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XXXIII Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Caxias do Sul, RS 2 a 6 de setembro de 2010

O Jornalismo nas Universidades e Redaes de Uberlndia, MG: Breve Diagnstico1 Adriana Cristina OMENA DOS SANTOS2 Lucas Felipe JERNIMO3 Mirna TONUS4 Universidade Federal de Uberlndia, Uberlndia, MG RESUMO5 Com este trabalho, procuramos apresentar um levantamento sobre o jornalismo no mbito dos cursos de graduao existentes em Uberlndia, MG, com foco na insero das tecnologias da informao e comunicao (TIC) em seus currculos, bem como da presena de profissionais graduados nas redaes dos veculos instalados no municpio, onde se iniciou uma pesquisa a respeito das implicaes multimiditicas na formao, no perfil e na prtica profissional dos jornalistas. Em termos metodolgicos, o trabalho baseia-se em pesquisa bibliogrfica, levantamento documental dos componentes curriculares oferecidos, relacionados formao para o jornalismo digital/online/multimdia, e levantamento quantitativo de jornalistas graduados inseridos nas redaes de veculos impressos e eletrnicos. Por tratar-se de fase inicial, os resultados restringem-se a um breve diagnstico dessa realidade.

PALAVRAS-CHAVE: matriz curricular; formao jornalstica; tecnologias da informao e comunicao (TIC); insero profissional

A formao em jornalismo, como em muitas outras reas, tem passado por transformaes em diversas esferas, com destaque para a tecnolgica, medida que, devido convergncia digital, se demandam profissionais com um novo perfil, multimdia, levando necessidade de uma formao cada vez mais complexa. Diante
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Trabalho apresentado no GP Comunicao e Educao, X Encontro dos Grupos/Ncleos de Pesquisa em Comunicao, evento componente do XXXIII Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao.
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Professora do Curso de Comunicao Social Habilitao em Jornalismo, da Universidade Federal de Uberlndia (UFU), email: omena@faced.ufu.br
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Estudante do Curso de Comunicao Social Habilitao em Jornalismo, da Universidade Federal de Uberlndia (UFU), email: lucasfelipe@cs.ufu.br
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Professora do Curso de Comunicao Social Habilitao em Jornalismo, da Universidade Federal de Uberlndia (UFU), email: mirna@faced.ufu.br
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Este trabalho conta com o apoio da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG), do Programa Especial de Apoio Pesquisa e Ps-Graduao na UFU (Edital 03/2009) e CNPq (MCT/CNPq 14/2009).
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dessas mudanas, as tecnologias digitais e a produo hiper e multimiditica tm implicaes diretas na prtica, no perfil e na formao desses indivduos. A profisso de jornalista passou, igualmente, por muitas transformaes, tambm no mbito tecnolgico. A informatizao das redaes, no final da dcada de 80 do sculo XX, e o advento da Internet comercial, nos anos 1990, aceleraram esse processo, influenciando sobremaneira o fazer jornalstico e alterando a configurao das redaes. Jornais e revistas no foram os nicos veculos de comunicao afetados. Semelhante alterao tem sido observada desde o incio deste sculo em outros meios, nos quais o jornalista se v obrigado a cumprir outras funes. Alm disso, veio a Internet, que tem muito ainda a modificar na profisso e, principalmente, no perfil e na formao do profissional. O jornalista de hoje tem de escrever sua matria para duas ou mais verses, pelo menos para a impressa e a on-line, ou ento produzir sua matria para a emissora de rdio convencional e para a webrdio, ou ainda para a TV convencional e para a webTV. E isso s o comeo. Os portais contratam os chamados jornalistas convergentes, ou seja, aqueles que produzem multimidiaticamente e que ainda constroem a narrativa da sua produo jornalstica a partir de programao para web. As possibilidades de comunicao via Internet provocaram, por sua vez, outras transformaes no fazer jornalstico, aumentando o espectro de fontes e derrubando mais facilmente at as barreiras lingsticas, o que no era to fcil quando o telefone era o equipamento mais moderno com o qual se podia contar para comunicao a distncia. Diante dessas transformaes, os processos e produtos jornalsticos atuais exigem dos profissionais que assumam um papel hipermultimiditico, demandando, consequentemente, uma nova formao, seja nos cursos presenciais, seja na modalidade a distncia, o que implica, conseqentemente, novas interaes e interatividades, medida que so apresentados aos estudantes novos ambientes, inclusive de realidade virtual ou aumentada. H, nessas novas interaes mediadas, implicaes sociolgicas, polticas, econmicas, culturais e informacionalistas. Assim, importante destacar o aspecto humano do jornalista e as consequncias deste novo cenrio sobre sua vida, medida que se corre o risco de as empresas contratarem um profissional hipermultimiditico que possa fazer a vez de dois ou mais colegas, ou ainda obrigarem os j contratados a
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desempenharem mais funes sem oferecer-lhes condies de trabalho e remunerao adequadas.

