NOME COMPLETO: ________________________________________________

TURMA: _____________

1
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO......................................................................................................................................................... 3
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS............... 4
1º ano do Ensino Médio – Biologia .................................................................................................................. 4
2º ano do Ensino Médio – Química .................................................................................................................. 6
3º ano do Ensino Médio – Física ....................................................................................................................... 8
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS .................... 12
1º ano do Ensino Médio – Geografia ou História ......................................................................................... 12
2º ano do Ensino Médio – Filosofia ou Sociologia ....................................................................................... 13
3º ano do Ensino Médio – Filosofia, Geografia, História ou Sociologia .................................................... 15
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – Língua Portuguesa ................................................................... 16
1º ano do Ensino Médio ................................................................................................................................... 16
2º ano do Ensino Médio ................................................................................................................................... 25
3º ano do Ensino Médio ................................................................................................................................... 30
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – Matemática ................................................................................ 34
1º ano do Ensino Médio ................................................................................................................................... 34
2º ano do Ensino Médio ................................................................................................................................... 39
3º ano do Ensino Médio ................................................................................................................................... 46

2
INTRODUÇÃO

Este caderno apresenta algumas sugestões de Atividades

Pedagógicas Complementares (APCs) para auxiliar o trabalho
docente nas Unidades Curriculares da Recomposição da
Aprendizagem (RA). As atividades propostas foram planejadas
com base na Matriz de Habilidades Essenciais para a etapa do
Ensino Médio. Nesse sentido, ressalta-se que as APCs, dispostas
neste documento, podem ser adaptadas de acordo com a
realidade da unidade escolar, se o professor assim desejar.
Destaca-se que o docente lotado em RA tem autonomia
para construir sua APC conforme a necessidade dos estudantes,
com base na avaliação diagnóstica.

3
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – CIÊNCIAS DA
NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
1º ano do Ensino Médio – Biologia
Olá, estudante.

Está iniciando o ano letivo de 2023 e para uma boa aprendizagem em Biologia, conhecimentos
prévios desta unidade curricular são importantes para um bom desenvolvimento pedagógico, assim,
algumas competências e habilidades serão desenvolvidas em RA-CNT.

É importante conhecer e diferenciar os Ciclos Biogeoquímicos existentes na natureza e sua

atuação no equilíbrio ambiental, então leia atentamente a questão abaixo e responda a questão correta.

Questão 1. O ciclo da água demonstra o fenômeno da mudança dos estados físicos que a água sofre
para manter sua continuidade e equilíbrio da natureza. Leia o texto abaixo e preencha as lacunas com
a sequência correta dos processos ocorridos e então, marque a alternativa abaixo que corresponde
aos estados físicos que ocorrem neste Ciclo.

No asfalto, após um rápida chuva em um dia ensolarado, é possível ver uma leve fumaça subindo,
o que caracteriza que água da chuva está passando por uma processo de _____________essa água vai
compor as nuvens e depois de passar pelo processo de ______________sofre um o processo de
____________formando a chuva que molha o solo, enchendo rios, mares e reservatórios completando um
fenômeno natural extremamente necessário à sobrevivência dos seres vivos na terra.

(A) evaporação condensação e precipitação

(B) evaporação, solidificação e condensação

(C) precipitação, evaporação e condensação

(D) evaporação e condensação e Fusão

(E) condensação, evaporação e precipitação.

Outro ponto importante para o equilíbrio da natureza é a presença das estruturas de adaptações
dos seres vivos que possibilitam a sobrevivência e perpetuação de sua espécie na natureza. Leia
atentamente as questões, busque seus conhecimentos prévios e de observação da natureza e responda
as questões abaixo:

4
Questão 2. Coloque V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa e logo abaixo marque a sequência
da alternativa correta. Pode-se dizer sobre o Pantanal:
I.( ) Este bioma pode ser considerado um ecossistema brasileiro rico em diversidades de espécies animais
e vegetais importante para o equilíbrio ambiental da região.
II.( ) Não é considerado um ecossistema ainda porque não possui conjuntos de diferentes comunidades
na região.
III.( ) é um bioma que apresenta diversas espécies de fauna e flora. Possui um clima tropical, sofre
alagamentos tendo duas estações bem definidas: uma seca e outra chuvosa.
IV.( ) As cheias na região do Pantanal, lavam o solo resultando em uma terra pouco fértil e extremamente
arenosa.

(A) V.F.F.V

(B) F.V.V.F

(C) V.V.V.F

(D) V.F.F.V

(E) V.F.V.F

Questão 3. Os seres vivos animais e vegetais possuem adaptações que evidenciam o instinto dos seres
vivos a manterem sua sobrevivência e a perpetuação da sua espécie na natureza. Em relação a estas
adaptações podemos dizer que:

I. Existem estruturas, como os espinhos que podem ser estruturas de adaptações de defesa de plantas e
animais.
II. A camuflagem é um tipo de adaptação em que a espécie apresenta a mesma cor do meio em que
vive.
III. As estruturas de adaptações são desenvolvidas pelos seres vivos para sua defesa de acordo com as
condições ambientais onde estão inseridas.
IV. Dentre as estruturas: espinhos, acúleos, escamas, couro, pelos, pode-se dizer que entre estes, os pelos
não caracterizam estruturas de defesa.

Marque a questão abaixo que indica somente as proposições acima que estão corretas:

(A) I e II somente

(B) I, II, III somente

(C) I, II, IV somente

(D) I e III somente

(E)Todas estão corretas

5
 2º ano do Ensino Médio – Química
Olá, estudante.

Está iniciando o ano letivo de 2023 e para uma boa aprendizagem em Química, conhecimentos
prévios desta unidade curricular são importantes para um bom desenvolvimento pedagógico, assim,
algumas competências e habilidades serão desenvolvidas em RA-CNT.

Dentre estas, destaca-se a importância de saber reconhecer evidências físicas ou químicas de

transformação dos materiais e entender com base no modelo de constituição submicroscópica, os
estados físicos da matéria e suas transformações. As habilidades e competências pertinentes a esse
objeto do conhecimento já foram estudadas e trabalhadas por você até aqui. Assim, sabendo que quando
a matéria sofre qualquer tipo de mudança, dizemos que ocorreu um fenômeno e que este pode ser
físico ou químico, responda a questão abaixo:

Questão 1. (FMJ) O ferro metálico é um metal barato e resistente que possui diversas utilizações e as
seguintes características:

I. É obtido a partir da reação de redução de óxido de ferro(II) com monóxido de carbono.

II. Sofre processo de ebulição a uma temperatura de 3000 ºC.
III. Reage com solução aquosa de ácido clorídrico, gerando gás hidrogênio.
IV. Pode ser atraído por imãs.

Cada uma dessas características do ferro metálico corresponde a um tipo de transformação. As

transformações I, II, III e IV são, correta e respectivamente, classificadas como:

(A) Química, química, química e física.

(B) Química, física, química e física.
(C) Física, química, física e química.
(D) Química, física, química e química.
(E) Física, física, física e química.

Agora que você já relembrou sobre as transformações dos materiais, que nas substâncias podem
ocorrer alterações não apenas em suas características macroscópicas, como a forma, o volume e a
densidade, mas também em suas características microscópicas, como o arranjo das partículas, para um
melhor entendimento do mundo microscópico da Química, é importante compreender de modelo
atômicos e sua evolução, que são teorias desenvolvidas por cientistas que tentam explicar o
funcionamento da matéria e de seus fenômenos.

Ao longo dos anos, as características atômicas foram sendo desvendadas pelos cientistas. Foi um
processo de descoberta no qual as opiniões anteriores não poderiam ser desprezadas, ou seja, apesar de
serem ideias ultrapassadas, fizeram parte do histórico de descoberta das características atômicas.

Questão 2. (UFJF- MG - adaptada) Vários foram os colaboradores para o modelo atômico atual, dentre
eles Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr. Abaixo você tem a relação de algumas características atômicas,
especifique o cientista responsável por cada uma destas teorias:

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I. O átomo é comparado a uma bola de bilhar: uma esfera maciça, homogênea, indivisível, indestrutível
e eletricamente neutra.
II. O átomo é comparado a um pudim de ameixas: uma esfera carregada positivamente e que elétrons
de carga negativa ficam incrustados nela.
III. Átomo em que os elétrons se organizam na forma de camadas ao redor do núcleo.
IV. Átomo que apresenta um núcleo carregado positivamente e ao seu redor gira elétrons com carga
negativa.

