DOSSIÊ DO PROFESSOR MÚSICA É...

MÚSICA 5
PLANOS DE AULA

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PLANO DE AULA NÍVEL 4 – A diversidade musical dos Estados Unidos da América
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Chegamos aos Estados Unidos da América.
Música country.
A flauta de bisel – a nota si.
“CountrySi” – peça para flauta.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
• A nota si – na flauta e na pauta.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer um pouco da realidade da cultura musical dos Estados Unidos da América.
– Aprender a tocar o si na flauta e saber localizá-lo na pauta.
– Exercitar essa nota através de uma peça.

RECURSOS
– Manual páginas 82 e 83.
– CD áudio – audição n.º 87 (medley com alguns cantores representativos do estilo country).
– CD áudio – audição n.º 88 (versão tocada da peça “CountrySi”).
– CD áudio – audição n.º 89 (versão instrumental da peça “CountrySi”).
– Flashcards – Formação country.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Praticar a nota aprendida na flauta com base na peça “CountrySi” e tomar contacto com o estilo musical country.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Jazz – suas características.
Os instrumentos no jazz.
A flauta de bisel – a nota ré.
“Jazz(Ré)” – peça para flauta.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
• A nota ré – na flauta e na pauta.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer as características da música jazz.
– Conhecer os instrumentos mais habituais no jazz.
– Aprender a tocar o ré na flauta e saber localizá-lo na pauta.
– Exercitar essa nota através de uma peça.

RECURSOS
– Manual páginas 84 a 86.
– CD áudio – audição n.º 90 (excerto de música Jazz com instrumentos característicos).
– CD áudio – audição n.º 91 (versão tocada da peça “Jazz (Ré)”).
– CD áudio – audição n.º 92 (versão instrumental da peça “Jazz (Ré)”).
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Flashcards – Formação jazz.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– PPT – Jazz.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Ouvir vários instrumentos a entrar sucessivamente e associar a audição (excerto musical) às imagens do manual
(atividade 47).
– Praticar a nota aprendida na flauta com base na peça “Jazz (Ré)”.
– Fazer a correspondência entre as notas na pauta, as posições na flauta e o estilo musical a que foram associadas
(Diário de Bordo, pág. 30, atividade 48).
– Identificar numa ilustração, instrumentos não associados ao jazz, através do “Descobre o intruso” (Diário de Bordo, pág. 31,
atividade 53).
– Explorar a apresentação multimédia PPT – Jazz.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A big band – suas características.
Audição ativa do tema “Zip-A-Dee-Doo-Dah”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Praticar uma audição ativa.

RECURSOS
– Manual páginas 86 e 87.
– CD áudio – audição n.º 93 (medley com alguns temas da Glenn Miller Orchestra).
– CD áudio – audição n.º 94 (versão cantada do tema “Zip-A-Dee-Doo-Dah”).
– CD áudio – audição n.º 95 (versão instrumental do tema “Zip-A-Dee-Doo-Dah”).
– Vídeo com os movimentos coreográficos do tema “Zip-A-Dee-Doo-Dah”.
– Dossiê do Professor – movimentos coreográficos do tema “Zip-A-Dee-Doo-Dah”.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– Vídeo YouTube – Glenn Miller Orchestra.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Realizar a audição ativa de “Zip-A-Dee-Doo-Dah”.
– Aprender a coreografia do tema “Zip-A-Dee-Doo-Dah”.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
O estilo pop-rock – suas características.
“Pop-rock(ando)” – peça para flauta.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE
• O estilo pop-rock.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer as características da música pop-rock.
– Conhecer os instrumentos mais habituais no pop-rock.

RECURSOS
– Manual páginas 88 e 89.
– CD áudio – audição n.º 96 (apresentação dos instrumentos utilizados no estilo pop-rock).
– CD áudio – audição n.º 97 (diferentes estilos musicais para atividade com flashcards).
– CD áudio – audição n.º 98 (versão tocada da peça “Pop-rock(ando)”).
– CD áudio – audição n.º 99 (versão instrumental da peça “Pop-rock(ando)”).
– Flashcards – estilos musicais.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– Multipistas – “Pop-rock(ando)”.
– Vídeo – Beat Box.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Conhecer os instrumentos utilizados no estilo pop-rock (atividade 50, passo 1).
– Tocar a peça “Pop-rock(ando)” na flauta (atividade 50, passo 2) e tomar contacto com o estilo pop-rock.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
O estilo hip hop – suas características.
“Tá-se Bem!” – canção ao estilo hip hop.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE
• O estilo hip hop.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer as características da cultura hip hop.
– Interpretar este estilo.

