) O símbolo do litro é ______.
c) Um litro é igual a _______ mililitros.
d) Meio litro é igual a _______ mililitros.
e) O símbolo do mililitro é _______. https://artes.umcomo.com.br/artigo/como-fazer-um-cilindro-1247.html

Objeto de conhecimento: Significado de medida e unidade de medida/ Medidas de capacidade e massa (unidades não convencionais e
convencionais): registro, estimativas e comparações/ Habilidades: (EF03MA18) (EF03MA20)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MEDIDAS DE CAPACIDADE
1 - Pesquise figuras de produtos que compramos a litro e cole-os abaixo.
2 - Escreva se usamos litro ou mililitro nas situações abaixo.
a) Encher o tanque de combustível.
______________________
b) Medir a quantidade de um vidro de remédio.
______________________
c) Medir a capacidade de uma caixa d'água.
______________________
d) Medir a capacidade de um vidro de perfume.
_______________________
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência /Habilidade: (EF03MA12)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
RETAS
Na matemática, as retas são linhas infinitas formadas por pontos. Elas
são representadas por letras minúsculas e devem ser desenhadas com
setas para os dois lados, indicando que não possuem fim. Já os pontos
da reta são indicados por letras maiúsculas.
Note que as retas podem ser utilizadas tanto na geometria plana quanto na geometria
espacial. Nesse caso, são chamadas respectivamente de retas no plano e retas no espaço.
Atenção!
As retas diferem das linhas, visto que elas não fazem curva.
Propriedades das Retas
• As retas são linhas infinitas

• As retas possuem somente uma dimensão (unidimensional)
• Numa reta existem infinitos pontos
• As retas podem estar em três posições: horizontal, vertical e inclinada
Posição das Retas
As retas podem estar na horizontal, vertical ou inclinada.

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
RETAS
Tipos de Retas
Duas ou mais retas possuem posições relativas entre si, podendo estar em planos
diferentes ou, no mesmo plano (coplanares).
Retas Paralelas: não existe ponto em comum entre as retas, ou seja, elas estão
posicionadas uma ao lado da outra e sempre na mesma direção (vertical, horizontal ou
inclinada).
Retas Perpendiculares: possuem um ponto em comum. A intersecção forma quatro

ângulos retos (90°) no plano.
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
RETAS
Retas Concorrentes: são duas retas que se encontram em único ponto (vértice).
Formando quatro ângulos diferentes de 90°. Os ângulos opostos pelo vértice são iguais.
Retas Reversas: são retas que estão presentes em planos distintos, diferentes das retas
coplanares.
https://www.todamateria.com.br/retas/
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
RETAS
1 - Quais são as propriedades de uma reta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2 - Escreva em que posição estão as retas abaixo.
https://escolakids.uol.com.br/
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
RETAS
1 - Classifique as retas em paralelas, concorrentes ou perpendiculares.
https://www.todamateria.com.br/retas-paralelas/
https://www.todamateria.com.br/retas-paralelas/
_______________________ _______________________
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/retas-concorrentes.htm https://brasilescola.uol.com.br/matematica/retas-
perpendiculares.htm
_______________________ _______________________
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/retas-
paralelas.htm
_______________________
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/retas-
paralelas.htm
_______________________
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
RETAS
1 - Usando uma régua, trace retas nas posições pedidas abaixo.
horizontal vertical inclinada
2 - Usando uma régua, trace retas pedidas abaixo.
paralelas concorrentes
perpendiculares
Objeto de conhecimento: Significado de medida e unidade de medida/ Medidas de capacidade e de massa (unidades
não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações / Habilidades: (EF03MA17) (EF03MA20)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MEDIDAS DE MASSA
Massa é o que popularmente chamamos de peso.
É possível encontrar muitos produtos que são vendidos por quilo.
O grama (g) é a principal unidade de medida de massa.

Entretanto, a mais usada é o quilo ou quilograma (kg).
1 quilograma é igual a 1.000 gramas

Meio quilograma é igual a 500 gramas.
Para medir corpos maiores usamos a tonelada (t) e para medir corpos menores
usamos o miligrama (mg).
1 - Pesquise e cole abaixo produtos que são vendidos por quilo.

Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MEDIDAS DE MASSA
1 - Escreva qual unidade de medida de massa é utilizado.
a) Para um comprimido. _______________________
b) Para o peso de uma pessoa. ____________________
c) Para um pacote de arroz. ______________________
d) Para fatias de mortadela. ______________________
e) Para um pacote de uvas-passas. ___________________
f) Para um caminhão. ____________________________
2 - Circule os instrumentos usados para medir a massa de um copo.
https://www.ydtech.com.br/balanca-eletronica-digital-de-
40kg-para-feira-mercado-e-acougue
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MEDIDAS DE MASSA
1 - Observe os sacos de feijão abaixo e depois responda.
1 kg 500 g 800 g
a) Os sacos são do mesmo tamanho?
___________________________________________________________
b) Todos eles têm a mesma quantidade de feijão?
___________________________________________________________
c) Qual deles tem mais quantidade de feijão?
___________________________________________________________
d) Qual deles tem meio quilograma de feijão?
___________________________________________________________
e) Qual deles tem mais que meio quilograma e menos que um quilograma de feijão?
___________________________________________________________
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MEDIDAS DE MASSA
1 - Esses são Rafaela e Gabriel. Eles são irmãos gêmeos. Observe o peso de cada um.
https://br.freepik.com/
45 kg 38 kg
• Agora responda.
a) Qual deles é o mais pesado?
___________________________________________________________
b) Quantos quilos os dois têm de diferença?
___________________________________________________________
c) Quanto os dois pesam juntos?
___________________________________________________________
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
Este é o sinal da multiplicação.
Observe.
Cada buquê é formado por 3 rosas, quantas rosas terá 4 buquês?
Temos:
3 + 3 + 3 + 3 = 12 ou 3 x 4 = 12
Quantas patas tem 4 cachorros, sabendo que 1 cachorro possui 4 patas.
Temos:
4 + 4 + 4 + 4 = 16 ou 4 x 4 = 16
Quando precisamos somar agrupamentos de números iguais usamos a multiplicação.
https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-multiplicacao.htm
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
1 - Escreva as adições na forma de multiplicação e dê o resultado.
Observe o modelo.
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 5 x 4 = 20 (cinco vezes o número quatro é igual a 20)
a) 3 + 3 + 3 = __________ = __________
b) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = __________ = __________
c) 1 + 1 + 1 + 1 = __________ = __________
d) 5 + 5 + 5 = __________ = __________
e) 7 + 7 + 7 = __________ = __________
f) 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = __________ = __________
g) 4 + 4 = __________ = __________
h) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = __________ = __________
i) 8 + 8 + 8 = __________ = __________
j) 9 + 9 + 9 + 9 = ___________ = __________
k) 2 + 2 = __________ = __________
l) 1 + 1 = __________ = __________
Objeto de conhecimento: Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação/ Reta numérica/ Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação
e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida / Habilidades: (EF03MA03) (EF03MA07)
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
1 - Escreva a adição correspondente a cada multiplicação abaixo e dê o resultado.
Observe o modelo.
4x3= 3 + 3 + 3 + 3 = 12
a) 2 x 5 =
b) 7 x 3 =
e) 8 x 2 =
f) 5 x 6 =
g) 4 x 5 =
h) 6 x 3 =
i) 2 x 9 =
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
1 - Complete a tabela de multiplicação abaixo.
2 x 0 = ____ 3 x 0 = ____ 4 x 0 = ____

2 x 1 = ____ 3 x 1 = ____ 4 x 1 = ____
2 x 2 = ____ 3 x 2 = ____ 4 x 2 = ____
2 x 3 = ____ 3 x 3 = ____ 4 x 3 = ____
2 x 4 = ____ 3 x 4 = ____ 4 x 4 = ____
2 x 5 = ____ 3 x 5 = ____ 4 x 5 = ____
2 x 6 = ____ 3 x 6 = ____ 4 x 6 = ____
2 x 7 = ____ 3 x 7 = ____ 4 x 7 = ____
2 x 8 = ____ 3 x 8 = ____ 4 x 8 = ____
2 x 9 = ____ 3 x 9 = ____ 4 x 9 = ____
2 x 10 = ____ 3 x 10 = ____ 4 x 10 = ____
5 x 0 = ____ 6 x 0 = ____ 7 x 0 = ____

5 x 1 = ____ 6 x 1 = ____ 7 x 1 = ____
5 x 2 = ____ 6 x 2 = ____ 7 x 2 = ____
5 x 3 = ____ 6 x 3 = ____ 7 x 3 = ____
5 x 4 = ____ 6 x 4 = ____ 7 x 4 = ____
5 x 5 = ____ 6 x 5 = ____ 7 x 5 = ____
5 x 6 = ____ 6 x 6 = ____ 7 x 6 = ____
5 x 7 = ____ 6 x 7 = ____ 7 x 7 = ____
5 x 8 = ____ 6 x 8 = ____ 7 x 8 = ____
5 x 9 = ____ 6 x 9 = ____ 7 x 9 = ____
5 x 10 = ____ 6 x 10 = ____ 7 x 10 = ____
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
8 x 0 = ____ 9 x 0 = ____
8 x 1 = ____ 9 x 1 = ____
8 x 2 = ____ 9 x 2 = ____
8 x 3 = ____ 9 x 3 = ____
8 x 4 = ____ 9 x 4 = ____
8 x 5 = ____ 9 x 5 = ____
8 x 6 = ____ 9 x 6 = ____
8 x 7 = ____ 9 x 7 = ____
8 x 8 = ____ 9 x 8 = ____
8 x 9 = ____ 9 x 9 = ____
8 x 10 = ____ 9 x 10 = ____
2 - Arme e resolva as multiplicações.
a) 243 x 2 = b) 453 x 3 =
c) 856 x 4 = d) 389 x 5 =
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
1 - Arme e resolva as multiplicações.
a) 709 x 4 = b) 562 x 5 =
c) 987 x 6 = d) 308 x 7 =
e) 312 x 8 = f) 250 x 9 =
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
1 - Brayan entrou em uma escolinha de futebol próximo à casa dele. Ele irá precisar de
algumas coisas para começar a jogar. Observe o preço.
chuteiras
R$ 129,00 meias short
camisa
R$ 29,00 R$ 55,00
R$ 49,00
• Quanto ele irá gastar se comprar:
a) 4 pares de meia = ______ b) 2 shorts = ______
c) 2 pares de chuteiras = _______ d) 2 camisas = ______
e) Quanto ele gastaria para comprar estes itens?
Resposta: ____________________________________________________
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
1 - Resolva os probleminhas.
a) Um jardineiro trabalha 8 horas por dia, seis dias da semana, pois domingo é sua folga.
Quantas horas este jardineiro trabalha por semana?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________
b) Comprei 3 caixas de bombom. Em cada uma tem 17 bombons. Quantos bombons