(A) I - Dalton; II - Thomsom; III - Böhr; IV - Rutherford

(B) I - Thomsom; II - Dalton; III - Böhr; IV - Rutherford
(C) I - Dalton; II - Böhr; III -Thomsom; IV - Rutherford
(D) I - Böhr; II - Thomsom; III -Dalton; IV - Rutherford
(E) I - Thomsom; II -Böhr; III -Dalton; IV - Rutherford.

Outras competências e habilidades importantes que foram desenvolvidas ao longo da sua

aprendizagem no ensino fundamental foi sobre o objeto de conhecimento gases, dessa maneira, espera-
se que você saiba reconhecer o ar como uma mistura de gases e o modo como a produção afeta suas
características físicas e químicas.

Assim, a partir desse conhecimento e sabendo que a atmosfera terrestre é composta pelos gases
nitrogênio (N2) e oxigênio (O2), que somam cerca de 99%, e por gases traços, entre eles o gás carbônico
(CO2), vapor de água (H2O), metano (CH4), ozônio (O3) e o óxido nitroso (N2O), que compõem o restante
1% do ar que respiramos. Os gases traços, por serem constituídos por pelo menos três átomos,
conseguem absorver o calor irradiado pela Terra, aquecendo o planeta. Esse fenômeno, que acontece há
bilhões de anos, é chamado de efeito estufa. A partir da Revolução Industrial (século XIX), a concentração
de gases traços na atmosfera, em particular o CO2, tem aumentado significativamente, o que resultou no
aumento da temperatura em escala global. Mais recentemente, outro fator tornou-se diretamente
envolvido no aumento da concentração de CO2 na atmosfera: o desmatamento (BROWN, I. F, 2005).

Questão 3. (Enem - adaptada) Qual seria alternativa viável para combater o efeito estufa:

(A) reduzir o calor irradiado pela Terra mediante a substituição da produção primária pela industrialização
refrigerada.
(B) promover a queima da biomassa vegetal, responsável pelo aumento do efeito estufa devido à
produção de CH4.
(C) reduzir o desmatamento, mantendo-se, assim, o potencial da vegetação em absorver o CO2 da
atmosfera.
(D) aumentar a concentração atmosférica de H2O, molécula capaz de absorver grande quantidade de
calor.
(E) remover moléculas orgânicas polares da atmosfera, diminuindo a capacidade delas de reter calor.”

REFERÊNCIA
BROWN, Theodore L. et al. Química: a ciência central. 9.ed. São Paulo:Prentice Hall, 2005.
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: Moderna, 2005.
ATKINS, P.W.; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente.
3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
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 3º ano do Ensino Médio – Física
Olá, estudante.

Está iniciando o ano letivo de 2023 e para uma boa aprendizagem em Física, conhecimentos
prévios desta unidade curricular são importantes para um bom desenvolvimento pedagógico, assim,
algumas competências e habilidades serão desenvolvidas em RA-CNT.

De acordo com as informações apresentadas no texto seguinte, será possível diferenciar

temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas
e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano,
com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e
transferências de energia. Esperamos que tenha um ótimo retorno e que foque no seu aprendizado.

Propagação de calor
Antes de abordar especificamente a propagação do calor, é fundamental conceituá-la. Na
termologia, calor refere-se à transferência de energia térmica de um corpo com a temperatura mais alta
para um corpo com a temperatura mais baixa. Logo, o calor nada mais é do que energia em trânsito.

Para entendermos mais claramente, é interessante ter um exemplo. Imagine uma caixa de isopor,
ela será um sistema isolado. Foram colocados dentro da caixa dois objetos. O objeto A apresenta a
temperatura de 200°C. O objeto B está com a temperatura de 20°C. Segundo a lei zero da termodinâmica,
no decorrer do tempo, a temperatura do objeto A irá cair até que ele e o objeto B fiquem em equilíbrio
térmico. A energia transferida do objeto A para o objeto B é o que chamamos de calor, também pode
ser chamada de energia térmica.

A propagação de calor nada mais é do que a troca de calor. Para que haja troca de calor é
necessário que essa energia seja transferida de uma região a outra ou então de um corpo a outro. Na
termologia são estudados três processos de transferência de calor, sendo eles: condução, convecção e
irradiação. A seguir, vamos definir cada uma delas.

Condução

Condução térmica ou simplesmente condução é um processo de transferência de calor que

ocorre no interior de sólidos, em razão de uma diferença de temperatura. Na condução, a energia térmica

8
é transferida entre os átomos e moléculas de um sólido sem que ocorra transferência de matéria, até que
se atinja a condição de equilíbrio térmico.
Esse fenômeno acontece em todas as substâncias, independentemente do seu estado físico,
apesar de mais frequente em sólidos. Isso acontece porque, no estado sólido, a posição fixa dos átomos,
que se encontram arranjados em uma rede cristalina, favorece o intercâmbio de energia entre os átomos
em razão da frequência em que ocorrem as colisões entre essas partículas.

Convecção

A convecção é um processo de transmissão de calor. Quando um fluido, como o ar ou a água, é

aquecido, suas porções mais quentes podem sofrer dilatação térmica, expandindo seu volume. Em outras
palavras, esse fluido aquecido passa a ocupar um volume maior do que o fluido nos arredores.
Todo corpo inserido em um meio líquido ou gasoso sofre a ação de uma força vertical para cima,
chamada de empuxo. Essa força é proporcional ao volume do fluido deslocado pelo corpo. Como o
líquido aquecido passa a ocupar um volume maior, ele sofre mais empuxo e sobe, dando origem a um
movimento ascendente. A subida do fluido aquecido dá espaço para que as porções mais frias e mais
densas do fluido desçam, formando um movimento descendente. O processo continua até que todo o
fluido esteja sob a mesma temperatura.

Irradiação

A irradiação, é uma forma de transferência de calor que ocorre por meio de ondas
eletromagnéticas. Como essas ondas podem propagar-se no vácuo, não é necessário que haja contato
entre os corpos para haver transferência de calor. Todos os corpos emitem radiações térmicas que são
proporcionais à sua temperatura. Quanto maior a temperatura, maior a quantidade de calor que o objeto
irradia. Um exemplo desse processo é o que acontece com a Terra, que, mesmo sem estar em contato
com o Sol, é aquecida por ele.

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Isolantes térmicos.

Os isolantes térmicos são substâncias com condutividade térmica muito baixa, como por exemplo:
lã, fibra de vidro, lã de rocha, poliestireno, poliuretano e plumas de ganso etc. Esses materiais são
condutores muito fracos de calor e, portanto, são bons isolantes térmicos.

É preciso acrescentar que o isolamento térmico baseia-se principalmente na condutividade

térmica muito baixa dos gases. Os gases possuem más propriedades de condução térmica em
comparação com líquidos e sólidos e, portanto, são um bom material para isolamento se puderem ser
presos (por exemplo, em uma estrutura semelhante à espuma). Ar e outros gases geralmente são bons
isolantes. Mas o principal benefício é na ausência de convecção. Portanto, muitos materiais isolantes (por
exemplo, poliestireno) funcionam simplesmente tendo um grande número de bolsas cheias de gás que
impedem a convecção em grande escala. Em todos os tipos de isolamento térmico, a evacuação do ar
no espaço vazio reduzirá ainda mais a condutividade térmica geral do isolador.

Tendo como referência as informações apresentadas, responda cada exercício indicado.

Questão 1. Analise a música abaixo, de autoria de Caetano Veloso e interpretada por Baby Consuelo foi
composta em 1979.

Menino do Rio
Menino do Rio, calor que provoca arrepio
Dragão tatuado no braço, calção corpo aberto no espaço
Coração de eterno flerte, adoro ver-te
Menino vadio, tensão flutuante do rio
Eu canto para Deus proteger-te
O Havaí, seja aqui, tudo o que tu sonhares
Todos os lugares, as ondas dos mares
Pois quando eu te vejo eu desejo o teu desejo
Menino do Rio, calor que provoca arrepio toma esta canção
como um beijo.

