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Captulo 11

Educao e escola
Reservamos o ltimo captulo deste livro para o estudo da educao, uma das
atividades bsicas de todas as sociedades humanas, que dependem, para
sobreviver; da transmisso de sua herana cultural aos mais jovens. Toda
sociedade, portanto, utiliza os meios que julga necessrios para perpetuar sua
herana cultural e treinar os mais jovens nas maneiras de ser e pensar do grupo.
Objetivos da educao
O
que integra o indivduo na sociedade e no grupo social em que vive o
patrimnio cultural que ele recebe pela educao.
Assim, so objetivos da educao: a transmisso da cultura, a adaptao dos
indivduos sociedade, o desenvolvimento de suas potencialidades e como
conseqncia o desenvolvimento da prpria sociedade. A criana, por exemplo,
passa desde cedo pelo processo de socializao, na medida em que aprende as
regras de comportamento do grupo em que nasceu.
Formas de transmisso
A educao pode ser informal ou formal.
Educao informal, assistemtica ou difusa. a que acontece na vida diria
pelo aprendizado das tarefas normais de cada grupo social, pela observao do
comportamento dos mais velhos, pela convivncia entre os membros de uma
sociedade. realizada sem qualquer plano, sem local ou hora determinada.
Todas as pessoas, todos os grupos, toda a sociedade participam dessa forma de
educao. A expresso popular Quanto mais se vive, mais se aprende exprime
esse processo.
Figura: A transmisso informal da cultura se d na vida diria pelo aprendizado
das tarefas normais de cada grupo social, pela observao do comportamento
dos mais velhos, pela convivncia entre os membros de uma sociedade. Na foto,
artesanato de palha em Juazeiro do Norte (Cear).
Nas comunidades mais isoladas, onde ainda no h escolas, a educao
assistemtica a nica forma de educao existente. Nessas sociedades,
crianas e jovens aprendem participando ativamente da vida familiar e
comunitria. Assim, adaptam-se pouco a pouco ao estilo de vida do grupo. No
caso de povos indgenas, por exemplo, as provas pelas quais os adolescentes
passam antes de ingressar no mundo dos adultos representam apenas uma
formalidade para consagrar uma adaptao j efetivada.
(Leia, a seguir,
Aprender vivendo.)
Aprender vivendo
Os meninos observam os homens quando fazem arcos e flechas; o homem os
chama para perto de si e eles se vem obrigados a observ-lo. As mulheres, por

outro lado, levam as meninas para fora de casa, ensinando-as a conhecer as


plantas boas para confeccionar cestos e a argila que serve para fazer potes. E,
em casa, as mulheres tecem os cestos, costuram os mocassins e curtem a pele
de cabrito diante das meninas, dizendo-lhes, enquanto esto trabalhando, que
observem cuidadosamente, para que, quando forem grandes, ningum as possa
chamar de preguiosas e ignorantes. Ensinam-nas a cozinhar e aconselham-nas
sobre a busca de bagas e outros frutos, assim como sobre a colheita de
alimentos.
(Brando, Carlos Rodrigues. O que educao, p.21)
Educao sistemtica ou formal. Embora a educao informal esteja sempre
presente na vida do indivduo, em sociedades complexas ela no basta. A diviso
do trabalho e a extrema especializao exigem das crianas a passagem pela
escola, onde recebem educao sistemtica ou formal. Seu objetivo bsico a
transmisso de determinados legados culturais, isto , de determinados
conhecimentos, tcnicas ou modos de vida.
A educao formal uma maneira seletiva de educao, j que, dentro da
cultura, os elementos considerados essenciais para serem transmitidos so
selecionados por pessoas especializadas.
Figura: A educao formal seleciona os elementos essenciais e sua transmisso
se d por pessoas especializadas.
A escola
A escola que tem recursos emprega atualmente vrios meios para atingir seus
objetivos educacionais. Destacamos alguns:

professores especializados;

local apropriado;

currculo planejado para cada etapa da educao;

mtodos e materiais didticos apropriados transmisso dos vrios


contedos, incluindo laboratrio.
Embora as instituies sociais como a famlia, a Igreja e os meios de comunicao de massa exeram grande influencia na educao dos indivduos, a
escola a instituio especificamente organizada para transmitir seletivamente
s crianas a herana cultural da sociedade.
Leia no texto abaixo como a escola pode tambm ser virtual, uma tendncia da
ltima dcada do sculo XX.

