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sustentabilidade
Artigo
Intenção Empreendedora dos Alunos (Gestores em Formação):
Características pessoais e familiares
1 2
Aleksandra S. Dragin , Maja
1 B. Mijatov 1,*, Olja
1 Munitlak Ivanovi´c
¯
Andelija Ivkov Džigurski
1 , Kristina Koši´c
1 , 1,* Milena Nedeljkovi´c
Uglješa Stankov ,Miroslav
D. Vujiÿci´c
3 , Vladimir Stojanovi´c Kneževi´c , Ljubica Ivanovi´c
e Aleksandra Stoiljkovi´c
Citação: Dragin, AS; Mijatov, MB;
Munitlak Ivanovi´c, O.; Joviÿci´c
Vukovic, A.; Ivkov Džigurski, A.;
Koši´c, K.; Nedeljkovi´c Kneževi´c, M.;
Tomi´c, S.; Stankov, U.; Vujiÿci´c, MD;
et ai. Intenção Empreendedora de
Alunos (Gerentes em Treinamento):
Características pessoais e familiares.
Sustentabilidade 2022, 14, 7345.
https://doi.org/10.3390/
su14127345
Editores Acadêmicos: Grigorios
L. Kyriakopoulos, Nnamdi
O. Madichie e Paul Agu Igwe
Recebido: 20 de abril de 2022
Aceito: 31 de maio de 2022
Publicado: 16 de junho de 2022
Nota do editor: MDPI permanece neutro
no que diz respeito a reclamações jurisdicionais em
mapas publicados e afiliação institucional
ias.
Direitos autorais: © 2022 pelos autores.
Licenciado MDPI, Basileia, Suíça.
Este artigo é um artigo de acesso aberto
distribuídos nos termos e
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Licença de atribuição (CC BY) (https://
creativecommons.org/licenses/by/
4.0/).
Sustentabilidade 2022, 14, 7345. https://doi.org/10.3390/su14127345
, Ana1Joviÿci´c Vukovi´c
3 ,
1 , Slavica Tomi´c
1 , 1
Bibi´c
, Bojan Ðerÿcan
1
Departamento de Geografia, Turismo e Gestão Hoteleira, Faculdade de Ciências, Universidade de Novi Sad,
21000 Novi Sad, Sérvia; aleksandra.dragin@dgt.uns.ac.rs (ASD); andjelija.ivkov@dgt.uns.ac.rs (AID);
kristina.kosic@dgt.uns.ac.rs (KK); milena.nedeljkovic@dgt.uns.ac.rs (MNK);
ugljesa.stankov@dgt.uns.ac.rs (EUA); miroslav.vujicic@dgt.uns.ac.rs (MDV);
vladimir.stojanovic@dgt.uns.ac.rs (VS); ljubica.ivanovic@dgt.uns.ac.rs (LIB);
bojan.djercan@dgt.uns.ac.rs (B.Ð.)
2
Departamento de Turismo e Hotelaria, Novi Sad School of Business, Vladimira Peri´ca Valtera 4,
21000 Novi Sad, Sérvia; dr.ana.jovicic@gmail.com
3
Departamento de Administração, Faculdade de Economia de Subotica, Universidade de Novi Sad,
24000 Subotica, Sérvia; slavica.tomic@ef.uns.ac.rs (ST); aleksandra.stoiljkovic@ef.uns.ac.rs (AS)
* Correspondência: majamijatov@gmail.com ou majam@dgt.uns.ac.rs (MBM); olja.mi@dgt.uns.ac.rs (OMI)
Resumo: Para aumentar a intenção empreendedora, é necessário compreender os principais impulsionadores que
estão levando os alunos, como portadores do desenvolvimento econômico futuro, a iniciar um negócio pessoal
risco. Nesse sentido, o objetivo principal desta pesquisa foi analisar a
intenção entre os alunos (gestores em formação) na área do turismo e gestão hoteleira.
Foi dada especial atenção à influência das suas características sociodemográficas, bem como
seus pais na intenção empreendedora. A pesquisa foi conduzida em forma de survey em uma amostra
de 310 estudantes na Sérvia em 2020. Os principais resultados indicaram que a intenção empreendedora é maior
entre os alunos do sexo masculino, bem como entre os alunos cujos pais são empresários ou cujos
pais são aposentados. Além da contribuição teórica, os resultados da pesquisa podem contribuir para a
e organizações e instituições de pesquisa em fornecer as diretrizes para a formação de programas de estudo
que aumentará a intenção empreendedora dos alunos.
Palavras-chave: intenção empreendedora; alunos; gestores em formação; características pessoais;
influência dos pais
1. Introdução
O fenômeno do empreendedorismo, considerado em termos globais, é provavelmente um dos
os motores e potenciais mais importantes que contribuem para o desenvolvimento económico. No
início do século 20, os empreendedores eram percebidos e pesquisados principalmente a partir de
um ponto de vista econômico. Considerou-se que o principal papel do empresário era
organizar e cuidar do funcionamento do empreendimento, para gerar lucro. Além do mais
que, considerou-se também que a contribuição dos empresários é significativa, tendo em vista
o nível de sua iniciativa independente, bem como suas habilidades e a capacidade de lidar com
questões de planejamento, organização e administração da organização [1–3]. De acordo,
há uma necessidade constante de aumentar o número de empreendedores com
conhecimentos e competências independentes no mercado de trabalho, para apoiar
desenvolvimento, enquanto o desenvolvimento da intenção empreendedora pode começar ainda durante
os programas de estudo de futuros empreendedores [4-7]. De acordo com isso, os autores deste
estudo concentrou suas pesquisas em estudantes, percebidos como futuros turismo e hospitalidade
https://www.mdpi.com/journal/sustainability
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gerentes, mas também como representantes da Geração Z. Gaidhani, Arora e Sharma [8] (pp.
2804-2805) indicaram que “Eles são os atuais ingressantes no local de trabalho . . . e eles vão se
tornar os que mais crescem crescem mais rápidos e clientes” . . . “Até 2020, a Geração Z, nascida
após 1995, representará mais de 30% da força de trabalho.
É o momento de pico para entendermos quem eles são e como pensam. Só assim seremos capazes
de liderá-los, trabalhar com eles e desenvolvê-los à medida que entram em seu primeiro emprego.”
Ao todo, isso indica a necessidade de conhecer as principais características dos representantes da
Geração Z.
A maioria dos representantes da Geração Z são filhos da Geração X, ou mesmo dos primeiros
Millennials. De acordo com os resultados anteriores, os representantes da Geração Z estão
intensamente preocupados com seus desempenhos acadêmicos e perspectivas de emprego, em
comparação com as atitudes das gerações mais velhas. Além disso, os representantes da Geração
Z também são mais socialmente conscientes e progressistas, e não hesitam em consultar uns aos
outros e pedir ajuda, em comparação com os nascidos antes da década de 1960. A literatura
anterior também destaca a Geração Z como futuros líderes, juntamente com o fato de serem
orientados a seguir as tendências de busca de propósito, adoção de inteligência artificial e ênfase
no autocuidado [8,9].
Nesse sentido, o objetivo principal desta pesquisa foi analisar a intenção empreendedora entre
estudantes (gestores em formação) na área de turismo e gestão hoteleira. No entanto, é claro, a
Geração Z, como outras, não é um grupo homogêneo.
Por isso, a intenção especial foi sobre a influência de suas características sociodemográficas na
intenção empreendedora, incluindo questões como gênero, local de residência (ambiente urbano-
rural), ano do curso e experiência anterior de trabalho (se algum). Além disso, este estudo também
foi orientado para a influência dos pais, como modelos, a partir da pesquisa de diversas questões,
como se os alunos pesquisados moram no mesmo local que seus pais e de que forma esse fato afeta
sua intenção empreendedora. O nível de escolaridade de ambos os pais também foi pesquisado em
termos de sua influência nas intenções empreendedoras dos alunos. Finalmente, esta pesquisa
analisou a situação de emprego de ambos os pais (aqueles empregados no setor privado, no setor
público, empresários, desempregados e aposentados) e seus efeitos nas intenções empreendedoras
dos alunos.

