SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO SERVIO SOCIAL PATRCIA RODRIGUES CORRA MAUL

PATRCIA RODRIGUES CORRA MAUL

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR III

Cuiab 2011

PATRCIA RODRIGUES CORRA MAUL

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR III

Trabalho apresentado disciplina Estagio Curricular III da Universidade Norte do Paran - UNOPAR Prof. Eliane Barbosa Santos Pagani

Cuiab 2011

SUMRIO

1 INTRODUO.......................................................................................................3 2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................5 3 CONCLUSO.........................................................................................................9 REFERENCIAS..........................................................................................................11

1 INTRODUO

Este relatrio possui a finalidade de apresentar o conhecimento terico aliado a pratica abordado durante o curso de Servio social atravs do desenvolvimento do programa de estgio. Estagio realizado na Instituio de Ensino para pessoas com deficincia auditiva. O CEAADA Centro Estadual de Atendimento e Apoio ao Deficiente Auditivo Professora Arlete Pereira Migueletti, iniciou seu trabalho no ano de 2000 sobre o decreto N 1.138, com a direo da Professora Anglica Alice Maciel. Hoje encontra sob a direo da Professora Glucia Ins Paes de Barros Carvalho que trabalha ha dez anos na Instituio e conta com a Coordenadora, a Professora Maria Helena. Atualmente atende uma mdia de 187 alunos nas modalidades: Educao Infantil (Estimulao Precoce e Pr-Escola), Ensino Fundamental em Ciclos e EJA (Educao de Jovens e Adultos), nos perodos matutino, vespertino e noturno. A Matriz contempla alm de Lngua Portuguesa, Geografia, Histria, Matemtica, Ensino Religioso, Cincias, Lngua Estrangeira, Artes, Educao Fsica, a disciplina de Libras (Lngua Brasileira de Sinais. O CEAADA oferece ainda vrias atividades extras atravs do Projeto de Educao Integral. O Projeto de Ao teve como propsito identificar as possveis

causas da Evaso Escolar no Ensino da Educao de Jovens e Adultos (EJA) dos portadores de Deficincia Auditiva Perodo Noturno do CEAADA, e para que fosse alcanado xito contamos com a colaborao da equipe descrita abaixo. A Direo que o setor responsvel pelo planejamento,

desenvolvimento, controle e avaliao das atividades financeiras, tcnicas, administrativas e pedaggicas desenvolvidas na Escola. A Direo Administrativo/Pedaggica da Escola exercida pela Prof. Glucia Ins Paes de Barros Carvalho, e cabem a ela todas as aes didtico-

pedaggicas e operacionais; trabalha de forma integrada com coordenadores, professores, etc. Alm da equipe acima descrita contamos Instrutor tambm Surdo, com: Equipe

Coordenao Pedaggica, Professores/as, ADIs - Auxiliar do Desenvolvimento Infantil,Secretaria,Apoio Administrativo, Interpretes, Multidisciplinar ( Fonoaudiloga, Psicloga, Assistente Social e Psicopedagoga). Houve uma parcela significativa de contribuio da equipe, mas a participao que mais chamou a ateno foi a de alunos/as, que ficaram muito empolgados com a gincana realizada.

2 DESENVOLVIMENTO

A operacionalizao do Projeto Interveno ocorreu da forma que fora planejada. Primeiro foram selecionados os/as alunos/as (55 alunos/as matriculados no EJA noturno,) para a aplicao do questionrio e a pesquisa foi realizada atravs da aplicao de questionrios que era composto de duas partes: verificao das causas da evaso escolar e questes de investigao dos mtodos didticos aplicados pelos professores no cotidiano da sala de aula, verificando os procedimentos desenvolvidos atravs dos contedos curriculares. Foi constatada aps a aplicao que para alcanar o objetivo do CEAADA ser necessrio a capacitao permanente da equipe que faz parte da referida Instituio. O objetivo dessa capacitao servir para questionar as causas e conseqncias da evaso e buscar solues de urgncia atravs de metas e aes que deveriam ser discutidos com educando a respeito do programa da Educao de Jovens e Adultos e sua importncia no desenvolvimento integral do cidado na sociedade. A aplicao do questionrio ocorreu em forma de gincana para houvesse uma participao mais expressiva dos/as alunos/as. A pesquisa realizada utilizou-se da seguinte metodologia aplicao de questionrios que foi composto de duas partes: Verificao das causas da evaso escolar; Questes investigao dos mtodos didticos aplicados pelos professores no cotidiano da sala de aula e; Verificao dos procedimentos desenvolvidos atravs dos contedos curriculares. Foram realizados Levantamento e atualizao do banco de dados de alunos a documentao de Alunos/as, Avaliao dos fatores externos e de fatores internos, Avaliao na tica das pessoas (escola e alunos/as) envolvidas a evaso

