PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

CONCURSO PÚBLICO
NÍVEL SUPERIOR

CARGO: PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I

■
■

5 Ao receber este Caderno de Questões, verifique se:
contém 40 QUESTÕES de múltipla escolha, numeradas de 1 a 40;
caso contrário, solicite ao Fiscal da sala outro Caderno.

NÃO SERÃO ACEITAS RECLAMAÇÕES POSTERIORES.

INSCRIÇÃO NOME COMPLETO

FRASE: “Nenhum obstáculo é tão grande, se a sua vontade de vencer é maior.”

(Transcrever a frase acima para a folha de resposta)
INSTRUÇÕES GERAIS
5 O tempo de duração da totalidade das Provas Objetiva será de 04 (quatro) horas
corridas. Este tempo inclui o necessário para a transferência das respostas do rascunho
para o CARTÃO DE RESPOSTAS.
5 Ao receber o CARTÃO DE RESPOSTAS confira seu nome, número de inscrição e
número do documento de identidade.
5 Ainda no CARTÃO DE RESPOSTAS, deverá ser indicado o tipo de Caderno de
Questões, sob pena de ser eliminado.
5 O CARTÃO DE RESPOSTAS não pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado
ou conter qualquer registro fora dos locais destinados às respostas.
5 A forma correta de assinalar a alternativa no CARTÃO DE RESPOSTAS é preenchendo
toda a área reservada à letra correspondente à resposta solicitada de cada questão.
5 Assinale somente uma alternativa em cada questão. Sua resposta não será computada
se houver marcação de mais de uma alternativa, questões não assinaladas ou questões
rasuradas.
5 Iniciadas as provas, o candidato somente poderá retirar-se da sala após decorridos

TIPO

B
60 (sessenta) minutos do tempo da Prova Objetiva e, em hipótese alguma, levará
consigo o Caderno de Questões.
5 Os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente
poderão sair juntos do recinto, após a aposição em ata de suas respectivas assinaturas,
bem como acompanhar conjuntamente com os fiscais de sala o fechamento e lacração
do envelope de retorno das folhas de respostas e assinar um termo comprovando o ato.
5 Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao Fiscal, o Caderno de
Questões e o CARTÃO DE RESPOSTAS devidamente assinados. Havendo algum
problema, informe imediatamente ao Fiscal, para que ele tome as providências
necessárias. Caso o candidato não observe as recomendações acima, não lhe caberá
NÃO ESQUEÇA DE qualquer reclamação posterior.
MARCAR O TIPO 5 Ao sair da sala no término da sua prova, o candidato NÃO PODERÁ UTILIZAR O
CORRESPONDENTE À BANHEIRO.
SUA PROVA NA FOLHA 5 Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas serão divulgados na Internet,
DE RESPOSTAS! no endereço eletrônico www.idib.org.br, juntamente com os Cadernos de Questões,
conforme Edital.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

