Planejamento Anual 2021

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CMEI "ANTONIO MARCOS RUZZENE BALBINO"
PLANEJAMENTO
ANUAL
CMEI ANTONIO MARCOS RUZZENE BALBINO
CUIABA– 2021
PLANEJAMENTO ANUAL
EQUIPE GESTORA
DIRETOR: LORIVAL FILOGONE DE SOUZA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: MARIA DE LURDE ARRUDA
SECRETÁRIO: LUIZ DANIEL BARBOSA DE ASSIS
CUIABA– 2021
EDUCADORES:
Turma : Berçário TDI

ITEM NOME TURMA TURNO
01 IZABELE JOANA SILVA NOGUEIRA BERÇÁRIO MAT. EFETIVA
02 JEOSELAINE PAOLA DE BERÇÁRIO MAT. EFETIVA

CARVALHO
03 KATI NILZA MOREIRA ROSA E BERÇÁRIO MAT. EFETIVA
SILVA
04 CIBELE FERREIRA MENDES DOS BERÇÁRIO MAT. EFETIVA
SANTOS
05 CRISDAIANE APARECIDA DA BERÇÁRIO VESP. EFETIVA
SILVA
06 DANIELE RODRIGUES DA SILVA BERÇÁRIO VESP. EFETIVA
07 ABIZAIDE FARIA LARA DA SILVA BERÇÁRIO VESP. EFETIVA
ALMEIDA
08 RAQUEL QUINTINA P. BARD BERÇÁRIO VESP. EFETIVA
Turma: Maternal - TDI

01 IVALLEICA FERREIRA DA COSTA SILVA MATERNAL MAT. EFETIVA
02 ANA CLAUDIA DOURADOS SOARES MATERNAL MAT. EFETIVA
03 MARIA CARMELINA HARBONO MATERNAL MAT. EFETIVA
04 MICKYCIELE DA SILVA ALMEIDA MATERNAL VESP EFETIVA
05 EVANISA APARECIDA DA SILVA MATERNAL VESP. EFETIVA
06 DIVINA PEREIRA DE SOUSA PAIVA MATERNAL VESP. EFETIVA
Turma: Jardim I A - TDI

01 MALVINA SANTOS DA SOLEDADE JD I A MAT. EFETIVA
02 TÂNIA SILVA ALMEIDA JD I A MAT. EFETIVA
03 ROSIMEIRE SOUSA RIBEIRO JD I A VESP. EFETIVA
04 ALINE PEREIRA JD I A VESP. EFETIVA
Turma: Jardim I B - TDI

01 MARILENE PEREIRA RODRIGUES JI B MAT. EFETIVA
02 EVELYN COSTA BONAFE JI B MAT. EFETIVA
03 ENICE ANDRADE ALENCAR (RDT) JI B VESP. EFETIVA
04
Turma: Jardim II A - TDI
CUIABA– 2021

01 WENDY DE ARRUDA LIMA JII A MAT EFETIVA
02 MARCIA REIS DE ALMEIDA JII A MAT EFETIVA
03 JOELMA RIBEIRO LOBO DOS SANTOS JII A VESP. EFETIVA
04
CUIABA– 2021
Turma: Jardim II B - TDI

01 SIMONE DIAS TAQUES ( LICENÇA MATERNIDADE) JII B MAT. EFETIVA
02 JOANA SOUZA VILELA JII B MAT. EFETIVA
03 ELAINE DA SILVA CASTRO CHARMO JII B VESP. EFETIVA
04 JII B VESP. EFETIVA
Turma: Pré - Escola 4 anos
ITEM NOME TURMA TURNO MOTIVO

01 MIRIAN ALBUES FERREIRA PRÉ I A MAT HORA
EXCEDENTE
02 DURCILENE MARIA DE MORAES PRÉ I B VESP CONTRATO
(SUBT GISELE FIGUEIREDO
TAQUES)
Turma: Pré - Escola 5 anos

01 TATIANE MEIRE ZARK PRÉ II A MAT EFETIVA
04 MIRIAN ALBUES FERREIRA PRÉ II B MAT EFETIVA
Professor de Educação Física

01 UETES DO CARMO 8 TURMAS MATUTINO EFETIVO
SANTOS
02 UETES DO CARMO 8 TURMAS VESPERTINO HORAS EXCEDENTES

SANTOS
Professos de ARTES
ITEM NOME TURMA TURNO MOTIVO

1 CAMILA SANTIAGO PETRONI 8 TURMAS MATUTINO EFETIVO
2 VAGA LIVRE 8 TURMAS VESPERTINO VAGA LIVRE
CUIABA– 2021
CAD Cuidador de Aluno Deficiente
QNT CAD TURNO ALUNO

1
EQUIPE GESTORA
ITEM NOME TURNO

01 LORIVAL FILOGONE DE SOUZA INTEGRAL DIRETOR
02 MARIA DE LURDE ARRUDA INTEGRAL COORDENADORA
03 LUIZ DANIEL BARBOSA DE ASSIS INTEGRAL SECRETÁRIO ESCOLAR
CUIABA– 2021
INTRODUÇÃO
A educação infantil, primeira etapa da educação básica tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade e em seu aspecto físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
É a educação infantil a primeira porta de acesso da criança com a sociedade,
através dela, a criança cria suas hipóteses e aprendizagens sobre o mundo, adquirindo
capacidades fundamentais para o seu desenvolvimento. Conforme Piaget “a criança
reconstrói suas açõese ideias quando se relaciona com novas experiências ambientais”.
O CMEI "Antônio Marcos Ruzzene Balbino" atende a primeira etapa da educação
básica para as crianças de 0 a 03 anos e 11 meses em período integralepara as crianças
de 04 e 05 anos e 11 mesesno período normal (matutino/vespertino).
A unidade vê a criança como sujeito histórico e de direitos que se desenvolve nas
interações, relações e práticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas,
com adultos e crianças de diferentes idades, nos grupos e contextos culturais nos quais se
insere. Brincar, interagir, socializar, se desenvolver, através de experiências diárias é o
nosso compromisso.
A jornada diária das crianças, no CMEI, envolve diversos tipos de atividades e
projetos que vão desde o momento da chegada (06:00 horas da manhã) até a saída (18:00
horas da tarde) para o período integral (creche), e das (07:00 as 11:00 horas e ou das 13:00
as 17:00horas) para os do período matutino e vespertino (pré-escola). As atividades são
planejadas, à fim de garantir um ambiente acolhedor e facilitar a adaptação, tanto para a
criança quanto para a família. Os pais são incentivados a entrarem na creche para que
conheçam o ambiente e a rotina e também conversem com as educadoras e troquem
informações a respeito de seus filhos e das atividades desenvolvidas, e desta forma,
construam uma relação de confiança com os profissionais e a equipe gestora.
ENSINO Á DISTÂNCIA
CUIABA– 2021
Neste momento atípico que enfrentamos (Pandemia do Covid-19), as aulas

presenciais foram suspensas de acordo com os decretos nº 8.315 de 22 de Janeiro de
2021, em seu Artigo 1º, §1º e 2º tal decreto vem implicar ao servidores que suas atribuições
seja desenvolvias via Home Office e substituindo as aulas presenciais por aulas remotas
via WhatsApp (Videoaula) e devidamente autorizada pelo MEC (Ministério da Educação)
uma vez que essa modalidade não era permitida dar aulas a distância na educação a infantil
até o 9° ano, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
O canal oficial utilizado para repassar, transmitir e interagir as videoaulas é
WhatsApp. A videoaula se transformou no grande recurso que a escola e o educador têm
para interagir e transmitir os conteúdos e ensinar. Vale salientar que as aulas a distância,
por mais criativas e bem elaboradas que sejam, não vão substituir as aulas presenciais,
pois na educação infantil a convivência das crianças com o professor e os colegas é
essencial, assim como o contato físico com os diferentes materiais e realização de
atividades que estimulam o desenvolvimento psicomotor.
É importante que a escola, os professores e a família estejam alinhados quanto a
suas expectativas, entendendo que esse é um momento atípico onde o momento de ensino
aprendizado está diferente, mas que devem aproveitar ao máximo as possibilidades
oferecidas pelo meio digital para que o impacto sofrido seja o menor possível.
No momento da produção do vídeo deve-se cuidar com o tamanho, plano de fundo,
qualidade do som, apresentação, luz, ambiente tranquilo e criatividade, pois são aulas
lúdicas onde manter o interesse da criança e dos pais no vídeo é o nosso maior desafio.
Por fim, é muito importante que os pais e a escola estejam alinhados, pois o papel
dos pais ou responsáveis nesse momento é de facilitadores do processo de educação dos
filhos. Por sua vez, cabe a escola se planejar considerando que as rotinas das famílias
também estão alteradas e, por isso, não pode exagerar na quantidade de atividades
propostas, uma vez que precisamos de participação assídua, continua e não de uma
saturação e ausência.
CUIABA– 2021
Objetivo geral
Orientar a comunidade escolar via WhatsApp na promoção de ações eficientes e
eficazes, baseadas nas regulamentações e marcos oficializados, as quais possam construir
e potencializar aprendizagens significativas durante a situação de pandemia causada pelo
COVID-19.
• Organizar e Planejar novas oportunidades de aperfeiçoamento de aprendizagens
para os/as estudantes e equipes escolares em atividades não presenciais, pormeio
de práticas eficazes de ensino e processos verificáveis de aprendizagem;
• Contribuir, a partir das regulamentações estabelecidas e de forma democratizada,
para o cumprimento do currículo planejado para o período letivo, tanto nos
Componentes Curriculares da BNCC quanto da escola Cuiabana;
• Estimular as crianças no seu desenvolvimento de suas potencialidades, por meio de
oportunidades educativas, de forma a reconhecê-los como fonte de
responsabilidade e iniciativa;
• Orientar as equipes escolares no desenvolvimento de ações que garantam o
engajamento de todos os envolvidos, fortalecendo o princípio da Pedagogia da
Presença, por meio do uso de diversas tecnologias.
ENSINO HÍBRIDO
É uma das maiores tendências da educação no século XXI, essa metodologia tem
como objetivo aliar métodos de aprendizado online e presencial. Atualmente, vivemos em
uma época na qual as crianças estão começando a utilizar tecnologias e a ter contato com
CUIABA– 2021
computadores, smartphones, tablets, entre outros, cada vez mais cedo.

Por isso, é fundamental que as instituições busquem utilizar essas ferramentas
online com o objetivo de potencializar o ensino das pessoas. Esse é um processo contínuo
de aprendizado em que é preciso trabalhar os métodos online e offline em conjunto. O
ensino híbrido é responsável por captar o que existe de bom em cada ambiente para
potencializar a experiência educativa.
É de suma importância estar ciente de que essa metodologia não se resume a
apenas colocar computadores e novas tecnologias na frente das crianças. É preciso aplicar
algumas técnicas e manter os alunos sempre sob a supervisão de um profissional professor
e ou técnico. O ensino híbrido incentiva as instituições a refletirem sobre a organização das
salas de aula, o planejamento pedagógico, entre outros aspectos.
Que os alunos permaneçam tendo contato com outros colegas de sala de aula e
professores ainda é bastante relevante, contudo, eles podem ter uma maior flexibilidade de
ambiente e de tempo para estudar. Por isso, uma das principais vantagens do ensino
híbrido é permitir que os estudantes tenham essa liberdade de aprendizado e se afastem
cada vez mais do ensino rotineiro e tradicional.
Criar um ambiente virtual especialmente para que o estudante desenvolva as
atividades e pesquisas propostas é vantajoso para que a rotina de estudos tradicional, de
tempo e de ritmo tenha mais controle. Quando estiverem em um ambiente de ensino
presencial, como uma sala de aula, os alunos vão atender às propostas educacionais de
seus professores.
Cada vez mais, os novos métodos de ensino têm proporcionado mais autonomia
aos estudantes. E uma das grandes vantagens de um ambiente virtual composto por um
ensino híbrido é dar a oportunidade de a pessoa tomar suas decisões sobre os
componentes do estudo. Com ele, o aluno pode decidir se o melhor lugar para potencializar
seu aprendizado é no laboratório de informática, na biblioteca da escola, na sala de casa
ou no próprio quarto, por exemplo. A vantagem desse método é fazer com que o estudante
consiga coordenar suas próprias tarefas diárias e aprimorar sua disciplina.
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Relação do professor com o Ensino Hibrido.

