Repblica Federativa do Brasil Fernando Henrique Cardoso Ministrio da Educao e do Desporto - MEC Paulo Renato Souza Secretaria Executiva

do MEC Luciano Oliva Patrcio Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP Maria Helena Guimares de Castro Diretoria de Avaliao e Acesso ao Ensino Superior Tancredo Maia filho

EXAME NACIONAL DE CURSOS-1998 ENGENHARIA QUMICA PROVAS E QUESTIONRIO

Provas e Questionrio Engenharia Qumica

Exame Nacional de Cursos-1998

Braslia, 1999 Tiragem: 850 exemplares MEC - Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo I, 4o andar, sala 431 CEP 70047-900 - Braslia-DF Fone: (061) 321-4312 Fax:(061)321-2760

Sumrio
Introduo Anlise da Prova Validade do Contedo Correo Anlise das Questes Estatsticas Bsicas: Resultados Gerais Prova e Padro de Resposta Questionrio-pesquisa 5 7 9 9 9 10 11 27

Introduo

Este trabalho, focalizando os instrumentos utilizados na avaliao, complementa as informaes do Exame Nacional do Curso de Administrao de 1998 divulgadas no Relatrio-Sntese. Apresenta, primeiramente, as habilidades e contedos definidos pela Comisso do Curso, que serviram de parmetros para a elaborao da prova. Em seguida, informaes que possibilitam a anlise da prova: a) anlise das questes de mltipla escolha (ndices de facilidade e de discriminao); b) estatsticas bsicas das questes de mltipla escolha, das questes discursivas e da prova em geral; c) distribuio das notas dentro do universo de participantes; e d) metodologia de correo da prova discursiva. Contm ainda a ntegra da prova, trazendo os padres de resposta aceitos para as questes discursivas. Finalmente, apresentado o questionrio-pesquisa aplicado aos participantes do Exame com o objetivo de traar um perfil socioeconmico e cultural do grupo de graduandos de cada um dos cursos avaliados e promover o levantamento de suas opinies a respeito do curso que esto concluindo. As questes abrangem indicadores objetivos tais como estado civil, renda, escolaridade dos pais, e apreciaes subjetivas acerca dos recursos e servios das instituies de ensino, alm de suas expectativas para o futuro. Os nmeros em destaque no questionrio correspondem aos percentuais de respostas a cada uma das alternativas que compem as questes. Dirigentes, professores, coordenadores e estudantes tm, neste material, mais um instrumento para a compreenso e utilizao adequada dos resultados do Exame, podendo empreg-los como subsdio na proposio de aes que visem melhoria da qualidade do ensino de graduao em sua instituio.
ENGENHARIA QUMICA PROVAS E QUESTIONRIO EXAME NACIONAL DE CURSOS -1998

Anlise da Prova

prova aplicada no Exame Nacional de Cursos de Engenharia Qumica foi elaborada segundo os critrios e diretrizes estabelecidos pela Comisso Nacional do Curso de Engenharia Qumica, amplamente divulgados atravs do material informativo publicado pelo Ministrio da Educao e do Desporto. Assim sendo, o instrumento procurou verificar a aquisio, pelos graduandos, das habilidades de: consolidar instrumentos tericos; operacionalizar problemas numricos; reconhecer, medir ou estimar, e analisar criticamente variveis relevantes de um processo; analisar criticamente aspectos tcnicos, cientficos e econmicos de um problema e apresentar solues adequadas; ler e interpretar textos e representaes simblicas; organizar idias e comunic-las; buscar e obter informaes; distinguir entre modelo e realidade; desenvolver e aplicar modelos para descrever a realidade; utilizar meios e tcnicas da Informtica; selecionar tcnicas e instrumentos de medio, de anlise e de controle; conceber, conduzir e interpretar resultados de atividades experimentais. Os contedos definidos para a prova foram os seguintes: Fenmenos de Transporte (transferncia da quantidade de movimento, de calor e de massa); Fsico-Qumica (termodinmica, cintica qumica e estequiometria);Operaes Unitrias (principais operaes unitrias, incluindo reatores); Processos Qumicos (incluindo balanos de matria e de energia, e compreendidos como a definio e o desempenho das vrias operaes fsicas e qumicas integradas num sistema, visando a uma determinada aplicao industrial). A prova foi constituda por 10 questes abertas ou discursivas que, ainda segundo orientao da Comisso, contemplaram situaes da Engenharia Qumica que revelassem, sobretudo, o entendimento de princpios e conceitos fundamentais e a capacidade de sua utilizao para a anlise e resoluo de problemas. Os contedos predominantes nas diversas questes so apresentados na Tabela 1. Tabelai
Contedos Predominantes nas Questes Questes 1 e3 2e4 5, 6 e 7 8, 9 e 10 Contedo Predominante Fenmenos de Transporte Fsico-Qumica Operaes Unitrias/Reatores Processos Qumicos

Como se pode observar, todos os contedos definidos para a prova foram abordados em mais de uma questo, tornando-a suficientemente abrangente e dando oportunidade de o formando demonstrar seu conhecimento das reas consideradas mais importantes dentro da Engenharia Qumica.

Validade do Contedo
Considerando que uma prova um instrumento de medida de uma amostra de conhecimentos e habilidades, ser to mais adequada quanto maior for a representatividade da amostra selecionada. A primeira qualidade a se exigir do instrumento , portanto, a sua validade de contedo, que, no caso, foi assegurada pela prpria Banca Examinadora que a elaborou, composta de professores titulados e experientes, provenientes das diferentes regies do pas. Cada um desses profissionais no s se responsabilizou pela elaborao de um certo nmero de questes mas tambm participou da anlise, julgamento, seleo e aperfeioamento das que compuseram a prova em sua verso definitiva. Dessa forma, contriburam para a validao da prova como um todo, no sentido de que ela refletisse o universo de conhecimentos e habilidades que se esperava que os formandos tivessem adquirido aps sua experincia educacional.

Correo
A questo da fidedignidade (consistncia e estabilidade) das provas discursivas foi tratada com os cuidados necessrios para minimizara subjetividade, o efeito de halo e a diversidade de padres de julgamento. A correo das provas foi feita por uma equipe de professores previamente treinados, todos com reconhecida experincia tanto na sua rea especfica quanto na habilidade de proceder correo de instrumentos discursivos de medida. Para garantir uma avaliao mais justa e objetiva, os profissionais responsveis pela correo das provas elaboraram chaves de correo, analisaram os padres de resposta esperado e discutiram longamente os critrios. Cada dupla de avaliadores se responsabilizou pela correo de uma nica questo, garantindo, assim, maior consistncia aos escores, homogeneidade de critrios, maior rapidez e confiabilidade de correo. Evitou-se, dessa forma, a influncia do erro de halo, isto , que o desempenho em uma questo influenciasse o julgamento da questo seguinte. O formulrio adotado no Caderno de Respostas assegurou o anonimato do formando e de sua instituio de origem, tendo passado por rigorosos procedimentos de controle e conferncia.

Anlise das Questes

A anlise dos resultados obtidos nas provas permite avaliar o desempenho dos formandos e a prova como instrumento de medida.

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC-98

Cada questo tinha o valor de 10,0 pontos, totalizando a prova 100,0 pontos. Calculando-se as mdias obtidas pelos formandos de todo o Brasil em cada uma das questes, conforme apresentado na Tabela 2, verifica-se que as de nmeros 9, 2 e 8, nessa ordem, foram as mais fceis e as questes 1 e 6, as mais difceis da prova. Tabela 2

metade deles acertou no mximo 20% da prova. A distribuio de freqncia apresenta, portanto, forte assimetria negativa, com a maior concentrao em torno dos 20,0 pontos. Tabela 3
Estatsticas Bsicas Discursiva Nmero Mdia Desvio-Padro Nota Mnima P10 Q1 Mediana Q3 P90 Nota Mxima
Fonte: DAES/INEP/MEC - ENC-98

Mdias Obtidas por Questo

%
Questes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC-98

Mdias 0,9 3,6 2,0 1,8 1,8 1,0 1,8 3,5 3,6 3,0

Respostas em Branco 45,21 15,18 31,21 13,54 20,47 65,53 51,91 36,19 23,42 30,51

1.285 23,1 15,4 0,0 5,5 11,5 20,0 31,5 43,5 84.0

Apesar de que, por corresponderem s mdias mais altas, se possa considerar as questes 9, 2 e 8 as mais fceis, na verdade a prova como um todo foi predominantemente difcil. As trs questes mais fceis versavam sobre Processos Qumicos e FsicoQumica e as duas mais difceis, sobre Fenmenos de Transporte e Operaes Unitrias/Reatores.

P10 - um delimitador que separa as 10% menores notas das restantes. Q1 - um delimitador que separa as 25% menores notas das restantes. Q3 - um delimitador que separa as 75% menores notas das restantes. P90 - um delimitador que separa as 90% menores notas das restantes. Grfico 1
Distribuio de Notas

Estatsticas Bsicas Resultados Gerais

A mdia alcanada pelos graduandos foi igual a 23,1, sendo a mediana 20,0, o que mostra que a maioria teve notas predominantemente baixas. As notas variaram de 0,0 a 84,0, com desviopadro igual a 15,4, evidenciando, assim, um grupo bastante heterogneo. Apenas cerca de 2,5% dos formandos conseguiram acertar 70% ou mais da prova, sendo que a

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC-98

Prova e Padro de Resposta

Responda s questes de nmeros 1 a 10, todas de mesmo valor, totalizando 100 (cem) pontos, preferivelmente a tinta azul ou preta, nos espaos prprios das pginas do Caderno de Respostas no tempo de at 04 (quatro) horas. O espao disponvel para desenvolvimento, resposta e eventuais rascunhos SUFICIENTE. NO sero fornecidas folhas adicionais e os rascunhos NO sero considerados na correo. Questo n 1 Partculas esfricas (raio R = 1 mm) devem reagir no interior de um reator de leito fluidizado. Estudos cinticos mostram que a reao, envolvendo o material das partculas, ocorre a uma temperatura de, no mnimo, 300 C. As partculas so alimentadas ao reator a uma temperatura inicial de 25 C. O gs que atravessa o leito fluidizado pode ser considerado a uma temperatura mdia de 350 C. Nas condies fluidodinmicas no interior do leito, o coeficiente mdio de transferncia de calor ( coeficiente de pelcula) na superfcie das partculas igual a 80 W m-2 o C - 1 . (i) Considerando a temperatura no interior das partculas uniforme e funo do tempo, e desprezando qualquer calor de reao e variao das propriedades termofsicas do material das partculas e do gs, determine o tempo necessrio para que haja reao em todo o volume de cada partcula. (ii) Um parmetro muito importante nos clculos, envolvendo processos trmicos transientes, o Nmero de Biot. Ele representa uma relao entre as resistncias trmicas condutiva no interior da partcula e convectiva em sua superfcie. Para uma esfera, ele pode ser determinado pela expresso: Bi = h R / k, em que k a condutividade do material da partcula. Com base nessas informaes, verifique se a hiptese adotada no item (i), temperatura uniforme no interior das partculas, conduz a um resultado razovel. Justifique a sua resposta. Dados/Informaes adicionais: PROPRIEDADES TERMOFSICAS Densidade kgm - 3 Calor Especfico J kg-1 C-1 Viscosidade kg m-1 s-1 Condutividade Trmica W m-1 C-1 Partcula Gs 1.950 0,59 500 1.050 3x105

1,2 0,05

O volume de uma esfera (V) e a sua rea superficial (S) esto relacionados ao seu raio (R ) pelas expresses V = (4/3) p R3 e A = 4 p R2.

Comentrios
Contedos estabelecidos na questo: Fenmenos de Transporte. Habilidades aferidas: Capacidade de: desenvolver e aplicar modelos para descrever a realidade; organizar idias e comunic-las; operacionalizar problemas numricos; reconhecer, melhor ou estimar e analisar criticamente variveis relevantes de um processo; consolidar conhecimentos tericos. Padro de Resposta Esperado: i) O tempo necessrio aquele para que o material da partcula atinja 300C. O ponto de partida o balano de energia na partcula (fluxo condutivo = fluxo convectivo):

Com os dados fornecidos, obtm-se: i = 25 - 350 = - 325C e (t) = 300-350 = - 50C Os valores da rea e do volume so: A = 12,57 x10- 6 m2 e V = 4,19 x 10-9 m 3

Substituindo os valores de p, V, c p , h e A em (3), resulta i - 7,6 s. ii) Calculando o Nmero de Biot para o processo:

(D
Definindo 0(t) = T(t) - TC e considerando as propriedades constantes, (1) pode ser escrita na forma:

Integrando-a com a condio inicial 9(0) = i = Ti - T , resulta:

A aproximao utilizada no item (i), de temperatura uniforme no interior da partcula, bastante razovel, pois pelo valor de Bi verifica-se que a resistncia condutiva no interior da partcula pequena em comparao com a resistncia convectiva em sua superfcie.

Questo n 2 Uma soluo lquida, contendo 30% molar de n-pentano (1) e 70% molar de n-heptano (2), encontra-se em equilbrio de fases com o seu vapor a 50 C. (i) Calcule o fator K = y. / x. para os dois componentes nas condies acima, em que y. = frao molar do componente i na fase vapor, e x. = frao molar do componente i na fase liquida. Admita que a soluo lquida seja ideal e que a presso do sistema seja suficientemente baixa para que sejam desprezadas correes nas fases lquida e vapor. As presses de vapor so dadas pelas expresses abaixo, nas quais pi n-pentano: In (p1 n-heptano: In (p2
sat sat sat

encontra-se expressa em kPa e T em K.

) = 13,8183 - 2.477,07 / (T - 39,94) ) = 13,8587 - 2.911,32 / (T-56,51)

(ii) Discuta a pertinncia da hiptese de soluo lquida ideal admitida em (i). Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Fsico-Gumica. Habilidades aferidas: Capacidade de consolidar conhecimentos tericos; desenvolver e aplicar modelos para descrever a realidade; distinguir entre modelo e realidade; organizar idias e comunic-las; operacionalizar problemas numricos. Padro de Resposta Esperado: i) Equilbrio de Fases:

Para a fase vapor se comportando como gs ideai: Para fase lquida ideal e desprezando-se a presso baixa ii) A hiptese de comportamento de soluo ideal para a fase lquida (coeficientes de atividade iguais a um) mostra-se uma aproximao razovel, uma vez que os componentes da soluo apresentam propriedades fsico-qumicas prximas (forma, peso molecular e estrutura eletrnica semelhantes). Questo n 3 A velocidade terminal ( ut) muito empregada em diversas metodologias de projeto de vrios equipamentos, envolvendo o deslocamento de partculas atravs de um meio fluido. (i) Determine a velocidade terminal de uma partcula esfrica de ao carbono com raio R = 1 mm em um grande corpo de gua em repouso, sob a ao do campo gravitacional. Lembre-se de que, quando uma partcula se desloca atravs de um fluido com a velocidade terminal, h um equilbrio entre as foras de campo, de empuxo e de arrasto. Enquanto o empuxo constante e igual ao peso do fluido deslocado pela partcula, a fora de arrasto (F ) funo da velocidade relativa partcula-fludo (v), e pode ser descrita pela expresso: Fa = C d p R 2 ( r v 2 ) / 2 em que r a densidade do fluido; R, o raio da partcula; e Cd, o coeficiente de arrasto, que pode ser aproximadamente determinado em funo do Nmero de Reynolds, da seguinte forma:

(ii) Sem considerar os efeitos de populao e com base nos conceitos discutidos no item anterior, proponha uma forma de separar partculas esfricas de ao carbono, de 1 mm e de 2 mm de raio. Dados/Informaes adicionais: PROPRIEDADES TERMOFSICAS Densidade kg m -3 Calor Especfico J kg-1 C-1 Viscosidade kg m-1 s-1 Condutividade Trmica W m-1 C-1 gua Ao Carbono 1.000 7.800 4.174 470 1 x 10-3 0,6 45

O volume de uma esfera (V) e a sua rea superficial (S) esto relacionados ao seu raio (R) pelas expresses V = (4/3) p R3 e A = 4 p R2 Acelerao da gravidade: g = 9,81 m s-2

Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Fenmenos de Transporte. Habilidades aferidas: Capacidade de: organizar idias e comunic-las; operacionalizar problemas numricos; reconhecer, medir ou estimar, e analisar criticamente variveis relevantes de um processo; desenvolver e aplicar modelos para descrever a realidade; consolidar conhecimentos tericos. i) R = 1mm; esfera de ao carbono Balano de foras (peso = empuxo + arrasto) atuando na esfera quando ela desioca-se a ut:

ut = 0,64 m/s Verificao do Re.

Assim, a hiptese de representao para Cd utilizada est correta. O valor de ut igual a 0,64 m/s. ii) A velocidade terminal da partcula maior ser superior a da menor. Desta forma, se o conjunto de partculas for colocado, por exemplo, em uma corrente ascendente de gua com uma velocidade entre as velocidades terminais das duas partculas, as menores (R = 1 mm) sero arrastadas para cima e as maiores (R = 2mm) cairo.

Supondo 486 < Re

2 x 105 => Cd = 0,44

Substituindo os diversos valores em (A):

Questo n 4 Dados experimentais obtidos a partir de uma reao A B so apresentados na tabela abaixo.

Tempo (s) 100 300 400

Concentrao de A (mol L-1) 0,50 0,25 0,20

Determine: (i) a ordem da reao; (ii) o valor da constante de velocidade da reao; (iii) o tempo de meia-vida para uma concentrao inicial de 1 mol L .

Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Fisico-Qumica. Habilidades aferidas: Capacidade de' operacionalizar problemas numricos; conceber, conduzir e interpretar resultados de atividades experimentais; desenvolver e aplicar modelos para descrever a realidade; organizar idias e comunic-las, consolidar conhecimentos tericos Padro de Resposta Esperado: i) Por tentativas, verifica-se que os dados experimentais no podem ser descritos nem pela ordem zero (CA = C A 0 + K0t) nem pela ordem um (In Ca = lnCA 0 + K1t). A ordem da reao igual a dois. pois os dados obedecem equao:

de modo que k2 = 0,01 L . mol s Analogamente, tomando-se ti = 300s e t2 = 400s, obtm-se:

de modo que k2 = 0,01 L . mol -1s-1 , valor igual ao anterior Portanto, a condio de reao de 2a ordem verificada. ii) k2 = 0,01 L . mol - 1 s - 1 , j calculado no item (a). iii) da equao 1 tem-se.