Formao em Jornalismo

Tendo em vista o contexto apresentado surge o posicionamento acerca de quais seriam tais implicaes? Esta , resumidamente, a questo central de pesquisa recminiciada em Uberlndia, MG, intitulada Implicaes tecnolgicas e

hipermultimiditicas na prtica, no perfil e na formao do jornalista em Uberlndia, MG6, sobre a qual versa este trabalho, que lana seu olhar sobre jornalistas profissionais, docentes e discentes dos cursos de Jornalismo do municpio, a fim de identificar as relaes com os veculos e com equipamentos, softwares e ferramentas utilizados no fazer jornalstico, tanto durante a formao universitria quanto, simultaneamente, no desenvolvimento da atividade profissional. Em um momento em que se discutem as diretrizes curriculares dos cursos de Jornalismo, por meio de comisso do Ministrio da Educao (MEC), liderada por Jos Marques de Melo, acreditamos que uma investigao sobre a formao do jornalista pode delinear as consequncias dessa multimidialidade no mbito do ensino superior e do mercado profissional. Isso corresponde tambm ao debate da questo do jornalista multimdia, colocado por membros da comisso do MEC, representantes de entidades relacionadas ao ensino e pesquisa em jornalismo. Para iniciar a discusso sobre as transformaes do jornalismo contemporneo, optamos por fazer um breve levantamento dos cursos oferecidos e da insero de componentes curriculares direcionados formao do jornalista multimdia na matriz curricular de cada um, a saber: Curso de Comunicao Social: Habilitao em Jornalismo da Universidade Federal de Uberlndia (UFU); Curso de Comunicao Social: Jornalismo do Centro Universitrio do Tringulo (Unitri); e Curso de Comunicao Social: Habilitao em Jornalismo da Faculdade Catlica de Uberlndia (Catlica). As informaes foram obtidas a partir de consulta a projetos pedaggicos e/ou sites dos cursos, alm de outros documentos produzidos acerca dos Projetos Pedaggicos.

Pesquisa contemplada com auxlio do Programa Especial de Apoio Pesquisa e Ps-Graduao na UFU (Edital 03/2009) e do CNPq (Edital MCT/CNPq 14/2009).
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Jornalismo - UFU

De acordo com o Projeto Pedaggico a perspectiva do Curso de Comunicao Social: Habilitao em Jornalismo na Universidade Federal de Uberlndia (UFU) se deu em um contexto de amplas demandas sociais, em geral, e profissionais, em particular, considerando-se o alcance das novas e globais tecnologias da informao e da comunicao, bem como as tendncias internacionalizadas de polticas e processos educacionais em termos da constituio de uma cidadania mundial. Ao ser oferecido junto Faculdade de Educao, o curso j apontava para a viabilizao de uma experincia efetivamente interdisciplinar desde o princpio, uma vez que sua comisso de estruturao envolvia profissionais e docentes dos diferentes rgos e unidades acadmicas da instituio. Assim, o curso carrega, em sua proposta de criao, consideraes de que a formao em Jornalismo implicar o dilogo de diferentes campos de conhecimentos dentro da educao e da comunicao e destas com as artes, a cultura, a tecnologia, a linguagem, a histria, a filosofia, as cincias sociais, entre outras (SANTOS; LUCENA; MARQUES, 2009). Neste sentido, o curso pretende oferecer uma formao qualificada e articulada, organizando os contedos e atividades do projeto pedaggico em reas