Logo na primeira frase, existe um contraste entre as palavras calor e arrepio, que é o efeito de eriçamento
dos pelos do corpo por causa da sensação de frio. Marque a alternativa correta a respeito das trocas de
calor entre os corpos.
(A) O calor é uma energia térmica em trânsito e é apenas transmitido por meios materiais.

(B) A sensação de frio é provocada pela perda de calor do corpo para o meio ambiente por meio do
processo de convecção térmica.

(C) O calor é uma energia térmica em trânsito motivada pela igualdade de temperatura, que se
transfere por meio de três processos: condução, convecção e irradiação térmica.

(D) O único processo de transferência de calor que ocorre no vácuo é a convecção.

(E) O calor que provoca arrepio pode ser entendido como o calor perdido pelo corpo de uma pessoa
por meio do processo de condução térmica.
10
Questão 2. Julgue as afirmações a seguir:

I. A transferência de calor de um corpo para outro ocorre em virtude da diferença de temperatura entre
eles;
II. A convecção térmica é um processo de propagação de calor que ocorre apenas nos sólidos;
III. O processo de propagação de calor por irradiação não precisa de um meio material para ocorrer.
Estão corretas:
(A) Apenas I
(B) Apenas I e II
(C) I, II e III
(D) I e III apenas;
(E) Apenas II e III.

Questão 3. Sobre os processos de propagação de calor, analise as alternativas a seguir e marque a

incorreta:
(A) a convecção é observada em líquidos e gases.
(B) o processo de propagação de calor por irradiação pode ocorrer sem a existência de meio material;
(C) a condução de calor pode ocorrer em meios materiais e no vácuo.
(D) o calor é uma forma de energia que pode se transferir de um corpo para outro em virtude da diferença
de temperatura entre eles.
(E) O processo de convecção térmica consiste na movimentação de partes do fluido dentro do próprio
fluido em razão da diferença de densidade entre as partes do fluido.

Referências:
https://cursinhoparamedicina.com.br/blog/fisica/o-que-e-propagacao-de-calor Acesso em: 10 fev.
2023.
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/conducao-termica. Acesso em: 10 fev. 2023.
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/radiacao-conducao-conveccao Acesso em: 10 fev. 2023.

11
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
1º ano do Ensino Médio – Geografia ou História
Em vista da identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre questões sociais,
históricas e geográficas, com relação à temática das diversidades étnico-culturais e a valorização das
diferenças no Brasil, essa avaliação se desenvolve como um diagnóstico e/ou sondagem.
Pode-se iniciar a atividade com a solicitação ao estudante de realizar uma pesquisa sobre a
temática: as circunstâncias históricas, geográficas e sociais, das diversidades étnico-culturais no Brasil e
as causas da violência contra populações marginalizadas, a partir de questões norteadoras, como:

 Como a diversidade étnico-cultural é representada nas regiões brasileiras?

 Quais são as causas da violência contra populações marginalizadas no Brasil?

 Como as circunstâncias históricas e geográficas influenciam a diversidade étnico-cultural no

Brasil?

 Como a evolução e a modernidade impactam a diversidade étnico-cultural e as questões

relacionadas a igualdade e inclusão?

Em um segundo momento, orienta-se que o estudante realize anotações com os principais dados
encontrados e, a partir destas anotações, apresentar um resumo das informações coletadas.
É importante que o (a) docente indique e oriente o estudante a utilizar fontes confiáveis e
atualizadas para realizar a pesquisa, além de utilizar metodologias ativas capazes de intensificar o
protagonismo e o desenvolvimento de seu senso crítico.

12
 2º ano do Ensino Médio – Filosofia ou Sociologia
Essa avaliação desenvolve-se como um diagnóstico e/ou sondagem, com o intuito de identificar
os principais déficits de aprendizagem dos estudantes com relação às temáticas introdutórias da área de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio, como senso comum, pensamento
sistemático/científico e sua relação.
Pode-se iniciar a atividade com um questionário, utilizando apenas as opiniões prévias dos
estudantes sobre questões como:
1. O que você entende por Senso Comum?

2. O que você entende por Pensamento Científico?

3. Qual a relação entre o senso comum e o pensamento científico?

Em seguida, sugere-se a utilização da leitura do quadrinho “As Sombras da Vida com Piteco” de
Mauricio de Souza. Nele, o autor desenvolve ludicamente o Mito da Caverna, do filósofo Platão, contido
na obra “A República” em seu Livro VII. Esta obra é capaz de levar os estudantes à reflexão da questão
do conhecimento.
Segue abaixo, link com o PDF contendo o quadrinho completo.
https://drive.google.com/drive/folders/10daJNrcWYiqNGlXUEPfGcaUA3TFIkkoO
Em um segundo momento, pode-se desenvolver um questionário com questões dissertativas
como:
4. A partir da leitura e interpretação do quadrinho “As Sombras da Vida com Piteco” de
Mauricio de Souza e dos seus conhecimentos sobre a relação entre senso comum e
pensamento científico, responda:

13
a. O que, no quadrinho, pode se caracterizar como senso comum? Por quê?

b. Como você acredita que se legitimam os conhecimentos obtidos dentro da caverna?

c. Quando o quadrinho remete-se à sociedade contemporânea, descreva como você entende que
acontece a relação entre senso comum e pensamento sistemático/científico?

Recomenda-se que o (a) docente oriente seus estudantes a desenvolver as questões a partir de
suas próprias concepções para que o diagnóstico se concretize de forma eficiente.

14
 3º ano do Ensino Médio – Filosofia, Geografia, História ou Sociologia
Essa avaliação desenvolve-se como um diagnóstico e/ou sondagem,com o intuito de identificar
os principais déficits de aprendizagem dos estudantes com relação às temáticas da área de Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio, como o surgimento das novas tecnologias informacionais
e comunicacionais e a influências delas nas relações sociais contemporâneas.
Recomenda-se iniciar o diagnóstico a partir de uma pesquisa prévia, em dicionários e/ou na
internet, sobre o conceito de globalização e de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC).
Entende-se que é fundamental desenvolver a pesquisa, de modo que o estudante tenha condições
suficientes para o desenvolvimento da próxima etapa da atividade.
Em um segundo momento, depois da pesquisa já desenvolvida, solicita-se um resumo expandido
sobre a temática, “a supervalorização do mundo digital e as mudanças nas relações sociais”. Os
estudantes utilizarão os conhecimentos adquiridos pela pesquisa, além de utilizarem seu senso crítico
para opinar sobre a relação do avanço tecnológico e as implicações na vida social.

É importante que o (a) docente indique e oriente o estudante a utilizar fontes confiáveis e
atualizadas para realizar a pesquisa, além de utilizar metodologias ativas capazes de intensificar o
protagonismo e o desenvolvimento de seu senso crítico.

15
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – Língua Portuguesa
1º ano do Ensino Médio
Texto 1

GERAÇÃO DO CELULAR

Inaê Soares da Silva

O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros, tem ocupado
quase a metade das horas vagas da população e especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas.
Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e sim, ficam
vidrados o dia inteiro, seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no trabalho. As pessoas precisam
aprender a ter mais contato com o mundo real.
As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no celular em
jogos que poderiam ser utilizados para uma leitura de bons livros ou para uma conversa com os amigos.
Adultos que chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos aplicativos de
relacionamentos e até idosos estão aderindo à nova tecnologia. A cultura da população está mudando e
isso preocupa.
Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com as pessoas,
mas está totalmente ao contrário. O que veio para aproximar, acabou afastando. As redes sociais estão
fazendo as pessoas antissociais umas com as outras. A comunicação que prevalece é a virtual e a prática
de boas atitudes humanas, como o “bom dia”, “por favor”, são raros.
Temos que incentivar às crianças, aos adolescentes e até adultos a se desconectarem do mundo
virtual para se conectarem com o mundo real. Deixar o celular desligado quando estiver em família, curtir
um passeio sem tantas selfies e dar preferência ao bate-papo olho-no-olho são situações que
fortalecerão o relacionamento e o amor.

Da Silva, Inaê Soares. Escola João Moreira Barroso.

Setembro de 2017 (Adaptado). Professor Maurício Araújo

Questão 1. O texto acima, pertence a qual gênero textual?

(A) Narrativo
(B) Dissertativo
(C) texto de Opinião
(D) Jornalístico
(E) Injuntivo

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Questão 2. Identifique no texto “Geração do Celular” elementos que justifiquem a qual Gênero Textual
ele se caracteriza, transcreva suas percepções.