O principal passo para que um professor possa aplicar o ensino híbrido no
aprendizado de um aluno é planejar a aula muito bem para que a mesma seja atrativa e
divertida. Existem diversas técnicas nesse tipo de metodologia onde os profissionais das
instituições de ensino podem desenvolver com os alunos para que eles consigam
incrementar sua organização e absorver melhor todos os ensinamentos.
Uma das aplicações mais disseminadas desse tipo de ensino é a
aprendizagem baseada em problemas —o que, em inglês, é popularmente conhecido como
problem based learning. Nessa técnica, o professor vai propor um desafio ou pergunta
desafiadora, e os alunos terão uma aula baseada em uma pesquisa em grupo para traduzir
o desafio.
Com isso, os alunos vão listar todos os seus conhecimentos sobre o tema
e expressar, por escrito, o problema que precisa ser solucionado.
Por meio de pesquisas guiadas pelo professor, os estudantes vão tentando
decifrar o desafio por tentativa e erro. Algumas ações necessárias para realizar esse teste
envolvem entrevistas com profissionais e especialistas, leitura de pesquisas e textos sobre
o assunto, coleta de materiais, entre outros. A solução encontrada deve ser apresentada
com a pesquisa e todo o processo.
Objetivos:
• Desperta o interesse pelo ensino e a atenção dos alunos, já que estão cada vez mais
conectados à internet;
• Faz um acompanhamento individual de cada estudante para que seja dada uma atenção
especifica para cada caso;
• Democratiza o conhecimento, pois o aluno pode acessar o conteúdo de onde ele esteja,
além de poder participar mais da aula com suas opiniões e ideias;
• Flexibilidade do ambiente de aprendizado;
• Capacidade para coordenar as tarefas;
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EDUCAÇAO BASICA
Creche de 0 a 03 anos e 11 meses em período integral;
Que vai do Berçário, Maternal, Jardim I A e B e Jardim II A e B;
JUSTIFICATIVA:
Este documento tem como objetivo orientar os Técnicos De Desenvolvimento Infantil e
Professores ao trabalho pedagógico na unidade.
OBJETIVO GERAL: A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as

crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
• Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiança em suas capacidades percepção de suas limitações;
• Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e
seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde
e bem estar;
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua
autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e
integração social;
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos
a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a
diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
• Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada
vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e
valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;
• Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades;
• Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas
às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser
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compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e

avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez
mais sua capacidade expressiva;
• Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse,
respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.
OBJETIVO ESPECIFICO:
DEFINIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO DOS CAMPOS DE EXPERIENCIAS: Os campos de
experiências apontam para a imersão da criança em situações nas quais ela constrói
noções, afetos, habilidades, atitudes e valores, construindo sua identidade. Eles mudam o
foco do currículo da perspectiva do professor para a da criança, que empresta um sentido
singular as situações que vivencia à medida que efetiva aprendizagens.
Os Cinco Campos de Experiência indicam quais são as experiências fundamentais para
que a criança aprenda e se desenvolva; enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e
afetos que as crianças devem desenvolver dos 0 aos 5 anos e buscam garantir os direitos
de aprendizagem das crianças. Ou seja, o conhecimento vem com a experiência que cada
criança vai viver no ambiente educacional.
O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros
modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas
primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade),
constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que
participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua
autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio.
Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes
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atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e

narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e
ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos
constituem como seres humanos.
Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo,
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações,
expressam- e, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo
social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por
meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz
de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e
linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e,
com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser
um risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha
centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico,
orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição
escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre
animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo
repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir
variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio,
rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar,
escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).
Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas,

culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às
crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão
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e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a

música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências,
elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças,
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos
materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito
pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si
mesmas, dos outros e da realidade que as cerca.
Portanto, a Educação Infantil precisa promovera participação das crianças em
tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a
favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das
crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e
potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e
vivências artísticas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam

de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As
primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura
corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a
interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu
vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua
materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação.
Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças
possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de
histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas
individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança
se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.
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Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir
e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto
familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita,
reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na
Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e
das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil,
propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o
desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do
conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas,
cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a
diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas
corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão
construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas
e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas
já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo
constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram
se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem
e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo,
os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os
diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) eo mundo
sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como
vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a
diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as
crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de
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pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas,

conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente
aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas
quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu
entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas
curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para
que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam
utilizá-los em seu cotidiano.
DIREITO DA APRENDIZAGEM:
CONVIVER democraticamente com outras crianças e adultos, com eles se relacionar e
partilhar distintas situações, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de
si e do outro, o respeito em relação à natureza, à cultura e às diferenças entre as pessoas;
BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com
diferentes parceiros adultos e crianças, ampliando e diversificando as culturas infantis, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais;
PARTICIPAR ativamente, junto aos adultos e a outras crianças, tanto do planejamento da
gestão da escola quanto da realização das atividades da vida cotidiana; da escolha das
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando;
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, nos contextos urbano e do
campo, espaços e tempos das instituições, interagindo com diferentes grupos e ampliando
seus saberes, linguagens e conhecimentos;
EXPRESSAR como sujeito criativo e sensível, com diferentes linguagens, sensações
corporais, necessidades, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos de ajuda, narrativas,
registros de conhecimentos elaborados a partir de diferentes experiências, envolvendo
CUIABA– 2021
tanto a produção de linguagens quanto a fruição das artes em todas as suas manifestações;
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma
imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de
cuidados, interações e brincadeiras vivenciadas na instituição de Educação Infantil.
OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Dentro dos Campos há objetivos de aprendizagem que são divididos em três grupos
etários:
• Bebês: 0 a 1 ano e 6 meses;
• Crianças Bem Pequenas: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses;
• Crianças Pequenas: 4 anos a 5 anos e 11 meses.
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1. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL –BEBÊS

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2020
CICLO DA 1ª INFÂNCIA: BEBÊS - 0 ANO A 1 ANO E 6 MESES
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO, O NÓS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E CONHECIMENTOS E SABERES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
DESENVOLVIMENTO
• Cooperação e solidariedade. Perceber-se e se relacionar com outros adultos;
(EI01EO01) • Imitação como forma deexpressão. Sorrir, chorar, balbuciar e gesticular com a
DIREITOS DE APRENDIZAGEM: CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR, EXPLORAR,
Perceber que suas ações • Emoções e sentimentos intenção de comunicar-se;

têm efeitos nas outras • Comunicação oral e Corporal. Brincar com outras crianças e adultos, imitando
crianças e nos adultos. • Interação social ou expressando suas ações para estabelecer
• Identidade relações;
(EI01EO02) • Comunicação oral e corporal Experienciar atividades de apertar, tocar,
Perceber as possibilidades • Corpo: - Possibilidades motoras, balançar, arremessar, empurrar, rolar,
e os limites de seu corpo nas sensoriais e expressivas. engatinhar, dançar e outros;
brincadeiras e interações • Esquema corporal Proporcionar brincadeiras com obstáculos que
das quais participa. • Música e dança: estilos musicais e permitam: empurrar, balançar, rodopiar,
ritmosdiversos. escorregar, equilibrar-se, arrastar-se, levantar,
(EI01EO03) • Motricidade: equilíbrio, destreza e subir, descer, passar por debaixo, por cima,
Interagir com crianças posturacorporal. saltar, virar cambalhotas, rolar, procurar, pegar;
da mesma faixa etária • Brinquedos e brincadeiras Possibilitar situações simples de dar e receber
EXPRESSAR E CONHECER-SE
e adultos ao explorar • Cuidados com a organização do ambiente brinquedos e alimentos e demais elementos.
espaços, materiais, • Possibilidades motoras, sensoriais e Brincadeiras: com movimentos de percepção e
objetos, brinquedos. expressivas. conhecimento do corpo; com movimentos de
• Características físicas, propriedades e locomoção e equilíbrio; com movimentos de
(EI01EO04) utilidades dos objetos manipulação de objetos;
Comunicar necessidades, Jogos e Brincadeiras: de representação;
desejos e emoções, • Atitudes de cuidado com o corpo. tradicionais e/ou populares;
utilizando gestos, Participar de experiências em que o professor
balbucios, palavras. realiza movimentos com o seu corpo como,
“Serra, Serra , serrador, para entrar na casa do Zé,
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(EI01EO05) • Hábitos alimentares, de higiene e de A Dona aranha...

Reconhecer seu corpo e descanso. Brincar livremente e quando orientada realizar jogos
expressar suas sensações • Cuidados com a saúde. de comando;
em momentos de • Expressão corporal Explorar diferentes materiais como: chapéus, óculos,
alimentação, higiene, • Hábitos e atitudes para a vida em sociedade. panelas, chocalhos, caixas, bolas, brinquedos,
brincadeira e descanso. • Respeito à individualidade e à diversidade. instrumentos musicais e outros em situações de
• Normas de convivência e interações;
(EI01EO06) combinados. Propiciar momentos de brincadeiras coletivamente
Interagir com outras crianças • Relação adulto/criança com: jogos de construção e encaixe tentando
da mesma faixa etária e • Movimentos possibilidades de montar, desmontar, derrubar e
adultos, adaptando-se • Comunicação verbal, expressão e empilhar;
ao convívio social. sentimentos; Propor situações em que professores funcionários e
outras crianças estabeleçam vínculos afetivos,
Possibilitar interação com crianças de diferentes
turmas, em situações coletivas e pequenos grupos.
Propor brincadeira de observação das expressões
faciais no espelho. Deixe as crianças explorarem
suas expressões de maneira espontânea ou
direcionada, sendo que neste caso você pode
solicitar a elas que façam cara de felicidade, tristeza
ou raiva, por exemplo. Pode ainda mostrar uma
imagem que enfatize a expressão facial de um
sentimento e pedir que as crianças a imitem.
Escuta e valorização de obras musicais de sua
região e de outras, reconhecendo o repertório
musical próprio de sua cultura.
Exploração da expressividade.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA,PENSAMENTO,IMAGINAÇÃO
(EI01EF01) Desenvolver o comportamento de leitor, a fruição e
Reconhecer quando é • Gêneros Textuais orais e escritos: oportunizar o contato com literatura e todos os seus
chamado por seu Contos, lendas, parlendas, benefícios;
nome e reconhecer os poemas,canções;
nomes de pessoas • Expressão verbal ecorporal Promover brincadeiras de faz de conta e jogo iniciado com
com quem convive. • Identidade regras preestabelecidas, desenvolvendo a autonomia e
(EI01EF02) • Expressões corporais por meio de identidade;
Demonstrar interesse ao gestos,
ouvir a leitura de poemas • Linguagem oral egestual Propor brincadeiras utilizando espelho como recurso;
e a apresentação de • Escuta, observação e respeito à fala Conhecer poemas e músicas típicas da cidade de
músicas. dooutro. Cuiabá
(EI01EF03) • Escuta, observação e respeito à fala do
Demonstrar interesse ao outro e textosliterários. Participar de brincadeiras e cantigas típicas de seu território
ouvir histórias lidas ou • Sensibilidade estética em relação aos envolvendo os nomes das crianças da sua convivência
contadas, observando textosliterários. Promover situações em que as crianças respondam ao
ilustrações e os próprio nome olhando ou estendendo o braço para ser
movimentos de leitura do Personagens e cenários pega.
adulto-leitor (modo de Elementos das histórias.
segurar o portador e de Desenvolver a atenção para a escuta de histórias.
virar as páginas). Linguagem oral e gestual. Participardesituaçõesqueenvolvamaleituradetextos,ondeutili
(EI01EF04) za-se diferentesuportes.
Reconhecer elementos Escuta, fala e expressão da língua Entonação
das ilustrações de Explorar as histórias, observando o adulto-leitor
histórias, apontando-os, a de voz. nosmomentos de segurar o portador e de virar aspáginas.
pedido do adulto-leitor.
A comunicação e suas funções sociais. Promover situações em que a criança possa imitar
comportamentosdoprofessoroudeseuscolegasaoexplorar
livros.
CUIABA– 2021
CUIABA– 2021
(EI01EF05) Atitude de escuta e respeito a fala do outro. Observar a criança e manusear livros com imagens, apontando
Imitar as variações de fotos, figuras ou objetos conhecidos em ilustrações
entonação e gestos Materiais gráficos e tecnologias áudio visuais
realizados pelos adultos, ao Explorar o nome e a descrição de objetos,
ler histórias e aocantar. personagens,imagens e cenários nas narrativas.
(EI01EF06) Propor situações em que a criança interaja e responda a

Comunicar-se com . estímulos do professor, no decorrer das contações de histórias.
outras pessoas usando
movimentos, gestos, Brincar com enredos, objetos ou adereços, tendo
balbucios, fala e outras comoreferência histórias conhecidas.
formas de expressão.
Observar e imitar entonações ,gestos, movimentos
(EI01EF07) ouexpressões
Conhecer e manipular
materiais impressos e Manipular e explorar instrumentos tecnológicos como;
audiovisuais em diferentes microfone,telefone,dentreoutrospercebendosuasfunções.
portadores (livro, revista,
gibi, jornal, cartaz, CD, Promover atividades com fotos possibilitando oreconhecimento
tablet etc.). de si e do outro;
Brincar de faz de conta exercendo diferentes papeis sociais;
(EI01EF08) Conversar e cantar, frequentemente, com o bebê para

