LINGSTICA T E X T U A L E E N S I N O D E LNGUA: CONSTRUINDO A T E X T U A L I D A D E NA E S C O L A

Maria do Rosrio Valencise GREGOLIN

RESUMO: Este trabalho discute a aplicao das teorias de texto, desenvolvidas pela Lingstica Textual, no ensino de lngua portuguesa. UNITERMOS: Lingstica Textual; teorias de texto; ensino de lngua portuguesa; interpretao; produo de texto.

O Texto n a escola
J lugar-comum afirmar que o ensino, particularmente o ensino de lngua materna, passa por uma crise em nosso Pas. O "coro dos descontentes" abrange toda a sociedade, e, mais do que nunca, tem-se identificado na formao do professor uma das principais causas dessa situao. Evidentemente, so vrios os fatores conjunturais causadores da crise; o professor apenas uma das pontas visveis do problema: aquela que mostra que os vrios graus da escolarizao no tm formado u m profissional competente, com u m arcabouo terico capaz de instrument-lo para a transmisso do conhecimento sobre a lngua. Um dos aspectos dessa formao deficiente do professor de lngua portuguesa a falta de uma teoria que lhe permita trabalhar com o texto na sala de aula.. Esse vazio terico leva a equvocos, como o de privilegiar o ensino da nomenclatura gramatical, e insegurana na transmisso dos procedimentos de leitura, interpretao e produo de textos. Quando se aceita que o objetivo principal do ensino de lngua a formao de um usurio competente, que saiba utilizar a lngua como instrumento de ao e de reflexo, bem fcil perceber a necessidade de uma teoria do texto para o ensino: a conduo do aprendizado de lngua precisa ser feita por meio do texto, unidade

1. Departamento de Lingstica - Faculdade de Cincias e Letras - UNESP - 14800-901 - Araraquara - SP.

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essencialmente comunicativa da linguagem. Grande parte dos problemas de interpretao e de produo dos alunos poderia ser solucionada se o professor soubesse como trabalhar com o texto, como identificar sua estrutura e o percurso de construo dos seus sentidos. A Lingstica Textual, que toma o texto como unidade de anlise, tem feito progressos considerveis na constituio de um corpo terico, e pode oferecer aos professores caminhos para essa orientao do ensino de lngua.

A Lingstica T e x t u a l e a definio da textualidade

Os trabalhos tericos da Lingstica Textual tm considerado o "texto" como uma unidade complexa, estruturada por elementos lingsticos e elementos pragmticos. A diversidade desses elementos tem tornado difcil a construo de u m modelo terico que explique e descreva a "textualidade" em toda a sua complexidade. Assim, os estudos tm procurado o melhor caminho terico para tratar os elementos complexos que compem a tessitura textual:
A Lingstica Textual trata o texto como um ato de comunicao unificado num complexo universo de aes humanas. Por um lado, deve preservar a organizao linear que o tratamento estritamente lingstico abordado no aspecto da coeso e, por outro lado, deve considerar a organizao reticulada ou tentacular, no-linear, portanto, dos nveis de sentido e intenes que realizam a coerncia no aspecto semntico e funes pragmticas. (Marcushi, 1983, p. 12-3. Grifo nosso)

Um dos principais problemas na anlise do texto vem justamente do fato de tratar-se de uma unidade de sentido agenciada por elementos lingsticos, e ser, portanto, necessrio estabelecer o papel desempenhado pelos elementos na constituio do todo. A abordagem da totalidade exige uma teoria lingstica que possa dar conta da relao entre os elementos e da constituio do todo de sentido. Uma tentativa tem sido realizada nos trabalhos de Halliday, especialmente em (1985), com a preocupao de construir as bases de uma gramtica funcional para o sistema da lngua, em que cada elemento deve ser interpretado como funcional em relao ao todo. Para ele, a organizao da linguagem no "arbitrria", ela est intimamente associada s necessidades do uso. Por ser instrumento de uso, as estruturas lingsticas so produto de trs processos semnticos simultneos: a) uma representao da experincia (funo IDEACIONAL); b) uma mensagem (funo TEXTUAL); c) uma troca interativa (funo INTERPESSOAL). A textualidade . assim, criada Dor u m coniunto de Drocessos semnticos em aue uma mensaaem. construda com oase na experincia, e comunicada a interlocutores. Partindo dessa concepo, Beaugrande e Dressler (1981) propem o estudo da textualidade por meio de padres necessrios para que um texto seja comunicativo.

