SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS FACULDADE DE MATEMTICA CURSO DE LICENCIATURA PLENA

EM MATEMTICA MODALIDADE A DISTNCIA

PLANO DE ENSINO 2 SEMESTRE/2011 DISCIPLINA: PRTICA DE ENSINO I (UAB-2009) Ementa: Educao, Licenciatura e Didtica. Planejamento de Ensino,Avaliao e Prtica Docente. Currculo,

OBJETIVO ESPECFICO

CONTEDO

DATA TUTORIA

METODOLOGIA 1. Apresentao do Plano de EnsinoAprendizagem da disciplina. Orientao dos estudos para o semestre. 2. Apresentao da sala de aula virtual. Verificao da inscrio dos estudantes na sala. 3. Debate sobre a relao entre Educao, Licenciatura em Matemtica e Pedagogia com a Didtica. Anlise do contedo das aulas para subsidiar a elaborao do roteiro de entrevista e organizao da atividade a distncia.

PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS A DISTNCIA (10pts): em trio de estudantes Elaborao de memorial docente com projeto de formao continuada:

Conceituar educao a partir de diferentes enfoques. Estabelecer relaes entre educao, licenciatura e pedagogia com a didtica. Reconhecer as caractersticas da didtica em suas diferentes abordagens. Analisar as diferentes tendncias pedaggicas visando fundamentao da prpria prtica.

Orientaes iniciais. Aula 1: A interrelao da educao com a licenciatura, a pedagogia e a didtica. Aula 2: A didtica e a formao dos educadores em diferentes abordagens pedaggicas.

03-09

Identificar o sentido de uma didtica crtica e plural na prpria prtica pedaggica. Identificar as caractersticas dos cursos de formao docente no Brasil em diferentes pocas, relacionando tais caractersticas ao contexto social. Compreender como a memria pode ser utilizada na formao e na prtica didtica do professor. Analisar a importncia da prtica reflexiva para a atuao docente. Identificar as atitudes necessrias ao reflexiva na formao de educadores. Posicionar-se frente s competncias profissionais para a formao de professores, tendo em vista suas possibilidades diante da realidade concreta.

Aula 3: Caminhos para uma didtica crtica e plural. Aula 5: Formao docente: um breve histrico.

10-09

Aula 6: Memria a servio da construo da identidade docente. Aula 7: O conhecimento dos professores: saber docente, saber reflexivo.

17-09

1. Atividade em grupo: questionamentos apresentados na pgina 85 da aula 06; texto complementar acerca da ao docente.

Analisar a formao continuada pelo vis da perspectiva clssica e da perspectiva atual. Aplicar no seu cotidiano a concepo atual de educao continuada.

Aula 9: Formao continuada: a perspectiva clssica e a perspectiva atual. Aula 10: Reaprendendo a aprender: alguns casos bem sucedidos de educao continuada. Aula 11: As relaes na dinmica da sala de aula. Aula 12: Cultura e diversidade desafiando a formao e a

24-09

Reconhecer a autoridade do professor para a orientao e conduo de aula. Perceber a importncia do dilogo entre professor e aluno par ao xito do processo ensino-aprendizagem.

01-10

1. Reflexo sobre a forma em que realizada a perspectiva clssica e atual de educao continuada e que oportunidades cada aluno acredita ser possvel para sua formao continuada. 2. Levantamento de possveis projetos de formao continuada existentes em seu municpio. 1. Anlise e debate sobre a situao apresentada na pgina 141 da aula 11 2. Debate: autoridade X autoritarismo do professor.

Entrevistar 3 professores de Matemtica, preferencialmente, em fases diferentes do magistrio: at 1 ano, de 5 a 10 anos e de 15 a 25 anos de experincia docente. Sugestes para a entrevista: Escolha do magistrio; 1 experincia docente; Importncia da Didtica para a atuao profissional; Dificuldades metodolgicas no cotidiano com os alunos; Habilidade de trabalhar coletivamente; Credibilidade na diversidade cultural; Linguagem digital e o ensino. Analisar as respostas relacionando com a necessidade de formao continuada e com os estudos de memria docente. Apresentar texto de trs laudas.

Analisar a violncia social e suas conseqncias na escola. Estabelecer uma relao entre motivao e autodisciplina.

prtica docente.

Anexar as respostas das entrevistas. PRESENCIAL (10pts): Elaborao de projeto de formao continuada para professores de matemtica, a partir do resultado da entrevista.

1 AVALIAO

REVISO DO ALUNO AULAS 4, 8 E 13

15-10

OBJETIVO ESPECFICO

CONTEDO

DATA TUTORIA

METODOLOGIA

PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS

Reconhecer a importncia dos objetivos de ensino para a prtica educacional. Identificar as caractersticas dos objetivos de ensino no contexto atual. Elaborar objetivos de ensino em diferentes nveis. Identificar os elementos dos contedos de ensino em diferentes situaes de aprendizagem. Sintetizar informaes sobre questes relacionadas seleo e organizao de contedos. Posicionar-se sobre a forma de organizao de contedos, por temas ou projetos, no currculo. Reconhecer a importncia do conhecimento para a sociedade dos nossos dias. Explicar o significado dos termos: mtodos, tcnica e procedimentos. Conceituar mtodo de ensino. Reconhecer os principais mtodos de ensino mais utilizados no Ensino Fundamental. Identificar as possibilidades de aplicao dos mtodos estudados na prtica cotidiana. Reconhecer diferentes alternativas metodolgicas no ensino em que prevalea a oralidade. Aplicar diferentes procedimentos de ensino no seu cotidiano escolar. Reconhecer os procedimentos de ensino em que h o predomnio da escrita. Comparar os procedimentos estudados nesta aula com os da ltima aula. Explicar as modificaes sofridas no processo de ensinoaprendizagem nos ltimos anos. Avaliar a relao das novas tecnologias com o trabalho do professor em sala de aula. Utilizar o hipertexto no espao da sala de aula. 2 AVALIAO

Aula 14: Objetivos educacionais no contexto atual da prtica escolar. Aula 15: Os contedos necessrios ao ato de ensinar. Aula 16: Organizando o ensino: entre mtodo e tcnica ou procedimentos? Aula 17: Principais mtodos de ensino: revendo conceitos e atualidades.