Para CA0 = 1 . mol. L-1 tem-se: Tomando-se t1 = 100s e 2 = 300s, obtm-se

Questo n 5
Uma estao de tratamento, destinada a reduzir o teor de um poluente orgnico presente no efluente lquido de um processo industrial, dotada de dois tanques cilndricos de 1,00 m de altura e dimetros de 1,12 m e 1,60 m, respectivamente (figura).

O primeiro tanque recebe, simultaneamente, uma corrente do efluente industrial a uma vazo de 1.000 L h-1, com concentrao de 500 ppm do poluente orgnico, e uma corrente de gua de diluio de 2.000 L h-1 . O segundo tanque recebe a descarga do primeiro e uma corrente do efluente a uma vazo de 5.500 L h , com concentrao de 90 ppm de poluente. Durante o processamento, o consumo de poluente obedece a uma lei cintica cuja constante de velocidade de reao dada por: k = ko exp (- E / RT) em h-1, na qual: ko = 4,4 x 104 h-1 , E = 6.000 cal mol-1 e R = 1,99 cal mol-1 K-1 Admitindo-se mistura perfeita nos dois tanques: (i) calcule o teor de poluente orgnico na sada da estao de tratamento temperatura ambiente de 27 C. (ii) discuta, de forma qualitativa, o que ocorre com o desempenho da estao nos meses de inverno quando cai a temperatura ambiente.

Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Operaes Unitrias/Reatores. Habilidades aferidas: Capacidade de. operacionalizar problemas numricos; desenvolver e aplicar modelos para descrever a realidade, consolidar conhecimentos tericos: organizar idias e comunic-las; reconhecer. medir ou estimar e analisar criticamente variveis relevantes de um processo. Padro de Resposta Esperado: i) Volume dos tanques. V1 = 985 L. V2 = 2.010 L Constante de velocidade de reao (T = 300K):k = 1.90h-1 Balano material global no Tanque 1: Q1 + Q 2 - Q 3 = 0 . Q3 = 3.000 L/h Balano material para o poluente no Tanque 1: Q, Ci - Q3 C3 - VzkC3 = 0 . C3 = 102.6 ppm Balano material global no Tanque 2: Q3 + Q 4 - Q 5 - O Qs = 8.500 Un C5 = 65,2 ppm Balano material para o poluente no Tanque 2: Q 3 C3 + Q4 C4 -Q5 C5- V 2 kC 6 = 0

ii) Aqueda de temperatura no inverno exerce influncia sobre a taxa de consumo do poluente, diminuindo sua converso, reduzindo a eficincia de tratamento da estao, elevando o teor de poluente na sada do segundo tanque Questo n2 6

Uma coluna de absoro (figura) com rea da seo transversal de 0,29 m 2 , contendo Anis Raschig de 54"', utilizada na recuperao da amnia de uma corrente de ar. A coluna, que opera a 25 C e 1 atm, recebe uma mistura ar-amnia (massa molar = 29 g mol-1) com frao molar 0,005 de amnia a uma vazo de 20 mol h-1. O gs estabelece contato com uma corrente de gua cuja vazo de 20 mol h-1. Nas condies praticadas, considerando o recheio e o sistema ar-amnia sob presso atmosfrica, a altura de uma unidade de transferncia dada por: HG = 0,35 G
0,1

L-0,39; na qual HG expresso em m e G e L em kg m-2 h-1.

A relao de equilbrio para a amnia dada por p = 1,12 x , sendo p a presso parcial da amnia (atm) e x, a sua frao molar na fase lquida. Considere L e G constantes ao longo da coluna. Supondo o processo controlado pela etapa de transferncia de massa no filme gasoso e desejando-se um percentual de recuperao da amnia de 75%, calcule a altura da coluna para uma operao em contracorrente.

Lembre-se de que o nmero de unidades de transferncia (NG) calculado pela expresso

em que y a frao molar da amnia na fase gasosa e y* a frao molar da amnia em equilbrio com a fase lquida.

Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Operaes Unitrias/Reatores. Habilidades aferidas: Capacidade de: consolidar conhecimentos tericos, conceber, conduzir e interpretar resultados de atividades experimentais; desenvolver e aplicar modelos para descrever a realidade; organizar idias e comunica-las; reconhecer medir ou estimar, e analisar criticamente variveis relevantes de um processo, operacionalizar problemas numricos. Padro de Resposta Esperado:

Substituindo em (2): HG =0,35 (2)0.1 (1124)4.39 HG = 0,345 m Para se obter o integrando da expresso para NG, recorre-se ao balano de massa global, obtendo-se uma reta de operao: G (yr - y) = L (xT - x) Como G = L = 20 mol.h-1 e xr = 0 obtm-se a relao linear. y = x + yr (3) Calcula-se VT com base no percentual da amnia (75%):

Como p = y- PT e a presso total de 1 atm, a relao de equilbrio p = 1,12x se transforma em: y* = 0,12x taMassa molar de mistura = 29 g.mol -i Mistura gasosa = NHs + ar Clculo da altura da coluna de absoro, Z.
Z = NGHG (1)

(4)

Eliminando x entre (3) e (4) e com yr = 0,00125, resul-- 1,12(y-yT)= 1,12y- 0,0014 Logo: y - y* = 0,0014-0,12y Assim:

HG calculada pela correlao fornecida: HG = 0,35 G0,1 L-0,39 (2) Em que G e L so, respectivamente, os fluxos mssicos da fase gasosa (NH3 + ar) e fase lquida (H2O), expressos em Kg h-i.m-2. Transformando as unidades:

NG

= 3,72

Substitutindo em (1): Z = 3,72 (0,345) Z=1,28m

Questo n" 7

Um tanque cilndrico usado para a neutralizao de uma corrente de processo tem 2,1 m de dimetro e 2,5 m de altura. A mistura lquida, no seu interior, mantida a um nvel de 2,1 m e agitada por um agitador tipo turbina com 6 ps planas, posicionado no eixo central do tanque. A turbina possui 0,7 m de dimetro e encontra-se a 0,7 m do fundo do tanque. As ps tm 0,14 m de largura e esto igualmente espaadas na circunferncia da turbina. O tanque est equipado com 4 chicanas e o agitador opera a uma velocidade de 50 rpm (rotaes por minuto), acoplado a um sistema de potncia capaz de fornecer, no mximo, 750 W. Com o agitador operando nessa velocidade, o tempo de mistura de 47 s. Devido a uma alterao no processo, torna-se necessrio reduzir o tempo de mistura para, no mximo, 35 s, mantendo-se o mesmo agitador. O engenheiro responsvel pela operao da planta, visando a adaptar o misturador s novas condies operacionais, prope a mudana da velocidade de rotao para 80 rpm. Com base no exposto: (i) verifique se a proposta satisfaz a exigncia em relao ao tempo de mistura; (ii) critique a proposta em relao potncia disponvel no sistema de agitao.

Dados/Informaes adicionais: Definies bsicas: Nmero de Reynolds Nmero de Potncia Fator do tempo de mistura n - nmero de rotaes por unidade de tempo P - potncia de agitao t - tempo de mistura Propriedades do fluido de processo:

Dimenses padres:

A (4 chicanas) B (4 chicanas) c (4 chicanas) D (sem chicanas)

Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Operaes Unitrias/Reatores. Habilidades aferidas: Consolidar conhecimentos tericos; organizar idias e comunic-la; reconhecer, medir ou estimar e analisar criticamente variveis relevantes de um processo; operacionalizar problemas numricos. Padro de Resposta Esperado: i) Verificao do tempo de mistura nas novas condies propostas

Ou seja. a condio de t < 35s satisfeita. i) Verificao do sistema de potncia para a nova condio operacional: W 1 Re = 78.400 ; Da 5 Na figura: NP x Re => NP = 1,8 (curva C)

Pela definio do nmero de potncia: Clculo do nmero de Reynolds:

Na figura FTM x Re => FTM = 39 (curva para turbina com chicanas).

Como o sistema de potncia somente fornece no mximo 750 W, conclui-se que o sistema no operar nas condies propostas.

Questo n 8 Um evaporador alimentado com 5.000 kg h-1 de uma soluo de acar em gua, a 15% em massa de acar e 90 C. A soluo concentrada at 60% em massa de acar, com o sistema operando a 59,7 C sem que ocorra cristalizao. Supondo que o vapor deixa o evaporador na forma de vapor saturado, determine a carga trmica de aquecimento da unidade.

Dados/Informaes adicionais: (a) tabela de vapor d' gua saturado, em anexo, na pgina 9. (b) calor especfico das solues de acar (constante): soluo a 15%: 0,8 kcal kg-1 C-1 soluo a 60%: 0,6 kcal kg-1 C-1 (c) supor a entalpia de diluio do acar igual a zero.

Comentrios
Contedos estabelecidos na questo: Processos Qumicos. Habilidades aferidas: Capacidade de: buscar e obter informaes; consolidar conhecimentos tericos; organizar idias e comunicla; operacionalizar problemas numricos. Padro de Resposta Esperado: Clculo da vazo das correntes de vapor e de soluo concentrada: Balano material para o acar: FxF = Vx v + Cx c 5.000x0,15 = Cx0,60 .. C = 1.250 kg/h (1) Balano material global: F=V+ C 5.000 = V + 1.250 .'. V = 3.750 kg/h Clculo da carga trmica de aquecimento da unidade; Balano de energia: Fh F + Q = Vh v + Ch c (3) Da tabela de vapor: hv = 623 kcal/kg hF = cPF (tp - T 0 ) = 0,8 (90 - 0) = 72 kcal/kg hc = c p c (Tc - T 0 ) = 0,6 (59,7 - 0) = 35,8 kcal/kg em que foi utilizada a mesma temperatura de referncia da tabela de vapor Substituindo em (3): (2)

Q = 2,0x10 6 kcal/h

TABELA PARA VAPOR SATURADO DE GUA

Presso (Absoluta) Temperatura VOLUME ESPECFICO de Do Lquido Do Vapor Vaporizao Saturado Saturado ENTALPIA ESPECFICA Do Lquido Acrscimo na Saturado Vaporizao hf kcal/kg 6,7 17,2 23,8 28,7 32,5 35,8 38,6 41,1 43,4 45,4 53,5 59,6 64,5 68,6 75,4 80,8 85,4 89,4 93,0 96,2 97,7 99,1 101,8 104,3 106,7 108,9 110,9 112,9 114,8 116,6 118,3 119,9 121,4 122,9 124,4 125,8 127,2 128,5 129,8 131,0 132,2 133,4 134,5 135,6 136,7 137,8
h
f

ENTROPIA ESPECFICA Do Lquido Saturado

sf

Do Vapor Saturado h
g

Do Vapor Saturado
sg

P kgf/cm 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09 0,10 0,15 0,20 0,25 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 0,95 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2,0 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 2,7 2,8 2,9 3,0 3,1 3,2 3,3 3,4
2

tv
c
6,7 17,2 23,8 28,6 32,6 35,8 38,7 41,2 43,4 45,5 53,6 59,7 64,6 68,7 75,4 80,9 85,5 89,5 93,0 96,2 97,7 99,1 101,8 104,3 106,6 108,7 110,8 112,7 114,6 116,3 118,8 119,6 121,2 122,6 124,1 125,5 126,8 128,1 129,3 130,6 131,7 132,9 134,0 135,1 136,1 137,2

vf

vg

m /kg 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0010 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011 0,0011

m /kg 131,6 68,27 46,53 35,46 28,73 24,19 20,92 18,45 16,51 14,95 10,21 7,794 6,321 5,328 4,068 3,301 2,782 2,408 2,125 1,904 1,810 1,725 1,578 1,454 1,349 1,259 1,180 1,111 1,050 0,9950 0,9459 0,9015 0,8612 0,8245 0,7909 0,7600 0,7315 0,7051 0,6805 0,6577 0,6365 0,6165 0,5979 0,5803 0,5638 0,5482

kcal/kg 593,5 587,6 583,9 581,1 579,0 577,1 575,5 574,1 572,7 571,6 566,9 563,4 560,5 558,0 553,9 550,7 547,9 545,4 543,2 541,2 540,2 539,3 537,6 536,0 534,5 533,0 531,8 530,5 529,2 528,0 526,9 525,9 524,9 523,9 522,9 522,0 521,0 520,1 519,2 518,4 517,6 516,8 516,1 515,3 514,6 513,8

Kcal/Kg 600,2 604,8 607,7 609,8 611,5 612,9 614,1 615,2 616,1 617,0 620,4 623,0 625,0 626,6 629,3 631,5 633,3 634,8 636,2 637,4 637,9 638,4 639,4 640,3 641,2 641,9 642,7 643,4 644,0 644,6 645,2 645,8 646,3 646,8 647,3 647,8 648,2 648,6 649,0 649,4 649,8 650,2 650,6 650,9 651,3 651,6

Kcal/KgK 0,0243 0,0612 0,0835 0,0998 0,1126 0,1232 0,1323 0,1403 0,1474 0,1538 0,1790 0,1974 0,2119 0,2241 0,2436 0,2591 0,2720 0,2832 0,2929 0,3017 0,3057 0,3095 0,3167 0,3234 0,3296 0,3353 0,3407 0,3458 0,3506 0,3552 0,3596 0,3637 0,3677 0,3715 0,3752 0,3787 0,3821 0,3854 0,3885 0,3916 0,3946 0,3975 0,4002 0,4030 0,4056 0,4082

Kcal/KgK 2,1450 2,0848 2,0499 2,0253 2,0063 1,0908 1,9778 1,9665 1,9566 1,9478 1,9139 1,8899 1,8715 1,8564 1,8328 1,8145 1,7996 1,7871 1,7762 1,7667 1,7623 1,7582 1,7504 1,7434 1,7370 1,7310 1,7255 1,7203 1,7154 1,7109 1,7065 1,7024 1,6985 1,6948 1,6915 1,6879 1,6848 1,6815 1,6785 1,6756 1,6728 1,6701 1,6675 1,6650 1,6625 1,6609

Questo n 9

Deseja-se produzir um composto orgnico C a partir dos reagentes A e B, segundo a reao: A+BC A reao conduzida a 80 C em fase lquida. A converso dos reagentes parcial, de modo que A e B esto presentes na saida do reator. Por exigncia do mercado, o composto C dever ser produzido na forma de cristais com pureza de 99%. A umidade mxima permitida de 5%. (i) Esquematize um fluxograma para o processo de produo de C, indicando claramente as operaes empregadas. (ii) Indique as operaes crticas para a qualidade final do produto e os meios recomendados para o controle dessa qualidade. Dados/Informaes adicionais: - C solvel em gua, tendo como concentrao de saturao 30% em massa. - A e B so praticamente insolveis em gua e no cristalizam temperatura ambiente.

Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Processos Qumicos. Habilidades aferidas: Capacidade de: selecionar tcnicas e instrumentos de medio, de anlise e de controle; analisar cnticarnente aspectos tcnicos, cientficos e econmicos de um problema e apresentar solues adequadas; organizar idias e comunic-las; ler e interpretar textos e representaes simblicas como grficos, fiuxogramas, etc; consolidar co-

nhecimentos tericos; reconhecer, medir ou estimar, e analisar criticamente variveis relevantes de um processo. Padro de Resposta Esperado: i) Para a produo do composto C, o processo dever ser constitudo de um reator e de unidades de separao e de secagem. A partir das informaes fornecidas, possvel separar o produto C dos reagentes A e B por extrao com gua, seguindo-se operaes de cristalizao e secagem.
evaporador

ii) A operao critica para a qualidade final do produto a extrao com gua. O arraste dos reagentes A e B com a fase aquosa poder elevar a concentrao desses compostos alm do mximo de 1% exigido pelo controle de qualidade, no produto final.

O controle de qualidade poder ser feito pelos testes de A e B nas correntes de alimentao do evaporador e do secador. Uma soluo alternativa poderia prever um cristalizador para a separao de C com posterior diluio em gua para a sua purificao.

A operao crtica para a qualidade final do produto seria a separao da soluo de C em gua no decantador.

Questo n 10

O fluxograma abaixo representa, de modo resumido, uma unidade para a produo de etilbenzeno a partir de benzeno e etileno.

A reao de alquilao do benzeno produz, no entanto, no apenas etilbenzeno: reaes sucessivas produzem o benzeno di e trialquilado.

Os produtos polialquilados so indesejveis devido ao baixo preo de mercado. Para minimizar a produo dos polialquilados, opera-se o reator com excesso de benzeno, convertendo os polialquilados em etilbenzeno:

Note que quanto maior o excesso de benzeno empregado no reator, mais elevada ser a converso em etilbenzeno. Com base nessas informaes: (i) descreva como o excesso de benzeno afeta o desempenho econmico da unidade e justifique; (ii) considerando a alimentao da coluna A constante, esquematize a forma mais simples de controlar essa coluna (malha(s) de controle) de modo a garantir a sua operao estvel, mantidas constantes a presso e a temperatura de operao da mesma.

Comentrios Contedos estabelecidos na questo: Processos Qumicos. Habilidades aferidas: Capacidade de: analisar criticamente aspectos tcnicos, cientficos e econmicos de um problema e apresentar solues adequadas; reconhecer, medir ou estimar e analisar criticamente variveis relevantes de um processo: organizar idias e comunic-las; selecionar tcnicas e instrumentos de medio, de anlise e

de controle; consolidar conhecimentos tericos; ler e interpretar textos e representaes simblicas como grficos: fluxogramas. Padro de Resposta Esperado: ) O emprego de excesso de benzeno para minimizar a produo dos polialquilados s se justifica economicamente se o mesmo for separado e reciclado No entanto, o reciclo do benzeno acarreta no apenas o custo do prprio reciclo como, em especial, um elevado

custo de separao devido ao elevado consumo de energia tpico da operao de destiiao. Assim, para uma mesma quantidade de etlbenzeno aumentado, o desempenho econmico da unidade ser afetado da seguinte formaa) quanto maior o excesso de benzeno, maior ser o custo da destilao e do reciclo. b) quanto menor o excesso de benzeno, maior ser a produo dos polialquilados indesejveis.