CONHECIMENTOS COMUNS
Língua Portuguesa
Texto para as questões de 1 a 15.
Tijolos cozidos na época de Nabucodonosor II absorveram energia no campo magnético da Terra
1 Sinais da onda de energia, incluindo detalhes até agora desconhecidos, foram preservados nos tijolos de barro que
eles assaram na Mesopotâmia.
Há milhares de anos, o campo magnético da Terra sofreu uma onda de energia significativa numa parte do planeta que
incluía o antigo reino da Mesopotâmia. As pessoas na época provavelmente nem notaram a flutuação, mas sinais da anomalia,
5 incluindo detalhes até agora desconhecidos, foram preservados nos tijolos de barro que eles assaram, descobriu uma nova
pesquisa.
Quando cientistas examinaram recentemente tijolos que datam do terceiro ao primeiro milênio a.C. na Mesopotâmia
– que abrangia o atual Iraque e partes do que hoje é a Síria, o Irã e a Turquia – detectaram assinaturas magnéticas naqueles
do primeiro milênio, indicando que os tijolos foram disparados em um momento em que o campo magnético da Terra era
10 excepcionalmente forte.
Selos nos tijolos com nomes de reis da Mesopotâmia permitiram aos pesquisadores confirmar o intervalo de tempo
para o pico magnético.
Suas descobertas corresponderam a uma onda magnética conhecida, chamada “anomalia geomagnética da Idade do
Ferro Levantina”, que ocorreu entre 1050 e 550 a.C.
15 Quando um artefato antigo contém matéria orgânica, como osso ou madeira, os cientistas podem saber a sua idade
através da datação por radiocarbono, que compara proporções de decomposição preservadas em isótopos de carbono.
Mas para artefatos inorgânicos – cerâmica ou objectos cerâmicos – a análise arqueomagnética é necessária para revelar
a sua idade, disse o autor principal do estudo, Matthew Howland, professor assistente no departamento de antropologia da
Universidade Estadual de Wichita, no Kansas. Como a cerâmica é o tipo de artefato mais comum em sítios arqueológicos em
20 todo o mundo, esta técnica é um complemento vital à datação por radiocarbono.
“A datação arqueomagnética pode ser aplicada a qualquer tipo de material magneticamente sensível que tenha sido
aquecido”, disse Howland. E a sua utilidade vai além da arqueologia: ele disse que geólogos costumam usar a análise
de rochas para estudar os campos magnéticos da Terra, mas em tempos mais recentes, quando não há a possibilidade
de estudar rochas muito recentes porque ainda não tiveram tempo de se formar, precisa-se usar artefatos arqueológicos.
25 “Podemos pensar nos tijolos de barro ou na cerâmica como rochas feitas pelo homem para estudar os campos magnéticos da
Terra.” Antes deste novo estudo, havia poucas evidências arqueomagnéticas precisas de artefatos mesopotâmicos datados
dessa época.
A Terra está cercada por uma magnetosfera – uma bolha invisível de magnetismo gerada pela poderosa agitação de
metais fundidos no núcleo da Terra. Ela impede que a nossa atmosfera seja destruída pelos ventos solares que sopram do
30 Sol. Embora a magnetosfera tenha sido uma presença constante durante bilhões de anos, a sua força aumenta e diminui ao
longo do tempo.
Os artefatos de argila que foram cozidos a altas temperaturas retêm uma “impressão digital” do magnetismo da Terra
da época em minerais como o óxido de ferro afetados pelo magnetismo, e a recuperação dessa impressão digital envolve
uma série de experimentos magnéticos que aquecem e resfriam repetidamente o objeto, expondo-o a campos magnéticos e
35 depois os removendo. Este processo cria uma série de novas impressões digitais, que são comparadas com a intensidade
magnética original do objeto. Os cientistas podem então combinar o objeto com um período específico de atividade no campo
magnético da Terra.
Cauê S. Borlina, pós-doutorado na Universidade Johns Hopkins, que não esteve envolvido no estudo, conduz pesquisas
sobre campos magnéticos antigos e modernos e seu impacto na formação e habitabilidade dos planetas. A nova análise não
40 só preencheu uma importante lacuna de dados como também revelou novas pistas sobre a anomalia magnética daquele
período.
Das 32 pedras amostradas pelos pesquisadores, cinco traziam carimbos que as ligavam ao reinado de Nabucodonosor
II, entre 604 e 562 a.C. As medições do magnetismo nas pedras mostraram que o campo magnético se fortaleceu rápida e
intensamente quando os tijolos foram feitos. Os carimbos nos tijolos criaram, portanto, um registro instantâneo de uma onda
45 de energia magnética que durou apenas algumas décadas.
“Os próximos passos são continuar este trabalho, aplicá-lo a mais tijolos de barro da Mesopotâmia e melhorar ainda
mais a curva que podemos produzir da intensidade do campo magnético da Terra ao longo do tempo”, disse Howland. “Mas
talvez ainda mais emocionante é que os arqueólogos que trabalham em locais no Iraque e na Síria podem olhar para os
nossos dados e aplicar as mesmas técnicas a artefactos não datados”, acrescentou. “Isso pode ajudar a resolver muitos dos
50 debates cronológicos que ocorrem na região, sobre a cronologia dos reis.”
WEISBERGER, Mindy. CNN Brasil, 2023. Disponível em: https://encurtador.com.br/aorxy

TIPO B PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I 2

 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

1 - Identifique a afirmativa correta a respeito das informações contidas no texto.

(A) Os tijolos de barro da Mesopotâmia contêm evidências de que a magnetosfera da Terra não existia durante o período de
Nabucodonosor II.
(B) O estudo forneceu dados significativos ao estudo da Física, no entanto, as contribuições se restringem a essa área do
conhecimento.
(C) O estudo observou que os tijolos de barro mesopotâmicos, datados do terceiro ao primeiro milênio a.C., revelaram uma técnica
de construção avançada desconhecida até então.
(D) Os tijolos de barro da Mesopotâmia analisados continham assinaturas magnéticas que indicavam uma disparidade no campo
magnético da Terra.

2 - Indique a alternativa cujas palavras estão escritas 4- A alternativa que contém palavras de mesma
corretamente. classificação no que tange à acentuação de “arqueomagnéticas”,
corresponde a

(A) Ezequível, paralizado, ascenção e interceção. (A) arqueólogos, técnicas e milênio.

(B) Exequível, paralisado, ascensão e intercessão. (B) através, retêm e época.
(C) Ezequível, paralizado, ascensão e interceção. (C) óxido, análise e orgânica.
(D) Síria, Mesopotâmia e décadas.
(D) Exequível, paralisado, ascenção e interceção.

5 - Observando as relações de coordenação entre orações

3 - Determine a alternativa que contém excerto cuja pontuação e entre termos da oração, selecione a afirmativa, a qual versa
poderia ser substituída por dois-pontos. corretamente sobre a presença desse tipo de oração no excerto
que apresenta.

(A) “Mas para artefatos inorgânicos – cerâmica ou objetos
cerâmicos – a análise arqueomagnética é necessária”.
(linha 17)
(B) “Sinais da onda de energia, incluindo detalhes até agora
desconhecidos, foram preservados nos tijolos de barro que
eles assaram na Mesopotâmia”. (linhas 1 e 2)
(C) “Como a cerâmica é o tipo de artefato mais comum em
sítios arqueológicos em todo o mundo, esta técnica é um
complemento vital à datação por radiocarbono”. (linhas 19
e 20)
(D) “A Terra está cercada por uma magnetosfera – uma bolha
invisível de magnetismo gerada pela poderosa agitação de
metais fundidos no núcleo da Terra”. (linhas 28 e 29)
3 PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I
(A) “As medições do magnetismo nas pedras mostraram que
o campo magnético se fortaleceu rápida e intensamente
quando os tijolos foram feitos” (linhas 43 e 44) contém
oração coordenada aditiva.
(B) “As pessoas na época provavelmente nem notaram a
flutuação, mas sinais da anomalia (...) foram preservados
nos tijolos” (linhas 4 e 5) contém oração coordenada
adversativa.
(C) “Podemos pensar nos tijolos de barro ou na cerâmica
como rochas feitas pelo homem para estudar os campos
magnéticos da Terra” (linhas 25 e 26) contém oração
coordenada alternativa.
(D) “Embora a magnetosfera tenha sido uma presença
constante durante bilhões de anos, a sua força aumenta e
diminui ao longo do tempo” (linhas 30 e 31) contém oração
coordenada adversativa.
TIPO B
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

