DOSSIÊ DO PROFESSOR MÚSICA É...

MÚSICA 5
PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 5 NÍVEL 1 – Estilos e géneros musicais

ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Catálogo de viagem.
Estilos musicais.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
– TIMBRE

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer estilos musicais mais marcantes de alguns países:
Estados Unidos da América – rock ’n’ roll, rock, jazz, blues;
Brasil – samba e bossa nova;
Áustria – música erudita;
Itália – ópera;
Portugal – fado, cante alentejano, música tradicional.

RECURSOS
– Manual páginas 16 e 17.
– CD áudio – audição n.º 8 (medley de rock ’n’ roll).
– CD áudio – audição n.º 9 (medley de rock).
– CD áudio – audição n.º 10 (medley de blues).
– CD áudio – audição n.º 11 (medley de jazz).
– CD áudio – audição n.º 12 (medley de samba).
– CD áudio – audição n.º 13 (medley de bossa nova).
– CD áudio – audição n.º 14 (medley de música erudita).
– CD áudio – audição n.º 15 (medley de ópera).
– CD áudio – audição n.º 16 (medley de fado).
– CD áudio – audição n.º 17 (medley de cante alentejano).
– CD áudio – audição n.º 18 (medley de música tradicional portuguesa).
– Diário de Bordo, atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– PPT – Catálogo Musical.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Conhecer diferentes estilos musicais característicos de alguns países através das audições n.º 8 a n.º 18.
– Desenvolver a atividade prevista no Diário de Bordo (atividade 6, página 10).
– Explorar a apresentação multimédia PPT – Catálogo Musical.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 6 NÍVEL 1 – Estilos e géneros musicais (cont.)

ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Canção “Ao Meu Estilo”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Vivenciar diferentes géneros musicais através de uma canção, retratados na letra da mesma e com o respetivo ambiente
sonoro.

RECURSOS
– Manual página 18.
– CD áudio – audição n.º 20 (canção “Ao Meu Estilo” – versão cantada).
– CD áudio – audição n.º 21 (canção “Ao Meu Estilo” – versão instrumental).
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Interpretar a canção “Ao Meu Estilo”.
– Explorar a interatividade – “Ao Meu Estilo” (pág. 18).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 7 NÍVEL 1 – Os instrumentos de sala de aula

ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Início da viagem – Rumo a Munique na Alemanha.
Os instrumentos de sala de aula.
Instrumentos de altura definida e de altura indefinida.
CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer os instrumentos de sala de aula.
– Reconhecer os instrumentos pelo seu timbre.
– Saber o que são instrumentos de altura definida e indefinida.

RECURSOS
– Manual páginas 19, 20 e 21.
– CD áudio – audição n.º 22 (tema musical em que os instrumentos de altura definida vão entrando sucessivamente).
– CD áudio – audição n.º 23 (tema musical em que os instrumentos de altura indefinida vão entrando sucessivamente).
– Instrumentos da sala de aula.
– Flashcards com instrumentos Orff.
– Cartaz com instrumentos Orff.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 3 – Banda Orff.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– PPT – instrumentos Orff.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Apresentar os instrumentos de sala de aula à turma.
– Reconhecer auditivamente o timbre dos instrumentos de sala de aula de altura definida através da audição n.º 22
(atividade 7, pág. 20).
– Reconhecer auditivamente, o timbre dos instrumentos de sala de aula de altura indefinida através da audição n.º 23
(atividade 8, pág. 21).
– Explorar a interatividade – instrumentos de altura definida da página 20.
– Explorar a interatividade – instrumentos de altura indefinida da página 21.
– Explorar a apresentação multimédia PPT – Instrumentos Orff.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANO DE AULA 8 NÍVEL 1 – Os instrumentos de sala de aula (cont.)

ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Os instrumentos de sala de aula (continuação).
Famílias de instrumentos – madeiras, metais e peles.
Timbres semelhantes e contrastantes.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Dividir os instrumentos por famílias – madeiras, metais e peles.
– Reconhecer os instrumentos pelo seu timbre.
– Saber o que são instrumentos de timbre semelhante e contrastante.

