FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este formulário deverá ser preenchido pelo professor regente em articulação com o professor do Atendimento Educacional Especializado (SERVIÇOS, RECURSOS)
que atuam junto ao estudante público da Educação Especial de acordo com a Etapa ou modalidade/Ciclo/Bloco/Ano de matrícula.

1. IDENTIFICAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

Nome completo do (da) estudante: Data de nascimento:

Modalidade/Ano / Turma / Turno:
Endereço:
Filiação:
Diagnóstico do (da) estudante:
Professor(es) regentes:
Idade:
PREENCHIMENTO OBRIGATÓRIO Telefone dos responsáveis:
( DADOS NA SECRETARIA) Período de vigência das adequações:

2. DESCRIÇÃO SUSCINTA SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

(Descrever o percurso de escolarização, considerando os atendimentos por etapas e modalidades do AEE. Ex: Educação Precoce, Classe Especial, Integração
Inversa, Turmas Inclusivas, Classe Bilíngue, etc.
É importante mencionar, quando possível, o nome das unidades escolares que o/a estudante frequentou, bem como a cidade de origem de cada UE, considerando
aquelas que se situam, inclusive, fora do Distrito Federal.

Educação precoce: até três anos e onze meses. EX: Ed. Precoce (2004 a 2006): CEE de Planaltina
Classe Especial: DI ou TGD. Classe Especial (2007 e 2008): CAIC
Integração Inversa: até 18 alunos. Integração Inversa (2009): EC 15 do Paranoá
Turma Inclusiva: regular com aluno incluso (DI, DF, Dmu e TGD). Turma Inclusiva 2º ano (2010): EC 01 do Arapoanga
3. ATENDIMENTOS E/OU TRATAMENTOS TERAPÊUTICOS OU CLÍNICOS (Ex.: fonoaudiologia, psicoterapia, terapia ocupacional, neurologia, psiquiatria, equoterapia,
natação e demais atividades esportivas, atendimento psicopedagógico, modalidades do AEE)

3.1. Quais atendimentos terapêuticos e/ou clínicos o estudante recebeu? 3.2.Quais os atendimentos terapêuticos e ou clínicos o aluno recebe
atualmente?
EQUOTERAPIA (IFB) AEE GENERALISTA
NEUROLOGIA (COMMP) PSIQUIATRIA (HOSPITAL DA CRIANÇA)
AEE COMPLEMENTAR (CEE DE PLANALTINA) NATAÇÃO (VILA OLÍMPICA DE PLANALTINA)

3.3. Faz uso de medicação? ( X )S ( )N – Qual(is)?

- RISPERIDONA
- FLUOXETINA
(pode acrescentar dosagem e horário)

4. HABILIDADES BIOPSICOSSOCIAIS:

4.1. Comunicação (Descrever de que forma o/a estudante estabelece a comunicação -expressão e interpretação- entre estudante-estudante, estudante-professor e
estudante-demais servidores, a depender da particularidade de cada um, podendo ser por meio da LIBRAS, linguagem corporal, oral, gestual, digital, etc assim
como, por meio da linguagem escrita, seja por meio do Sistema Braille, Português escrito, desenhos, entre outros.)
- COMPREENDE O QUE LHE É TRANSMITIDO;
- INTERPRETA ATRAVÉS DA ESCRITA, ORALIDADE OU DESENHO;
- EXPRESSA-SE ATRAVÉS DE LIBRAS, EXPRESSÃO FACIAL E/OU CORPORAL, ORALIDADE, PECs;
- COMUNICA-SE COM UM GRUPO RESTRITO: FAMÍLIA, COLEGAS, PROFESSOR;
4.2. Aspectos Motores e de mobilidade (Descrever as principais características da mobilidade do estudante - realiza a marcha, faz uso da cadeira de rodas, etc -,
assim como os aspectos que envolvem os pequenosmúsculos como realiza o movimento da pinça, agarra objetos, etc. e grandes músculos como tensionamento em
demasia, corre, sobe/desce degraus, anda sobre uma linha, etc; sobretudo relacionados ao esquema corporal, à lateralidade, à noção espaço-temporal, equilíbrio,
dentre outros.):
- FAZ USO DE ANDADOR COM AUTONOMIA;
- POSSUI PRÓTESE E NECESSITA DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUALIZADO;
- APRESENTA BOA COORDENAÇÃO MOTORA FINA;
- EVIDENCIA DIFICULDADE EM SALTAR,CORRER, PULAR CORDA, SUBIR E DESCER;
- NÃO TEM NOÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL;

