UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CAMPUS DO SERTÃO

CURSO DE LETRAS

Andréa Gomes Ventura

Erivania Lima silva
Keylane Araújo Nascimento
Maria Laura da Silva Lima
Mileni dos Santos de Andrade

ANÁLISE DISCURSIVA-TEXTUAL DO GÊNERO APRESENTAÇÃO DE REVISTA,

HISTÓRIAS E PRÁTICAS DE LEITURA: POSSIBILIDADES DE INVESTIGAÇÃO

Delmiro Gouveia – AL
2022
 Andréa Gomes Ventura
Erivania Lima silva
Keylane Araújo Nascimento
Maria Laura da Silva Lima
Mileni dos Santos de Andrade

ANÁLISE DISCURSIVA-TEXTUAL DO GÊNERO APRESENTAÇÃO DE REVISTA,

HISTÓRIAS E PRÁTICAS DE LEITURA: POSSIBILIDADES DE INVESTIGAÇÃO

Análise discursivo-textual do gênero apresentação de revista,

HISTÓRIAS E PRÁTICAS DE LEITURA: POSSIBILIDADES
DE INVESTIGAÇÃO, apresentada ao Curso de Letras, como
requisito para avaliação da AB 2 da disciplina Leitura e
produção de texto 1 – Semestre 2022.1, sob a orientação do
Prof. Thiago Trindade Matias.

Delmiro Gouveia – AL
2022
ANÁLISE DISCURSIVO-TEXTUAL DO GÊNERO APRESENTAÇÃO DE REVISTA,
HISTÓRIAS E PRÁTICAS DE LEITURA: POSSIBILIDADES DE INVESTIGAÇÃO

Este artigo discorre sobre o hábito de leitura dentro e fora da escola, sejam elas públicas ou
privadas entre jovens e crianças, possui como objetivo mostrar o envolvimento de
professores e avaliar se os alunos têm mesmo o hábito de ler ou se é apenas uma leitura
cultural.
É de fundamental importância que a escola esteja comprometida e envolvida com os alunos
para que saibam quando há realmente um hábito/gosto pela leitura ou ler quando há
necessidade, como por exemplo, dentro da sala de aula procuram a leitura apenas para a
realização de uma atividade e fora daquele ambiente não se mostra interessado para ler
outro tipo de livro e tampouco outra forma de leitura. Contudo, é notório que o hábito de ler
determina a formação de crianças e jovens em pessoas adultas felizes, críticos e reflexivos
dentro da sociedade brasileira e o papel do professor é fundamental nessa caminhada.
Como foi mencionado no primeiro eixo de pesquisa que as famílias têm uma contribuição
importante para que os alunos tenham uma formação de leitura e leitores, os pais precisam
estar envolvidos nessa trajetória de leitura e precisam estar acompanhando de perto essa
trajetória deles com a leitura.
Tendo em vista a análise estrutural do parágrafo dentro do texto, ele se configura como uma
unidade textual composta por uma ou mais frases que é acompanhada de ideias
conectivas, essa definição é uma definição bastante ampla, ela serve para qualquer
parágrafo que pode ser resumido. Também tem-se uma análise que permite sistematizar
conceituações que formam aproximações estabelecidas evidenciando elementos temáticos
e problemáticos envolvidos no texto.
A leitura permite perceber diferentes formas de aproximação aos conceitos de práticas de
leitura, mapeando um conjunto de elementos coerentes.
O texto atende a necessidades discursivas e textuais de maneira diferente. Partindo desse
pressuposto, temos a noção de quão importante é a estruturação dos parágrafos, que
permitem que o pensamento seja distribuído de forma lógica e precisa, com vistas a permitir
uma efetiva interação entre os interlocutores no texto. Obviamente, que outros fatores
relacionados à competência linguística participam desse processo, entre estes: a pontuação
adequada e elementos coesivos. A estruturação dos parágrafos se caracteriza por funções,
no qual vai se configurando consequentemente.
Observando-se a composição estrutural do artigo relatado, pode-se dizer que, nas
considerações tradicionais, as orações subordinadas são dependentes, porque funcionam
como o argumento (objeto direto) de outra oração, a principal, e completam-lhe o sentido.
Por outro lado, a principal é aquela que não exerce função sintática em outra, sendo
caracterizada como a que mantém o sentido essencial do período. As sequências
tipológicas que podemos encontrar no texto história e práticas de leitura de investigação
estão argumentadas em três eixos teóricos que ao longo do artigo estão fundamentadas em
pesquisas já desenvolvidas e existentes sobre a temática referente à leitura na sociedade.
O autor fundamenta as suas ideias no primeiro momento no parágrafo de introdução sobre
a temática.