Escolas vo funcionar 24 horas pela Internet

Comea a formar-se no Brasil o primeiro grupo de escolas prestadoras de


servios on-line por meio da Internet. O projeto Escol@24 horas, lanado ontem
em So Paulo pela empresa Trend Tecnologia Educacional, reproduz virtualmente
as atividades dirias dos colgios associados, como lio de casa e resumo das
aulas. Com isso, o dia-a-dia escolar pode ser revisto em casa pelos alunos e
acompanhado pelos pais, que recebem, inclusive, uma senha secreta para
acompanhar as notas do filho e sua presena em classe.
no ponto do acompanhamento da vida escolar do aluno que o projeto, embora
ainda desconhecido da maioria dos educadores, comea a despertar polmica.
um hipercontrole questionvel, diz a psicopedagoga paulista Renata Simon. Ela
diz que a possibilidade de os pais controlarem os passos dos filhos na escola
poda criar conflito, especialmente com os adolescentes. Na sua opinio, o
discurso dos filhos sobre a escola ainda a melhor forma de acompanhamento
escolar. Os pais precisam confiar na fala dos filhos. Alm disso, devem conversar
com a equipe tcnica da escola.
At agora, a Internet vinha sendo usada pela maioria das escolas participam da
montagem e atualizao da home-page do colgio. A Escol@24 horas vai alm.
Oferece um planto permanente de professores para tirar dvidas de qualquer
disciplina por meio de e-mail. A funo dessa equipe no ser a de resolver os
problemas, mas orientar o aluno para que ele encontre a soluo, explica
Severino Felix da Silva, presidente da Trend.
A orientao sobre pesquisa temtica na rede estar a cargo de uma equipe de
professores da Pontifcia Universidade Catlica (PUC) do rio. Esse grupo ser
encarregado de receber perguntas relativas bibliografia e ter prazo de 24
horas para oferecer ao aluno sugestes de endereos (sites e home-pages) onde
buscar informaes. Por exemplo, se uma classe estiver fazendo trabalho sobre a
Revoluo Francesa, poder recorrer a esse grupo. No entanto, esse e outros
servios s sero acessados mediante senha para confirmar se o usurio
pertence s escolas associadas.
Como o contedo das aulas posto diariamente na rede, crianas que tenham
faltado escola, por exemplo, podero recuperar o contedo das aulas perdidas
sem sair de casa e sem precisar recorrer ajuda do colega. Vilma Daffre
Herlinger, diretora da Escola Aquarius, na Granja Viana, que est participando da
fase experimental do projeto, diz que o programa est facilitando a vida dos pais
que viajam: Eles acompanham a vida escolar dos filhos pela Internet.
A psicopedagoga Renata diz que as escolas que aderirem ao programa devem ter
a preocupao de reforar a sociabilizao dos alunos, estimulando-os a
continuar a pedir o caderno emprestado ao colega, em caso de necessidade.
As relaes humanas devem ser preservadas para evitar a individualizao das
crianas, que uma das marcas deste fim de sculo, diz ela.
Felix da Silva, da Trend, compara os efeitos da virtualizao da informao na
sociedade Revoluo Industrial. Ainda no estamos conseguindo dimensionar
a extenso da mudana que estamos vivendo; essa realidade, que j est
mudando as relaes de trabalho, acabaria chegando s escolas, diz.
O custo mensal para as escolas que quiserem participar do programa de R$
7,00 mensais por aluno.
(O Estado de S. Paulo, 14 set. 1999)