interdisciplinares e projetos que melhor abriguem a viso orgnica do conhecimento e o dilogo permanente entre as diferentes reas do saber. Para tanto, os conhecimentos foram categorizados: contedos terico-conceituais; contedos analticos e informativos sobre a atualidade; contedos de linguagens, tcnicas e tecnologias miditicas, contedos tico-polticos (UFU/FACED, 2008). Ao pensar a estrutura curricular, propriamente dita, e considerando a comunicao digital, a interatividade e a Sociedade do Conhecimento, com seu novo tipo de aluno, que leva para a universidade saberes acumulados, a formao voltada para as Tecnologias da Comunicao foi distribuda em diferentes etapas/abordagens, conforme descritas a seguir. No projeto pedaggico, esto previstos diferentes componentes curriculares para abordar a questo (UFU/FACED, 2008):
Tecnologias da Comunicao, de cunho terico-reflexivo, que pretende oferecer ao aluno subsdios para a compreenso da evoluo histrica das tecnologias, sua relao dialgica com a produo da cultura e as tendncias tecnolgicas atuais, alm de

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analisar a questo da excluso (social, digital e em todos modos), o desenvolvimento das tecnologias da comunicao e a atuao do profissional da comunicao; Jornalismo Digital, de vertente mais prtica, que se prope a capacitar o aluno a

utilizar ferramentas da internet para o trabalho do jornalista, refletir sobre as caractersticas e tendncias do jornalismo on-line e publicar blog informativo; Alm disso, o curso, que utiliza trabalhos interdisciplinares nos cinco primeiros

semestres, prev que, entre tais componentes curriculares, um seja totalmente voltado s novas mdias. Trata-se do Projeto Interdisciplinar em Comunicao V, totalmente prtico e interdisciplinar, que se prope a trabalhar os conceitos de jornalismo eletrnico/digital e o desenvolvimento de projetos como site informativo, podcast, etc. sob superviso do docente responsvel pelo componente. A produo, em formato escolhido pelo discente, abordar questes da sociedade como um todo, envolvendo os componentes Novas Tecnologias da Informao e Comunicao - Mdias Digitais, Telejornalismo e Edio em Jornalismo.

importante ressaltar, contudo, que, apesar de cada componente ter definidos os seus limites de atuao, a discusso em sala de aula e a postura do docente influenciaro na constante contextualizao dos contedos abordados, reforando a sua interligao com todo o processo. Para tanto, ser necessria a realizao peridica de dilogos entre os professores, mantendo a coerncia do discurso e das aes. Esse mesmo esprito dever dominar a dinmica de intervenes e sugestes por ocasio do perodo de avaliao do curso, prevista j para o incio de 2011 (SANTOS; LUCENA; MARQUES, 2009). Jornalismo Unitri7

De acordo com informaes disponveis em seu site, o curso de Comunicao Social: Jornalismo do Centro Universitrio do Tringulo (Unitri)
dividido em trs momentos distintos [...]. Nos dois primeiros perodos, tambm chamados ciclo bsico, o aluno prepara-se para o entendimento dos fenmenos que regem a comunicao e a sociedade; do terceiro ao stimo perodos, disciplinas de formao terica e tcnica se intercalam e interagem, possibilitando slida formao profissional e intelectual para o exerccio da profisso. No ltimo perodo (oitavo), o futuro profissional exercita plenamente seu
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Apesar das tentativas de contato, tanto por telefone, quanto por e-mail, em busca de informaes complementares, no obtivemos retorno, limitando-nos a incluir neste trabalho os dados disponveis no site da Unitri.
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aprendizado em projetos experimentais nas reas de impressos, rdio e televiso (UNITRI, 2010a, s.p.).