Esses dois fatores determinaro o excesso timo de benzeno a ser empregado ii) O controle mnimo da operao da coluna de destilao A, que separa o excesso de benzeno para o reciclo, dever prever a) o controle da vazo do reciclo de benzeno, em funo do nivel do tanque de refluxo b) o controle da vazo do refluxo com base no valor da vazo previamente estabelecido.

Questionrio Pesquisa

sta pesquisa parte integrante do Exame Nacional de Cursos e tem por objetivo levantar informaes que permitam identificar as condies institucionais de ensino, bem como traar o perfil do conjunto de graduandos. Ela permitir o planejamento de aes, na busca da melhoria da qualidade dos cursos. Para que essa meta seja alcanada, importante sua participao. Procure responder a este questionrio de forma individual, conscienciosa e independente. Afidedignidade das suas respostas fundamental. Em cada questo, marque apenas uma resposta, ou seja, aquela que melhor corresponde s suas caracteristicas pessoais, s condies de ensino vivenciadas por voc e s suas perspectivas para o futuro. Os dados obtidos sero sempre tratados estatisticamente, de forma agregada, isto , segundo grupos de indivduos. No haver tratamento e divulgao de dados pessoais. Preencha o carto apropriado com as suas respostas. utilizando para tanto caneta esferogrfica azul ou preta. Entregue esse carto ao coordenador de sua sala, no local do Exame, no dia 07 de junho de 1998. Gratos pela sua valiosa contribuio. 01 - Em relao ao Exame Nacional de Cursos, voc gostaria de receber o resultado de seu desempenho na Prova? (A) - Sim. 84.6 (B)-No. 15,4

(B)Comesposo(a)efilho(s). (C) Com amigos. (D) Em alojamento universitrio. (E) Sozinho. Sem informao.

4,3 22,1 4,2 3,8 0,7

06 - Voc calcula que a soma da renda mensal dos membros da sua famlia que moram em sua casa seja: (A) At R$390,00. 3.0 (B) De R$391,00 a R$1.300.00. 23,2 (C) De R$1.301,00 a R$2.600,00. 32.9 (D) De R$2.601,00 a R$6.500,00. 29,0 (E) Mais de R$6.500,00. 10,8 Sem informao. 1,1 07 - Qual o grau de escolaridade do seu pai? (A) Nenhuma escolaridade. 1.7 (B) Ensino fundamental (primeiro grau) incompleto. 19,8 (C) Ensino fundamental (primeiro grau) completo (8a srie). 10,9 (D) Ensino mdio (segundo grau) completo. 23,4 (E) Superior. 43.0 Sem informao. 1,2 08 - Qual o grau de escolaridade da sua me? (A) Nenhuma escolaridade. 1,4 (B) Ensino fundamental (primeiro grau) incompleto. 21,7 (C) Ensino fundamental (primeiro grau) completo (8 a srie). 14,6 (D) Ensino mdio (segundo grau) completo. 31,4 (E) Superior. 30,2 Sem informao. 0,8 09 - Qual o meio de transporte mais utilizado por voc para chegar sua instituio? (A) Carro ou motocicleta prprios. (B) Carro dos pais. 14,0 (C) Carona com amigos e vizinhos. 4,4 (D) Transporte coletivo (nibus, trem, metr). 52,4 (E) Outro. 7,1 Sem informao. 0,6 10 - Existe microcomputador em sua casa? (A) Sim. 68 6 (B) No. 30,6 Sem informao. 0,8 11 - Durante a maior parte do seu curso, qual foi a carga horria aproximada de sua atividade remunerada? (A) No exerci atividade remunerada. 22,2 (B) Trabalhei eventualmente, sem vnculo empregatcio. 18,7 (C) Trabalhei at 20 horas semanais. 28,3 (D) Trabalhei mais de 20 horas e menos de 40 horas semanais. 14,4 (E) Trabalhei em tempo integral - 40 horas semanais ou mais. 15,8 Sem informao. 0,6

Caractersticas Pessoais
02 - Qual o seu estado civil? (A) Solteiro. (B) Casado. (C)Separado/desquitado/divorciado. (D) Vivo. (E) Outros. Sem informao. 03 - Quantos irmos voc tem? (A) Nenhum. (B)Um. (C) Dois. (D) Trs. (E) Quatro ou mais. Sem informao. 04 - Quantos filhos voc tem? (A) Nenhum. (B)Um. (C)Dois. (D) Trs. (E) Quatro ou mais. Sem informao. 84,0 9.6 0,5 1,4 2,2

80 31,6 35,2 12,8 11,2 1,3

91,4 4,9 2,1 0,5 0,3 0,8

05 - Com quem voc morou durante a maior parte do tempo em que freqentou este curso superior? (A) Com os pais e/ou outros parentes. 64,4

Atividades
12 - Para que voc utiliza computador? (A) No utilizo computador (se optar por esta alternativa, passe para a Questo 16). (B) Utilizo-o apenas para entretenimento. (C) Utilizo-o para trabalhos escolares. (D) Utilizo-o para trabalhos profissionais. (E) Utilizo-o para entretenimento, trabalhos escolares e profissionais. Sem informao. 13 - Caso utilize computador, como voc aprendeu a oper-lo? (A) Sozinho. (B) Por meio de bibliografia especializada. (C) Na minha Instituio de Ensino Superior. (D) No meu local de trabalho. (E) Em cursos especializados. Sem informao.

0,5

17 - Durante o seu curso de graduao, quantas horas por semana voc tem dedicado, em mdia, aos seus estudos, excetuando-se as horas de aula? (A) Nenhuma, apenas assisto s aulas. (B) Uma a duas. 19,1 (C) Trs a cinco. 30,7 (D) Seis a oito. 211 (E) Mais de oito. 26,2 Sem informao. 0,5 18 - Qual o meio que voc mais utiliza para se manter atualizado sobre os acontecimentos do mundo contemporneo? (A) Jornal. 32,3 (B) Revistas. 15,0 (C)TV. 45,7 (D) Rdio. 3.2 (E) Internet. 2,9 Sem informao. 1,0 19 - Como voc avalia seu conhecimento da lngua inglesa? (A) Praticamente nulo. 5,7 (B) Leio, mas no escrevo nem falo. 23,8 (C) Leio e escrevo bem, mas no falo. 9,8 (D) Leio e escrevo bem e falo razoavelmente. 37,8 (E) Leio, escrevo e falo bem. 22,3 Sem informao. 0,5 20 - Como voc avalia seu conhecimento da lngua espanhola? (A) Praticamente nulo. 31,5 (B) Leio, mas no escrevo nem falo. 51,7 (C) Leio e escrevo bem, mas no falo. (D) Leio e escrevo bem e falo razoavelmente. 8,8 (E) Leio, escrevo e falo bem. 4,4 Sem informao. 0,8 21 - Em qual das lnguas estrangeiras abaixo voc capaz de se comunicar melhor? (A) Francs. 9,3 (B) Alemo. 9,5 (C) Italiano. 15,9 (D) Japons. 2,2 (E) Nenhuma dessas. 62,6 Sem informao. 0,5 22 - Simultaneamente ao seu curso de graduao, em que reas voc desenvolve ou desenvolveu atividades artsticas? (A) Teatro. 2,7 (B) Artes plsticas. 2,2 (C) Msica. 14,5 (D) Dana. 7,0 (E) Nenhuma. 72,8 Sem informao. 0,8 23 - Simultaneamente ao seu curso de graduao, em que reas voc desenvolve ou desenvolveu atividades fsicas / desportivas? (A) Atividades fsicas individuais. 42,9 (B) Futebol. 19,0

76,7 0,9

53,0 33 13 0 13,2 17,6 0,0

14 - Caso utilize computador em seus trabalhos escolares e profissionais que tipos de programas voc opera? (A) Processadores de texto. 5,1 (B) Processadores de texto e planilhas eletrnicas. 22,4 (C) Processadores de texto, planilhas eletrnicas e sistemas de banco de dados. (D) Os trs tipos de programas acima, alm de programas de apresentao (harvard graphics, powerpoint e outros congneres). 29,3 (E) Todos os programas acima, programas desenvolvidos por voc mesmo e programas especficos da rea do seu curso. 30,4 Sem informao. 0,2 15 - Caso utilize computador, voc tem predominantemente acessado a INTERNET a partir de que equipamento? (A) Daquele colocado disposio pela minha Instituio de Ensino Superior. 44,2 (B) Daquele disponvel na minha residncia, por meio de assinatura paga de acesso Internet. 22,3 (C) Equipamento disponvel no meu local de trabalho. 9,9 (D) Equipamento colocado minha disposio em outro local. 7,2 (E) Nunca tive a oportunidade de acessar a Internet. 16,0 Sem informao. 0,4 16 - Durante o seu curso de graduao, quantos livros voc tem lido, em mdia, por ano, excetuando-se os livros escolares obrigatrios? (A) Nenhum. 15,3 (B)Um. 27,6 (C) Dois a trs. 34,6 (D) Quatro a cinco. 11,9 (E) Seis ou mais. 10,2 Sem informao. 0,4

(C) Voleibol. (D) Outro esporte coletivo. (E) Nenhuma. Sem informao.

5,5 7,1 247 0.9

Formao no Ensino Mdio

24 - Em que tipo de escola voc freqentou ensino mdio (segundo grau)? (A) Todo em escola pblica (municipal, stadual, federal). (B) Todo em escola privada. (C) A maior parte do tempo em escola pblica. (D) A maior parte do tempo em escola privada. (E) Metade em escola pblica e metade em escola privada. Sem informao. o

(B) Por outras instituies de ensino. (C) Por diretrios estudantis ou centros acadmicos. (D) Por associaes cientficas da rea. (E) No participei de eventos. Sem informao.

12,7 16.9 8,4 18,4 0,9

28 1 59,2

1,9 0,8

25 - Qual foi o tipo de curso do ensino mdio (segundo grau) que voc concluiu? (A) Comum ou de educao geral, no ensino regular. 73,7 (B) Tcnico (eletrnica, contabilidade, agrcola etc.) no ensino regular. 22.0 (C) Magistrio de Primeira a Quarta Srie (Curso Normal), no ensino regular. 1,1 (D) Curso de Ensino Mdio Supletivo. 0,3 (E) Outro curso. 2,0 (F) Sem informao. 0,9

29 - Voc foi beneficiado por algum tipo de bolsa de estudos para custeio das despesas do curso? (A) No. 79,7 (B) Crdito Educativo-Creduc (Caixa Econmica Federal). 4A (C) Bolsa integral oferecida pela instituio. 2,3 (D) Bolsa parcial ou desconto nas anuidades oferecida pela sua instituio. 54 (E) Bolsa, parcial ou integral, oferecida por entidades externas (empresas, organismos de apoio ao estudante etc). 7,3 Sem informao. 1,0 30 - Durante a maior parte do seu curso de graduao, considerando-se apenas as aulas tericas, qual o nmero mdio de alunos por turma? (A) At 30 alunos. 44,0 (B) Entre 31 e 50 alunos. 39,0 (C) Entre 51 e 70 alunos. 14,5 (D) Entre 71 e 100 alunos. 1.8 (E) Mais de 100. 0,1 Sem informao. 0,7 31 - Quanto s aulas prticas (laboratrios etc.) do seu curso, voc diria que: (A) As aulas prticas no so necessrias no meu curso (passe para a Questo 34). 0,6 (B) As aulas prticas so necessrias, mas no so oferecidas (passe para a Questo 34). 1,2 (C) Raramente so oferecidas aulas prticas. 8,2 (D) As aulas prticas so oferecidas com freqncia, mas no so suficientes. 41,4 (E) As aulas prticas so oferecidas na freqncia exigida pelo curso. 47,4 Sem informao. 1,3 32 - Com relao aos laboratrios utilizados durante o seu curso, voc diria que possuem equipamentos: (A) Totalmente atualizados e em nmero suficiente para todos os alunos. 12,5 (B) Atualizados, mas em nmero insuficiente para todos os alunos. 15,2 (C) Equipamentos desatualizados, mas bem conservados e em nmero suficiente para todos os alunos. 18,6 (D) Equipamentos desatualizados, mas bem conservados, entretanto insuficientes para todos os alunos. 42,1 (E) Antigos, sem conservao alguma, inoperantes e insuficientes para os alunos. 11,2 Sem informao. 0,5

Curso de Graduao
26 - Destaque uma dentre as atividades acadmicas que voc desenvolveu por mais tempo durante o perodo de realizao do seu curso de graduao, alm daquelas obrigatrias. (A) Nenhuma atividade. 35,5 (B) Atividades de iniciao cientfica ou tecnolgica. 38,1 (C) Atividades de Monitoria. 8,0 (D) Atividades em projetos de pesquisa conduzidos por professores da Instituio. 10,3 (E) Atividades de extenso promovidas pela Instituio. 7,3 Sem informao. 1,0 27 - Que atividade(s) extraclasse(s) oferecida(s) pela sua instituio voc mais desenvolveu durante o perodo da realizao do curso? (A) Nenhuma. 57,2 (B) Estudo de lnguas estrangeiras. (C) Atividades artsticas diversas. 1,2 (D) Atividades desportivas. 17,6 (E) Mais de uma das atividades acima. Sem informao. 0,8 28 - Por qual Instituio a maioria dos eventos (Congressos, Jornadas, Cursos de Extenso) de que voc participou? (A) Pela minha Instituio de Ensino Superior. 42,8

33 - A s aulas prticas comportam um nmero adequado de alunos em relao aos equipamentos, material e espao pedaggico disponveis? (A) Sim, todas elas. 17,4 (B) Sim, a maior parte delas. 34 5 (C) Sim, metade delas. 16.6 (D) Sim, poucas. 21,8 (E) No, nenhuma. 9,6 Sem informao. 0,1 34 - Tomando por base a sua vivncia escolar, voc considera que h disciplinas do curso que deveriam ser eliminadas ou ter seu contedo integrado a outras? (A) No, todas as disciplinas ministradas no curso so importantes. 13,6 (B) H poucas disciplinas que deveriam ter seu contedo integrado ao de outras. 40.4 (C) H muitas disciplinas que poderiam ter seu contedo integrado ao de outras. (D) H vrias disciplinas que deveriam ser totalmente eliminadas. 15,7 (E) No sei. 1,4 Sem informao. 0,8 35 - Ainda tomando por base a sua vivncia escolar, voc acha que h novas disciplinas que deveriam ser incorporadas ao currculo pleno do curso? (A) No, o currculo pleno do curso est perfeito. 6 2 (B) Sim, embora o currculo do curso seja bem elaborado, h poucas disciplinas novas que poderiam ser incorporadas. 42.9 (C) Sim, embora o currculo seja bem elaborado, h muitas disciplinas novas que poderiam ser incorporadas. 32,6 (D) Sim, o currculo do curso deficiente e h muitas disciplinas que deveriam ser incorporadas. 14,1 (E) No sei. 32 Sem informao. 1,1 36 - Voc considera que as disciplinas do curso esto bem dimensionadas? (A) No, algumas disciplinas esto mal dimensionadas: muito contedo e pouco tempo para o seu desenvolvimento. 59.4 (B) No, algumas disciplinas esto mal dimensionadas: muito tempo disponvel para pouco contedo a ser ministrado. 8,0 (C) Sim, as disciplinas esto razoavelmente bem dimensionadas. 25,9 (D) Sim, as disciplinas do curso esto muito bem dimensionadas. 4,6 (E) No sei. 1,3 Sem informao. 0,8 37 - Quanto ao estgio curricular supervisionado obrigatrio, voc diria que: (A) No oferecido no meu curso (passe para a Questo 39). 11,9 (B) Tem menos de 200 horas. 27,2

(C) Est entre 200 e 299 horas. (D) Est entre 300 e 399 horas. (E) Tem mais de 400 horas. Sem informao.

14,9 22.0
21,6 2.4

38 - Qual foi no seu entender, a maior contribuio do estgio curricular supervisionado? (A) O aperfeioamento tcnico-profissional. (B) O conhecimento do mercado profissional. (C) O conhecimento de novas reas de atuao para os graduados no meu curso. 14,5 (D) A reafirmao da escolha profissional feita. 6,0 (E) A demonstrao da necessidade de contnuo estudo para eficiente exerccio profissional. 25,0 Sem informao. 1,6 39 - Quanto utilizao de microcomputadores em seu curso, voc diria que: (A) o meu curso no necessita da utilizao de microcomputadores. 0,6 (B) a instituio no possui microcomputadores. 0,8 (C) a instituio possui microcomputadores, mas os alunos de graduao no tm acesso a eles. 4,1 (D) o acesso aos microcomputadores limitado pelo seu nmero insuficiente ou pelo horrio de utilizao. 57,3 (E) a instituio possui um nmero suficiente de equipamentos e viabiliza a sua utilizao de acordo com as necessidades do curso. 35,0 Sem informao. 12

Biblioteca
40 - Como voc utiliza a biblioteca de sua instituio? (A) A Instituio no tem biblioteca (se marcou esta alternativa, salte para a questo 48). (B) A Instituio possui biblioteca, mas eu no a utilizo. (C) Utilizo pouco a biblioteca, porque no sinto muita necessidade dela. (D) Utilizo pouco a biblioteca, porque o horrio de funcionamento no me favorvel. (E) Utilizo freqentemente a biblioteca. Sem informao.

0,8 3,4 16,8 5,5 72,7 0,9

41 - Como voc avalia atualizao do acervo da biblioteca face s necessidades curriculares do seu curso? (A) atualizado. 19,1 (B) medianamente atualizado. 38,5 (C) pouco atualizado. 29,0 (D) No atualizado. 11,4 (E) No sei. 1,9 Sem informao. 0,1 42 - Como voc avalia o nmero de exemplares disponveis na biblioteca para atendimento do alunado do curso? (A) plenamente suficiente. 8,9 (B) Atende medianamente. 40,6

(C) Atende pouco. (D) insuficiente. (E) No sei. Sem informao.

20,8 28.7 0,9 0,2

(E) Anotaes manuais e cadernos de notas. Sem informao.