Questão 3. Gêneros textuais são textos que exercem uma função social específica, ocorrem em situações
cotidianas de comunicação e apresentam uma intenção comunicativa bem definida e se adequa ao uso
que se faz dele, principalmente de seu objetivo, do emissor e receptor da mensagem, sobretudo
ao contexto em que se realiza. Diante desta afirmativa qual a finalidade do texto “Geração do Celular”?

(A) informar sobre o avanço das tecnologias na modernidade.

(B) apresentar dados históricos sobre as redes sociais e seus usuários
(C) apresentar um ponto de vista para convencer o leitor acerca do uso do celular.
(D) informar sobre a importância do celular na comunicação anti social.
(E) ressaltar a incompatibilidade do uso do celular para a interação social.

Questão 4. Segundo a autora, como os usuários do celular estão se comportando atualmente em relação
aos aplicativos de relacionamento?
(A) Eles estão passando todo o seu tempo livre nas redes sociais.
(B) Os usuários usam o celular excessivamente.
(C) Os usuários usam todos os dias o celular, mas conseguem limitar o tempo que passam nas redes
sociais.
(D) Usam as redes sociais apenas para se relacionar amorosamente.
(E) Procuram novas amizades, se divertem, têm a percepção de que o uso em demasia pode afetar os
estudos.

Questão 5. Há uma opinião da autora em

(A) “O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros...”
(B) “... especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas.”
(C) “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos aplicativos de
relacionamentos...”
(D) “Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com as pessoas...”
(E) “As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no celular (...)”

Questão 6. No trecho: “...e sim, ficam vidrados o dia inteiro...”, a expressão grifada significa que os
usuários
(A) passam muito tempo no celular.
(B) ficam bastante tempo na internet e isso causa problemas na visão.
(C) podem prejudicar o vidro do celular durante o toque com os dedos.
(D) são obrigados a usarem o celular.
(E) agem como vidro, tornando-se transparentes para seus interlocutores.

17
Questão 7. A tese que a autora Inaê Soares defende está em
(A) “Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e sim,
ficam vidrados o dia inteiro...”
(B) “As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no celular em
jogos que poderiam ser utilizados para uma leitura de bons livros...”
(C) “As pessoas precisam aprender a ter mais contato com o mundo real.”
(D) “... seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no trabalho.”
(E) “O que veio para aproximar, acabou afastando.”

Questão 8. No trecho: “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações...” , a palavra
em destaque revela circunstância de
(A) modo
(B) tempo
(C) lugar
(D) intensidade
(E) afirmação

Questão 9. O que a autora quis dizer ao escrever “A comunicação que prevalece é a virtual”?
(A) Com a chegada da tecnologia, a comunicação virtual está diminuindo.
(B) Que a comunicação real (olho-no-olho) está se tornando mais frequente.
(C) Que todos os dias as pessoas estão comprando mais celular.
(D) Que a comunicação por meio de aplicativos de celulares está se tornando mais frequente.
(E) A interação social está distorcida pelo uso do celular.

Questão 10. Qual a proposta de solução apresentada pela autora para minimizar os problemas causados
pelo celular?
(A) “Temos que incentivar às crianças, aos adolescentes e até mesmo adultos a se desconectarem do
mundo virtual para se conectarem com o mundo real.”
(B) “A comunicação que prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes humanas, como o “bom dia”,
“por favor”, são raros.”
(C) “O que veio para aproximar, acabou afastando.”
(D) “As redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas com as outras.”
(E) Que estão deixando de ler livros e fazerem atividades cotidianas em detrimento ao uso do celular.

18
Texto 2
Leia esta tirinha de Adão Iturrusgarai publicado na “Folhinha”, suplemento de sábado do jornal Folha
de S.Paulo, para responder às questões 11 e 12

https://deposito-de-tirinhas.tumblr.com/image/36365807430 Acesso em 13/02/23.

Questão 11. Qual é a concepção implícita sobre as adolescentes em relação ao uso de celular?
Justifique sua resposta com elementos da tirinha.

Questão 12. Observe a expressão facial da menina de cabelo preso, nos dois últimos quadrinhos. Ela
indica que a menina está:
(A) Satisfeita
(B) Decepcionada
(C) Nervosa
(D) Ansiosa
(E) Constrangida

19
Texto 3
Leia a tirinha abaixo e responda às questões 13 e 14

https://bityli.com/XkwT9 acesso em 13/02/23.

Questão 13. O humor da tira está na

(A) quantidade de dados que se pode transportar no pen-drive apresentado.
(B)) dedução do homem sobre a quantidade de músicas armazenadas em seu iPod.
(C) pergunta da mulher no penúltimo quadrinho.
(D) expressão do homem no penúltimo quadrinho.
(E) conclusão que o homem faz no último quadrinho.

Questão 14. O objetivo do texto exposto nos quadrinhos é mostrar que é

(A) importante saber empregar as novas tecnologias a nosso favor, entretanto, o uso excessivo delas
pode nos prejudicar.
(B) interessante adquirir uma grande quantidade de aparelhos para suprir a falta de memória humana.
(C) vantajoso possuir equipamentos com grande quantidade de memória, para proteger a segurança das
informações obtidas.
(D) necessário parar de utilizar aparelhos eletrônicos, pois eles causam muitos prejuízos ao homem no
mundo moderno.
(E) imprescindível substituir o quanto antes o uso da memória humana por equipamentos eletrônicos,
por estes serem bem mais eficazes.

20
Questão 15.
“A tecnologia não é apenas um canal para se comunicar, cuja comunicação traz o significado de ação
recíproca que ocorre entre emissor e receptor da mensagem, mas sim faz parte do ato comunicativo,
estando integrada a ele. É uma nova maneira de aprender e agir, é construir novos alicerces na forma de
comunicar e conhecer. Com isso, a lógica da atual sociedade consolida-se para a lógica das redes”.

FORESTI, A. A era digital: apropriação tecnológica e inclusão digital. Oficina da Net, ago. 2013.
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-era-informacao.htm
acesso em 13/0223.

A integração da tecnologia com a construção das sociedades e do espaço geográfico, no momento atual
da história, assinala o conceito de:

(A) espaço digital

(B) espacialidade em rede
(C) territórios virtuais
(D) meio técnico-científico informacional
(E) espaço físico-virtual

Questão 16
“O que os jornais chamam de Era da Informação nada mais é que o atestado de óbito da cultura de
massa — um estilo de vida que surgiu com Gutenberg, no século XV, e foi a tônica da Revolução
Industrial. Até hoje você foi obrigado a assistir ao mesmo filme que o vizinho, ler o mesmo jornal que
outros 200 mil’ assinantes, comer o mesmo molho de tomate industrializado e usar uma calça jeans do
mesmo modelo do seu amigo de trabalho. Esse tempo está chegando ao fim”.
BARREIRA, W. Era da informação: Tudo ao mesmo tempo agora. Superinteressante. n. 84, set. 1994.

O texto acima, escrito em 1994, realizava uma previsão acerca dos efeitos da Era da Informação na
sociedade atual. Nessa perspectiva, as transformações tecnológicas propiciaram:

(A) a concessão total de liberdade ao indivíduo

(B) o fim da padronização cultural
(C) o aumento da interatividade digital
(D) a desregulação da moda
(E) o declínio das transformações técnicas

Questão 17
“Há muito tempo, o rádio, a televisão e outros meios de comunicação têm levado informações
simultâneas a lugares remotos. Mas, por esses meios, somos apenas ouvintes ou telespectadores. A
possibilidade de selecionar as informações, no momento e no local desejado, só foi viabilizada com a
internet. A integração por meio das redes de informação dá uma nova dimensão ao espaço e cria uma
nova forma de agir sobre ele”.
LUCCI, E. A. et. al. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia Geral e do Brasil. 2ª ed.
Editora Saraiva, 2014. p.13 (adaptado).

21
A integração das redes de informação e do espaço virtual ao espaço geográfico corrobora para o conceito
de:
(A) unidade tecnológica
(B) ciberespaço
(C) espacialidade digital
(D) sociointeratividade
(E) tecnosfera

Questão 18

Texto 4
Pela Internet

Criar meu web site

Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleje

[...]

