SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE JATAÍ

UA CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PPGE
CURSO: MESTRADO EM EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: PENSAMENTO EDUCACIONAL BRASILEIRO
PROFESSORAS: DRª CAMILA ALBERTO VICENTE DE OLIVEIRA & DRª ELIZABETH
GOTTSCHALG RAIMANN

DÉBORAH FERREIRA DE CASTRO

APRESENTAÇÃO

As laudas a seguir apresenta uma síntese dos textos, conteúdos e metodologias

trabalhadas nas aulas da disciplina Pensamento Educacional Brasileira no segundo
semestre de 2022. Pretende-se apresentar os conteúdos absorvidos e a transformação da
visão e compreensão da Educação Brasileira de uma forma que fica evidente a criticidade e
evolução da percepção da realidade educacional.
As ideias centrais serão organizadas por datas das aulas e atividades realizadas, e
por último uma breve conclusão desta trajetória de estudos e conhecimento.

Dia 10/08
Aula com as professoras DRªs: Elizabeth e Camila. Que em um primeiro momento
realizaram a apresentação das mesmas por meio de uma conversa dirigida; seguida pela
apresentação dos mestrandos, do plano de ensino e avaliações. No segundo momento
organizou-se os seminários, formação de duplas e trios e sorteio dos textos. Eu formei dupla
com a Patrícia, no sorteio ficamos com o primeiro texto com apresentação no dia 26 de
outubro. Texto de DUARTE, N. As pedagogias do “aprender a aprender”: e algumas ilusões
da assim chamada sociedade do conhecimento.
No terceiro momento tivemos uma roda terapêutica com a psicóloga Aurélia e a
Psicopedagoga Erica, na qual nos acolheu sobre o sofrimento, incertezas, questionamentos
sobre o período de mestrados. Na escuta nos ouvir e no momento de fala orientou sobre o
não esquecimento do laser e da vida além e no mestrado.
Dia 17/08
Aula com a professora DRª Camila sobre o Panorama geral do Pensamento
educacional brasileiro na interface com a pesquisa em educação. Que recorreu aos textos

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de SAVIANI, Demerval. As concepções pedagógicas na História da Educação brasileira e
de GATTI, Bernadete Angelina. Implicações e perspectivas da pesquisa educacional no
Brasil contemporâneo.
A aula foi aconteceu de maneira dirigida pela professora com questionamentos e
apontamentos entre os alunos. Com isto foi possível ampliar a noção das concepções
pedagógicas na história da educação brasileira, delimitando como eixo ordenador a oposição
entre teoria e prática, esta, vista como a relação mais fundamental da pedagogia, entendida
como “teoria da educação”, que se estrutura a partir e em função da prática educativa.
Ficou evidente que as diversas concepções de educação brasileira podem ser
agrupadas em duas grandes tendências: o primeiro grupo composto pelas concepções
pedagógicas que dão prioridade à teoria sobre a prática, onde se enquadram as diversas
modalidades de pedagogia tradicional e o segundo grupo o qual se compõe das concepções
que subordinam a teoria à prática, enquadrando as diferentes modalidades de pedagogia
nova.
Dia 24/8
Nesta aula estudamos e aprofundamos mais sobre Natureza e especificidade da
educação, tendo como texto base “Sobre a natureza e especificidade da educação.
Germinal: Marxismo e educação em debate” de Dermeval Saviani. Aula tendo a regência da
professora Drª Elizabeth que utilizou como metodologia o agrupamento dos alunos por
números de 1 a 3 par discussão e analise da ideia central do texto.
Para Saviani o homem é que adapta a natureza às suas necessidades, isto é, ele não
espera que a natureza lhe ofereça os meios de subsistência, mas, ao invés disso, a
transforma de acordo com seus interesses – o que constitui uma ação intencional. Neste
contexto os conhecimentos adquiridos, pois ninguém nasce sabendo. A matéria para esse
tipo de educação deve ser o saber objetivo produzido historicamente e o que diferencia o
Homem dos outros animais é o trabalho, ele adapta a natureza para sua sobrevivência e
não o inverso como no caso dos outros animais, por isso a educação é uma forma de
promoção desse trabalho, sendo assim, de vital importância. A escola não é o único local
para a educação e saber, mas é nela que todo aquele conhecimento sistematizado será
compartilhado e sociabilizado.
Dia 31/08 e 21/09
Aulas ministrada pela professora DRª Elizabeth com o tema Concepções de
educação, tendo o texto base Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara,