14,2 1,1

43 - Como voc avalia atualizao do acervo de peridicos especializados disponveis na biblioteca? (A) No existe acervo de peridicos. (B) Existe, mas desatualizado. 14,4 (C) razoavelmente atualizado. 42 9 (D) atualizado. 26,2 (E) No sei. 12,9 Sem informao. 0,4 44 - A biblioteca de sua instituio, oferece servio de emprstimo de livros? (A) Sim, para todo o acervo. 63,0 (B) Apenas para obras de carter didtico. (C) Apenas para as obras de interesse geral. (D) No h emprstimo. 1 0 (E) No sei. 1,1 Sem informao. 0,6 45 - Como voc avalia ao servio de pesquisa bibliogrfica oferecido, voc diria que: (A) Utiliza apenas processos manuais (fichrios). 26,9 (B) Dispe de sistema informatizado local. 43,1 (C) Dispe de acesso a rede nacional de bibliotecas universitrias. 14,1 (D) Dispe de acesso a rede internacional de bibliotecas. 9,0 (E) No sei. 6,4 Sem informao. 0,5 46 - A biblioteca de sua instituio oferece horrio adequado de funcionamento? (A) Sim, plenamente adequado. 66,5 (B) medianamente adequado. 27 8 (C) muito pouco adequado. 3,1 (D) No adequado. 1,8 (E) No sei. 0,5 Sem informao. 0,2 47 - A biblioteca de sua instituio oferece instalaes adequadas para leitura e estudo? (A) Sim, plenamente adequadas. 49,2 (B) Medianamente adequadas. 38,0 (C) Muito pouco adequadas. 9,2 (D) Inadequadas. 2,6 (E) No sei. 0,2 Sem informao. 0,8

49 - Durante o seu curso de graduao, que tcnicas de ensino a maioria dos professores tem utilizado, predominantemente? (A) Aulas expositivas. 42,9 (B) Trabalhos de grupo, desenvolvidos em sala de aula. 0,8 (C) Aulas expositivas e aulas prticas. 14,8 (D) Aulas expositivas e trabalhos de grupo. 25,6 (E) Aulas expositivas, aulas prticas, trabalhos de grupo evideoaulas. 15,0 Sem informao. 1,1 50 - Voc considera que os seus professores tm demonstrado empenho, assiduidade e pontualidade? (A) Nenhum tem demonstrado. 0,6 (B) Poucos tm demonstrado. 11,6 (C) Metade tem demonstrado. 15,6 (D) A maior parte tem demonstrado. 58,0 (E) Todos tm demonstrado. 13,0 Sem informao. 1,2 51 -Voc considera que os seus professores demonstram domnio atualizado das disciplinas ministradas? (A) Nenhum demonstra. 0,6 (B) Poucos demonstram. 12,0 (C) Metade demonstra. 17,2 (D) A maior parte demonstra. 57,0 (E) Todos demonstram. 12,1 Sem informao. 1,1 52 - Que instrumento de avaliao da aprendizagem a maioria de dos seus professores adota predominantemente? (A) Provas escritas peridicas (mensais, bimensais). 96,6 (B) Trabalhos de grupo, escritos. 1,1 (C) Trabalhos individuais, escritos. 0,4 (D) Prova prtica. 0,9 (E) No usa instrumentos especficos de avaliao. 0,3 Sem informao. 0,8 53 - Ao iniciar os trabalhos com cada disciplina, os docentes apresentam plano de ensino contendo objetivos, metodologias, critrios de avaliao, Cronograma e bibliografia? (A) Nenhum apresenta. 1,4 (B) Poucos apresentam. 10,0 (C) Metade apresenta. 7,9 (D) A maior parte apresenta. 47,8 (E) Todos apresentam. 31,6 Sem informao. 1,2 54 - Como voc avalia orientao extraclasse prestada pelo corpo docente? (A) Nunca procurei orientao extraclasse. 7,2 (B) Procurei, mas nunca encontrei. 0,8 (C) Procurei, mas raramente encontrei. 13,1

Docentes
48 - Qual tipo de material bibliogrfico tem sido o mais utilizado por indicao dos professores durante o seu curso de graduao? (A) Apostilas e resumos. 23.5 (B) Livros-texto e manuais. 44,8 (C) Cpias de captulos e trechos de livros. 15,4 (D) Artigos de peridicos especializados. 1,1

(D) Procurei e encontrei algumas vezes. 51,7 (E) Sempre h disponibilidade do corpo docente para orientao extraclasse. 25,8 Sem informao. 1,4

(E) No sei. Sem informao.

0,8 1,2

Contribuio do Curso
55 - Como voc avalia o nvel de exigncia seu curso? (A) Deveria ter exigido muito mais de mim. (B) Deveria ter exigido um pouco mais de mim. (C) Exigiu de mim na medida certa. (D) Deveria ter exigido um pouco menos de mim. (E) Deveria ter exigido muito menos de mim. Sem informao. 56 - Qual voc considera que a maior contribuio do curso que est concluindo? (A) A obteno de diploma de nvel superior. (B) A aquisio de cultura geral. (C) O aperfeioamento tcnico-profissional. (D) A formao terica. (E) Melhores perspectivas de ganhos materiais. Sem informao. do 6,6 24,9 38,3 23,8 1,4

60 - Nas disciplinas relativas s matrias do ciclo profissional (A) Sempre. 20,3 (B) Na maioria das vezes. 34,3 (C) Algumas vezes. 37,5 (D) Nunca. 5,7 (E) No sei. 1.0 Sem informao. 1,2 61 - Voc considera que no decorrer do curso, os laboratrios da sua faculdade dispunham de equipamentos suficientes para trabalho dos alunos? (A) Sempre. 13,4 (B) Na maioria das vezes. 35,4 (C) Algumas vezes. 41.4 (D) Nunca. 8,6 (E) No sei. 0,2 Sem informao. 1,1 Indique a abordagem dada, no curso que voc est concluindo, aos tpicos seguintes: 62 - tica (A) No foi focalizada em nenhum momento. 20.9 (B) Foi abordada apenas em atividades extraclasse (palestras, conferncias etc). (C) Foi tratada superficialmente em uma disciplina. 29.7 (D) Foi estudada em vrias disciplinas do curso. 16,7 (E) Foi tema central de uma ou mais disciplina. 9,5 Sem informao. 1,2 63 - Qualidade (A) No foi focalizada em nenhum momento. (B) Foi abordada apenas em atividades extraclasse (palestras, conferncias etc). (C) Foi tratada superficialmente em uma disciplina. (D) Foi estudada em vrias disciplinas do curso. (E) Foi tema central de uma ou mais disciplina. Sem informao.

13,6 13,2 38 5 22.9 10.6 1.4

57 - Qual das habilidades foi mais desenvolvida pelo seu curso? (A) Capacidade de comunicao. (B) Habilidade de trabalhar em equipe. 22,0 (C) Capacidade de anlise crtica. (D) Senso tico. 1.8 (E) Capacidade de tomar iniciativa. 18,0 Sem informao. 1.4

Perspectivas Futuras
58 - Quanto aos estudos, aps a concluso deste curso, o que pretende? (A) No fazer qualquer outro curso. 5,1 (B) Fazer outro curso de graduao. 9,3 (C) Fazer cursos de aperfeioamento e especializao. 47,5 (D) Fazer curso de mestrado e doutorado na mesma rea. 24,7 (E) Fazer curso de mestrado e doutorado em outra rea. 12,1 Sem informao. 1,3

47 16,3 21,7 32.1 23,4 1,8

Questes Especficas
Voc considera que, no decorrer do curso, teve condies de utilizar de forma adequada (freqncia, disponibilidade de equipamentos e de materiais) os laboratrios da sua faculdade? 59 - Nas disciplinas relativas s matrias bsicas. (A) Sempre. 19,3 (B) Na maioria das vezes. 41,0 (C) Algumas vezes. 33,6 (D) Nunca. 4,1

64 - Ecologia / Meio Ambiente (A) No foi focalizada em nenhum momento. 0,8 (B) Foi abordada apenas em atividades extraclasse (palestras, conferncias etc). 3.5 (C) Foi tratada superficialmente em uma disciplina. 19.8 (D) Foi estudada em vrias disciplinas do curso. 16,3 (E) Foi tema central de uma ou mais disciplina. 58,4 Sem informao. 1,2 65 - Tecnologia de Informao (ex.: Internet, vdeo-conferncia, Informtica aplicada na sua rea etc.) (A) No foi focalizada em nenhum momento. 17,8

(B) Foi abordada apenas em atividades extra-classe (palestras, conferncias etc.) (C) Foi tratada superficialmente em uma disciplina. (D) Foi estudada em vrias disciplinas do curso. (E) Foi tema central de uma ou mais disciplina. Sem informao.

18,3 24,8 23 2 14.5 1,4

(D) Optei por continuar me dedicando exclusivamente a estudos em nvel de ps-graduao ou outros, aps a concluso do meu curso. 10,7 (E) No tenho, ainda, definies ou perspectivas para aps a concluso do curso. 40,4 Sem informao. 1.4 67 - Quais so as suas perspectivas aps a concluso do curso? (A) Pretendo trabalhar apenas na rea do meu curso de graduao. (B) Procurar um emprego em outra rea qualquer. (C) Continuar com o mesmo emprego que tenho agora. (D) Montar um negcio prprio. (E) Continuar participando de negcio prprio. Sem informao.

66 - Assinale a alternativa que melhor define suas perspectivas futuras. (A) J tenho trabalho garantido, na rea de Engenharia Qumica, aps a concluso do meu curso. 7,0 (B) Existem perspectivas favorveis com relao ao meu ingresso no mercado de trabalho, atuando na rea de Engenharia Qumica. 29,7 (C) J tenho trabalho, ou perspectiva de trabalho, em outra rea, aps a concluso do meu curso. 10.9

52,3 16,6 13,2 13,4 1,7

Anlise das Respostas ao Questionrio-pesquisa

Aqui se apresenta a distribuio das freqncias obtida a partir das respostas dos graduandos dos cursos de Engenharia Qumica ao questionrio sociocultural que integra o Exame Nacional de Cursos 1998 - ENC-98. As respostas correspondem a um mximo de 1.334. Naturalmente, existem variaes em torno deste total devido s diferenas de respostas vlidas1. A anlise aqui apresentada focaliza os dados agregados por regio geopolitica e por dependncia administrativa das instituies. O objetivo deste estudo traar um perfil socioeconmico e atitudinal dos graduandos de Engenharia Qumica, contemplando um variado leque de questes que incluem desde indicadores objetivos, como estado civil, renda e escolaridade dos pais, at apreciaes subjetivas sobre os recursos e servios das instituies de ensino nas quais os alunos estavam matriculados, avaliaes de desempenho dos professores e do nvel de exigncia do curso, alm de expectativas do graduando para o futuro.

1. Caractersticas Socioeconmicas e Ambiente Cultural dos Graduandos Os graduandos de Engenharia Qumica so majoritariamente solteiros. Observa-se, entretanto, que os percentuais de outro estado civil so mais elevados no Norte e entre os que estudaram nas IES municipais e particulares. O tamanho das suas famlias de origem varia conforme as regies. No Norte e no Nordeste predominam as famlias mais numerosas, sendo maioria os que tm trs ou mais irmos. J no Sudeste e no Sul so mais freqentes os que tm apenas um ou dois irmos. A distribuio segundo a dependncia administrativa das IES mostra um maior percentual de graduandos com quatro ou mais irmos nas municipais que nos outros tipos de instituies. Tabela 1 Estado Civil dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em1998(%) Regies/Dependncia Solteiro Casado Separado/ Desquitado/ Divorciado 2,6 2,1 2,1 3,2 1,9 2,0 5,9 2,9 2,3 Vivo Outro SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

81,6 84,6 84,2 83,6 87,4 89,6 67,7 76,7 84,0

10,5 11,2 10,0 7,2 6,6 4,4 17,7 16,8 9,6

2,6 0,7 0,2 0,8 0,7 0,3 0,2 0,5

2,6 0,7 1,1 2,8 1,2 1,4 8,8 1,2 1,4

~ 0,7 2,4 2,4 2,2 2,4 2,2 2,2

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

As Tabelas apresentam, na categoria SI (Sem Informao) os percentuais de graduandos que deixaram a pergunta em branco. Os valores absolutos de algumas questes podem exibir pequenas variaes devido a perdas de informao.

Tabela 2 Nmero de Irmos dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Nenhum

Um

Dois

Trs

Quatro ou mais 42,1 19,6 8,5 11,2 13,1 8,1 23,5 9,6 11,2

SI

Total (N)

5,3 4,9 8,3 8,8 6,8 9,8 2,9 8,7 8,0

7,9 16,1 36,5 26,0 31,0 31,7 23,5 32,9 31,6

23,7 39,2 34,2 38,4 33,9 39,1 38,2 34,1 35,2

21,1 18,9 11,2 14,0 13,6 10,1 11,8 13,7 12,8

-1,4 1,2 1,6 1,5 1,4 -1,0 1,3

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Os que estavam em vias de concluir seus cursos no Norte e nas IES municipais destacam-se como os que mais freqentemente tm filhos, sendo que no Norte somam mais que 1/5 do total, a maioria tendo apenas um filho. Tabela 3 Nmero de Filhos dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Nenhum

Um

Dois

Trs

Quatro ou Mais 2,6 0,7 0,2 ~ 0,3 -~ 0,5 0,3

SI

Total (N)

73,7 89,5 92,4 91,6 91,3 96,6 85,3 88,2 91,4

18,4 7,0 4,1 4,4 5,5 1,7 11,8 5,8 4,9

5,3 2,8 1,8 2,4 1,7 0,7 2,9 3,6 2,1

-~ 0,8 0,2 0,3 -1,2 0,5

0,8 1,6 1,0 0,7 0,7 0,8

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Com exceo dos graduandos que estudaram em IES municipais, a maioria residiu com pais ou parentes durante o curso. Entretanto, foi bastante elevado o percentual dos que residiram com amigos no Sudeste e Sul, bem como nas IES federais, estaduais e municipais.

Tabela 4 Situao de Moradia dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Com Com Pais ou Cnjuge e Filhos Parentes 86,8 83,2 63,2 54,4 63,7 51,2 47,1 76,2 64,4 7,9 4,9 4,9 4,4 3,2 0,7 11,8 9,6 4,9 Com Amigos Alojamento Universitrio Sozinho SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

2,6 7,0 22,7 31,6 23,5 36,0 38,2 8,9 22,1

-4,2 4,9 2,4 6,3 5,4 -0,7 4,2

2,6 0,7 3,8 5,6 2,6 6,1 2,9 3,9 3,8

--0,6 1,6 0,7 0,7 -0,7 0,7

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

A distribuio da renda familiar mensal dos graduandos em Engenharia Qumica mostra-se bastante assimtrica. Entre os graduandos do Norte e do Nordeste observam-se percentuais relativamente elevados com renda mensal de at trs salrios mnimos. Nessas regies, como tambm no Sul, a maior freqncia recai sobre a faixa de R$ 391,00 a R$ 2.600,00. J no Sudeste, a maior incidncia situa-se nas faixas de R$ 1.301,00 a R$ 6.500,00 mensais. tambm no Sudeste que se observa o maior percentual de graduandos com renda familiar mensal superior a R$ 6.500,00. As IES federais so aquelas onde se constatam os maiores percentuais de graduandos com renda familiar mensal de apenas trs salrios mnimos e de trs a dez salrios mnimos. Nessas IES, como tambm nas municipais, as maiores parcelas possuem renda familiar entre R$ 391,00 e R$ 2.600,00. J nas estaduais e particulares, a maioria situa-se nas duas faixas de renda compreendidas entre R$ 1.301,00 e R$ 6.500,00, e so semelhantes e significativos os percentuais dos que dispem de mais de R$ 6.500,00 de renda familiar mensal. Tabela 5 Renda Familiar Mensal dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 0,7 3,0 5,8 1,0 29,8 18,5 29,4 16,8 23,2 32,4 31,3 47,1 33,7 32,9 24,9 32,7 20,6 32,9 29,0 6,0 15,5 2,9 14,9 10,8 1,0 1,1 1,2 1,0 587 297 34 416 1.334 10,5 8,4 1,6 4,0 50,0 32,9 18,6 30,4 21,1 30,1 33,2 35,2 15,8 23,8 31,9 23,6 2,6 4,2 13,7 5,2 0,7 1,0 1,6 38 143 903 250 At R$ 390,00 De De De Mais de R$391,00 a R$1.301,00 a R$2.601,00 R$ 6.500,00 R$1.300,00 R$ 2.600,00 a R$ 6.500,00 SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

A distribuio de renda acima descrita mostra-se razoavelmente compatvel com a disponibilidade de carro ou motocicleta por parte dos graduandos ou de seus pais. Os que possuem carro ou motocicleta prprios ou usam os veculos de seus pais variam do mnimo no Norte at o mximo no Sudeste, e do mnimo nas IES federais e municipais, at o mximo nas estaduais e particulares. Tabela 6 Meio de Transporte mais Utilizado pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Carro ou Carro dos motocicleta pais prprios 7,9 13,3 26,1 11,6 13,6 23,6 11,8 32,0 21,5 7,9 11,9 15,1 12,4 11,4 14,1 14,7 17,6 14,0 Carona Coletivos Outro SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

1,4 5,7 2,4 2,6 9,8 11,8 2,6 4,4

84,2 72,7 46,6 56,8 65,8 41,1 55,9 41,4 52,4

0,7 6,0 15,6 6,1 10,4 5,9 6,0 7,1

0,6 1,2 0,5 1,0 0,5 0,6

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

A Tabela 7 mostra que em todas as regies e tipos de IES predominam os graduandos que cursaram o ensino mdio em escolas privadas, sendo mais numerosos no Sudeste e nas IES estaduais. Estes dados so de grande importncia para a correo de suposies comuns at o passado recente, de que as IES pblicas agregariam maior percentual de estudantes provenientes do ensino mdio privado, cabendo s particulares absorver os estudantes provenientes do ensino mdio pblico. Na realidade, os graduandos provenientes do ensino mdio pblico, no todo ou em parte, limitam-se a 1/3 do total nos cursos de Engenharia Qumica em todo o Brasil. As variaes existentes obedecem ao recorte regional e no dependncia administrativa das IES. Tabela 7 Tipo de Escola na qual os Graduandos cursaram o Ensino Mdio, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Todo pblico 34,2 35,0 25,8 31,6 30,5 21,6 29,4 29,3 28,1

Todo privado 52,6 57,3 61,4 53,6 57,1 65,7 55,9 57,9 59,2

Mais pblico 2,6 1,4 4,9 7,6 4,3 7,1 5,9 4,3 5,0

Mais privado 2,6 4,9 5,3 4,8 5,3 4,4 2,9 5,5 5,1

Metade pblico, metade privado 2,6 0,7 2,2 1,2 1,9 0,7 5,9 2,4 1,9

SI

Total (N)

5,3 0,7 0,4 1,2 1,0 0,7 0,5 0,8

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

A maioria dos graduandos de Engenharia Qumica estudou em cursos mdios regulares. Entretanto, especialmente no Norte e no Nordeste e nas IES municipais so mais elevados os percentuais daqueles provenientes de cursos tcnicos.