Eu quero entrar na rede

Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut

De Connecticut acessar
O chefe da milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus pra atacar programas no Japão

Eu quero entrar na rede pra contactar

Os lares do Nepal, os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar

GILBERTO GIL. Disco Quanta. Warner Music, 1997

(adaptado).

22
A letra da música de Gilberto Gil trata da rede de comunicação existente no mundo e sugere a
importância dessa rede para a inclusão digital, do ponto de vista socioeconômico. A relação entre a
exclusão socioeconômica e a digital está apresentada na seguinte assertiva:

(A) A digital desencadeia a socioeconômica, pela relação direta entre a existência de ampla tecnologia
da informação e comunicação e a realidade dos países subdesenvolvidos.
(B) A socioeconômica desencadeia a digital, por existir maior investimento dos países subdesenvolvidos
no acesso à tecnologia de informação e comunicação, portanto, maior inclusão.
(C) A socioeconômica desencadeia a digital, pois há relação igualitária entre países desenvolvidos e
subdesenvolvidos quanto ao acesso à tecnologia de informação e comunicação e à inclusão.
(D) A digital desencadeia a socioeconômica, à medida que o acesso às tecnologias de informação e
comunicação se dá de forma mais estruturada nos países subdesenvolvidos.
(E) A socioeconômica desencadeia a digital, por haver uma relação desfavorável quanto ao menor acesso
dos países subdesenvolvidos à tecnologia de informação e comunicação.

Texto 5- Dependência Tecnológica e Suas Consequências

https://f.i.uol.com.br/folha/ilustrissima/images/17195432.jpeg acesso em 12/02/23.

A dependência é a condição da pessoa que não consegue se desligar de um hábito. Em muitos

casos também há subordinação, embora a tecnologia não obrigue o usuário ficar conectado, muitos
possuem essa sensação. A dependência traz efeitos variados como prazer, alívio do estresse e redução
da ansiedade. O medo da tecnologia viciar alguém vem da utilização de cigarro e drogas, embora esse
seja um vício mental. Algumas pessoas têm a necessidade de ficarem conectadas por horas, mesmo que
não estejam fazendo algo útil. É considerada dependência tecnológica quando o indivíduo não controla
mais suas ações na internet, em games ou celulares.
No mercado de trabalho, esse cenário acaba complicando o desempenho profissional,
principalmente em atividades que exigem concentração constante. Algumas empresas, para tentar
contornar essa situação, não disponibilizam o sinal de internet para seus funcionários, além de proibirem
o uso de aparelhos pessoais durante o expediente.
O Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da FMUSP definiu alguns critérios para identificar os
dependentes de internet. Primeiro eles possuem grande preocupação com a rede e tem necessidade de
aumentar o tempo conectado, além disso buscam o conforto navegando na internet. Também ficam on-
line por mais tempo do que o planejado previamente. Conhecida por nomofobia, a dependência por
celulares é uma das que mais cresce no mundo. Alguns acordam durante a noite para responder
mensagens, prejudicando o sono, outros não conseguem se concentrar no trabalho e olham para o
23
aparelho a cada instante. O celular foi desenvolvido para melhorar a vida, mas é preciso tomar cuidado
com seu uso.
Os sintomas são semelhantes aos dependentes de substâncias químicas ou comportamentais. Muitos
usuários chegam a comparar a internet com uma droga, sendo que dão um jeito de se livrarem das outras
atividades para não serem interrompidos durante a conexão. Mentiras também passam a ser frequentes
por pessoas nessa condição.
Fonte: Conceito Zen https://www.conceitozen.com.br/dependencia-tecnologica-e-suas-consequencias.html
(adaptado) Acesso em 13/02/23.

Considerando a leitura dos textos 1, 2, 3, 4 e 5. Redija um texto de opinião sobre “As

consequências do vício em tecnologia entre jovens brasileiros”, Seu texto deve ter o mínimo de 10
linhas e o máximo de 30 linhas, Desenvolva seu texto fazendo uso dos elementos de coerência e coesão
textual.

Importante: Coesão diz respeito ao uso de elementos linguísticos, como conjunções, pronomes e
advérbios, para ligar as partes do texto. Já a coerência trata da formação lógica do texto,
garantindo-lhe sentido com uma linguagem e sequência adequadas.

24
 2º ano do Ensino Médio
TEXTO 1

As novas formas de assistir seriados

Em meio à infinidade de opções de programas, os fãs se multiplicam e passam a definir hora e local para
assistir às produções seriadas. Enquanto isso, a TV tenta concorrer com o streaming

A década de 1990 foi muito produtiva quando se fala em séries de TV. Não que as déca-
das anteriores não tenham sido, com A Feiticeira (1964-1972), Jeannie é um Gênio (1965-1970), Perdidos
no Espaço (1965-1968), Star Trek (que iniciou em 1966, dando origem a outras séries e filmes) e muitas
outras produções de sucesso. Mas a safra dos anos 1990 foi o ponto de partida para uma nova fase da
televisão ocidental. Começou a ser mais intenso o lançamento, o sucesso e a permanência de programas
de TV seriados para um público cada vez mais crescente, exigente e, acima de tudo, fidelizado.
Mais de 20 anos depois, um novo marco no mercado de séries está acontecendo com os serviços
de streaming se multiplicando on-line. Os fãs podem escolher a plataforma em que irão assistir (TV,
computador, smartphone ou tablet), onde e o melhor horário que se adeque às necessidades – e às
vontades do dia a dia. “Pode-se assistir a praticamente qualquer série do mundo, com legendas em
português, poucos dias depois da exibição no país de origem, através dos downloads ou pelos serviços
de streaming”, lembra Michel Arouca, editor do site Série Maníacos.
Ele percebe que a atual forma de consumir seriados gerou uma corrida entre os canais da TV a
cabo brasileira que buscam se adequar aos novos concorrentes, trazendo as séries simultaneamente com
os Estados Unidos. [...] “Os fãs querem comodidade e opções, assistir na hora que for melhor para eles,
sem ficarem presos aos horários da TV e decidirem se querem assistir legendado ou dublado”.
Outra estratégia encontrada pelos canais para não despencarem na audiência é a exibição dos
programas de forma dublada, que alavancou o número de pessoas assistindo simultaneamente a um
mesmo programa. “A dublagem é ótima e eu apoio muito. Sou a favor de opções. Os canais precisam
dar a escolha para sua audiência optar entre assistir programas dublados ou legendados”, acredita
Arouca.
Fonte: AS NOVAS formas de assistir seriados. O POVO online, Fortaleza, 17 mar. 2016.
Disponível em: https://www20.opovo.com.br/app/opovo/vidaearte/2016/03/17/noticiasjornalvidaearte,3589688/as-novas-
formas-de-assistir-seriados.shtml.

Compreensão e análise textual:

Questão 1. Originariamente, a palavra maratona designava apenas uma modalidade de corrida de rua,
em que se percorriam 42,195 km. Em sua opinião, por que esse termo passou a ser usado também para
se referir ao comportamento dos aficionados de séries?

25
Questão 2. Por que o ato de “maratonar” séries se intensificou com o surgimento dos serviços de
streaming?

Questão 3. Uma das características das séries é a organização em temporadas, que, por sua vez, se
organizam em episódios ou capítulos.
a- Quais são os efeitos desse modelo de organização na sua forma de assistir às séries? Essa organização
tende a motivá-lo ou a desmotivá-lo? Por quê? Como é a experiência de aguardar a estreia de uma nova
temporada de sua série favorita?

b- Há séries que ficam no ar durante anos. Você conhece séries brasileiras que tenham sido exibidas por
um longo período? Se sim, quais?

c- Que características podem contribuir para que uma série seja exibida por mais tempo? E quais
estratégias costumam ser utilizadas pelos produtores de séries para manter a audiência em alta?

d- Algumas séries fazem tanto sucesso que passam por um processo de remake, ou seja, de refilmagem.
Você conhece séries que ganharam remakes?

26
Questão 4. Considerando que a notícia foi publicada em um jornal on-line, reflita: O público-alvo da
notícia pode ser considerado o mesmo público que assiste a séries e tem interesse em maratonar? Por
quê?

Questão 5. Que impacto a ampliação do uso da tecnologia pode ter nas práticas sociais de leitura de
notícias on-line e de maratona de séries em plataformas digitais?

