Aula 03

Passo Estratégico de Inglês p/ CACD

2021 (Diplomata) Primeira Fase -
Pré-Edital

Autor:
Willian Magalhães

11 de Janeiro de 2021

10912603704 - Egberto Bezerra da Silva

. Túlio Lages
Aula 00 Magalhães
Willian
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PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS
Sumário

Apresentação........................................................................................................................................................... 2

O que é o Passo Estratégico? ............................................................................................................................... 2

Análise Estatística.................................................................................................................................................... 3

Considerando os tópicos que compõem o nosso assunto, possuímos a seguinte distribuição

percentual: ........................................................................................................................................................... 3

Roteiro de revisão e pontos do assunto que merecem destaque .................................................................. 4

Aposta estratégica .................................................................................................................................................. 8

Questões estratégicas ............................................................................................................................................ 8

Questionário de revisão e aperfeiçoamento .................................................................................................... 17

Perguntas ........................................................................................................................................................... 17

Perguntas com respostas................................................................................................................................. 18

Lista de Questões Estratégicas ........................................................................................................................... 20

CACD – 2018 – CESPE/CEBRASPE - Aplicação: 2018 ............................................................................... 20

Gabarito.............................................................................................................................................................. 24

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APRESENTAÇÃO
Olá!

Sou o professor Willian Magalhães e vou ser o seu analista do Passo Estratégico.

Logo abaixo, falarei um pouco sobre e mim em um breve resumo da minha experiência profissional, acadêmica e
como concurseiro.

Responsável pela disciplina de Inglês dos concursos de Admissão à Carreira de Diplomata e Oficial de
Chancelaria, pelo Estratégia Concursos.

Professor de língua inglesa há 10 anos.

Possui certificado de Proficiência de Língua Inglesa, expedido e reconhecido pela Universidade de

Michigan (EUA).

Aprovado no Concurso da Secretaria de Educação do Distrito Federal (Professor Temporário).

Graduado em Letras - Inglês pela Universidade Católica de Brasília.

Graduado em Análise e Desenvolvimento de Sistemas pelo Instituto de Educação Superior Brasília.

Atualmente, exerço função de Linguista Computacional, onde trabalho diretamente com análise
semântica e sintática em aplicações baseadas em Inteligência Artificial desenvolvidas especialmente
para o Governo Brasileiro.

Não consigo expressar em palavras a honra que tenho em trabalhar na equipe do Passo Estratégico, pois tenho
completa convicção que nossos relatórios, e simulados proporcionarão a vocês uma vantagem indescritível.

O QUE É O PASSO ESTRATÉGICO?

O Passo Estratégico é um material escrito e enxuto que possui dois objetivos principais:

a) orientar revisões eficientes;

b) destacar os pontos mais importantes e prováveis de serem cobrados em prova.

Assim, o Passo Estratégico pode ser utilizado tanto para turbinar as revisões dos alunos mais adiantados nas
matérias, quanto para maximizar o resultado na reta final de estudos por parte dos alunos que não conseguirão
estudar todo o conteúdo do curso regular.

Em ambas as formas de utilização, como regra, o aluno precisa utilizar o Passo Estratégico em conjunto com um
curso regular completo.

Isso porque nossa didática é direcionada ao aluno que já possui uma base do conteúdo.

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Assim, se você vai utilizar o Passo Estratégico:

a) como método de revisão, você precisará de seu curso completo para realizar as leituras indicadas no próprio
Passo Estratégico, em complemento ao conteúdo entregue diretamente em nossos relatórios;

b) como material de reta final, você precisará de seu curso completo para buscar maiores esclarecimentos sobre
alguns pontos do conteúdo que, em nosso relatório, foram eventualmente expostos utilizando uma didática mais
avançada que a sua capacidade de compreensão, em razão do seu nível de conhecimento do assunto.

Seu cantinho de estudos famoso!

Poste uma foto do seu cantinho de estudos nos stories do Instagram e nos
marque:

@passoestrategico
Vamos repostar sua foto no nosso perfil para que ele fique famoso entre
milhares de concurseiros!

ANÁLISE ESTATÍSTICA
Inicialmente, convém destacar os percentuais de incidência de todos os assuntos previstos no nosso curso –
quanto maior o percentual de cobrança de um dado assunto, maior sua importância:

Grau de incidência em
concursos similares
Assunto
Cebraspe/IADES
Interpretação de Textos 63,75%
Vocabulário e Tradução 23,21%
Aspectos Linguísticos e Sinônimos 10,36%
Gramática da língua inglesa 2,68%

Considerando os tópicos que compõem o nosso assunto, possuímos a seguinte

distribuição percentual:

% de cobrança
Tópico
Cebraspe/IADES
Interpretação de Textos (compreensão) 63,75%
Vocabulário e Tradução (referenciação de pronomes demonstrativos) 23,21%
Aspectos Linguísticos e Sinônimos (Substituição de uma palavra por outra,
10,36%
frases verbais e conhecimento em expressões idiomáticas)
Gramática da língua inglesa (Substituição de pronomes por advérbios e afins) 2,68%

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ROTEIRO DE REVISÃO E PONTOS DO ASSUNTO QUE MERECEM DESTAQUE

A ideia desta seção é apresentar um roteiro para que você realize uma revisão completa do assunto e, ao mesmo
tempo, destacar aspectos do conteúdo que merecem atenção.