2. Revisão da
Literatura 2.1. Intenção Empreendedora
Descobrir os principais motivos que motivam os alunos, percebidos como potenciais
empreendedores, a empreender atividades empreendedoras são temas importantes que vêm sendo
pesquisados há mais de trinta anos. Cada atividade empreendedora e empreendimento que se
pretende iniciar representa um resultado direto da intenção empreendedora, que pode aumentar
em nível individual ou de grupo [10]. A intenção empreendedora também pode ser considerada
como uma ideia no campo de iniciar um empreendimento comercial no futuro. Sua importância se
reflete no fato de que o sucesso de um empreendimento depende muito da intenção empreendedora
de um potencial empreendedor, além da prontidão do empreendedor para enfrentar vários desafios
para alcançar resultados de negócios adequados [11].
Para incentivar as intenções empreendedoras, é necessário compreender os principais fatores
no processo de tomada de decisão dos indivíduos, principalmente os alunos que estão focando em
iniciar um novo empreendimento. Além dos fatores demográficos, a pesquisa contemporânea está
cada vez mais focada na importância dos fatores sociopsicológicos e cognitivos que levam ao
incentivo de intenções empreendedoras. Além disso, estudos mostraram que a cultura, os costumes
e as normas sociais estão intensificando o desenvolvimento de certas características e comportamentos
pessoais, enquanto outros os suprimem, o que desempenha um papel significativo no início da
intenção empreendedora [12].
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2.2. Questões de gênero e intenções empreendedoras

O sistema de valores de uma sociedade concreta, bem como as questões de gênero, são de grande
importância porque também afetam diretamente a estrutura de gênero no empreendedorismo [13-17].
No início do século XX, as análises de gênero mostraram que há uma valorização hierárquica em uma
sociedade que privilegia os traços e características masculinas sobre as femininas [18].
Esta pode ser a razão pela qual as mulheres geralmente percebem a si mesmas e seus conhecimentos
como menos adequados para o empreendedorismo em comparação com os representantes masculinos, o
que inicialmente limita os esforços empreendedores das mulheres e pode ser percebido como um paradoxo,
uma vez que as mulheres são muitas vezes mais inclinadas à imaginação e à idealização por seus natureza
[12,19]. Por outro lado, achados anteriores geralmente destacam o fato de que um empreendedor de
sucesso é caracterizado por traços como agressividade, orientação para a realização, dominância,
independência, desafios e alto risco, que estão mais fortemente associados aos homens do que às
mulheres . 19].
Resultados semelhantes foram obtidos por Murugesan e Jayavelu [20], que analisaram a
influência das dimensões da personalidade nas intenções empreendedoras de acordo com a teoria
dos Big Five. Os autores partiram do pressuposto de que as estudantes do sexo feminino são
propensas a evitar atividades empreendedoras devido a uma percepção menos otimista de
autoeficiência, além de serem menos propensas a se perceberem como empreendedoras e menos
propensas a intenções empreendedoras. Esses achados estão de acordo com os obtidos no estudo de
Wilson, Kickul e Marlino [21], que também indicaram que jovens estudantes do sexo feminino sentem
um nível mais baixo de autoeficácia em áreas que percebem como masculinas, incluindo intenções
empreendedoras, o que mostrou que os estudantes do sexo masculino têm uma maior intenção
empreendedora em comparação com os do sexo feminino . A respeito disso, estabeleceu-se a primeira hipótese:

H1. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos entrevistados com base
no gênero.

2.3. Alunos de Ambiente Urbano x Rural e Intenções Empreendedoras

Quando se trata da influência da residência dos estudantes (assentamentos urbanos ou rurais),
pode-se dizer que a literatura disponível geralmente trata dessas questões de acordo com a situação
de cada país, ou representa uma comparação entre países.
No Vietnã, os alunos cujos pais emigraram das áreas rurais para as urbanas têm maior intenção
empreendedora do que os alunos cujos pais não emigraram [22]. Na Turquia, os resultados da pesquisa
mostraram que estudantes de áreas rurais são mais propensos a assumir riscos e intenções empreendedoras
do que estudantes de áreas urbanas [23]. Por outro lado, dentro do território da África do Sul, há uma
necessidade primordial de aumentar a conscientização geral sobre a importância do empreendedorismo.
Esforços de sensibilização devem ser direcionados para estudantes de pós-graduação de áreas rurais, uma
vez que mesmo nas áreas rurais mais desenvolvidas, as atividades e intenções empreendedoras são
menores em comparação com as atividades empreendedoras nas áreas urbanas [24]. Há uma dúvida sobre
algumas especificidades da intenção empreendedora na Sérvia porque tais estudos foram realizados
principalmente em países distantes, fora da região. Assim, a seguinte hipótese foi testada:

H2. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos inquiridos com base no
seu local de residência.