6 - Dentre as alternativas abaixo, aquela que contém oração subordinada adjetiva restritiva, corresponde a

(A) “Os tijolos foram disparados em um momento em que o campo magnético da Terra era excepcionalmente forte”. (linhas 9 e 10)
(B) “Cientistas (...) detectaram assinaturas magnéticas naqueles do primeiro milênio, indicando que os tijolos foram disparados”.
(linhas 7 a 9)
(C) “Os cientistas podem saber a sua idade através da datação por radiocarbono, que compara proporções de decomposição
preservadas”. (linhas 15 e 16)
(D) “Sua utilidade vai além da arqueologia: ele disse que geólogos costumam usar a análise de rochas para estudar os campos
magnéticos da Terra” (linhas 22 e 23)

7 - “Os próximos passos são continuar este trabalho, aplicá-lo
a mais tijolos de barro da Mesopotâmia e melhorar ainda mais a
curva” (linhas 46 e 47);
“Das 32 pedras amostradas pelos pesquisadores, cinco traziam
carimbos que as ligavam ao reinado de Nabucodonosor II”
(linhas 42 e 43).
Acerca da colocação pronominal nos excertos acima, admite-se
que a ênclise do
(A) primeiro excerto é facultativa, enquanto a próclise do
segundo é obrigatória devido ao pronome relativo antes do
verbo.
(B) primeiro excerto é facultativa, pois o verbo inicia a oração,
enquanto a próclise do segundo é obrigatória devido à
conjunção integrante antes do verbo.
(C) primeiro excerto é obrigatória, pois o verbo inicia a oração,
enquanto a próclise do segundo é obrigatória devido à
conjunção integrante antes do verbo.
(D) primeiro excerto é obrigatória, pois o verbo inicia a oração,
enquanto a próclise do segundo é obrigatória devido ao
pronome relativo antes do verbo.
8 - Considerando que a concordância nominal refere-se à
adequada variação em gênero e número dos determinantes
(artigos, adjetivos, numerais e pronomes) com o substantivo,
a alternativa, na qual estão plenamente observadas as normas
desse tipo de concordância, equivale a
(A) As antiquíssimas cerâmicas e artefatos analisados insuflam
novas explanações a questionamentos persistentes.
(B) Todos concordam que os sinais encontrados nos tijolos têm
algo de interessantes até para leigos.
(C) A pesquisa mostrou que são extremamente significativas
aquelas marcas e sinais encontradas nos tijolos.
(D) É óbvia que as impressões eletromagnéticas encontradas
pelos cientistas alteram o rumo das investigações.
TIPO B PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I
9 - A alternativa que apresenta a correta relação entre o verbo
e os termos com os quais concorda, é observada em
(A) “As medições do magnetismo nas pedras mostraram que
o campo magnético se fortaleceu rápida e intensamente
quando os tijolos foram feitos” (linhas 43 e 44) – “mostraram”
concorda com “pedras”.
(B) “Não há a possibilidade de estudar rochas muito
recentes porque ainda não tiveram tempo de se formar”
(linhas 23 e 24) – “há” concorda com “possibilidade”.
(C) “Embora a magnetosfera tenha sido uma presença
constante durante bilhões de anos, a sua força aumenta
e diminui ao longo do tempo” (linhas 30 e 31) – “diminui”
concorda com “força”.
(D) “Os carimbos nos tijolos criaram, portanto, um registro
instantâneo de uma onda de energia magnética que durou
apenas algumas décadas” (linhas 44 e 45) – “durou”
concorda com “registro”.
10 - “Ela impede que a nossa atmosfera seja destruída pelos
ventos solares (...). Embora a magnetosfera tenha sido uma
presença constante durante bilhões de anos, a sua força
aumenta e diminui ao longo do tempo” (linhas 29 a 31).
Os verbos “impede”, “seja”, “tenha sido” e “aumenta” são flexões
nos respectivos tempos e modos verbais indicados como
(A) Presente do subjuntivo, presente do subjuntivo, pretérito
mais-que-perfeito composto do indicativo e presente do
subjuntivo.
(B) Presente do indicativo, presente do subjuntivo, pretérito
perfeito composto do subjuntivo e presente do indicativo.
(C) Presente do indicativo, presente do subjuntivo, pretérito
perfeito composto do indicativo e presente do indicativo.
(D) Presente do indicativo, presente do indicativo, pretérito
mais-que-perfeito composto do subjuntivo e presente do
subjuntivo.
4
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

11 - Sabendo que a tipologia textual trata da forma como se apresenta e se organiza, é adequado afirmar que o texto apresentado
é predominantemente

(A) Narrativo, pois conta um fato, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos sujeitos; no caso, a descoberta
arqueológica nos tijolos.
(B) Dissertativo Argumentativo, visto que defende a importância da técnica arqueomagnética para o estudo de artefatos antigos e
a compreensão dos campos magnéticos da Terra.
(C) Dialogal, visto que apresenta as diversas falas de estudiosos, presentes ou não nas análises executadas, sobre o contexto, a
produção e as consequências da descoberta.
(D) Injuntivo, pois orienta e instrui o leitor sobrve como realizar a análise arqueomagnética em tijolos antigos para determinar
informações sobre o campo magnético da Terra.