Questão 6. Releia o trecho da notícia a seguir e responda:

“Em meio à infinidade de opções de programas, os fãs se

multiplicam e passam a definir hora e local para assistir às
produções seriadas.”

O trecho menciona “Em meio à infinidade de opções de programas [...]”. Você tem acesso a essas opções?
Se sim, qual é a mídia que mais utiliza para assistir aos seus programas favoritos?

Questão 7. A palavra safra, de acordo com o dicionário online de português, indica uma produção
agrícola durante o período de um ano, colheita ou período propício para a pesca. Seria esse o sentido
empregado no texto? Explique.

“Mas a safra dos anos 1990 foi o ponto de partida para uma
nova fase da televisão ocidental.”

Questão 8. Na frase: “Ele percebe que a atual forma de consumir seriados gerou uma corrida entre os
canais da TV a cabo brasileira,” como pode ser compreendida a palavra em destaque?

27
TEXTO 2
Literatura e tv
Provavelmente, você já assistiu a alguma obra audiovisual – minissérie, telenovela
ou filme – inspirada em uma obra da literatura. Esse processo de passar de uma mídia para outra é
chamado de remidiação, muito comum na televisão. A professora Sandra Reimão, uma pesquisadora da
interface entre literatura e televisão, fala sobre isso em uma entrevista concedida à revistapontocom.

Literatura e televisão

[...]
Quais são os pontos positivos e ou negativos da interface literatura e TV no Brasil?

Sandra Reimão – De maneira bastante geral podemos dizer que a presença da literatura como fonte para
ficção televisiva tem como principal ponto positivo a possibilidade de estimular a leitura das obras
literárias. Por outro lado, os críticos costumam apontar uma relativa simplificação da complexidade de
obras literárias relevantes como ponto negativo em suas adaptações. Talvez o mais produtivo seja pensar
em uma visão englobante que insira o livro no conjunto dos sistemas de comunicação social. É inegável
que, a partir do século 20, os meios eletrônicos de comunicação somam-se à produção impressa como
instrumentos de informação, educação e cultura. Atualmente, nessa nova configuração da ecologia
comunicacional em que livros e meios eletrônicos convivem, as amplas possibilidades dos diferentes
processos de tradução entre impressos e audiovisuais passam a ser constituintes dessas linguagens.

TAVARES, Marcus. Literatura e TV. Entrevista com Sandra Reimão. revistapontocom, 10 fev. 2014. Disponível em:
https://revistapontocom.org.br/entrevistas/literatura-e-televisao.

Clássico da Literatura Brasileira Remidiação para TV

Fonte: https://www.amazon.com.br/Caramuru-Jos%C3%A9- Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Caramuru_-

Santa-Rita-Dur%C3%A3o/dp/8572324720 _A_Inven%C3%A7%C3%A3o_do_Brasil

28
 Fonte: https://www.submarino.com.br/produto/6963193 Fonte: https://www.adorocinema.com/filmes/filme-
2402/

Questão 9. Agora que você sabe um pouco sobre remidiação, que tal exercitar sua criatividade criando
um curta (vídeo) a partir de um conto? Não se esqueça de elaborar um roteiro antes de iniciar as
gravações. Leia o texto a seguir e mãos à obra!

A Beleza Total
Carlos Drummond de Andrade

A beleza de Gertrudes fascinava todo mundo e a própria Gertrudes. Os espelhos pasmavam

diante de seu rosto, recusando-se a refletir as pessoas da casa e muito menos as visitas. Não ousavam
abranger o corpo inteiro de Gertrudes. Era impossível, de tão belo, e o espelho do banheiro, que se
atreveu a isto, partiu-se em mil estilhaços.
A moça já não podia sair à rua, pois os veículos paravam à revelia dos condutores, e estes, por
sua vez, perdiam toda capacidade de ação. Houve um engarrafamento monstro, que durou uma
semana, embora Gertrudes houvesse voltado logo para casa.
O Senado aprovou lei de emergência, proibindo Gertrudes de chegar à janela. A moça vivia
confinada num salão em que só penetrava sua mãe, pois o mordomo se suicidara com uma foto de
Gertrudes sobre o peito.
Gertrudes não podia fazer nada. Nascera assim, este era o seu destino fatal: a extrema beleza. E
era feliz, sabendo-se incomparável. Por falta de ar puro, acabou sem condições de vida, e um dia cerrou
os olhos para sempre. Sua beleza saiu do corpo e ficou pairando, imortal. O corpo já então enfezado de
Gertrudes foi recolhido ao jazigo, e a beleza de Gertrudes continuou cintilando no salão fechado a sete
chaves.
DICA
Como fazer um roteiro

https://netshow.me/blog/roteiro-de-
video#O_que_e_roteiro_de_video

29
 3º ano do Ensino Médio
TEXTO 1

NOVAS FORMAS CONTEMPORÂNEAS DE PUBLICIDADE

Advergame

Os advergames são jogos digitais com finalidades publicitárias. Neles, o consumidor interage com
a marca, produto ou ideia em um ambiente virtual, a partir de uma lógica gamer, permeada por desafios,
personagens, pontos, tempo, recompensas, entre outras possibilidades. A palavra, em inglês, une
“advertising” (publicidade) + “game” (jogo).

Fonte: https://youtu.be/GObcGw8Fn64

Social advertising

A social advertising é a publicidade exibida nas mídias sociais. Ela é integrada ao conteúdo que o
internauta está acessando e costuma apresentar-se, por exemplo, a partir de uma postagem patrocinada
ou um anúncio antes ou durante o vídeo a que estamos assistindo. Para saber o que exibir para cada
usuário, utilizam-se algoritmos, isto é, sequências automáticas de instruções para realizar uma tarefa. Nas
mídias sociais, a partir do que acessamos, curtimos e compartilhamos, os algoritmos nos indicam
publicidades que possivelmente nos atraem. A expressão social advertising, em inglês, significa
“publicidade social”.

30
 Fonte: https://youtu.be/v7z7SuIP-To?t=10

Unboxing
Unboxing é um tipo de vídeo com finalidade publicitária. O objetivo é mostrar ao espectador um
produto novo, da abertura da embalagem às demonstrações das utilidades desse produto. A palavra
unboxing, em inglês, significa “desembalar”. Pessoas comuns podem fazê-lo para oferecer avaliações
positivas e negativas a outras pessoas, potenciais consumidores. Mas esse tipo de publicidade pode ser
feito também por influenciadores digitais, por meio de patrocínio de empresas.

Fonte: https://youtu.be/hHAVzHY0KdM

31
 A publicidade tradicional sempre define um público-alvo, isto é, um grupo de pessoas para
quem o produto ou ideia se destina. Esse grupo é amplo, por exemplo, jovens entre 15 e 20
anos que gostam de rap. Já as formas contemporâneas de publicidade costumam definir
uma persona, isto é, um perfil fictício de alguém que poderia ser considerado parte do
público-alvo. Por exemplo, Rafael, 16 anos, morador de Manaus (AM), fã de Racionais MC’s. Veja que,
nesse segundo caso, é possível prever detalhes mais específicos do público, o que torna a publicidade
mais personalizada a cada indivíduo.
Outra forma, muito recorrente, é a utilização de peças em campanhas publicitárias como:
 Anúncio de internet: peça digital, publicada nas laterais de sites ou janelas pop-up (aquelas que
se abrem sobre a tela).
 Card: peça digital, publicada em redes sociais.
 Filme: peça digital, em formato de vídeo, veiculada no cinema, na televisão ou na
 internet.
 Fôlder: peça impressa, em formato de encarte dobrável, distribuída em locais públicos.
 Outdoor: peça impressa, de grandes proporções, afixada em placas de avenidas e
 estradas.
 Mobiliário urbano: peça impressa ou digital, de tamanho variável, colada ou disponível a partir
de painéis eletrônicos em elevadores, escadas rolantes, balcões de loja, pontos de ônibus, como
se fizesse parte do móvel urbano.
 Spot: peça digital, em formato de áudio, publicada no rádio ou na internet.
As peças publicitárias podem ser consideradas as diferentes apresentações do anúncio
publicitário, um gênero que tem a finalidade de convencer o leitor, espectador ou ouvinte a aderir a uma
ideia, como a mudança de um comportamento, ou a comprar um produto, por exemplo.

