DOSSIÊ DO PROFESSOR MÚSICA É...

MÚSICA 5
PLANOS DE AULA

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PLANO DE AULA NÍVEL 3 – Orquestras e outras formações
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Viagem até Viena, capital da Áustria.
Vários tipos de orquestra.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE
• Vários tipos de orquestra.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer diferentes formações orquestrais.

RECURSOS
– Manual páginas 62 e 63.
– CD áudio – audição n.º 64 (tema musical com quatro excertos de músicas tocados por orquestras de câmara, de sopros, de cordas
e sinfónica).
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Interatividade – Instrumentos de uma orquestra.
– Vídeo – A máquina de escrever.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Verificar a sonoridade de diferentes tipos de orquestra com a ajuda da audição n.º 64 (atividade 35).
– Desenvolver a atividade n.º 35, passo 2, pág. 24, do Diário de Bordo.
– Explorar a interatividade – Instrumentos de uma orquestra.
– Visualizar o vídeo – A máquina de escrever.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Áustria.
Os instrumentos de orquestra e respetivas famílias.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE
• Os instrumentos e respetivas famílias.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer e reconhecer os diferentes instrumentos de orquestra.

RECURSOS
– Manual páginas 64 a 68.
– CD áudio – audição n.º 66 (excerto musical no qual vão entrando as cordas).
– CD áudio – audição n.º 67 (excerto musical no qual vão entrando os sopros – madeiras).
– CD áudio – audição n.º 68 (excerto musical no qual vão entrando os sopros – metais).
– CD áudio – audição n.º 69 (excerto musical no qual vão entrando as percussões).
– Flashcards – Instrumentos da orquestra.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Vídeos dos vários instrumentos de orquestra.
– PPT – A orquestra.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Localizar as várias famílias (ou naipes) no esquema da orquestra (pág. 64).
– Verificar a sonoridade dos instrumentos de cordas com a ajuda da audição n.º 66 (atividade 36)
– Verificar a sonoridade dos instrumentos de sopro – madeiras com a ajuda da audição n.º 67 (atividade 37).
– Verificar a sonoridade dos instrumentos de sopro – metais com a ajuda da audição n.º 68 (atividade 38, passo 1).
– Verificar a sonoridade dos instrumentos de percussão com a ajuda da audição n.º 69 (atividade 39).
– Desenvolver as atividades (n.º 36, passo 2 e 38, passos 2 e 3) do Diário de Bordo, pág. 25.
– Exploração da apresentação multimédia PPT – A orquestra.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Harpa e piano.
“Guia da Orquestra para Jovens” de Benjamin Britten.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– TIMBRE
• Harpa e piano.
• Os instrumentos e respetivas famílias.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer e reconhecer a harpa e o piano como possíveis componentes da orquestra.
– Conhecer e reconhecer os diferentes instrumentos de orquestra.

RECURSOS
– Manual página 69.
– CD áudio – audição n.º 70 (excerto musical no qual se ouve uma harpa e um piano).
– CD áudio – audições n.º 71 e 72 (excertos musicais do “Guia da Orquestra para Jovens” de Benjamin Britten).
– Flashcards com os instrumentos da orquestra.
– Cartaz com os instrumentos da orquestra.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 9 – A orquestra.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 13 – Instrumentos de orquestra sinfónica.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Vídeo – Harpa.
– Vídeo YouTube – “Guia da Orquestra para Jovens”, Benjamin Britten.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Verificar a sonoridade de uma harpa e de um piano com a ajuda da audição n.º 70.
– Verificar a sonoridade de diferentes famílias de instrumentos (atividade 39, passo 2) com ajuda da audição n.º 71.
– Desenvolver a atividade (n.º 39, passo 3, audição 72) do Diário de Bordo, pág. 26.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
O andamento: rápido, lento e moderado.
Acelerando e retardando.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• Andamentos: rápido, lento e moderado.
• Acelerando e retardando.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Ser capaz de distinguir diferentes andamentos.