4.3. Atividades de vida autônoma (Descrever as principais evidências e autonomia do/da estudante em seu cotidiano, tais como: se vestir e se locomover de forma
independente, calçar o próprio sapato, uso do banheiro, iniciativa para solicitar algo, segurar o talher para se alimentar sozinho/sozinha, etc.):

- REALIZA AS AVDs/AVAs COM MONITORAMENTO:COME SOZINHO, NÃO DIFERENCIA ALIMENTOS DE OUTROS PRODUTOS, TEM CONTROLE DE
ESFÍNCTERES, NÃO UTILIZA O BANHEIRO COM AUTONOMIA, CALÇA O SAPATO, NÃO AMARRA O CADARÇO, NÃO TEM NOÇÃO DE PERIGO, ETC.

4.4. Aspectos sociais (Descrever, em linhas gerais, como ocorre o processo de socialização do/da estudante: prefere ficar sozinho/sozinha, faz amigos com
facilidade, de que forma lida com a frustração, demostra insegurança, etc):

- DEMONSTRA TIMIDEZ;
- TEM GRUPO RESTRITO DE COLEGAS;
- ISOLA-SE NO INTERVALO;
- RESISTE EM REALIZAR ATIVIDADES EM GRUPO;
- OBSERVA-SE AGRESSIVIDADE QUANDO CONTRARIADO;
- NÃO CUMPRE REGRAS ESTABELECIDAS;
5. ADEQUAÇÕES ORGANIZATIVAS:

5.1 Espaço (Descrever a forma que o espaço da sala de aula/contexto escolar precisa estar adequado de modo a potencializar o desenvolvimento do/da estudante:
disposição da sala, onde anexar algum trabalho de forma acessível, favorecimento da mobilidade, etc):

- NECESSITA SENTAR-SE PRÓXIMO AO PROFESSOR;

- UTILIZA MESA E CADEIRA ADAPTADOS;
- REALIZA AS ATIVIDADES EM DUPLAS, GRUPOS OU COM MONITORIA;
- DISPÕE-SE A SALA EM CÍCULO OU MEIA LUA;
- FIXA-SE OS CARTAZES DO LADO OPOSTO AO SEU ASSENTO;
5.2 Recursos (Descrever os recursos gerais utilizados para viabilizar o processo de ensino aprendizagem do/da estudante):

- UTILIZA-SE OS SEGUINTES RECURSOS: MATERIAL CONCRETO, JOGOS INTERATIVOS, SOFTWARES, CALCULADORA, ÁBACO, ALFABETO
MÓVEL, CADERNO PAUTA DUPLA, RECURSOS AUDIOVISUAIS, ETC;

5.3. Tempo (Descrever a intensidade, duração, transitoriedade, constância de uma atividade. Ressalta-se a flexibilização temporal organizacional):

- AMPLIAÇÃO DO TEMPO EM ATIVIDADES ENVOLVENDO RACIOCÍNIO LÓGICO;

- DIMINUIÇÃO DO TEPO PARA LEITURA/ ESCRITA;
- REALIZAÇÃO DE TAREFAS CURTAS COM ENUNCIADOS PRECISOS;
- TEMPO MÉDIO DE 20 MINUTOS EM CADA TAREFA DE REGISTRO;
- REALIZAÇÃO DE 3 ATIVIDADES ESCRITAS POR DIA;
- ALTERNÂNCIA DOS TEMAS TRABALHADOS DE ACORCO COM AS POTENCIALIDADES;
6. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (de acordo com a área do conhecimento):

- TESTE DA PSICOGÊNESE;

- DESENHO;

- ESCRITA ESPONTÂNEA;

- CONVERSA (ORALIDADE);

- JOGOS PEDAGÓGICOS DIRECIONADOS;

- PRODUÇÃO DE TEXTO;

- DESAFIOS;
- LEMBRAR DA ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL ( NECESSÁRIO PERCEBER QUE SE DEVE IDENTIFICAR OS SABERES PARA ELENCAR OS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PARA O BIMESTRE).

7. ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE (Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, art. 201, §1º e 2º)
- PERMANÊNCIA POR MAIS DE UM ANO NO MESMO PERÍODO OU ANO DE ACORDO COM OS CICLOS.

(ESPECIFICAR O TRABALHO REALIZADO)

8. ADEQUAÇÕES CURRICULARES (Este campo deverá ser preenchido a cada bimestre)

ETAPA: ( X )Educação Infantil OU ( X )Ensino Fundamental - Anos Iniciais ( ) Ensino Fundamental - Anos Finais ( ) Ensino Médio
(UM PARA CADA BIMESTRE) (INÌCIO) (FIM)
Período de vigência da Adequação Curricular (bimestral): BIMESTRE / / a / / ( PREENCHER)
9. Áreas do conhecimento/Componentes Curriculares (Linguagens, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Humanas ou outras):

PROFESSOR RESPONSÁVEL:

Objetivos para as Conteúdos/Unidades Didáticas Estratégias Pedagógicas/ Estratégias de Avaliação para a aprendizagem
aprendizagens (Mencionar os conteúdos a Recursos Didáticos (portfólios, observações e anotações das
(Descrever o foco serem trabalhados) potencialidades, desenhos, diário de bordo, linha
principal do processo de do tempo, etc)
ensino-aprendizagem)

NESSES TÓPICOS SERÃO NESSES TÓPICOS SERÃO NESSES TÓPICOS SERÃO NESSES TÓPICOS SERÃO ELENCADAS AS
ELENCADAS AS ELENCADAS AS ADAPTAÇÕES ELENCADAS AS ADAPTAÇÕES ADAPTAÇÕES SIGNIFICATIVAS E MENOS
ADAPTAÇÕES SIGNIFICATIVAS E MENOS SIGNIFICATIVAS E MENOS SIGNIFICATIVAS
SIGNIFICATIVAS E MENOS SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS
SIGNIFICATIVAS

CURRÍCULO:
- REGULAR
- ADAPTADO
OBS: CURRÍCULO FUNCIONAL É FEITO NO PPI.
10. DESCRIÇÃO DOS ENCAMINHAMENTOS (Considerando os diferentes contextos)

ESCOLAR:
✓ PROMOVER VALORES INCLUSIVOS DESCRITOS NO PPP DA ESCOLA.
✓ REALIZAR PARCERIAS COM AEE.
✓ ENVOLVER O ALUNO EM TODOS OS PROJETOS OFERTADOS.
✓ GARANTIR A ACESSIBILIDADE E ADAPTAÇÃO DE RECURSOS NECESSÁRIOS.
✓ APOIO INTERMITENTE E EXTENSIVO.
✓ SUPERVISÃO DO ESTUDANTE, ASSEGURANDO-LHE A APRENDIZAGEM, BEM COMO A PROMOÇÃO DE SUA INTERAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO;
✓ REALIZAR O RECREIO DIRIGIDO E SUPERVISIONADO;
✓ CONTAR COM O AUXÍLIO DA MONITORIA DE ACORDO COM A DEMANDA ESCOLAR.
FAMILIAR:
✓ TRAZER O ALUNO PARA ATENDIMENTO NA SALA DE RECURSOS.
✓ PARTICIPAR DOS EVENTOS DA ESCOLA.
✓ PROMOVER A AUTONOMIA DA CRIANÇA;
✓ ATUALIZAR, SEMPRE QUE NECESSÁRIO, LAUDOS E OS RELATÓRIOS MÉDICOS;
✓ PARTICIPAR ATIVAMENTE DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM;
✓ PARTICIPAR/AUXILIAR NAS ATIVIDADES REALIZADAS EM CASA QUE POTENCIALIZAM HABILIDADES COGNITIVAS, SOCIAIS, MOTORAS E
LÚDICAS;
✓ GARANTIR ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE DO ALUNO.
OUTROS:
✓ REALIZAR ATIVIDADES EXTRAESCOLARES DO INTERESSE DO ALUNO ( IGREJAS, FESTAS, PALESTRAS).
✓ PROMOVER ATENDIMENTO INDIVIDUALIZADO QUANDO NECESSÁRIO.
✓ BUSCAR PARCERIAS E REALIZAR ATIVIDADES OCUPACIONAIS E DE LAZER FORA DO AMBIENTE ESCOLAR QUE MELHOREM OS ASPECTOS
MOTORES, COGNITIVOS E SOCIAIS DO ESTUDANTE, TAIS COMO: NATAÇÃO, TEATRO, MÚSICA E FUTEBOL.
Observações: A mesma poderá ser modificada a qualquer tempo com anuência dos envolvidos em sua execução.
A Adequação Curricular deverá estar em consonância com a Resolução nº 02/2001, do Conselho Nacional de Educação, no item III do art. 8º.