Sejam bem vindos ao Passo sobre Vocabulário. Neste Passo, pretendo demonstrar a
importância de se estudar este tema para o concurso do CACD e também compartilhar com vocês
algumas dicas que podem fazer a total diferença ao estudar e ao realizar a prova.

Em relação à Vocabulário;

1. Foque na interpretação textual.

Por mais simples que pareça, este detalhe pode te salvar de várias situações. Vou
exemplificar.

Saber um vocabulário requere que você tenha não só um bom conhecimento sobre o léxico,
mas também uma noção enorme da gama de palavras que podem significar através de um
vocábulo. Na prova de 2014 do CACD, durante uma passagem acerca de um texto sobre uma
guerra entre Cristãos e Muçulmanos, foi citada a palavra ‘standard’. O primeiro significado que de
fato nos vem a cabeça é o seu significado de ‘padrão’. No entanto, naquele contexto em que a
palavra estava inserida, seu significado era ‘estandarte’. Sim, estandartes foram levantados
sinalizando um sinal de avanço em um ataque.

Notem a importância de avaliar o contexto em que a palavra está inserida e saber

interpretar qual é o seu significado único para aquela situação.

2. Identifique cognatos e falsos cognatos.

Não me estenderei muito neste assunto, pois ele foi explicado com detalhes em nossa
primeira apostila do Passo Estratégico. Porém, é sempre válido relembrar.

Cognatos são aquelas palavras que se aproximam muito da maneira como se escreve e
também de seu significado em nossa língua materna. Ou seja, é um encontro feliz onde a palavra
na língua estrangeira significa A e na nossa língua materna este significado também é A. Como
por exemplo, a palavra ‘orientation’ que significa ‘orientação’.

Já os falsos cognatos são palavras que aparentam uma escrita muito similar com uma
palavra no nosso idioma materno, no entanto, trata-se de uma pegadinha, de um encontro triste,
onde o significado é totalmente diferente e inesperado. Como por exemplo, a palavra ‘balcony’
que muitas pessoas pensam que é ‘balcão’, mas na verdade, ‘balcony’ significa ‘sacada’.

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3. Use técnicas de memorização.

Quando estudamos linguística, é comum que estudemos técnicas de aprendizagem que

agem diretamente no cérebro, por isso a tão famosa neurolinguística.

Há uma técnica para se estudar vocabulário que se demonstrou bastante eficaz durante os
meus quase 11 anos de sala de aula. A técnica é a seguinte:

Ao ler um texto e não identificar ou até mesmo não ficar confiante no significado daquela
palavra, recomendo que pegue um dicionário (de papel, até por que todo concurseiro que se
preze possui um dicionário de 500 páginas que serve de apoio para seu monitor), vá na palavra
que deseja verificar/aprender seu significado, leia com cuidado todos os seus significados e
verifique o significado que se aplica naquele contexto em que ela foi encontrada. Após fazer isto,
desenhe um asterisco ao lado da palavra e feche o dicionário. Ao encontrar esta palavra pela
segunda vez em alguma leitura, provavelmente você ainda não terá dominado seus significados e
precisará recorrer ao dicionário pela segunda vez. Aquela palavra já estará com um asterisco. Leia
novamente todos os seus significados e entenda o contexto no qual a palavra foi encontrada pela
segunda vez e também pela segunda vez, desenhe o segundo asterisco. Pronto. Está aí a técnica.

- Professor, não entendi.

Ao encontrar a palavra pela terceira vez e precisar ir ao dicionário e identificar que ela já
está marcada com dois asteriscos, o seu cérebro fará um esforço maior e lembrará das duas vezes
em que você verificou todos aqueles significados e muito provavelmente, você não precisará ter
que ler todos aqueles significados.

4. Técnicas de leitura também são bem-vindas neste assunto.

Sim, técnicas de leitura são extremamente importantes quando lidamos com vocabulários.
Neste momento, provavelmente vocês já perceberam que tudo gira em torno do léxico. E é por
este motivo que é importante citar as duas técnicas de leitura que já aprendemos em Passos
anteriores, Skimming e Scanning.

Relembrar é viver, então vamos fazer uma rápida recapitulação do que cada técnica
significa.

Skimming: técnica de leitura que foca em uma leitura rápida, a leitura de passar os dedos, que
tem como objetivo o reconhecimento sobre o que o texto trata e identificação rápida de cognatos
e falsos cognatos.

Scanning: como o próprio nome já diz, ‘scanning’ é como se você estivesse escaneando algo,
passando um pente fino e identificando informações específicas, como por exemplo a resposta
para uma pergunta.

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5. Leia.