2.4. Ano do Programa de Estudos e Intenções Empreendedoras

Numerosos estudos compararam as intenções empreendedoras dos alunos, considerando o
papel da universidade na formação das intenções empreendedoras. Mais precisamente, as intenções
empreendedoras dos estudantes universitários geralmente estão dentro de um país (Turquia: Turker e
Selcuk [25]; EUA: Kucher [26]; Malásia: Ambad e Damit [27]; Al-Jubari, Hassan e Liñán [28] ]), mas
também há comparações entre países (Noruega e Indonésia:
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Kristiansen e Indarti [29]). Não importa o fato, os autores deste artigo notaram a falta de
estudos que forneçam análises específicas das intenções empreendedoras dos alunos,
considerando o ano do curso na faculdade e sua idade em consonância com o ano do
curso , exceto para a atitude geral do Global Entrepreneurship Monitor [30], que mostrou
que as pessoas com menor nível de educação têm menos intenções empreendedoras.
Ao todo, isso impôs a necessidade de testar as seguintes hipóteses:

H3. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos entrevistados com base em
sua idade.

H4. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos entrevistados com base em
qual ano do programa de estudo eles estão aderindo.

2.5. Experiência de trabalho e intenções empreendedoras

Potenciais empreendedores e estudantes que possuem conhecimento empreendedor, bem como
experiência de trabalho anterior, podem alcançar níveis mais altos de lucro em seus negócios empreendedores,
e sua intenção empreendedora geralmente é mais representada em comparação com aqueles que não possuem
essas características [31]. A pesquisa realizada por Nguyen [22] destacou o fato de que a experiência anterior
dos alunos em auto-emprego aumenta a intenção empreendedora. Além disso, Ahmed et al. [31] também
afirmaram que a experiência de trabalho anterior e a existência de uma empresa familiar têm um efeito positivo
na intenção do aluno de se tornar um empreendedor. Portanto, a seguinte hipótese foi testada:

H5. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos entrevistados com base em
sua experiência de trabalho.

2.6. Situação de emprego dos pais e intenções empreendedoras

Os modelos também têm uma influência significativa na formação da intenção empreendedora.
Bhandari [32] descobriu que há uma diferença significativa entre o emprego de mães de alunos do sexo
masculino e as intenções desses alunos de iniciar um empreendimento empresarial após concluir seu programa
de estudos. Por outro lado, a influência das mães sobre as filhas neste campo não foi confirmada, uma vez que
as alunas cuja mãe era empreendedora (mas o pai não) não apresentaram diferenças significativas em relação
a outras alunas em termos de propensão empreendedora [33].

Os pais empregados no setor público geralmente não incentivam intenções empreendedoras e

representam um modelo empreendedor negativo para seus filhos estudantes, ao contrário dos pais
empreendedores [34]. Por exemplo, na Espanha, embora a taxa de desemprego dos jovens de 25 anos seja
alta (55%), sua ocupação menos desejável é ser empresário. Nesta amostra, apenas 11% dos jovens
desempregados desejam empreender, enquanto 32,4% deles prefeririam uma carreira no setor público [35].
Análise realizada por Pablo-Lerchundi et al. [34] também confirma a importância dos pais como modelos para a
intenção empreendedora. Considerando a potencial influência dos modelos de papéis dos pais , há a
necessidade de testar as seguintes hipóteses:

H6. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos entrevistados com base no
fato de os entrevistados residirem ou não na cidade de residência de sua família.

H7. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos entrevistados com base na
situação de emprego dos pais dos entrevistados.
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2.7. Nível de Educação dos Pais e Intenções Empreendedoras

Os principais achados do estudo de Ali et al. [23] indicaram que as características demográficas
dos pais em termos de nível de educação e profissão têm um impacto significativo na atitude positiva
em relação às ambições empreendedoras de seus filhos (amostra de 480 alunos de MBA, relativamente
igual para ambos os sexos). Gurol e Atson [36] na Turquia e Zamppetakis e Moustakis [37] na Grécia
chegaram às mesmas conclusões. O estudo realizado por Ali et al. [23] mostraram que o salário do pai,
mas também a ocupação da mãe não têm um impacto significativo nas intenções empreendedoras dos
alunos.
Assim, a hipótese final foi estabelecida:

H8. Existem diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos inquiridos com base
no grau de escolaridade dos pais dos inquiridos.

De acordo com os estudos realizados anteriormente, pode-se perceber que todos eles
estavam orientados principalmente para as diferenças na orientação empreendedora a partir
da consideração das características sociodemográficas dos alunos e de seus pais separadamente.
Nesse sentido, esta pesquisa teve como foco preencher essa lacuna reunindo esses indicadores e
pesquisando-os em um único estudo. Além disso, há também a necessidade de pesquisar esta
importante questão no quadro de uma economia em transição, como a Sérvia, que impõe um ambiente
socioeconómico específico e muitas vezes enfrenta vários desafios que afetam o lento desenvolvimento
do empreendedorismo.

3. Materiais e Métodos
Instrumento e Procedimento

A pesquisa foi realizada na forma de pesquisa survey na amostra de 310 estudantes de gestão de
turismo e hotelaria na Sérvia, no período entre junho e outubro de 2020. Os entrevistados foram
informados do fato de que a pesquisa será anônima , bem como que os dados coletados serão usados
apenas para fins científicos. Eles preencheram os questionários por um procedimento padrão de papel
e caneta. O questionário utilizado neste estudo pode ser dividido em dois segmentos; o primeiro obteve
as questões relacionadas às características sociodemográficas dos respondentes e informações básicas
sobre seus pais, enquanto o outro segmento de perguntas foi orientado para as intenções
empreendedoras dos respondentes por meio do Questionário de Intenção Empreendedora (EIQ) [38] .
Para isso, foram realizadas análises estatísticas adicionais para identificar potenciais diferenças nas
intenções empreendedoras dos respondentes, com base nas diferenças representadas nas
características sociodemográficas deles mesmos e de seus pais. Os respondentes expressaram seu
nível de concordância usando uma escala do tipo Likert de cinco pontos, variando de 1 – discordo
totalmente a 5 – concordo totalmente. A confiabilidade da escala foi testada pelo coeficiente Alfa de
Cronbach, que é de 0,854 para esta pesquisa. Este valor está de acordo com as afirmações de Liñán e
Chen [38], que indicaram que a confiabilidade dessa escala geralmente varia entre 0,773 e 0,943.

