MODELO DE PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - PEI
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
(Foto)
Nome do aluno:
Data de Nascimento: Idade:
Principal responsável:
Grau de parentesco do responsável:
Telefone de contato:
Instituição escolar: Ano escolar:
Tipo de escola: ☐ Pública ☐ Particular
Há quanto tempo estuda nessa escola:
Professor(es):
Data da elaboração do PEI:
Duração: ☐ 6 meses ☐12 meses
Tipo de documento: ☐ Primeiro PEI ☐ Atualização de PEI
Elaborado por:
INFORMAÇÕES DE SAÚDE
Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA); Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH); Hipótese de Dislexia;
Data do diagnóstico: 09/12/2023
Tratamento que realiza hoje ☒Psicologia ☒ Fonoaudiologia ☐Reforço Escolar ☐Terapia
Ocupacional ☐Psicopedagogia ☐Fisioterapia ☐ Psicomotricidade ☐Equoterapia
☐Outros:
Medicação:
Qual objetivo da medicação e médico que passou:
Alergias:
Alguma outra informação de saúde relevante:
EQUIPE ESCOLAR
Tem AT: ☒Sim ☐ Não
Se sim: ☒ profissional da escola ☐profissional da família ☐ profissional da clínica ☐
outros:
Professor(a) principal:
Coordenação responsável:
Demais professores e respectivas disciplinas:
AUTONOMIA
Consegue se comunicar de forma oralizada: ☒Sim ☐ Não
Se não. Possui algum tipo de comunicação alternativa: ☐Sim ☐ Não
Qual:
Consegue ficar em sala de aula sozinho(a): ☐Sim ☐ Não
Consegue utilizar o banheiro sozinho(a): ☐Sim ☐ Não ☐ Utiliza fralda
Consegue beber água sozinho(a): ☒ Sim ☐ Não
Possui mobilidade reduzida: ☐ Sim ☒ Não
Utiliza cadeira de rodas ou outro equipamento: ☐ Sim ☒ Não
Se sim, qual:
Costuma ter crises: ☒Sim ☐ Não
Se sim, o que as causam: Sobrecarga sensorial
Em caso de crise como proceder (o que ajuda a regular o aluno(a):
ADAPTAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR PARA O DESENVOLVIMENTO
SOCIOEMOCIONAL
1. Objetivos Gerais
• Minimizar comportamentos autolesivos e crises desencadeadas por estímulos
auditivos intensos.
• Ensinar o aluno a reconhecer sinais de desconforto sensorial e buscar ajuda
de forma segura.
• Criar um ambiente escolar mais acolhedor, seguro e responsivo às
necessidades sensoriais do aluno.
• Ampliar o repertório comunicativo e expressivo.
• Estimular a atenção, concentração e permanência nas atividades.
• Desenvolver habilidades sociais e emocionais no ambiente escolar.
• Valorizar os interesses e potencialidades da criança, promovendo inclusão e
pertencimento.
• Desenvolver senso de pertencimento do aluno à turma.
2. Objetivos Específicos Socioemocional
• Aprender estratégias de
autorregulação com apoio
(respirar, pedir ajuda, usar
cartões de sentimentos).
• Interagir com colegas em dupla
ou pequenos grupos.
2. Perfil Comportamental
• Apresenta crises de desorganização emocional diante de sons altos e
ambientes com muito estímulo.
• Pode apresentar comportamentos autolesivos (como bater em si mesmo ou
se arranhar) durante crises.
• Reage de forma impulsiva ao desconforto auditivo, com dificuldade de
verbalizar o incômodo.
• Apresenta dificuldade para manter a atenção em atividades longas.
• Apresenta resistência na expressividade emocional.
3. Ações Preventivas
Ambiente físico e sensorial
• Disponibilizar abafadores de som ou fones com cancelamento de ruído.
• Manter o aluno afastado de caixas de som, corredores barulhentos,
psicoeducar a turma sobre as dificuldades do colega em relação ao barulho e
solicitar cooperação;
• Criar um “cantinho do silêncio” ou espaço de autorregulação sensorial com
materiais calmantes (almofadas, brinquedos táteis, livros sensoriais) para o
aluno se direcionar em momentos de crise;
• Desenvolver atividades em grupo e estimular a participação da criança;
Organização de rotina
• Usar rotinas visuais e previsíveis.
• Diminuir os estímulos sensórias e visuais na sala.
• Avisar com antecedência sobre mudanças na rotina ou eventos com maior
barulho.
Intervenção Durante Crises - Estratégias imediatas
• Retirar o aluno do local barulhento com acolhimento e calma, sem rigidez.
• Conduzi-lo ao “cantinho do silêncio” ou espaço de regulação previamente
combinado.
• Evitar excesso de fala nesse momento; usar tom de voz suave e poucas
palavras.
• Aplicar estratégias de respiração, usar técnica do gelo em caso de sintomas
intensos de ataque de pânico.
Equipe escolar - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
• Utilização de materiais visuais, personagens e vídeos curtos.
• Organização de atividades em etapas simples e sequenciais.
• Apoio individualizado.
• Utilização de quadro de rotina visual com imagens e figuras.
• Atividades com textos curtos e com imagens.
• Uso de reforço positivo e elogios imediatos.
• Avaliações adaptadas com possibilidade de respostas orais, por imagens ou
desenhos.
• Possibilidade de fazer avaliações em um lugar separado, sem barulhos.
• Dar instruções simples e direta.
• Posicionar o aluno próximo ao professor.
• Flexibilizar o tempo para conclusão das atividades.
Principais Dificuldades Principais Potencialidades
(restrições) (o que gosta)
• Participar de jogos colaborativos
com regras simples.
ACADÊMICO
ADAPTAÇÕES GERAIS ACADÊMICAS
Adaptações de conteúdo em sala Adaptações em avaliações
OBJETIVOS DE ENSINO POR DISCIPLINA
Disciplina: ______________________________________________________
▪ Conteúdos:
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▪ Objetivo de Aprendizagem: ____________________________________
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▪ Repertório atual de habilidades e de conteúdo: ____________________
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▪ Repertório que queremos conquistar: ____________________________
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• Adaptações realizadas: _______________________________________
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• Como o aluno(a) realizou ______________________________________
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• Ajustes para o próximo PEI ____________________________________
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• OUTRAS INFORMAÇÕES / ANOTAÇÕES RELEVANTES
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