Tabela 8 Tipo de Curso Mdio concludo pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Regular

Tcnico

Magistrio

Supletivo

Outro

SI

Total (N)

60,5 62,9 76,1 73,2

34,2 32,9 20,7 18,4

-0,7 0,9 2,4

~ -0,1 1,2

-2,1 1,7 3,6

5,3 1,4 0,6 1,2

38 143 903 250

74,5 81,5 61,8 68,0 73,7

21,8 15,5 29,4 26,2 22,0

0,9 0,7 -1,9 1,1

0,2 0,3 2,9 0,2 0,3

1,4 1,7 5,9 2,9 2,0

1,4 0,3 -0,7 0,9

587 297 34 416 1.334

O recurso s bolsas de estudo para financiar o curso no guarda equivalncia com os padres de renda observados. De fato, as bolsas foram menos freqentes nas regies onde maiores propores possuem renda familiar mais modesta - o Norte e o Nordeste - e concentraram-se nos graduandos das IES particulares, que registraram renda mais elevada, seguindo-se os que estudaram nas municipais. Nestas ltimas, chama a ateno o elevado percentual dos que recorreram ao Crdito Educativo. Tabela 9 Tipo de Bolsa de Estudos Utilizada pelos Graduandos para o Custeio do Curso de Engenharia Qumica, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia No tiveram bolsa Crdito Educativo Bolsa Integral da IES Bolsa Parcial da IES Bolsa de entidades externas SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

81,6 85,3 79,8 75,6

6,3 3,2 8,0

2,6 2,8 2,3 2,0

~ ~ 6,9 4,0

7,9 4,2 7,2 9,2

7,9 1,4 0,6 1,2

38 143 903 250

89,3 91.6 61,8 59,1 79,7

0,3 29,4 11,3 4,4

2,2 1,7 ~ 3,1 2,3

0,9 0,3 2,9 15,6 5,4

6,0 6,1 5,9 10,1 7,3

1,7 ~ ~ 0,7 1,0

587 297 34 416 1.334

A maioria dos graduandos em Engenharia Qumica desenvolveu algum tipo de atividade remunerada durante o curso. Neste sentido, embora tenha ocorrido pouca variao inter-regional, houve acentuada diferenciao entre os diversos tipos de IES: cerca de 1/4 dos graduandos das instituies pblicas dedicou-se apenas aos estudos, porm mais de 10,0% dos que estudaram em IES particulares trabalharam durante o curso. Entre as regies, predominaram os que cumpriram jornadas de trabalho de at 20 horas semanais, especialmente no Nordeste. J no Sudeste concentra-se o maior percentual dos que trabalharam em horrio integral de 40 horas semanais. Os que trabalharam em meio expediente foram mais numerosos nas IES federais e municipais, enquanto os que se empenharam em jornadas de trabalho integrais foram mais freqentes nas IES particulares.

Tabela 10 Carga Horria Semanal de Trabalho Remunerado dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia No trabalharam Trabalho eventual, sem vnculo Trabalharam at 20 horas Trabalharam mais de 20 e menos de 40 horas 18,4 15,4 13,8 15,2 11,4 15,2 23,5 17,3 14,4 Trabalharam em tempo integral SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 28,3 25,9 29,4 10,3 12,2 23,3 18,5 8,8 13,2 18,7 34,2 30,3 32,4 18,0 28,3 1,9 9,8 5,9 40,6 15,8 0,9 0,3 0,5 0,6 587 297 34 416 1.334 21,1 22,4 22,0 22,8 21,1 23,8 16,4 24,0 29,0 33,6 27,0 29,6 10,5 4,9 20,3 6,8 ~ 0,4 1,6 38 143 903 250

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Talvez em virtude dos compromissos de trabalho, os graduandos das IES particulares so os que mais freqentemente informaram no estudar fora de sala de aula, limitando-se a assistir s aulas. Entre os que se dedicaram a estudar fora de sala de aula, os graduandos das IES particulares foram os que estudaram menos horas. Os graduandos do Norte foram os que mais se limitaram a estudar de trs a cinco horas semanais fora de sala de aula, e a maioria no Sudeste estudou de uma a cinco horas por semana. J os graduandos do Nordeste e das IES federais foram os que mais freqentemente afirmaram estudar mais de oito horas semanais fora de sala de aula. Tabela 11 Nmero Mdio de Horas Semanais dedicadas ao Estudo fora de Sala de Aula pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Nenhuma, s assistem s aulas -~ 3,0 2,4 1,5 2,4 -4,1 2,5 Uma a duas 13,2 6,3 22,5 15,2 10,1 14,8 14,7 35,3 19,1 Trs a cinco 55,3 27,3 30,3 30,0 26,4 30,6 32,4 36,5 30,7 Seis a oito 10,5 31,5 20,0 20,4 24,9 22,6 26,5 14,2 21,1 Mais de oito 13,2 35,0 24,0 30,8 36,1 29,6 26,5 9,6 26,2 SI Total (N)

Norte
Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil

7,9 0,1 1,2 1,0 -0,2 0,5

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Alm da disponibilidade de tempo, um dos fatores que explicam a dedicao aos estudos fora de sala de aula so os hbitos familiares. Estes, por sua vez, podem estar relacionados escolaridade da famlia do estudante. Os dados das Tabelas 12 e 13 mostram que grande parcela dos graduandos do Norte possuem pais com educao fundamental incompleta e apenas uma pequena proporo deles possui instruo superior. Embora o percentual de mes com educao fundamental incompleta seja menor, tambm muito menor a proporo de

mes com escolaridade superior. No Sudeste, observa-se o maior percentual de graduandos com pais e mes com educao superior e nas IES particulares ocorre a maior proporo de pais, embora no de mes, com instruo superior. J os graduandos das IES municipais so aqueles que exibem os menores percentuais de pais e mes com instruo superior tendo, em contrapartida, os maiores ndices de pais e mes com educao fundamental incompleta. Vale chamar a ateno para o fato de que este perfil de escolaridade paterna e materna exibe acentuada afinidade com os dados j examinados acerca da distribuio da renda familiar. Um outro aspecto relevante que emerge desses dados o acentuado processo de ascenso educacional intergeracional que se constata com a observao de que menos da metade dos graduandos tem pais com educao superior, cabendo s mes um percentual ainda menor, inferior a 1/3. Esse processo de mudana mais intenso no Norte, Nordeste e Sul do que no Sudeste e proporcionalmente mais acentuado nas IES municipais. Tabela 12 Escolaridade dos Pais dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 1,9 0,3 5,9 2,2 1,7 19,8 16,2 29,4 21,6 19,8 9,7 9,8 14,7 13,0 10,9 27,1 19,2 20,6 21,4 23,4 40,2 53,5 26,5 40,9 43,0 1,4 1,0 2,9 1,0 1,2 587 297 34 416 1.334 -4,2 1,6 1,2 42,1 19,6 16,9 26,8 15,8 10,5 11,2 9,2 26,3 28,0 21,3 28,0 13,2 35,7 48,2 33,2 2,6 2,1 0,9 1,6 38 143 903 250 Nenhuma Ensino Fundamental Incompleto Ensino Fundamental Completo (*) Ensino Mdio Completo Superior SI Total (N)

(*) 8 srie. Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Tabela 13 Escolaridade das Mes dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 1,7 0,7 -1,4 1,4 18,9 20,5 44,1 24,5 21,7 13,0 14,1 14,7 17,3 14,6 36,0 29,0 26,5 27,2 31,4 30,0 34,7 14,7 28,6 30,2 0,5 1,0 -1,0 0,8 587 297 34 416 1.334 2,6 1,4 1,7 -36,8 22,4 20,5 23,2 15,8 8,4 15,0 16,8 42,1 39,2 30,3 29,2 2,6 28,7 31,8 29,6 --0,8 1,2 38 143 903 250 Nenhuma Ensino Fundamental Incompleto Ensino Fundamental Completo (*) Ensino Mdio Completo Superior SI Total (N)

() 8 srie. Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Um outro aspecto relevante para a compreenso das caractersticas socioeconmicas e culturais dos graduandos a disponibilidade de equipamento de microinformtica em ambiente domstico. Conforme pode-se constatar, h uma grande assimetria inter-regional no acesso a este bem. Pouco mais de 1/3 dos graduandos do Norte e pouco mais da metade dos que estudaram no Nordeste possui microcomputador em casa. No Sul, os percentuais so mais elevados, embora ainda inferiores queles observados entre os graduandos do Sudeste. Tambm h discrepncias na distribuio conforme a dependncia administrativa das IES, possivelmente associadas s diferenas de renda familiar: o percentual de graduandos que dispem de microcomputador em ambiente domstico menor nas IES federais e municipais e mais elevado nas IES estaduais e particulares. Tabela 14 Disponibilidade de Microcomputador em Ambiente Domstico entre os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Sim 36,8 53,9 73,1 65,6 61,7 78,1 64,7 71,9 68,6

No 63,2 45,5 26,3 32,8 37,5 21,2 35,3 27,2 30,6

SI

Total (N) 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

0,7 0,7 1,6 0,9 0,7 1,0 0,8

A maioria utiliza os microcomputadores para finalidades diversas. Entretanto, cabem duas observaes. Primeiro, o percentual relativamente elevado de graduandos do Norte que no usam esse tipo de equipamento. Segundo, a coincidncia entre a distribuio assumida pelos percentuais dos que s usam os microcomputadores para trabalhos escolares e os percentuais dos que possuem esse equipamento em casa. Possivelmente, os que limitam a sua utilizao aos trabalhos escolares so aqueles que no contam com esses equipamentos no ambiente domstico. Por esse motivo, a sua disponibilizao aos estudantes pelas IES assume maior importncia como instrumento para estudo. Tabela 15 Finalidades da Utilizao de Microcomputadores entre os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia No usam Entretenimento Trabalhos Escolares Trabalhos Profissionais Entretenimento e Trabalhos Escolares e Profissionais 52,6 72,0 79,6 72,4 72,2 83,8 73,5 78,1 76,7 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 3,2 1,4 -2,5 2,6 1,0 2,9 0,5 0,5 21,8 11,8 20,6 13,0 16,8 1,5 2,0 2,9 4,6 2,6 1,2 ~ ~ 1,2 0,9 587 297 34 416 1.334 13,2 2,1 2,7 0,8 ~ ~ 0,4 0,8 23,7 23,8 13,8 22,4 5,3 0,7 3,0 2,0 5,3 1,4 0,4 1,6 38 143 903 250

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Os dados da Tabela 16 mostram que, em sua maioria, os graduandos aprenderam sozinhos a utilizar os microcomputadores. Somente no Nordeste e nas IES municipais registram-se percentuais significativos que aprenderam na instituio de ensino; e no Norte elevada a proporo dos que fizeram cursos especializados. Nas IES particulares, destaca-se o percentual de graduandos que aprenderam a usar os microcomputadores no trabalho. Tabela 16 Forma de Aprendizado de Operao de Microcomputadores entre os, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 38,7 47,1 54,5 52,5 52,4 63,8 44,1 46,5 53,0 6,5 2,9 3,4 2,9 3,9 2,4 ~ 3,5 3,3 12,9 23,9 10,6 15,2 18,7 11,3 29,4 4,8 13,0 12,9 8,7 14,6 10,7 7,7 7,5 8,8 25,5 13,2 29,0 17,4 16,8 18,9 17,3 15,0 17,7 19,8 17,6 ~ ~ 31 138 875 244 561 293 34 400 1.288 Aprenderam Usaram Aprenderam na Aprenderam Fizeram SI sozinhos bibliografia instituio de no trabalho cursos especializada ensino superior especializados Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Os graduandos do Nordeste e das IES estaduais e federais so os que mais freqentemente registraram a utilizao dos mltiplos recursos da microinformtica. No Norte e nas IES municipais, constatam-se parcelas significativas cuja utilizao do equipamento se resume aos processadores de texto. Tabela 17 Programas de Microcomputador mais Utilizados pelos Graduandos, segundo as Regies e Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Processadores de Texto, Planilhas Eletrnicas, Banco de Dados e Programas de Apresentao Todos os anteriores, alm de programas pessoais e programas especficos do curso

Processadores de Texto

Processadores de Texto, Planilhas Eletrnicas e Banco de Dados

Processadores de Texto e Planilhas Eletrnicas

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 22,6 6,5 4,0 5,7 4,6 3,8 17,7 5,5 5,1 22,6 20,3 23,0 21,7 21,2 19,8 17,7 26,5 22,4 16,1 11,6 12,9 11,9 10,3 8,2 8,8 19,5 12,7 35,5 25,4 30,1 27,9 29,1 25,3 26,5 32,8 29,3 3,2 36,2 29,8 32,8 34,8 43,0 29,4 15,3 30,4 31 138 875 244 561 293 34 400 1.288

0,2

0,5 0,2

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

SI

Total (N)

A maioria dos graduandos que utilizam microcomputadores tm acesso Internet. Somente no Norte observam-se percentuais elevados que no tiveram oportunidade de acessar a rede. Na maioria das vezes o acesso se deu atravs das IES onde estudavam. Os que possuem acesso mediante assinatura residencial so mais numerosos no Sudeste e nas IES estaduais e particulares. Tabela 18 Equipamento de Acesso Internet, usado pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Residencial, mediante assinatura paga No teve oportunidade de acessar a Internet Disponvel na IES

Disponvel no trabalho

Disponvel em outro local

Regies/ Dependncia

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

16,1 58,0 39,3 57,4 52,9 32,8 64,7 38,5 44,2

16,1 17,4 24,1 19,3 18,5 25,6 20,6 25,3 22,3

16,1 9,4 11,2 4,9 7,5 12,3 8,8 11,8 9,9

9,7 4,4 7,5 7,4 6,1 13,3 5,0 7,2

38,7 10,9 17,4 11,1 14,8 15,7 5,9 18,8 16,0

3,2 0,5

0,2 0,3 0,8 0,4

561 293 34 400 1.288

No obstante as facilidades de acesso Internet, este um meio de informao pouco utilizado pelos graduandos em geral. O meio de informao mais generalizado em todas as regies e tipos de IES a televiso. Os percentuais de graduandos que se informam mediante a leitura de jornais so bastante baixos, atingindo o mximo no Sudeste e nas IES particulares, com pouco mais de 1/3. Tabela 19 Meio de Informao mais utilizado pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Jornal 13,2 17,5 36,4 28,8 31,9 30,6 17,7 35,3 32,3

Revistas 18,4 23,8 14,1 12,8 12,8 19,5 23,5 14,2 15,0

Televiso 60,5 53,9 42,4 50,8 50,3 42,1 58,8 40,9 45,7

Rdio 2,6 -3,7 3,2 1,7 2,7 -5,8 3,2

Internet -4,2 2,8 2,8 2,2 5,1 2,4 2,9

SI 5,3 0,7 0,7 1,6 1,2 ~ -1,4 1,0

Total (N)
38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Aparentemente, o hbito de leitura em geral - e no apenas de jornais - pouco generalizado entre os graduandos. A Tabela 20 mostra que a maior parcela deles se limitou leitura de dois a trs livros no-escolares durante o curso, sendo relativamente freqentes os que no leram sequer um livro no-escolar por ano. No se constatam grandes variaes inter-regionais. Entretanto, no Nordeste o percentual dos que no leram nem um livro por ano foi bem inferior aos ndices encontrados nas demais regies; e no Norte quase 1/5 dos graduandos afirmou ter lido em mdia seis ou mais livros no escolares por ano. Entre as IES, os graduandos das municipais so os que mais freqentemente informaram no ter lido nenhum livro no-escolar por ano, cabendo s IES federais o menor percentual correspondente.

Total (N) 31 138 875 244

SI

Tabela 20
Mdia Anual de Livros No-Escolares lidos durante o Curso pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Nenhum

Um

Dois a trs 39,5 39,2 34,1 33,2 36,8 32,0 32,4 33,7 34,6

Quatro a cinco 2,6 11,2 12,1 13,2 11,1 14,8 17,7 10,6 11,9

Seis ou mais 18,4 11,9 9,4 10,8 11,8 9,8 5,9 8,7 10,2

SI

Total (N)

15,8 6,3 16,0 18,0 12,3 17,5 23,5 17,3 15,3

21,1 31,5 28,4 23,6 27,4 25,9 20,6 29,6 27,6

2,6 0,1 1,2 0,7

38 143 903 250 587 297 34

0,2

416 1.334

0,4

Os graduandos que caracterizaram seu prprio conhecimento de lngua inglesa como absolutamente nulo so percentualmente mais numerosos no Norte e nas IES municipais. Na mdia, a maior parcela l, escreve e fala ingls razoavelmente ou bem, com exceo dos graduandos do Norte e das IES municipais, entre os quais a maior parte no possui capacidade de expresso oral em lingua inglesa. Tabela 21 Auto-avaliao do Conhecimento de Lngua Inglesa pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Nulo S lem Lem e escrevem, mas no falam 15,8 13,3 9,2 9,2 11,2 7,4 5,9 9,9 9,8 Lem, Lem, escrevem e escrevem falam e falam razoavelmente bem 18,4 32,2 40,8 33,2 36,6 41,8 14,7 38,5 37,8 7,9 10,5 27,0 14,4 22,5 31,3 11,8 16,6 22,3 0,5 0,5 0,2 1,2 0,9 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

18,4 6,3 4,1 9,2 3,8 3,7 26,5 8,2 5,7

34,2 37,8 18,7 32,8 25,0 15,8 41,2 26,4 23,8

5,3

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Esta distribuio relativamente animadora da capacidade comunicacional dos graduandos no se estende lingua espanhola, a despeito das facilidades decorrentes do tronco lingstico comum e da vizinhana dos pases latino-americanos de lngua espanhola. Os dados da Tabela 22 mostram que cerca de 1/3 dos graduandos das diversas regies e IES ou afirmaram ser nulo o seu conhecimento de espanhol ou s se mostram capazes de ler, mas no de escrever e falar, nesta lngua.