Como já referido, os investigadores obtiveram uma amostra de 310 alunos do

Departamento de Geografia, Turismo e Gestão Hoteleira da Faculdade de Ciências de Novi
Sad, do 1º ao 4º ano da licenciatura (de um total de 480 alunos regularmente envolvidos em
estudando neste Departamento para módulos turísticos do 1º ao 4º ano do programa de
estudos de bacharelado). Os alunos desses programas de estudo (futuros gestores em
formação) foram selecionados, principalmente com base no fato de que o setor de turismo
poderia contribuir significativamente para a situação econômica geral do país em transição,
cujo desenvolvimento econômico poderia ser melhorado com base no aumento das intenções
empreendedoras entre os alunos deste setor. As suas respostas foram recolhidas em
cooperação com o corpo docente, que distribuiu os questionários após as aulas obrigatórias
mais visitadas. Apesar de suas respostas terem sido coletadas durante as aulas, os alunos
foram informados de que a pesquisa é anônima, bem como que não solicitará dados pessoais
com base nos quais os entrevistados possam ser identificados de alguma forma.
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4.
Resultados
4.1. Amostra Os alunos do sexo feminino representam 65,4% do total da amostra, enquanto
34,6% dos respondentes são do sexo masculino. A maioria dos inquiridos tem entre 19 e 25 anos
(99,3%), enquanto apenas 0,7% dos inquiridos da amostra tinham 26 ou 27 anos.
Considerando o ano de estudo, 35,6% dos entrevistados estão no primeiro ano do curso, 39,6% dos
alunos pesquisados estão no segundo ano, apenas 2,3% dos entrevistados estão no terceiro ano,
enquanto 22,4% dos alunos eles são alunos do quarto ano. É interessante notar que até 70,5% dos
respondentes já tiveram algum tipo de experiência de trabalho, principalmente na forma de práxis do
estudo; 29,5% dos entrevistados ainda não possuem experiência profissional.

Os dados coletados indicam o fato de que mesmo 75,1% dos entrevistados não moram
na cidade de residência da família, enquanto 24,9% deles moram com familiares próximos.
Quanto à escolaridade dos pais dos respondentes, é importante indicar que a maioria das
mães (59,6%) e pais (61,4%) dos respondentes concluiu o ensino médio . Uma porcentagem
aproximada das mães dos entrevistados (20,5%) e dos pais (19,8%) obteve um diploma
de ensino superior. O mesmo vale para as mães (17,2%) e pais (19,8%) dos entrevistados
com dois anos de curso superior, enquanto a minoria de suas mães (2,7%) e pais (2,4%)
obteve apenas o ensino fundamental. Em termos da situação profissional dos pais dos
inquiridos, a distribuição percentual da sua situação também é aproximada para ambos os
sexos. A maioria das mães dos entrevistados está atualmente empregada no setor público
(33,4%) ou privado (30,4%), semelhante aos pais dos entrevistados (37,2% deles estão
empregados no setor privado, enquanto 27,9% deles estão trabalhando no setor público).
Uma porcentagem ligeiramente menor das mães dos entrevistados está desempregada
(17,4%), enquanto 13,7% delas estão engajadas em seus empreendimentos como empreendedora
A minoria das mães dos entrevistados é aposentada (5%). Por outro lado, até 21% dos pais dos
entrevistados são empresários, enquanto apenas 9,7% deles estão desempregados ou aposentados
(4,1%).

4.2. Orientação Empreendedora e Características Sociodemográficas dos Estudantes

De acordo com os resultados da pesquisa, os respondentes indicaram a maior concordância
com o fato de que farão o possível para iniciar e liderar seu empreendimento (M = 3,62), enquanto
um valor médio ligeiramente menor também foi registrado para sua decisão de liderar seu negócio
empreendimento no futuro (M = 3,56). O menor valor médio é registrado para o item que indica a
prontidão do respondente para fazer qualquer coisa para se tornar um empreendedor (M = 2,93). O
valor médio para toda a escala das intenções empreendedoras dos respondentes é de 3,28, como
pode ser visto na Tabela 1.

Tabela 1. Intenções empreendedoras.

Item Valor médio

Eu farei qualquer coisa para me tornar um empreendedor. 2,93

Meu objetivo profissional é me tornar um empreendedor. 3.06
Farei o meu melhor para iniciar e liderar meu próprio empreendimento. 3,62
Eu decidi liderar meu próprio empreendimento no futuro. 3,56
Pensei seriamente em abrir meu próprio empreendimento. 3,18
Tenho a clara intenção de abrir meu próprio empreendimento um dia. 3,33

Total 3,28

Os resultados do teste t indicaram diferenças significativas nas intenções empreendedoras dos

entrevistados de acordo com o gênero. Mais precisamente, os resultados da pesquisa apontaram que
os respondentes do sexo masculino apresentaram intenções empreendedoras ligeiramente superiores
(M = 3,51) em comparação com as do sexo feminino (M = 3,15). Essa diferença é significativa ao
nível de 0,05, enquanto o valor do teste t é de -2,366. Um teste t também foi realizado para descobrir se
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houve diferenças significativas em termos de intenções empreendedoras dos entrevistados

de acordo com o local de residência (t = ÿ1,548, p = 0,123), o fato de os entrevistados
estudam na mesma cidade onde moram seus familiares próximos (t = ÿ0,401, p = 0,689),
bem como de acordo com sua experiência profissional anterior (t = 1,489, p = 0,138). No entanto,
os resultados da pesquisa não apontaram diferenças significativas nestes casos, como pode ser visto
dentro dos resultados da pesquisa representados na Tabela 2.

Tabela 2. Resultados do teste t para intenções empreendedoras segundo critérios sociodemográficos selecionados
características dos entrevistados.

Fator Machos (M) Mulheres (M) Valor t Significado

Intenções empreendedoras 3,51 3.15 ÿ2,366 0,019

Fator Local de residência rural (M) Local de residência urbana (M) valor t Significado

Intenções empreendedoras 3,09 3,34 ÿ1,548 0,123

Estudar no mesmo local da Estudar em outro local da valor t

Fator Significado
residência da família (M) residência da família (M)

Intenções empreendedoras 3,24 3h30 ÿ0,401 0,689

Fator Com experiência de trabalho (M) Sem experiência profissional (M) valor t Significado

Intenções empreendedoras 3,34 3.11 1.489 0,138

4.3. Orientação Empreendedora e Características da Família

Além disso, para análise dos dados, também foi realizado o teste ANOVA. De acordo com
resultados da pesquisa, há diferenças significativas no perfil empreendedor dos respondentes.
intenções com base na situação de emprego atual de seus pais. Mais precisamente, o
resultados da pesquisa indicaram diferenças significativas em termos de ambos os pais,
mães (F = 2,485, p = 0,044) e seus pais (F = 2,425, p = 0,048). Empreendedor
intenção é maior entre os entrevistados cujas mães são empreendedoras (M = 3,73),
comparadas àquelas cujas mães trabalham no setor privado (M = 3,21), bem como
aqueles cujas mães estão desempregadas (M = 2,97). No caso da situação de emprego de
seus pais, os resultados da pesquisa também indicaram diferenças significativas nos
intenções empreendedoras. De acordo com os resultados da pesquisa representados na Tabela 3, poderia
pode-se observar que a intenção empreendedora é maior entre os respondentes cujos pais são
empreendedores (M = 3,50), em comparação com aqueles cujos pais trabalham na iniciativa privada
setor (M = 3,09). Além disso, os entrevistados cujos pais são aposentados expressaram maior
intenções empreendedoras (M = 4,06), em comparação com os entrevistados cujos pais são
empregados no setor privado (M = 3,09), bem como no público (M = 3,26).