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Esses "padres" envolvem fatores centrados no texto (coeso e coerncia) fatores centrados no usurio (intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade. intertextualidade, niormatividade). Ao considerarem dois tipos de fatores, Beaugrande e Dressler (1981) mostram a dificuldade de se integrar, na anlise, elementos lingsticos e no-lingsticos. Os "fatores centrados no usurio" evidenciam elementos que constituem a "argumentatividade" do texto, cuja estruturao constituda por elementos complexos, lingsticos e no-lingsticos. Assim, a textualidade erigida em trs nveis: a) no nvel lgico-cognitivo so estabelecidas as representaes semnticas do texto; b) no nvel lingstico estabelecida a coeso textual atravs de procedimentos particulares como a pronominalizao, a seqencializao por conectores ou pelo uso dos tempos verbais, entre outros; c) no nvel contextual ou pragmtico estabelecida a relao entre o texto e o contexto aue o produziu. A conduo do ensino de lnona deve nautar-se Dela averiguao dos trs nveis que compem o texto e pela nfase no fato de aue esses nveis so intearados e harmonizados pela forca argumentativa da linguagem. O trabalho na sala de aula deve buscar o desvendamento dessa tessitura particular que envolve diferentes elementos e produz efeitos de sentidos: so os procedimentos de argumentao que unificam o sentido e apontam para os vrios sentidos criados no texto:
Partiremos da observao bastante banal que muitos atos de enunciao tm funo argumentativa, que eles objetivam levar o destinatrio a uma certa concluso, ou dela desvi-lo. Menos banal, talvez seja a idia de que essa funo tem marcas na prpria estrutura do enunciado: o valor argumentativo de uma frase no somente conseqncia das informaes para ela trazidas, mas a frase pode comportar diversos morfemas, expresses ou termos que, alm de seu contedo informativo, servem para dar uma orientao argumentativa ao enunciado, e conduzir o destinatrio em tal ou qual direo. (Ducrot, 1981, p. 178)

Segundo Favero e Koch (1985, p. 34), a argumentao constitui o fator fundamental quer de coeso quer de coerncia textuais, subjacente, portanto, aos demais fatores da textualidade:
A Lingstica Textual deve ser vista como o estudo das operaes lingsticas, cognitivas e argumentativas reguladoras e controladoras da produo, construo, funcionamento e recepo de textos escritos ou orais.

Tambm em Halliday (1985) evidenciado o papel da argumentatividade na constituio textual. Pela funo INTERPESSOAL, a linguagem u m instrumento por meio do qual possvel agir sobre o outro e sobre o mundo (p. 65) por meio de aes

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concretas (atos de fala indiretos como "Passe-me o sal") ou aes verbais (pedidos de informao etc.) que permitem a troca de informaes. O esforo do professor de lnaua deve ser,portanto, no sentido de levar os alunos
a descobrirem o percurso da gerao de sentidos do texto, seouindo as pistas da sua

orientao arcrumentativa.

Argumentao e textualidade
A TEXTUALIDADE uma relao de envolvimento entre o texto e o usurio em uma determinada situao comunicativa, agenciada por elementos de diferentes nveis textuais. As marcas lingsticas que estruturam um texto guiam o leitor para a interpretao semntica dos sentidos em uma determinada direo argumentativa. Assim, os sentidos de u m texto so construdos por fatores linasticos. coanitivos culturais e interacionais, que devem ser recuperados na leitura. Vejamos o exemplo a seguir, publicado na revista Isto em 20.5.92. A o lado de uma fotografia do presidente dos Estados Unidos, George Bush, vestido com roupas de caa e com uma arma na mo, aparece o seguinte texto:
A VISITA DO IMPERADOR O ar ficou mais leve com o anncio da presena de George Bush na Eco 92 Os organizadores da Rio 92, e os participantes em geral da conferncia ecolgica marcada para junho prximo, respiraram melhor ao ser confirmada a presena do presidente dos Estados Unidos, George Bush. Embora os ndices de poluio continuem na mesma, a simples vinda de Bush multiplica geometricamente a importncia do evento. Os Estados Unidos so os principais produtores de dixido de carbono do mundo, o famigerado CO2, primeiro responsvel pelo efeito estufa. Das chamins e escapamentos americanos sai um quarto do CO2 liberado na face da Terra. Com esse cacife Bush tem direito a lugar de honra mesa carioca, sem contar sua condio de presidente da potncia nmero um. bom saber, de todo modo, que a vinda de Bush resulta de um laborioso acerto entre os grandes produtores mundiais de CO2. H quinze meses eles comearam a negociar um pacto destinado a reduzir e a estabilizar os gases industriais. Temos, na estrutura superficial do t e x t o , os elementos conhecimentos de mundo: lingsticos que a t i v a m