Escola como grupo social e como instituio


Do ponto de vista sociolgico, a escol pode ser vista como grupo social e
instituies.
Considerada uma reunio de indivduos (alunos, professores e funcionrios)
com objetivos comuns e em continua
interao, a escola um grupo social
que transmite cultura.
A escola pode tambm ser vista como uma instituio, ou seja, um conjunto
de normas e procedimentos padronizados, altamente valorizados pela sociedade,
cujo objetivo principal a socializao do indivduo e a transmisso de
determinados aspectos da cultura.
Educadores, educandos e outros grupos
No estudo da estrutura da escola, percebe-se a coexistncia de dois grupos
distintos mas interdependentes: os educadores e os educandos.
Os educadores (diretor, professores, orientadores e auxiliares) representam um
grupo maduro, geralmente de idade mais avanada que a dos alunos e integrado
aos valores sociais vigentes. Sua tarefa principal transmitir aos educandos
esses valores sociais. O grupo dos educadores ocupa um status que lhe permite
dirigir a aprendizagem, impor normas e exercer liderana sobre os alunos.
A interdependncia entre educadores educandos se estabelece desde o incio do
processo escolar: um existe em funo do outro. As formas de relacionamento
que variam, indo das que se estabelecem sobre bases positivas em que ambas
as partes apresentam uma interdependncia saudvel e significativa dentro do
processo s que se estabelecem sobre bases negativas como quando a
indisciplina impede a evoluo da aprendizagem da classe como um todo.
Existem diversos mtodos, princpios e formas de educao. Por exemplo, o
construtivismo considerado por muitos o pensamento mais adequado sobre a
obteno de conhecimento, pois se assemelha a uma aventura intelectual. (Leia
em Textos complementares Por que o construtivismo).
Alm desses dois grupos bsicos, possvel identificar na escola vrios outros,
como: grupos de idade e sexo (adultos, crianas e jovens; meninos e meninas,
garotas e rapazes); grupos associativos (que se formam entre os alunos no dia-adia da escola); grupos de ensino (classe). Vamos estudar os dois ltimos.
Grupos associativos
So de trs tipos:

grupos intelectuais para estudo e pesquisa, discusso de assuntos


tratados em aula, etc.;

grupos recreativos para brincadeiras, jogos em equipe, disputas e


gincanas, etc.;

grupos cooperativos de modo geral, quando os grupos acima relacionados


no atendem a necessidades ou desejos dos indivduos podem surgir os grupos
cooperativos; por exemplo, os grupos de adolescentes que se renem para
fumar, contar piadas, conversar sobre sexo, planejar uma aventura, etc.

Grupos de ensino
O tpico grupo de ensino a classe. Em cada sala de aula se teime uma classe.
Os alunos esto sujeitos a horrios fixos e programas determinados, devendo
freqentar obrigatoriamente as aulas e submeter-se verificao de aproveitamento.
As classes so grupos artificialmente formados, uma vez que alunos e professores no participam deles por escolha prpria, mas por designao da administrao; alm disso, seus membros, pelo menos no incio, so desconhecidos
uns dos outros. Com o tempo pode surgir um sentimento de solidariedade entre
os alunos e entre estes e os professores, o que em geral facilita a transmisso
dos conhecimentos e o desenvolvimento da sociabilidade. Mas podem tambm
surgir conflitos entre alunos e professores, situao que no extremo pode levar
expulso do aluno ou substituio do professor.
Mecanismos de sustentao dos agrupamentos na escola
Vamos estudar os seguintes mecanismos: liderana, normas e sanes.
Liderana. O professor exerce sobre os alunos uma liderana institucional, isto ,
que decorre de sua prpria posio na estrutura da escola. Mas o bom andamento das atividades escolares depende tambm da liderana positiva
exercida por alunos que, por suas caractersticas pessoais, se colocam em
posio de orientar o grupo. Quando h liderana negativa a orientao dada
pelo lder pode colocar em xeque a liderana institucional do professor,
ocorrendo conflitos e rupturas no grupo como um todo.
Normas. Existem regras que orientam o comportamento de alunos e professores.
Assim, espera-se que o professor esteja presente no horrio da aula, que cumpra
o programa estabelecido, que responda s dvidas dos alunos, etc. Dos alunos
tambm se espera que estejam na escola no horrio certo, que realizem as
atividades propostas pelos professores, que estudem a matria ensinada, que
usem os trajes estabelecidos, etc.
As normas pedaggicas referem-se ao desempenho escolar: avaliao dos
conhecimentos adquiridos, superviso da participao e da postura em sala de
aula, dos cuidados com o material escolar, etc.
Sanes. Podem ser de dois tipos:

administrativas baseiam-se na legislao e nos regulamentos internos da escola; exemplos: suspenso e dispensa por faltas previstas como graves e re provao por falta;

grupais so aplicadas pelos vrios grupos e atingem tanto alunos quanto


professores; podem assumir a forma de zombaria, rejeio pelo grupo, indisciplina, falta de colaborao, desacato, avaliao negativa pelo mau comportamento em detrimento de boas notas, etc.
QUESTO PARA ESTUDO
1.
Relembre a resposta do indgena norte-americano ao governo do
Estado de Virgnia sobre a oferta de enviar jovens da tribo para serem educados

nas escolas dos brancos (captulo 7). Depois, escreva um texto comentando a
contraposio entre educao formal e informal ali exposta.

2.
Explique com suas palavras por que educao bsica para todas as
sociedades humanas. Depois, d um depoimento pessoal sobre um aspecto
importante da educao que lhe foi transmitido em bancos escolares,
independentemente da etapa em que voc estava.
3.
O objetivo da educao ajustar os indivduos sociedade,
desenvolvendo
4.

D exemplo concreto, tirado de sua vida, de educao assistemtica

5. Quais os recursos que as escolas empregam para atingir seus objetivos nos
dias atuais?
6. Sociologicamente, como pode ser considerada a escola?
7. Educadores e educandos. Escreva um pequeno texto sobre a interdependncia
desses dois grupos bsicos da escola.
8. Cite trs grupos associativos de que voc participa. Explique-os.
9. Qual a base da formao dos grupos cooperativos?
10. O professor exerce sobre seus alunos uma liderana institucional. Explique
essa afirmativa.
11. D um exemplo de sano grupal que lhe tenha sido aplicada em algum momento de sua vida.
12. Distinga normas de sanes. D exemplos de cada um desses mecanismos
de sustentao dos agrupamentos escolares.
Textos complementares
Por que o construtivismo
A palavra construtivismo uma metfora (como a grande maioria das palavras
que utilizamos) empregada em psicologia e pedagogia, que nos remete a uma
teoria psicolgica (originalmente devida a Jean Piaget). Segundo essa teoria, o
verdadeiro conhecimento aquele que utilizvel fruto de uma elaborao
(construo) pessoal, resultado de um processo interno de pensamento durante o
qual o sujeito coordena diferentes noes entre si, atribuindo-lhes um significado,
organizando-as e relacionando-as com outras anteriores. Esse processo
inalienvel e intransfervel: ningum pode realiz-lo por outra pessoa.