RECURSOS
– Manual páginas 70 a 72.
– CD áudio – audição n.º 73 (três excertos nos três andamentos estudados).
– CD áudio – audição n.º 74 (faixa instrumental em adagio).
– CD áudio – audição n.º 75 (faixa instrumental em moderato).
– CD áudio – audição n.º 76 (faixa instrumental em presto).
– CD áudio – audição n.º 77 (“Melodia em Fá” de Anton Rubinstein).
– Cartaz com os instrumentos da orquestra.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Conhecer os três andamentos estudados com a ajuda da audição n.º 73 (atividade 40).
– Fazer um ostinato rítmico nos três andamentos recorrendo à percussão corporal (atividade 41, passo 1).
– Praticar o ostinato anterior e uma melodia tocada na flauta nos referidos andamentos (atividade 41, passo 2).
– Realizar a atividade 42 (“A que velocidade faço a viagem”) com o apoio da audição n.º 77.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Início da viagem à Russia.
Peça para cantar e tocar: “Kalinka”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• Accelerando e ritardando.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Ser capaz de executar uma peça com diferenças graduais de andamento (em accelerando e em ritardando).

RECURSOS
– Manual páginas 73.
– CD áudio – audição n.º 78 (faixa cantada de “Kalinka”).
– CD áudio – audição n.º 79 (faixa instrumental de “Kalinka”).
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Interpretar o tema “Kalinka” com voz e flauta (atividade 43).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Ligadura de expressão.
Legato e staccato.
Audição de dois excertos das obras “O Lago dos Cisnes” e “O Quebra-Nozes” de Tchaikovsky.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– DINÂMICA
• Ligadura de expressão.
• Legato e staccato.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Reconhecer músicas tocadas em legato ou staccato.

RECURSOS
– Manual páginas 74 e 75.
– CD áudio – audição n.º 80 (excerto da obra “O Lago dos Cisnes” de Tchaikovsky).
– CD áudio – audição n.º 81 (excerto da obra “O Quebra-Nozes” de Tchaikovsky).
– CD áudio – audição n.º 82 (excerto das obras “O Lago dos Cisnes” e “O Quebra-Nozes” de Tchaikovsky).
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Aprender o significado da ligadura de expressão através do exemplo do excerto de “O Lago dos Cisnes” (atividade 44, passo
1).
– Fazer a leitura de uma frase em que o aluno coloque ligaduras de expressão onde achar conveniente (Diário de Bordo, pág. 27,
atividade 44, passo 2).
– Aprender o significado de staccato através do exemplo do excerto de “O Quebra-Nozes” (atividade 45, passo 1).
– Ler uma frase em que o aluno coloque sinais de staccato onde ele preferir (Diário de Bordo, pág. 27, atividade 45, passo 2).
– Construir um texto para acompanhar os excertos da audição n.º 82 (Diário de Bordo, pág. 28, atividade 46).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A forma binária.
Canção “Para Sempre” dos Xutos e Pontapés.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– FORMA
• Forma binária (AB).

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Levar os alunos a perceber o que é a forma binária.

RECURSOS
– Manual páginas 76 e 77.
– CD áudio – audição n.º 83 (versão cantada da canção “Para Sempre”).
– CD áudio – audição n.º 84 (versão instrumental da canção “Para Sempre”).
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Interatividade – “Para Sempre”.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Ouvir a canção “Para Sempre” e tentar perceber como as diferentes partes se organizam.
– Interpretar esta canção para interiorizar o conceito aprendido.
– Explorar a interatividade – “Para Sempre”.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A forma ternária.
Canção “Nos Desenhos Animados” dos Azeitonas.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– FORMA
• Forma ternária (ABA).

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Levar os alunos a perceber o que é a forma ternária.

RECURSOS
– Manual página 78 e 79.
– CD áudio – audição n.º 85 (versão cantada da canção “Nos Desenhos Animados”).
– CD áudio – audição n.º 86 (versão instrumental da canção “Nos Desenhos Animados”).
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 10 – Execução musical.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 11 – Músicos e mais músicos.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Interatividade – “Nos Desenhos Animados”.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Ouvir a canção “Nos Desenhos Animados” e tentar perceber como as diferentes partes se organizam.
– Interpretar esta canção para interiorizar o conceito aprendido.
– Explorar a interatividade – “Nos Desenhos Animados”.
– Rever os conteúdos abordados neste nível com o auxílio do “Caderno de Recordações” (pág. 79).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula;
– realização da Ficha de Autoavaliação do Diário de Bordo, pág. 29.

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