12 - A alternativa que contém um substituto apropriado para
“preservados”, conforme seu uso em “sinais da anomalia (...)
foram preservados nos tijolos”. (linhas 4 e 5), corresponde a
(A) detidos.
(B) conservados.
(C) corrompidos.
(D) defendidos.
13 - Identifique a alternativa, a qual apresenta palavra alternativa
ao conector destacado e que mantém o sentido original, a
coesão e a coerência do excerto.
(A) “Quando cientistas examinaram recentemente tijolos que
datam do terceiro ao primeiro milênio a.C. na Mesopotâmia
« (linha 7) – «quando” pode ser substituído por “se”.
(B) “As pessoas na época provavelmente nem notaram a
flutuação, mas sinais da anomalia, (...) foram preservados”
(linhas 4 e 5) – “mas” pode ser substituído por “apesar de”.
(C) “A recuperação dessa impressão digital envolve uma série
de experimentos magnéticos que aquecem e resfriam
repetidamente o objeto” (linhas 33 e 34) – “e” pode ser
substituído por “mais”.
(D) “Quando não há a possibilidade de estudar rochas muito
recentes porque ainda não tiveram tempo de se formar”
(linhas 23 e 24) – “porque” pode ser substituído por “uma
vez que”.
5 PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I
14 - A alternativa que aplica corretamente a crase é evidenciada
em
(A) Os cientistas se referiram às essas descobertas importantes
relacionadas aos tijolos.
(B) A técnica utilizada é direcionada à uma peça inorgânica,
como os tijolos.
(C) O estudo ofereceu ideias importantes à teoria sobre
variações magnéticas.
(D) A equipe de estudiosos encontrou evidências que remetem
à Nabucodonosor II.
15 - Determine a correta relação de referenciação em uma das
alternativas a seguir.
(A) “Sofreu uma onda de energia significativa numa parte
do planeta que incluía o antigo reino da Mesopotâmia”
(linhas 3 e 4) – “que” refere-se a “parte”.
(B) “Sinais da onda de energia (...) foram preservados nos
tijolos de barro que eles assaram” (linhas 1 e 2) – “que”
refere-se a “barro”.
(C) “Ela impede que a nossa atmosfera seja destruída pelos
ventos solares que sopram do Sol” (linhas 29 e 30) – “que”
refere-se a “atmosfera”.
(D) “A datação arqueomagnética pode ser aplicada a qualquer
tipo de material magneticamente sensível que tenha sido
aquecido” (linhas 21 e 22) – “que” refere-se a “tipo”.
TIPO B
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

Raciocínio Lógico
16 - Pedro estava escrevendo uma sequência de números, que
ficou assim: –3, –1, 1, 3 e 5. Depois de algum tempo analisando
RASCUNHO
a sequência ele percebeu que há uma regularidade e descobriu
sem escrever os outros números que o termo que ocupa a
décima posição é o 15. Sendo assim, o número que ocupa a
50ª posição é o

(A) 115.
(B) 85.
(C) 95.
(D) 105.

17 - Em uma lanchonete Marta comprou 2 sucos e 3 pães de

queijo pagando um total de R$ 15,00. Nesta mesma lanchonete
Joana comprou 3 sucos e 4 pães de queijo pagando R$ 21,50.
Se uma terceira pessoa comprar apenas um suco e um pão de
queijo, ela pagará um total de

(A) R$ 7,50
(B) R$ 6,50
(C) R$ 6,00
(D) R$ 7,00

18 - No lançamento de dois dados, a probabilidade aproximada

de obtermos a soma igual a 6, equivale a

(A) 42%
(B) 8%
(C) 14%
(D) 25%

19 - No período da pandemia de covid-19, notou-se que o número

de pessoas contaminadas aumentava como uma progressão
geométrica de razão 2,5 em uma semana para a outra, em
determinada cidade. Se na primeira semana constatou-se que
150 pessoas foram contaminadas e sabendo que a progressão
foi mantida, na quinta semana o número aproximado de
contaminados será igual a

(A) 14648
(B) 1500
(C) 1875
(D) 5859

20 - Considere os conjuntos: A = {x ∈  / 1 ≤ x ≤ 7} e
B = {x ∈  / −1 ≤ x < 7} . A interseção entre A e B (A ∩ B) é
igual a

(A) A  B = {x ∈  / 1 ≤ x ≤ 6}
(B) A  B = {x ∈  / 1 ≤ x < 6}
(C) A B = {x ∈  / 1 < x ≤ 6}
(D) A  B = {x ∈  / 1 < x < 6}
TIPO B PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I 6