as palavras so pistas para a ativao d o c o n h e c i m e n t o

q u e temos a r m a z e n a d o em nossa memria Assim, ao deparar-se com uma palavra

como imperador, imediatamente o enunciatrio a associa a outros significados como "poder", "dinheiro", "hierarquia" e t c , e consegue coloc-la dentro de u m esquema conceptual a fim de entender o seu significado. Mas alguns significados exigem um conhecimento partilhado, pois fazem parte do conhecimento de determinadas pessoas. Assim, dizemos que exigem u m "conhecimento especializado" para a sua interpretao. o caso, no texto apresentado, da

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interpretao do sentido de "o ar ficou mais leve com o anncio da presena de George Bush na Eco 92", onde se constroem dois sentidos: a) "Todos ficaram mais tranqilos com o anncio da presena d George Bush"; b) "O ar ficou menos poludo com o anncio da presena de George Bush". Percebemos que o sentido b uma ironia com a poluio ambiental e, como pistas para a interpretao, as palavras podem abrir vrias direes de leitura; cabe ao interpretante do texto reconhecer e seguir essas pistas. O reconhecimento da direo da construo do sentido do texto realizada, tambm, pela contextualizao pois um texto, fora de u m contexto, pode ficar incoerente. O contexto pode ser intratextual - o ttulo, as ilustraes, a data e o local da publicao etc. Nesse texto analisado, publicado em uma revista de grande circulao, aparece uma imagem fotogrfica com legenda e criada uma antfrase entre o texto visual (Bush, vestido com roupas de caa, com uma arma na mo) e o texto verbal (O ecologista Bush na prtica do seu esporte favorito). H, ainda, o contexto extratextual: a situao em oue_ocorre u m texto acarreta uma sobredeterminaco de significados. No exemplo apresentado, publicado alguns dias antes do incio da Eco 92, a situao acrescenta significados: fica subentendido o panorama do momento, especialmente a discusso da biodiversidade e a oposio entre os pases ricos (cuja riqueza est baseada na produo, cada vez maior, de poluio) e dos pases pobres (cujo desenvolvimento dependeria, em ltima instncia, de produzirem mais poluio). A sobredeterminaco de sentidos gerada pela intertextualidade, pois u m texto sempre nos remete a outros textos explicitamente citados ou subentendidos na superfcie textual. Em A visita do imperador subentendem-se os textos que se relerem Eco 92, tanto os contratuais (que procuram marcar a importncia do evento) quanto os polmicos (que criticam a guerra de bastidores entre pases "ricos e poluidores" e pases "pobres e poluidores"). A existncia dessa polifonia discursiva regulada Dela intencionalidade do produtor do texto e pela aceitabilidade produzida no leitor. Assim, a interpretao exige a percepo da inteno do autor (atravs da sua argumentao) e a aceitao dos seus argumentos. Podemos perceber, em A visita do Imperador, a orientao argumentativa do autor, querendo nos convencer de uma imagem "negativa" dos Estados Unidos com relao questo do meio ambiente: entre dois discursos opostos assumido o discurso contrrio aos pases ricos, mostrando-se a contradio entre o discurso "ecolgico" e o discurso "econmico" que tem caracterizado as posies dos Estados Unidos, j que a pujana econmica americana depende de suas chamins e escapamentos que emitem um quarto do C0 liberado na face da Terra. A interpretao de u m texto depende, portanto, de "estratgias interpretativas" que, grosso modo, podem ser classificadas em dois grandes grupos. Temos, primeiramente, nas marcas lingsticas, u m conjunto de instrues argumentativas e/ou funcionais. Essas instrues so operacionalizadas por leis do discurso (Ducrot et al.,
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1980; Ducrot, 1983), pois todos os constituintes textuais so dotados de u m certo nmero de informaes semnticas, pragmticas e argumentativas, que dirigem a interpretao - u m exemplo dessas "leis do discurso" so as mximas conversacionais de Gtice (1979). As leis do discurso (como constituintes interpretativos) funcionam como guias para a interpretao, abrindo caminho para a multiplicidade de sentidos ou pelo contrrio, filtrando e restringindo a variedade de sentidos gerados em u m texto, pois a seleo de uma determinada lei do discurso opera a seleo de uma determinada interpretao. Para Ducrot (1981, 1987), a significao deriva de instrues fornecidas por elementos lingsticos em relao sua situao discursiva. O valor argumentativo dos elementos lingsticos conduz o leitor a determinadas concluses, fornecendo u m conjunto de instrues referentes s estratgias que o enunciatrio deve utilizar para decodificar os enunciados. A significao , assim, composta por dois tipos de "orientaes de contedo": a) contedos puramente informativos que permitem ao destinatrio a criao de inferncias; b) contedos que estabelecem relaes com outros contedos por meio de operaes argumentativas (deduo de novos contedos, de acordo com uma determinada orientao argumentativa). A argumentao no , pois, entendida como u m acessrio que auxilia na transmisso de informaes, mas como um "ato lingstico fundamental", inerente a todo e qualquer texto, j que a cada um deles subjaz uma determinada inteno argumentativa de forma mais ou menos marcada. Por isso, todo texto possui uma organizao argumentativa, que resultado de dois tipos de operaes: 1. operaes argumentativas microestruturais: processos coesivos, responsveis pela organizao linear do texto; 2. operaes argumentativas macroestruturais: processos intra e intertextuais (como a intencionalidade, a aceitabilidade, a informatividade, a intertextualidade etc.) Pode-se pensar, assim, na coeso textual como a forma que sinaliza a orientao argumentativa, e na coerncia textual como a consistncia de sentido em relao ao lugar argumentativo para onde indica o texto. As diferentes pistas ou instrues para a interpretao organizam-se e relacionam-se de forma harmnica em um texto bem escrito, o que propicia a direo segura de leitura. A coerncia regida por u m princpio de interpretabilidade, j que se estabelece entre usurios em uma determinada situao de comunicao. Se houver qualquer falha em algum desses dois sistemas (de coeso e de coerncia), a interpretao ficar prejudicada. Imagine-se, por exemplo, a interpretao do texto a seguir realizada por u m leigo em informtica:

