9 Mandamentos do Professor 1 ESQUEA A BUROCRACIA Acabou a idia de que planejar ir a reunies chatas em que o professor se sente como um carimbador

r de papis. "Antes o plano vinha pronto, em pacotes", comenta Regina Scarpa, formadora de professores h dez anos. "Hoje quem leciona tem espao para criar." Porem arquivar necessrio ! principalmente aos principiantes 2 CONHEA BEM DE PERTO O SEU ALUNO Para planejar, preciso conhecer as condies e os interesses dos estudantes. "Pergunte -se sempre: 'O que meu aluno deve e pode aprender?' ", indica Marcos Lorieri, professor da PUC de So Paulo. No que suas aulas ser do gosto do aluno , mas vc ter uma viso do que precisa , para cativar conquistar e ai sim modificar , incluir saberes , mostrar o outro lado desconhecido por ele . 3 FAA TUDO OUTRA VEZ (E MAIS OUTRA) O plano de ensino um documento pronto, que serve de base para o planejamento. J o planejamento um processo. Ele deve ser sempre alterado, de acordo com as necessidades da turma. natural , planejar algo e no conquistar , no alcanar , mas importante vc ter um foco , as alteraes com certeza sero mnimas e voc vera um resultado melhor . 4 ESTUDE MUITO PARA ENSINAR BEM "Uma pessoa s pode ensinar aquilo que sabe", sentencia Marcos Lorieri. Por isso, veja se voc conhece bem os assuntos de que vai tratar. Claro que tambm preciso saber como ensinar 5 COLOQUE-SE NO LUGAR DO ESTUDANTE Quando pensar numa aula, tente se colocar no lugar do estudante. Voc deve saber se os temas trabalhados em sala so importantes do ponto de vista do aluno.

6 DEFINA O QUE MAIS IMPORTANTE "Dificilmente ser possvel trabalhar todos os contedos com toda a turma", afirma Lorieri. Os critrios para estabelecer o que mais importante ensinar devem ser as necessidades e as dificuldades dos alunos. "Dificilmente ser possvel trabalhar todos os contedos com toda a turma", afirma Lorieri. Os critrios para estabelecer o que mais importante ensinar devem ser as necessidades e as dificuldades dos alunos. 7 PESQUISE EM VRIAS FONTES Toda aula requer material de apoio. Reserve tempo para pesquisar. Busque informaes em livros, jornais, revistas, discos, na internet ou em qualquer fonte ligada a seu plano de trabalho, sem preconceitos.No caso em aulas coletivas , se necessrio crie o seu , mas pensando na funcionalidade do material ali proposto .

8 USE DIFERENTES MTODOS DE TRABALHO O professor deve aplicar diferentes mtodos, como aulas expositivas, atividades. De pergunta e resposta dos alunos , uma aula dinmica por assim dizer "Combinar vrias formas de trabalho a essncia da arte de ensinar", define Marcos Lorieri. 9 ESCREVA, ESCREVA, ESCREVA Uma boa idia para analisar o que est ou no est dando certo em seu trabalho comprar um caderno e anotar, no fim do dia, tudo o que voc fez em classe, suas dvidas e seus planos. Esse um modo prtico de atualizar o planejamento. O plano de aula caracterizado pela descrio especfica de tudo que o professor realizar em classe durante as aulas de um perodo especfico. Na sua elaborao alguns pontos so muito importantes como: Dados de identificao do professor e da escola; Os objetivos a serem alcanados com as aulas que sero ministradas; Contedo que ser ministrado em cada aula, o qual deve seguir uma linha cronolgica do processo de aprendizagem; Os procedimentos utilizados para aprendizagem dos alunos, ou seja, so as fases da aprendizagem; Os recursos que sero utilizados para alcanar os objetivos; E, por ltimo, as metodologias de avaliao, ou seja, as tcnicas avaliativas que o professor utilizar para avaliar o aprendizado do educando. Na elaborao de um plano de aula devem ser considerados vrios pontos e critrios que unidos especificam quais os objetivos finais o professor espera alcanar no decorrer da explicao dos contedos. Os critrios que o professor deve estar atento durante a confeco de seu plano de aula so: Adequao dos estmulos; Especificao operacional; Estrutura flexvel; Ordenao. Alm de conter esses critrios, o plano de aula deve ser elaborado seguindo as fases da aprendizagem, ou seja, deve seguir uma linha de ensino-aprendizagem contnua. So as fases de aprendizagem: apresentao, desenvolvimento e integrao. Na apresentaoo professor prepara a classe para a compreenso de novos contedos. No desenvolvimento acontece a anlise. Nessa etapa acontece o processo de orientao e aprendizagem do aluno. nessa etapa que acontece o estudo de um texto, a realizao de um experimento, a resoluo de