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 - O processo ensino-aprendizagem é um nome para um
complexo sistema de interações entre professores e alunos.
Nesse sentido, sobre o processo de ensinar e aprender,
identifique a afirmativa correta.
(A) O aprender tem o foco de interesse no aluno e não o no
professor. Por isso, é preciso considerar o que caracteriza
a relação do estudante com o aprender para que o ensinar
seja mais direcionado e mais efetivo.
(B) Ensinar é “dar instrução a”, “doutrinar”, “mostrar com
ensinamento”, “demonstrar”, “instruir”, como afirma
o dicionário, são termos que se relacionam de forma
homogênea com as definições de “transmitir conhecimento
ou conteúdo”, “informar”, “preparar”, “dar consciência”.
(C) O ensinar situação-problema deve ser uma prática comum
em sala de aula e o professor precisa preparar os estudantes
para a atividade concedendo os caminhos e as respostas.
(D) O ensino deve sempre estar baseado em assuntos que os
alunos já conhecem e já estão acostumados para evitar o
cansaço mental, a fadiga do grupo e a falta de motivação
para aprender.
22 - Considerando a história da infância e da criança, para o
Currículo, importa lembrar que a criança é sujeito da história
e da cultura, que as infâncias são plurais em suas expressões
étnicas, estéticas e éticas. Nesse sentido, considerando a
pedagogia da infância, o currículo da Educação Infantil precisa
(A) valorizar ações de higiene e de cuidados com as crianças
do fundamental 1. Nesse sentido, criar espaços para os
momentos de amamentação e de limpeza são essenciais
para o desenvolvimento das crianças.
(B) ter a visão de que crianças são seres humanos em
construção, em processo de humanização, pois a natureza
humana é fruto da história social. Assim, ao apropriar-se da
cultura acumulada ao longo da história, a criança (re) nasce
como ser social.
(C) considerar os resquícios da família burguesa na
Modernidade e materializar o reconhecimento das crianças
como diferentes dos adultos. Nesse sentido, é necessário a
paparicação, relacionando a criança à ingenuidade, à graça
e à pureza.
(D) considerar a criança, salvo considerar as prerrogativas de
cidadania, teorias do desenvolvimento, periodicidade da
vida infantil e os discursos que sustentam práticas através
das quais se forma um ideal de criança.
7 PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I
PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE
23 - Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil
revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e,
consequentemente, metodológicas. Letramento é palavra e
conceito recentes, introduzidos na linguagem da educação e
das ciências linguísticas há algumas décadas. Considerando, as
informações apresentadas anteriormente, observa-se que
(A) os comportamentos e as práticas sociais de leitura e de
escrita foram adquirindo visibilidade e importância à medida
que a vida social e as atividades profissionais tornaram-se
cada vez mais centradas e dependentes da língua escrita,
revelando a insuficiência de apenas letrar as crianças.
(B) é necessário reconhecer que letramento, entendido como
a aquisição do sistema convencional de escrita, distingue-
se de alfabetização, entendido como o desenvolvimento
de comportamentos e habilidades de uso competente da
leitura e da escrita no trabalho e em casa.
(C) a visibilidade da aprendizagem é traduzida na importância
única da alfabetização funcional que é apenas aprender a
ler e escrever. Por isso que, aqueles que não conseguem
interagir nas práticas sociais, são chamados de analfabetos
disfuncionais.
(D) o surgimento do letramento pode ser interpretado como
decorrência da necessidade de configurar e nomear
comportamentos e práticas sociais na área da leitura
e da escrita que ultrapassem o domínio do sistema
alfabético e ortográfico, nível de aprendizagem da língua
escrita perseguido, tradicionalmente, pelo processo de
alfabetização.
24 - produção textual na escola precisa focar na capacidade
de expressão, no aprimoramento da comunicação escrita e
no desenvolvimento do pensamento crítico como elementos
essenciais para a aprendizagem das crianças. Nesse sentido,
na produção textual na escola
(A) é importante a ideia de priorizar a escrita como representação
do desenvolvimento da linguagem da criança. Nesse
sentido, são essenciais as atividades de cópia.
(B) é considerada produtiva no sentido de transpor a habilidade
verbal da criança para a escrita. Aproveitar a desenvoltura
que ela tem de falar e de contar histórias como ponto de
partida para o desenvolvimento da produção de textos, em
diferentes gêneros textuais.
(C) a escrita precisa ser reduzida à representação da fala,
porque cada criança sabe falar sobre suas vivências e
precisa representar de forma idêntica em textos seus
sentimentos e suas intenções.
(D) o professor desta disciplina deve corrigir o aluno em
todas as situações. Ferreiro e Teberosky defendem que é
necessário corrigir erros ortográficos, de acentuação e de
construção textual.
TIPO B
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE
25 - A oralidade e a escrita são duas modalidades da língua
portuguesa vistas como práticas sociais, já que o estudo das
línguas se funda em usos. Considerando a linguagem oral e a
escrita
(A) a dimensão discursiva está presente desde a origem da
alfabetização. Após haver adquirido a linguagem oral,