22-10

Criar o blog e socializar o endereo na sala de aula virtual. Buscar textos de auxlio na Internet ou na biblioteca do plo.

A DISTNCIA (10pts): Criar um blog sobre o ensino de matemtica: Em grupos Importncia da didtica para o ensino de matemtica; Por que planejar aulas; Como selecionar contedos de matemtica para o ensino fundamental e mdio; Recursos e mtodos de ensino para a matemtica; Avaliao do processo de ensino aprendizagem;

Aula 18: A linguagem oral influenciando os modos de se conduzir o ensino. Aula 19: A escrita influenciando os procedimentos de ensinar do professor. Aula 20: O avano do conhecimento e o desenvolvimento tecnolgico.

29-10

Continuao da atividade do blog

REVISO DO ALUNO AULAS 21 e 22

05-11

PRESENCIAL (10pts): Prova escrita

OBJETIVO ESPECFICO

CONTEDO

DATA TUTORIA

METODOLOGIA

PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS

Conceituar currculo a partir de suas possibilidades crticas atuais. Identificar as diferentes tendncias da Pedagogia Crtica sobre o currculo no Brasil. Avaliar as prticas com o currculo, a partir do trabalho com o conhecimento dos contedos no cotidiano escolar. Analisar as diferentes posturas profissionais necessrias a uma prtica interdisciplinar na escola. Reconhecer os diferentes planejamentos na escola. Identificar a importncia do planejamento para professores, ensino e escola.

Aula 23: Currculo: algumas consideraes. Aula 24: Planejamento e projeto poltico pedaggico: desafios para a construo do conhecimento na escola.

12-11

1. Debate sobre as diversas concepes de currculo e suas impactos sobre o ensino da matemtica. 2. Estudo de texto complementar sobre Currculo na Matemtica. 3. Anlise de contedos de ensino em livros didticos de matemtica.

Analisar criticamente o planejamento a partir das influncias deterministas e de participao nas escolas. Analisar a validade dos planos de ensino tendo em vista a sua realidade profissional. Identificar as principais etapas do plano de curso.

Analisar a validade dos planos de ensino tendo em vista a sua realidade profissional. Identificar as principais fases do plano de aula. Identificar, na trajetria da avaliao, as contribuies prticas dos pressupostos da objetividade e da subjetividade. Comparar as modalidades avaliao criterial com a modalidade formativa. Reconhecer os cuidados necessrios na avaliao da aprendizagem escolar. Reconhecer a avaliao da aprendizagem como um processo contnuo e a sua prtica efetivada em muitas e diversas situaes. Identificar os procedimentos e instrumentos de avaliao comumente utilizados no espao escolar. Sintetizar o processo de construo e aplicao de provas. 3 AVALIAO 2 CHAMADA

Aula 25: Planejamento entre determinaes e participaes na educao escolar. Aula 26: Plano de curso: revendo conceitos e prticas no planejamento de ensino. Aula 27: Plano de aula: revendo conceitos e prticas no planejamento de ensino.

A DISTNCIA (10 pts) 19-11 1 Reflexo, anlise e elaborao de planos de aula.

26-11

1. Reflexo, anlise e elaborao de planos de aula.

Elaborao de Plano de aula de um contedo de matemtica para o ensino fundamental, especificando a srie. (5pts).

Aula 28: Revendo concepes e prticas da avaliao educacional: entre idas e vindas. Aula 29: A avaliao da aprendizagem no cotidiano escolar.

03-12

1. Estudo de texto complementar sobre avaliao. 2. Reflexo sobre o modelo objetivista e subjetivista da avaliao, bem como dos cuidados sugeridos por Luckesi.

REVISO DO ALUNO AULA 30

10-12 23-12

Realizao da prova conforme as orientaes do tutor. Realizao da prova conforme as orientaes do tutor.

PRESENCIAL (10 PTS) Prova escrita PRESENCIAL (10 PTS) Prova escrita por

avaliao no realizada.

REFERNCIAS: GRUMBACH, Gilda Maria; SANTOS, Ana Lcia Cardoso dos Santos. Didtica para Licenciatura: subsdios para a Prtica de Ensino. v.1. Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ, 2005. GRUMBACH, Gilda Maria; SANTOS, Ana Lcia Cardoso dos Santos. Didtica para Licenciatura: subsdios para a Prtica de Ensino. v.2. Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ, 2005. Links sobre ensino de matemtica. Acesso em 08-07-11
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/fundamentos/assim-turma-aprende-mesmo-panoramas-perspectivas-427209.shtml?page=1 http://www.matematicadidatica.com.br/ http://www.matematicahoje.com.br/telas/sala/didaticos/recursos_didaticos.asp?aux=C http://pt.scribd.com/doc/45500702/A-AVALIACAO-NO-ENSINO-DE-MATEMATICA