Em seu currculo, prope-se a capacitao do profissional para atuar em mercados emergentes, nas assessorias de imprensa e de comunicao das organizaes; na imprensa feminina e empresarial, bem como no jornalismo cientfico e no comunitrio e especializado (UNITRI, 2010a, s.p.). Em seu fluxograma (UNITRI, 2010b, s.p.), constam componentes

especificamente relacionados ao jornalismo on-line, sendo oferecido, no sexto perodo, Jornalismo On-line, e, no stimo, Pesquisa On-line e Prtica de Jornalismo On-line, o que indica a preocupao com uma formao que contemple o jornalismo para web. Jornalismo Catlica

No curso de Comunicao Social: Habilitao em Jornalismo da Catlica, tambm de acordo com as informaes disponveis em seu site, a proposta

[...] oferecer uma nova estrutura curricular que busque ir alm da articulao teoria e prtica. Almeja a formao integral do indivduo enquanto cidado tico e responsvel, um agente de ativa participao social, capaz de interagir e atuar na sua comunidade, instrumentalizando-a, por meio da comunicao, a tambm exercer com mais vigor os espaos da cidadania. Ele contemplar atividades que incluem aulas tericas e prticas, palestras, discusses e oficinas de prtica jornalstica, reforando a formao baseada na tica, mas tambm na experincia e na experimentao em Comunicao e Jornalismo (FACULDADE, 2010, s.p.).

Em sua matriz curricular (GRADE, 2010, s.p.), disponvel no site, encontra-se o componente Jornalismo e Novas Tecnologias (jornalismo on-line), ofertado no stimo perodo. Entretanto, em contato com Cleide Maria da Silva e Sousa, coordenadora do curso, obtivemos informao a respeito da reviso e atualizao das ementas, enviadas para aprovao no Conselho (SILVA E SOUSA, 2010). O componente Jornalismo On-line prev:
A democratizao da postagem da informao. A Internet sem fronteiras como ferramenta para o jornalista freelance em ritmo crescente. Adaptao da notcia impressa, TV e rdio para a internet: Conceitos bsicos, caractersticas, linguagem, credibilidade no Jornalismo on-line e Blogs.
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A mudana na forma de trabalhar. As caractersticas da notcia na Internet e do jornalismo online, uma nova linguagem para noticiar. Blogs e jornalismo. Publicao e manuteno de blog jornalstico do curso criado anteriormente dando seqncia coeso e interdisciplinaridade do curso. Pesquisa, leitura e monitoramento de informaes publicadas na internet; Tendncias do jornalismo na internet no Brasil e no mundo. O que vem acontecendo com os principais jornais, revistas e emissoras de TV (SILVA E SOUSA, 2010, s.p.).

Outro componente relacionado ao jornalismo digital na Catlica Sistemas de Multimdia, cuja ementa abrange:
Informao e Tecnologia. Conceitos de sistemas de multimdia e as ferramentas para criar apresentaes multimdia. Novas tecnologias de multimeios e suas aplicaes no campo do jornalismo. Recursos de expresso em linguagem multimdia. Desenvolvimento do senso esttico e da expresso em linguagem multimdia. Desenvolvimento do senso esttico e da expresso criativa na composio de novos produtos miditicos. A multimdia na internet. Informatizao no trabalho jornalstico (SILVA E SOUSA, 2010, s.p.).

O terceiro componente diretamente relacionado a jornalismo digital citado por Silva e Sousa (2010, s.p.) Mdias Alternativas e Populares, que discute espaos da comunicao grupal e das mdias massivas e no massivas, digitais/online (o paradigma do impresso), bem como aes e prticas envolvendo as apropriaes e os usos das tecnologias da comunicao por indivduos, grupos e redes de movimentos sociais no contexto da sociedade globalizada, relacionando mdias digitais e cidadania. Ressalta-se que componentes Radiojornalismo, como Planejamento da Grfico, Fotojornalismo, Criatividade em

Telejornalismo,

Esttica

Comunicao,

Comunicao, Memria e Documentao em Jornalismo, Planejamento Grfico, Design Grfico em Revista esto no contexto digital e vrias aulas so realizadas no Laboratrio de Informtica, com tcnicas e vivncia em pesquisas, e acesso livre dos alunos (SILVA E SOUSA, 2010, s.p.), havendo tambm treinamento em plataforma EAD, para aplicao at mesmo complementar ou de apoio aos professores e alunos dos cursos presenciais (SILVA E SOUSA, 2010, s.p.). Ao observar os currculos dos cursos de Jornalismo das trs instituies, possvel perceber certa preocupao com a formao no aspecto tecnolgico, o que

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poder ser abordado de maneira qualitativa quando do desenvolvimento dessa etapa da pesquisa.