período de desenvolvimento da linguagem interior, inicia a
reflexão sobre os textos, incluindo aqueles produzidos por
si. Nesse sentido, chegará gradativamente ao domínio da
forma mais elevada da linguagem, o qual é a linguagem
escrita.
(B) para entender e analisar adequadamente um texto (falado
ou escrito), é necessário identificar os componentes que
fazem parte da situação comunicativa. Nesse sentido, é
preciso também considerar as condições de abstração que
a criança só irá atingir plenamente aos 15 anos.
(C) devem ser vistas de forma dicotômica, uma vai do texto
mais formal ao mais informal; e a outra do texto mais
informal para o mais formal, tendo como perspectiva o
gênero discursivo (conversação, carta familiar, entrevista de
televisão, relatório, conferência, artigo e divulgação, artigo
científico) que está sendo observado.
(D) o processo de interação, a que a criança está sujeita no
desenvolvimento das funções psicológicas superiores,
envolve uma mediação socialmente individual de
instrumentos e processos de significação, os quais
mediarão as operações abstratas do pensamento, a qual
é chamado de escrita, considerando que a oralidade é
concreta e objetiva.
26 - AA literatura ocupa um lugar importante na escola. Assim,
pensar no seu ensino é uma maneira de entender que a
literatura torna o mundo compreensível, transformando a sua
materialidade em palavras de cores, de odores, de sabores e de
formas intensamente humanas. Nesse aspecto, considerando
os precursores e seguidores da literatura infantil no Brasil,
compreende-se que
(A) na obra “Drufs”, de Olavo Bilac, os protagonistas são dedos
chamados “Drufs”. Eles são pequenos e bem parecidos
com as pessoas. Na escola deles, a professora pede que
os alunos retratem suas famílias, e é assim que o livro trata
de forma lúdica a diversidade das formações familiares.
(B) Monteiro Lobato escreveu, além das obras voltadas ao
contexto do Sitio do Pica-pau-amarelo, a obra “O fantástico
mistério de feiurinha”, que conta a história da princesa
Feiurinha que desaparece de forma repentina.
(C) Ana Maria Machado é escritora e jornalista. Seu primeiro
livro de literatura infantil publicado foi “Bento que Bento é o
Frade”, lançado em 1977. A obra “Menina bonita do laço de
fita” também é uma obra da autora.
(D) Mauricio de Sousa, famoso cartunista, escreveu o livro “A
bolsa amarela”. Essa obra retrata a história de Raquel, uma
menina que esconde a vontade de não crescer e de ser
escritora em sua bolsa amarela. Raquel também abriga em
sua bolsa alguns amigos secretos como o galo Afonso.
TIPO B PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I
27 - O contato da criança com a escola envolve uma série de
processos de diferentes ordens: cognitivos, comportamentais,
sociais, afetivos etc. Aprender é um processo complexo. Nesse
aspecto, observando os processos cognitivos na alfabetização
(A) Piaget considera pensamento e linguagem como processos
independentes, desde o início da vida. A aquisição da
linguagem pela criança modifica suas funções mentais
superiores: ela dá uma forma definida ao pensamento,
possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória
e o planejamento da ação. Tudo isso acontece dentro da
Zona de desenvolvimento proximal.
(B) Vygotsky considera os processos cognitivos como ações
exógenas, porém a construção do conhecimento é fruto
da interação endógena que se sobrepõe nessa construção
da aprendizagem. Nessa base, ele propõe que a criança
construa seu conhecimento e a linguagem através da
experiência consigo mesma.
(C) Vygotsky considera que a aprendizagem ocorra, pois
o processo acontece seguindo as seguintes linhas:
cada estrutura (conhecimento, estímulo do meio:
desacomodação), ao ser assimilada pelo indivíduo, encontra,
naturalmente, estruturas que já foram assimiladas; os
processos mentais são os responsáveis pela reorganização
das estruturas afetivas adquiridas.
(D) Piaget compreende a aquisição da linguagem como
dependente das fases de desenvolvimento da inteligência
da criança, por isso, a linguagem social surge quando a
criança desenvolve a função simbólica. Ele ressalta o valor
da experiência, mas toma as diversas etapas de evolução
cognitiva como algo inerente à espécie humana, pré-
ordenadas geneticamente.
28 - O desenvolvimento da motricidade na infância está
intrinsecamente ligado ao aprimoramento da linguagem e da
cognição, sendo, a integração dessas habilidades, essencial para
o progresso educacional e social das crianças. Considerando o
desenvolvimento da motricidade, identifique a afirmativa correta.
(A) A motricidade e cognição são termos sinônimos e possuem
uma relação bastante intrínseca ao ser humano em todo o
processo de aprendizagem e vivência. Isso é perceptível
em atividades de desenhar e escrever o próprio nome.
(B) A criança começa a notar a relação dos membros com
a afetividade. Os movimentos estão interligados e são
capazes de se movimentar a partir da demonstração dos
desejos e das emoções.
(C) O desenvolvimento cognitivo e motor acontece na escola,
local onde a criança passa a ter consciência sobre sua
cognição e sua motricidade e como se movimentar
corretamente a partir de atividades.
(D) Estudos mostram que a cognição consegue potencializar o
desenvolvimento motor. Exemplo disso é a primeira função
da motricidade, referente ao movimento dos maiores
membros, como pernas e braços.
8