exerccios, etc. A integrao a etapa final. Nessa fase o professor faz a verificao dos resultados obtidos pelos alunos na fase do desenvolvimento. SUGESTO DE METODOLOGIA Metodologia de Ensino Nas aulas coletivas, importante termos em mente a motivao dos alunos. preciso ensinar msica sem atalhos mas tambm no necessrio encher os alunos de informaes tericas e depois reclamar que eles so desinteressados. Aqui vai um exemplo de metodologia. Cada um pode criar a sua, mas necessrio que haja uma metodologia, no podemos simplesmente entrar na classe e deixar que as coisas aconteam! Seja qual for a metodologia, tenha em mente a apresentao dos elementos de forma indagativa e no explanativa (veja em 4. Postura do professor)

1. Nas primeiras aulas preferimos optar por utilizar somente as trs primeiras cordas (as primas). Mo direita i-m com apoio (veja em 2.Aula), quatro movimentos (i,m,i,m). EXEMPLO DE AULA MD Apresente a pauta, a clave de sol, compassos (aproveite para desenhar o sol terceira corda solta a partir da clave), e desenhe as cordas soltas: De maneira intuitiva, sem muitas explicaes tericas ainda, apresente as cordas soltas na pauta, com relao de valores, ainda sem os nomes da figura. Faa-os enxergar quantas notas cabem dentro de cada compasso e estabelea a relao equivalncia entre elas. Utilize termos como preta, branca com perninha e redonda, por exemplo. Faa isto com as trs cordas, e depois mescle as tres: Depois disto, apresente a mo esquerda 1-2-3-4 (dedo 1, casa 1, dedo 2, casa 2 e assim por diante). este exerccio bsico que os alunos utilizaro nas prximas aulas para aprender a ler msica e tocar vrios solinhos de msicas folclricas ou muito populares. Continue ainda s nas trs primeiras cordas. EXEMPLO DE AULA - ME Da mesma maneira que foi feito com as cordas soltas, explore cada corda e depois mescle as cordas. Ao final de cinco ou seis aulas, seus alunos vo estar lendo nas trs primeiras cordas at o sol da primeira cordas, de maneira consciente, divertida e sem problemas do tipo 'decorar' notas. Agora, mos a obra, podemos comear com umamsica bem simples, como o Boi da Cara Preta. prefervel que cada um tenha o seu xerox, passar msica na lousa nem sempre uma boa idia, tem quem copie do amigo, tem quem tire de ouvido, devemos nos certificar que o

aluno comea a criar uma relao com a partitura. Deixe a lousa para exerccios que voc vai criar na hora(leitura a primeira vista, solfejo). Inicialmente, o professor deve tocar o acompanhamento (acostume-se a colocar cifras acompanhando a partitura), at que todos entendam a pulsao da msica, podemos cantar junto com eles, explicar: esta nota vale o dobro, sente? Podemos fazer com que eles batam a pulsao na perna, cantando, mas no devemos, em hiptese alguma, nestas primeiras aulas (4 ou 5) jogar todos os nomes e frmulas de compasso, no adianta comear: fusa, semifusa, 4 por 4, valor da semibreve. Primeiro devemos criar o sentido de pulsao na classe, depois comeamos a mostrar graficamente, onde cabem duas notas, onde cabem quatro, os nomes vem depois. Primeiro vamos fazer a incorporao dos conceitos de maneira intuitiva, j que a simbologia assim o permite, depois daremos nomes aos bois. Msica coisa que se incorpore e no que se decore. Como comum encontrarmos sempre em uma classe dois ou pelos menos um aluno que j conhea as cifras, devemos deixar de tocar junto com os alunos logo que haja um aluno com condies de acompanhar a classe. bom que eles comecem desde as primeiras aulas a tocar sozinhos, criando um sentido de grupo que s vai ajudar futuramente nas cameratas de violo. Assim o professor fica mais livre para poder corrigir os alunos. No espere que os alunos saibam as notas e consigam tocar os solos para inserir outras modalidades (veja em 2.2 Dinmica da Aula). Insira desde as primeiras aulas o arpejo (desapoio) porque quanto mais voc demorar para sair do apoio para o desapoio, vai ser pior para o desenvolvimento do aprendizado. Se voc no apresenta logo duas maneiras de trabalhar com a mo direita, os alunos condicionam-se a que tocar com a mo direita tocar da maneira que aprenderam primeiro. Arpejos Insira acordes, os ditos 'bracinhos', rasgueados, ritmos de valsa plaqu, enfim, nunca fique parado em um s quesito a aula inteira: mescle, diversifique, assim alm de sua aula ficar atrativa, voc vai comear a notar as habilidades e facilidades de cada um de seus alunos. Utilize a mesma sistemtica para ensinar as cordas mdias e graves. Depois, voc pode comear a utilizar exerccios e msicas a duas vozes, assim voc aproveita mais uma vez a natureza heterognea das aulas coletivas, ou seja, os alunos que tem dificuldade permanecem nas trs primeiras cordas. V aumentando a dificuldade dos alunos mais habilidosos para que eles no desanimem. Utilize msicas a trs ou quatro vozes: Utilize as notas agudas, os acordes mais complexos, os baixos, enfim, vai depender do material humano que voc tem disposio.