Tabela 3. Resultados do teste ANOVA para intenções empreendedoras segundo características sociodemográficas
selecionadas dos pais dos respondentes.

Fator Grupo 1 (M) Grupo 2 (M) Diferença Significado

Mãe empregada no setor privado (3,21) Mãe empreendedora (3,73) (ÿ)0,52689 0,023
Empreendedor
intenções 0,003
Mãe desempregada (2,97) Mãe empreendedora (3,73) (ÿ)0,75897

Fator Grupo 1 (M) Grupo 2 (M) Diferença Significado

Pai empregado no setor privado (3,09) Pai empresário (3,50) (ÿ)0,41384 0,031
Empreendedor 0,010
Pai empregado no setor privado (3,09) Pai aposentado (4.06) (ÿ)0,97172
intenções
Pai empregado no setor público (3,26) Pai aposentado (4.06) (ÿ)0,79901 0,037

Um teste ANOVA também foi realizado em termos de pesquisa das diferenças em termos
das intenções empreendedoras dos entrevistados, de acordo com o grau de escolaridade dos pais
para ambas as mães (F = 1,424, p = 0,236) e pais (F = 0,829, p = 0,479). No entanto, o
os resultados da pesquisa não apontaram para diferenças significativas. O mesmo vale para a pesquisa
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resultados do teste ANOVA para testar as diferenças no perfil empreendedor dos respondentes.
intenções de acordo com o ano de estudo (F = 0,454, p = 0,769).
Não importa o fato, é interessante notar que a intenção empreendedora é o maior
entre os entrevistados cujas mães obtiveram apenas um diploma de ensino fundamental
(M = 3,60), enquanto esse valor é quase aproximado ao valor registrado para a intenção empreendedora dos
entrevistados cujas mães fizeram dois anos de faculdade
grau de instrução (M = 3,57). O mesmo valor médio do empreendedor dos respondentes
intenção é registrada no caso daqueles entrevistados cujas mães concluíram o ensino médio
ou licenciatura (M = 3,20), como pode ser visto na Tabela 4. A mesma tabela indica
os valores médios da intenção empreendedora dos entrevistados de acordo com seus pais
graus de educação. Mais precisamente, a maior intenção empreendedora é registrada entre
os entrevistados cujos pais concluíram o ensino médio (M = 3,34), enquanto
o valor médio mais baixo é registrado entre os entrevistados cujos pais ganharam apenas um
grau de instrução primária (M = 2,76), o que é o oposto dos resultados da pesquisa
obtidos para as mulheres entrevistadas. Por fim, os resultados da pesquisa também apontaram para o fato
a intenção empreendedora dos respondentes é a mais alta durante os últimos dois anos do
estudo, em comparação com os dois primeiros anos, que também está representado na Tabela 4.

Tabela 4. Intenção empreendedora dos respondentes com base na escolaridade dos pais.

Intenção Empreendedora

Graduação em Educação de Mães Graduação em Educação de Pais Ano do Estudo

A escola de gramática 3,60 A escola de gramática 2,76 1º 3,26

O ensino médio 3,20 O ensino médio 3,34 2º 3,18

Grau de ensino superior 3,57 Grau de ensino superior 3,25 3º 3,50

(dois anos de faculdade) (dois anos de faculdade)

O grau de faculdade 3,20 O grau de faculdade 3.14 4º 3,34

5. Discussão
Empreendedores contribuem para um maior desenvolvimento econômico gerando novas ideias
e realizá-los por meio de atividades lucrativas, bem como iniciando e implementando
diversas inovações tecnológicas. Além disso, muitas vezes representam criadores de novos empregos
posições, o que reduz a privação e aumenta a competitividade [39]. A respeito disso,
há uma necessidade constante de aumentar o número de atividades empreendedoras que podem
ocorrem com base no apoio às intenções empreendedoras, como um dos principais
iniciar um novo empreendimento [7,40].
Numerosos autores explicaram e caracterizaram o impacto de diferentes fatores na
intenções empreendedoras entre os alunos, como gestores em formação e portadores de futuros
desenvolvimento do empreendedorismo. Fuller et ai. [41] descobriram que a aprendizagem e as formas criativas
de autoeficácia são de grande importância para a intenção empreendedora. Barba-Sánchez e
Atienza-Sahuquillo [7] destacou que a necessidade de independência é um fator chave para aumentar a
o nível de intenção empreendedora dos futuros engenheiros. A influência positiva da
educação empreendedora dos alunos pesquisados em suas intenções empreendedoras também foi
determinado [7]. Jovin e Jošanov-Vrgovi´c [42] e Jena [43] descobriram que é necessário
melhorar a qualidade da cooperação entre a economia e as instituições de investigação científica
que fomentem o desenvolvimento do empreendedorismo jovem e sua inovação, para estimular a inovação e
iniciar intenções empreendedoras. Sigala e Baum [44] identificados
a importância de diferentes fontes de mudanças em um ambiente de ensino superior, com um
impacto significativo no processo educacional, currículos, resultados de aprendizagem e
práticas. Eles indicam cinco fontes principais de mudança: o desenvolvimento socioeconômico e tecnológico
ambiente, competição global, mercado estudantil, educadores e métodos de ensino,
e a indústria do turismo e da hospitalidade. Estes devem ser considerados ao apoiar a
intenções empreendedoras dos alunos.
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Além do papel da educação empreendedora, estudos realizados anteriormente também

se concentraram nos outros principais impulsionadores das intenções empreendedoras,
incluindo o principal impacto das características dos alunos e suas famílias, como questões
de gênero e modelos de comportamento empreendedor [10,39], enquanto o objetivo principal
deste estudo foi pesquisar a intenção empreendedora de gestores em formação no ambiente
específico do país europeu em transição, muitas vezes confrontado com várias crises, como
uma situação política e económica instável, que adiou o desenvolvimento do empreendedorismo
face ao países desenvolvidos situados no mesmo continente. Este ramo vulnerável da
economia é ainda afetado pelas circunstâncias atuais, caracterizadas por um crescimento
económico mais lento e uma taxa de desemprego insatisfatória, como resultado da crise da
pandemia de COVID-19 [45-50], que levantou a questão da intenção empreendedora dos alunos .
Wells et ai. [9] e Gaidhani et al. [8] destacou que os representantes da Geração Z nascem
para serem líderes. Ao contrário deles, os representantes das gerações anteriores (Y e X) não
demonstram interesse em liderar as demais dentro do ambiente organizacional. 'Assim, haverá
um vácuo de poder quando a Geração Z entrar na força de trabalho, e eles o assumirão muito
rapidamente' da chamada Geração Baby Boomer [8] (p. 2809). A principal intenção desta
pesquisa foi explorar as intenções empreendedoras da Geração Z e identificar ainda alguns
subgrupos dentro dos alunos (representantes da Geração Z), com intenções empreendedoras.