Tabela 22 Auto-Avaliao do Conhecimento de Lngua Espanhola pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Nulo S lem Lem, Lem e Lem, escrevem e escrevem, escrevem e falam bem mas no falam falam razoavelmente 5,3 2,1 2,7 4,4 2,9 3,0 2,9 3,1 3,0 -2,8 10,3 8,0 8,5 9,8 8,8 8,4 8,8 -2,1 5,3 2,8 4,8 5,1 2,9 3,4 4,4 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

23,7 34,3 32,9 26,0 30,3 32,0 23,5 33,4 31,5

65,8 58,0 48,4 57,6 52,5 49,8 61,8 51,0 51,7

5,3 0,7 0,4 1,2 1,0 0,3 -0,7 0,8

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Tambm pouco freqente a capacidade de comunicao em outras lnguas estrangeiras modernas, sendo que mais da metade dos graduandos informaram no ser capazes de se expressar nas mesmas. O italiano se destaca como a lngua na qual a maior parcela de graduandos, exceto os da regio Norte, afirmaram ser capazes de se comunicar. No Norte e entre os que estudaram nas IES estaduais, destaca-se o francs. Entre os graduandos do Sul e das IES estaduais e municipais, significativo tambm o percentual dos que se comunicam em alemo. Tabela 23 Lngua Estrangeira na qual melhor a Capacidade de Comunicao dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Francs

Alemo

Italiano

Japons

Nenhuma dessas 71,1 72,7

SI

Total (N)

13,2 7,7 11,1 3,2 8,9 13,8 7,5 9,3

7,9 3,5 9,4 13,6 10,1 13,8 17,7 5,1 9,5

2,6 16,1 14,6 22,4 11,8 15,5 20,6 21,6 15,9 2,6 2,2 2,7 2,0 1,0 4,0

5,3 0,2 1,2 0,9

38 143 903 250 587 297 34

62,0 57,6 67,5 52,9 61,8 62,7 62,6

0,5 0,5

416 1.334

Os reduzidos percentuais de graduandos capazes de expresso e comunicao em lngua estrangeira moderna talvez decorram em parte da sua relativamente baixa dedicao ao estudo de lngua estrangeira como atividade extraclasse. De fato, essa modalidade s foi desenvolvida por pequenos percentuais, inferiores queles que desenvolveram atividades desportivas. O dado mais importante da Tabela 24, entretanto, o de que, com exceo das IES estaduais e municipais, na maioria, os graduandos dos demais tipos de IES em todas as regies, no desenvolveram atividades

extraclasses. Os dados das Tabelas 25 e 26 mostram, tambm, que foram pouco desenvolvidas outras atividades simultaneamente ao curso. Tabela 24 Atividade Extraclasse oferecida pela Instituio mais Desenvolvida pelos Graduandos durante o Curso de Engenharia Qumica, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em1998(%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 58,3 43,4 38,2 67,1 57,2 14,7 22,6 11,8 12,5 15,7 1,2 3,0 --1,2 17,6 22,9 29,4 13,0 17,6 6,8 8,1 20,6 7,0 7,5 1,5 --0,5 0,8 587 297 34 416 1.334 52,6 55,9 58,1 55,2 15,8 11,9 15,2 19,6 2,6 0,7 1,4 0,4 15,8 20,3 17,2 18,0 7,9 9,8 7,8 5,2 5,3 1,4 0,3 1,6 38 143 903 250 Nenhuma Lngua estrangeira Atividades artsticas Atividades desportivas Vrias SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Entre as atividades artsticas desenvolvidas pelos graduandos de Engenharia Qumica, destaca-se a msica, especialmente entre os que estavam concluindo seus cursos no Norte. J entre as atividades desportivas, destacam-se as atividades fsicas individuais como aquelas que atraram a maior parcela. Contudo, observa-se que entre os graduandos do Nordeste e das IES municipais percentuais significativos dedicaram-se ao futebol. Tabela 25 Atividades Artsticas desenvolvidas pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Teatro

Artes plsticas 2,6

Msica

Dana

Nenhuma

SI

Total (N)

21,1 14,0 14,6 13,6 15,5 15,8 5,9 13,0 14,5

5,3 6,3 7,2 6,8 6,5 7,4 5,9 7,5 7,0

65,8 72,0 73,2 72,8 72,2 72,4 82,4 73,1 72,8

5,3 1,4 0,4 1,2 1,2 0,3 0,7 0,8

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

3,5 2,8 2,4 2,6 2,7 3,1 2,7

2,8 1,8 3,2 2,0 1,4 5,9 2,6 2,2

Tabela 26 Atividades Fsicas/Desportivas desenvolvidas pelos graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Atividades fsicas individuais 29,0 37,8 44,6 41,6 43,4 43,4 26,5 43,0 42,9 Futebol Voleibol Outro esporte coletivo 10,5 4,9 6,6 9,2 6,0 8,8 5,9 7,5 7,1 Nenhuma SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 21,0 19,9 32.4 14,7 19,0 3,4 7,7 8,8 6,5 5,5 24,7 20,2 26,5 27,6 24,7 1,5 --0,7 0,9 587 297 34 416 1.334 15,8 30,1 17,7 18,0 2,6 3,5 5,7 6,4 34,2 23,1 24,9 23,2 7,9 0,7 0,4 1,6 38 143 903 250

2. Caractersticas das Instituies e dos Cursos O exame das caractersticas das instituies e dos cursos destina-se a esclarecer que atividades foram propostas, como foram desenvolvidas, qual o grau de participao dos alunos, de maneira a proporcionar uma imagem de como transcorreu o processo de formao dos graduandos. O primeiro dado a ser explorado a distribuio dos graduandos segundo a dependncia administrativa das instituies. O conjunto dos graduandos de Engenharia Qumica que responderam ao questionrio socioeconmico do ENC/98 era formado por 44,0% provenientes das IES federais, 22,2% que estudaram nas estaduais, 2,5% nas municipais e 31,3% que realizaram o curso nas IES particulares. O exame das caractersticas dos cursos de Engenharia Qumica permite observar, em primeiro lugar, que as aulas tericas foram oferecidas maioria dos graduandos em turmas compostas por, no mximo, 50 alunos. Turmas mais numerosas s ocorreram em propores significativas no Sudeste, e nas IES estaduais e particulares. Nestas ltimas no chegaram a ser significativos os percentuais de graduandos cujas turmas de aulas tericas tiveram entre 71 e 100 alunos. Tabela 27 Nmero Mdio de Alunos por Turma nas Aulas Tericas, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

At 30

De 31 a 50 34,2 9,1 44,6 36,4 42,3 43,8 17,7 32,7 39,0

De 51 a 70 2,6 20,6 2,4 9,4 31,3 ~ 10,8 14,5

De 71 a 100 ~ 2,7 0,2 2,4 3,9 1,8

Mais de 100 0,7 0,2 0,1

SI

Total (N)

55,3 89,5 31,9 60,0 46,7 22,6 82,4 52,4 44,0

7,9 0,7 0,2 1,2 1,4 0,2 0,7

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

A oferta de aulas prticas, entretanto, apresenta problemas. No Norte e no Nordeste, alm de mais de 5,0% dos graduandos registrarem que seus cursos no ofereceram aulas prticas, respectivamente 26,3% e 18,2% informaram que essa modalidade raramente oferecida. Com exceo do Sudeste e das IES estaduais, na maior parte dos casos os graduandos informaram que os cursos oferecem aulas prticas, mas no em quantidade suficiente. Tabela 28 Oferta de Aulas Prticas, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) So necessrias mas no so oferecidas No so necessrias ao Curso So oferecidas mas no so suficientes So oferecidas na freqncia exigida

Rara mente so oferecidas

Regies/ Dependncia

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

-0,8 0,4 0,2 1,0 2,9 0,7 0,6

5,3 5.6 0,3 1,2 1,7 0,7 -1,0 1,2

26,3 18,2 5,1 10,8 9,4 6,1 2,9 8,4 8,2

47,4 55,9 37,1 47,6 40,2 40,7 52,9 42,6 41,4

13,2 20,3 55,5 38,8 47,2 51,5 41,2 45,2 47,4

7,9 -1,2 1,2 1,4 -2,2 1,3

587 297 34 416 1.334

Por outro lado, tambm parece haver deficincias com a oferta do Estgio Curricular Supervisionado Obrigatrio. Em primeiro lugar, percentuais significativos de graduandos do Sudeste e das IES federais e particulares informaram que no lhes foi oferecido o estgio. Em segundo, no Norte e nas IES estaduais os estgios oferecidos maioria dos graduandos tiveram menos de 200 horas de durao. Destacam-se no Nordeste e nas IES municipais os elevados percentuais de graduandos que registraram haver estgios de, respectivamente, 300 a 399 horas e de mais de 400 horas de durao. Tabela 29 Oferta do Estgio Curricular Supervisionado Obrigatrio, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia No oferecido Menos de 200 horas 52,6 8,4 26,0 38,4 18,6 47,5 ~ 27,2 27,2 Entre 200 e 299 horas 15,8 18,2 14,4 14,8 18,9 10,1 8,8 13,2 14,9 Entre 300 e 399 horas 2,6 50,4 22,5 6,8 23,9 20,9 8,8 21,2 22,0 Mais de 400 horas 21,1 21,0 17,7 36,0 21,8 17,2 79,4 19,7 21,6 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

2,6 0,7 16,9 1,6 15,0 3,7 ~ 14,4 11,9

5,3 1,4 2,4 2,4 1,9 0,7 2,9 4,3 2,4

587 297 34 416 1.334

Total (N) 38 143 903 250 38 143 903 250

SI

Em contrapartida, os cursos e instituies ofereceram diversas atividades acadmicas no obrigatrias aos graduandos. Com exceo das IES particulares, a maioria dos estudantes registrou a sua participao em diversas atividades. Destaca-se a participao em atividades de iniciao cientfica ou tecnolgica no Nordeste e nas IES federais e estaduais e o envolvimento em projetos de pesquisa conduzidos por professores no Norte, Sul e nas IES municipais. Tabela 30 Atividade Acadmica No Obrigatria, desenvolvida por mais tempo durante o Curso, pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Projetos de pesquisa conduzidos por professores Iniciao cientfica ou tecnolgica Extenso promovida pela IES

Regies/ Dependncia

Nenhuma

Monitoria

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

31,6 17,5 39,8 30,8 23,9 33,3 41,2 52,9 35,5

26,3 57,3 36,8 33,6 47,5 45,5 23,5 20,7 38,1

7,9 8,4 7,2 10,4 9,5 5,7 8,8 7,2 8,0

18,4 8,4 8,8 15,6 10,9 7,7 26.5 9,9 10,3

7,9 7,7 6,9 8,4 6,6 7,1 -8,9 7,3

7,9 0,7 0,7 1,2 1.5 0,7 -0,5 1,0

587 297 34 416 1.334

Alm disso, com exceo do Norte - onde a maioria dos graduandos compareceu a eventos promovidos por Diretrios Estudantis e Centros Acadmicos ou por Associaes Cientficas - a maior parte dos eventos dos quais os estudantes participaram foram promovidos pelas prprias instituies responsveis pelos cursos. Vale acentuar os menores percentuais de participao dos graduandos do Norte, do Sudeste e das IES estaduais e particulares. Destaca-se tambm o maior envolvimento dos graduandos das IES municipais e federais nos eventos promovidos pelos Diretrios e Centros Acadmicos. Tabela 31 Instituio que promoveu a maioria dos eventos dos quais participaram os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 26,3 47,6 41,3 48,0 48,7 41,1 50,0 35,1 42,8 5,3 9,8 13,5 12,4 9,0 14,8 5,9 16,8 8,6 18,4 23,8 14,7 20,4 22,5 16,5 41,2 7,2 14,4 23,7 11,2 7,6 7,2 8,7 9,8 7,7 24,7 21,1 7,7 22,0 10,8 10,1 17,9 2,9 31,7 1,2 5,3 0,8 1,2 1,0 ~ 1,4 0,4 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334 A prpria IES Outras IES Diretrios e Centros Acadmicos Associaes Cientficas No participaram SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Total (N) 38 143 903 250

SI

Uma deficincia que vem sendo constatada j h algum tempo, nos diversos cursos superiores, a oferta de microcomputadores aos alunos de graduao pelas instituies responsveis. Como nem todos tm condies de contar com tais equipamentos em suas residncias, essencial que as IES disponibilizem esse recurso aos alunos, de maneira a servir-lhes de instrumento para estudo e pesquisa e a compor o conjunto das suas habilidades profissionais. Entretanto, o que se observa que, com exceo das IES municipais, a maioria dos graduandos no tem acesso viabilizado aos equipamentos, que ou no so suficientes para atender demanda, ou o horrio destinado sua utilizao pelo corpo discente mostra-se inadequado. Tabela 32 Acesso dos Alunos aos Microcomputadores da Instituio, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia 0 Curso no necessita A IES Os alunos de O nmero no graduao insuficiente ou possui no tm o horrio acesso inadequado ~ ~ 1,0 0,8 0,9 1,7 0,2 0,8 10,5 3,5 4,3 2,8 3,8 6,7 ~ 3,1 4,1 68,4 68,5 57,0 50,0 65,6 58,9 26,5 46,9 57,3 So suficientes e o acesso viabilizado SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 0,7 0,8 ~ 0,7 1,4 0,6 13,2 26,6 35,9 45,2 27,9 32,0 73,5 47,1 36,0 7,9 0,7 1,0 1,2 1,9 1,2 1,2 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Os dados da Tabela 33 mostram que em alguns casos - especialmente no Norte e no Nordeste e nas IES federais - o horrio de funcionamento da biblioteca no adequado, dificultando a sua utilizao pelos alunos. Chamam a ateno os percentuais relativamente elevados de graduandos do Sudeste e das IES estaduais e particulares que registraram no utilizar a biblioteca da instituio porque no tm necessidade. Tabela 33 Utilizao da Biblioteca da Instituio pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies / Dependncia A IES no possui biblioteca No utilizam biblioteca Utilizam pouco: no tm necessidade 10,5 7,7 20,8 8,4 13,8 18,9 2,9 20,7 16,8 Utilizam Utilizam pouco: freqentemente horrio desfavorvel 13,2 8,4 5,0 4,4 7,2 4,4 4,3 5,5 68,4 82,5 68,2 84,0 74,6 74,1 94,1 67,3 72,7 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 0,7 4,4 1,6 2,2 1,0 2,9 6,7 3,4 7,9 0,7 0,4 1,6 1,7 0,3 0,2 0,9 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

1,1

0,5 1,4 0,7 0,8

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

3. Indicadores de Qualidade Alm das caractersticas do cursos, bem como dos recursos e atividades oferecidos pelas instituies, mencionados na seo anterior, que podem ser considerados indicadores objetivos da qualidade dos cursos, um instrumento de grande importncia so as apreciaes subjetivas dos estudantes sobre a adequao dos recursos disponveis, o currculo do curso, o desempenho dos docentes e o nvel de exigncia do curso. O material bibliogrfico predominantemente indicado pelos professores foram os livros-texto e manuais, exceto nas IES particulares, onde uma parcela mais numerosa indicou apostilas e resumos. No Sudeste e nas IES federais e particulares, chamam a ateno os percentuais que utilizaram anotaes manuais e cadernos de notas. Tabela 34 Tipo de Material Bibliogrfico mais Indicado pelos Professores, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/ Dependncia Apostilas e resumos Livrostexto e manuais Cpias da captulos e trechos de livros 21,1 22,4 11,2 25,6 18,4 13,8 20,6 11,8 15,4 Artigos de peridicos especializados Anotaes manuais e cadernos de notas 10,5 11,9 15,6 10,8 15,5 9,8 8,8 1,0 1,1 15,9 14,2 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 18,4 12,6 26,4 20,4 15,0 24,6 20,6 35,1 23,5 42,1 53,2 44,9 40,0 48,7 50,5 47,1 34,9 44,8 2,6 1,0 1,6 1,2 1,0 5,3 1,0 1,0 1,2 0,3 2,9 1,4 1,1 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Alm do tipo de material bibliogrfico utilizado, um importante indicador de qualidade dos cursos diz respeito aos recursos e servios bibliotecrios disposio dos alunos. Somente no Sudeste e nas IES estaduais, municipais e particulares a maioria dos graduandos informou que o acervo atualizado ou medianamente atualizado. No Norte e Nordeste e nas IES federais, a maior parte registrou que o acervo das bibliotecas no atualizado ou pouco atualizado. Tabela 35 Atualizao do Acervo da Biblioteca, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 8,9 30,5 35,3 23,8 19,1 39,9 32,5 35,3 41,0 38,5 36,9 25,7 29,4 20,4 29,0 11,2 11,4 3,6 1,9 0,1 13,6 8,9 0,5 2,4 0,2 574 292 34 412 1.312 5,6 22,3 17,9 22,9 35,2 41,2 32,9 45,7 43,0 25,2 32,5 31,4 15,5 8,9 15,5 2,5 1,2 0,7 35 142 889 246 Atualizado Medianamente atualizado Pouco atualizado No atualizado No sabem SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Da mesma maneira, somente no Sudeste e nas IES estaduais, municipais e particulares a maioria sustentou que o nmero de exemplares disponveis nas bibliotecas das IES atende plenamente ou medianamente demanda dos alunos. No Norte, Nordeste e Sul e nas IES federais, os maiores percentuais informaram que o nmero de exemplares atende pouco ou insuficiente. Tabela 36 Avaliao do Nmero de Exemplares da Biblioteca, pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 3,5 10,3 8,8 15,5 8,9 35,4 47,3 47,1 42,5 40,6 22,7 21,2 17,7 18,2 20,8 38,3 20,6 26,5 21,1 28,7 0,2 0,3 -2,4 0,9 -0,3 -0,2 0,2 574 292 34 412 1.312 -0,7 11,5 5,7 5,7 28,9 45,7 33.7 20,0 23,2 19,8 23,2 74,3 46,5 21,6 37,4 -0,7 1,2 ---0,2 ~ 35 142 889 246 Plenamente suficiente Atende medianamente Atende pouco Insuficiente No sabem SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Significativos percentuais de graduandos do Nordeste, Norte e das IES federais informaram que o acervo de peridicos existe, mas desatualizado, enquanto as maiores parcelas, em todas as regies e IES, afirmaram que tal acervo apenas razoavelmente atualizado. Considerveis percentuais de graduandos que consideram atualizado o acervo de peridicos so observados no Sul e Sudeste e nas IES particulares, estaduais e municipais, com destaque para estas ltimas. Tabela 37 Atualizao do Acervo de Peridicos Especializados da Biblioteca, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 1,4 4,2 1,2 3,1 3,4 -3,4 3,2 20,0 24,7 13,4 11,4 19,2 10,6 2,9 11,4 14,4 74,3 51,4 39,9 44,3 49,1 38,4 44,1 37,4 42,9 2,9 7,0 28,8 31,3 17,9 38,4 44,1 27,7 26,2 2,9 14,8 13,4 11,4 10,5 9,3 5,9 19,4 12,9 -0,7 0,3 0,4 0,2 ~ 2,9 0,7 0,4 35 142 889 246 574 292 34 412 1.312 No existe Existe, mas desatualizado Razoavelmente atualizado Atualizado No sabem SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Com exceo do Norte, a maior parcela registrou que o servio de emprstimos abrange todo o acervo. Entretanto, embora majoritrios, esses percentuais no chegaram a corresponder a 2/3 dos graduandos no Brasil como um todo. Alm disso, especialmente nas IES federais e estaduais expressivas propores registraram limitaes do servio de emprstimos s obras didticas.