Participar de situações intensificar a relação afetiva e desenvolver a linguagem;
de escuta de textos em
diferentes gêneros
textuais(poemas,
fábulas, contos, receitas,
quadrinhos, anúncios etc.).
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EI01EF09) Oportunizar momentos com canções associadas a gestos e

Conhecer e manipular diferentes movimentos, poesias, parlendas e acalantos.
instrumentos e suportes de escrita.
Provocar, estimular e ou aguçar a emissão de sons e a
pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado
para os bebês;
Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que

explorem a sonoridade das palavras.
Disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras,

personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita;
Propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos,

bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças
criem diversas situações;
Contação de histórias utilizando diversos recursos como:

fantoches, dedoches, avental, tapetes e outros.
Trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária; propiciar
jogos de percepção e observação em situações cotidianas;
Oportunizar momento de conto de histórias em ambientes
diversificados (debaixo de árvores, antes de dormir etc.);
Observar e identificar personagens, elementos e cenários
nas narrativas;
Propor atividades em que as crianças comuniquem por meio da
oralidade, gestos ou movimentos nas situações de leitura de
histórias e cantigas de rodas conhecidas.
Possibilitar ou favorecer momentos em que as crianças
expressem com gestos comuns de sua cultura, como: “dar
tchau, brincar de carrinhos, bonecas, barquinhos etc...
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS
Gêneros textuais; ➢ Oportunizar momentos onde possam expressar sentimentos e
➢ (EI01CG01) ➢ Linguagem Visuais desejos produzindo reações corporais como choro, sorriso,
Movimentar as partes do corpo para exprimir ➢ Linguagem Corporal balbucio e inquietações. Considerar o nome dos sentimentos
corporalmente emoções, necessidades e que as açõesexpressam;
desejos. ➢ LinguagemMusical ➢ Possibilitar movimentos com as mãos e os pés com o intuito
➢ ArtesPlásticas de observar-se, de pegar objetos suspensos como os móbiles,
➢ (EI01CG02) ➢ Linguagem Cênica fitas,etc.;
Experimentar as possibilidades corporais ➢ Orientaçãoespacial. ➢ Propor atividades em que os bebês possam
nas brincadeiras e interações em ambientes ➢ Imitação como forma deexpressão conhecer e movimentar-se imitando os animais típicos da
acolhedores e desafiantes. ➢ Percepção auditiva região como: jacaré, macacos, tuiuiú, araras, onça,
➢ Linguagem gráfica tucanos,etc.
➢ (EI01CG03) ➢ Promover brincadeiras com movimentos de percepção e
Imitar gestos e movimentos de outras crianças, conhecimento do corpo: Esconder o rosto com uma fralda e
adultos e animais. cantarolar PuPu há!! mostrando o rosto, bater palminhas, fazer
cócegas nos pés, virar-se para visualizar oualcançar
➢ (EI01CG04) objetos que lhe chamam a atenção;
Participar do cuidado do seu corpo e da
promoção do seu bem-estar.
➢ (EI01CG05)
Utilizar os movimentos de
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preensão, encaixe e lançamento, ampliando ➢ Proporcionar observações no espelho,

suas possibilidades de manuseio de diferentes explorandomovimentos;
materiais e objetos. ➢ Promover situações interessantes que
mobilizeaautomotivaçãoeacuriosidade nas explorações,
tais como: imitar movimentos de outro bebê ou do
professor,segurarobjetoscomasmãose os pés, passar
objeto de uma mão para outra, chutar a bola, andar
segurando-se nos mobiliários, arrastar-se em busca de
brinquedos, virar o corpo com aintenção de pegar um
brinquedo, pegar, amassar, empilhar, montar, desmontar,
encaixar, mover, lançar longe, chutar objetos de
diferentes formas , cores, pesos, texturas, tamanhos,etc.;
➢ Oportunizar momentos onde possam explorar os
elementos naturais com brincadeiras que envolvam: a
água, terra, areia, grama, palha,etc.
➢ Possibilitar brincadeiras de procurar e achar coisas
escondidas e ou crianças, de entrar e sair de espaços
pequenos como caixas e túneis, como alcançar objetos
próximos, jogar e deixar cair objetos,
transferirobjetosdeumamãoparaoutra ou colocar objetos
dentro de outros objetos;
➢ Vivenciar brincadeiras , cantorias, encenação que
possibilite as imitações dos animais, de
instrumentoscomo
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campainha e telefone, de automóveis, etc.;

➢ Estimular com entonação de voz, expressões e
gestos para acompanhar a ação dos personagens em
uma leitura deleite e ou de narrativas;
➢ Organizar situações coletivas de canto, dança, teatro
e outrasmanifestações;
➢ Encorajar a autonomia nos momentosde banho,
alimentação e sono, como por exemplo bater
palminhas na água, conversar com a criança nesses
momentos, dar a colherzinha para ela segurar e se
alimentar, deixá-la segurara mamadeira ou buscar o
travesseiro para o soninho,etc.;
➢ Ofertar e incentivar a manipulação de diferentes
objetos e materiais em diferentes situações:
manuseio de tintas, giz de cera, carvão, para pinturas
em chão, azulejos, papéis, tecidos, etc., brincadeiras
de encaixe, de lançamento, de dentro e fora, com
tapetes sensoriais, cestas com tesouros com temas
que exploram a imaginação,etc.;
➢ Incrementar momentos onde possam utilizar os
movimentos de tecidos e ou um balão com o vento de
umventilador.
➢ Provocar momentos onde possam ser
estimuladosafirmarocorpooupartesdo corpo
sentando-os, colocandopara
engatinhar,rolar,pegar,apoiar-se,subir, escalar
eandar;
➢ Fomentar o interesse por brincadeiras como dentro e
fora, em cima e embaixo, etc.;
➢ Proporcionar momentos de relaxamento e
descansocorporal.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
➢ (EI01ET01) Diversidade social e cultural ➢ Promover situações em que os bebês possam

Explorar e descobrir as propriedades de objetos e Gêneros textuais orais e escritos explorar e descobrir as propriedades dos objetos e
materiais (odor, cor, sabor, temperatura). Órgãos do sentido e sensações alimentos (odor, cor, sabor, temperatura, sólidos,
Elementos da natureza: água, terra e ar pastosos e líquidos) por meio de todosos sentidos
➢ (EI01ET02) Fenômenos da natureza (olfato, paladar, audição, visão, tato).
Explorar relações de causa e efeito (transbordar, Cores
tingir, misturar, mover e remover etc.) na Formas geométricas Agrupamento e ➢ Realizar pintura com diferentes misturas: terra com
interação com o mundo físico. desagrupamento Noções de causa e água, cola com corante, espuma com corante, dentre
efeito outras possibilidades.
➢ (EI01ET03) Noções de: perto/longe, dentro/fora ➢ Possibilitar ações em que os bebês percebam o uso
Explorar o ambiente pela ação e observação, embaixo/em cima da contagem de elementospormeiodediferentes
manipulando, experimentando e fazendo Movimentos corporais, ritmo atividades realizadas com a mediação do professor.
descobertas. Os objetos e suas características, propriedades e
funções. Promover situações em que o bebêpossa
Relação causa e efeito. relacionarnoçõesdetempoaseusritmos biológicos,
Fenômenos físicos: fusão, mistura, para perceber a sequência temporal em sua rotina
transformação. diária: alimentar- se, brincar, descansar, tomar
Linguagem matemática banho,etc.
Organização espacial
➢
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➢ (EI01ET04)
➢ Manipular, experimentar, arrumar e explorar o Diferença e semelhança entre objetos Ritmos, Realizar movimentos corporais na mesma frequência dos
espaço por meio de experiências de velocidade e fluxos. ritmos musicais.
deslocamentos de si e dosobjetos. Noção temporal Sequência
temporal
➢ Propor situações que possam observar e experimentar as
➢ (EI01ET05) relações de causa e efeito, encher um balde com água e
Ma Manipular materiais diversos e variados para que o mesmo transborde, tingir a água com diferentes
comparar as diferenças e semelhanças entre eles. cores, retirar a água do balde, ou outros elementos da
natureza... na interação com o mundo físico, podendo ser
➢ (EI01ET06) individual ou em pequenosgrupos.
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas
interações e brincadeiras (em danças, balanços, ➢ Possibilitar vivências em que os bebês tenham contato com
escorregadoresetc.). os fenômenosda natureza, que possam apreciar a chuva,o
vento,etc...
➢ Promover situações em que os bebês percebam os objetos
com característica
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grandes, fino, grossos e suas

possibilidades demanuseio
➢ Vivenciar momentos de observação dos animais do
entorno e do movimento das pessoas que fazem
parte do seu cotidiano;
➢ Oportunizar momentos de banho de sol, observação
da natureza, do espaço e seu entorno;
➢ Oportunizar situações em que possam explorar o
espaço, virar para os lados, arrastar, engatinhar,
acompanharobjetos com os movimentos dos olhos,
pegar um brinquedo desejado, envolver alguns
obstáculos para que possam ser removidos, passar
por cima, por dentro, etc...
➢ Propor momentos em que possam explorar objetos
com o uso das mãos, pés. boca, nariz e ouvido,
experimentando e descobrindo suas características,
brincar de guardar objetos semelhantes na caixa e
depois retirar.
➢ Propor situações que os bebês explorarem
diversosmateriais,
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MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR -2020

CICLO DA 1ª INFÂNCIA: BEBÊS - 0 ANO A 1 ANO E 6MESES
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES EFORMAS
➢ (EI01TS01) Gêneros textuais; Manipular e explorar revistas, jornais, livros
Explorar sons produzidos com o próprio ➢ Linguagem Visuais e outros materiais impressos.
corpo e com objetos do ambiente. ➢ Linguagem Corporal
➢ (EI01TS02) ➢ LinguagemMusical Proporcionar momentos de exploração de
Traçar marcas gráficas, em diferentes ➢ ArtesPlásticas diferentes suportes textuais de materiais
suportes, usando instrumentos riscantes ➢ Linguagem Cênica diversos: plásticos, tecido, borracha, papel,
e tintas. ➢ Diversidade musical de várias culturas, locais, papelão dentreoutros
regionais eglobais
➢ (EI01TS03) Oferecer situações onde os bebês possam fazer
Explorar diferentes fontes sonoras e explorações do som produzido pelo próprio
materiais para acompanhar brincadeiras corpo ou com objetos: bater palmas, bater na
cantadas, canções, músicas e melodias. própria barriga, produzir sons com a boca,
balançar o chocalho, bater em panelas, bater
colheres no chão, bater em tampas de panelas,
em potes e ou em vasilhas plásticas, apertar
brinquedos com buzinas, pianos e outros;
➢ Desenvolver atividades que incentivem a
exploração e descobertas por meio de
diferentes instrumentos/elementos que possam
deixar as suas próprias marcas gráficas
➢ Viabilizar momentos de interações com outras

turmas para poderem compartilhar e ou
apresentar um teatro ou música que represente
animais , com instrumentos musicais e ou
variados;
➢
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➢ Possibilitar a pesquisa de cantigas que as

famílias cantam para o bebê em sua casa e
trazer para o repertório da turma;
➢ Oportunizar o máximo de materiais sonoros e
palpáveis, que lhe permitam agir de forma a
produzir sons, explorar as qualidades sonoras
de objetos e instrumentos musicais diversos
sinos, flautas, apitos, coquinhos eparticipar
de situações de brincadeiras livres ou divertir-se
com canções relacionadas a narrativas, festas e
outros acontecimentos típicos de sua cultura.
Incentivar e acompanhar o seu ritmo ou apreciar
brincadeiras cantadas, tais como cantigas de
roda e músicas regionais, momentos de
acolhidas, da roda de conversa, do soninho,
instigar a participação de todos, imitando e
criando gestos, explorando movimentos, fontes
sonoras e outros materiais.
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2. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – CRIANÇAS BEMPEQUENAS

CICLO DA 1ª INFÂNCIA: CRIANÇAS BEM PEQUENAS - 1 ANO E 6 MESES A 3 ANOS E 11 MESES
DESENVOLVIMENTO
(EI02EO01) Múltiplas Linguagens. Criar situações em que as crianças expressem
Demonstrar atitudes de cuidado e Regras de Convívio Social: Direitos a se seus afetos, desejos e saberes e aprendam a ouvir
solidariedade na interação com crianças manifestar e ser ouvido; o outro, a conversar e negociar argumentos e
e adultos. Identidade; metas, a fazer planos comuns, a enfrentar
Autonomia; conflitos, a participar de uma atividade do grupo,
(EI02EO02) Interações; a criar amizades com seus companheiros.
Demonstrar imagem positiva de si e Regras de convivência;
confiança em sua capacidade para Direitos de Cidadania; Organizar brincadeiras e ações compartilhadas
enfrentar dificuldades e desafios. Diversidade de manifestações artísticas e no coletivo e em pequenos grupos, com materiais
culturais; diversificados, jogos de imitação, atividades de
(EI02EO03) Diversidade social, cultural e étnico-racial; exploração, investigação e faz de conta.
Compartilhar os objetos e os espaços Histórias das culturas dos povos:
com crianças da mesma faixa etária e • Povosindígenas; Vivenciar situações de convívio social com
adultos. • Povos ribeirinhos (povos dafloresta e crianças de diferentes idades e adultos da
dosrios); comunidade interna e externa.