Leia. Leia muito. Quando estiver cansado de ler, leia mais. No concurso em que estamos
focando, a leitura é extremamente essencial para uma boa aprovação. Verifique provas anteriores
e visite as fontes dos textos que foram cobradas.

Neste caso em específico, como estamos estudando para a prova de 2020, podemos utilizar
como vantagem a prova de 2019 que foi aplicada pela mesma banca avaliadora que fará o mesmo
trabalho nesta próxima prova. Analise os padrões de questões e analisem como as questões de
vocabulários são cobradas. Não se preocupem, pois analisaremos questões de vocabulário logo
abaixo.

6. Conheça termos específicos deste concurso.

No dia-a-dia de estudo deste concurso, vocês provavelmente se depararam com palavras

específicas. Faça um caderno de anotações destas palavras e de seus significados, pois elas
provavelmente estarão na sua prova.

O Concurso de Admissão à Carreira de Diplomata possui uma especificidade quando

falamos sobre vocabulário e temas cobrados em provas. Há uma predominância em assuntos
diplomáticos, logo devemos priorizar este tipo de vocabulário.

7. Faça exercícios.

Professor, como assim fazer exercícios de vocabulários? Escreva! Escrever textos faz com
que busquemos no fundo do nosso baú de palavras tudo o que conquistamos com horas e horas
de estudos. Absorver conteúdo apenas é um crime. Não se deve deixar de lado a prática, logo,
escreva textos e peçam ajuda para revisá-lo.

8. Revise gramática.

Muitos exercícios de vocabulário cobrados em provas contam com uma ajuda da gramática.
A gramática faz uma diferença enorme na construção de vocábulos específicos como por exemplo:
‘phrasal verbs’, ‘modal verbs’ ‘affixes and suffixes’ e tempos verbais. Tenham em mente que vocês
precisarão estar com todos estes assuntos dominados no momento da prova.

9. Relaxe.

Sim! A dica é relaxar mesmo.

- Mas professor, você é louco! A prova está logo aí! Não há tempo para relaxar!

Calma, jovem gafanhoto. Existe uma maneira de relaxar e aprender/praticar inglês ao

mesmo tempo.

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Priorize assistir séries/documentários com legendas em inglês (CC) e esteja sempre atento
às novas palavras apresentadas e mantenha um caderno sempre ao lado. Sim, estudar inglês é
isto. É estar sempre anotando, checando, identificando e revisando palavras. Isto te levará a
fluência.

Espero ter ajudado vocês com dicas valiosas acerca do estudo deste assunto que candidatos
esperam milagre de professores. Em 11 anos de sala de aula, eu sempre informei aos meus alunos
que o estudo de vocabulário é o tipo de estudo que em 99% das vezes, a necessidade de se ter
um professor ao lado é inútil. Vocês podem, por si mesmos, estudarem as palavras e entenderem
seus significados e seus respectivos contextos sem sacrificar tempos valiosos em sala de aula com
professores de línguas estrangeiras.

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APOSTA ESTRATÉGICA
A ideia desta seção é apresentar os pontos do conteúdo que mais possuem chances de serem cobrados em prova,
considerando o histórico de questões da banca em provas de nível semelhante à nossa, bem como as inovações
no conteúdo, na legislação e nos entendimentos doutrinários e jurisprudenciais1.

A prova para qual estamos estudando é composta por vocabulários específicos do tema
predominante: diplomacia. Logo, é preciso estar familiarizado com vocabulários acerca deste
tema. Logo abaixo, faremos exercícios que envolvem a análise de vocábulos específicos e suas
particularidades.

Conforme citei anteriormente nesta apostila, o tema vocabulário anda junto com toda a
sintaxe da língua inglesa, então precisamos também estar com a nossa gramática afiada.

QUESTÕES ESTRATÉGICAS
Nesta seção, apresentamos e comentamos uma amostra de questões objetivas selecionadas estrategicamente:
são questões com nível de dificuldade semelhante ao que você deve esperar para a sua prova e que, em conjunto,
abordam os principais pontos do assunto.

A ideia, aqui, não é que você fixe o conteúdo por meio de uma bateria extensa de questões, mas que você faça
uma boa revisão global do assunto a partir de, relativamente, poucas questões.

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CESPE-CEBRASPE/2018/CONCURSO DE ADMISSÃO À CARREIRA DE DIPLOMATA/TERCEIRO

SECRETÁRIO

Observações: Adaptações foram feitas por conta da transferência do conteúdo do arquivo original
(.pdf) para este documento. Quaisquer dúvidas, favor entrar em contato com o professor.

Este documento foi criado pelo professor para que os alunos tenham liberdade em fazer os
exercícios e acompanhar de uma forma mais didática a sua correção. Utilize as videoaulas como
material de apoio.

Focaremos neste momento em resolução de questões que focam no tema deste Passo.

Atenciosamente, Willian Magalhães.