“São muitos os caminhos para a abordagem da leitura enquanto

objeto de pesquisa desde os estudos que procuram refletir sobre as
 estratégias cognitivas realizadas pelo leitor, passando, pelos que se
dedicam a desenvolver e analisar o ensino da leitura nas escolas, ou
aqueles que discutem os fatores atuantes na formação de leitores.
Apenas para citar algumas possibilidades. Por vezes, inclusive, esses
caminhos os cruzam, pois, a atividade de leitura, pela própria
natureza – diversa e multifacetada – exige o diálogo entre diferentes
áreas, na tentativa de descrever/compreender como ela se dá.”
(Revista Leia Escola/ vol.21/n.3/ pág 05)

Aqui temos um exemplo da apresentação da temática e a citação das probabilidades

referentes a temática desenvolvida ao longo do artigo no segundo parágrafo começa a
destrinchar a abordagem teórica do tema referente a leitura em sociedade.

[...]Dessa forma, seriam aceitos trabalhos que investigassem entre

outros aspectos:relações do leitor com espaços de leitura, públicos/ou
privados, descrição de perfis de leitores e/ou de comunidades de
leitores ( CHARTIER,1999), com suas respectivas histórias de leitura,
modos de ler e a relação de diferentes suportes e respectivas
histórias de leitura legítimas/ ilegítimas em um dado momento
histórico, censura e burla; práticas de leitura em ambiente
escolar,práticas de leitura ou contexto digital , discursos sobre a
leitura em documentos oficiais ; e história da leitura no Brasil.”(Revista
Leia Escola/ vol.21/n.3/ pág 05)

O gênero em estudo é uma apresentação de uma revista científica com o objetivo de

descrever e expor a temática dos artigos publicados dentro da Revista Leia Escola. A
Revista Leia Escola é o periódico quadrimestral do Programa de Pós-Graduação em
Linguagem e Ensino da Unidade Acadêmica de Letras da Universidade Federal de Campina
Grande. A revista publica textos inéditos que reflitam sobre a linguagem e o ensino, a partir
dos seguintes eixos: ensino de literatura e formação de leitores; práticas leitoras e
diversidade de gêneros literários; práticas sociais, históricas e culturais de linguagem; e
ensino de línguas e formação docente. É indicada para um público mais específico,
profissionais ou estudantes, em especial do campo de letras. A revista "Histórias e práticas
de leitura: Possibilidades de investigação" foi publicada no ano de 2021 e circula nas
plataformas digitais, com acesso direto do celular ou computador.
O texto em análise é introduzido por uma prévia do que será abordado em seguida nos
demais parágrafos. Nesse caso, cumpre sua função de informar ao leitor a respeito do
conteúdo dos parágrafos seguintes, os quais todos possuem em comum em sua
composição uma sequência expositiva onde o emissor apresenta ao interlocutor de maneira
direta e objetiva o título, e o que cada artigo presente na revista irá abordar. Essa
similaridade entre os parágrafos do texto em análise ocorre justamente por se tratar de uma
apresentação de revista científica, a qual sintetiza o assunto que irá mencionar os artigos
desta revista. Para isso, utiliza dos mesmos elementos coesivos em todos os parágrafos
evidenciado no seguinte fragmento do texto:

O primeiro eixo de investigação mencionado começa com o artigo ENSINO DE

LITERATURA E FAMÍLIA: INTERAÇÕES POSSÍVEIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, escrito
por Poliana Bernabé Leonardeli, Rayane Gomes Girelli e Aline Souza Cerqueira. Este
trabalho apresenta importantes reflexões sobre a já reconhecida necessidade de articulação
entre a família e a escola, no processo de formação de leitores e de construção do gosto
pela leitura literária. Os dados analisados foram reunidos através de questionário aplicado
junto às famílias de educandos que estavam no início de sua formação escolar, a fim de
compreender como se dava a contribuição da família neste processo de mediação entre
leitores e leituras. Os resultados apontaram para a fragilidade dessa relação entre a leitura
e os educandos, através de práticas construídas no seio familiar, devido a uma participação
inconsistente da família neste processo.

Inicialmente se tem o tópico frasal que dá início a parte introdutória do parágrafo, logo após,
podemos observar a parte do desenvolvimento e conclusão do parágrafo. Essa construção
é bem articulada dentro do texto, alguns elementos de coesão ocorrem pelo uso da
conjunção "e" que tem a função de ligar uma oração a outra, além de cumprir a função
aditiva de adicionar mais termos a serem citados. Possui a utilização do pronome
demonstrativo "este" para fazer referência e retomar o que havia sido dito anteriormente e o
uso da locução prepositiva "a fim de" para indicar a finalidade do que está sendo dito.
Também é utilizado para fim explicativo a conjunção causal "devido".