29 - A construção do desenvolvimento da leitura e da escrita
ocorre gradualmente, à medida que indivíduos adquirem
habilidades fonológicas, reconhecem padrões visuais e
desenvolvem competências cognitivas, promovendo uma
compreensão proficiente e expressiva da linguagem escrita.
Considerando a construção do desenvolvimento da leitura e da
escrita
(A) no sistema de leitura, as pistas acústicas, através das
quais os traços fonéticos são percebidos por um ouvinte
em uma dada língua, constituem um continuum, no qual
existem limites contrastivos entre palavras, morfemas, e,
especificamente, entre os fonemas.
(B) a aprendizagem da escrita acontece por 2 níveis.
Inicialmente o alfabético, em que as letras convencionais
representam sílabas, não separa vogais e consoantes, faz
uma mistura e às vezes só maiúsculas ou só minúsculas
e depois o silábico, no qual a criança já conhece o valor
sonoro das letras e apresenta poucos erros.
(C) na aprendizagem da leitura a criança necessita reconstruir
a forma de perceber a cadeia da fala. Isso implica a
necessidade de segmentar o que escuta, primeiramente, em
palavras, depois em sílabas e, finalmente, na realização dos
fonemas que, por sua vez, necessitarão ser relacionados
aos grafemas.
(D) o sistema de leitura alfabética se caracteriza pela presença
de contrastes discretos e transparentes, ou seja, as palavras
aparecem separadas por espaços em branco e as letras
contrastam entre si na cadeia do sistema.
30 - A formação do pensamento lógico na criança emerge
progressivamente por meio da exploração de padrões, de
categorias e de relações causais, promovendo uma base sólida
para a resolução de problemas e o raciocínio crítico ao longo
do desenvolvimento cognitivo. Nesse sentido, considerando
a formação do pensamento lógico da criança, determine a
afirmativa correta.
(A) Durante o estágio operacional concreto, a criança atinge o
uso das operações completamente lógicas. O pensamento
deixa de ser dominado pelas percepções e a criança
torna-se capaz de resolver problemas concretos em sua
experiência.
(B) No pensamento pré-operatório, na medida em que se
interiorizam as operações lógico-matemáticas, a criança
chega às abstrações reflexivas que constroem operações
sobre outras operações.
(C) O pensamento infantil e o processo de construção e de
apropriação do conceito de número pela criança são temas
que os teóricos ainda não entendem, mas reforçam que
técnicas lúdicas de jogos são a melhor opção.
(D) O pensamento pré-operacional é um pensamento preso aos
eventos perceptivos e motores. Nesse aspecto, a criança
não possui discernimento entre ela e o meio; por isso, tem
dificuldade com o pensamento representacional (simbólico).
9 PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I
PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE
31 - As dificuldades de aprendizagem na alfabetização incluem
diversos aspectos que devem ser considerados, não só em
relação às habilidades do aluno, mas à metodologia utilizada
e ao aspecto sócio cultural que está inserido. Nesse sentido,
identifique a afirmativa correta.
(A) As dificuldades de aprendizagem se resumem ao fator
confiança. Nesse sentido, a responsabilidade é do
professor que precisa construir essa ponte entre confiança
e aprendizagem.
(B) Cerca de 80 a 90% dos estudantes apresentam dificuldade
de aprendizagem na alfabetização. Segundo as pesquisas,
as dificuldades estão relacionadas à questão da grande
evasão escolar no ensino fundamental 1. Além disso, falta
melhor qualificação aos professores.
(C) Toda criança apresenta dificuldades significativas com a
leitura devido a dificuldades subjacentes à compreensão da
linguagem. Por isso, para minimizar a situação, o professor
precisa trabalhar a soletração repetidamente para a criança
assimilar cada palavra.
(D) Nem todos os alunos se alfabetizam com a mesma facilidade,
alguns encontram muita dificuldade para aprender a ler
e a escrever. Dessa forma, o olhar individualizado para a
criança torna-se essencial para identificar as causas de
suas dificuldades.
32 - As crianças passam por diferentes fases de alfabetização.
De acordo com estudos, de Emilia Ferrero e Ana Teberosky são
quatro as fases da alfabetização, dentre as quais, constitui-se
em
(A) Nível Pré-silábico, no qual apresenta um salto qualitativo
para a criança. Ela deixa de pensar no objeto em si e em
suas características e já começa a entender que existe uma
relação entre a fala com a escrita.
(B) Nível Silábico-alfabético, no qual a criança começa
a perceber as unidades sonoras presentes em cada
sílaba e começa a representar esses sons com as letras
correspondentes. Elas já entendem que as sílabas podem
ser formadas com uma, duas, três ou mais letras.
(C) Nível Alfabético, no qual a criança representa a escrita de
forma não convencional, aleatória, ou seja, ela mistura
números e letras para representar uma escrita. A criança
não pensa na palavra falada, por estar presa no realismo
nominal.
(D) Nível Silábico, no qual a criança já consegue perceber
os sons dos fonemas da palavra, porém estes serão
representados na escrita sem comprometimento com a
ortografia. A etapa ortográfica deverá ser trabalhada a partir
desta fase.
TIPO B
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