Text I

1 With this report, our aim is to present initial reflections on diplomacy in the digital age. In
2 the ongoing debate amongst international relations scholars, information and communication
3 technology (ICT) experts, digital strategists, social media advocates and others, the first question
4 for us is: what is happening to diplomacy? And the obvious answer is what has always happened
5 to it: diplomacy is responding to changes in the international and domestic environments, in the
6 main centres of authority, particularly states, and in the character of societies at home and abroad.

7 “Newness” in diplomacy today has everything to do with the application of new

8 communications technologies to diplomacy. This issue goes right to the heart of diplomacy’s core
9 functions, including negotiation, representation and communication. Given the centrality of
10 communication in diplomacy, it is hardly surprising that the rise of social media should be of
11 interest to practitioners of diplomacy. Most of them, like people outside diplomatic culture, are in
12 the process of adjusting their “analogue” habits and finding their own voice in a new information
13 sphere. This takes time, and for technological enthusiasts to simply proclaim the arrival of a “new
14 statecraft” in the form of what is variously termed e-diplomacy, digital diplomacy, cyber diplomacy
15 and “twiplomacy” is too simplistic.

16 Paradoxically, greater complexity encourages shallow, hurried analyses and the search for
17 simple explanations about what is happening to diplomacy as the regulating mechanism of the
18 society of states. As in other epochs of fast technological change, the lure of quick fixes addressing
19 multifaceted processes of change in diplomacy appears almost irresistible.

Brian Hocking and Jan Melissen. Diplomacy in the digital age. 2015, p. 9. Internet: <www.clingendael.org> (adapted).

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QUESTÃO 36

Decide whether the following statements are right (C) or wrong (E) according to text I.

1 In the first paragraph, the words “ongoing” (R.2) and “advocates” (R.5) can be correctly and
respectively replaced by far-reaching and lawyers without this changing the meaning of the
passage.

Comentários

Começamos a resolução de questões com uma pergunta de vocabulário bem interessante. O

enunciado diz que as palavras ‘ongoing’ e ‘advocates’ podem ser corretamente e respectivamente
serem trocadas por ‘far reaching’ e ‘lawyers’, sem que haja alteração no significado da passagem.

Bom, o termo ‘ongoing’ significa que algo está acontecendo neste exato momento. E substituí-lo
por ‘far reaching’ não seria muito lógico, pois este segundo significa algo relacionado a um longo
alcance, abrangente. Logo, não são sinônimos.

Poderíamos matar a resolução da pergunta por aqui, mas vamos adiante e vamos analisar a
segunda sugestão do enunciado.

Substituir ‘advocates’ por ‘lawyers’ também estaria errado. Pelo simples fato de que o primeiro
significa defensores, alguém que defende uma ideia. E o segundo está ligado a trabalhadores do
sistema legal. Ou seja, também não são sinônimos, logo...

Resposta ERRADA!

2 The passage “what has always happened to it:” (R.4) can be correctly replaced by what has
always happened to it, which means that or by what has always happened to it, which is to say.

Comentários

O enunciado diz que o trecho original: ‘what has always happened to it:’ pode ser substituído por
duas sugestões:

1- What has always happened to it, which means that

2- What has always happened to it, which is to say

No entanto, devemos prestar atenção na pontuação do trecho original destacado, este possui
dois-pontos no final de sua construção, o que significa que todas as sugestões acima precisam
também contar com esta pontuação.

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Logo, não é possível incluir esta pontuação no final do primeiro exemplo, pois é inadequado inserir
estes dois-pontos para sinalizar uma consolidação de ideia.

Porém, esta construção se adequa no segundo exemplo, ficando: ‘what has always happened to
it, which is to say:’. O que torna nossa questão...

Resposta CERTA!

4 The passage “the lure of quick fixes addressing multifaceted processes of change” (R. 19) could
be replaced by the temptation of finding easy solutions for manifold processes of change and this
would still keep the paragraph coherent.

Comentários

Primeiramente, não se assustem pelo fato de não existir a questão de número ‘3’ aqui, já que
informei no início desta sessão que focaríamos em questão de vocabulário.

Bora pra questão!

O enunciado deste exercício sugere que a frase ‘the temptation of finding easy solutions for
manifold processes of change’ pode ser substituída pelo seu trecho original, que é: ‘the lure of
quick fixes addressing multifaceted processes of change’.

Precisamos analisar as duas frases, suas respectivas alterações e também focar no sentido para ver
se haverá algum tipo de mudança.

The temptation of finding easy solutions = the lure of quick fixes

Addressing multifaceted processes of change = for manifold processes of change

São estas, basicamente, as frases que precisamos entender. Há uma conexão entre a frase original
e a frase do enunciado, pois a sugestão expressa, em palavras diferentes, o sentido original que a
frase do texto apresenta.

Portanto,

Resposta CERTA!

