Aula 06. Processo de Ensino-Aprendizagem

Aula 05
Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação DF (com videoaulas)
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
00716753537 - pedro alves tinta

Conhecimentos Pedagógicos
Teoria e exercícios SEDF
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Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
Aula 05
AULA 05: Processo de ensino- aprendizagem. Relação
professor/aluno. Bases psicológicas da aprendizagem.
Educação de adultos. Planejamento de ensino e seus
elementos constitutivos: objetivos e conteúdos de ensino.
Métodos e técnicas.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação. 01
2. Educação de adultos 02
2. Processo de ensino- aprendizagem 08
3. Relação professor/aluno 18
4. Bases psicológicas da aprendizagem 24
Planejamento de ensino e seus elementos 32
constitutivos: objetivos e conteúdos de ensino.
Métodos e técnicas
6. Questões comentadas 55
7. Gabarito 67
7. Referências bibliográficas 68
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Olá Querid@s alun@s!
Animados?
Vamos aproveitar para estudarmos essa aula com muito
carinho☺.
Não se desespere com as matérias que acumularam. Tente
relaxar!

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Aula 05
Aproveite bem o seu tempo para conseguir organizar e
assimilar o conteúdo com maior facilidade ok? A aula de hoje
tem muitas informações, preste atenção em cada conteúdo e
não deixe de fazer a leitura várias vezes.
Não esqueçam da nossa rodada de pão de queijo ☺!
Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

concursos de educação, nos encontre em:
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaC
oncursos/
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Um grande abraço. :)
Fernanda Lima & Fabiana Firmino.
FOCA NOS ESTUDOS!

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Aula 05
Primeiro Round.\o\
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EDUCAÇÃO DE ADULTOS
Esse assunto é muito bacana de ser estudado! Peço somente que leiam
com atenção, pois, por parecer simples, pode nos surpreender nos
detalhes.
Para entendermos a educação de adultos (andragogia), vamos inserir

o assunto junto com a pedagogia ok?
Primeiramente é importante sabermos o que significa andragogia.

Andragogia é a educação de adultos.
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Conceito do Bellan “andragogia é a ciência que estuda como os adultos

aprendem”.
Enquanto a pedagogia cuida do ensino das crianças, a

andragogia se propõe a compreender o adulto.

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Aula 05
O primeiro a usar essa nomenclatura foi o educador Alexander Kapp
em 1833!
Andragogia vem do grego: andros – adulto e gogos – educar.
Nesse sentido, a andragogia está totalmente vinculada ao treinamento

e ao desenvolvimento.
A andragogia fundamenta-se em princípios que estão intimamente

relacionados com o construtivismo e interacionismo, pois o adulto vai
construindo seu saber a partir de motivações internas e externas.
De acordo com Gil, a andragogia se baseia em cinco princípios.

1- Conceito de aprendente: aquele que é autodirigido, o que
significa que é responsável pela sua aprendizagem, e estabelece
e delimita o seu próprio percurso educacional.
2- Necessidade do conhecimento: os adultos sabem melhor do

que as crianças a necessidade de conhecimento.
3- Motivação para aprender: o modelo andrológico leva em conta

as motivações externas, como melhor trabalho, salário, mas
valoriza, particularmente, as motivações internas relacionadas
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com a própria vontade de crescimento, como autoestima,

reconhecimento, autoconfiança e atualização das potencialidades
pessoais.
4- O papel da experiência: o adulto entra no processo educativo

com muitas experiências, assim o professor e os recursos
instrucionais, como livros e projeções, não garantem o interesse
pela aprendizagem.

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Aula 05
5- Prontidão para o aprendizado: o adulto tem orientação mais
pragmática e está pronto para aprender o que decide aprender.
Ele se torna disponível para aprender quando pretende melhorar
seu desempenho em relação a determinado aspecto da sua vida.
Sua seleção de aprendizagem é natural e realista: por isso,
muitas vezes ele se nega a aprender o que os outros lhe impõem.
Além disso, sua retenção tende a decrescer, quando percebe que
o conhecimento não pode ser aplicado imediatamente.
Para a andragogia a educação voltada para os adultos necessita focar

muito mais o processo do que a teoria. Lembrando que o conteúdo não
é desconsiderado, apenas o processo deverá ser maior do que se fosse
em outra metodologia.
A aprendizado deverá seguir os interesses dos alunos. Se um adulto

possui maior interesse por esportes por exemplo, haverá maior
facilidade para este adulto estudar tudo o que for a respeito de
esportes, diferentemente se o assunto fosse sobre filosofia ou teatro.
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O adulto gosta de aplicar

prontamente tudo o que
aprende em sua prática diária.
Quando um pintor descobre uma
técnica nova de pintura logo irá
praticar para aprimorar o seu
trabalho. Essa mesma facilidade
poderia não ocorrer se esta
novidade fosse apresentada na
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Aula 05
Gente! Uma observação importante:

Na andragogia, o comportamento do adulto permeia a
aprendizagem.
A maturidade individual vai delimitar o comportamento do

aluno, pois o poder de se posicionar perante algumas
realidades do contexto geral da vida requer mais que a simples
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classificação de adulto, com vista apenas na faixa etária.
Isso implica que a adoção do conceito de andragogia requer

análise muito mais que a observação dos princípios, pois que,
havendo uma diversidade em sala de aula no que se refere à
maturidade, requer então, por parte do professor a necessidade
de fazer uso de vários mecanismos para diagnosticar as
diferentes realidades conjunturais.

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Aula 05
Dentro desse contexto não podemos deixar de citar Paulo Freire

que é o nome que associamos quando o assunto é educação de
adultos!
Atenção!
Paulo freire procura construir a realidade social de forma autônoma,
com um ensino que permite a construção de condições para que todos
possam participar do processo de ensino aprendizagem. Assim, ele
denunciou os conteúdos prontos utilizados nas instituições!
Seu método foi revolucionário na educação de jovens e adultos do

nosso país, pois articulava a realidade com os acontecimentos vividos,
buscando sempre colocar as particularidades dos alunos no universo
global das situações vividas, rompendo com conteúdos estabelecidos.
Ele promovia o diálogo como um importante instrumento de

conscientização por meio do qual os alunos poderiam refletir sobre as
ações e o processo de aprendizagem.
Freire alfabetizou vários trabalhadores que não tinham

condições de frequentar a escola. Um dos exemplos está na fala
de um de seus alunos: 00716753537
“Paulo Souza lembra que naquela época, quando tinha 20 anos, já não
tinha esperanças de aprender a ler, até que chegou na cidade a notícia do
curso de alfabetização de adultos. "Eu não pensei duas vezes. Fui na
hora." Ele conta que trabalhava o dia todo e seguia para as aulas que
aconteciam em uma casa no centro da cidade. "Naquela época aqui era
só mato. Depois do trabalho a gente seguia para a aula com o caderninho
debaixo do braço. Aquilo mudou a minha vida, porque quando a gente

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Aula 05
não sabe ler a gente não participa de nada, a gente não é ninguém", diz,
emocionado.”
Fonte: (http://g1.globo.com/rn/rio-grande-do-norte/noticia/2013/04/1-turma-do-
metodo-paulo-freire-se-emociona-ao-lembrar-das-aulas.html
Vamos para mais um assunto:
Segundo Round.\o\
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Sabemos que hoje em dia não é suficiente o aluno dominar os

conteúdos. O educando precisa ser orientado através de métodos,
pesquisas e observações com objetivos claros, para a eficácia de seu
processo de ensino. Essa é a função didática!
O processo de ensino pode ser visto como

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um conjunto de tarefas que envolvem o

professor e os alunos, visando à assimilação
ativa dos conhecimentos, junto com o
desenvolvimento de habilidades e
competências. O ensino torna-se eficaz
quando os interesses do professor coincidem
com o dos alunos.
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Aula 05
O trabalho docente deve estar voltado para a mediação de uma relação

cognoscitiva entre educandos e o conteúdo de ensino.
Como o processo de ensino é desenvolvido dentro da escola?
Ensinar nem sempre é uma tarefa fácil, e por isso devemos fazer a
distinção do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino
chamado de tradicional o professor passa o conteúdo, os alunos
escutam e memorizam a matéria para responder as perguntas
realizadas pelo docente, ou para obter aprovação na prova. O aluno
responde de forma mecânica a tudo o que ele absorveu.
Sabemos que nessa concepção o próprio professor interpreta o

conteúdo que foi passado. O aluno não obtém uma participação
significativa na construção de conhecimentos. Não há interesse
por parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para
receber novas matérias. Ele não leva em consideração as dificuldades
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individuais e a realidade do educando.
Querido(a) aluno(a), ainda existem escolas que trabalham com

esse tipo de educação, mas sabemos que hoje a prioridade é
entender o processo de ensino como um conjunto de atividades
que envolvem docentes e discentes em um processo de
desenvolvimento de conhecimentos e capacidades cognitivas,
levando em consideração a experiência e o nível de
desempenho mental dos alunos.