(EI02EO04) • PovosQuilombolas;
Comunicar-se com os colegas e os • Afrodescendentes; Ouvir, contar e recontar histórias.
adultos, buscando compreendê-los e • Eoutros;
fazendo-se compreender. Povos dos cinco continentes (África, Ásia, Explorar coletivamente, em diferentes
Europa, Oceania, América e Antártida). momentos: fantasias, acessórios como lenços,
(EI02EO05) • Hábitos e preferência próprios; chapéus, entre outros brincando de faz de conta.
Perceber que as pessoas têm Auto reconhecimento;
características físicas diferentes, Promover momentos onde possam expressar
respeitando essas diferenças. suas ideias, seus sentimentos, necessidades e
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emoções que vivenciem por meio de diferentes

(EI02EO06) linguagens, sinalizando situações positivas e
Respeitar regras básicas de convívio social negativas que experienciem.
nas interações e brincadeiras.
Incentivar a comunicação entre as crianças através
(EI02EO07) de brincadeiras de faz de conta.
Resolver conflitos nas interações e
brincadeiras, com a orientação de um Proporcionar atividades que promovam diferentes
adulto. formas de expressão e representação.
Identificar e comparar semelhanças e diferenças

entre os pares.
Construir normas simples de convívio social em

momentos de alimentação, cuidados com a saúde e
brincadeiras.
Conhecer e participar de diferentes ritos e

celebrações típicas da cultura local.
Promover situações coletivas com crianças bem

pequenas que exijam compartilhar brinquedos,
objetos e espaços.
Em situações de conflitos o professor deve agir

como mediador.
Apoiar as crianças a desenvolver uma identidade

pessoal, um sentimento de autoestima,
autonomia,confiançaemsuaspossibilidadesede
pertencimento a um determinadogrupo étnico-
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racial, crença religiosa, local de nascimento etc.

Fortalecer os vínculos afetivos de todas as crianças
com suas famílias e ajudá-las a captar as
possibilidades trazidas por diferentes tradições
culturais para a compreensão do mundo e de si
mesmas.
Incentivar as crianças a refletir sobre a forma
injusta como os preconceitos étnico-raciais e outros
foram construídos e se manifestam, e a construir
atitudes de respeito, não-discriminação e
solidariedade.
Construir com as crianças o entendimento da
importância de cuidar de sua saúde e bem-estar, no
decorrer das atividades cotidianas.
Possibilitar a expressão dos desejos, saberes e
afetos; a escuta, a conversa e a negociação dos
conflitos; bem como a amizade entre
crianças/crianças e crianças/adultos.
Fortalecerosvínculosafetivosdascriançastanto nas
instituições de Educação Infantil quanto com as
suas famílias, de modo a ajudá-las a compreender
o mundo e a simesmas.
Levar as crianças a refletirem sobre os diversos
tipos de preconceito, para promover atitudes de
respeito, solidariedade e não-discriminação.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA- CORPO,GESTO E MOVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
• Diversidades de manifestações artísticas Explorar formas de deslocamento no
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e e culturais. espaço(pular, saltar, dançar, correr,
movimentos de sua cultura no cuidado • Higiene cuidado com o corpo agachar), combinando movimentos e/ou
de si e nos jogos e brincadeiras. • Autocuidado seguindo orientações.

(EI02CG02) Deslocar seu corpo no • Práticas sociais dehigiene
espaço, orientando-se por noções como• Alimentaçãosaudável Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se
em frente, atrás, no alto, embaixo, • Elementos danatureza por noções como em frente, atrás, no alto,
dentro, fora etc., ao se envolver em • Noçõesespaciais embaixo, dentro, fora etc.
brincadeiras e atividades de diferentes • Movimentoscorporais.
naturezas. • Jogos ebrincadeiras Participar de atividades com movimentos
(EI02CG03) Explorar formas de • O corpo: suas possibilidades motoras, variados como: levantar o corpo ao estar
deslocamento no espaço (pular, saltar, sensoriais eexpressivas deitado no chão, sentar como ou sem
dançar), combinando • Equilíbrio autonomia, engatinhar ou se arrastar pelo
(EI02CG04) Demonstrar progressiva • Ritmo espaço, brincar com o próprio corpo
independência no cuidado do seu • Lateralidade
corpo. • Identidade Envolver-se em brincadeiras de cobrir e
• Autonomia descobrir o rosto ou alguma outra parte do

(EI02CG05) Desenvolver • Linguagens corporais , musicais e corpo
progressivamente as habilidades dramáticas
manuais, adquirindo controle para • Ossentidos Propor ações para que a criança possa andar
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre • cores cada vez mais com destreza, subir e descer
Outros • imagens degraus ou outros objetos como: caixas e
bancos de madeiras
Vivenciar experiências que envolvam noções
de espaços: colocar e retirar as bolinhas
dentro da caixa, guardar a boneca na frente
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do carrinho, sentar ao lado do colega, dentre

outras possibilidades
Possibilitar situações em que a criança possa
empurrar e puxar brinquedos enquanto anda
Vivenciar brincadeiras de esquema corporal de
exploração e expressão corporal diante do
espelho, utilizando as diferentes formas de
linguagens e percebendo suas características
Possibilitar brincadeiras de faz de conta
Dramatizar mediante a situações de
imitação e criação de personagens,
cenários
Oportunizar situações de brincadeiras musicais
com a exploração de movimentos corporais, tais
como: músicas de comandos, parlendas, A dona
aranha, fui ao mercado, dentre outras
Dançar executando movimentos variados, como:
Pop Pop, Tumba lacatumba, rebola chuchu, entre
outras
Organizar atividades de percorrer circuitos feito com
cordas, elásticos, fitas adesivas, cubos, túneis,
pneus e outros obstáculos
Exploração através de diversificadas atividades e
diferentes posturas corporais, espaços estruturados
túneis, rampas, obstáculos, colchonetes,
almofadas, caixas de papelão de diferentes
tamanhos, móbiles e outros, despertando o
interesse e sua curiosidade, de modo que o
repertório cultural seja ampliado, potencializando o
gesto, o corpo e o movimento, favorecendo assim,
a autonomia, auto cuidado e a descoberta sensorial
CUIABA– 2021
Possibilitar momentos de higiene pessoais, tais

como: limpar-se, lavar as mãos, vestir-se e
alimentar-se solicitando ajuda
Propor situações em que motive a criança a
experimentar novos alimentos
Conhecer e identificar materiais de uso pessoal
Possibilitar a utilização de utensílios de alimentação
e higienização
Propiciar momentos em que a criança possa
sentar-se no assento sanitário por alguns
Minutos Criar situações em que as crianças
desenvolvam suas habilidades manuais, como:
manusear objetos diversos (lápis, pincel, giz de
cera, tesoura).
Manipular diferentes riscadores, tintas, giz, massa
de modelar, argila e diferentes elementos da
natureza
Desenvolver ações com diferentes recursos e em
diferentes suportes para: pintar, desenhar, rabiscar,
folhear, rasgar, enrolar, amassar, etc...
Oportunizar brinquedos, brincadeiras ejogos da
cultura local
Possibilitar a exploração de materiais de construção
e brinquedos de encaixes de diferentes tamanhos e
formatos
Oportunizar situações com diversos portadores
de textos como: folhear livros, revistas, jornais,
gibis, panfletos, catálogos, etc...
Criar situações em que as crianças desenvolvam
suas habilidades manuais, como: manusear objetos
diversos (lápis, pincel, giz de cera, tesoura).
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Manipular diferentes riscadores, tintas, giz, massa

de modelar, argila e diferentes elementos da
natureza
Desenvolver ações com diferentes recursos e em
diferentes suportes para: pintar, desenhar, rabiscar,
folhear, rasgar, enrolar, amassar, etc...
Oportunizar brinquedos, brincadeiras ejogos da
cultura local
Possibilitar a exploração de materiais de construção
e brinquedos de encaixes de diferentes tamanhos e
formatos
Oportunizar situações com diversos portadores

de textos como: folhear livros, revistas, jornais,
gibis, panfletos, catálogos, etc...
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MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR – 2019

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
DESENVOLVIMENTO
• Linguagem musical Produzir , ouvir e imitar sons com o
(EI02TS01) • Linguagem verbal corpo:Baterpalmas,baterospés,tossir, espirrar,
Criar sons com materiais, objetos e gritar, ir cochichar, gargalhar e etc.
instrumentos musicais, para

• Linguagem cultural Proporcionar atividades de movimentos teatro ,
acompanhar dança, brincadeira,música.
diversos ritmos de música. • Linguagem Gráfica.
Organizar brincadeiras apoiando-se em objetos de
• Linguagem Visuais outras culturas brinquedosou acessórios.
(EI02TS02) Imitar diversos sons de animais e produzir sons de
Utilizar materiais variados com
• Linguagem Corporal alturas e durações variadas com o corpo, com
possibilidades de manipulação (argila, instrumentos convencionais ou não e, materiais
massa de modelar), explorando cores, • Artes Plásticas diversos.
texturas, superfícies, planos, formas e
volumes ao criar objetos
• Linguagem Cênica Escutar música de sua cultura local e diferentes
tridimensionais. culturais.
Promover o resgate das cantigas tradicionais
(EI02TS03) que fazem parte da nossa cultura.

Utilizar diferentes fontes sonoras explorar possibilidades vocais e instrumentais como
disponíveis no ambiente em brincadeiras produzir sons baixos, fortes e fracos.
cantadas, canções, músicas emelodias. Manusear argila, areia e massa de modelar
espontaneamente.
Observar e manusear objetos tridimensional
diversas ( pedrinhas, sementes, algodão, caixas,
embalagens, tecidos, tampinhas e etc.).
Manipular jogos de encaixa e de construção,
explorando cores, formas, texturas, planos.
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• explorar possibilidades vocais e instrumentais

• Experienciar materiais de diferentes texturas:
lisas, ásperas, macias eoutras.
• Utilizar diferentes elementos da natureza
para produção de cores.( flores, folhas
efrutos).
• Propor brincadeiras com peças de montar que
possibilitem conhecer as coresprimárias.
Conhecer e utilizar instrumentos musicais, objetos e
canções dacultura local(quilombolas, ribeirinhos,
indígenas, pantaneiros).
• Perceber sons da natureza: Barulho de água,
chuva, canto de pássaros, ruídos , sons dos animais
dentre outros.
• Distinguir sons de diferentes fontes sonoras
presentes no dia a dia: buzinas, despertador, toque
do telefone, sino, apito, dentre outrossons.
• Ouvir, cantar, dançar música da nossa cultura e de
outras.
• Participar de brincadeiras cantadas do nosso
folclore.
• Contar e recontar histórias utilizando diferentes
linguagens com diversos recursos, tais como:
boneco de fantoches, livros com relevo, máscaras,
dedoches, fantasias eoutros.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
(EI02EF01) • Relaçõessociais Ouvir e participar de situações comunicativas no
Dialogar com crianças e adultos, • A Língua Portuguesa falada, em suas cotidiano ampliando suas referências e
expressando seus desejos, necessidades, diversas funções e usos sociais; aprendendoosusosdalinguagem(expressões

sentimentos e opiniões. • Palavras e expressões daLíngua; faciais, entonação da voz, perguntas e
• Escuta eexpressão; respostas,gestos);
(EI02EF02) • Identificação nominal;
Identificar e criar diferentes sons e • Expressão verbal ecorporal;
Proporcionar vivências em que as crianças possam
reconhecer rimas e aliterações em expressar se por meio da linguagem corporal,
• Jogos e brincadeirasorais;
cantigas de roda e textos poéticos. utilizando movimentos e ações em suas
• Patrimônio cultural, literário e musical;
brincadeiras.
• Linguagemoral;
(EI02EF03) • Gêneros textuais; seus autores,
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir característica esuportes; Oportunizar atividades que as crianças possam
a leitura de histórias e outros textos, • Rimas ealiterações; expressar suas ideias, sentimentos e emoções por
diferenciando escrita de ilustrações, e • Sons da língua e sonoridade das meio de diferentes linguagens:
acompanhando, com orientação do palavras; comoadança,odesenho,amímica,amúsica, a
adulto--leitor, a direção da leitura (de • Escuta, observação e respeito a fala do linguagem verbal e aescrita;
cima para baixo, da esquerda para a outro e textosliterários;

direita). • Sensibilidade estética em relação aos Favorecer às crianças a utilização de recursos
textosliterários; midiáticos nos momentos do faz de conta, imitação,
(EI02EF04) • Aspectos gráficos daescrita; fantasia;
Formular e responder perguntas sobre • Formação e ampliação de
fatos da história narrada, identificando vocabulário; Utilizar pedagogicamente, diferentes recursos
cenários, personagens e principais midiáticos (TV, aparelho telefônico, computador,
• Linguagemverbal;
acontecimentos. aparelho de som, dentreoutros) possibilitando que
as crianças se expressem oralmente;
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(EI02EF05) • Gêneros discursivos orais, suas