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Text V

1 Ages ago, I acquired two recordings that inspire a feeling of weirdness whenever I listen to
2 them, or even think about them. Both are performances of the great Lerner and Loewe musical My
3 Fair Lady in languages other than English. Each of them has a special twist of irony. At the core of
4 the original story is how the coarse Cockney girl Liza Doolittle is as a challenge, taken in by the
5 insufferably smug but utterly enthralled professor Henry Higgins, and through painful exercises —
6 “The rain in Spain falls mainly in the plain” — acquires such an impeccably upper-class Oxbridge
7 way of speaking English that at her (and his) ultimate test, a posh ball that she attends incognito,
8 drifting among the cream of British society, the keenest linguistic sleuth in the land dances with
9 this mysterious beauty and in the end declares her too good to be true, and hence not English
10 elite at all, but Hungarian!

11 The whole idea of de-anglicizing this story strikes me as really nutty — and yet there they
12 are, those recordings on my shelf. And so, on what wet plains do those heavy, drenching rains
13 mainly fall, in Mi Bella Dama? And in the Hungarian version, to what elite nationality is the too-
14 good to-be-true unrecognized Cockney girl assigned? Of course, the truly strange part in both
15 cases is that the whole time she is speaking Spanish or Hungarian, the charade is maintained that
16 she is actually speaking English, and, unlike most plays or movies where one language is made to
17 pass for another, the linguistic medium here is not just an incidental fact, but the very crux of the
18 entire plot. I suppose the suspension of disbelief involved is no more strained than our willingness
19 to accept as “reality” a story that is occasionally interrupted by the actors’ breaking into lyrical
20 song, and then, as suddenly as it started, the singing is over and apparent normalcy resumes on
21 stage.

Douglas R. Hofstadter. Le ton beau de Marot: in praise of the music of

language. New York: Basic Books, 1997, p. 198 (adapted).

QUESTÃO 41

In text V, without altering the general meaning of the sentence, “enthralled” (R.5) could be
replaced by (mark right — C — or wrong — E)

1 bewitched.

Comentários

Temos aqui uma palavra em destaque: ‘enthralled’ e diversas sugestões de palavras que podem
ser trocadas (ou não) por ela sem alterar o sentido original da frase.

Bom, a palavra ‘bewitched’ significa ‘enfeitiçado’. E ‘enthralled’ significa ‘encantado, encantador’.

Logo, uma análise breve na construção original do texto onde a palavra ‘enthralled’ é encontrada,

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podemos atestar que a palavra ‘bewitched’ pode ser substituída pela mesma sem alterar o sentido
geral da frase.

Resposta CERTA!

2 captivated.

Comentários

A palavra ‘captivated’, por sua vez, significa que algo é cativado/cativante.

Ao procurar pelo significado da palavra ‘enthralled’ no dicionário, você encontrará o sentido de

algo que é preenchido com prazer ou deleite. E cativante possui este sinônimo, algo é cativante
por ser prazeroso ou encantador. Logo,

Resposta CERTA!

3 eccentric.

Comentários

A sugestão do item 3 é diferente dos outros. A palavra ‘eccentric’ significa incomum, anormal,
irregular. E isto não entra de acordo com a palavra original do texto, que é algo
encantador/cativante/prazeroso.

Resposta ERRADA!

4 colorful.

Comentários

‘Colorful’ também é uma palavra que não faz muito sentido nesta frase, pois significa ‘colorido’.
Não há um outro significado na palavra ‘colorful’ que possa ter o mesmo significado da palavra
‘enthralled’.

Sendo assim,

Resposta ERRADA!

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Text VI

1 President Trump’s remarks in recent weeks — contending that fellow NATO members “owe
2 [the United States] a tremendous amount of money,” labeling the European Union a trade “foe”
3 and calling Russian President Vladimir Putin “a good competitor,” for example — have heightened
4 the anxiety of observers who question the resilience of the postwar order. Some focus on the
5 challenges posed by external actors — whether the selective revisionism of China as a complex
6 competitor-cum-partner or the more confrontational behavior of Russia, which appears to have
7 calculated that it can obtain more short-term influence by destabilizing the system than by
8 integrating into it.

9 Others are more concerned with internal stresses. Trump’s “America First” approach to
10 foreign policy — which has surfaced and amplified simmering economic and demographic
11 anxieties among a significant segment of the American public — articulates a sharp critique of the
12 order’s alleged strategic benefits to the United States, its leading architect. Across the pond,
13 meanwhile, increasingly powerful populist forces from a broad ideological spectrum are contesting
14 the legitimacy of the European project.

15 While these various accounts go a long way in explaining the postwar order’s woes, they
16 discount an important explanation: having thus far succeeded in achieving its foundational goal —
17 averting a third world war — the postwar order lacks imperatives of comparable urgency to impel
18 its modernization.

19 It is misleading to characterize the postwar era as a “long peace.” Proxy wars, civil wars and
20 genocides have killed tens of millions over the past three-quarters of a century. Nor do observers
21 agree why a war between great powers has not occurred during that time: they have offered
22 explanations as diverse as “war aversion”, nuclear weapons, the U.S. alliance system and
23 Enlightenment values.

24 Still, the headline accomplishment remains: no global conflagration has occurred under the
25 aegis of the postwar order. However, this is not to suggest that the system is performing well; to
26 the contrary, its limitations are widely understood and increasingly apparent. It is insufficiently
27 responsive to and reflective of the evolving balance of power, which continues to shift eastward.