RECURSOS
– Manual páginas 22, 23 e 24.
– CD áudio – audição n.º 24 (tema musical com instrumentos de sala de aula).
– CD áudio – audição n.º 25 (três conjuntos de 2 sons para distinguir entre timbres semelhantes ou contrastantes).
– CD áudio – audição n.º 26 (reconhecimento de instrumentos com o objetivo de os localizar na família correta).
– Instrumentos da sala de aula.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Autocolantes do Diário de Bordo com instrumentos Orff.
– Flashcards com instrumentos Orff.
– Cartaz com instrumentos Orff.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Reconhecer auditivamente o timbre dos instrumentos de sala de aula através da audição n.º 24, para posterior colocação de
autocolantes nos espaços corretos de um quadro do Diário de Bordo (atividade 9, pág. 11).
– Distinguir se os conjuntos escutados têm timbres semelhantes ou contrastantes através da audição n.º 25
(Diário de Bordo, atividade 10, pág. 12).
– Saber distinguir a família dos instrumentos através da audição n.º 26 (atividade 11).
– Explorar o exercício interativo – Timbres.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANO DE AULA 9 NÍVEL 1 – Pulsação e figuras rítmicas

ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Viagem a África – Gana.
Audição de peças rítmicas – “Stomp” e” be-dom”.
Pulsação – “O Fortuna” da obra “Carmina Burana” de Carl Orff (partitura não convencional).

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• Pulsação.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Sentir o que é ritmo com a ajuda de duas audições de dois grupos.
– Fazer com que estas audições permitam aos alunos sentir a pulsação.
– Aprender a interpretar uma partitura não convencional.

RECURSOS
– Manual páginas 25 e 26.
– CD áudio – audição n.º 27 – excerto de obra dos “Stomp”.
– CD áudio – audição n.º 28 – excerto de obra dos “be-dom”.
– CD áudio – audição n.º 29 – excerto da obra dos Carmina Burana – “O Fortuna” de Carl Orff (versão com batimentos).
– CD áudio – audição n.º 30 – excerto da obra dos Carmina Burana – “O Fortuna” de Carl Orff (versão instrumental).
– Vídeos YouTube dos Stomp e dos be-dom.
– Vídeo YouTube Carmina Burana – Flashmob.
– Partitura não convencional de “O Fortuna” de Carl Orff.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Sentir o que é o ritmo e ter a noção de pulsação, através da audição ou visualização da obra dos Stomp e dos be-dom.
– Explicar como se lê a partitura não convencional.
– Acompanhar o “O Fortuna” dos Carmina Burana, seguindo a partitura não convencional (atividade 12).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANO DE AULA NÍVEL 1 – Pulsação e figuras rítmicas (cont.)
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Gana – ritmos africanos.
Escrita da pulsação com sinais não convencionais.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• Pulsação.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Sentir a pulsação.
– Marcar a pulsação sobre um medley de excertos de músicas típicas do Gana.
– Utilizar as percussões corporais para essa marcação.
– Aprender a interpretar uma partitura não convencional.

RECURSOS
– Manual página 27.
– CD áudio – audição n.º 31 – medley com excertos de músicas tradicionais do Gana (com batimentos).
– Partitura não convencional para acompanhar uma audição de músicas típicas do Gana.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Acompanhar um medley de música típicas do Gana através da interpretação da partitura não convencional (atividade 13).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANO DE AULA NÍVEL 1 – Pulsação e figuras rítmicas
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
A semínima e a sua pausa.
A mínima e a sua pausa.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• A semínima e a sua pausa.
• A mínima e a sua pausa.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Associar à pulsação a semínima e a sua respetiva pausa.
– Interpretar acompanhamentos rítmicos, utilizando semínimas e a respetiva pausa no espaço de uma pulsação.
– Saber que a mínima representa o dobro do valor da semínima.
– Saber que a pausa de mínima representa o dobro da pausa de semínima.
– Saber contar os tempos de uma frase rítmica.

RECURSOS
– Manual páginas 27 e 28.
– CD áudio – audição n.º 31 – medley com excertos de músicas tradicionais do Gana (com batimentos).
– CD áudio – audição n.º 32 – identificação da figura musical que acompanha o excerto escutado.
– Vídeo – Semínima e pausa de semínima.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Substituir os símbolos não convencionais pelas figuras rítmicas (atividade 14 do Diário de Bordo, pág. 12).
– Ler uma partitura convencional, baseada na partitura não convencional atrás referida.
– Identificar as figuras que estão a ser tocadas por um triângulo com base na audição n.º 32, no Diário de Bordo, pág. 13
(atividade 15, passo 1).
– Descobrir o número de habitantes de uma aldeia do Gana com base nas figuras rítmicas aprendidas no Diário de Bordo,
pág. 13 (atividade 15, passo 2).
– Identificar quatro frases rítmicas no Diário de Bordo, pág. 13 (atividade 15, passo 3).
– Visualizar o vídeo – Semínima e pausa de semínima.
– Explorar o exercício interativo – Ditado rítmico.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANO DE AULA NÍVEL 1 – Sons agudos, sons médios e sons graves
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Rumo a Itália.
Sons agudos, médios e graves.
A voz e o aparelho fonador.
“Marcha Triunfal” de Verdi – leitura com partitura não convencional.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
• Sons agudos, médios e graves.
• A voz e o aparelho fonador.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Verificar a existência de sons agudos, médios e graves.
– Associar este registo à voz humana.
– Conhecer, superficialmente, o aparelho fonador.
– Praticar sonoridades que se identificam com sons agudos, graves e médios através de uma partitura não convencional.