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onze teses sobre educação e política de Demerval Saviani. Ainda com a metodologia de
agrupamento por números para a formação de grupos de análise e discussão.
Esta aula possibilitou a compreensão das teorias pedagógicas e suas consequências
no processo educativo, além da apresentação da teoria pedagógica (Pedagogia Histórico-
Crítica) que busca explicar o mecanismo contraditório a partir do qual funciona a educação
e a escola na sociedade capitalista, possibilitando, assim, enxergar que a partir dessas
contradições é possível articular a escola com os movimentos concretos que tendem a
transformar a sociedade. Para o autor tanto a Pedagogia Tradicional quanto a Pedagogia
Nova são ingênuas e idealistas, por acreditarem que seria possível a modificação da
sociedade por meio da educação.
Dia 14/09
Encontro teórico- metodológico de Pesquisa em Educação Profa. Dra. Egeslaine de
Nez (UFRGS), no qual nos apresentou a mobilização e sucesso de um evento educacional
realizado na cidade de Barra do Garça em Mato Grosso. Os desafios enfrentados quando
se propõe usar a criticidade e o enfrentamento das ideologias impostas.
Dia 28/09
Aula ministrada pela professora DRª Camila com o tema “Pensamento liberal” com os
textos base de VIDAL, Diana Gonçalves. 80 anos do Manifesto dos Pioneiros da Educação
Nova: questões para debate e o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Nesta aula
conseguimos ampliar as discussões sobre o contexto histórico do manifesto e os significados
atribuídos à Escola Nova no Brasil na década de 1930, as contendas ocorridas na arena
educacional deste período e as especificidades do movimento escolanovista brasileiro que
definiu o país como uma fórmula, com significados múltiplos e distintas apropriações
produzidas no entrelaçamento de três vertentes: a pedagógica, a ideológica e a política.
Dia 05/10
Realização do ANPEd - Centro-Oeste. Evento online intitulado poder política e
democracia desafios para a pós graduação em educação. O qual discorreu sobre os desafios
da pós graduação na atualidade.
Dia 19/10
CONEPE/Seminário de dissertações. Na verdade, foram três dias de evento,
iniciando no dia 18 a tarde. Momento este no qual apresentei meu projeto recebendo
excelentes contribuição do professor Dr. Silvio para ampliar e melhorar os aspectos de minha
pesquisa. Seguida com a abertura do evento com uma apresentação cultural e a magnifica
palestra “Bicentenário da independência do Brasil- 200 anos de ciência brasileira. Com uma
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retrospectiva história da ciência desde a chegada da imperatriz Leopoldina. Dia 19 e 20 fiquei
navegando e deliciando entre palestras, minicursos e apresentação do resumo do meu
projeto com o tema “LINGUAGENS INFANTIS E LINGUAGEM MATEMÁTICA EM UM
ENCONTRO COM A BNCC E A PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA NOS ANOS
INICIAIS”.
Dia 26/10
Aula ministrada pela professora Drª Elizabeth na qual apresentei juntamente com a
colega Patrícia o seminário “Seminário: Pensamento liberal” com o texto base de DUARTE,
N. As pedagogias do “aprender a aprender”: e algumas ilusões da assim chamada sociedade
do conhecimento. Foi uma apresentação e estudo marcante que ampliou e transformou
minha visão sobre está pedagogia ativa e me levou a refletir sobre os efeitos negativos da
mesma. Pois o capitalismo foi o responsável pelo surgimento da pedagogia do aprender a
aprender, visando a superação da pedagogia tradicionalista, buscando tornar o aluno
capacitado para viver em uma sociedade dinâmica que passa por transformações cotidianas.
E que, no entanto, essa educação acabou por esvaziar o processo educacional e reproduzir
as desigualdades.
Dia 09/11
Aula ministrada pela DRª Elizabeth, com o tema Pensamento progressista –
Pedagogia histórico-crítica. Texto-base “SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras
aproximações. Aula expositiva argumentativa sobre o que está por trás da escola, ou seja,
das pedagogias educativas. Com o poema o “açúcar” como questão disparadora para a
reflexão trazida por Saviani: “o papel da escola não é apenas e nem predominantemente o
de organizar as experiencias propiciadas pela vida dos próprios alunos. Pareceu-me que o
papel da escola é, antes. O de patentear aquilo que a experiencia de vida dos alunos
esconde”. Ou seja, a escola deve ir além do que o aluno demonstra, ela deve se atender
para sua bagagem oculta.
Dia 16/11
Aula regida pela professora Drª Elizabeth e tendo o seminário: Pensamento