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Aula 05
Não podemos esquecer que o ensino é um processo, que

promove uma caminhada gradual de acordo com a idade e o
preparo dos alunos.
O processo de ensino também deve considerar as atitudes,

conhecimentos, habilidades e capacidades cognoscitivas dos
alunos.
ATENÇÃO!
Existe nas escolas uma afeição em se valorizar mais os conteúdos de

ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-
se o que chamamos de aspecto material e aspecto formal de
ensino. O ideal é sempre poder unir os dois aspectos.
O professor deve também orientar no desenvolvimento e o modo de

saber agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi
adquirido com a realidade social existente.
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Aula 05
Você deve estar se perguntando o que são capacidades
cognoscitivas que foram abordadas no texto não é mesmo?
Então vamos esclarecer:
Capacidades cognoscitivas são as potências mentais disponíveis nos

alunos, que são ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino,
fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que são adquiridos.
Conforme Libaneo, ao mesmo tempo em que são adquiridos hábitos,

informações e habilidades, são desenvolvidas as capacidades
cognoscitivas que se referem à observação, compreensão, análise e
síntese, generalização, fazer relações entre fatos e ideias etc. Esses
aspectos são imprescindíveis para o desenvolvimento do pensamento
e do estudo ativo.
O processo de ensino trabalha com dois aspectos que são

indissociáveis:
• A transmissão e a assimilação ativa de conhecimentos e

habilidades.
• A escola deve trabalhar com conteúdos sistematizados que
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sejam úteis para o desempenho intelectual dos alunos e para a

sua vida social e prática.
Percebeu como é importante estudarmos o processo de ensino

e aprendizagem? Você observou que apareceram novas
palavras como “capacidades cognoscitivas” que geralmente
não estão presentes em nosso cotidiano escolar?
Muito bom obter esse embasamento teórico que com certeza
ajudará em nossa prática de ensino!

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Aula 05
Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a
teoria de forma completa:
A APRENDIZAGEM
Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivíduo está

inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas estão em
constante processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou
em qualquer lugar onde possa obter experiência ao longo da vida.
Desde pequeno o ser humano começa a desenvolver a aprendizagem

que podemos considerá-la dentro de um processo contínuo, podendo
ser casual ou organizada.
Aprendizagem casual: É a aprendizagem espontânea que nasce

naturalmente nas relações com o ambiente e as pessoas. Surge a partir
da convivência social!
Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade específica.

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É aquela em que são determinados os conhecimentos, habilidades e

até mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem
escolar.

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Aula 05
Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de

assimilação de conhecimentos com ações físicas e mentais
que são organizados e orientados dentro do processo de
ensino.
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR:
• A aprendizagem escolar é planejada, não podendo ser casual ou

espontânea;
• O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de
reflexão proporcionada pelas ações mentais que caracterizam o
pensamento, juntamente com a percepção prático-sensorial;
• A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e
sociais que podem motivar (ou não) o aluno.
• A organização lógica e psicológica depende das ações mentais
em que o aluno forma diante das matérias de ensino. A
organização lógica diz respeito a sequência progressiva dos
conhecimentos e ideias em um nível crescente de complexidade.
A organização psicológica diz respeito ao desenvolvimento físico
e mental.
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No processo de ensino, temos os objetivos os conteúdos e os

métodos. O desenvolvimento desses aspectos está ligado à
atividade mental dos alunos.
As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser

trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades físicas

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Aula 05
e mentais próprias do aluno durante o estudo dos conteúdos. Todo
esse processo é chamado de assimilação ativa.
Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um

pouquinho mais para não ficar nenhuma dúvida:
ASSIMILAÇÃO ATIVA:
É o procedimento que ocorre com a orientação do professor no

processo de compreensão, percepção e reflexão onde se utiliza meios
intelectuais, motivacionais e atitudinais do aluno.
O processo de assimilação ativa nos traz a compreensão de que

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o ato de aprender é uma ação do conhecimento do qual

assimilamos mentalmente os fatos, fenômenos e relações do
mundo, da natureza e da sociedade, por meio do estudo dos
conteúdos de ensino.
Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante é

adquirida no decorrer do processo de ensino. O professor propõe
conteúdos de acordo com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara

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Aula 05
em seu organismo físico-psicológico a assimilação ativa, que é
desenvolvida com sua capacidade cognoscitiva que é constituída pela
percepção, motivação, compreensão, atenção, memória, atitudes e os
conhecimentos que já tinham sido adquiridos.
O estudo é a assimilação do aluno em suas tarefas

concretas e práticas (atividade cognitiva) cujo objetivo é a
compreensão consciente, que proporciona conhecimentos,
habilidades e hábitos sob a direção do educador. O estudo ativo
ocorre quando os sujeitos realizam esse processo de forma
crítica e ativa.
Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilação ativa,

certo? Então, vamos continuar o nosso estudo sobre
aprendizagem:
Podemos dizer que existem dois níveis de aprendizagem humana:

reflexo e cognitivo.
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Nível Reflexo: Está presente nas nossas percepções juntamente com

as ações motoras (físicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as
cores, formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas ações são
desenvolvidas inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida.
Nível Cognitivo: Está ligado a operações mentais ligados ao modo de

ação e aplicação consciente das relações e aprendizagens de
determinados conhecimentos.

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Aula 05
Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca três tipos de

aprendizagem:
o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala,

escrita, andar de bicicleta etc.).
o Cognitivas (informações, conhecimentos simples e complexos).
o Afetiva (sentimentos e emoções).
Podemos sintetizar as informações expondo que a relação entre ensino

e aprendizagem, não pode ser mecânica.
Essa relação deve ser mútua, na qual o professor deve
direcionar a aprendizagem e os alunos devem contribuir com
atividades, sendo recíproco o trabalho entre as partes.
O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos

alunos. Possui um caráter pedagógico, dando uma direção para o
processo educacional que se realiza na escola.
O ensino é o procedimento de assimilação dos conhecimentos,

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que abrange também outras tarefas, possuindo três funções

fundamentais:
" Organização e sistematização dos conteúdos para a sua difusão.
" Orientação das dificuldades dos alunos para a resolução de forma

autônoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de
aprendizagem.

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Aula 05
" Condução das tarefas docentes de acordo com os conteúdos de
aprendizagem
Ufa! São muitas as informações sobre esse assunto! Vamos ver

agora alguns conceitos que nós educadores estamos
familiarizados e que sempre caem uma questão na prova. Se
você já tiver esquecido sobre as concepções abaixo, aproveite
para relembrar e fique de olho nas informações:
CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM:
INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores

biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente
exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o seu
desenvolvimento. As características intelectivas e
comportamentais têm poucas chances de se modificarem, o
aluno é tratado como único responsável por seu sucesso ou
fracasso escolar.
EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos

externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma
influência. A experiência é vista como grande fonte de
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aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a

memorização, repetição, fixação e cópia. As representações
dessa concepção na educação podem ser observados no grande
número de informações e programas educacionais. É também
chamado de ambientalismo.
INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores

internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da
interação com o meio. A construção da inteligência se dá a

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Aula 05
partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca
mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo,
transforma o meio e o conhecimento.
Mais importante do que aprender sobre o processo de ensino e

aprendizagem é obter o conhecimento necessário através da
leitura sobre esse assunto, para melhorar a nossa realidade,
buscando transformar assim, o nosso ambiente de ensino.
Você que trabalha na área de educação sabe do que estamos

falando certo? Passaremos agora para o outro assunto da aula,
que também irá nos ajudar com a nossa prática de ensino:
Terceiro Round.\o\
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RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO
Começaremos o assunto com um exemplo do que já caiu na prova:

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Aula 05
Querido(a) aluno(a) fique de olho, pois esse assunto já foi
cobrado:
Libâneo em sua obra didática destaca alguns requisitos necessários para uma
boa organização em classe que são:
# Um bom plano de aula;

# Estimulação para a aprendizagem com motivação dos alunos;
# Controle da aprendizagem, incluindo a avaliação do rendimento
escolar;
# Regras e normas que possam assegurar o ambiente de trabalho escolar
favorável ao ensino e ações que envolvem o comportamento dos
alunos.
Para esse autor “a disciplina em classe está ligada ao estilo da prática

docente, ou seja, à autoridade profissional, moral e técnica”.
Autoridade profissional – Está ligada do domínio da matéria que o

professor ministra.
Autoridade técnica – Está relacionada ao emprego adequado dos métodos
e técnicas de ensino.
Autoridade moral – Está ligada a qualidade da personalidade docente
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(dedicação e compromisso, por exemplo).
É muito importante que além de todos esses aspectos, o professor

esteja disposto a assumir o seu papel dentro do ambiente escolar.
A preparação acadêmica traz a segurança necessária para que
o profissional desempenhe suas atividades com domínio e
segurança.

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Aula 05
O conhecimento do conteúdo a ser ministrado deve ser satisfatório

para que o professor consiga sequenciar o que vai ser estudado em
suas aulas. A postura profissional também é um fator relevante que
deve ser trabalhada.
O professor precisa ter confiança em si mesmo, traçando de

forma clara seus objetivos e métodos que serão utilizados durante a
sua profissão, para que o mesmo se torne um referencial na vida
escolar dos alunos.
A metodologia revela sua perspectiva de trabalho e sua

perspectiva diante do processo de ensino. Dessa forma o
professor que não está interessado em inovar, transmite o
conteúdo utilizando apenas a aula expositiva com métodos de
memorização, não se importando em ir além do que ele mesmo
é capaz.
Diante do que foi exposto, você saberia responder como o

professor deveria agir diante de seus alunos durante o processo
de ensino? Vamos refletir:
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O professor que atua de acordo com uma educação na perspectiva

transformadora e democrática, desenvolve em seus alunos a
curiosidade em direção da descoberta dos conhecimentos,
articulando assim, os conteúdos com a realidade, procurando
sempre escolher metodologias que assegurem uma aprendizagem
efetiva nos educandos.