Depois a vez das melodias com duas vozes, aprender a usar o polegar para fazer a segunda voz (do baixo). A partir deste momento, podemos comear os ensaios para a formao de grupos musicais. Dependendo da natureza do trabalho que voc realiza, j hora de fazer ensaios de trios, quartetos, cameratas e individualizar o ensino. Se optar por continuar nas aulas coletivas, hora de comear a ensinar os conceitos musicais de maneira mais slida, pois eles j esto lendo partitura, j esto com uma postura consciente no instrumento. Ento voc po utilizar de um tempo maior da aula para ensinar frmula de compasso, intervalos, tonalidades, campo harmnico, formao de acordes, e etc. LEMBRE-SE: Seja qual for o caminho que voc vai seguir. PLANEJE SUAS AULAS. No deixe que elas aconteam soltas. Anote suas observaes, contedos, rendimento das aulas, isto vai ajud-lo na evoluo da maneira de ensinar. Veja em 9 mandamentos para o professor algumas dicas para planejar e avaliar suas aulas. 2.1 Organizao da Aula Organizao do material didtico: fundamental o uso de pastas ou apostilas; Sempre prepare material para a aula; Note ainda se h nomes de notas nas partituras: No permita que os alunos escrevam o nome das notas, desde o incio do aprendizado, acostume-se a no criar atalhos no aprendizado, ou isto vai, em um futuro bem prximo, prejudicar todo o aprendizado consciente e sustentvel Apague, risque, faa cara de decepo, este hbito deve ser extinto! Cuidado com os instrumentos: Oriente os alunos sempre em relao ao cuidado com instrumento, montagem dos apoios de p e estante, torne-os responsveis pela montagem e manuteno dos instrumentos. Isto vai fazer com que seu trabalho fique mais leve ao decorrer das aulas; Oriente toda vez que um aluno deixar um instrumento descansando de maneira perigosa (com risco de queda); quanto limpeza dos instrumentos e lavagem das mos antes da aula. Mostre aos seus alunos o respeito que eles devem ter com um instrumento. Assim voc cria rotinas e incute responsabilidade nos alunos desde o incio do aprendizado. 2.2 Dinmica da Aula A concentrao em turmas grandes e heterogneas tende a ser curta e os alunos dispersam a ateno rapidamente. Uma idia para ajudar na dinmica das aulas sempre dividi-las em pequenos blocos de 5 ou 10 minutos, diversificando assim as atividades.