(NÂO ESQUECER DE DATAR)

Data / /

________________________
Professor(a) do AEE/Sala de Recursos Professor(a) do AEE/Sala de Recursos Membro da Equipe Professor Intèrprete
Gestora (assinatura e
carimbo)

( PRIMORDIAL PARA VALIDAÇÃO)

Secretário Escolar Responsável pelo Estudante Coordenador Pedagógico Itinerante
(assinatura e carimbo)

Professores(as) Regentes Matrícula Disciplina Assinatura

OBS: ASSINATURA PARA TURMAS COM MAIS DE UM PROFESSOR.

 ANEXO:
Adequações Curriculares de Pequeno Porte (Menos Significativas)
1. Organizativas:
● Organização dos agrupamentos de alunos (tamanho/ homogeneidade/
heterogeneidade)
● Organização dos recursos didáticos
● Organização do espaço físico e condições ambientais
2. Relativas aos Objetivos e Conteúdos:
● Priorização de áreas ou unidades de conteúdos
● Priorização de tipos de conteúdos
● Priorização de objetivos
● Reformulação da sequência de conteúdos
● Eliminação de conteúdos secundários
3. Relativas aos Procedimentos Didáticas e Atividades:
● Modificação de procedimentos
● Introdução de atividades alternativas ás previstas
● Introdução de atividades complementares ás previstas
● Modificação do nível de complexidade das atividades
● Eliminação da sequência da tarefa
● Facilitação dos planos de ação
● Adaptação dos materiais utilizados
● Modificação da seleção dos materiais previstos
4. Avaliativas
● Adaptação de técnicas, instrumentos e procedimentos
● Modificação de técnicas e instrumentos
Adequações Curriculares de Grande Porte (Significativas)
1. Relativas aos Objetivos:
●
● Eliminação de objetivos básicos
● Introdução de objetivos específicos, complementares e/ou alternativas
2. Relativas aos Conteúdos:
● Introdução de conteúdos específicos, complementares ou alternativas
(substituição)
● Eliminação de conteúdos básicos do currículo
3. Relativas à Metodologia e Organização:
● Introdução de métodos e procedimentos complementares e/ou alternativas de
ensino e aprendizagem
● Organização diferenciada da sala de aula
● Introdução de recursos específicos de acesso ao currículo
4. Avaliativas:
● Introdução de critérios específicos de avaliação
● Eliminação de critérios gerais de avaliação
● Adaptações regulares de avaliação
● Modificação dos critérios de promoção
 5. Relativas à Temporalidade:
5. Relativas à Temporalidade
● Aumento do tempo previsto para o trato de determinados objetivos ● Prolongamento de um ano ou mais de permanência do aluno na mesma série
Diminuição do tempo previsto para o trato de determinados objetivos ou no ciclo (retenção)