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Aula 05
O professor deve levar para a sala de aula situações desafiadoras,

promovendo assim a interação entre os alunos junto com o
conhecimento.
O professor tem que saber envolver os alunos no processo de ensino

de forma motivadora, mobilizando os pensamentos para a exploração
de descobertas que ocorrem com as oportunidades de aprendizagem
em que o docente deve proporcionar durante o processo de ensino.
Fazer uma reflexão de forma crítica auxilia na hora de planejar a aula.

O docente deve se preocupar com a qualidade de sua aula,
reavaliando-a sempre que for possível. Uma visão equivocada é
tentar buscar uma fórmula mágica ou um modelo de aula em
que pode ser usado em todas as situações para o sucesso no
desenvolvimento do processo de ensino.
Ao invés de buscar essa “tática”, o professor deve ter o bom senso e

perceber quando a sua aula não está indo bem. Questões que muitas
vezes parecem simples acabam destruindo todo um processo, por isso,
ressaltamos aqui a importância da reflexão sobre a prática do ensino.
O professor deve tratar a 00716753537

educação como instrumento de
transformação, levando os alunos ao processo de compreensão e
aquisição de conhecimentos e sua aplicação na vida prática, fazendo
os educandos compreenderem a importância dos estudos para a
superação dos obstáculos que aparecem na vida social.
Não podemos esquecer que respeitar os alunos também é um

dos requisitos fundamentais para o bom andamento do
processo de ensino!

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Aula 05
O professor deve mostrar-se responsável e competente, mantendo o
ambiente escolar agradável para que os alunos sintam confortáveis
durante os estudos. A união com a família ajuda no aproveitamento
escolar, onde o professor poderá trabalhar outras formas de
desenvolvimento de determinados alunos, a partir da compreensão de
seus problemas sejam eles familiares ou sociais.
Para que o trabalho seja encarado com seriedade o professor

deve:
o Conquistar um clima favorável com os alunos;

o Manter a ordem nos cadernos, exercícios de casa e trabalhos
escolares;
o Buscar a atenção e a concentração dos alunos com as tarefas;
o Respeitar a todos no ambiente escolar;
o Manter a limpeza e a organização.
ATENÇÃO!
Não se pode exigir dos alunos o impossível!

Sem uma sólida absorção dos conhecimentos não ocorre uma
verdadeira aprendizagem.
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O bom relacionamento entre professores e alunos pode ser a melhor

forma de não haver a negligencia por nenhuma das partes (gritar na
sala, menosprezar, fazer ironias). O ambiente escolar deve contribuir
para que todos mantenham o amor pela escola e a dedicação para
os estudos com aproveitamento escolar dos alunos.

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Aula 05
A relação professor aluno é muito importante para o trabalho docente.

Para a didática essa relação visa alcançar os objetivos de todo o
processo de ensino.
Há dois aspectos que devem ser ressaltados na relação professor aluno

que são: Aspecto cognoscitivo e aspecto socioemocional.
Aspecto cognoscitivo: Está relacionado a forma de transmissão e

comunicação dos conteúdos escolares juntamente com as suas
atividades.
Aspecto socioemocional: Está relacionado às relações pessoais

entre professores e alunos.
Percebeu como o conteúdo é tranquilo e fácil de assimilar?

Perceba que os assuntos tratados são bem compreensíveis e
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quase não apresentam aquele conjunto de palavras e

significados que temos que memorizar para gabaritar na prova
do concurso.
Dando seguimento ao nosso conteúdo falaremos agora sobre as

bases psicológicas da aprendizagem (essa não tem jeito gente,
temos que associar as ideias a cada autor). Por isso, faça a
leitura com bastante cuidado e não deixe de revisar sempre que
puder.

!
Aula 05
Vamos lá:
BASES PSICOLÓGICAS DA APRENDIZAGEM
As bases psicológicas nos mostram a origem das condutas com base

no psicológico dos indivíduos. A discussão sobre o desenvolvimento e
a aprendizagem deu origem a percepções de vários estudiosos que
elaboraram e contribuíram para psicologia da educação.
Cada estudioso apresenta a sua teoria embasada em estudos e
pesquisas que veremos a seguir:
HENRI WALLON - Teoria Psicogenética

Tem como característica fundamental a afetividade! A teoria do
desenvolvimento cognitivo desse autor é baseada na psicogênese da
pessoa completa.
Wallon desenvolve um estudo voltado para a criança contextualizada,

levando em consideração o ritmo de desenvolvimento descontínuo
marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas, gerando em cada
etapa profundas mudanças nas etapas anteriores.
A teoria psicogenética relata que para compreender o desenvolvimento

infantil é preciso estudar o indivíduo integralmente, incluindo a
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motricidade, a inteligência e a afetividade. Os fatores orgânicos e os

sociais cooperam para a aprendizagem. Entre as etapas do
desenvolvimento que esse autor apresentou, há predominância
alternada dos aspectos cognitivos e afetivos.
Estágios:

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Aula 05
Impulsivo- Até 01 ano Ocorre no primeiro ano de vida. A relação
emocional: entre a criança com o adulto é
caracterizada pelas emoções. A
afetividade faz o elo entre a criança e as
pessoas.
Sensório-motor e De 01 a 03 Predominância da exploração do meio
projetivo anos físico. O termo projetivo refere-se ao
papel dos pensamentos que necessitam
dos gestos para serem externados.
Personalismo De 03 a 06 Como o próprio nome diz, desenvolve a
anos formação da personalidade. Surge a
construção da consciência de si mediante
as interações sociais, reorientando o
interesse das crianças pelas pessoas.
Categorial 06 anos Os avanços e conquistas intelectuais
levam o interesse da criança para as
coisas, para o conhecimento e conquista
do mundo exterior.
Adolescência A partir Ocorrem modificações corporais
dos 12 resultantes da ação hormonal. Questões
anos pessoais, morais e existenciais são
trazidas a tona.
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JEAN PIAGET – Epistemologia Genética

Os indivíduos passam por um processo de adaptação que envolvem
dois mecanismos: a assimilação e a acomodação.
A assimilação é o processo de entrada, é a incorporação de novos
conceitos.
A acomodação é o processo de saída dirigido ao meio.

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Aula 05
Esses dois processos (assimilação e acomodação) possibilitam o
desenvolvimento físico e cognitivo. Os esquemas de assimilação vão
se modificando, configurando os estágios de desenvolvimento. A escola
deve partir dos esquemas de assimilação da criança, oferecendo
atividades desafiadoras que acendam novos caminhos, promovendo a
descoberta e a construção do conhecimento. Para Piaget a linguagem
depende do pensamento sendo estruturada por ele.
Para esse autor, existem dois tipos de discurso: O egocêntrico e o

socializado. No discurso egocêntrico a criança não se preocupa com a
comunicação com o outro. No socializado há o objetivo de comunicação
com o interlocutor. Piaget desenvolveu o maior trabalho de sua vida,
ao observar crianças brincando, juntamente com suas ações, palavras
e processos de raciocínio. O desenvolvimento da mente infantil é
diferente da mente do adulto. Esse autor baseou grande parte de sua
teoria nos estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao
lado de sua esposa.
Piaget afirma que o desenvolvimento passa por 4 estágios que são
organizados em uma sequência fixa e universal.
Esses estágios são lineares como veremos abaixo:
Sensório Motor 0 a 2 anos 00716753537

Há o contato com o meio
imediato sem a representação
ou pensamento. A criança ouve
e imita sons. Exploração do
meio através dos movimentos.
Pré-operatório 2 a 7 anos É marcado pelo egocentrismo.
Possui percepção global sem
discriminar detalhes. Não
possui a capacidade de

!
Aula 05
reversibilidade. Não aceita o
acaso, tudo deve ter uma
explicação - fase dos porquês.
Operatório 7 a 12 anos O pensamento é concreto.
Concreto Adquire o conceito de
reversibilidade. Diminuição do
egocentrismo.
Operatório 12 à idade Diferenciação nítida entre Eu e
formal adulta o objeto. Raciocínio dedutivo.
VYGOTSKY – Sóciointeracionismo
Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem. Para

esse autor o indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio
da relação com o mundo cultural. Esse autor foi profundamente
influenciado pelas ideias marxistas. A teoria de Vygotsky sobre o
funcionamento do cérebro aponta que ele é a base biológica, e suas
especificidades definem limites e possibilidades para o
desenvolvimento humano. Essas concepções baseiam sua ideia de que
as funções psicológicas superiores (como por exemplo, a linguagem)
são construídas ao longo da história social do homem, em sua relação
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com o mundo.
Em relação a linguagem ele apresenta duas funções: Intercambio

social e pensamento generalizante.
Linguagem e pensamentos não desenvolvem juntos.
Existe a fase pré-verbal do pensamento que é diferenciada pelo
funcionamento intelectual independente da linguagem e a fase pré-
intelectual da linguagem que é embasada pelos aparecimentos de
alívio emocional (rido, choro). Por volta dos dois anos de idade a

!
Aula 05
direção do pensamento se une a direção da linguagem – o pensamento
passa a ser verbal e a linguagem passa a ser intelectual. Vygotsky
afirma que a fala egocêntrica é usada como meio de planejamento,
pois nela a criança dialoga consigo mesma. Esse autor não aceita a
ideia de uma sequencia fixa e universal de estágios como Piaget.
Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento: desenvolvimento
real e desenvolvimento potencial. A zona de desenvolvimento
proximal diz respeito a mediação/intervenção entre esses dois níveis.
Desenvolvimento real: o que a criança faz sozinha
Desenvolvimento potencial: O que a criança pode fazer com a
intervenção do outro.
ZDP: trata-se da intermediação desse processo, sendo a distancia
entre o desenvolvimento real e o potencial.
O professor tem a função explícita de intervir na zona de
desenvolvimento proximal provocando progressos que não ocorreriam
espontaneamente.
BEHAVIORISMO
Ivan Pavlov, John Watson, Burruhos F. Skinner
O Behaviorismo tem como base o comportamento observável. Nesta

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teoria o ambiente é rigidamente controlado. Entende que o indivíduo é

uma tábua rasa sendo produto do meio. O objeto de estudo deve ser
a interação entre organismo e ambiente. O Behaviorismo tem sua
origem nos trabalhos pioneiros de John B. Watson e do russo Ivan
Pavlov, mas a criação dos princípios e da teoria em si, ficou ao encargo
de Skinner que se tornou um dos representantes mais importantes da
corrente comportamental, difundindo o conceito de condicionamento
operante a partir de suas experiências com ratos em laboratório dando
origem a tão conhecida caixa de Skinner.