Na maioria das vezes no necessrio marcar no relgio, voc vai observar quando os alunos comeam a cansar de uma atividade e da comea a disperso: HORA DE MUDAR DE ATIVIDADE. Seguem algumas sugestes do que fazer em cada bloco da aula. Alongamentos 5 minutos no mximo, quase nunca feito, devemos sugerir. Ajuda na concentrao e estimula a garotada. Exerccios de aquecimento, alguns exemplos: Mo direita: arpejos, i, m com apoio; Escalas de uma oitava, com uso de tonalidade concernente e digitao idem; Exerccios de 04 compassos, com ritornello e introduo de elementos em dificuldades progressivas so bem eficientes, alm de ajudar a desenvolver o senso da forma musical. LEMBRE-SE: Cifras fazem parte de um aprendizado saudvel do instrumento. uma linguagem universal, linguagem do instrumento e tima ferramenta para o ensino da harmonia. A aula deve guardar um momento para ela! Afim de introduzir a noo de compasso, mesmo no acompanhamento. ATENO: No utilize a tablatura, alm de no ser uma linguagem musical, atrasa o aprendizado. Voc pode explicar ao aluno que perguntar, mas deixe que surga a curiosidade deles, e no utilize como ferramenta, pois mais uma vez um atalho que vai prejudicar o aprendizado. Teoria: 05 ou 10 minutos de teoria necessria para o andamento da prpria aula, neste momento, interessante que os alunos mantenham o instrumento com as cordas para baixo, para no haver disperso, seno, o professor fica falando sozinho: Prtica em conjunto: A parte mais gostosa da aula! Msica! Deve ser metade da aula! 1.Ritmos (podem ser praticados em corda solta, ou com palmas, ps, cantando, no mais do que cinco minutos; 2.Peas com melodia e acompanhamento (inicialmente o instrutor pode fazer o acompanhamento); 3.Peas a duas, trs ou quatro vozes;

E para terminar! Sempre apresentar um elemento novo a cada fim de aula faz milagres! Um simples acorde ou uma progresso harmnica usual em msica popular, dependendo do nvel da classe. Uma batida, uma msica cifrada da hora para poder cantar com os amigos. Estas novidades mantm o gostinho de quero mais e fazem com que seus alunos querem voltar para a prxima aula!

DICA VALIOSA - EVITE UTLIZAR A NEGATIVA: EST ERRADO, NO, NO FAA ISTO, PREFIRA: FAA DE OUTRA MANEIRA, FAA AQUILO, MELHOR ASSIM, TENTE ASSADO... O professor deve estar a frente do semicrculo o mximo de tempo possvel, para ter controle sobre a classe. bom evitar ficar de costas para a classe: O professor deve afinar todos os violes antes do incio das aulas, normalmente no h a necessidade de afinao a cada turma; O professor no deve tocar junto com os alunos o tempo todo, pode exemplificar, tocar acompanhamento quando necessrio, mas no deve ser a regra geral; normal os alunos ficarem fora da postura correta, o professor deve corrigir quantas vezes forem necessrias, mas ateno, convena seus alunos com bons argumentos e cobrana constante, no deixe que eles o venam pelo cansao; O professor o espelho dos seus alunos, sua postura fundamental e se voc no se atentar a isto, ser difcil cobrar dos alunos; Nunca coloque as suas falhas como sendo dos alunos, se eles no esto assimilando o contedo, o problema provavelmente est na maneira com que voc est abordando o tema; Apresente sempre os elementos necessrios sem pr julgar o entendimento de seus alunos; Repita e retome os temas quantas vezes forem necessrias, utilize os alunos que j entenderam para auxil-lo, assim eles no se sentem regredindo; Utilize o aluno mais agitado ou mais habilidoso a seu favor, como seu ajudante, se o professor tentar conter um problema de disciplina de maneira rgida, perder muito; Nunca apresente os temas de maneira explanativa, utilize perguntas, por exemplo: Na primeira aula voc pode apresentar o pentagrama, desenhe-o na lousa, mas no diga o que , pergunte se algum conhece, se sabem para que serve, e assim apresente todos os contedos fazendo a aula dinmica e participativa;

No tente ser o nico a passar o contedo para os alunos, muitas vezes eles aprendem mais com o colega do lado, aps uma explicao, deixe que o conhecimento se acomode, voc vai se surpreender como os alunos podem auxili-lo no caminho do aprendizado coletivo; NUNCA SUBESTIME SEUS ALUNOS, A PIOR POSTURA QUE UM PROFESSOR PODE ADOTAR: ACHAR QUE OS ALUNOS NO VO ENTENDER O QUE VOC VAI EXPLICAR. Estabelecidas estas diretrizes, agora podemos comear a ensinar. certo que cada um de ns vem de uma escola, mas necessrio que tenhamos em mente uma metodologia, ou seja, da onde partimos, e onde queremos chegar.