Relatar experiências e fatosacontecidos, diferentes estruturas etramas; Organizar e participar com as crianças bem
histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais
• Fatos da histórianarrada; pequenas e pequenas de rodas de conversa e de
assistidosetc. • Características gráficas: relatar episódios pessoais aos colegas da turma;
personagens ecenários;
(EI02EF06) • Expressividade pela linguagem verbal Criar oportunidades para as crianças perguntarem,
Criar e contar histórias oralmente, com egestual; descreverem e narrarem fatos;
base em imagens ou temas sugeridos. • Palavras e expressões da Língua e
suapronúncia; Estimular a concentração e a participação das
(EI02EF07) • Atitude dedesinibição; crianças nas conversas;
•
Manusear diferentes portadores textuais, Atitude de respeito e escuta à fala do outro;
demonstrando reconhecerseus
• Criação de reconto dehistórias; Favorecer a comunicação com diferentes intenções,
usossociais. • Relação entre imagem, tema e narrativa; em diferentes contextos, com diferentes
• Repertorio de textos orais que constituem interlocutores, respeitando sua vez de falar e
(EI02EF08) o patrimônio cultural literário; escutando o outro com atenção.
Manipular textos e participar de situações• Marcas gráficas;
de escuta para ampliar seu contato com • Sistema alfabético de representação Incentivar a criança a fazer uso da escrita
diferentes gêneros textuais (parlendas, da escrita e mecanismos deescritas; espontânea para comunicar suas ideias e opiniões
histórias de aventura, tirinhas, cartazes •de Sensibilização para aescrita; aos colegas e professores(as).
sala, cardápios, notícias etc.). • Materiais e tecnologias variadas para a
produção da escrita e seus diferentesusos; Possibilitar às crianças a expressão de diferentes
(EI02EF09) sons por meio da imitação;
Manusear diferentes instrumentos e
suportesdeescritaparadesenhar,traçar Organizar e participar com as crianças bem
letras e outros sinaisgráficos. pequenas e pequenas de rodas de conversa e de
relatar episódios pessoais aos colegas da turma;
Oferecer brincadeiras com outras crianças como

parlendas exemplo: Janela, janelinha;
Serra, serra, serrador; Bambalalão entre outros;
Possibilitar momentos de contação de história,
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dramatização, imitação de musicalização.

Organizar momentos, diariamente, de contação de
histórias para as crianças, explorando recursos da
oralidade, objetos, fantoches, dedoches, dentre
outros;
Organizar, nas rodas de histórias, momentos em
que as crianças possam arriscar-se a contar trechos
das histórias aos demais colegas, utilizando sua
própria linguagem, com o apoio do professor;
Formar a biblioteca da sala e assegurar momentos

em que as crianças possam explorar os livros;
Organizar roda de leitura de histórias de diferentes
gêneros;
Preparar rodas de apreciação e indicação de livros
e histórias;
Constituir pequenos grupos para produzir textos
coletivamente, exercitando assim os conhecimentos
da linguagem escrita mesmo antes de saber
escrever convencionalmente;
Selecionar, apresentar ampliar, pouco a pouco, o
repertório de cantigas populares;
Organizar momentos de cantar e brincar com as
crianças, ajudando-as a escolher e constituir seu
repertório de preferência;
Incluir, novos parceiros convidados para as rodas

de conversa, como por exemplo, família, ampliando
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assim as referências linguísticas dos pequenos;

Apresentar diferentes produções orais e escritas,
variações de brincadeiras, histórias e cantigas,
valorizando as diversidades linguísticas regionais e
locais;
Selecionaracervosliteráriosegarantirrodade leitura
diária para todas as crianças, a fim de
quepossamterumaboareferência,observem e se
apropriem dos comportamentosleitores;
Alimentar os assuntos de interesse das crianças e
convidar novos parceiros para as
rodasdeconversa,ampliandoassimocontato das
crianças com as variedades linguísticas de
suaregião.
Oferecer situações para que a criança utilize

palavras e expressões da língua para se comunicar.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS,TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
• Órgãos dossentidos.
(EI02ET01) • Preservação do Meio • Explorar e descobrir aspropriedades

Explorar e descrever semelhanças e Ambiente. dos objetos e materiais (odor, cor,
• Noção de sabor, temperatura) por meio de todos
Clima/Estações doAno. os sentidos (olfato, paladar, audição,
• Plantas e seuhabitat.
visão, tato).
diferenças entre as características e • Animais e seus modos de

propriedades dos objetos (textura, vida.
massa, tamanho).
• Localizaçãoespacial:
(EI02ET02) -Limite • Possibilitar práticas coletivas
Observar, relatar e descrever incidentes -Deslocamento e ponto de estimulando a percepção dos
do cotidiano e fenômenos naturais (luz referência Proximidade: (perto/longe), fenômenos da natureza.
solar, vento, chuva etc.). Interioridade (dentro/fora);- Direcionalidade
(direita, esquerda, frente, trás, em cima, externos em que sintam a presença do

(EI02ET03) embaixo). vento, do calor, luz solar, chuva, etc.
Compartilhar, com outras crianças, • Noções Representação de quantidades:
situações de cuidado de plantas e muito/pouco, mais e menos .
animais nos espaços da instituição e fora • Perceber a importância da águano
dela. • Noção de tempo: relações temporais
nosso cotidiano.
Identificar relações espaciais (dentro e (manhã, tarde, noite, ontem, natureza, identificando os sons e cheiro
fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, hoje,amanhã). que a mesma nos oferece.
entre e do lado) e temporais (antes, • Noção de tamanho:
durante e depois). grande/pequeno.
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(EI02ET05) • Leitura e representação de tabela gráfica • Perceber a existência de diferentes tipos de seres
Classificar objetos, considerando
• Noção de massa:leve/pesado. vivos da natureza como animais e plantas, suas
determinado atributo (tamanho, peso, cor,
• Noção de textura: macio/duro, características físicas e habitat.
forma, etc.). liso/áspero,etc.
• Noção de capacidade:cheio/vazio
• Noção de temperatura: quente/ • Experimentar em diferentes momentos contato com
(EI02ET06) frio/gelado. elementos naturais em hortas ejardins.
Utilizar conceitos básicos de tempo
(agora, antes, durante, depois, ontem, • Noção de Proximidade: perto/longe, muito
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, perto/muito longe; Interioridade: dentro/fora;• Cuidar do meio ambiente agindo de maneira que
devagar). Direcionalidade: frente e trás, embaixo/ em preserve as plantas e não maltratar osanimais.
cima, ao lado/ entre, direita /esquerda.
• Experimentar as relações de causa e efeito
• Noções de Formas geométricas: sólidos,
(EI02ET07) (transbordar, tingir, misturar,
figuras planas e tridimensional. movereremover,etc.)nainteraçãocom o
Contar oralmente objetos, pessoas,
livros etc., em contextos diversos. mundofísico.
• Manipular, experimentar, arrumar e explorar o

(EI02ET08) espaço por meio de experiências de deslocamentos
Registrar com números a quantidade de de si e dosobjetos.
crianças (meninas e meninos, presentes
e ausentes) e a quantidade de objetos da
mesma natureza (bonecas, bolas, • Manipular materiais diversos e variados para
livrosetc.). comparar as diferenças e semelhanças entreeles
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• Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas

interações e brincadeiras (em danças, balanços,
escorregadores, etc.).
• Quantificar, contar, comparar, fazer cálculos,
numerar, identificar numeração, fazer estimativas
em relação à quantidade de pessoas ou objetos.
• Brincar com objetos e brinquedos de materiais

diversos, explorando suas características físicas e
possibilidades: morder, chupar, produzir sons,
apertar, encher, esvaziar, empilhar, afundar, flutuar,
soprar, montar, lançar, jogar, etc.
• Registrar quantidades, utilizando o traçado

convencional ou não convencional, em situações
significativas: pontuação de jogos, quantidades
coletadas ou conquistadas.
• Comparar e classificar objetos com propriedades

diversas: peso (leve/pesado), volume (cheio/vazio),
espessura (grosso/fino), textura (liso/áspero/macio),
cor e forma.
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• Realizar atividades de culinária como receitas,

envolvendo diferentesunidades de medidas: tempo
de cozimento, quantidade de ingredientes, litro,
quilograma, colher, xícara, entreoutros.
• Amassar, transvazar, empilhar, encher, esvaziar,

produzir sons, rolar objetos e materiais.
• Observar no meio natural e social as formas

geométricas existentes, descobrindo semelhanças
e diferenças entre objetos no espaço, combinando
formas, estabelecendo relações espaciais e
temporais, em situações que envolvam descrições
orais, construções e representações.
• Explorar, orientar-se no espaço e indicar a posição

de acordo com algumas relações: de vizinhança
(perto, longe, próximo), de posição (abaixo, acima,
entre, ao lado, à direita, à esquerda), de direção e
sentido (para a frente, para trás,para direita, para
esquerda, para cima, para baixo, no mesmo sentido
e em sentido diferente).
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• Participar de situações relacionadas a noções de

tempo, ritmos biológicos, sequência temporal e
rotina diária: levantar, alimentar-se, brincar,
descansar,dormir.
• Compreender o agora e o depois nos diferentes
momentos da rotina do grupo.
• Situar-se no espaço, indicando pontosde referência
a partir de explorações no seu trajeto para a escola
e no ambiente escolar.
• Observar o céu, astros, estrelas e seus
movimentos( dia e noite), percebendo a passagem
dotempo.
• Registrar e realizar comparações entreas crianças,
como: pesos, altura, quantidades,
presente/ausentes,etc.
• Manusear objetos e brinquedos de materiais
diversos, explorando quantificação ecomparando.
• Deslocar-se, em brincadeiras orientadas,
verbalizando posições e distâncias nos percursos.
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EDUCAÇAO BASICA: Pré escola de 04 a 05 anos e 11 meses em período normal (matutino e vespertino);
Que são as turmas do Pré I e Pré II;
JUSTIFICATIVA:
Este documento tem como objetivo orientar aos TDIs e Professores ao trabalho pedagógico na unidade.
OBJETIVO GERAL: oferecer às crianças pequenas e cujo objetivo é prepará-las através de jogos e atividades lúdicas, artísticas,
etc.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar a escrita do próprio nome;
Reconhecer e nomear as letras de seu nome;
Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário.
Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais.
Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra.
Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias.
Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro.
Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor.
Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido. Manifestar oralmente suas preferências
literárias e argumentar.
Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor.
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Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando
e acompanhando a leitura do professor.
Reconhecer repertório de contos de repetição lidos pelo professor.
Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens.
Manifestar opiniões, preferências e gostos.
Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória
e em seus próprios recursos expressivos.
Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.
Relatar fatos que compõem episódios cotidianos.
Brincar com as palavras e letras do alfabeto. Produzir seus próprios textos (bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente.
Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc.
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1.
CICLO DA 1ª INFÂNCIA: CRIANÇA PEQUENA - 4 ANOS A 5 ANO E 11 MESES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONHECIMENTOS E SABERES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
EDESENVOLVIMENTO
(EI03EO01)Demonstrar empatia Regras de Convívio Social: ● Oportunizar momentos de interações entre os pares para que
pelos outros, percebendo que as Direitos a se manifestar e ser possam manifestar e ser ouvido de maneira respeitosa,
pessoas têm diferentes sentimentos, ouvido demonstrando suas ideias, ouvindo as dos seus pares, fazendo suas
necessidades e maneiras de pensar Identidade; escolhas e participando das atividades com todos, na aceitação
e agir. (EI03EO02) Autonomia; dooutro;
Agir de maneira independente, Interações; ● Possibilitar atividades em que a criança observe a si e os colegas
com confiança em suas Direitos de Cidadania; no espelho, observando suas diferenças, compartilhando suas
capacidades, reconhecendo suas Diversidade de manifestações descobertas, emoções esentimentos.
conquistas e limitações. artísticas e culturais; ● Promover situações de resolução coletiva, onde prevalecerá o
(EI03EO03) Diversidade social, cultural e desejoda maioria, fazendo com que a criança consiga trabalhar com
Ampliar as relações étnico-racial; a aceitação do coletivo;
interpessoais, desenvolvendo Histórias das culturas dos ● Proporcionar atividades em dupla, em grupo, mas respeitando a
atitudes de participação e povos: escolha do par com quem a criança se identifica, desenvolvendo
cooperação. Povos indígenas; assim sua autoconfiança;
(EI03EO04) Povos ribeirinhos (povos da ● Organizar os ambientes em que as crianças possam realizar
Comunicar suas ideias e floresta e dos rios);
escolhas (objetos, brincadeiras, livros,etc...)