!
Aula 05
Destaca-se nessa teoria:
Os Reforços positivos: utilizados para aumentar a frequência das
respostas desejadas;
Reforços negativos: utilizados para evitar as respostas indesejadas.
O professor deve utilizar o condicionamento operante (onde a resposta
gera uma consequência) para que o aluno dê a resposta esperada. O
comportamento pode ser explicado sem recorrer aos esquemas
mentais ou aos esquemas psicológicos internos.
INTELIGENCIA MÚLTILPAS
Howard Gardner
Howard Gardner traz uma nova visão sobre a inteligência, relatando

que o ser humano possui graus variados de cada uma das inteligências:
linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica,
interpessoal e intrapessoal.
Gardner destaca que essas inteligências podem ser até certo ponto
independentes, porém, elas raramente funcionam de forma isolada.
Ele propõe que todas as pessoas de início tem a habilidade de
questionar e buscar respostas utilizando todas as inteligências.
Identificou e classificou 07 inteligências:
Inteligência Linguística: sensibilidade para os sons, ritmos e
significados das palavras, além da percepção das diferentes funções da
00716753537
linguagem.
Inteligência Lógico-Matemática: sensibilidade para padrões, ordem
e sistematização. Habilidade para lidar com o raciocínio.
Inteligência Musical: habilidade para compor ou reproduzir uma
peça musical, sensibilização dos ritmos, texturas e timbres, produzir
ou reproduzir música.
Inteligência Espacial: capacidade para perceber o mundo visual e
espacial de forma precisa. Está relacionada a organização e orientação
no espaço.

!
Aula 05
Inteligência Cinestésica: habilidade para resolver problemas ou
criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo.
Inteligência Interpessoal: envolvimentos com os outros. É a forma
como a pessoa entende e responde adequadamente a humores,
temperamento, motivações e desejos de outras pessoas.
Inteligência Intrapessoal: habilidade para ter acesso aos próprios
sentimentos. Está relacionada ao autoconhecimento.
Além das 07 inteligências mencionadas o autor identificou após novos
estudos a existência da inteligência naturalista (relacionada aos seres
da natureza) e a inteligência emocional (junção das inteligências
interpessoal e intrapessoal).
TEORIA COGNITIVISTA
David Ausubel
A teoria de Ausubel expõe que os conhecimentos prévios dos alunos

devem ser valorizados para que possam construir estruturas mentais
usando, como meio, mapas conceituais que aceitem descobrir e
redescobrir outros conhecimentos caracterizando, assim uma
aprendizagem eficaz. Para esse autor a aprendizagem significativa
ocorre quando uma nova informação é ancorada a uma estrutura
cognitiva pré-existente. Ele denomina “organizadores prévios” que
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caracterizam o trabalho inicial que deve existir para que o aluno faça
a “ponte” entre o que ele já sabe e a nova informação. Os
conhecimentos pré-existentes são chamados de subsunçores.
Os organizadores prévios organizam a junção do conhecimento novo
ao conhecimento pré-existente.
Ausubel ainda nomeou a distinção de dois eixos diferentes que

determinaram classes diferentes de aprendizagem:

!
Aula 05
Aprendizagem significativa: refere-se a maneira como os alunos
receberão os conteúdos que deverão aprender. Os conhecimentos
novos são relacionados de forma substantiva com proposições e
conceitos relevantes previamente disponíveis na estrutura cognitiva.
Aprendizagem memorística: Não há subsunçores adequados, a
aprendizagem é mecânica e repetitiva.
TEORIA HUMANÍSTICA
Carl Rogers
Para Rogers uma boa educação deve ser comparada a uma boa terapia.
O papel da escola deve está relacionado a auto realização da pessoa.
O centro da educação é o aluno e o professor deve ser o facilitador do
processo de ensino aprendizagem além de ser um especialista em
relações humanas. Rogers defende a não diretividade, o
relacionamento entre professor e aluno deve ser a base de muita
confiança. A auto avaliação também é muito defendida por esse autor.
Para Rogers a qualidade no processo de ensino e aprendizagem
depende da qualidade da interação entre professor e aluno da
existência de um ambiente afetuoso e cordial. A aprendizagem escolar
é vista como aspecto do processo de auto realização. O conteúdo
advém da própria experiência dos alunos.
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TEORIA DA GESTALT
Wertheim, Koffta, Kohler
Esta teoria apresenta ideias para uma educação realmente efetiva e

integradora, manifestando aspectos totalizadores do ser humano, com
objetivos de um crescimento generalizado, levando o indivíduo a
reflexão, a busca da percepção consciente de si mesmo e do outro
dentro do grupo, acabando a hierarquização em prol do crescimento
integral.

!
Aula 05
A palavra Gestalt origina-se de figura, propondo a ideia de que o todo

é mais do que simplesmente as somas das partes. Assim, as partes se
estiverem separadas não irão proporcionar a compreensão do todo. A
aprendizagem irá depender de como as partes estão organizadas. Essa
teoria destaca o INSIGHT como a resposta súbita para um problema
difícil. É como se o conhecimento já estivesse na cabeça do individuo.
!
Vamos para o último assunto da aula de hoje:
!
PLANEJAMENTO DE ENSINO E SEUS ELEMENTOS

CONSTITUTIVOS SEGUNDO PILETTI
Existem outros tipos de planejamento segundo a visão de Claudino

Piletti:
Tipos de planejamento:
Planejamento educacional: É a parte em que o Estado desenvolve e
decide sobre decisões sobre a educação.
Planejamento do currículo: É a parte em que são estabelecidos os

objetivos gerais com base nos guias curriculares oficiais de ensino.
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Planejamento de ensino: Conforme Pilletti “é a especificação do

planejamento do currículo”. Consiste em traduzir em termos mais
concretos e operacionais o que o professor fará na sala de aula para
conduzir os alunos a alcançar os objetivos educacionais propostos”.
Para que o planejamento seja concluído de forma eficiente, é

necessário passar por algumas etapas que irão definir como será o
desenvolvimento de todo o processo. Essas são sintetizadas da
seguinte forma:

!
Aula 05
Conhecimento da realidade:
Realidade dos alunos (suas especificidades e seus objetivos)
juntamente com a realidade do ambiente (instituição escolar,
comunidade).
Elaboração do plano
A elaboração deve conter: Objetivos de ensino, conteúdos,
procedimentos de ensino, recursos e avaliação.
Execução do plano
Refere-se ao desempenho das atividades que foram planejadas com a
possibilidade de adaptações.
Avaliação e aperfeiçoamento
Diz respeito a busca por melhorias dentro do planejamento de acordo
com as atividades desempenhadas.
Esse autor também classifica com outra nomenclatura os tipos de

planejamento que são:
Planejamento de curso: Previsão de um determinado conjunto de

conhecimentos a ser desenvolvido durante um certo período de tempo
com uma turma. 00716753537
Planejamento de unidade: é a especificação do plano de curso. Uma

unidade de ensino é formada por assuntos inter-relacionados.
Planejamento de aula: É a sequência de tudo que vai ser realizado

em um dia letivo.
O planejamento de ensino possui as seguintes características

fundamentais:

!
Aula 05
• Condições reais e imediatas de loca, tempo e recursos
disponíveis;
• Conexão com os objetivos que se pretende alcançar;
• Elaboração de acordo com as especificidades dos alunos;
• Flexibilidade;
• Clareza e precisão
Vamos estudar os principais elementos pedagógicos da

capacitação!
As ações que conduzem o processo educativo necessitam de elementos

que possam aprimorar esse processo.
É fundamental traçar objetivos, métodos, técnicas, conteúdos e

avaliação para o bom desenvolvimento do ensino aprendizagem.
Vamos começar falando sobre os objetivos e a teoria que explica seus
elementos característicos:
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OBJETIVOS DE ENSINO
Os objetivos expressam conhecimentos e habilidades a serem

adquiridos de acordo com o nível dos alunos, características locais e
particularidades dos conteúdos.

!
Aula 05
A construção dos objetivos mostra quais os

princípios que serão definidos para o
desenvolvimento das capacidades
esperadas.!
Não há prática educativa sem objetivos!
Conforme Libaneo, os objetivos educacionais tem pelo menos três

referências para a sua construção:
o Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que

expressam os propósitos das forças políticas dominantes no
sistema social;
o Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no
decurso da prática social da humanidade;
o As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas
pela população majoritária da sociedade, decorrentes das
condições concretas de vida e de trabalho e das lutas pela
democratização. 00716753537
Essas referências estão interligadas!
Podemos ressaltar que a elaboração dos objetivos leva o professor a

fazer uma avaliação crítica sobre os conteúdos que são impostos pelo
sistema de ensino, levando o educador a ajustar e adequar às
necessidades e condições em que trabalha.