Insero profissional nas redaes

Para saber quais as implicaes tecnolgicas na atuao dos jornalistas nas redaes de Uberlndia, MG, no escopo da pesquisa a que se refere este trabalho e correspondendo, em termos metodolgicos, etapa quantitativa, procedemos, primeiramente, a um levantamento sobre o nmero de profissionais graduados nas redaes dos veculos instalados no municpio. As quantidades podem ser verificadas no Quadro 1.
Veculo Jornalistas graduados Correio Uberlndia Gazeta Uberlndia Revista Cult Rdio Amrica Rdio Educadora 2 2 2 3 de 4 de 35 Jornalistas formao em No-jornalistas/ outra formao

Jovem Pan AM Rdio Paranaba FM Rdio Universitria TV Bandeirantes TV Canal da Gente TV Integrao TV Paranaba TV Universitria TV Vitoriosa 2 2 15 30 13 5 14 1 3 1 27

Quadro 1 Quantidade de jornalistas graduados ou em formao e de profissionais de outras reas nas redaes dos veculos de comunicao de Uberlndia, MG

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Considerando apenas os 13 veculos que forneceram os dados, tem-se um total de 126 jornalistas graduados e sete em formao, enquanto h 28 no-jornalistas ou profissionais com outra formao. Como esse levantamento apenas quantitativo e o trabalho encontra-se em desenvolvimento, no se tem, por ora, informao a respeito da atuao desses ltimos, ou seja, se atuam como jornalistas ou no, o que ser possvel somente na etapa qualitativa, a depender da autorizao de cada veculo.

Bases conceituais

Uma investigao sobre as mudanas por que passam a formao e o fazer jornalsticos coloca em discusso conceitos como interao, interatividade e interface, medida que se apresentam ao profissional novas formas de interagir e de relacionar-se com o mundo, haja vista o uso de redes sociais e de uma tecnologia que promete ter sua aplicao intensificada no jornalismo, a realidade aumentada (BUNZ, 2010). Por ser uma rea cujo conhecimento est em construo e sobre a qual inevitvel abordar o aspecto tecnolgico, estudos sobre as implicaes humanas das interaes e da interatividade so fundamentais para entender a nova realidade formativa e profissional do jornalista. Ainda mais devido, como afirma Machado (2007), incorporao desigual e assimtrica da digitalizao nos cursos de graduao em jornalismo. O conceito de digitalizao adotado por esse autor o da Red Iberoamericana de Comunicacin Digital, definido como o processo de atualizao dos planos de ensino para incorporar tanto desde uma perspectiva terico-analtica como prtico-profissional todos os aspectos vinculados s tecnologias digitais (MACHADO, 2007, p. 15), o que vai ao encontro da discusso apresentada neste trabalho. So muitas as indagaes que se apresentam diante desta nova configurao da formao em jornalismo, referentes a, por exemplo, interatividade do jornalista com as interfaces dos softwares; tipos de interao que ele mantm a distncia com suas fontes, seus colegas e editores; gerenciamento da interao com os cidados-reprteres, que encontram cada vez mais espao nos portais noticiosos; preparo do jornalista para a interatividade exigida pelos novos equipamentos e softwares, entre outras reas por ventura afetadas. No tocante formao desse novo profissional, preciso saber em que medida instituies de ensino e docentes esto preparados para a realidade hipermultimiditica.
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Como evidenciado por Tonus (2007), percebe-se, dia aps dia, a importncia da informao, da interao e da interatividade nas espirais de aprendizagem dos estudantes de jornalismo.
Cada aluno busca as informaes que lhe so necessrias para sua aprendizagem, bem como estabelece um ritmo particular de interao, comigo e com outros alunos e docentes, e de interatividade com as ferramentas digitais demandadas pelos componentes curriculares (TONUS, 2007, p. 176).