33 - A tecnologia, quando integrada de maneira educativa, potencializa a alfabetização porque

(A) permite que a aprendizagem da escrita seja mais dinâmica, mas é efetivo para o ensino de escrita de crianças já alfabetizadas
que dominam os recursos do editor de textos Word, da plataforma Microsoft Office.
(B) disponibiliza o computador para leitura digital das cartilhas que apresentam o Bê-a-bá e as atividades com exemplos semióticos.
(C) oferece recursos interativos, aplicativos e plataformas que cativam a atenção das crianças, promovendo o aprendizado da
linguagem escrita de forma inovadora e envolvente.
(D) permite que os professores coloquem diferentes vídeos para as crianças assistirem e repetirem cada palavrinha que aparece
no vídeo, promovendo a efetiva memorização das palavras.

34 - A escola pública contemporânea desempenha um papel
crucial na promoção da equidade educacional, preparando os
estudantes para enfrentar os desafios da sociedade moderna.
Nesse aspecto, A função social da escola consiste em
(A) contribuir para a construção de uma cidadania ativa e
consciente. Além disso, buscar fomentar a inclusão,
estimular o pensamento crítico e fornecer ferramentas
essenciais para o desenvolvimento integral dos indivíduos.
(B) implantar espaços e tempos pedagógicos diferentes, para
atender às diferenciadas demandas com a integração das
escolas particulares e públicas.
(C) trabalhar em defesa da educação pública, gratuita,
democrática, de qualidade, social e inclusiva para todos os
que ganham menos de 1 salário mínimo.
(D) buscar a integração dos organismos internacionais nos
rumos da educação nacional para implantar o sistema das
escolas do mundo nas escolas brasileiras.
35 - As concepções pedagógicas contemporâneas destacam
a personalização do ensino, priorizando métodos, tecnologia
educacional, buscando promover uma educação mais adequada
ao contexto social vigente. Nesse aspecto, considerando as
tendências pedagógicas, considera-se que na
(A) progressista libertadora, o aluno atua como participador
e o professor como mediador entre o saber e o aluno. A
aprendizagem é baseada nas estruturas cognitivas já
estruturadas nos alunos.
(B) liberal tecnicista, ela é modeladora do comportamento
humano através de técnicas específicas. Nessa tendência a
aprendizagem é baseada no desempenho.
(C) liberal não renovada diretiva, o professor exige atitude
receptiva do aluno. Seu método de ensino é a exposição
e a demonstração verbal da matéria por meio de modelos.
(D) liberal tradicional, ela é baseada na motivação e na
estimulação de problemas. O aluno aprende fazendo. A
escola deve adequar as necessidades individuais ao meio
social.
TIPO B PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I
36 - A brincadeira faz parte do desenvolvimento infantil,
proporcionando
(A) desenvolver a oralidade e a escrita, pois ler as regras do
jogo e copiá-las no caderno potencializa a escrita criativa.
(B) maturidade para lidar com as dificuldades da vida e da
aprendizagem de conteúdos mais complexos e difíceis de
compreender.
(C) vivenciar o lúdico e descobrir-se a si mesma, apreender a
realidade, tornando-se capaz de desenvolver seu potencial
criativo
(D) potencializar a motricidade através das atividades
esportivas, na qual o professor orienta atividades em grupo
ou individuais.
37 - As relações socioeconômicas na educação refletem
desigualdades de acesso e de oportunidades, enquanto as
influências político-culturais moldam o currículo e as práticas
pedagógicas. Para alcançar uma educação equitativa, é crucial
(A) aplicar diferentes técnicas e tecnologias voltadas para o
trabalho técnico e o trabalho em equipe. Nesse sentido,
a escola garante a inclusão do aluno no mercado de
trabalho com salários compatíveis com as realidades das
classes A e B.
(B) a organização do trabalho na escola, promovendo
articulação das diferentes instâncias e dos agentes
educativos na inclusão, na construção da cidadania e na
melhoria da qualidade do ensino.
(C) desenvolver a consciência política dos estudantes sobre
o seu papel na sociedade e sobre a importância de pagar
impostos para ter recursos na escola. Por isso, quanto mais
impostos mais recursos.
(D) a escola, no período de campanha eleitoral, seja voltada
para ensinar pais e alunos sobre a importância do voto para
o bem-estar social.
10
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVAL - CE

38 - O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) corresponde à Lei n.º 8.069, sancionada em 1990, que dispõe sobre

(A) os direitos fundamentais, da criança e do adolescente, inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que
trata esta Lei.
(B) a proteção integral da criança e do adolescente em condições de vulnerabilidade econômica e social.
(C) a destinação de recursos públicos dos que foram cadastrados nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude
no período do ano vigente.
(D) a primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias de violência familiar causada por algum familiar sob
efeito de droga ou de álcool.

39 - As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a
Educação Básica são diretrizes que instruções à base nacional
comum, responsáveis por orientar a organização, a articulação,
o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas
de todas as redes de ensino brasileiras. Nesse sentido,
considerando essas orientações
(A) as DCN têm como objetivo principal estimular a reflexão
crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação e a
aplicação das avaliações de larga escala que organizam
a classificação de desempenho dos estudantes para a
distribuição de recursos.
40 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados
procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais,
culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar
a necessidade de construir referências nacionais comuns ao
processo educativo em todas as regiões brasileiras. Nesse
sentido, considerando os objetivos e os conteúdos propostos
desse documento, indique a afirmativa correta.
(A) A seleção de conteúdos, pela Secretaria de Educação,
deve considerar o viés político e sua contribuição para o
desenvolvimento intelectual do aluno. Esses dois critérios

(B) o Conselho Nacional de Educação, no cumprimento de sua
missão legal de assegurar a participação dos senadores no
aperfeiçoamento da educação nacional, realizou uma série
de debates que contou com a participação exclusiva dos
senadores e dos vereadores para decidir sobre os sistemas
de ensino e os órgãos educacionais e sociais.
(C) a formulação de Diretrizes Curriculares Nacionais constitui,
portanto, atribuição estadual facultativa, exercida pelo
Conselho Nacional de Educação (CNE), nos termos da LDB
e da Lei nº 9.131/1995, que o instituiu.
(D) o Conselho Nacional de Educação, por meio das DCN,
coloca à disposição das instituições educativas e dos
sistemas de ensino de todo o Brasil, um conjunto de
Diretrizes Curriculares que articulam os princípios, os
podem guiar as escolhas que precisam ser feitas.
(B) Os conteúdos são meios para os alunos desenvolverem
as capacidades que lhes permitam produzir bens culturais,
sociais e econômicos e deles usufruir. Nesse sentido, os
conteúdos devem ser marcados pela linearidade e pela
segmentação dos assuntos para garantir a aprendizagem.
(C) Na exposição de objetivos, é importante que se considere,
em primeiro lugar, que nem todas as pessoas têm os
mesmos interesses ou habilidades, nem aprendem da
mesma maneira, o que exige uma atenção especial, por
parte da equipe escolar, para que todos possam se integrar
no processo de aprender.
(D) O professor, considerando os aspectos éticos e o seu

critérios e os procedimentos que devem ser observados na compromisso com a educação, deve propor objetivos

organização e com vistas à consecução dos objetivos da claros e homogêneos com fim para a aprendizagem,
Educação Básica. independentemente do nível e das expectativas da turma.
11 PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL - I TIPO B