!
Aula 05
Estão entendendo como os objetivos funcionam dentro do
trabalho do professor? Já se identificaram? Interessante!
Dessa forma, querido(a) aluno(a) podemos dizer que os
objetivos educacionais são indispensáveis para o trabalho
docente.
Eles fazem com que o professor tenha uma visão e um

posicionamento ativo na sociedade, servindo de alicerce para o
seu planejamento!
Os objetivos podem ser divididos em:
Objetivos gerais: São expressos de maneira mais ampla acerca do

papel da sociedade e da escola. Abrangem três níveis:
Sistema escolar – Refere-se às finalidades educativas que devem ser
alcançadas de acordo com os valores dominantes na sociedade.
Escola – Estabelece princípios e a missão da escola.
Professor – Concretiza no ensino da matéria a concepção de educação
e de sociedade.
Os objetivos gerais são alcançáveis em maior tempo.
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Objetivos específicos: São mais simples, determinam os resultados

esperados das tarefas dos alunos estando vinculados aos objetivos
gerais. Se referem a conhecimentos e habilidades na qual ocorre a
assimilação ativa dos conteúdos que foram transmitidos. São
alcançáveis em menor tempo e também expressam as expectativas do
professor em relação aos alunos.

!
Aula 05
O professor deve articular os objetivos gerais com os objetivos
específicos relacionando-os com a realidade concreta em que esses
serão aplicados.
Libaneo também escreveu algumas recomendações que o professor
deve ter ao elaborar os objetivos educacionais:
# Especificar conhecimentos, habilidades e capacidades que devem

ser assimiladas;
# Observar uma sequência lógica,
# Expressar-se com clareza;
# Dosar o grau de dificuldades, expressando os desafios e questões

viáveis;
# Formular objetivos como resultados a atingir;
# Indicar os resultados do trabalho dos alunos.
Grave essa dica: Os objetivos gerais são sempre sociais,

enquanto os objetivos específicos são sempre pedagógicos!
No nosso dia a dia como professor, estamos acostumados a

00716753537
lidar com os objetivos, principalmente na hora de colocarmos

no planejamento não é verdade? Pois bem concurseiro(a), fique
atento para esses conceitos formais que acabamos de ver.
Tente assimilar ao máximo a diferença entre objetivo geral e
específico para não cair nos peguinhas das bancas
examinadoras!

!
Aula 05
Antes de passarmos para os conteúdos de ensino, vamos ir um
pouquinho mais além para conhecermos mais sobre esse
assunto, que tal? Gostou da ideia né? Então vamos lá:
Você já ouviu falar sobre a taxonomia de Bloom?
Taxonomia de Bloom é a classificação que divide os objetivos

educacionais em três domínios: Cognitivo, afetivo e motor
(psicomotor).
Cognitivo: Relaciona-se a capacidade intelectual.
Afetivo: Relaciona-se aos sentimentos, emoções e atitudes.

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Motor (psicomotor): Enfatizam o uso e a coordenação dos músculos.
Benjamim Bloom foi um grande teórico que influenciou as teorias de

aprendizagem, na segunda metade do século XX.
Seus estudos foram criados para o ensino acadêmico, porém, é

importante para todos os tipos de aprendizagem.

!
Aula 05
A taxonomia de Bloom serve também como uma avaliação pela qual o
professor pode observar se os objetivos estão sendo realizados e se
estão obtendo o desenvolvimento necessário para os estudantes.
CONTEÚDOS: SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONTEÚDO E

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.
Conteúdos são meios pelos quais os alunos desenvolvem suas

capacidades.
Características:
$ São saberes historicamente organizados

$ Não são verdades absolutas
$ Deve se adequar às exigências sociais
Os conteúdos nos dias de hoje são construídos em uma

perspectiva dinâmica, vistos como instrumento para a
realização da aprendizagem. O professor tem em suas mãos uma
grande responsabilidade ao montar os conteúdos de ensino de uma
determinada matéria. Ele decide qual será a melhor forma de
00716753537
transmiti-la com qualidade e quantidade certa de informações.
Os conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos,

habilidades, hábitos, atitudes, valores sociais organizados
pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e
aplicação pelos alunos na sua prática de vida.

!
Aula 05
Os conteúdos se relacionam com as unidades objetivos-conteúdos-

métodos, sendo organizados em matérias de ensino.
Como é feita a seleção desses conteúdos:
A escolha dos conteúdos é feita através da prática social e histórica,

sendo sistematizados e transformados em objetos de conhecimento.
Desse modo, torna-se a tarefa mais importante para o professor, que
deve levar em consideração a experiência a prática social e a história
de vida dos alunos. Esses conteúdos também devem ser elaborados
com uma visão para o futuro, tendo em vista a construção de uma
sociedade humanizada.
!
Atenção!
A didática entra nesse processo, destacando o que deve fazer parte
dentro do ensino da escola, selecionando os elementos de cada
conteúdo que será trabalhado, de forma apropriada com os alunos.
Os conteúdos de ensino são compostos por quatro elementos:

Conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes e
convicções. 00716753537
Conhecimentos sistematizados: Formam o alicerce da instrução e

do ensino, constituindo conceitos e termos fundamentais das ciências,
da atividade humana, leis que explicam as relações entre objetos e
fenômenos, métodos de estudo da ciência e problemas que envolvem
o meio social.
Habilidades: São atributos intelectuais imprescindíveis para a

atividade mental no processo de assimilação de conhecimentos.

!
Aula 05
Hábito: Está relacionado ao modo de agir automático que torna eficaz

o estudo ativo e independente.
Atitudes e convicções: Relacionam-se a maneira de agir e de se

posicionar diante das tarefas da vida social.
Os livros didáticos servem para transmitir os conteúdos de

forma sistematizada, porém, eles também podem transmitir
valores e ideias que sempre estão presentes na nossa
sociedade, podendo disfarçar a realidade conforme interesses
econômicos e sociais dominantes.
Se o professor estiver atento, notará que muitos conteúdos colocados

nos livros didáticos não conferem com a realidade da sua sala de aula.
Por isso, o educador deve saber escolher o seu material e quando
perceber que não condiz com as suas condições de trabalho, deverá
contribuir, enriquecendo esses conteúdos através de uma reflexão
crítica sobre os problemas existentes.
Portanto, escolher os conteúdos de ensino não é uma tarefa fácil! Para

selecionar os conteúdos é necessário levar em consideração:
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# Correspondência entre objetivos gerais e conteúdos
# Caráter Científico
# Caráter Sistemático
# Relevância Social
# Acessibilidade e solidez

!
Aula 05
Há também uma classificação dos conteúdos escolares em:
Conceituais: Envolve acontecimentos, princípios.
Procedimentais: Envolve tomada de decisão de forma ordenada para
se alcançar os objetivos.
Atitudinais: Abrange valores, atitudes, regras, posturas que implicam
nas relações e interações da comunidade escolar numa perspectiva
educacional responsável, valorativa.
MÉTODOS E TÉCNICAS, PRINCÍPIOS DIDÁTICOS, LINGUAGEM E

RECURSOS DIDÁTICOS.
MÉTODOS DE ENSINO
É o caminho. Refere-se aos meios para se alcançar os objetivos gerais

e específicos de ensino. Os métodos implicam uma sucessão planejada
de ações entre professores e alunos.
Método é o caminho para atingir um objetivo.
De forma didática podemos pensar no professor que ao ministrar

uma aula, utiliza um conjunto de ações, passos e procedimentos. Esses
00716753537
elementos são identificados como métodos de ensino. Esses métodos

podem ser classificados em:
Método de exposição pelo professor – Exemplo: aula expositiva.
Método de trabalho independente – Exemplo: estudo dirigido.
Método de elaboração conjunta – Exemplo: debate em sala de aula

!
Aula 05
Método de trabalho em grupo – Exemplo: Pesquisa em grupo.
Os métodos de ensino dependem dos objetivos que são estabelecidos

tendo em vista o conhecimento e a transformação da realidade.
Estão assimilando os conceitos dos componentes de ensino?

Esse conteúdo está bem fácil de estudar não é mesmo?
Atenção: Não confunda os métodos de ensino apenas como um
conjunto de procedimentos. Os procedimentos são apenas
detalhes, não vai errar na hora da prova!
Vamos continuar então:
Os métodos de ensino são as ações do educador nas quais se

estabelecem as atividades de ensino para atingir objetivos do trabalho
docente em relação a um conteúdo específico.
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Esses métodos proporcionam as formas de interação entre ensino e

aprendizagem, docentes e discentes, apresentando resultados de
assimilação consciente dos conhecimentos assim como o
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas dos
alunos.
Métodos de ensino é o “como” do processo de ensino e

aprendizagem.

!
Aula 05
RELAÇÃO OBJETIVO-CONTEÚDO-MÉTODO
Os métodos de ensino não podem estar desvinculados dos objetivos e

dos conteúdos. Nenhum funciona independente do outro.
Desse modo, podemos dizer que a matéria não pode ser apenas
transmitida. O professor deve entender que a matéria está
determinada por aspectos políticos, pedagógicos, lógicos e psicológicos
confirmando a relação de subordinação que deve existir dos métodos
aos objetivos gerais e específicos.
Sendo assim, o método é a maneira pela qual os objetivos e os

conteúdos se manifestam durante todo o processo de ensino. O
método é concretizado por meio de técnicas de ensino.
Técnica de ensino: É a operacionalização do método. As técnicas são

determinadas pelos objetivos educacionais.
Conforme Veiga, toda técnica é tecida e envolvida por determinados
ideais educativos. Não é a técnica que define o ideal educativo, mas
o contrário. Assim, é possível a aula ser expositiva sem ser
tradicional.
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Meios de ensino: São os recursos utilizados pelo professor e pelos

alunos. São todos os meios e recursos materiais para organização e
direção do processo de ensino e aprendizagem.