Tabela 38 Oferta de Servio de Emprstimo de Livros pela Biblioteca da Instituio, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 59,6 66,1 73,5 64,8 63,0 33,1 27,1 23,5 25,7 29,2 5,4 4,8 2,9 5,1 5,1 0,7 1,4 -1,2 1,0 0,9 0,3 -1,9 1,1 0,4 0,3 -1,2 0,6 574 292 34 412 1.312 34,3 61,3 63,7 65,9 48,6 30,3 28,1 29,7 14,3 4,2 5,3 3,7 2,9 0,7 1,1 0,4 -2,8 1,0 0,4 -0,7 0,8 -35 142 889 246 Para todo o acervo S para obras didticas S para obras de interesse geral No h emprstimo No sabem SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Na maioria dos casos, o servio de pesquisa bibliogrfica disponvel aos graduandos baseia-se em sistema informatizado local. Destacam-se os registros, dos graduandos das IES estaduais, de acesso rede nacional de bibliotecas universitrias, e das IES municipais, de acesso rede internacional de bibliotecas. Tabela 39 Caracterizao do Servio de Pesquisa Bibliogrfica, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)

Sistema informatizado local

Processos manuais

Acesso rede internacional de bibliotecas

Acesso rede nacional de bibliotecas universitrias

Regies/ Dependncia

No sabem

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

17,1 35,9 27,0 22,8 30,7 31,5 20,6 26,9

51,4 41,6 42,9 43,9 42,7 21,9 52,9 58,0 43,1

20,0 11,3 14,4 13,8 14,6 23,3 14,7 6,8 14,1

5,7 5,6 8,6 13,0 6,5 16,8 26,5 5,6 9,0

5,7 4,2 6,9 6,1 5,2 5,8 5,9 8,5 6,4 0,5 0,5 1,4 0,3 0,4 0,4 0,7

Total (N) 35 142 889 246 574 292 34 412 1.312

Com exceo do Nordeste, a maioria dos graduandos considerou o horrio de funcionamento da biblioteca plenamente adequado. Essa avaliao varia entre o mnimo de 59,6% nas IES estaduais e 97,1 % nas municipais.

SI

Tabela 40 Adequao do Horrio de Funcionamento da Biblioteca da Instituio, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 61,7 59,6 97,1 75,7 66,5 30,3 34,9 2,9 21,4 27,8 4,7 3,1 -1,2 3,1 2,8 1,7 -0,7 1,8 0,5 0,3 -0,7 0,5 -0,3 -0,2 0,2 574 292 34 412 1.312 65,7 47,9 67,4 74,4 25,7 38,0 28,0 21,5 8,6 9,2 2,3 2,0 -4,2 1,5 2,0 -0,7 0,7 ~ --0,2 -35 142 889 246 Plenamente adequado Medianamente adequado Pouco adequado Inadequado No sabem SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

J as condies de leitura e estudo na biblioteca da instituio s foram majoritariamente consideradas plenamente adequadas pelos graduandos do Sudeste e Sul e das IES estaduais, municipais e particulares. Significativas parcelas dos que estavam concluindo o curso de Engenharia Qumica no Norte e Nordeste e nas IES federais consideraram tais condies apenas medianamente adequadas e/ou pouco adequadas. Tabela 41 Adequao das Condies de Leitura e Estudo na Biblioteca da Instituio, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 36,4 57,2 61,8 60,4 49,2 47,9 34,9 29,4 27,2 38,0 12,2 5,5 5,9 7,8 9,2 2,8 2,4 -2,7 2,6 ~ --0,5 0,2 0,7 -2,9 1,5 0,8 574 292 34 412 1.312 14,3 28,2 52,8 53,7 62,9 45,8 37,0 33,7 20,0 19,7 7,2 8,5 2,9 4,2 2,1 3,3 0,2 -2,1 0,7 0,8 35 142 889 246 Plenamente adequadas Medianamente adequadas Pouco adequadas Inadequadas No sabem SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Segundo a maioria, as aulas expositivas constituram a tcnica de ensino predominante, seja ministradas isoladamente, seja associadas a aulas prticas e/ou trabalhos de grupo.

Tabela 42 Tcnicas de Ensino Predominantemente Utilizadas pela Maioria dos Professores, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Aulas expositivas, aulas prticas, trabalhos de grupo e videoaulas Trabalhos de grupo em sala de aula

Regies/Dependncia

Aulas expositivas e aulas prticas

Aulas expositivas e trabalhos de grupo

Aulas expositivas

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

50,0 53,2 42,5 37,2 47,5 46,8 32,4 34,4 42,9

0,8 1,2 0,7 2,9 1,2 0,8

23,7 15,4 14,3 14,8 13,8 14,1 20,6 16,1 14,8

18,4 23,8 24,8 30,4 27,4 26,9 23,5 22,1 25,6

7,0 16,8 15,2 9,2 11,5 20,6 25,2 15,0

7,9 0,7 0,8 1,2 1,4 0,7 1,0 1,1

587 297 34 416 1.334

Os dados da Tabela 43 trazem importantes informaes, reforando algumas percepes acerca das dificuldades observadas nos cursos de Engenharia Qumica em algumas regies. Por exemplo, a natureza das deficincias na oferta de aulas prticas, assinaladas pelos graduandos especialmente no Norte, no se resumiram ao nmero de aulas ofertadas, mas tambm sua relao com o nmero de alunos, os equipamentos, o material e o espao pedaggico. Cabe chamar a ateno para os percentuais relativamente elevados de graduandos do Norte, Nordeste, Sul e das IES federais, particulares e estaduais que informaram que poucas aulas prticas que comportaram o nmero adequado de alunos em face dos demais fatores de ensino. Tabela 43 Quantidade de Aulas Prticas que Comportam Nmero Adequado de Alunos em Relao aos Equipamentos, Material e Espao Pedaggico Disponvel, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Todas 5,9 21,8 10,3 8,8 21,6 12,1 27,0 17,4

A maioria ~ 30,4 36,2 35,4 31,7 39,0 48,5 34,0 34,5

Metade 18,2 18,5 14,9 21,8 17,4 17,5 27,3 14,0 16,6

Poucas 36,4 36,3 18,7 23,1 28,9 14,7 9,1 18,0 21,8

Nenhuma 42,4 8,9 8,5 9,5 13,0 7,2 3,0 7,0 9,6

SI 3,0 ---0,2 ---0,1

Total (N) 33 135 882 243 568 292 33 400 1.293

Total (N) 38 143 903 250

SI

Ademais, como mostram as Tabelas 44 e 45, h graves deficincias quanto aos equipamentos disponveis. Em primeiro lugar, a sua situao em geral deixa a desejar. crtica a situao registrada pela maioria dos graduandos do Norte e do Nordeste e das IES federais, que informaram que os equipamentos, embora conservados, so desatualizados e insuficientes; ou so antigos, inoperantes e insuficientes. Assim, durante o trabalho dos alunos nos laboratrios, os equipamentos s algumas vezes estavam disponveis, em nmero suficiente, para a maioria. Vale registrar uma possvel inconsistncia nas avaliaes dos graduandos das IES municipais: suas informaes contidas na Tabela 44 do conta de que os equipamentos, atualizados ou no, so insuficientes; entretanto, mais de 70,0% informaram, na Tabela 45, que sempre e/ou na maioria das vezes os equipamentos se encontravam disponveis para os trabalhos em laboratrios, em quantidade suficiente. Tabela 44 Situao dos Equipamentos Utilizados nos Laboratrios, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Desatualizados, mas conservados e suficientes Atualizados mas insuficientes Desatualizados, mas conservados e insuficientes

Antigos, inoperantes e insuficientes

Atualizados e suficientes

Regies/ Dependncia

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

3,0 15,3 9.5 3,9 16,4 3,0 22,8 12,5

3,0 11,1 15,7 17,3 13,4 12,0 30,3 18,8 15,2

~ 13,3 21,0 15,2 13,2 23,6 15,2 22,8 18,6

51,5 56,3 38,1 47,3 52,5 39,0 42,4 29,5 42,1

42,4 16,3 9,6 9,9 16,2 8,6 9,1 6,3 11,2

3,0

0,3 0,8 0,9 0,3

-0,5

1.293

Tabela 45 Disponibilidade de Equipamentos Suficientes para o Trabalho dos Alunos nos Laboratrios da Instituio, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Sempre

Na maioria das vezes

Algumas vezes

Nunca

No sabem

SI

Total (N)

2,6 0,7 17,3 8,8 23,8 38,3 36,4

65,8 58,0 36,2 46,8

26,3 16,1 7,2 6,4 0,2

5,3 1,4 0,8 1,6

4,1 19,2 5,9 23,1 13,4

31,4 37,0 64,7 37,5 35,4

50,4 38,1 29,4 32,0 41,4

12,6 4,4 6,5 8,6 0,3 0,2 0,2

1,5 1,0 0,7 1,1

Total (N)
33 135 882 243 568 292 33 400 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

SI

No que diz respeito utilizao dos laboratrios das IES nas disciplinas relativas s matrias bsicas, embora a maior parcela tenha registrado que houve condies adequadas sempre ou na maioria das vezes, chamam a ateno os elevados percentuais de graduandos no Norte e nas IES federais que informaram que somente algumas vezes as condies foram adequadas. Tabela 46 Condies Adequadas de Utilizao dos Laboratrios das Instituio nas Disciplinas Relativas s Matrias Bsicas, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia Sempre houve Na maioria das vezes houve Algumas vezes houve Nunca houve No sabem SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

7,9 11,2 21,9 16,0

7,9 38,5 43,0 40,4

71,1 43,4 29,1 38,4

5,3 4,2 4,2 3,6

-0,7 1.0 0,4

7,9 2,1 0,8 1,2

38 143 903 250

11,9 25,6 32,4 24,0 19,3

41,7 38,7 38,2 41,8 41,0

40,2 29,3 29,4 27,6 33,6

3,8 4,4 -4,8 4,1

0,5 1,4 1,0 0,8

1,9 0,7 -0,7 1,2

587 297 34 416 1.334

E, no que se refere s disciplinas relativas s matrias do ciclo profissional, percentuais ainda mais elevados, no Norte e nas federais, acompanham-se de numerosas menes, por parte dos graduandos dos Nordeste e das IES estaduais, de que somente algumas vezes as condies foram adequadas. No Nordeste destaca-se, ainda, o alto percentual de graduandos que informaram que nunca houve condies adequadas de utilizao dos laboratrios nas disciplinas relativas s matrias do ciclo profissional. Tabela 47 Condies Adequadas de Utilizao dos Laboratrios das Instituio nas Disciplinas Relativas s Matrias do Ciclo Profissional, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia Sempre houve Na maioria das vezes houve Algumas vezes houve Nunca houve No sabem SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

2,6 3,5 24,4 18,0

15,8 26,6 34,8 40,0

73,7 49,7 34,6 35,6

2,6 18,2 4,1 4,8

~ 0,7 1,2 0,4

5,3 1,4 1,0 1,2

38 143 903 250

14,8 24,9 32,4 23,8 20,3

35,6 28,3 41,2 36,3 34,3

40,2 40,1 26,5 32,7 37,5

7,5 4,7 ~ 4,3 5,7

0,3 1,7 1,4 1,0

1,5 0,3 1,4 1,2

587 297 34 416 1.334

Uma outra relevante dimenso da avaliao de qualidade dos cursos diz respeito ao seu currculo. Os dados da Tabela 48 indicam que no Sul e nas IES municipais e particulares percentuais expressivos consideraram no haver necessidade de eliminar disciplinas e integrar o contedo de algumas a outras. A maioria dos graduandos, em todo o Brasil, considerou ser necessrio integrar poucas disciplinas a outras. Apenas no Norte parcelas elevadas sustentaram ser necessrio integrar muitas disciplinas, enquanto nas IES estaduais propores significativas indicaram ser necessrio eliminar vrias disciplinas. Tabela 48 Existncia de Disciplinas que deveriam ser Eliminadas ou ter o seu Contedo Integrado a Outras, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998(%) Regies/Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

No h

Integrar poucas 29,0 40,6 41,6 37,6 41,6 35,0 38,2 42,8 40,4

Integrar muitas 42,1 32,9 27,8 24,8 32,7 32,7 32,4 18,3 28,2

Eliminar vrias 10,5 15,4 16,3 14,4 14,8 21,6 2,9 13,7 15,7

No sabem 0,7 1,4 1,6 1,2 0,3 5,9 1,9 1,4

SI

Total (N)

10,5 10,5 12,3 20,4 8,5 10,4 20,6 22,4 13,6

7,9 0,6 1,2 1,2 ~ 1,0 0,8

38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Como indicam os dados da Tabela 49, so reduzidos os percentuais de graduandos que consideraram perfeito o currculo dos cursos de Engenharia Qumica. Por outro lado, com exceo do Nordeste, no chega a 1/5 os que consideraram o currculo deficiente. A maior parcela, em todas as regies e tipos de IES considerou necessrio incorporar algumas disciplinas ao currculo. Tabela 49 Necessidade de Incorporao de Novas Disciplinas ao Currculo Pleno do Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 5,1 7,1 2,9 7,2 6,2 42,6 38,4 61,8 45,0 42,9 34,6 34,0 32,4 28,9 32,6 13,6 15,2 2,9 14,9 14,1 2,9 3,2 1,2 1,1 2,7 5,1 1,4 0,3 587 297 34 416 1.334 5,3 2,8 7,6 2,8 39,5 36,4 44,5 41,2 34,2 36,4 30,7 37,2 13,2 22,4 12,5 15,2 2,6 2,1 3,7 2,4 1,0 1,2 5,3 38 143 903 250 O Currculo est perfeito Incorporar algumas disciplinas Incorporar muitas disciplinas O Currculo deficiente No sabem SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Muito mais crticas so as avaliaes relativas ao dimensionamento das disciplinas do curso, com a maioria apontando haver excesso de contedo para o tempo disponvel. Somente no Norte, no Sul e nas IES particulares um percentual acima de 10,0% registrou haver pouco contedo para o tempo disponvel; e apenas nas IES municipais mais de 10,0% consideraram as disciplinas muito bem dimensionadas. Tabela 50 Avaliao do Dimensionamento das Disciplinas do Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Muito contedo para pouco tempo 73,7 65,0 58,1 58,4 62,9 62,6 52,9 52,6 59,4 Muito tempo para pouco contedo 10,5 8,4 7,1 10,8 7,5 6,4 5,9 10,1 8,0 Razoavelmente bem dimensionadas Muito bem No dimensionadas sabem SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 24,5 24,9 29,4 28,4 25,9 2,7 5,1 11,8 6,3 4,6 1,4 1,3 1,2 0,8 1,4 1,0 1,0 587 297 34 416 1.334 10,5 23,1 27,5 24,4 2,8 5,1 4,4 0,7 1,6 0,8 0,7 1,2 5,3 38 143 903 250

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Os dados das Tabelas 51 e 52 mostram que, para a maioria dos graduandos, em todas as regies em todos os tipos de IES, os temas tica e Tecnologia da Informao ou no foram focalizados ou foram tratados superficialmente, em atividades extraclasses ou em apenas uma disciplina. Tabela 51 Abordagem dada, no Curso, ao Tema tica, conforme os Graduandos , segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies / Dependncia No foi focalizado Focalizado Superficialmente Estudado Tema central apenas em em vrias de uma em uma disciplinas ou mais atividades disciplina disciplinas extraclasses 21,1 29,4 20,9 21,6 31,4 17,9 38,2 10,3 22,0 29,0 35,7 28,5 30,8 24,7 31,7 17,7 36,3 29,7 18,4 9,1 19,3 11,6 13,8 17,5 23,5 19,7 16,7 2,6 3,5 9,6 13,6 2,7 6,4 8,8 21,4 9,5 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 25,7 25,9 11,8 11,3 20,9 1,7 0,7 -1,0 1,2 587 297 34 416 1.334 23,7 21,0 20,7 21,2 5,3 1,4 1,0 1,2 38 143 903 250

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Tabela 52 Abordagem dada, no Curso, ao Tema Tecnologia da Informao, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia No foi focalizado Focalizado Superficialmente Estudado apenas em em uma em vrias disciplina atividades disciplinas extraclasses 21,1 26,6 17,5 16,0 23,7 21,6 8,8 9,1 18,3 23,7 21,7 25,0 26,0 20,1 24,6 20,6 32,0 24,8 7,9 25,9 21,8 29,2 27,1 18,9 58,8 18,0 23,2 Tema central de uma ou mais disciplinas 5,3 16,1 15,4 11,6 12,4 12,8 5,9 19,2 14,5 0,7 1,4 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 14,8 20,9 5,9 20,9 17,8 1,9 1,4 587 297 34 416 1.334 34,2 7,7 19,3 16,0 7,9 2,1 1,0 1,2 38 143 903 250