progressista- Pedagogia libertadora. Textos de: REIS, Katia Reis de; MENDONÇA, André
Luis de Oliveira. A atualidade da “Pedagogia do oprimido” nos seus 50 anos: a pedagogia
da revolução de Paulo Freire. Conscientização: Teoria e prática da libertação- uma
introdução ao pensamento de Paulo Freire. 1980.
A pedagogia de Paulo freire consiste no diálogo entre professor e aluno, procurando
transformar o estudante em um aprendiz ativo. Nesse sentido, ele criticava os métodos de
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ensino em que o professor era tido como o detentor de todo o conhecimento, e o aluno
apenas um “depositório” isto seria definido pelo autor como uma “educação bancária”. que
ensinar exige segurança e competência profissional, assim como rigorosidade metódica,
tanto no estímulo da capacidade crítica do aluno, quanto no ensino de conteúdos e atitudes
éticas.
Dia 23/11
Aula regida pela professora Drª Elizabeth, com a apresentação do seminário “
Projetos educacionais em disputa” pelos alunos Bruna, Rubiana e Eliane tendo como textos
base SAVIANI, D. Transformações do capitalismo, do mundo do trabalho e da educação. In:
LOMBARDI, J.C.; SAVIANI, D; SANFELICE, J.L. (Orgs). Capitalismo, trabalho e educação.
3ª Ed. Campinas: Autores Associados, 2005. p 13-24, e _____. Educação socialista,
pedagogia histórico-crítica e os desafios da sociedade de classe. In: LOMBARDI, J.C.;
SAVIANI, D. (Orgs). Marxismo e educação: debates contemporâneos. Campinas: Autores
Associados, 2005. p. 224-274.
No seminário foi feito breve resgate histórico de algumas políticas públicas de
educação profissional no Brasil, revelando suas contradições, com um processo de inclusão
excludente. Destacou também o apontamento de Saviani sobre construir um conjunto
unificado que articula todos os aspectos da educação no país inteiro, com normas válidas
para todo o território nacional e com procedimentos também comuns, visando a assegurar
educação com o mesmo padrão de qualidade a todos. Ou seja, que proporciona uma
formação omnilateral do sujeito que abarca todas as dimensões do indivíduo de forma
ampla, em todas as suas capacidades físicas e intelectuais. Para o autor deve-se abandonar
essa formação unilateral vigente que fragmenta o indivíduo de forma que ele apenas seja
um sujeito especializado em trabalhos manuais e favorecer o lucro destinado ao modo de
produção capitalista
Dia 30/11
Aula tendo a regência da professora Drª Camila, com a apresentação do seminário
“A que e a quem serve a educação?” pelos alunos Rodrigo, Ana Luiza e Hanna. Tendo como
textos base: LIBANEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola
do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educ. Pesqui.,
São Paulo, v. 38, n. 1, p. 13-28, mar.2012, Link:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022012000100002&lng=pt&nrm=iso>. Acessos em 12 ago. 2017. Epub 21-Out-2011.
http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011005000001 e ZANARDINI, João Batista.
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Considerações sobre o papel da educação eficiente como estratégia para o alívio da
pobreza. In: EVANGELISTA, Olinda. O que revelam os slogans educacionais. Araraquara:
Junqueira & Marin, 2014. p. 245 -282.
Na apresentação e discussão da temática ficou evidente que Libâneo defende uma
educação que forme integralmente o homem. Assim os objetivos da educação seria a de
preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-
informacional; formação para a cidadania crítica e participativa e uma formação ética.
Dia 07/12
Professoras DRª Elizabeth e DRª Camila “Avaliação e painel de encerramento da
disciplina”
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A leitura dos textos, as discussões me permitiram entender que o pensamento
educacional brasileiro foi construído seguido uma reprodução europeia de educar e visando
atender os interesses de uma classe dominante e do sistema econômico. A escola tem
funcionado como um instrumento para perpetuar as ideologias que possibilitam a dominação
de uma elite econômica. É necessária uma pedagogia histórica critica para romper com esse
paradigma e superar as pedagogias crítico-reprodutivista. Uma pedagogia que pense uma
educação transformadora, compromissada com os grupos menos favorecidos da sociedade,
que forme indivíduos capazes de compreender e participar de forma crítica da sociedade à
qual se encontram inseridos.

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