!
Aula 05
As técnicas de ensino funcionam como as orientações pelas quais se

obtém algo que queria alcançar. São formas racionais de se administrar
uma ou mais etapas da aprendizagem (racionais no sentido se
comprovação experimental em sua eficácia).
As técnicas de ensino representam as maneiras particulares de

organizar as condições externas à aprendizagem, com a finalidade de
provocar as modificações comportamentais desejáveis no educando
(TURRA, 1984, p.134).
Depois de escolher o método o professor deverá eleger a melhor

técnica se ensino, definindo assim a melhor maneira de se construir o
conhecimento.
Método sugere o caminho e a técnica diz como deverá ser percorrido

esse caminho.
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LINGUAGEM:
Dentro desse contexto a linguagem é um importante recurso que

deve ser bem desenvolvido para a comunicação clara e objetiva.

!
Aula 05
O papel da linguagem escrita ou falada

deve ser determinada em uma situação
específica. Por exemplo o tom de voz é
usado de forma diferente podendo variar
de acordo com cada situação: para dar
aula, fazer uma palestra, improvisar um
discurso, conversar com amigos, dar
ordens etc.!
Para a linguagem na perspectiva didática é interessante transmitir a

mensagem de forma clara para facilitar assim a capacitação. A
linguagem do educador deve priorizar a simplicidade, sendo
agradável e audível.
Não podemos deixar de mencionar que neste processo o professor não

00716753537
apenas transmite o conhecimento mas também escuta os alunos.
Ele deve cuidar da atenção para que todos aprendam a expor e a dar
suas opiniões de forma satisfatória de acordo com o que estão
estudando.

!
Aula 05
As respostas dos alunos irão mostrar como eles estão reagindo
a essa linguagem e as possíveis dificuldades na assimilação dos
conteúdos.
$ Para que esse recurso funcione bem de forma didática é
importante então:
$ Modificar o tom de voz,
$ Passar temas complexos de forma clara e simples,
$ Conhecer o nível de dificuldade dos alunos,
$ Elaborar um bom planejamento,
$ Deixar claro que o que se espera do corpo discente.
É necessário ressaltar que o professor precisa ter domínio necessário

para trabalhar com os recursos, conhecendo-os bem, sabendo utilizá-
los de forma correta em suas aulas.
Ufa! Conteúdo de fácil assimilação, muito tranquilo de estudar.

Agora vamos fixar o que vimos hoje. 00716753537
Não esqueça: resolver questões é fundamental para sua

provação☺!

!
Aula 05
LISTA DE QUESTÕES:
01 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: STJ Prova: Analista

Judiciário - Administrativa ( Segurança )
Julgue o item seguinte, acerca de segurança, planejamento de
segurança, segurança corporativa estratégica e gestão da segurança
das comunicações.
No planejamento de segurança, o planejamento operacional ocorre em

curto prazo e deve ser aplicado em atividades específicas.
02 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em

Assuntos Educacionais - Cargo 23
Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se
segue, considerando os fundamentos da educação brasileira.
Os objetivos gerais e os específicos não precisam necessariamente

estar vinculados entre si.

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O professor deve ter os objetivos educacionais como ponto de partida

para a realização de seu trabalho pedagógico.

!
Aula 05
04 - DEPEN CESPE 2015 - Tendo em vista que, de modo geral,
educador competente é aquele que está comprometido com a
construção de uma sociedade justa e democrática, julgue o próximo
item.
O exercício da democracia se inicia no espaço da sala de aula, em que
são possíveis os confrontos de ideias.
No que se refere às bases psicológicas da aprendizagem, da relação

professor e aluno, bem como da educação de adultos, julgue os itens
a seguir.
05 - DEPEN CESPE 2015 - Ao reconhecer diferenças entre
professores e alunos, Paulo Freire considera o professor como detentor
do conhecimento e o centro do processo de ensino e aprendizagem.
06 - DEPEN CESPE 2015 - A concepção de que o ser humano nasce

pré-determinado biologicamente, que o ambiente tem pouca influência
no seu desenvolvimento e que, devido a esses aspectos, a educação
exerce um papel limitado, são princípios da concepção inatista de
desenvolvimento.
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07- DEPEN CESPE 2015 - O educador Paulo Freire afirma, a respeito

da educação de adultos, que a promoção da cultura e do diálogo dos
aprendizes é a base do processo de aprendizagem.
08 - DEPEN CESPE 2015 - Os termos professor/estudante e

estudantes/professores, formulados por Paulo Freire, significam que
todos, no processo de ensino e de aprendizagem, tornam-se sujeitos
cognitivos.

!
Aula 05
09 - CESPE MPU 2013 - Em uma perspectiva tradicional de

planejamento, ao realizar o planejamento de ensino de sua disciplina,
o professor deve traçar objetivos gerais e específicos, devendo estes
ser alcançáveis em menor tempo que aqueles e explicitar
desempenhos observáveis.
10 - CESPE ABIN - Os objetivos devem abranger critérios para a

seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino, como,
por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de
avaliação.
11 - CESPE ABIN. Os objetivos de ensino constituem exigência

indispensável para o trabalho do professor, dada a necessária a
padronização dos métodos de ensino, para a manutenção da harmonia
escolar.
12 - CESPE ABIN - A relação objetivo-conteúdo determina os

métodos a serem utilizados em situações didáticas específicas.
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13 - CESPE ABIN - Ao planejar suas aulas, o professor deve

considerar que os conteúdos selecionados são meios, e não, fins, para
o alcance dos objetivos pretendidos

!
Aula 05
14 - CESPE FUB PEDAGOGO - Os prêmios entregues aos alunos que
alcançam metas propostas pelos professores são denominados pelo
behaviorismo como reforço.
15 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de base

comportamental, toda aprendizagem é condicionamento.
16 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de campo-

Gestalt, a aprendizagem será mais eficaz se o conteúdo for organizado
por partes e não a partir do todo completo.
17 – Na concepção interacionista, há uma relação recíproca entre os

fatores internos e os estímulos externos ao ambiente.
18 – No que diz respeito ao empirismo, o indivíduo aprende em

decorrência dos fatores biológicos. De acordo com essa abordagem o
ambiente exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o seu
desenvolvimento.
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19 - A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e

20 - O processo de ensino pode ser visto como um conjunto de tarefas

que envolvem o professor e os alunos, visando à assimilação ativa dos
conhecimentos, junto com o desenvolvimento de habilidades e

!
Aula 05
competências. O ensino torna-se eficaz quando os interesses do
professor coincidem com o dos alunos.
21 – FÓRUM DE DÚVIDAS - As relações de conhecimento travadas na

escola exigem uma natureza distinta das demais e deve possibilitar:
a) processos de aquisição de conhecimentos e experiências informais.
b) intenções e objetivos definidos inconscientemente e organizados
para assegurar a manutenção da sociedade.
c) situações e experiências não intencionais.

d) o contato sistemático e intenso das crianças com o sistema de leitura
e escrita, com os conhecimentos acumulados e organizados pelas
diversas disciplinas científicas.
e) situações e experiências casuais, espontâneas que influenciam a
formação humana.
22 - Saber valorizar as diferenças encontradas na sala de aula, é uma

das características que integram o compromisso social e ético de um
professor.
23 - O trabalho educativo com jovens e adultos, seja em espaços

00716753537
formais ou informais, deve promover um espaço de aprendizagens

que seja dinâmico e múltiplo. A metodologia de trabalho deve partir
de uma concepção dialógica e dialética, cujos debates não deveriam
se contentar somente com as empírias, aparências e as explicações
mágicas e conciliadoras. Na perspectiva de Paulo Freire, a concepção
descrita anteriormente é exemplo de um trabalho pedagógico que:
a) dá relevo à formação da consciência crítica.
b) enaltece o pensamento mágico e o saber comum.

!
Aula 05
c) desfavorece embates com a consciência ingênua.
d) subestima a realidade do homem simples.
24 - O pedagogo professor especializado em ensino aprendizagem de

adultos deve se preocupar em. Assinale a alternativa CORRETA que
completa o espaço corretamente:
a) Evitar atividades em grupos, pois na empresa o adulto sempre
trabalhará sozinho.
b) Tirar proveito da experiência acumulada pelos alunos. Os adultos
têm experiências de vida mais numerosas e mais diversificadas que as
crianças.
c) Expor as dificuldades do adulto em público.
d) Minimizar a inferência do adulto, pois suas experiências de nada
valem para a composição da sua aprendizagem.
e) Intensificar o processo de competição entre os alunos, a fim de que
possam transpor este comportamento na esfera profissional.
25 - Para Piaget existem dois tipos de discurso: O egocêntrico e o

com o interlocutor. 00716753537
26 - Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento:

desenvolvimento real e desenvolvimento potencial. A zona de
desenvolvimento proximal diz respeito a mediação/intervenção entre
esses dois níveis. Vygotsky também concorda com a ideia de uma
sequência fixa e universal de estágios como Piaget.

