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As Vicissitudes na Docncia

Sandra Porto Ferreira Doutoranda em Educao Universidade Portucalense

No mundo actual, repleto de desafios, em que a sociedade exige cada vez mais do cidado, importante que os professores, como elementos fundamentais na formao para a cidadania, desenvolvam profissionalmente capacidades e competncias que os faam pensar e reflectir sobre a realidade. Uma orientao pedaggica construtiva, por parte do professor, no s em termos de aprendizagem dos alunos, mas tambm na construo do seu saber e prtica pedaggica, torna-se fundamental. Ser professor uma profisso problemtica/desgastante no sentido em que, no seu dia a dia de trabalho, o professor confrontado com problemas que necessita resolver. Esses problemas vo variando em funo de vrios factores, tais como as pessoas envolvidas, o contexto social, poltico e cultural em que se situa a sua prtica, e so muitas vezes de natureza complexa, mas tambm como parceiro de outros profissionais com os quais pode e deve trabalhar colaborativamente. Neste sentido, o professor: junto com seus companheiros, pensa sobre o que faz e trata de encontrar melhores solues, diagnosticar os problemas e formular hipteses de trabalho que desenvolve posteriormente, escolhe seus materiais, planifica experincia, relaciona conhecimentos diversos, etc. Diramos que trabalha dentro de um esquema de pesquisa na aco. Aqui o professor avalia, diagnostica, interpreta, adapta, cria, busca novos caminhos. (Tanner e Tanner, 1980, citados em Gimeno, 1992, p. 179). O professor, um praticante reflexivo, que identifica problemas, questiona valores, observa o contexto poltico e social da escola, participa no desenvolvimento curricular, assume a responsabilidade pela gesto curricular, sem nunca esquecer a relevncia que o trabalho colaborativo tem em todo este processo de reflexo e evoluo profissional. Neste discorrer de discurso, um professor que encara o ensino como um processo permanente de construo colectiva. Neste momento ser Professor no uma tarefa fcil, uma vez que

todos somos Bons Professores porque temos atitude em estarmos na profisso, em nos questionarmos na tentativa de resolver problemas relacionados com a nossa prtica. Assim sendo, os professores devero adquirir dinmicas prprias no desenvolvimento da sua actividade profissional, no s pela satisfao da sua curiosidade, mas tambm como parceiro de outros profissionais com os quais pode e deve trabalhar colaborativamente. Estas dinmicas e o seu desenvolvimento profissional dever ser o prprio professor escolher e no a ser pressionado (como est a ser neste momento), pois quem nos garante que neste tempo de crise os docentes tem possibilidades financeiras de ter um desenvolvimento profissional mais avanado? Esta uma questo pertinente, pois os tempos que correm hoje, longe dos filhos, dos maridos, das esposas, das famlias e quase sem tempo para respirardevido ao excesso de encargos por ele acarretados. Como querem que tenhamos tempo para conseguirmos uma escola que ensine a compreender o mundo e fazer opes? Precisamos de condies de estabilidade, autonomia e meios para que as escolas estabeleam metas e percursos com qualidade educativa, indo de encontros aos docentes. Relativamente s vicissitudes que os docentes enfrentam neste momento, as instituies educativas poderiam

promover/desenvolver novos estudos no sentido de autoavaliar, reflectir e autoregulamentar estas problemticas. Pois s assim conseguiremos ter uma estabilidade emocional, afectiva e que permitir exercer as suas funes harmoniosamente na sua plenitude. Bibliografia de Referncias Gimeno. J. (1992). O currculo: Uma reflexo sobre a prtica. Artmed.