sentimentos a pessoas e grupos Povos Quilombolas; • Possibilitar momentos do dia nos quais as crianças são convidadas
diversos. Afrodescendentes; E a escolher que atividades vão desenvolver.
(EI03EO05) outros; ● Vivenciar situações em que permitem a expressão de sentimentos,
Demonstrar
Povos dos cinco continentesvalorização dasEuropa, Oceania, América e Antártida).
(África, Ásia, ideias, questionamentos, comprometidos com a busca do bem-estar
características de seu corpo e coletivo e individual, com a preocupação com o outro e com a
respeitar as características dos coletividade.Apoiar as crianças na conquista da autonomia para a
outros (crianças e adultos) com realizaçãodoscuidados diários;Possibilitar momentos de relatos de
os quais convive. vida, contação de história, narrativas ou outros, com a participação de
pessoas da comunidade;
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2. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – CRIANÇASPEQUENAS

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
(EI03CG01) Identidade; Autonomia; Propor situações (atividades permanentes) de brincadeiras, jogos que
Criar com o corpo formas diversificadas de Interações; possibilitem a movimentação e a exploração do espaço pelas crianças;
expressão de sentimentos, sensações e Movimentos corporais; Organizar os ambientes em que as crianças são convidadas a explorar
emoções, tanto nas situações do cotidiano Esquema corporal; diferentes movimentos usando seu corpo, por exemplo: seguir andar de
quanto em brincadeiras, dança, teatro, Equilíbrio; formas diferentes, imitar animais, acompanhar com gestos os sons de uma
música. Ritmo; música;
(EI03CG02) Lateralidad Propor brincadeiras livres onde a criança possa criar os seus próprios
Demonstrar controle e adequação do uso e gestos; Oportunizar momentos através de repertórios musicais em que a
de seu corpo em brincadeiras e jogos, Linguagem corporal, musical criança possa expressar suas emoções e sentimentos
escuta e reconto de histórias, atividades e dramática Propor atividades de roda, cantigas, músicas da cultura local;
artísticas,deentre
Propor atividades outras possibilidades.
dramatização de histórias lidas, ouvidas
Órgãose inventadas,
dos sentidos
de músicas (“A linda rosa juvenil")
(EI03CG03) e sensações; Atividades no espelho para observação de si, aceitação na construção de
Criar movimentos, gestos, olhares e Orientações uma imagem positiva de si mesmo
mímicas em brincadeiras, jogos e espaciais: Atividades individualmente, em pares, trios ou pequenos grupos de
atividades artísticas como dança, teatro e dentro, fora, frente, para crianças, que imitem gestos, podendo ser implementado com objetos,
música. trás, em cima, embaixo, utilizando repertórios musicais;
(EI03CG04) esquerdo, direito, etc... Atividades de percurso, com ou sem obstáculos, aumentando aos poucos
Adotar hábitos de autocuidado Gêneros textuais escritos o grau de complexidade;

relacionados a higiene, alimentação, e orais; Identificar e nomear as partes do corpo;
conforto e aparência. (EI03CG05) Higiene corporal, Propor situações do faz de conta abordando as noções básicas com os
Coordenar suas habilidades manuais no autocuidado cuidados do corpo; roda de conversa
atendimento adequado a seus interesses e Alimentação Propor atividade de manipulação de objetos de diversos tamanhos,
necessidades em situações diversas. Diversidade de materiais e pesos;
manifestações artísticas Confecções de objetos culturais, brinquedos, personagens, ou de interesse
e culturais. da criança com diferentes materiais (argila, massinha de modelar, pronta ou
Jogos e brincadeiras confeccionada pelo professor com as crianças), caixa de papelão (materiais
reutilizáveis ).
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, FORMAS E IMAGENS
(EI03TS01) ● Interações com o meio e ● Propor situações para o desenvolvimento musical das crianças, através dos
Utilizar sons produzidos por materiais, com ooutro; eventos e/ou festividades típicos de unidade escolar, cidade ou Estado deorigem da
objetos e instrumentos musicais durante criança;
brincadeiras de faz de conta, encenações, ● Movimentoscorporais; ● Explorar diferentes tipos de materiais (papel, tinta, areia, caixas depapelão,
criações musicais, festas. embalagensvariadas,entreoutros)eutilizá-losnacomposiçãodesuasproduções;
● Equilíbrio; ● Confeccionardiferentesinstrumentosmusicaisdepercussão,desopro,decorda
DIREITOS DE APRENDIZAGEM: CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR,
(EI03TS02) etc.commateriaisalternativosparautilizaremsituaçõesdebrincadeirascantadas com

Expressar-se livremente por meio de ● Ritmo; outrascrianças.
desenho, pintura, colagem, dobradura e ● Utilizar seus brinquedos sonoros ou instrumentos musicais para participar de
escultura, criando produções bidimensionais ● Lateralidade; encenações ou criações musicais, vivências de dançaetc.,
EXPLORAR, EXPRESSAR E CONHECER-SE
e tridimensionais. ● Contar,ouviredramatizarhistóriasusandomodulaçõesdevoz,objetossonoros e
● Orientaçõesespaciais; instrumentos musicais, produzir cenários com objetos diversos (fantasias,
(EI03TS03) máscaras, tecido, canos de pvc, caixa de papelão, tapeteemborrachado...).
Reconhecer as qualidades do som ● Gênerostextuais; ● Propor atividades que a criança possa reconhecer as qualidades do som
(intensidade, duração, altura e timbre), (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e
utilizando-as em suas produções sonoras e ● Linguagensplásticas; ao ouvir músicas esons.
ao ouvir músicas e sons. ● Explorar e identificar diferentes possibilidades sonoras presentes no ambiente
● Linguagem corporal, (bandinha rítmica, a partir de sucata ou brinquedosmusicais).
musical e dramática; ● Proporcionar a criança as diferentes modalidades da linguagem visual eplástica
– pintura, desenho, escultura, colagem, construção – para realizar as próprias
● Diversidade artísticae produções,deacordocomescolhaspessoaisdetemas,materiais,suportes,meios e
cultural; instrumentos;
● Propor experiências com o uso de recursos tecnológicos e midiáticos como:
computador, celular, tablet, lousa digital, cinema, aparelhos de som e microfone
entreoutros.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
EI03EF01) ● Linguagens: Musical, ● Leitura espontânea de diferentestextos
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre Artística, Visual ePlástica. ● Oportunizaracriançaaseexpressarpormeiodediferenteslinguagens,para
suas vivências, por meio da linguagem oral e que
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e ● Gêneros textuais orais e es- aprimorem e ampliem sua possibilidade de comunicação.
outras formas de expressão. critos ● Promover situações em que a criança possa expressar-se na
linguagem oral, musical, corporal, na dança, no desenho, na escrita,
(EI03EF02) ● Tecnologia emídias na dramatização e emoutras linguagens em váriosmomentos.

Inventar brincadeiras cantadas, poemas ● Organizarrodasdeconversaparadiscutirseuspontosdevistasobreum
e canções, criando rimas, aliterações eritmos. assunto e descrever como foi feita uma produção individual ou coletiva
de um texto, uma escultura, uma coreografiaetc.;
(EI03EF03) ● Debater um assunto polêmico do cotidiano da unidade, organizar
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se oralmente as
por temas e ilustrações e tentando identificar etapasdeumatarefa,ospassosdeumareceitaculinária,dopreparodeuma
palavras conhecidas. tinta ou as regras para uma brincadeira, por exemplo, ou, ainda,
expressar oralmente, e à sua maneira, opinião sobre um relato
(EI03EF04) apresentado por um colega ou pelo(a) professor(a).
Recontar histórias ouvidas e planejar ● Interpretar suas fotos, desenhos e outras formas deexpressão.
coletivamenteroteirosdevídeosedeencenações, ● Encorajar as crianças a escrever umas às outras, aos seus
definindo os contextos, os personagens, a estrutura familiares e a pessoas da comunidade escolar também cria um
dahistória. contexto significativo e envolvente para produzirem suas escritas,

ainda que de forma nãoconvencional.
(EI03EF05) Realizar jogos com a linguagem como: canções, parlendas, poemas e
Recontar histórias ouvidas para produção de histórias rimadas de forma prazerosa e significativa, em contextos
reconto escrito, tendo o professor como escriba. lúdicos e divertidos.
● Proporcionarsituaçõesquedesenvolvamohábitoeoprazerporescutar,reci
(EI03EF06) tar
Produzir suas próprias histórias orais e escritas e ler texto para compreender as relações entre a oralidade e a escrita.
(escrita espontânea), em situações com função ● Oportunizar a formação de pequenos grupos e participação de
social significativa. atividades de leitura dos textos queridos que já conhecem de memória
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com suaescrita.
● Organizar diversas situações de escuta de histórias, seja por meio
da leitura pelo(a) educador(a), por outra criança, por apresentações de
teatro, dança, assistindo a filmes ou escutandoáudios.
● Produzircomacriançaumacervocomhistóriasconhecidas,sobreasquais
tenham conversado acerca dos elementos da estrutura narrativa,
identificando
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personagens, cenários, trama e sequência cronológica.

(EI03EF07) ● Construir com a criança roteiros de vídeos, teatro ouencenações.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais ● Oportunizar a produção de histórias e comunicá-las em situações com
veiculados em portadores conhecidos,recorrendo a função social significativa, como em saraus literários, em uma peça de teatro,
estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. na construção da narrativa de uma encenaçãoetc.
● Oferecer e garantir, no cotidiano, diversas situações de escuta e de
(EI03EF08) conversa sobre os diferentes gêneros, criando o gosto e o hábito pela leitura,
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos construindo
para a leitura de um adulto e/ou para sua própria umrepertóriodetextosesuportesconhecidos,participandodesituaçõesemque
leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, são convidadas a falar sobre a estrutura dos textos, identificando elementos
como a recuperação pela memória, pela leitura das gráficos, textuais e de conteúdo, para que as crianças desenvolvam o gosto
ilustrações etc.). pessoal por alguns textos e tenham a iniciativa de recorrer a eles de forma
automotivada.
(EI03EF09) ● Produzir com a turma convites para festas de aniversário ou de eventos da
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, unidade, roteiro de atividades do dia, comunicados aos pais e listasvariadas
realizando registros de palavras e textos, por meio de ● Apoiar e incentivar a comunicação fazendo uso da linguagem escritapara
escrita espontânea desenvolver a percepção da comunicação escrita.
● Oportunizaraescritadonome,deseuprópriojeito,históriasconhecidasou
criadasporelas,parlendas,cantigas,cartas,recadosoudiários,regrasdeumjogo,
receitas.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇOES E TRANFORMAÇÃO
(EI03ET01) Órgãos do sentido e Oportunizar momentos em que a criança possa comparar as
Estabelecer relações de comparaçãoentre sensações; características físicas de materiais variados, tamanho, peso, volume,
objetos, observando suas propriedades. Estado físico: sólido, líquido, sólidos, flexíveis, que possa morder, produzir som, apertar, etc...
(EI03ET02) gasoso Manipular objetos e brinquedos e suas possibilidades (rolar, empilhar,
Observar e descrever mudanças em Elementos da paisagem: encaixar, etc...) Oportunizar a observação de mudanças do estado físico
diferentes materiais, resultantes de ações naturais ou construída da água, mostrá-la no estado líquido, como a bebemos, como usamos
sobre eles, em experimentos envolvendo Tipos de moradia Plantas para o banho, etc..., fazer com que as crianças a coloquem em outro
fenômenos naturais e artificiais. (EI03ET03) Animais recipiente e levá-los à geladeira e depois observar a sua mudança e após
Identificar e selecionar fontes de Cores derreter voltando no estado inicial até a sua evaporação;
Realizarinformações,
pequenos experimentos
para responder
com água
a questões
e tinta, para
Número
a misturá-las
naturais;e Noções
depois observar a mudança da cor;
sobre a natureza, seus fenômenos, sua de comparação: maior, Observar e experimentar os elementos naturais: água, areia, barro, etc...
conservação. menor e igual; Propor a observação do tempo (fenômenos da natureza) calor, frio,
(EI03ET04) sequência, ordem, série e chuvoso, nublado, etc... mudanças climáticas) questionar as crianças para
Registrar observações, manipulações e conservação; que desenvolvam atitudes de
medidas, usando múltiplas linguagens Correspondência biunívoca; cuidadoconsigo."nocalorprecisamosusarroupasleves,beberlíquido,proteger
(desenho, registro por números ou escrita Contagem e sobrecontagem; dosol, no período chuvoso utilizamos guarda-chuva, capas de chuva etc...,
espontânea), em diferentes suportes. Representação dos números no frio precisamos agasalhar muito bem,etc...)
(EI03ET05) naturais; Inseririnformaçõesnoquadrodotempo(diadasemana,mês,ano,sol,nublado,c
Classificarobjetosefigurasdeacordocom Antecessor, sucessor; huva); Propor o agrupamento de objetos, por tamanho, por cor,etc...
suas semelhanças e diferenças. (EI03ET06) Ordem crescente e Realizar contagem de objetos, fazer sua correspondência,
Relatar fatos importantes sobre seu decrescente; Solicitar que a criança observe o trajeto de casa à escola, os elementos
nascimento e desenvolvimento, a história dos Agrupamento e naturais que compõe;
seus familiares e da sua comunidade. desagrupamento; Noções Relatos orais das suas observações; relatos escritos (de forma espontânea
(EI03ET07) de lateralidade: direita, da criança, mesmo que seja da forma não convencional, ou o professor
Relacionar números às suas respectivas esquerda, frente, atrás. como escriba)
quantidades e identificar o antes, odepois e Reconhecendo objetos e suas Produções de desenhos, maquetes, etc...
o entre em umasequência. formas; Solicitardacriançaoregistrofotográficodoseutrajetodecasaàescola,depoisso
EI03ET08) Formas planas e cializar
Expressar medidas (peso, altura etc.), tridimensionais comtodosnoDatashowparaquepossamtodososcolegasconheceremotrajeto
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construindo gráficos básicos. Noções de medidas não umdo outro, observando todos os elementosexistentes;
padronizadas (passos, Confeccionar uma receita com as crianças (bolo, salada de fruta, etc..) para
polegadas, palmos) que percebam as unidades de medidas (quantidade dos ingredientes), o
noções de medidas de tempo de preparo, de cozimento;
comprimento (cm e m) Oportunizar situações de compra e venda (mercadinho), utilizando a moeda
noções de medidas de tempo brasileira, realizando situações de negociações (pagar e dar troco);
(dia, mês, ano, hora e min.) Propor situações de medidas onde se utilizam passos, polegadas, palmos;
Espaço físico; Proporsituaçõesderesoluçãodeproblemaondeaprofessorapossaauxiliarnor
Tecnologia e mídias; egistro,
Diversidade social e cultural "temostantosbrinquedos,porémalgunsestãoquebrados,quantosbrinquedos
Gêneros textuais embom
estadoestamosutilizando?",utilizaroobjetoedepoisutilizararepresentaçãonu
mérica; Auxiliar na construção de hortas, jardins e na responsabilidade dos
seus cuidados e manutenção;
Observar os elementos da natureza da unidade educacional ou do seu
entorno; relatos orais desse momento, desenhos, etc...
Observar imagens (artes) que utilizam as formas simétricas, assemelham a
formas geométricas, cores expressivas, como a arte de " Romero Britto " e
outros, para que as crianças possam relacionar as imagens com as formas
geométricas;
Brincadeira de " caça ao tesouro " com a utilização de mapa simples
para a sua localização;
Propor situações para elaboração de mapas simples, como: trajeto de
casa à escola, da sua casa, do bairro, do entorno da Unidade;
Acompanhar o crescimento da criança com a fita métrica e registrar para
que ela possa observar o seu desenvolvimento corpóreo e a
representação numérica;
Relatos orais das crianças para perceberem a temporalidade, tempo
presente, passado, como " quando eu era bebê... "
Contar quantas crianças vieram,
Brincadeiras cantadas com
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sequência numérica; Jogos que