!
Aula 05
27 – David Ausubel traz uma nova visão sobre a inteligência, relatando
28 - A andragogia fundamenta-se em princípios que estão

intimamente relacionados com o construtivismo e interacionismo, pois
o adulto vai construindo seu saber a partir de motivações internas e
externas.
29 - Analista de Atividades Culturais Pedagogia IADES 2014 - Em

relação às obras e contribuições de Jean Piaget e Lev Vigotski, assinale
a alternativa correta.
(A) São autores com linhas de raciocı́nio muito próximas, de modo que,
nas obras de ambos, fala egoc∀ntrica e fala socializada seguem o
mesmo processo de desenvolvimento.
(B) O suı́ço Jean Piaget defendia, em suas obras, uma relação entre o
desenvolvimento e a aprendizagem ide#ntica à defendida pelo
bielorusso Lev Vigotski.
(C) O pensamento de Vigotski se diferencia consideravelmente do de
Jean Piaget no que tange à influe#ncia da história e da cultura no
00716753537
desenvolvimento humano.
(D) A maior semelhança entre ambos reside no fato de que tanto Piaget
quanto Vigotski sofreram grande influe#ncia do pensamento marxista.
(E) A pedagogia construtivista foi uma criação de Jean Piaget, que

escreveu o método construtivista de trabalho pedagógico, sendo seu
trabalho complementado posteriormente por Lev Vigotski.

!
Aula 05
30 - Sobre o comportamentalismo, considere as afirmações abaixo.
I. O conceito de comportamento operante de Skinner prevê a liberdade

de operar do aluno na construção do seu conhecimento.
II. O comportamentalismo prevê o condicionamento das ações
humanas por meio do reforço.
III. De acordo com o behaviorismo, a aprendizagem se dá com base

na relação de estímulo e resposta.
Está correto o que se afirma somente em:

a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
QUESTÕES COMENTADAS:
01 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: STJ Prova: Analista

Judiciário - Administrativa ( Segurança )
Julgue o item seguinte, acerca de segurança, planejamento de
segurança, segurança corporativa estratégica e gestão da segurança
00716753537
das comunicações.
No planejamento de segurança, o planejamento operacional ocorre em

curto prazo e deve ser aplicado em atividades específicas.
CERTO. Lembrando que o planejamento operacional o prazo
para o resultado é menor.

!
Aula 05
Os objetivos gerais e os específicos não precisam necessariamente

estar vinculados entre si.
ERRADO. Os objetivos específicos precisam estar vinculados
aos objetivos gerais!

O professor deve ter os objetivos educacionais como ponto de partida

para a realização de seu trabalho pedagógico.
CERTO. O professor deve traçar os objetivos para o
desenvolvimento do seu trabalho pedagógico e também para
obter bons resultados.
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04 - DEPEN CESPE 2015 - Tendo em vista que, de modo geral,

educador competente é aquele que está comprometido com a
construção de uma sociedade justa e democrática, julgue o próximo
item.
O exercício da democracia se inicia no espaço da sala de aula, em que

são possíveis os confrontos de ideias.
CERTO. O professor que atua de acordo com uma educação na
perspectiva transformadora e democrática, desenvolve em
seus alunos a curiosidade em direção da descoberta dos

!
Aula 05
conhecimentos, articulando assim, os conteúdos com a
realidade, procurando sempre escolher metodologias que
assegurem uma aprendizagem efetiva nos educandos.
No que se refere às bases psicológicas da aprendizagem, da relação

professor e aluno, bem como da educação de adultos, julgue os itens
a seguir.
05 - DEPEN CESPE 2015 - Ao reconhecer diferenças entre
professores e alunos, Paulo Freire considera o professor como detentor
do conhecimento e o centro do processo de ensino e aprendizagem.
ERRADO. A obra de Paulo Freire é voltada para uma teoria do
conhecimento aplicada à educação, sustentada por uma
concepção dialética em que educador e educando aprendem
juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela
teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante
aperfeiçoamento.
06 - DEPEN CESPE 2015 - A concepção de que o ser humano nasce

pré-determinado biologicamente, que o ambiente tem pouca influência
no seu desenvolvimento e que, devido a esses aspectos, a educação
exerce um papel limitado, são princípios da concepção inatista de
desenvolvimento.
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CERTO. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá

pouca ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As
características intelectivas e comportamentais têm poucas
chances de se modificarem, o aluno é tratado como único
responsável por seu sucesso ou fracasso escolar.

!
Aula 05
07- DEPEN CESPE 2015 - O educador Paulo Freire afirma, a respeito
da educação de adultos, que a promoção da cultura e do diálogo dos
aprendizes é a base do processo de aprendizagem.
CERTO. Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando
é fundamental. Na educação bancária os alunos são objetos e a
educação libertadora leva o oprimido à liberdade.
08 - DEPEN CESPE 2015 - Os termos professor/estudante e

estudantes/professores, formulados por Paulo Freire, significam que
todos, no processo de ensino e de aprendizagem, tornam-se sujeitos
cognitivos.
CERTO. Paulo freire procura construir a realidade social de
forma autônoma, com um ensino que permita a construção de
condições para que todos possam participar do processo.
Assim, ele denuncia os conteúdos prontos utilizados nas
instituições. Estudantes e professores no processo de ensino e
aprendizagem tornam-se sujeitos cognitivos.
09 - CESPE MPU 2013 - Em uma perspectiva tradicional de

planejamento, ao realizar o planejamento de ensino de sua disciplina,
o professor deve traçar objetivos gerais e específicos, devendo estes
00716753537
ser alcançáveis em menor tempo que aqueles e explicitar

desempenhos observáveis.
CERTO. Os objetivos gerais são alcançáveis em maior tempo e
os objetivos específicos em menor tempo.
10 - CESPE ABIN - Os objetivos devem abranger critérios para a

seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino, como,

!
Aula 05
por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de
avaliação.
CERTO. O professor deve articular os objetivos gerais com os
objetivos específicos relacionando-os com a realidade concreta
em que esses serão aplicados, articulando assim, os conteúdos,
procedimentos, recursos e processos de avaliação adequados
ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem.
11 - CESPE ABIN. Os objetivos de ensino constituem exigência

indispensável para o trabalho do professor, dada a necessária a
padronização dos métodos de ensino, para a manutenção da harmonia
escolar.
ERRADO. Os métodos não podem ser padronizados. De acordo
com o trabalho desenvolvido é que deverá ser traçado o melhor
método, que se adequa ao processo de ensino.
12 - CESPE ABIN - A relação objetivo-conteúdo determina os

métodos a serem utilizados em situações didáticas específicas.
CERTO. Os métodos implicam uma sucessão planejada de ações
entre professores e alunos.
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13 - CESPE ABIN - Ao planejar suas aulas, o professor deve

considerar que os conteúdos selecionados são meios, e não, fins, para
o alcance dos objetivos pretendidos
CERTO. Os conteúdos nos dias de hoje são construídos em uma
perspectiva dinâmica, vistos como instrumento para a
realização da aprendizagem. O professor tem em suas mãos
uma grande responsabilidade ao montar os conteúdos de
ensino de uma determinada matéria. Ele decide qual será a

!
Aula 05
melhor forma de transmiti-la com qualidade e quantidade certa
de informações.
14 - CESPE FUB PEDAGOGO - Os prêmios entregues aos alunos que

alcançam metas propostas pelos professores são denominados pelo
behaviorismo como reforço.
CERTO. Nesta teoria o ambiente é rigidamente controlado.
Entende que o indivíduo é uma tábua rasa sendo produto do
meio.
Reforço positivo: utilizados para aumentar a frequência das
respostas desejadas;
Reforço negativo: utilizados para evitar as respostas
indesejadas.
15 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de base

comportamental, toda aprendizagem é condicionamento.
CERTO. O professor deve utilizar o condicionamento operante
(onde a resposta gera uma consequência) para que o aluno dê
a resposta esperada. O comportamento pode ser explicado sem
recorrer aos esquemas mentais ou aos esquemas psicológicos
internos. 00716753537
16 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de campo-

Gestalt, a aprendizagem será mais eficaz se o conteúdo for organizado
por partes e não a partir do todo completo.
ERRADO. A palavra Gestalt origina-se de figura, propondo a
ideia de que o todo é mais do que simplesmente as somas das
partes. Assim, as partes se estiverem separadas não irão
proporcionar a compreensão do todo.

!
Aula 05
17 – Na concepção interacionista, há uma relação recíproca entre os

fatores internos e os estímulos externos ao ambiente.
CERTO. Nessa concepção o sujeito aprende por meio da
interação com o meio.
18 – No que diz respeito ao empirismo, o indivíduo aprende em

decorrência dos fatores biológicos. De acordo com essa abordagem o
ambiente exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o seu
desenvolvimento.
ERRADO. Essa ideia faz parte da concepção inatista.
19 - A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e

CERTO. Os fatores afetivos e sociais interferem na
aprendizagem do aluno.
20 - O processo de ensino pode ser visto como um conjunto de tarefas

00716753537
que envolvem o professor e os alunos, visando à assimilação ativa dos

conhecimentos, junto com o desenvolvimento de habilidades e
competências. O ensino torna-se eficaz quando os interesses do
professor coincidem com o dos alunos.
CERTO. Essa é a essência do processo de ensino e
aprendizagem.