28 The modernization of the world order would ideally result from farsighted diplomacy. It is
29 more likely, though, that policymakers will do little more than push for incremental improvements
30 to an inadequate system, thereby enabling the aforementioned forces —ranging from external
31 challenges to populist uprisings — to continue testing its foundations. The potential result of
32 indefinite erosion — a vacuum in order, without a coherent alternative to replace it — is
33 unpalatable. In a nuclear age, though, it is terrifying to consider what might have to occur for a
34 new order to emerge.

Ali Wyne. A new world order will likely arise only from calamity. The Washington Post, jul./2018 (adapted).

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QUESTÃO 43

Considering the grammatical and semantic aspects of text VI, decide whether the following items
are right (C) or wrong (E).

1 The phrase “obtain more” (R.7) could be correctly replaced by accrue, without altering the
meaning of the passage.

Comentários

O enunciado desta questão deixa claro que precisamos considerar os aspectos gramaticais e
semânticos do texto e então decidir se os itens são corretos ou errados.

Este primeiro item diz que ‘obtain more’ pode ser substituído por ‘accrue’, sem alterar o sentido
da passagem.

‘Obtain more’ possui um significado que é praticamente um cognato, ‘obter mais’. Já a palavra
‘accrue’, pode parecer estranha para vários candidatos, e seu significado é: ‘to allow a sum of
money or debts to grow over a period of time’.

Ou seja, permitir uma quantia ‘crescer’, ou seja obter mais dinheiro ou dívidas.

Logo,

Resposta CERTA!

2 The word “aegis” (R.25) could be replaced by auspices in this particular context.

Comentários

A palavra ‘aegis’ significa a proteção ou suporte de alguma pessoa em específico ou organização.

E a palavra ‘auspices’ significa estar sob a proteção de alguém, especialmente de uma
organização. Logo, nossa resposta está certa! Vocábulos que se encontram.

Resposta CERTA!

3 The idiom “Across the pond” (R.12) could be replaced by Overseas, without altering the meaning
of the sentence.

Comentários

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‘Across the pond’ significa, no contexto do texto, do outro lado do Oceano. Já a palavra ‘overseas’
significa exterior. O significado de exterior é bem mais abrangente do que ‘do outro lado do
oceano’. Logo,

Resposta ERRADA!

4 The word “simmering” (R.10) could be replaced by vocal without altering the general meaning
of the passage.

Comentários

A palavra ‘simmering’ significa algo que está fervendo. Já a palavra ‘vocal’, a sugestão dada no
item, significa algo ‘feroz’ e também ‘vocal’, o que está relacionado à produção da voz ao falar ou
cantar. Então consideraremos o seu sentido de ‘feroz’.

Haverá uma alteração no sentido em trocar ‘feroz’ por ‘fervendo/fervente’. Logo, nosso item está
errado.

Resposta ERRADA!

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QUESTIONÁRIO DE REVISÃO E APERFEIÇOAMENTO

A ideia do questionário é elevar o nível da sua compreensão no assunto e, ao mesmo tempo, proporcionar uma
outra forma de revisão de pontos importantes do conteúdo, a partir de perguntas que exigem respostas subjetivas.

São questões um pouco mais desafiadoras, porque a redação de seu enunciado não ajuda na sua resolução, como
ocorre nas clássicas questões objetivas.

O objetivo é que você realize uma auto explicação mental de alguns pontos do conteúdo, para consolidar melhor
o que aprendeu ;)

Além disso, as questões objetivas, em regra, abordam pontos isolados de um dado assunto. Assim, ao resolver
várias questões objetivas, o candidato acaba memorizando pontos isolados do conteúdo, mas muitas vezes acaba
não entendendo como esses pontos se conectam. ==20852a==

Assim, no questionário, buscaremos trazer também situações que ajudem você a conectar melhor os diversos
pontos do conteúdo, na medida do possível.

É importante frisar que não estamos adentrando em um nível de profundidade maior que o exigido na sua prova,
mas apenas permitindo que você compreenda melhor o assunto de modo a facilitar a resolução de questões
objetivas típicas de concursos, ok?

Nosso compromisso é proporcionar a você uma revisão de alto nível!

Vamos ao nosso questionário:

Perguntas

1. Uma palavra pode ter vários significados dependendo do contexto?

2. A identificação de cognatos e falsos cognatos me ajuda a resolver questões?
3. O que é a técnica dos 3 asteriscos?
4. Quando utilizar Skimming?
5. Quando utilizar Scanning?
6. Onde posso procurar leituras que me ajudarão na resolução desta prova?
7. Como posso praticar o assunto vocabulário?
8. A gramática é importante quando a resolução do item se trata de vocabulário?
9. Preciso de um professor para estudar vocabulário?