escolar, Aplicao e tabulao dos questionrios de pesquisa e Elaborado o relatrio de Concluso de Estgio III. Houve dificuldade de operacionalizao na criao dos grupos de estudos com todos os formadores, que tinha como objetivo questionar as causas e conseqncias da evaso e na tentativa de buscar solues para a referida questo. Foram realizadas oficinas com a finalidade de demonstrar a importncia em evitar a evaso escolar que podem estar relacionadas a vivencia do ambiente externo em que esto inseridos o publico alvo deste projeto. O planejamento deve ser tratado como um processo primordial ao profissional um mtodo aplicado para a interveno profissional, ou seja, o profissional deve investigar e analisar a realidade para assim propor uma interveno eficaz. O Assistente Social atua na equipe multiprofissional da Instituio, objetivando uma ao interventiva, pautada no compromisso tico-poltico, tericometodolgico e tcnico operativo do Servio Social, atuando como agente mediador entre alunos/as e seus direitos para que possam exercer a cidadania. Ao atuarem em equipe multiprofissional, onde desenvolve sua atuao, conjuntamente com outros profissionais, precisa buscar compreender o indivduo na sua dimenso de totalidade e, assim, contribuir para o enfrentamento das diferentes expresses da questo social, abrangendo os direitos humanos em sua integralidade, no s a partir da tica meramente orgnica, mas a partir de todas as necessidades que esto relacionadas sua qualidade de vida. O objetivo do CEAADA oferecer ao aluno/a surdo e surdo cego possibilidades de desenvolvimento em um ambiente natural dentro da sociedade em que vive, motivando sempre suas capacidades e potencialidades necessrias para se sentir seguro, valorizado por si e pelos outros. No campo de estgio somos capazes de constituir relaes com a realidade social atravs do espao scio-institucional e estabelecer conexes entre ambos os espaos e as informaes sobre o desempenho esperado de um profissional da sua rea.

O estgio um perodo de crescimento, onde estabelecemos o elo entre teoria e prtica, realizando procedimentos prprios da atuao do profissional aperfeioando nossas capacidades como a escuta, observao, disciplina e organizao no trabalho. Ampliando nossa compreenso a respeito da tica e dos compromissos profissionais, melhorando nosso relacionamento na relao com o usurio e rede institucional, o que necessita de um planejamento para executar as aes que sero propostas. Para o profissional de servio social o planejamento deixa de ser um mtodo de estudo e passa a ser um procedimento importante para a profisso, torna-se instrumento essencial para compreender a profisso que trabalha com a realidade, profisso esta que precisa repensar suas prticas para atender as mais diversas realidades que surgem. O servio social dentro do CEAADA o setor responsvel pelo estudo do ambiente scio-econmico e cultural da famlia e da comunidade, propondo e executando mecanismos que visem orientao familiar e a integrao famlia / escola / comunidade. Profissional desenvolve atividades como: avaliaes sociais, visitas domiciliares, orientaes pertinentes a sua competncias, encaminhamentos, elabora projetos, planeja intervenes sociais. Acredita-se que h necessidade da operacionalizao da atuao multidisciplinar, pois a partir da tabulao dos questionrios percebe-se que no est ocorrendo da forma como previsto na teoria. Pois aspectos importantes da realidade escolar do aluno surdo, em sua complexidade cultural, familiar, social, pedaggica e psicopedaggica no esto sendo supridas, pois foi considerada pela grande maioria como bom, e foi alegado tambm que faltam mais recursos tecnolgicos. Em relao s faltas os/as alunos alegaram cansao e preguia como fator principal para no freqentarem assiduamente as aulas, e como o papel da psicologia na Instituio realizar sua interveno com o objetivo de promover a sade mental, estabelecer o equilbrio emocional e prevenir as dificuldades vividas no processo de escolarizao e sua atuao baseado na realizao de

intervenes, em processo que esto em desenvolvimento, com o objetivo de aprimor-los, e tambm naqueles, que por uma variedade de motivos, encontram dificuldades no seu desenvolvimento. Percebe-se que h uma necessidade de articulao entre a equipe multidisciplinar e na operacionalizao das funes de cada profissional. A atuao do setor de Psicologia para ser bastante ampla, porque tem como objetivo abranger todas as reas da escola, desde a famlia do aluno at funcionrios burocrticos da instituio. O papel do psiclogo no CEAADA geralmente definido pelo conjunto das caractersticas da Instituio na qual ele est atuando (filosofia educacional, metodologia, embasamento terico, nvel scio econmico, cultural, etc.) e, em funo das possibilidades de aplicao dos vrios recursos e conhecimentos da cincia psicolgica no ambiente escolar. A reflexo especfica sobre a evaso escolar nos levou a diversos caminhos, mas alguns pontos foram se delineando ao longo dessa trajetria. Em primeiro lugar, observamos que as desigualdades sociais esto diretamente relacionadas com as desigualdades educacionais. Quando vamos discutir as defasagens da escolarizao para um grande percentual da populao, fica ressaltado que no estamos lidando com uma carncia especfica, lidamos com carncias bsicas e variadas: falta habitao, trabalho, alimentao, e a educao mais uma. Em tal contexto cultural, a educao de jovens e adultos poderia deixar de ser associada ao atraso e pobreza e passar a ser tomada como indicador do mais alto grau de desenvolvimento econmico e social. De tal maneira, apresenta-se a significao da formao continuada, como espao e tempo de reflexo e de produo pedaggica, contribuindo e estimulando os professores a assumirem a responsabilidade de seu prprio desenvolvimento profissional e pessoal, e a participarem como protagonistas na implementao das polticas pblicas educacionais dentro do contexto da Educao para Jovens e Adultos, que emerge hoje como uma das questes significativas do processo educacional.