Esta pesquisa baseou-se em testar as oito hipóteses sobre as diferenças em termos de

intenções empreendedoras dos alunos, de acordo com o sexo, idade, ano do curso, local de
residência e experiência de trabalho, mas também se os entrevistados moram em a cidade de
residência da família ou não, bem como a escolaridade dos pais dos respondentes e sua situação
profissional. Os resultados da pesquisa confirmaram que diferenças significativas estão
representadas no caso do gênero dos respondentes e da situação profissional de seus pais,
confirmando assim H1 e H7, enquanto as demais hipóteses foram rejeitadas.

5.1. Características sociodemográficas dos alunos e intenção empreendedora

Os resultados desta pesquisa mostraram que os alunos geralmente estão interessados em
iniciar empreendimentos empresariais. Os resultados da pesquisa também mostraram que os
estudantes do sexo masculino são mais orientados para tal prática, confirmando assim H1. Tais
achados estão de acordo com pesquisas anteriores sobre gênero dos alunos, que indicaram que
as alunas acreditam que o sucesso empreendedor é mais fácil e alcançado com mais frequência
pelos homens [21]. Outras pesquisas mostraram a continuação dessa tendência. Uma década
depois, Yukongdi e Lopa [17] destacaram que as estudantes do sexo feminino têm menor tendência
a correr riscos em comparação com os do sexo masculino. Tudo isso indica que o gênero é uma
variável demográfica extremamente importante, razão pela qual seu efeito indireto na intenção
empreendedora foi um dos principais temas dos estudos realizados anteriormente. Isso leva à
conclusão de que os professores universitários devem estimular e nutrir uma visão de sucesso
empreendedor entre as alunas, uma vez que muitos traços considerados estereotipicamente
femininos (como relacionamento interpessoal, carinho e cuidado) também são importantes para o empreend
Achados anteriores destacaram outro fato importante de que há uma diferença significativa
no tempo estimado para iniciar um empreendimento empreendedor, dependendo do gênero.
Mais precisamente, os homens sentem-se preparados para um empreendimento empreendedor
em idade mais precoce, o que é o oposto em comparação com as representantes femininas [21].
Além disso, a pesquisa realizada por Díaz-García e Jiménez-Moreno [12] mostrou que 58% dos
entrevistados do sexo masculino se voltam para o empreendedorismo ainda durante seus estudos
ou imediatamente após a conclusão, enquanto essa porcentagem é menor entre as representantes
femininas e chega a 48% da amostra total. Em 1-2 anos após a conclusão do programa de estudo,
essa porcentagem diminui significativamente em ambos os sexos e é aproximadamente a mesma
(11% dos homens e 10% das mulheres). A orientação para empreendimentos empresariais em 3
a 5 anos após a conclusão do programa de estudos é maior para as mulheres do que para os
homens, chegando a 28% para homens e 15% para mulheres. No período seguinte, após 5 anos do término
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do programa de estudos, a propensão para iniciar o empreendimento diminui em ambos os sexos;

no entanto, as mulheres demonstraram maior interesse nesse período, chegando a 12%, enquanto
para os homens, é de apenas 5% [12].
De um modo geral, em termos da influência das características sociodemográficas dos inquiridos
na sua intenção empreendedora, os achados desta investigação vão ao encontro dos realizados
anteriormente [12,17,21], que também destacaram o menor nível de intenções empreendedoras das
mulheres . Isso indica o fato de que, além dos programas educacionais para o empreendedorismo, é
importante considerar também as formas de incentivar as alunas a iniciarem seus empreendimentos
e perceberem o empreendedorismo como uma importante oportunidade para o desenvolvimento de
suas carreiras.
Além disso, não importa o fato de os autores dos estudos realizados anteriormente indicarem
diferentes níveis de intenção empreendedora entre estudantes de áreas rurais e urbanas [ 22-24], os
resultados da pesquisa deste estudo não apontaram diferenças significativas na orientação
empreendedora dos alunos de acordo com a essa característica sociodemográfica, o que resultou na
rejeição da H2. Os estudos mencionados anteriormente [22–24] foram realizados no Vietnã, Turquia
e África do Sul, países distantes com várias origens socioeconômicas . Assim, os resultados deste
estudo podem até ser considerados uma vantagem, uma vez que estudantes de áreas rurais e
urbanas da Sérvia, o país em transição, mostraram intenções empreendedoras semelhantes.

Os resultados da pesquisa deste estudo também resultaram na rejeição do H3. Em seu estudo,
Henderson e Robertson [51] afirmaram que as intenções empreendedoras futuras dependem da
criatividade pessoal e da individualidade, mas há resultados limitados sobre as atitudes dos menores
de 25 anos em relação ao empreendedorismo, o que aumenta adicionalmente a importância dos
resultados obtidos neste estudo. Por outro lado, um desses estudos disponíveis foi realizado por
Paço, Ferreira, Raposo, Rodrigues e Dinis [52], que indicaram que o empreendedorismo de menores
de 25 anos é influenciado por programas de educação empreendedora, que devem apoiar a aquisição
de conhecimento de áreas de habilidades sociais, línguas estrangeiras, conhecimentos matemáticos
e contábeis, competências digitais e habilidades criativas e artísticas já durante os programas de
estudo. Além disso, não importa o fato de haver literatura disponível sobre descobertas sobre o papel
da universidade na formação das intenções empreendedoras [25-30], há uma falta geral de estudos
sobre as diferenças nas intenções empreendedoras dos alunos, com base no ano do curso. programa
de estudo. Os resultados da pesquisa deste estudo não confirmaram H4, não importa o fato de que
uma maior intenção empreendedora pode ser esperada nos anos finais do programa de estudos em
comparação com os alunos que acabaram de iniciar sua educação. Tais resultados podem ser
encorajadores, por um lado, uma vez que oferece a possibilidade de todos desenvolverem uma
orientação empreendedora igualmente. No entanto, por outro lado, esses achados também podem
ser desanimadores, porque os alunos não têm uma intenção clara de entrar no empreendimento
empreendedor pouco antes do final de seus estudos. Por fim, os resultados da pesquisa relacionados
às características sociodemográficas dos entrevistados não apontaram diferenças significativas com
base em sua experiência profissional anterior, rejeitando assim a H5. Apesar de descobertas
anteriores apontarem para o fato de que a experiência de trabalho geralmente resultava em maiores
intenções empreendedoras [22,31], os resultados da pesquisa realizada no país em transição
destacaram a situação oposta. Isso pode ser consequência das possibilidades gerais de emprego na
Sérvia, que muitas vezes levam a uma situação em que os alunos não têm experiência de trabalho
concreta no final de seus estudos. Além disso, ainda há um grande número de programas de estudos
que não possuem aulas práticas obrigatórias para os alunos em seus currículos.