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Perguntas com respostas

1. Uma palavra pode ter vários significados despendendo do contexto?

Sim! Utilizamos a palavra 'standard' nesta apostila e exemplificamos o seu uso ao significar
'padrão' e também exemplificamos o seu uso ao significar 'estandarte'. Logo, o contexto em que
a palavra está inserida faz toda a diferença para a identificação de seu sentido.

2. A identificação de cognatos e falsos cognatos me ajuda a resolver questões?

Se resume basicamente em desenhar um asterisco ao lado da palavra (no dicionário) toda vez que
você for verificar seu significado. Na terceira vez, seu cérebro já será capaz de relembrar todos
aqueles significados sem se esforçar. Você estará relembrando o seu cérebro de que ele já
conhece aquele conteúdo.

3. O que é a técnica dos 3 asteriscos?

Ao contrário da explicação anterior, um falso cognato, também conhecido como false friends,
possui uma forma de escrita que remete à uma palavra bastante similar na língua no qual estamos
comparando, no entanto, apesar da similaridade na escrita, seu sentido não reflete esta
coincidência.

4. Quando utilizar o Skimming?

Utiliza-se o Skimming quando queremos apenas saber sobre o que o texto trata. Esta técnica é
bem útil para sentir o ambiente e nos preparar para uma leitura mais concentrada.

5. Quando utilizar o Scanning?

Utiliza-se o Scanning quando houver a necessidade de se buscar uma informação específica no

texto. Como por exemplo a resolução de uma questão ou detalhes específicos que o ajudarão a
responder outros itens..

6. Onde posso procurar por leituras que me ajudarão na resolução desta prova?

Procure verificar as fontes das provas anteriores e busque acessá-las diariamente. Leia textos atuais
e informe-se do cenário diplomático atual. É sempre bom saber os termos que estão em alta.

7. Como posso praticar o assunto vocabulário?

Escrevendo! Escreva textos e deixe sua imaginação fluir. Caso não dê certo, faça um exercício
forçado onde você deve utilizar vocabulários específicos em sua redação. Procure pedir análises
de seu texto e esteja sempre aberto a críticas.

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8. A gramática é importante quando a resolução do item se trata de vocabulário?

MUITO! Vimos aqui nesta apostila a resolução de um item que tinha como base a troca de
vocábulos, mas havia uma pontuação que fazia toda a diferença na hora de fazer a substituição.
Entender a pontuação pode ser essencial na hora de realizar uma troca sugerida pelo enunciado.

9. Preciso de um professor para estudar vocabulário?

Não! Você não precisa de professores para estudar vocabulário. O estudo de vocabulário é
extenso e constante. Você precisa se atualizar sempre de novas palavras e palavras que estão
sendo utilizadas na mídia, como por exemplo a palavra 'twiplomacy', que caiu em uma prova
recente do CACD. É uma palavra recente, pois é uma junção da palavra 'Twitter' com 'diplomacy'.

Espero ter ajudado vocês, mais uma vez, com este conteúdo sobre vocabulário. Não há muito o
que se fazer quando se trata deste assunto, pois é algo que depende 99% de vocês!

No entanto, saibam que podem contar comigo para qualquer tipo de ajuda que precisarem.

Esta aula foi desenvolvida com todo cuidado e carinho para ajudar vocês a alcançarem a tão
sonhada aprovação.

Caso precisem me alcançar, seguem detalhes de onde me achar:

Willian Magalhães

Em: @profwillianmagalhaes

Clique aqui para entrar no Grupo do Telegram (Inglês para Concursos)

Grande abraço e bons estudos!

“A melhor época para plantar uma árvore foi há 20 anos atrás; o segundo melhor
tempo é agora.”

(Provérbio Zen)

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LISTA DE QUESTÕES ESTRATÉGICAS

CACD – 2018 – CESPE/CEBRASPE - Aplicação: 2018

Observações: Adaptações foram feitas por conta da transferência do conteúdo do arquivo original
(.pdf) para este documento. Quaisquer dúvidas, favor entrar em contato com o professor.

Este documento foi criado pelo professor para que os alunos tenham liberdade em fazer os
exercícios e acompanhar de uma forma mais didática a sua correção. Utilize as videoaulas como
material de apoio.

Atenciosamente, Willian Magalhães.

Text IV

1 A central conjecture of the social studies of finance is that equipment matters: it changes
2 the nature of the economic agent, of economic action, and of markets.

3 Consider, for example, physical equipment such as the stock ticker or trading screens
4 connected in electronic networks, which circumvent the most basic of all bodily limitations — the
5 inability to be in two places at once. They made fine-grained knowledge of price movements
6 available in close to real time to geographically dispersed market participants. Alex Preda
7 conjectures, for instance, that the ticker helped prompt the rise of “chartism” or “technical
8 analysis”: the belief — still widespread — that patterns can be found in price graphs that have
9 predictive value. Actors’ equipment goes beyond physical technologies: their “conceptual
10 equipment” also matters, or so the social studies of finance posit. Financial markets are
11 complicated places.

12 Given the limited memory and computational capacity of the human brain, economic agents
13 must develop and acquire systematic ways of making sense of markets. Organizations must
14 develop procedures for interacting with markets, and to an increasing extent those procedures are
15 implemented in algorithms in automated pricing, trading and risk-management systems.