EXPLORANDO O TEXTO PUBLICITÁRIO

Busque e selecione na internet uma das formas contemporâneas de publicidade. Pode ser um
advergame, uma social advertising ou um vídeo de unboxing. Faça uma breve descrição da
publicidade e responda as perguntas a seguir.

Questão 1. Quais são os objetivos da forma contemporânea de publicidade escolhida?

Questão 2. De que forma você teve acesso a ela? Você considera que ela foi escolhida a partir de
algoritmos baseados no seu perfil de consumo?

Questão 3. Quem a produziu a publicidade que você escolheu?

32
Questão 4. Quem seria o público-alvo da publicidade? Que elementos o fizeram chegar a essa
conclusão?

Questão 5. Quais são os valores difundidos pela marca? Há estereótipos nas representações de
determinados grupos sociais?

Questão 6. Como é a estratégia de engajamento utilizada? Você considera que ela consegue atingir o
público desejado? Por quê?

Questão 7. Quais são os mecanismos de persuasão do leitor ou espectador? Analise os recursos

linguístico-discursivos (o que se diz, o que está escrito), as imagens, os sons, os gestos e a utilização do
espaço.

Questão 8. Agora que você sabe um pouco mais sobre textos publicitários, que tal assumir o papel de
publicitário? Exercite sua criatividade e capacidade argumentativa criando um Unboxing de um produto
de sua preferência. Não esqueça de elaborar o planejamento.
Planejamento
Título de campanha
Objetivo
Público-alvo
Peças Recursos verbais:
Recursos visuais:
Mídias e formas de veiculação

REFERÊNCIAS:

CHINAGLIA, Juliana Vegas. Linguagens em Interação: Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna, 2020.

BARROS, Fernanda Pinheiro; COIMBRA, Ludmila; MARIZ, Luciana; BARROS, Lyvia. Estação Linguagens:
rotas da cultura. 1ª ed. São Paulo: Ática, 2020.

33
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM – Matemática
1º ano do Ensino Médio
(MS.EF07MA18.s.18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações
polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.

Olá, estudante.

Essa atividade tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento da habilidade descrita acima. Você
já deve ter recebido um enigma como esse:

Podemos resolvê-lo utilizando a seguinte lógica:

a) Se 3 (três) valem 150 e são iguais. Então 1 (um) será igual à 1503, portanto, = 50;

b) Se = 50, então na segunda linha do enigma teremos 50 mais duas é igual a 100. Ou seja,

duas , valem 50, então uma única vale 25.

c) Se = 25, e , então vale 4, por 25 – 4 = 21. Porém, aqui descobrimos o valor

de duas estrelas juntas, mas é importante saber o de uma única estrela. Se duas estrelas valem 4, então

uma única estrela valerá 4/2, portanto: =2

d) Para finalizar, resolvemos a última parte:

LEMBRETE
resolvemos primeiro a
= 25 + 50 x 2 multiplicação e depois a soma.

= 25 + 100

= 125

Logo, a resposta para o enigma é 125.

34
Agora é sua vez. Observe o próximo enigma:

Questão 1. Iniciando pela primeira linha do enigma, temos três sóis iguais e que juntos eles valem 30.
Então qual o valor de um sol?

(A) 1

(B) 5

(C) 10

(D) 16

(E) 25

Questão 2. Repare que agora que você já sabe o valor do sol, poderá descobrir o valor da lua. Qual valor
da lua?

(A) 1

(B) 5

(C) 10

(D) 16

(E) 25

Questão 3. E o valor do guarda-chuva?

(A) 1

(B) 5

(C) 10

(D) 16

(E) 25
35
Questão 4. Para finalizar, qual a resposta para o enigma?

(A) 1

(B) 5

(C) 10

(D) 16

(E) 25

Bom, agora imagine que você receba o seguinte sistema e precise responder a seguinte pergunta:

Quanto vale y + x.z ?

sendo que:
𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 150
{𝑥 + 𝑦 + 𝑦 = 100
𝑦 − 2𝑧 = 21
Esse sistema nada mais é que a representação algébrica das três primeiras linhas do primeiro enigma.

Repare que:

Repare que:

=x

=y

=z

Nesse caso podemos utilizar a mesma estratégia para resolver, porém, agora, de forma algébrica:

a. Utilize a primeira equação para definir o valor de x

𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 150
3𝑥 = 150
150
𝑥=
3
𝑥 = 50

36
b. Se x = 50, então teremos:
𝑥 + 𝑦 + 𝑦 = 100

50 + 2𝑦 = 100

2𝑦 = 100 − 50

2𝑦 = 50

50
𝑦=
2

𝑦 = 25

c. Se y = 25, então:

𝑦 − 2𝑧 = 21

25 − 2𝑧 = 21

−2𝑧 = 21 − 25

−2𝑧 = −4

−4
𝑧=
−2

𝑧=2

d. Portanto y + x.z, será:

𝑦 = 25

𝑥 = 50
LEMBRETE
resolvemos primeiro a
𝑧=2 multiplicação e depois a soma.

𝑦 + 𝑥. 𝑧 = 25 + 50.2

𝑦 + 𝑥. 𝑧 = 25 + 100

𝑦 + 𝑥. 𝑧 = 125

37
Agora, voltemos ao segundo enigma:

Questão 5. Qual seria a representação algébrica das três primeiras linhas desse enigma?

Questão 6. Resolva o enigma, agora, na forma algébrica:

Fonte:
MUNIZ, Keice Caramelo. A ludicidade no ensino da matemática. 2018. Trabalho de Conclusão de
Curso (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino) – Universidade Tecnológica Federal
do Paraná, Medianeira, 2018.

38
 2º ano do Ensino Médio
(MS.EF09MA06.s.06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas
variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar
situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.

Olá, estudante! No decorrer de sua trajétoria existem conceitos matemáticos que fazem parte do
seu dia e passam despercebidos na maioria das vezes, um deles é a função matemática. Por isso o
desenvolvimento da habilidade descrita anteriormente é de suma importancia para compreenção do
mundo que nos rodeia. A atividade a seguir tem o objetivo de favorecer esse desenvolvimento.
Variaveis

Variável independente
Uma variável independente é uma variável que representa uma grandeza que está sendo
manipulada em um experimento. O x é, muitas vezes, a variável usada para representar a variável
independente em uma equação.

Exemplo: Você está realizando tarefas para ganhar sua mesada. Para cada tarefa que você realiza, você
ganha R$ 4,00.

A variável independente é a quantidade de tarefas que você faz, pois essa é a variável sobre a qual você
tem controle.

Variáveis dependentes
Uma variável dependente representa uma grandeza cujo valor depende de como a variável
independente é manipulada. O y ou f(x) é, muitas vezes, as variáveis usadas para representar a variável
dependente em uma equação ou função.

Exemplo (vamos usar o mesmo contexto): Você está realizando tarefas para ganhar sua mesada. Para
cada tarefa que você realiza, você ganha R$ 4,00.

A variável dependente é a quantia de dinheiro que você ganha, pois a quantia de dinheiro que você
ganha depende de quantas tarefas você realiza.

Questão 1. Você está comprando caixas de cookies em uma padaria. Cada caixa de cookies custa
R$ 4,00. Quais das seguintes afirmativas são verdadeiras?

(A) ( ) A variável dependente é o número de caixas de cookies que você compra.

(B) ( )A variável independente é o número de caixas de cookies que você compra.
(C) ( )A variável dependente é a quantia em dinheiro que você gasta com os cookies.
(D) ( )A variável independente é a quantia em dinheiro que você gasta comos cookies.

39
 Função

Em outra situação podemos verificar uma relação existente em um posto de gasolina entre a
quantidade de litros de gasolina e o preço a pagar

Note a relação lógica entre os dois conjuntos, o valor a ser pago depende da quantidade de litros
de gasolina. Podemos perceber que o valor do litro da gasolina é R$2,50. Dizemos que o preço a pagar
é dado em FUNÇÃO da quantidade de litros. A linguagem matemática utilizada para expressar esse tipo
de situação pode ser dada da seguinte maneira:

O f(x) ou y pode ser dado por qualquer expressão matemática, note que no exemplo anterior o
valor da gasolina é dado por f(x)=2,50x. Em outras palavras, poderiamos dizer que o valor da gasolina
está em FUNÇÃO da quantidade de litros. Este exemplo retrata muito bem uma função matemática!
A função é uma regra que relaciona dois conjuntos de forma que cada elemento do primeiro
conjunto possua um único representante no segundo conjunto. Essa regra também é conhecida como
lei de formação, e os elementos desses conjuntos são chamados de variáveis.