5.2. Características Familiares e Intenções Empreendedoras

As características familiares têm forte influência no surgimento de novos empreendimentos,
mas também no reconhecimento de oportunidades e em todo o processo de tomada de decisão
[53]. Outros autores concordaram que há um impacto positivo significativo das famílias
empreendedoras nas intenções empreendedoras de seus filhos, especialmente no período em que
os filhos são estudantes universitários [53-56]. Não importa o fato de que foi
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esperado que morar com os pais no mesmo local de residência resulte em diferenças nas
intenções empreendedoras dos alunos, os resultados da pesquisa rejeitaram H6. Além disso,
os principais achados resultaram na rejeição de H8 também. Assim, a convivência com os
pais, bem como o nível de escolaridade, não resultou em diferenças nas intenções
empreendedoras dos alunos de um país em transição, como a Sérvia. Por outro lado, os
resultados obtidos com esta pesquisa mostraram que a orientação empreendedora é maior
entre os alunos pesquisados, que indicaram o fato de um ou ambos os pais serem
empreendedores, confirmando assim H7, o que vai ao encontro dos achados anteriores. Por
exemplo, Carr e Sekueira [54] descobriram que a existência de empreendedorismo familiar tem
um efeito positivo nas intenções empreendedoras, ou mais precisamente, que há uma forte
influência dos pais dos empreendedores na formação ou moldagem das intenções
empreendedoras. Além disso, Wang et al. [57] destacaram a mesma atitude ao enfatizar o importante pa
As famílias com tradições empreendedoras pretendem dar continuidade ao seu negócio familiar no
futuro, manifestando a necessidade de empregar outros trabalhadores por acreditarem que um
familiar estudante é um futuro empreendedor e pode criar a sua equipa [53].
Os alunos cujo pai é empresário têm uma maior inclinação para o empreendedorismo porque,
nesse caso, o pai representa um modelo e uma fonte de apoio financeiro e não financeiro
significativo, com impacto positivo direto na formação das intenções empreendedoras [32,53]. ,58].
A influência do pai do empresário na formação das intenções empreendedoras de seus filhos é
positiva para 53% dos entrevistados da amostra total de 400 estudantes pesquisados na
Universidade Turca [36], o que não é surpreendente porque o pai é percebido como um modelo na
tradição e na sociedade turca. Não importa o fato, tal papel também é confirmado nos estudos
realizados em outros países [32,53,58]. Os resultados da pesquisa do estudo realizado na Grécia
mostraram que os alunos cujos pais são empreendedores têm uma intenção muito mais forte de
iniciar seu empreendimento em comparação com aqueles com apenas um pai empreendedor [33].

Além disso, Rachmawan et al. [59] indicaram que a influência dos pais na formação das
intenções empreendedoras de seus filhos estudantes é significativa. Esses autores mostraram que
outras características da família também são relevantes para a formação das intenções
empreendedoras , como a relação entre pais e filhos, a ordem de nascimento dos filhos e o valor da
renda familiar. Isso explica os resultados da pesquisa obtida neste estudo em que, além dos pais
empreendedores, os pais aposentados também moldaram a intenção empreendedora dos
entrevistados, que é mais expressa neste caso em relação aos alunos cujos pais trabalham no setor
público ou privado. A baixa retenção de renda pode ser uma das principais razões pelas quais os
pais aposentados consideram o empreendedorismo um setor adequado para o desenvolvimento da
carreira de seus filhos. Por outro lado, o empreendedorismo familiar pode proporcionar empregos
de baixo esforço para eles, o que também pode melhorar sua renda.
De um modo geral, as características dos pais, bem como os estilos parentais, influenciam o
desenvolvimento da intenção empreendedora, competência empreendedora e interesses
empreendedores [60]. A pesquisa anterior indicou que as relações interpessoais no sentido de
conhecer os empreendedores inspiradores que são considerados modelos e exemplos 'brilhantes'
de sucesso para os alunos são extremamente importantes para a decisão de iniciar uma carreira
empreendedora. Por exemplo, Bosma, Hessels, Schutjens, van Praag e Verheul [61] descobriram
que mais de 50% dos empreendedores ativos tinham um empreendedor de sucesso como modelo,
antes ou depois de iniciar seu empreendimento, enquanto um terço deles disse que não iniciariam
um empreendimento empresarial caso não tivessem tal modelo. Isso sugere que modelos de
comportamento empreendedor, especialmente dentro do ambiente familiar, podem desempenhar
um papel decisivo e contribuir para o desenvolvimento de intenções empreendedoras [55].
Por mais que os estudos anteriores tenham sido focados nas intenções
empreendedoras de várias perspectivas anteriormente mencionadas, ainda há uma
carência geral daqueles estudos cujo objeto de pesquisa é orientado para características
demográficas de pais com intenções empreendedoras de alunos nos países europeus
em transição, especialmente em termos de questões, como a influência de um
determinado nível de educação e situação laboral da mãe ou do pai na orientação empreendedor
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importante ter em mente que os estudos anteriores foram principalmente orientados para pesquisar
a influência dos grupos básicos de situação laboral dos pais (percebendo-os como empregados ou
desempregados, bem como empregados no setor privado ou público) na intenção empreendedora
dos alunos . Esta pesquisa dá um passo à frente, ao considerar todos os grupos citados, juntamente
com o grupo de pais aposentados, como o adicional.