Em uma proposta de educao plurimodal em radiojornalismo voltada edio digital, a autora prope respeitar os ritmos do docente e de cada aluno, procurando oferecer espao, tempo e condies tecnolgicas infointeracionistas para a construo do conhecimento potencial, mediante o ciclo de aes e a espiral de aprendizagem (VALENTE, 2005; 2002b). uma proposta hbrida, que se baseia em uma educao plurimodal, medida que oferece, na presena e na distncia, na interao e na interatividade, no analgico e no digital, diversas possibilidades (TONUS, 2007, p. 179), buscando uma ou mais maneiras de usar a tecnologia para melhorar a educao. preciso ressaltar que, junto a essa esfera educacional, bits e bytes tm transformado a prtica jornalstica e o perfil do profissional, colocando em discusso, neste novo cenrio, alm da interao, o conceito de informacionalismo, discutido por Castells (1999), que primeiro retrata um processo de conhecimento sobre o conhecimento, envolvendo as tecnologias na gerao de conhecimentos, processamento da informao e comunicao de smbolos, levando ao que esse autor chama de capitalismo informacional. Ao passo que sociedades da informao todas foram, pois todas as sociedades necessitam e geram informaes, independentemente do desenvolvimento tecnolgico, as sociedades informacionais refletem um novo modo de desenvolvimento no modo de produo capitalista. A informao e a comunicao no so o centro dessa revoluo tecnolgica, mas sim sua aplicao para gerao de conhecimentos e dispositivos de processamento, comunicao da informao, formando um ciclo de realimentao entre inovao e seu uso. Estabelece-se, assim, um novo paradigma sociotcnico, no qual a tecnologia gera informaes e processos, e a complexidade da interao estabelece uma rede que, necessariamente, flexvel e exige flexibilidade de seus participantes, em uma

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convergncia de tecnologias especficas para um sistema altamente integrado, infotelecomunicacional, como sugere Morais (2001). Informao (compreendida como processo e no apenas como produto) e interao so conceitos-chave na compreenso da sociedade em rede apontada por Castells (1999). O conhecimento e a informao, a cincia e a tecnologia entrelaam-se em um fluxo de desenvolvimento de tecnologias para gerenciamento e de gerenciamento da tecnologia para o desenvolvimento, o que exige mudanas apropriadas revoluo tecnolgica, via cultura e educao, com implicaes diretas sobre a formao do jornalista.

Breves consideraes

Ao traar esse panorama inicial da formao jornalstica universitria e efetuar esse levantamento quantitativo de profissionais em atuao no mercado jornalstico em Uberlndia, MG, pretendemos, alm de apresentar o cenrio no qual se desenvolver a pesquisa iniciada, demonstrar que a preocupao com a atuao do profissional no mercado on-line est presente na composio curricular das trs instituies relacionadas como objeto de pesquisa. medida que, como diz Fidalgo (2007, p. 43), provavelmente, a melhor maneira de formar jornalistas para a era da Internet utilizar desde logo esta na sua formao, animador verificar que os cursos de graduao em jornalismo instalados no municpio oferecem componentes curriculares voltados a essa formao potencialmente transformadora, haja vista o carter dinmico das mdias digitais. Por tratar-se de uma pesquisa em fase inicial, sabemos que h muito a investigar sobre a estrutura oferecida pelos cursos, tanto do ponto de vista do currculo quanto do tecnolgico, bem como sobre a relao dos docentes e discentes com as tecnologias no processo formativo, pois h mais perguntas que respostas no tocante formao jornalstica em Uberlndia e regio. Da mesma forma, h vrios questionamentos sobre a atuao dos jornalistas nas redaes uberlandenses, independentemente do tipo de veculo, impresso ou eletrnico e/ou digital, haja vista que justamente essa convergncia miditica que tem provocado a hibridizao profissional.

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Com este trabalho, procuramos dar incio a uma reflexo que contribua para a melhora contnua dos cursos e do mercado jornalstico estudados, no municpio contemplado e, por extenso, na mesorregio do Tringulo Mineiro e Alto Paranaba.

Referncias Bibliogrficas

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