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

J os temas Qualidade e Ecologia/Meio Ambiente, segundo a maior parte, em todas as regies e em todos os tipos de IES, foram estudados em vrias disciplinas ou foram temas centrais de uma ou mais disciplinas. Tabela 53 Abordagem dada, no Curso, ao Tema Qualidade, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia No foi focalizado Focalizado Superficialmente Estudado em vrias apenas em em uma disciplinas atividades disciplina extraclasses 13,2 3,5 5,4 3,6 3,8 6,7 5,1 4,7 23,8 14,8 18,0 21,1 18,2 9,6 16,3 10,5 20,3 22,2 22,4 18,6 22,9 17,7 25,5 21,7 31,6 25,9 34,0 28,8 34,8 24,9 35,3 33,2 32,1 Tema central de uma ou mais disciplinas 36,8 25,2 21,8 26,0 19,9 26,6 47,1 24,0 23,4 2,6 1,8 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 1,9 0,7 587 297 34 416 1.334 7,9 1,4 1,8 1,2 38 143 903 250

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Tabela 54 Abordagem dada, no Curso, ao Tema Ecologia/Meio Ambiente, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/ Dependncia No foi focalizado Focalizado apenas em atividades extraclasses Superficialmente em uma disciplina Estudado em vrias disciplinas Tema central de uma ou mais disciplinas SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 1,2 0,8 0,9 0,3 4,3 2,4 2,9 3,4 3,5 16,7 20,2 14,7 24,3 19,8 17,4 15,2 20,6 15,1 16,3 59,1 61,3 61,8 55,1 58,4 1,0 1,2 1,7 0,7 587 297 34 416 1.334 2,1 0,7 0,8 10,5 10,5 2,3 2,8 31,6 25,2 18,7 18,8 18,4 11,9 17,4 14,4 31,6 49,7 60,0 61,6 7,9 0,7 0,9 1,6 38 143 903 250

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

A avaliao do empenho, pontualidade e assiduidade dos docentes indica haver grandes assimetrias. No Norte, por exemplo, o maior percentual informou que poucos ou apenas metade dos docentes exibem esses atributos. Nas outras regies, esses atributos foram reconhecidos, pelos graduandos, na metade e/ou na maioria dos docentes, mas no predominaram em todos. O mesmo se constata nas IES estaduais e federais. J nas municipais cerca de 3/4 dos graduandos reconheceram empenho, assiduidade e pontualidade no desempenho da maioria dos docentes; e nas particulares, para 1/5 dos graduandos, todos os professores so empenhados, assduos e pontuais. Tabela 55 Avaliao do Empenho, Assiduidade e Pontualidade dos Professores, pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 0,7 0,6 0,2 1,4 14,1 12,5 11,8 7,5 11,6 18,1 18,2 8,8 10,8 15,6 56,9 57,6 73,5 58,7 58,0 9,0 9,8 5,9 21,4 13,0 1,0 1,2 1,7 0,7 587 297 34 416 1.334 0,7 0,6 0,8 34,2 16,8 9,2 14,0 31,6 21,7 13,3 18,0 26,3 54,6 60,5 56,0 4,9 15,6 10,0 7,9 1,4 0,9 1,2 38 143 903 250 Nenhum demonstra Poucos demonstram Metade demonstra Maioria demonstra Todos demonstram SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

As diferenas persistem quando o foco recai sobre a avaliao dos graduandos acerca do domnio atualizado dos contedos disciplinares por parte dos docentes. No Norte, a maior parte considerou que poucos ou somente a metade dos professores exibem tal domnio No Nordeste e no Sul avaliou-se que metade ou a maioria demonstra domnio dos contedos disciplinares; e no Sudeste, os graduandos sustentaram que a maioria e/ou todos o demonstram. Vale observar que, entre os diferentes tipos de IES, as avaliaes mais severas foram apresentadas pelos graduandos das federais e as mais generosas couberam aos que estavam concluindo seus cursos nas IES particulares. Tabela 56 Avaliao do Domnio Atualizado das Disciplinas Ministradas pelos Professores, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 0,7 0,3 0,7 0,6 15,5 10,1 11,8 8,4 12,0 17,7 19,5 20,6 14,7 17,2 56,7 60,6 64,7 54,1 57,0 8,2 8,1 2,9 21,2 12,1 1,2 1,4 ~ 1,0 1,1 587 297 34 416 1.334 2,6 1,4 0,2 1,2 36,8 21,0 8,9 14,4 23,7 25,2 14,5 21,6 31,6 48,3 60,0 54,8 4,2 15,4 6,4 5,3 ~ 1,0 1,6 38 143 903 250 Nenhum demonstra Poucos demonstram Metade demonstra Maioria demonstra Todos demonstram SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Conforme a maioria dos graduandos, todos ou a maioria dos seus professores apresentam Plano de Ensino, contendo os objetivos, metodologia, critrios de avaliao, Cronograma e bibliografia das disciplinas que ministram. No Norte, entretanto, a maioria registrou que poucos ou apenas metade dos docentes cumprem com esta obrigao acadmica. Tabela 57 Apresentao do Plano de Ensino pelos Professores, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 1,0 0,7 2,9 2,4 1,4 13,3 7,0 2,9 8,2 10,0 7,7 8,1 14,7 7,5 7,9 47,7 50,5 55,9 45,4 47,8 28,5 33,3 23,5 35,6 31,6 1,9 0,3 1,0 1,2 587 297 34 416 1.334 2,6 1,4 1,3 1,6 36,8 16,8 8,3 8,4 26,3 10,5 6,4 8,8 18,4 46,9 49,5 46,8 7,9 23,1 33,6 33,2 7,9 1,4 0,9 1,2 38 143 903 250 Nenhum apresenta Poucos Metade Maioria apresentam apresenta apresenta Todos apresentam SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Da mesma forma, so majoritrios os graduandos que afirmaram que procuraram os professores para orientao extraclasse e encontraram vrias vezes e que o corpo docente est sempre disponvel para prestar essa orientao aos alunos. Vale registrar, entretanto, que quase metade dos graduandos do Norte e um percentual muito menor- mas ainda assim significativo no Nordeste informaram que raramente encontraram os docentes ao procur-los para orientao extraclasse e que pouco mais de 10,0% dos graduandos das IES particulares nunca procuraram os professores para este fim. Tabela 58 Avaliao da Disponibilidade de Orientao Extraclasse pelos Professores, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Procuraram, mas no encontraram

Procuraram e raramente encontraram

Regies/ Dependncia

Nunca procuraram

Corpo docente est sempre disponvel

Procuraram e encontraram vrias vezes

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil ~ 4,2 7,9 7,6 4,8 6,7 8,8 10.8 7,2 ~ 2,1 0,8 0,4 0,7 0,7 1,2 0,8 44,7 18,2 10,6 14,4 13,0 11,5 5,9 15,1 13,1 39,5 51,1 51,3 55,6 54,3 55,6 58,8 44,7 51,7 10,5 23,1 28,2 20,8 25,4 25,3 26,5 26,7 25,8 5,3 1,4 1,2 1,2 1,9 0,3 -1,4 1,4 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Os instrumentos de avaliao de aprendizagem generalizadamente utilizados pelos professores so as provas escritas, destacando-se apenas, no Norte, a adoo de provas prticas, mencionadas por um pequeno percentual. Tabela 59 Instrumentos de Avaliao Predominantemente Utilizados pela Maioria dos Professores, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 86,8 97,2 96,9 96,8 96,8 97,6 97,1 95,7 96,6 ~ 1,3 0,8 1,2 1,0 ~ 1,0 1,1 ~ 1,4 0,2 0,4 0,2 0,7 ~ 0,5 0,4 5,3 1,0 0,4 0,3 0,3 2,9 1,9 0,9 2,6 1,4 ~ 0,4 0,5 ~ 0,2 0,3 5,3 0,6 1,2 1,0 0,3 ~ 0,7 0,8 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334 Provas escritas peridicas Trabalhos de grupo escritos Trabalhos individuais escritos Provas prticas No usam instrumentos especficos SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Total (N)

SI

Conforme mostra a Tabela 60, as avaliaes quanto ao nvel de exigncia do curso so bastante severas. No Brasil como um todo, identificaram-se trs grupos bastante equilibrados. O primeiro, apenas um pouco mais numeroso, corresponde aos graduandos que consideraram que o curso exigiu na medida certa. Um outro grupo, reunindo quase 30,0%, considerou excessivo o nvel de exigncia do curso. O terceiro grupo, com um pouco mais de 30,0%, agrega os que tiveram as suas expectativas frustradas quanto ao nvel de exigncia do curso. Cerca de metade dos graduandos do Norte e das IES particulares e aproximadamente 1/3 dos que estudaram no Nordeste e no Sul afirmaram que o curso deveria ter exigido mais deles prprios. Chama a ateno o percentual muito mais elevado de graduandos das IES municipais que sustentaram que o curso exigiu na medida certa, e das IES estaduais e federais que afirmaram que o curso deveria ter exigido menos deles prprios. Tabela 60 Avaliao do Nvel de Exigncia do Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 2,6 8,4 6,3 7,2 3,1 4,4 13,7 6,6 50,0 32,9 21,2 30,0 21,3 16,8 26,5 35,6 24,9 23,7 35,0 39,0 40,0 35,1 40,7 58,8 39,4 38,3 15,8 20,3 26,0 18,8 31,4 31,0 14,7 8,7 23,8 2,6 2,8 6,2 2,8 7,5 6,1 -1,4 5,1 5,3 0,7 1,3 1,2 1,7 1,0 1,2 1,4 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334 Deveria ter exigido muito mais Deveria ter exigido um pouco mais Exigiu na medida certa Deveria ter exigido um pouco menos Deveria ter exigido muito menos SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

4. Os Resultados Obtidos e as Perspectivas para o Futuro Como conseqncia de todos esses elementos, que resultados obtiveram os graduandos? Que habilidades desenvolveram? O que conquistaram com o curso que estavam concluindo? E como pretendem prosseguir, em termos de estudos e de trabalho, no futuro prximo? Em todo o Brasil, segundo a maioria dos graduandos de Engenharia Qumica, a habilidade mais desenvolvida foi a capacidade de anlise crtica, exceto no Norte, onde a maior parcela mencionou a habilidade de trabalhar em equipe. Esta foi a segunda habilidade mais mencionada, seguindo-se a capacidade de iniciativa. Em ltimo lugar foi mencionado o sendo tico, por menos de 2,0% no Brasil como um todo.

Tabela 61 Habilidades mais Desenvolvidas pelo Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Capacidade de comunicao Capacidade de anlise crtica Capacidade de

Habilidade de trabalhar em equipe

Regies / Dependncia

Senso tico

iniciativa

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

7,9 7,7 5,4 5,2 5,5 4,7 8,8 6,5 5,7

31,6 18,9 20,8 26,4 21,5 23,6 20,6 21,6 22,0

29,0 46,9 53,9 46.8 52,3 55,6 47,1 46,6 51,1

2,1 2,0 0,7 2,0 5,9 2,9 1,8

26,3 23,1 16,8 18,0 18,4 13,8 17,7 20,4 18,0

5,3 3,5 0,9 1,6 1,7 0,3 -1,9 1,4

587 297 34 416 1.334

Menos da metade dos graduandos, em todas as regies e tipos de IES consideraram o aperfeioamento tcnico e profissional como a principal contribuio do estgio. Parcelas bastante elevadas extraram da experincia do estgio a concluso de que necessrio estudar continuamente para obter um desempenho profissional adequado. Tabela 62 Principal Contribuio do Estgio Curricular Supervisionado, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Conhecimento do mercado Conhecimento de novas reas de atuao Demonstrao da necessidade de estudo contnuo para eficiente exerccio profissional Aperfeioamento tcnico profissional Reafirmao da escolha profissional

Regies/ Dependncia

(O

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 48,6 38,6 31,5 29,6 29,7 39,8 27,3 30,8 32,5 11,4 14,3 22,5 19,2 23,2 21,8 12,1 16,3 20,5 14,3 8,6 16,8 11,3 13,1 16,6 12,1 15,1 14,5 2,9 10,7 5,0 6,7 7,0 2,5 6,1 7,4 6,0 20,0 25,0 23,1 31,7 25,4 18,3 42,4 28,4 25,0 2,9 2,9 1,2 1,7 1,6 1,1 2,1 1,6 35 140 728 240 488 284 33 338 1.143

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Conforme se observa na Tabela 63, para a maioria dos graduandos de todas as regies e tipos de IES, a maior contribuio do curso foi o aperfeioamento tcnico-profissional, seguido da formao terica. Esta ltima muito menos freqentemente mencionada pelos graduandos das IES municipais e particulares do que pelos

Total (N)

Total (N)
38 143 903 250

SI

que estavam concluindo o curso nas federais e estaduais. Chama a ateno, em especial no Nordeste, o percentual de graduandos que mencionou a obteno de cultura geral como a principal contribuio do curso. Tabela 63 Principal Contribuio do Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/ Dependncia Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 13,8 15,2 8,8 12,5 13,6 13,5 11,8 11,8 13,9 13,2 34,6 33,3 52,9 46,4 38.5 28,1 25,6 17,7 13,9 22,9 8,5 13,5 5,9 11,8 10,6 1.5 0,7 2,9 1,4 1,4 587 297 34 416 1.334 10,5 7,7 15,0 12,4 10,5 16,1 13,5 10,8 39,5 33,6 38,4 41,2 23,7 29,4 21,5 24,0 7,9 12,6 10,5 10,0 7,9 0,7 1,1 1,6 38 143 903 250 Diploma superior Cultura geral Aperfeioamento tcnico profissional Formao terica Perspectivas de ganhos materiais SI Total (N)

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Talvez em virtude da constatao das deficincias da sua formao frente s exigncias de um mercado de trabalho cada vez mais competitivo, a maioria dos graduandos em todas as regies e IES afirmou que pretende prosseguir os estudos. A maior parcela pretende faz-lo mediante cursos de aperfeioamento ou especializao. Em segundo lugar vm os que pretendem fazer cursos de mestrado ou doutorado na rea, especialmente numerosos no Norte. Em terceiro lugar encontram-se os que pretendem se dedicar a cursos de mestrado ou doutorado em outra rea, principalmente entre os graduandos do Sudeste e das IES estaduais e municipais. Tabela 64 Perspectivas de Estudo aps a Concluso do Curso, entre os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Aperfeioamento ou especializao i Parar de estudar

Outro curso de graduao

Mestrado ou doutorado em outra rea

Mestrado ou doutorado na rea

Regies / Dependncia

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

2,6 3,5 5,2 6,0 5,8 6,7 5,9 2,9 5,1

5,3 14,0 9,8 5,6 8,4 8,1 ~ 12,3 9,3

42,1 34,3 47,6 55,2 45,0 45,8 50,0 51,9 47,5

42,1 40,6 21,5 24,8 27,6 20,5 29,4 23,3 24,7

2,6 6,3 15,0 6,8 11,4 18,5 14,7 8,4 12,1

5,3 1,4 1,0 1,6 1,9 0,3 1,2 1,3

1.334

As perspectivas futuras dos graduandos exibem grandes assimetrias. Os que afirmaram ter trabalho garantido na rea ou perspectivas favorveis de ingresso no mercado na rea so cerca de metade nas IES municipais, representando um pouco menos nas particulares e estaduais e no chegam a 1/3 nas federais. Entre os

Total (N)
38 143 903 250 587 297 34 416

SI

graduandos do Sudeste e das IES estaduais, significativas parcelas afirmaram ter trabalho ou possibilidade de trabalho fora da sua rea de formao. Os graduandos do Norte e do Nordeste agregam os maiores percentuais dos que afirmaram que pretendem continuar s estudando aps o curso ou que no tm definies nem perspectivas para aps o curso. Nas mesmas condies, so mais numerosos os graduandos das IES federais. Tabela 65 Perspectivas Futuras entre os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Tem trabalho ou possibilidade de trabalho em outra rea Tem trabalho garantido na rea Tem perspectivas favorveis de ingresso no mercado na rea No tem definies nem perspectivas para aps o curso Escolheu continuar s estudando aps o curso

Regies/ Dependncia

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 6,3 7,2 7,6 4,8 4,4 8,8 11,8 7,0 26,3 24,5 30,1 31,6 26,1 33,0 41,2 31,5 29,7 7,9 7,7 13,0 5,6 7,5 14,8 2,9 13,5 10,9 21,1 21,0 9,1 9,2 13,1 9,4 11,8 8,2 10,7 39,5 37,8 39,9 44.0 46,7 38,1 29,4 34,1 40,4 5,3 2,8 0,8 2,0 1,9 0,3 5,9 1,0 1,4 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Finalmente, os dados da Tabela 66 mostram que a maior parcela dos graduandos do Norte, Nordeste, Sul e das IES federais e municipais deseja trabalhar exclusivamente na sua rea de formao. No Sudeste e nas IES estaduais, percentuais significativos esto dispostos a empregar-se em qualquer rea ou a permanecer nos seus empregos atuais. Os graduandos das IES particulares pretendem principalmente permanecer nos seus empregos atuais, enquanto os das IES municipais tencionam montar negcio prprio. Tabela 66 Perspectivas de Trabalho aps a Concluso do Curso, entre os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%) Regies/ Dependncia S quer trabalhar na rea Procurar emprego em qualquer rea 7,9 11,2 19,8 9,6 18,2 23,9 2,9 10,3 16,6 Continuar com o emprego atual .. 6,3 16,5 7,2 6,0 13,1 5,9 24,0 13,2 Montar negcio prprio Continuar participando de negcio prprio 2,6 2,1 3,1 1,6 1,4 1,7 5,5 2,7 SI Total (N)

Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Dependncia Federal Estadual Municipal Particular Total Brasil 68,4 61,5 48,0 60,4 59,6 49,2 64,7 43,3 52,3 13,2 16,1 11,4 19,2 12,8 10,8 26,5 15,1 13,4 7,9 2,8 1,2 2,0 2,0 1,4 1,7 1,7 38 143 903 250 587 297 34 416 1.334

Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.

Total (N)

SI