comprei ao todo?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________
Professor (a):__________________________________________________________________
Aluno(a) _______________________________________________________________________
Turma: ______________________ Data: _______/______/__________
MULTIPLICAÇÃO
1 - Resolva os probleminhas.
a) Um marceneiro pegou uma encomenda para fazer 24 cadeiras para a próxima semana,
mas ele fará o dobro desta quantidade para deixar no seu estoque. Quantas cadeiras o
marceneiro fará?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________
b) Uma escola tem 346 alunos no turno da manhã. No turno da tarde a escola tem o triplo
de aluno. Quantos alunos estudam no turno da tarde nesta escola?
Cálculo
Resposta: ____________________________________________________

3º Ano - Matemática

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

3º Ano - Matemática

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ATIVIDADES BNCC

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

Observe algumas situações presentes em nosso dia a dia:

Você percebe algo em comum

Se você respondeu "os

Utilizamos números para

Escaneie o QR CODE com seu celular e

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

a) 15 _____ 15 b) 25 _____ 20 c) 18 _____ 28

d) 58 _____ 78 e) 150 _____ 149 f) 10 _____ 10

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

Os números são formados por algarismos.

A cada 3 ordens contando da esquerda para direita temos uma classe.

1ª ordem, 2ª ordem e 3ª ordem formam a Classe das Unidades Simples.

4ª ordem, 5ª ordem e 6ª ordem formam a Classe das Unidades de Milhar.

Então é assim que formamos os números

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

a) Quantas ordens o numeral possui?

b) Quantas classes o numeral possui?

c) Qual algarismo ocupa a 3ª ordem?

d) Qual algarismo ocupa a 1ª ordem?

e) Qual algarismo ocupa a 4ª ordem?

f) Qual algarismo ocupa a 2ª ordem?

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

O metro é a unidade-padrão da medida de comprimento.

Os múltiplos do metro são: quilômetro (km), hectômetro (hm) e

Os submúltiplos do metro são: decímetro (dm), centímetro (cm) e milímetro (mm).

Quando precisamos medir pequenas distâncias usamos os submúltiplos do metro.

Quando precisamos medir grandes distâncias usamos os múltiplos do metro.

Há vários instrumentos de medida que podemos utilizar. São eles:

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

1 - Escreva o nome dos instrumentos de medida e depois relacione-os com as suas

( ) Os alunos usam em sala de aula.

( ) Usada para medir terrenos.

( ) Usada para medir a altura de uma pessoa.

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

( ) Usado para medir paredes.

( ) Usada para tirar as medidas para fazer uma roupa.

( ) Usada para medir um campo de futebol.

2 - Usando uma régua ou uma fita métrica , meça o que se pede.

a) A largura da mesa da sua professora.

b) O comprimento do seu livro de matemática.

c) A largura da porta da sua sala.

d) O comprimento do quadro da sua sua sala.

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

2 - Use uma régua e dê o comprimento dos objetos abaixo.

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

a) 300 + 200 = 500 400

c) 50 + 100 = 150 150

d) 550 - 50 = 650 500

Quem fez mais acertos, Ana ou Gabriel? _____________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

a) 700 - ? = 270 b) ? - 420 = 430 c) 950 - ? = 590 d) ? - 140 = 110

e) 650 + ? = 765 f) ? + 65 = 140 g) 180 + ? = 360 h) ? + 90 = 180

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

PROBLEMAS COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

Ana Beatriz Felipe

1 de poesia 1 de suspense 1 de ficção científica

a) Quantos livros os três comparam juntos?

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

PROBLEMAS COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

c) Quanto Beatriz gastou?

d) Quanto Felipe gastou?

e) Quem gastou mais? ___________________________________________

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

a) 15 ___ 15 b) 25 _ 20 c) 18 ___ 28

d) 58 ___ 78 e) 150 _ 149 f) 10 ___ 10

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______

Turma: __________________ Data: _//______