relaciona números com
quantidade; Utilização do
calendário;
Instigar as crianças a perceberem os números na nossa vida diária: a idade,
a data de aniversário, o número da sua casa, o número do celular, o preço
dos produtos em lojas e mercados, etc.
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1. Metodologia
A fim de trabalhar os conteúdos definidos através da BNCC (direito da aprendizagem, campos de
experiências e objetivos da aprendizagem) e Matriz curricular SME buscamos como metodologia o trabalho
com atividades permanentes de rotina e projetos que se define como intervenções pedagógicas realizadas
com alta frequência, através de certa repetição de procedimentos, num intervalo de tempo, orientados por
objetivos atitudinais (relativos ao desenvolvimento de atitudes e valores) e ou procedimentais (relativos ao
desenvolvimento de estratégias de ação, ao “como fazer”), ou seja são atividades que respondem às
necessidades básicas de cuidados, aprendizagem e prazer para as crianças. A sequência didática tem por
objetivo o planejamento necessário para uma aprendizagem com uma duração limitada de algumas
semanas podendo ser organizada por meio de ações pedagógicas, pautadas em experiências, com
pequenos grupos individuais, nas quais os professores e TDIs considerem o que as crianças já sabe, o
que precisa saber e, ainda, ofereça desafios para o avanço do seu conhecimento.
As atividades permanentes elencadas para o trabalho com as turmas de Creche 0 a 3 anos e de pré-escola
4 anos e 5 anos no CMEI Antônio Marcos Ruzzene Balbino
• Chamadinha com diversas atividades relativas ao nome da criança e identidade da criança, bingo
de letras, letras móveis, ficha de nomes, músicas, dinâmicas, fotos das crianças, boliche, crachá,
quebra-cabeça etc.
• Leitura deleite diversos gêneros textuais: poesia, parlendas, trava-língua, contos de fada, contos
contemporâneos, quadrinhas, textos informativos etc.
• Brinquedoteca preparada com carrinhos, bonecas, bandinhas, fantasias, brinquedos de casinha,
objetos de diversas profissões, tapete de sensações etc.
• Parquinho (pátio interno e externo) atividades de movimento, equilíbrio, lateralidade,
movimentos corporais, ritmo, dança, música, teatro, manifestações e tradições culturais brasileiras
etc.
• Área externa (grama e arena) atividades de movimento, equilíbrio, psicomotricidade, lateralidade,
competições, corrida, futebol, gincana, faz de conta, músicas, dança, expressão corporal, teatro.
• Biblioteca leituras diversificadas utilizando diversos gêneros textuais: poesia, parlendas, trava-
língua, contos de fada, contos contemporâneos, quadrinhas, informativos, gibis, revistas, jornais etc.
Definiu-se também o trabalho através do projeto didático que compreende conjuntos de atividades que
giram em torno de uma situação de resolução de problema ou de um produto que se deseja obter, a partir
de temas que podem ser gerados ou pelo interesse espontâneo dos grupos de crianças, mediante suas
CUIABA– 2021
narrativas e necessidades e/ou pela iniciativa dos educadores, segundo uma intencionalidade pedagógica
bem definida através de observações.
Através de reunião pedagógica com a coordenadora, foi discutido um tema geral a ser pensado e
trabalhado durante todo o ano de 2021: “FAMILIA O ELO NA APRENDIZAGEM”.
Partimos do pressuposto que a importância da família na vida da criança é fundamental fornecendo as
bases para sua aprendizagem e desenvolvimento. Assim é fundamental integrar escola e família neste
processo, pois são as peças principais onde a criança poderá buscar apoio, compreensão, carinho e
atenção.
Para Souza (2009) a boa relação entre família e escola precisa estar presente em qualquer trabalho
educativo, pois é a ação conjunta, orientando e discutindo sobre variados assuntos para a definição dos
meios de ação, que pode proporcionar o bom desenvolvimento e desempenho social e escolar da criança.
Na interação com a família a criança estabelece e constrói o conhecimento em um espaço de convivência
no qual aprende e incorporar os valores éticos e os significados afetivos. As instituições de educação
infantil precisam interagir com os pais para compreender estes valores e significados e congregá-los aos
trabalhos realizados, às matérias pedagógicas e aos espaços disponíveis adaptados para a criança em
sua fase inicial de escolarização quando se inicia a modelagem de seu comportamento e confiança
(UNESCO, 2003).
A aprendizagem escolar da criança está diretamente ligada a participação familiar na escola. A
aproximação dos pais ou responsáveis e da escola possibilita o aumento na qualidade das ações com as
crianças, bem como, fortalece o vínculo e o respeito mútuo, tornando parceiros os responsáveis por esta
educação.
Afinal é a família o elo de comunicação entre as crianças e professores e equipe gestora em tempos de
pandemia. Agora ainda mais se faz necessário o engajamento, comprometimento e criatividade dos
professores, uma vez que ante mão serão os pais ou responsáveis que passarão os feedbacks das aulas
para os educadores enviando (fotos, áudios, vídeos) e isso deixa claro que os pais além de assistir as
aulas, também precisam se divertir com ela (vídeo aulas).
Após o tema escolhido foi definido quatro subtemas a ser trabalhado por bimestre e de acordo com a faixa
etária de cada sala:
1) Família nossa história: onde pode-se trabalhar a identidade, conhecer, reconhecer, o corpo, gesto
e o movimento;
2) Nossa cultura, nossa gente: onde pode-se trabalhar cultura local (dança, costume e culinária),
aniversário da cidade e datas comemorativas relevantes;
CUIABA– 2021
3) O mundo somos nós: onde pode-se trabalhar o folclore brasileiro, meio ambiente e a
independência.
4) Somos todos iguais: onde pode-se trabalhar a consciência negra, datas comemorativas de final
de ano, diversidade cultural e encerramento do ano letivo.
Cada turma, de acordo com suas especificidades e necessidades, definirá por um projeto que será
desenvolvido no segundo semestre como orientação da assessoria da Educação Infantil.
2. Avaliação da aprendizagem e desenvolvimento das crianças por turma.

A avaliação será realizada de forma processual, contínua e através do relatório descritivo e reflexivo
semestral ou bimestral avaliando as aprendizagens de acordo com o desenvolvimento da criança.
3. Avaliação - Turmas de Berçário, Maternal, Jardim I e II:

• Registros avaliando as atividades desenvolvidas;
• Registros frequentes das aprendizagens e desenvolvimento da criança - anotações/breves relatos
no caderno de campo;
• Relatório descritivo e reflexivo semestral das fases de desenvolvimento e aprendizagem de cada
criança.
4. Avaliação - Turmas de 04 anos:

• Registros avaliando as atividades desenvolvidas;
• Registros frequentes das aprendizagens e desenvolvimento da criança - anotações/breves relatos
caderno de campo;
• Relatório descritivo e reflexivo bimestral dos saberes adquiridos por cada educando dos
procedimentos adotados para intervenção junto aos que tem dificuldades. Lançamento no siged.;
• Gráfico ou quadro por bimestre acerca da aprendizagem e desenvolvimento do aluno;
• Diagnóstico realizado no início do ano com informações da aprendizagem e do desenvolvimento
consolidado de cada aluno/turma;
• Relatório anual (final do ano) produzido pelo coletivo do educador do aluno/turma sobre as
aprendizagens adquiridas e desenvolvidas por cada aluno.
CUIABA– 2021
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA BERÇÁRIO MATUTINO
Acolhida: Acolher a criança e a família com uma escuta cordial e respeitosa; receber as crianças com os cantos diferenciados diariamente e após o café da manhã
realizar a rodinha de conversa e chamada.
Despertar: Despertar as crianças com repertórios musicais (clássicas, instrumentais, sons da natureza e infantis) e após o lanche da tarde realizar a rodinha de conversa
e chamada.
2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
ACOLHIDA ACOLHIDA ACOLHIDA ACOLHIDA ACOLHIDA
RODA DE RODA DE RODA DE RODA DE RODA DE
CONVERSA/CHAMADA CONVERSA/CHAMADA CONVERSA/CHAMADA CONVERSA/CHAMADA CONVERSA/CHAMADA
AREA EXTERNA ATIVIDADES DE ESTÍMULO BRINQUEDOTECA ATIVIDADES DE ESTÍMULO EDUCAÇÃO FÍSICA

TV SEXTA CULTURAL
BIBLIOTECA LEITURA DELEITE PÁTIO INTERNO: LEITURA DELEITE ARTES
09:30HS ÁS 10:00HS PULA-PULAPARQUINHO Sala ou Solarium 9:00HS AS 11:00HS
HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL (BANHO) HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL
(BANHO) (BANHO) (BANHO) (BANHO)
ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA

ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENT ORAÇÃO/AGRADECIMENT
O O
HIGIENE BUCAL HIGIENE BUCAL HIGIENE BUCAL HIGIENE BUCAL HIGIENE BUCAL
SONO SONO SONO SONO SONO
Rua E, S/N, Bairro: residencial Paiaguás , CEP. 78.048-248 - Cuiabá-MT

Fone: (65) 3313-3039 - email: cmei.mrbalbino@cuiaba.mt.gov.br
CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA BERÇÁRIO VESPERTINO
e chamada.
DESPERTAR DESPERTAR DESPERTAR DESPERTAR DESPERTAR
RODA DE CONVERSA RODA DE RODA DE RODA DE RODA DE
CHAMADA CONVERSA/CHAMADA CONVERSA/CHAMADA CONVERSA/CHAMADA CONVERSA/CHAMADA
LEITURA DE LEITE LEITURA DE LEITE LEITURA DE LEITE LEITURA DE LEITE LEITURA DE LEITE
ATIVIDADES DE ESTÍMULO PATIO INTERNO BRINQUEDOTECA TV EDUCAÇÃO FÍSICA
JOGOS E BRINCADEIRAS SEXTA CULTURAL
PATIO INTERNO BRINQUEDOTECA ATIVIDADE DE ESTIMULO ATIVIDADE DE ESTIMULO ARTES
CASINHA E PULA PULA MUSICALIDADE MUSICALIDADE
HIGIENE CORPORAL (BANHO) HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL (BANHO) HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL
(BANHO) (BANHO) (BANHO)
JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA
ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENT ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENT ORAÇÃO/AGRADECIME
O O NTO
DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA MATERNAL MATUTINO
Acolhida: Acolher a criança e a família com uma escuta cordial e respeitosa; receber as crianças com os cantos diferenciados diariamente e após o café da manhã realizar a rodinha
de conversa e chamada.
Despertar: Despertar as crianças com repertórios musicais (clássicas, instrumentais, sons da natureza e infantis) e após o lanche da tarde realizar a rodinha de conversa e chamada.