6. Conclusões e Implicações Dado

que a investigação anterior se concentrou principalmente na determinação separada dos
efeitos das características sociodemográficas dos alunos e dos seus pais na orientação empresarial
dos alunos, as principais contribuições teóricas deste estudo reflectem-se no facto de estas
indicadores agora são reunidos e pesquisados em um único estudo. Além disso, os principais
achados desta pesquisa forneceram a base de informações sobre o conhecimento sobre a intenção
empreendedora dos alunos em ambientes específicos enfrentados por diversos desafios no
passado, o que contribuiu para o lento desenvolvimento do empreendedorismo em tais circunstâncias.
Uma influência de tais especificidades se reflete no fato de que as hipóteses (H2–H6 e H8) foram
rejeitadas, o que contraria os achados acima representados dos estudos anteriores, realizados em
outros países (geralmente desenvolvidos).
Além disso, a minoria dos pais dos respondentes está desempregada ou aposentada, o que levanta
questões adicionais importantes relacionadas a futuras pesquisas sobre esse tema em detalhes,
considerando a influência significativa de indicadores tão importantes nas intenções empreendedoras
dos alunos.
As implicações práticas baseiam-se na disseminação do conhecimento através dos dados e
resultados obtidos no artigo, tudo para atingir os objetivos estratégicos definidos na Estratégia de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico da República da Sérvia para o período de 2021 a 2025—
O Poder do Conhecimento. Esta estratégia destaca, entre outras coisas, a Estratégia Nacional para
o Desenvolvimento Sustentável, bem como a Estratégia de Apoio ao Desenvolvimento das Pequenas
e Médias Empresas, Empreendedorismo e Competitividade para o período de 2015 a 2020. Os
estudantes, enquanto indivíduos com carreiras futuras de desenvolvimento, representam a categoria
específica cujas intenções empreendedoras precisam ser apoiadas e incentivadas já durante seus
programas de estudos pelo corpo docente. Nesse sentido, a implicação prática destes resultados
de pesquisa pode ser encontrada em várias organizações e instituições científicas e de pesquisa,
para fornecer programas de estudo adequados, baseados na elevação do nível de intenção
empreendedora dos alunos.
Finalmente, tal programa de estudos contribuirá para o estabelecimento de uma conexão mais forte
entre as organizações e instituições científicas e de pesquisa, por um lado, e a economia em geral,
por outro. Todos os fatos mencionados irão melhorar as habilidades necessárias dos alunos para
iniciar seu empreendimento, e pode-se esperar que sua intenção de participar de tais atividades
também seja aprimorada. Por outro lado, também existem inúmeros cursos voltados para o
aprimoramento de habilidades empreendedoras cujos portadores também poderiam implementar
de forma prática os principais achados desta pesquisa em suas palestras.
Além das implicações teóricas e práticas, este estudo também contém limitações que devem
ser superadas em estudos futuros. Mais precisamente, a pesquisa foi realizada dentro de um país.
Não importa o fato de que os principais resultados do estudo possam ser de interesse não apenas
para a Sérvia, mas também para outros países em transição com origens socioeconômicas
semelhantes, este estudo pode ser uma base para fornecer diretrizes práticas para outras sociedades
e economias em transição para realizar pesquisas semelhantes dentro de seus quadros. Desta
forma, uma base de dados útil para a comparação de resultados pode ser habilitada. Além disso,
outra limitação desta pesquisa baseada em survey se reflete no fato de ter obtido uma amostra de
alunos de uma instituição de pesquisa científica na área de turismo e hotelaria.
Independentemente disso, deve-se indicar que é uma instituição credenciada com longa tradição,
e a universidade é altamente reconhecida na sociedade acadêmica internacional de acordo com
os resultados científicos. No entanto, mesmo na forma obtida por alunos de uma instituição de
pesquisa científica, os resultados da pesquisa podem encontrar uma ampla aplicação em países
em transição, para conscientizar o fato de que os empreendedores no campo do turismo podem
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contribuir para a melhoria da situação económica geral. Finalmente, pesquisas semelhantes podem
ser realizadas em outros setores da orientação acadêmica para fornecer uma base de dados que
será usada para aumentar a orientação empreendedora geral dos alunos e fornecer sustentabilidade
em termos de uma necessidade de sustentabilidade em termos de educação e elevação do intenções
empreendedoras entre os estudantes, como importantes portadores do futuro desenvolvimento
socioeconômico em países em transição como a Sérvia.

Contribuições dos autores: Contribuições dos autores: ASD: conceituação, investigação, validação, redação – rascunho
original, supervisão, aquisição de financiamento; MBM: recursos, análise formal, curadoria de dados, redação – rascunho
original, visualização, administração do projeto, aquisição de financiamento; OMI: investigação, redação – rascunho
original, aquisição de financiamento; AJV: conceituação, metodologia, análise formal, redação – rascunho original,
aquisição de financiamento; AID: recursos, captação de recursos; KK: recursos, aquisição de financiamento; MNK:
curadoria de dados, aquisição de financiamento; ST: análise formal, redação – revisão e edição, aquisição de financiamento;
EUA: validação, aquisição de financiamento; MDV: redação – revisão e edição, aquisição de financiamento; VS: análise
formal, redação – revisão e edição, aquisição de financiamento; LIB: validação, aquisição de financiamento; B.Ð.: análise
formal, redação – revisão e edição, aquisição de financiamento; AS: análise formal, aquisição de financiamento. Todos os
autores leram e concordaram com a versão publicada do manuscrito.

Financiamento: Esta pesquisa faz parte do projeto aprovado pela Província Autônoma da Voivodina, Secretaria Provincial
de Ensino Superior e Atividade de Pesquisa Científica, Programa 0201, com o título de projeto “Pesquisa das potencialidades
empreendedoras entre a população local para o uso do termo recursos hídricos minerais da Voivodina”, número de registro:
142-451-2687/2021-01/01 (2021–2024).

Declaração do Conselho de Revisão Institucional: O Conselho de Revisão Institucional da Faculdade de Ciências

(Universidade de Novi Sad) revisou nosso pedido para conduzir esta pesquisa. Se você tiver alguma dúvida sobre seus
direitos neste estudo, entre em contato com Sanja Konjik da Faculdade de Ciências (Universidade de Novi Sad)
IRB em sanja.konjik@dmi.uns.ac.rs (Data de aprovação do IRB: 5 de maio de 2022; Número do IRB: 0601-175/22-1-7).

Declaração de Consentimento Informado: O consentimento informado foi obtido de todos os sujeitos envolvidos no estudo.

Declaração de Disponibilidade de Dados: Não aplicável.

Conflitos de interesse: Os autores declaram não haver conflito de interesse.

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