RECURSOS
– Manual páginas 29 e 30.
– CD áudio – audição n.º 33 – sons com diferentes alturas.
– CD áudio – audição n.º 34 – versão interpretada da “Marcha Triunfal” da ópera Aida de Verdi.
– CD áudio – audição n.º 35 – versão instrumental da “Marcha Triunfal” da ópera Aida de Verdi.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 4 – Linguagem musical.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Vídeo YouTube – “Marcha Triunfal”, Giuseppi Verdi.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Reconhecer e distinguir sons agudos, graves e médios com o apoio da audição n.º 33, no Diário de Bordo
(atividade 16, pág. 14).
– Conhecer como se produz a voz.
– Explorar o exercício interativo – A voz e o aparelho fonador.
– Ler uma partitura não convencional com os sons em três registos, baseado na “Marcha Triunfal” de Giuseppe Verdi.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANOS DE AULA

1
PLANO DE AULA NÍVEL 1 – A pauta, a clave e as notas musicais
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
A pauta e a clave.
As notas na pauta.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
• A clave de sol.
• As notas na pauta.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer a pauta e saber desenhar a clave de sol.
– Saber identificar as notas escritas na pauta.

RECURSOS
– Manual páginas 31 a 33.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Aprender a desenhar a clave de sol (Diário de Bordo, pág. 14, atividade 17).
– Identificar as notas na pauta (Diário de Bordo, atividade 18, pág. 15).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANOS DE AULA

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PLANO DE AULA NÍVEL 1 – A flauta de bisel
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Flauta de bisel – apresentação do instrumento.
Notas na flauta: sol e mi.
Melodia para ser cantada e tocada – “Susanna”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
• As notas na flauta: sol e mi.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer os vários tipos de flauta de bisel e alguns aspetos técnicos: posição das mãos, do corpo, da flauta.
– Aprender a tocar o sol e o mi na flauta.
– Exercitar essas notas através de uma canção.

RECURSOS
– Manual páginas 34 a 36.
– CD áudio – audição n.º 36 – (canção “Susanna” – versão cantada).
– CD áudio – audição n.º 37 – (canção “Susanna” – versão instrumental).
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 5 – Escrita musical.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Vídeo – A família das flautas de bisel.
– Vídeo – Como aprender a tocar flauta de bisel.
– Vídeo – Flauta de êmbolo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Praticar as notas aprendidas na flauta, com base na canção “Susanna”.
– Visualizar os vídeos “A família das flautas de bisel”; “Como aprender a tocar flauta de bisel”; “Flauta de êmbolo”.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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PLANOS DE AULA

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PLANO DE AULA NÍVEL 1 – Dinâmica – Forte, mezzoforte e piano
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Sinais de dinâmica – forte, mezzoforte e piano.
As Quatro Estações de Vivaldi – praticar dinâmicas.
Crescendo e diminuendo.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– DINÂMICA
• forte, mezzoforte e piano.
• Crescendo e diminuendo.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer e aplicar os sinais de dinâmica.
– Saber identificar as dinâmicas de uma música.

RECURSOS
– Manual páginas 37 e 38.
– CD áudio – audição n.º 38 – (excerto de “A Primavera” de As Quatro Estações de Vivaldi).
– CD áudio – audição n.º 39 – (excerto para se identificar variações de dinâmica).
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 6 – Volume dos sons.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Marcar a pulsação com dinâmicas diferentes conforme as escutadas no excerto de “A Primavera” de As Quatro Estações de
Vivaldi (atividade 19, passos 1 e 2).
– Registar as diferentes variações de dinâmica escutadas numa pequena música do Diário de Bordo (atividade 20, pág. 16).
– Realizar o jogo “Onde estou?”.
– Realizar um breve momento teatral baseado numa sequência de imagens do Diário de Bordo (atividade 21, pág. 16).
– Rever os conteúdos abordados neste nível com o auxílio do “Caderno de Recordações” (pág. 39).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula;
– realização da Ficha de Autoavaliação do Diário de Bordo (pág. 17).

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