Representação algébrica

A representação algébrica de uma função é uma fórmula matemática que relaciona cada
elemento de um conjunto a outro. Ou seja, ela “transfoma” cada valor do conjunto Imagem a um
respectivo valor no conjunto Domínio:

x y = 2x y
1 2∙1 2
2 2∙2 4
3 2∙3 6

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 O conjunto x={1,2,3} é chamado de Domínio e o conjunto y={2,4,6} é chamado de Imagem. Note
que é uma relação entre conjuntos, podemos representar em diagramas da forma:

Questão 2. Utilize os mesmo valores do conjuto x do exemplo anterior para determinar os valores de y
para as funções y = 2x2 e y = x

x y = 2x2 y

x y=x y

Gráfico da função

As funções matemáticas podem ser representadas graficamente dentro do Plano Cartesiano.

Para tal, é necessário utilizar as coordenadas x (abscissa) e y (ordenada) dentro do plano.

Para construir o gráfico de uma função f basta atribuir os valores do domínio para x e, utilizando a
sentença matemática que define a função, calcular os valores que representam y.

Aplicação

Para construir o gráfico da função y = x + 1, o primeiro passo é montar uma tabela com os valores de x
para definir os valores de y:

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 y=x+1
x y (x,y)
0 = x+1 → x = -1 0 (-1,0)
0 y = 0+1 → y = 1 (0,1)
1 y = 1+1 → y = 2 (1,2)
2 y = 2+1 → y = 3 (2,3)
3 y = 3+1 → y = 4 (3,4)

O segundo passo é organizar os pares ordenados no plano cartesiano

O terceiro passo é ligar os pontos através de uma reta para determinar o gráfico da função:

Questão 3. Construa o gráfico de cada função dada:

a) y = -x + 1

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b) y = x

c) f(x) = -x

d) f(x) = 3x+3

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Questrão 4. Analise a seguinte situação:

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 a) Quantas horas mensais Bruno vai trabalhar como “jovem aprendiz?” (considere um mês com 4
semanas)

b) E na lanchonete?

c) Qual opção resenta a melhor razão salário/hora?

Refrências
OLIVEIRA, Lays. Analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáves. Nova Escola,
2022. Dispinível em: < https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/9ano/matematica/analisar-situacoes-que-envolvam-relacoes-funcionais-entre-duas-
variaveis/1464> . Acesso em 09 de fev. de 2023

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 3º ano do Ensino Médio
(MS.EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em
representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é
proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.

Olá, estudante! Vamos trabalhar para desenvolver essa habilidade. Primeiramente, uma função
polinomial é uma função que é determinada por um polinômio. A função nesse caso é a função
polinomial de 1º grau, ou seja, que é determinada por um polinômio de primeiro grau.

Vejamos alguns exemplos de representação algébrica desse tipo de função:

1. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3

2. 𝑓(𝑥) = −𝑥 + 9
𝑥
3. 𝑓(𝑥) = 5 − 12

4. 𝑓(𝑥) = 3𝑥

Observe que existe um número oculto nesses exemplos, você consegue descobrir qual é? Isso aí,
é o zero! Ok, mas em todos os casos ele pode aparecer ou não, o que tem de mais nisso? Bem, no item
4 faz todo sentido ter essa percepção, os números que não estão multiplicando ou dividindo o x, ou seja,
que estão sendo somados ou subtraídos, tem um papel muito importante em sua representação gráfica,
opa, spoiler!

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 Hum, mas nesses casos o x sempre aparece, será assim toda vez? Sim! Olhe atentamente para o
nome da função, se o x não aparecer a função deixa de ser um polinômio de 1º grau, beleza?

Gráfico

O gráfico da função polinomial de 1º grau é uma reta! Opa, calma lá, estão querendo impor isso
pra gente? Bom, isso seria desastroso não é mesmo, essa afirmação é um resultado matemático válido
cujo o qual não vamos nos atentar nesse momento. Caso esteja com curiosidade, acesse
https://www.youtube.com/watch?v=gHyLrmcBZpw ou o livro A Matemática do Ensino Médio volume 1.
Por hora, vamos focar somente na aplicação, isto é, que a representação gráfica da função polinomial do
1º grau é uma reta. Mas como fazer a conversão do algébrico para o geométrico?

Inicialmente, vamos lembrar/aprender que “dados dois pontos num plano é possível traçar uma reta que
passa por eles”. Isso aí, só precisamos de dois pontos e voilà, temos uma reta. Bora ver isso na prática
com a seguinte função:

𝑦 = 2𝑥 + 1

Vamos determinar dois valores para substituir o x. Você pode escolher qualquer valor, aqui vamos
escolher os valores 1 e 2 para substituir pelo x.

Tomando 𝑥 = 1, temos:

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𝑦 = 2 ∙ 1 + 1 → 𝑦 = 2 + 1 → 𝑦 = 3. Já temos o ponto (1, 3). A partir do ponto zero ande 1 para frente e
3 para cima.

Tomando 𝑥 = 2, temos:

𝑦 = 2 ∙ 2 + 1 → 𝑦 = 4 + 1 → 𝑦 = 5. Agora temos o ponto (2, 5). A partir do ponto zero ande 2 para frente
e 5 para cima.

Caso você escolha valores negativos, basta andar para a esquerda se for em x ou para baixo se for em y.

Colocando esses pontos no plano cartesiano temos:

Com uma régua podemos ligar esses pontos, obtendo a representação da reta que é o gráfico da função.

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Temos uma coisa em comum com a expressão algébrica e o gráfico, o número adicionado, o número 1
no caso, é onde o gráfico intersecta o eixo que está de pé (eixo y), mas será que é sempre assim? Isso
você observará quando estiver realizando as atividades. O outro ponto de intersecção é com o eixo que
está deitado (eixo x), esse valor é chamado de raiz da função, ou seja, o valor que ao ser substituído na
função dá valor zero.

Para descobrir o valor da raiz da função, basta igualar a expressão a zero e resolvê-la, por exemplo, vamos
achar a raiz da função y = 2x + 1, cuja expressão é 2x + 1:

Achamos o valor negativo -0,5, que é a raiz da função y = 2x + 1. Observe que o gráfico intersecta o eixo
x entre -1 e 0, que nesse caso é exatamente no meio.

Questão 1. Agora é sua vez, em cada item converta as representações algébricas das funções em gráficos
e determine suas raízes: (São colocados planos quadriculados como sugestão para auxiliar, mas você
pode realizar as conversões usando outros meios caso deseje).

a) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 2

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b) 𝑓(𝑥) = −𝑥 + 3

c) 𝑦 = 3𝑥

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d) 𝑦 = −2𝑥 + 4

Caso queira saber mais sobre os temas abordados, acesse os canais do YouTube disponibilizados a seguir,
bons estudos! E até a próxima.
https://www.youtube.com/watch?v=hdMFlAv5GkU&list=PLTPg64KdGgYjMtxN9pJGBaenIRwNX1EtI e
https://www.youtube.com/watch?v=R8UZRBFWJXY.

Referências
YouTube. Café com Matemática. Demonstração de que o gráfico de toda Função do Primeiro Grau
f(x) = a.x + b é uma reta. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gHyLrmcBZpw. Acesso
em: 10 fev. 2023.

LIMA, E.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E. MORGADO, A. C. A Matemática do Ensino Médio Volume 1.
5ª ed. Rio de Janeiro, SBM: 2005.

YouTube. Professor Ferreto. Função do Primeiro Grau (Função Afim): Conceitos Iniciais (Aula 1 de 9).
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hdMFlAv5GkU&list=PLTPg64KdGgYjMtxN9pJGBaenIRwNX1EtI.

YouTube. Equaciona com Paulo Pereira. FUNÇÃO DO 1º GRAU: DEFINIÇÃO E GRÁFICO. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=R8UZRBFWJXY. Acesso em: 10 fev. 2023.

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