!
Aula 05
21 – FÓRUM DE DÚVIDAS - As relações de conhecimento travadas na
escola exigem uma natureza distinta das demais e deve possibilitar:
a) processos de aquisição de conhecimentos e experiências informais.
b) intenções e objetivos definidos inconscientemente e organizados
para assegurar a manutenção da sociedade.
c) situações e experiências não intencionais.
d) o contato sistemático e intenso das crianças com o sistema de leitura

e escrita, com os conhecimentos acumulados e organizados pelas
diversas disciplinas científicas.
e) situações e experiências casuais, espontâneas que influenciam a

formação humana.
LETRA D. Vamos raciocinar levando para o campo da lei. Os
itens A, B e C falam sobre a intencionalidade. A letra E está
incorreta porque a educação escolar é intencional (lembram
disso na LDB?). Sendo assim, o item E contradiz a
intencionalidade ao induzir que a aprendizagem ocorrerá de
forma casual, espontânea. Na verdade, a aprendizagem
acontecerá de forma intencional e direcionada. Questão
complexa!
22 - Saber valorizar as diferenças encontradas na sala de aula, é uma

das características que integram o compromisso social e ético de um
00716753537
professor.
CERTO. Essa é uma característica muito importante para o bom
desenvolvimento do trabalho do professor.
23 - O trabalho educativo com jovens e adultos, seja em espaços

formais ou informais, deve promover um espaço de aprendizagens
que seja dinâmico e múltiplo. A metodologia de trabalho deve partir

!
Aula 05
de uma concepção dialógica e dialética, cujos debates não deveriam
se contentar somente com as empírias, aparências e as explicações
mágicas e conciliadoras. Na perspectiva de Paulo Freire, a concepção
descrita anteriormente é exemplo de um trabalho pedagógico que:
a) dá relevo à formação da consciência crítica.
b) enaltece o pensamento mágico e o saber comum.
c) desfavorece embates com a consciência ingênua.
d) subestima a realidade do homem simples.

LETRA A. Paulo Freire ganhou evidência no campo da educação
de jovens e adultos, onde nomeava a elaboração do conteúdo
através da problemática de vida dos alunos. A formação da
consciência crítica é uma das principais abordagens feitas por
esse educador. Os outros itens restringiram e demonstraram o
oposto das ideias defendidas por esse autor.
24 - O pedagogo professor especializado em ensino aprendizagem de

adultos deve se preocupar em. Assinale a alternativa CORRETA que
completa o espaço corretamente:
a) Evitar atividades em grupos, pois na empresa o adulto sempre
trabalhará sozinho.
b) Tirar proveito da experiência acumulada pelos alunos. Os adultos
00716753537
têm experiências de vida mais numerosas e mais diversificadas que as

crianças.
c) Expor as dificuldades do adulto em público.
d) Minimizar a inferência do adulto, pois suas experiências de nada
valem para a composição da sua aprendizagem.
e) Intensificar o processo de competição entre os alunos, a fim de que
possam transpor este comportamento na esfera profissional.
LETRA B. Na educação de jovens e adultos, as experiências
favorecem o desenvolvimento e o trabalho do educador que

!
Aula 05
entre outras tarefas, deverá proporcionar o aprendizado a
partir dessas experiências dos alunos. O pedagogo não deve
expor o aluno em público e muito menos visar a competição. O
trabalho em grupo é essencial para o desenvolvimento do
processo de ensino na EJA.
25 - Para Piaget existem dois tipos de discurso: O egocêntrico e o

com o interlocutor.
CERTO. Piaget apresentou sua teoria ao observar crianças
brincando, juntamente com suas ações, palavras e processos
de raciocínio.
26 - Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento:

desenvolvimento real e desenvolvimento potencial. A zona de
desenvolvimento proximal diz respeito a mediação/intervenção entre
esses dois níveis. Vygotsky também concorda com a ideia de uma
sequência fixa e universal de estágios como Piaget.
ERRADO. Vygotsky não aceita essa sequência fixa e universal
de estágios. 00716753537
27 – David Ausubel traz uma nova visão sobre a inteligência, relatando

ERRADO. Howard Gardner apresentou essa ideia com a teoria
das inteligências múltiplas.

!
Aula 05
28 - A andragogia fundamenta-se em princípios que estão

intimamente relacionados com o construtivismo e interacionismo, pois
o adulto vai construindo seu saber a partir de motivações internas e
externas.
CERTO. Exatamente como está na nossa aula! Enquanto a
pedagogia cuida do ensino das crianças, a andragogia se
propõe a compreender o adulto.
29 - Analista de Atividades Culturais Pedagogia IADES 2014 - Em

relação às obras e contribuições de Jean Piaget e Lev Vigotski, assinale
a alternativa correta.
(A) São autores com linhas de raciocı́nio muito próximas, de modo que,
nas obras de ambos, fala egoc∀ntrica e fala socializada seguem o
mesmo processo de desenvolvimento.
(B) O suı́ço Jean Piaget defendia, em suas obras, uma relação entre o
desenvolvimento e a aprendizagem ide#ntica à defendida pelo
bielorusso Lev Vigotski.
(C) O pensamento de Vigotski se diferencia consideravelmente do de
Jean Piaget no que tange à influe#ncia da história e da cultura no
desenvolvimento humano.
(D) A maior semelhança entre ambos reside no fato de que tanto Piaget
00716753537
quanto Vigotski sofreram grande influe#ncia do pensamento marxista.
(E) A pedagogia construtivista foi uma criação de Jean Piaget, que

escreveu o método construtivista de trabalho pedagógico, sendo seu
trabalho complementado posteriormente por Lev Vigotski.
LETRA C. Para Vigotski o indivíduo é um sujeito histórico que se

constrói por meio da relação com o mundo cultural.
30 - Sobre o comportamentalismo, considere as afirmações abaixo.

!
Aula 05
I. O conceito de comportamento operante de Skinner prevê a liberdade
de operar do aluno na construção do seu conhecimento.
II. O comportamentalismo prevê o condicionamento das ações

humanas por meio do reforço.
III. De acordo com o behaviorismo, a aprendizagem se dá com base
na relação de estímulo e resposta.
Está correto o que se afirma somente em:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
LETRA C. O item I está errado porque nessa concepção não há
oportunidade do aluno construir o seu próprio conhecimento
com liberdade. Os outros itens estão de acordo com a teoria do
comportamentalismo.
00716753537

!
Aula 05
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Aula 05
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BELLAN, ZEZINA. ANDRAGOGIA EM AÇAO. Editora: Z3 IDÉIAS. Ano:

2008
VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formação de

profissionais da educação". In: MEC. Subsídios para uma proposta de
educação integral à criança em sua dimensão pedagógica. Brasília,
1994.
KOLB, D. (1984). Experiential Leraning. New Jersey: Prentice-Hall.
http://www.tjrj.jus.br/c/document_library/get_file?uuid=2c84fc5c-
00716753537
be73-4af6-a01f-70cda83ee7af&groupId=10136

Aula 06. Processo de Ensino-Aprendizagem

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Aula 05

Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação DF (com videoaulas)

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

00716753537 - pedro alves tinta

Olá Querid@s alun@s!

00716753537 - pedro alves tinta

Não esqueçam da nossa rodada de pão de queijo ☺!

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

Fernanda Lima & Fabiana Firmino.

FOCA NOS ESTUDOS!

00716753537 - pedro alves tinta

Para entendermos a educação de adultos (andragogia), vamos inserir

Primeiramente é importante sabermos o que significa andragogia.

Conceito do Bellan “andragogia é a ciência que estuda como os adultos

Enquanto a pedagogia cuida do ensino das crianças, a

00716753537 - pedro alves tinta

Andragogia vem do grego: andros – adulto e gogos – educar.

Nesse sentido, a andragogia está totalmente vinculada ao treinamento

A andragogia fundamenta-se em princípios que estão intimamente

De acordo com Gil, a andragogia se baseia em cinco princípios.

2- Necessidade do conhecimento: os adultos sabem melhor do

3- Motivação para aprender: o modelo andrológico leva em conta

com a própria vontade de crescimento, como autoestima,

4- O papel da experiência: o adulto entra no processo educativo

00716753537 - pedro alves tinta

Para a andragogia a educação voltada para os adultos necessita focar

A aprendizado deverá seguir os interesses dos alunos. Se um adulto

O adulto gosta de aplicar

Gente! Uma observação importante:

A maturidade individual vai delimitar o comportamento do

classificação de adulto, com vista apenas na faixa etária.

Isso implica que a adoção do conceito de andragogia requer

00716753537 - pedro alves tinta

Dentro desse contexto não podemos deixar de citar Paulo Freire

Seu método foi revolucionário na educação de jovens e adultos do

Ele promovia o diálogo como um importante instrumento de

Freire alfabetizou vários trabalhadores que não tinham

00716753537 - pedro alves tinta

Vamos para mais um assunto:

Sabemos que hoje em dia não é suficiente o aluno dominar os

O processo de ensino pode ser visto como

um conjunto de tarefas que envolvem o

00716753537 - pedro alves tinta

O trabalho docente deve estar voltado para a mediação de uma relação

Como o processo de ensino é desenvolvido dentro da escola?

Sabemos que nessa concepção o próprio professor interpreta o

individuais e a realidade do educando.

Querido(a) aluno(a), ainda existem escolas que trabalham com

00716753537 - pedro alves tinta

Não podemos esquecer que o ensino é um processo, que

O processo de ensino também deve considerar as atitudes,

Existe nas escolas uma afeição em se valorizar mais os conteúdos de

O professor deve também orientar no desenvolvimento e o modo de

00716753537 - pedro alves tinta

Capacidades cognoscitivas são as potências mentais disponíveis nos

Conforme Libaneo, ao mesmo tempo em que são adquiridos hábitos,

O processo de ensino trabalha com dois aspectos que são

• A transmissão e a assimilação ativa de conhecimentos e

sejam úteis para o desempenho intelectual dos alunos e para a

Percebeu como é importante estudarmos o processo de ensino

00716753537 - pedro alves tinta

Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivíduo está

Desde pequeno o ser humano começa a desenvolver a aprendizagem

Aprendizagem casual: É a aprendizagem espontânea que nasce