LEITURA DELEITE AREA EXTERNA PATIO EXTERNO PULA-PULA ARTES

PARQUE PLÁSTICO PARQUE/GRAMA 07:00HS AS 09:00 HS
SEXTA CULTURAL
BIBLIOTECA BRINQUEDOTECA TV MUSICALIDADE/CIRANDA EDUCAÇÃO FISICA

08:00HS ÁS 08:30HS 08:00HS ÁS 08:30HS 09:00HS AS 11:00HS
HIGIENE CORPORAL (BANHO) HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL
ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA ALMOÇO/MÚSICA
ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA MATERNAL VESPERTINO
Acolhida: Acolher a criança e a família com uma escuta cordial e respeitosa; receber as crianças com os cantos diferenciados diariamente e após o café da manhã realizar a rodinha
de conversa e chamada.
Despertar: Despertar as crianças com repertórios musicais (clássicas, instrumentais, sons da natureza e infantis) e após o lanche da tarde realizar a rodinha de conversa e chamada.

LEITURA DELEITE LEITURA DELEITE LEITURA DELEITE LEITURA DELEITE LEITURA DELEITE
HORA DO CONTO PATIO INTERNO TV BRINQUEDOTECA ARTES
PARQUE PLÁSTICO
CONSTRUIR ARTES BRINQUEDOTECA ATIVIDADE DE ESTIMULO ATIVIDADE DE ESTIMULO EDUCAÇÃO FISICA
MUSICALIDADE JOGOS
JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA JANTAR/MÚSICA
ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO ORAÇÃO/AGRADECIMENTO

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA PERÍODO MATUTINO – JARDIM I A
e chamada.
RODA DE CONVERSA RODA DE CONVERSA RODA DE CONVERSA RODA DE CONVERSA RODA DE CONVERSA
Leitura deleite
CONSTRUIR ARTES BRINQUEDOTECA EDUCAÇÃO FISICA MUSICALIDADE PATIO EXTERNO

08:30HS AS 09:00 HS 07:00HS AS 09:00HS CIRANDA
JOGOS E BRINCADEIRAS PATIO EXTERNO ARTES BIBLIOTECA SEXTA

PARQUE/GRAMA 09:00HS AS 11:00 HS 08:30 HS às 09:00 HS CULTURAL
TV
ALMOÇO ALMOÇO ALMOÇO ALMOÇO ALMOÇO
ORAÇÃO/MÚSICA ORAÇÃO/MÚSICA ORAÇÃO/MÚSICA ORAÇÃO/MÚSICA ORAÇÃO/MÚSICA

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA PERÍODO VESPERTINO – JARDIM I A
e chamada.
LEITURA DELEITE Leitura deleite
JOGOS E BRINCADEIRAS EDUCAÇAO FISICA TV BIBLIOTECA SEXTA CULTURAL
CONTRUIR ARTES ARTES BRINQUEDOTECA MUSICALIDADE PATIO EXTERNO

CIRANDA
JANTAR JANTAR JANTAR JANTAR JANTAR

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA PERÍODO MATUTINO – JARDIM IB
e chamada.
Sala ou solarium RODA DE CONVERSA Sala ou solarium Sala ou solarium RODA DE CONVERSA
RODA DE CONVERSA RODA DE CONVERSA RODA DE CONVERSA
LEITURA DELEITE LEITURA DELEITE
JOGO/BRINCADEIRA MUSICALIDADE/CIRANDA ARTES BIBLIOTECA AREA EXTERNA
Sala ou solarium 07:00HS AS 09:00 HS 08:00 AS 08:30 GRAMA/PARQUE
BRINQUEDOTECA PATIO INTERNO EDUCAÇÃO FISICA CONSTRUIR ARTES SEXTA CULTURAL
09:00HS às 09:30HS PULA-PULA 09:00HS AS 11:00HS
CASINHA
TV

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA PERÍODO VESPERTINO – JARDIM IB
e chamada.
JOGO/BRINCADEIRA ARTES TV MUSICALIDADE SEXTA CULTURAL
CIRANDA
BIBLIOTECA EDUCAÇAO FISICA CONSTRUINDO ARTES BRINQUEDOTECA PATIO EXTERNO

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA PERÍODO MATUTINO – JARDIM II A

Acolhida: Acolher a criança e a família com uma escuta cordial e respeitosa; receber as crianças com os cantos diferenciados diariamente e após o café da manhã realizar
a rodinha de conversa e chamada.
Despertar: Despertar as crianças com repertórios musicais (clássicas, instrumentais, sons da natureza e infantis) e após o lanche da tarde realizar a rodinha de conversa e
chamada.

BIBLIOTECA EDUCAÇÃO FISICA JOGOS E BRINCADEIRA CONSTRUIR ARTES AREA EXTERNA

08:30HS às 09:00HS 07:00HS AS 09:00HS TV
PÁTIO INTERNO ARTES BRINQUEDOTECA MUSICALIDADE/CIRANDA SEXTA CULTURAL

CASINHA 09:00HS AS 11:00 HS 08:30HS AS 09:00HS
PULA-PULA
HIGIENE CORPORAL (BANHO) HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL HIGIENE CORPORAL (BANHO) HIGIENE CORPORAL
MÚSICA MÚSICA MÚSICA MÚSICA MÚSICA

ORAÇÃO DE AGRADECIMENTO ORAÇÃO DE ORAÇÃO DE ORAÇÃO DE AGRADECIMENTO ORAÇÃO DE
AGRADECIMENTO AGRADECIMENTO AGRADECIMENTO

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA PERÍODO VESPERTINO – JARDIM II A

chamada.

TV CONSTRUINDO ARTES EDUCAÇAO FISICA MUSICALIDADE SEXTA CULTURAL

CIRANDA
JOGOS E BRINCADEIRAS BRINQUEDOTECA ARTES BIBLIOTECA PATIO EXTERNO


CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA PERÍODO MATUTINO – JARDIM II B

chamada.

BIBLIOTECA EDUCAÇÃO FISICA JOGOS E BRINCADEIRA CONSTRUIR ARTES AREA EXTERNA

08:30HS às 09:00HS 07:00HS AS 09:00HS TV
PÁTIO INTERNO ARTES BRINQUEDOTECA MUSICALIDADE/CIRANDA SEXTA CULTURAL

CASINHA 09:00HS AS 11:00 HS 08:30HS AS 09:00HS
PULA-PULA


CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINAS PERÍODOVESPERTINO – JARDIM II B

chamada.

LEITURA DE LEITE LEITURA DE LEITE
CONSTRUIR ARTES ARTES MUSICALIDADE/ JOGOS E BRINCADEIRA PATIO EXTERNO

07:00HS AS 09:00 HS CIRANDA TV
AREA EXTERNA EDUCAÇÃO FISICA BIBLIOTECA BRINQUEDOTECA SEXTA CULTURAL

GRAMA/PARQUE 09:00HS AS 11:00HS 08:30HS AS 09:00HS 08:30HS AS 09:00HS
MÚSICA: MÚSICA: MÚSICA: MÚSICA: MÚSICA:

ORAÇÃO DE AGRADECIMENTO ORAÇÃO DE ORAÇÃO DE ORAÇÃO DE ORAÇÃO DE
AGRADECIMENTO AGRADECIMENTO AGRADECIMENTO AGRADECIMENTO
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINA DAS AULAS REMOTAS

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINAS PERÍODO MATUTINO – PRE I

chamada.
CHAMADINHA CHAMADINHA CHAMADINHA CHAMADINHA CHAMADINHA
BRINQUEDOTECA TV BIBLIOTECA EDUCAÇAO FISICA JOGOS̸ BRINCADEIRAS
JOGOS E BRINCADEIRAS MUSICALIDADE CONSTRUIR ARTES ARTES SEXTA CULTURAL


CNPJ: 23.102.400/0001-03
PRE I – VESPERTINO
chamada.

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINAS, PERÍODO MATUTINO – PRE II

Acolhida: Acolher a criança e a família com uma escuta cordial e respeitosa;receber as crianças com os cantos diferenciados diariamente e após o café da manhã realizar
chamada.
BRINQUEDOTECA BIBLIOTECA TV EDUCAÇAO FISICA JOGOS̸ BRINCADEIRAS
MUSICALIDADE CONSTRUIR ARTES JOGOS E BRINCADEIRAS ARTES SEXTA CULTURAL


CNPJ: 23.102.400/0001-03
PRE II – VESPERTINO
Acolhida: Acolher a criança e a família com uma escuta cordial e respeitosa;receber as crianças com os cantos diferenciados diariamente e após o café da manhã realizar
chamada.

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINAS AULAS REMOTAS CRECHE

Matutino
História, lendas, Planejamento Brincadeiras e Interação e Músicas da cultura
parlendas, versos brincadeiras recebimentos das popular de ninar, de
Vespertino
evidencias. roda.

CNPJ: 23.102.400/0001-03
ATIVIDADES PERMANENTES E ROTINAS AULAS REMOTAS PRE ESCOLA
Matutino
Roda de conversa Contação de histórias Escola da inteligência Educação física Jogos e
Brincadeiras
Vespertino Chamadinha Dramatização Artes
Experiencias com a
Leitura de Leite
Matemática

CNPJ: 23.102.400/0001-03

Planejamento Anual 2021

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Planejamento Anual 2021

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Formatos disponíveis

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CMEI "ANTONIO MARCOS RUZZENE BALBINO"

CMEI ANTONIO MARCOS RUZZENE BALBINO

DIRETOR: LORIVAL FILOGONE DE SOUZA

COORDENADORA PEDAGÓGICA: MARIA DE LURDE ARRUDA

SECRETÁRIO: LUIZ DANIEL BARBOSA DE ASSIS

Turma : Berçário TDI

02 JEOSELAINE PAOLA DE BERÇÁRIO MAT. EFETIVA

Turma: Maternal - TDI

ITEM NOME TURMA TURNO

Turma: Jardim I A - TDI

ITEM NOME TURMA TURNO

Turma: Jardim I B - TDI

ITEM NOME TURMA TURNO

Turma: Jardim II A - TDI

ITEM NOME TURMA TURNO

Turma: Jardim II B - TDI

ITEM NOME TURMA TURNO

Turma: Pré - Escola 4 anos

ITEM NOME TURMA TURNO MOTIVO

Turma: Pré - Escola 5 anos

ITEM NOME TURMA TURNO

04 MIRIAN ALBUES FERREIRA PRÉ II B MAT EFETIVA

Professor de Educação Física

ITEM NOME TURMA TURNO

02 UETES DO CARMO 8 TURMAS VESPERTINO HORAS EXCEDENTES

ITEM NOME TURMA TURNO MOTIVO

CAD Cuidador de Aluno Deficiente

QNT CAD TURNO ALUNO

ITEM NOME TURNO

A educação infantil, primeira etapa da educação básica tem como finalidade o

Neste momento atípico que enfrentamos (Pandemia do Covid-19), as aulas

computadores, smartphones, tablets, entre outros, cada vez mais cedo.

Relação do professor com o Ensino Hibrido.

OBJETIVO GERAL: A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as

compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e

atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e

Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas,

e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas,

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

1. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL –BEBÊS

Perceber que suas ações • Emoções e sentimentos intenção de comunicar-se;

(EI01EO05) • Hábitos alimentares, de higiene e de A Dona aranha...

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2020

(EI01EF06) Propor situações em que a criança interaja e responda a

Brincar de faz de conta exercendo diferentes papeis sociais;

(EI01EF08) Conversar e cantar, frequentemente, com o bebê para

EI01EF09) Oportunizar momentos com canções associadas a gestos e

Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que

Disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras,

Propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos,

Contação de histórias utilizando diversos recursos como:

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2020

preensão, encaixe e lançamento, ampliando ➢ Proporcionar observações no espelho,

campainha e telefone, de automóveis, etc.;

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2020

➢ (EI01ET01) Diversidade social e cultural ➢ Promover situações em que os bebês possam

grandes, fino, grossos e suas

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR -2020

➢ Viabilizar momentos de interações com outras

➢ Possibilitar a pesquisa de cantigas que as