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Evite o grupo de risco. Exija um programa legal.

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Temos, nesta propaganda, u m exemplo de implicitao de contedos, em que a ambigidade lingstica s pode ser resolvida se o enunciatrio conhecer a linguagem prpria da informtica. Constroem-se, aqui, dois textos: u m que se refere informtica, outro que se refere AIDS. O humor construdo pelo imbricamento dessas duas leituras: Evite o grupo de risco. Exija u m programa legal sentido 1: propaganda anti-AIDS que prope o cuidado na escolha dos parceiros sexuais; sentido 2: propaganda de informtica, que incita os usurios a evitarem programas ilegais ("piratas") de computador. A interpretao desses dois sentidos exige que o leitor tenha conhecimento dos termos prprios da informtica; ele deve saber, por exemplo, que u m programa ilegal chamado de "pirata" e, por isso, a propaganda apresenta u m disquete "fantasiado" de pirata. Outro conhecimento exigido para a interpretao o da existncia de "vrus de computador" - a analogia com a AIDS foi construda exatamente sobre a coincidncia do "vrus" nas duas leituras. H, subentendido neste texto, u m discurso discriminatrio contra a AIDS, que associada ao "crime", a "punio", a "ilegalidade"; ao desvendar esse discurso, o professor estar orientando os alunos no desmascaramento das vrias leituras que u m texto pode gerar. E dos vrios preconceitos que u m texto pode, sutilmente, criar. Para que a orientao argumentativa da propaganda analisada seja identificada e aceita pelo leitor, necessrio que ele capte o sistema textual colocado em ao e aceite uma espcie de contrato com o enunciador. Quando o texto malconstrudo como acontece com grande parte dos textos produzidos por alunos do l e do 2 graus - h rompimento no contrato entre enunciador e enunciatrio, e a interpretao fica prejudicada. Assim, grande parte dos textos escolares chamados de "incoerentes" pelos professores apresenta u m desarranjo na sua estrutura de coeso/coerncia, o que provoca distores na sua linha argumentativa.
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Se o professor conseguir mostrar ao aluno os mecanismos de construo dos sentidos do texto, certamente estar no caminho que poder lev-lo a interpretar e a construir os seus textos com eficincia e esprito crtico.

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GREGOLIN, M . do R. V. Textlinguistics and language learning: the development of textuality in school. Alia, So Paulo, v. 37, p. 23-31, 1993. ABSTRACT: This paper discusses the aplication of Textlinguistics theories in the learning of text in school. KEYWORDS: Textlinguistics; text theories; Portuguese language learning; interpretation; production of text.

Referncias bibliogrficas
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