3 CONCLUSO

O desenvolvimento deste trabalho, desde a escolha do tema, bem como seu desenvolvimento terico, a realizao das pesquisas, as anlises dos dados, foram fatores que requereram fora de vontade e dedicao da estagiria. E a colaborao do publico entrevistado entre outros, foram fatores que realmente exigiram muita persistncia. Porm, a lio deixada deste trabalho para a acadmica foi compensativa, pois com este trabalho conseguiu-se identificar que o sucesso de uma proposta pedaggica de incluso depende do esforo e comprometimento de toda equipe. A proposta do referido trabalho era atender toda a demanda de alunos/as matriculados no EJA do perodo noturno. Viabilizar atravs do projeto que uma melhoria de 50% na questo evaso escolar. Reunies em equipe a fim de analisar a freqncia escolar desses alunos e a participao nas atividades desenvolvidas atravs de relatrios. Aps a realizao do Projeto em pauta a avaliao feita serviu para verificar o comprometimento e envolvimento das pessoas que esto diretamente envolvidas na formao desses alunos/as. O publico alvo deste trabalho foi beneficiado em parte por sua execuo, pois compreenderam a importncia do trabalho desenvolvido. A interface do projeto, desenvolvida a partir de uma srie de especificaes se mostrou bastante vantajosa, mas com alguns pontos negativos. Houve dificuldade de operacionalizao na criao dos grupos de estudos com todos os formadores, que tinha como objetivo questionar as causas e conseqncias da evaso e na tentativa de buscar solues para a referida questo. As metas no foram alcanadas em sua totalidade. Como ponto negativo, ressalta-se a necessidade de adaptao da equipe em realizar trabalhos multidisciplinares o que no incio, pode causar certo estranhamento, mas traz resultado em longo prazo.

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Para que a escola possa desempenhar o seu papel poltico, ela deve desenvolver o senso crtico do aluno, precisando estar em sintonia no s com a realidade do aluno, como tambm com a realidade da comunidade na qual ela se encontra inserida. Deve, assim, respeitar a realidade social, cultural e econmica dos seus alunos e, partindo dela, a iniciativa de propiciar a participao da famlia no processo scio pedaggico da escola. Desta maneira, a insero do Servio Social na escola, deve contribuir para com aes que tornem a educao como uma prtica de incluso social, de formao da cidadania e emancipao dos sujeitos sociais. Ambos, tanto a escola como o Servio Social, trabalham diretamente com a educao, com a conscincia, com a oportunidade de possibilitar as pessoas que se tornem conscientes e sujeitas de sua prpria histria. Sendo assim, o Servio social dentro da instituio possibilitou a esta estagiria compreender como se desenvolve a interdisciplinaridade quanto questo da evaso escolar, entendendo a necessidade da escola numa viso multidisciplinar; detectando as causas a que se destina o fracasso escolar, tendo o Servio Social como fonte de apoio; mediando as instituies escolares e seus professores, pais e alunos no enfrentamento da evaso escolar.

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REFERNCIAS

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, Senado, 1988. CFESS - Atribuies Privativas do(a) Assistente Social. Em questo. Braslia. DF. 2002 DUARTE JNIOR, Joo Francisco. O que realidade. 10. Ed. So Paulo: Brasiliense, 2006 (Coleo Primeiros Passos: 115). FALEIROS, Vicente de Paula. Estratgias em servio social. 4. Ed. So Paulo: Cortez, 2003. GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do Servio Social. So Paulo: Cortez, 1995 GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 3ed., So Paulo: Atlas, 199l. GOMES, Candido Alberto. A Educao em Perspectiva Sociolgica. 3 ed., So Paulo: EPU, 1994. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. Cincia, Tcnica e Arte: o desafio da pesquisa social. In:____________(org.). Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 1994. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. (org) Pesquisa Social. Teoria, mtodo e criatividade. 10 ed., Petrpolis, RJ: Vozes, 1994. MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educao: Uma introduo ao estudo da escola no processo de transformao social. 2 ed., So Paulo: Cortez, 1992. SOARES, Magda. Linguagem e Escola. Uma perspectiva social. 15 ed., So Paulo: tica, 1997.

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RODRIGUES, Jos Ribamar Torres. Evaso e repetncia do Ensino de Primeiro Grau. Um fenmeno conjuntural ou estrutural? In: Revista Educao. Ano 1, n 3, abril/junho 1984, p. 20-2.

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