16 Sometimes, the ways of thinking, procedures, and algorithms that are employed derive from
17 financial economics.

18 Probably more often, however, practitioners’ ways of thinking and associated ways of acting
19 have no direct connection to “academic” economics or indeed are regarded by economists as
20 mistaken. Chartism is an example of the latter: financial economists regard it as on a par with
21 astrology, but many traders take it seriously, and act on the basis of it.

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22 “Public facts”, such as the LIBOR¹, technical equipment, graphical presentations, and
23 “conceptual equipment” are all aspects of the diverse cognitive and calculative processes that
24 take place in financial markets. These processes are “distributed” in the sense that a given task is
25 often performed not by a single unaided human but by multiple human beings, objects, and
26 technical systems. To understand cognition that involves multiple collaborating human beings
27 and/or interaction with objects and technical systems, one must go beyond the psychological or
28 cognitive science analysis of the individual “bounded by the skin”.

29 As Hutchins puts it, “a group performing [a] cognitive task may have cognitive properties
30 that differ from the cognitive properties of any individual”.

¹LIBOR stands for London interbank offered rate. The interest rate at which banks offer to lend funds (wholesale money) to one another in the
international interbank market (source: Financial Times).

Donald MacKenzie. Material Markets. New York: Oxford University Press, 2009, p. 13-6 (adapted).

QUESTÃO 40

Considering the grammatical and semantic aspects of text IV, decide whether the following items
are right (C) or wrong (E).

1 According to the text, automated trading and other new technologies have made financial
economics hegemonic among traders as a tool to interpret the gyrations of the financial market.

2 It may be inferred from the text that Hutchins posits that the complexity of financial markets calls
for analysis based on groupthink, as psychological or cognitive science analysis of the individual is
clearly insufficient.

3 Using based on instead of “on the basis of” (R.21) would not alter the general meaning of the
sentence.

4 The expression “on a par with” (R.20) means competing.

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Text VI

President Trump’s remarks in recent weeks — contending that fellow NATO members “owe
[the United States] a tremendous amount of money,” labeling the European Union a trade “foe”
and calling Russian President Vladimir Putin “a good competitor,” for example — have heightened
the anxiety of observers who question the resilience of the postwar order. Some focus on the
challenges posed by external actors — whether the selective revisionism of China as a complex
competitor-cum-partner or the more confrontational behavior of Russia, which appears to have
calculated that it can obtain more short-term influence by destabilizing the system than by
integrating into it.

Others are more concerned with internal stresses. Trump’s “America First” approach to
foreign policy — which has surfaced and amplified simmering economic and demographic
anxieties among a significant segment of the American public — articulates a sharp critique of the
order’s alleged strategic benefits to the United States, its leading architect. Across the pond,
meanwhile, increasingly powerful populist forces from a broad ideological spectrum are contesting
the legitimacy of the European project.

While these various accounts go a long way in explaining the postwar order’s woes, they
discount an important explanation: having thus far succeeded in achieving its foundational goal —
averting a third world war — the postwar order lacks imperatives of comparable urgency to impel
its modernization.

It is misleading to characterize the postwar era as a “long peace.” Proxy wars, civil wars and
genocides have killed tens of millions over the past three-quarters of a century. Nor do observers
agree why a war between great powers has not occurred during that time: they have offered
explanations as diverse as “war aversion”, nuclear weapons, the U.S. alliance system and
Enlightenment values.

Still, the headline accomplishment remains: no global conflagration has occurred under the
aegis of the postwar order. However, this is not to suggest that the system is performing well; to
the contrary, its limitations are widely understood and increasingly apparent. It is insufficiently
responsive to and reflective of the evolving balance of power, which continues to shift eastward.

The modernization of the world order would ideally result from farsighted diplomacy. It is
more likely, though, that policymakers will do little more than push for incremental improvements
to an inadequate system, thereby enabling the aforementioned forces —ranging from external
challenges to populist uprisings — to continue testing its foundations. The potential result of
indefinite erosion — a vacuum in order, without a coherent alternative to replace it — is
unpalatable. In a nuclear age, though, it is terrifying to consider what might have to occur for a
new order to emerge.

Ali Wyne. A new world order will likely arise only from calamity. The Washington Post, jul./2018 (adapted).

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QUESTÃO 43

Considering the grammatical and semantic aspects of text VI, decide whether the following items
are right (C) or wrong (E).

1 The phrase “obtain more” (R.7) could be correctly replaced by accrue, without altering the
meaning of the passage.

2 The word “aegis” (R.25) could be replaced by auspices in this particular context.

3 The idiom “Across the pond” (R.12) could be replaced by Overseas, without altering the meaning
of the sentence.

4 The word “simmering” (R.10) could be replaced by vocal without altering the general meaning
of the passage.

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Gabarito

40.

1–E

2–E

3–C

4–E

43.

1–C

2–C

3–E

4–E

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