RECURSOS
– Manual páginas 89 e 90.
– CD áudio – audição n.º 100 (versão interpretada da peça “Tá-se Bem!”).
– CD áudio – audição n.º 101 (versão instrumental da peça “Tá-se Bem!”).
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– Interatividade – “Tá-se Bem!”.
– Link: Tom Thum – A orquestra na minha boca.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Interpretar a peça “Tá-se Bem!” (atividade 55) e tomar contacto com o estilo hip hop.
– Explorar a interatividade – “Tá-se Bem!”.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A semibreve e a respetiva pausa.
“I Gotta Feeling” – peça para tocar com flauta e com instrumentos de sala de aula.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• A semibreve e a respetiva pausa.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer a semibreve e a respetiva pausa.
– Saber os valores das diferentes figuras musicais aprendidas.

RECURSOS
– Manual página 91.
– CD áudio – audição n.º 102 (versão tocada da peça “I Gotta Feeling”).
– CD áudio – audição n.º 103 (versão instrumental da peça “I Gotta Feeling”).
– Partitura incluída no Dossiê do Professor – Secção de partituras e movimentos coreográficos.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Aprender os diferentes acompanhamentos da peça “I Gotta Feeling”.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A escala de dó maior.
Música gospel – suas características.
Canção “De Dó a Dó”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
• As notas na escala de dó maior.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Localizar na pauta as várias notas da escala de dó maior.
– interpretar o movimento ascendente e descente da escala.
– Interpretar uma canção.

RECURSOS
– Manual páginas 91 a 93.
– CD áudio – audição n.º 104 (Escala de Dó M).
– CD áudio – audição n.º 105 (Melodia em Montanha-russa).
– CD áudio – audição n.º 106 (versão cantada da canção “De Dó a Dó”).
– CD áudio – audição n.º 107 (versão instrumental da canção “De Dó a Dó”).
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Partitura completa incluída no Dossiê do Professor – Secção de partituras e movimentos coreográficos.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Interatividade – “De Dó a Dó”.
– PPT – A escala diatónica.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Identificar os passos dos movimentos ascendentes e descendentes da escala de Dó M (atividade 52).
– Reconhecer o movimento melódico (Diário de Bordo, pág. 32, atividade 53).
– Interiorizar a escala de dó maior com base na canção “De Dó a Dó”.
– Explorar a interatividade “De Dó a Dó”.
– Explorar a apresentação multimédia PPT – A escala diatónica.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Forma rondó.
Revisão dos elementos de dinâmica aprendidos.
Aplicação dos elementos de dinâmica à canção instrumental “Happy”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– FORMA
• Rondó.
– DINÂMICA
• Piano, pianíssimo, mezzoforte, forte, fortíssimo.
• Crescendo, diminuendo.
• Ligadura de expressão, legato e staccato.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Saber o que é a forma rondó.
– Rever os elementos de dinâmica estudados.
– Interpretar uma canção.

RECURSOS
– Manual páginas 94 a 96.
– CD áudio – audição n.º 108 (tema na forma rondó).
– CD áudio – audição n.º 109 (versão interpretada da canção “Happy”).
– CD áudio – audição n.º 110 (versão instrumental da canção “Happy”).
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Realizar a audição ativa de um tema em forma rondó (atividade 54, passo 1).
– Identificar a forma de uma melodia (Diário de Bordo, pág. 33, atividade 54, passo 2).
– Realizar o “Quadro cénico” (Diário de Bordo, pág. 33, atividade 54, passo 3).
– Interpretar a peça “Happy” com sinais de dinâmica.
– Rever os conteúdos abordados neste nível com o auxílio da página “Caderno de Recordações” (pág. 97).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula;
– realização da Ficha de Autoavaliação do Diário de Bordo (pág. 34).

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