Alm de proporcionar novos conhecimentos, uma aprendizagem desse tipo


mobiliza o funcionamento intelectual do individuo, facilitando-lhe o acesso a novas aprendizagens, pois, alm do conhecimento em si, ele aprendeu
determinadas estratgias intelectuais para ter acesso a ele, que lhe sero muito
teis no s em aprendizagens futuras, mas tambm tia compreenso de
situaes novas e na proposta e inveno de solues para problemas que possa
ter na vida, graas sua capacidade de generalizao.
No entanto, nem todas as aprendizagens so deste tipo, nem todas desencadeiam processos com a mesma intensidade. (...)
A aprendizagem tambm um caminho. Podemos abrevi-lo nas pginas de um
livro, transform-lo em uma aventura ou em uma viagem organizada. Os resultados sero muito diferentes, conforme o mtodo escolhido, assim como o
nvel de prazer ou tdio que experimentamos atravs dele.
A aprendizagem construtivista a que mais se parece com uma aventura
intelectual. Mas necessita pelo menos a princpio da presena de um guia
que no sela impaciente e que permita que o pensamento de quem aprende siga
o curso Imprescindvel para converter os conhecimentos em algo prprio, precisa
de um guia que respeite os processos, que no se empenhe em substituir a pes soa que est aprendendo, antecipando-lhe resultados e respostas j conhecidos
por ela, como esses amigos bem-intencionados que sempre insistem em contar o
final do filme.
Uma das falsas iluses do ensino (...) que os estudantes podem passar de um
estado de ignorncia para um estado de conhecimento, sobre um tema concreto,
no curto intervalo de tempo de uma sesso de aula. Esta crena, que simplifica a
existncia de processos inerentes a toda aprendizagem, uma fonte de malestar e frustrao tanto para o professor quanto para alunos e alunas, fundamentalmente porque no coincide com a realidade. A negao da realidade leva
facilmente ao fracasso e provoca um sentimento pessimista de impossibilidade.
(...)
Na aprendizagem, como em toda viagem, deve-se conhecer o local de partida e
saber para onde se quer ir; o processo so os passos do caminho, cada um dos
marcos que se atravessa conduz a uma mudana paulatina na qual o tempo
representa um papel importantssimo. (...)
O pensamento transforma-se com a aprendizagem, e toda transformao
pressupe um processo que requer determinado tempo. Se prescindirmos dele, a
transformao no ocorre, e, se o sujeito for obrigado, memoriza sem
compreender; assim, a aprendizagem no resulta operativa, pois ele no pode
utiliz-la fora do contexto em que a adquiriu, nem se beneficia das mudanas
intelectuais que ocorrem nos processos construtivos de novos conhecimentos.
(SASTRE, G. et alli. Temas transversais em educao bases para urna formao
integral. Trad. Cludia Schilling. So Paulo, tica, 1997. p. 39.42.)
Pense e interprete
Interprete esta frase: O construtivismo o pensamento que mais aproxima a
aprendizagem de uma aventura intelectual.

A escola uma pea de uma engrenagem maior


A maneira como a escola est organizada o resultado da organizao da seu
conjunto.
(..)
Vale a pena tentar mudar a escola?
H quem pense que, enquanto as relaes de poder na sociedade no
mudarem, a escola continuar funcionando do mesmo jeito. Essas pessoas
acham que no adianta tentar mudar a escola.
Ora, os que pensam assim esquecem que, justamente porque a escola est
dentro da sociedade, quando mexemos na escola estamos mexendo na
sociedade. E a sociedade, por sua vez, tambm no uma coisa fixa, parada,
que no muda. A sociedade no so s os donos do poder. A sociedade so
tambm todos
aqueles que, at agora, no tiveram vez nem voz.
A sociedade somos todos ns.
A sociedade pode e deve mudar mas somos ns que temos de procurar essas
mudanas. Ns. que achamos, por exemplo, que a escola uma coisa muito
importante e que ela est funcionando muito mal.
Muita coisa pode ser feita para melhorar a escola. (...) urgente e prioritrio
adotar medidas que assegurem a todas as crianas o ingresso na escola e sua
permanncia no ensino pelo maior tempo possvel. Algumas dessas medidas
prticas, com efeito positivo imediato, so as seguintes: prolongamento do
tempo de durao da jornada escolar; adaptao do horrio e do calendrio
escolar s necessidades das crianas que trabalham; distribuio gratuita de
todo o material escolar. Incentivar de alguma forma as famlias para que
encaminhem seus filhos para a escola fundamental.
(Ceccon, Claudius; Oliveira, Miguel Darcy, Rosiska Darcy de. A vida na escola e a
escola da vida. p. 80.85.)
Pense, comente e explique
1. Comente as medidas sugeridas no texto para melhorar a escola. (Comentar
analisar.) Voc concorda com as medidas?

2. Faa uma pesquisa sobre os ndices de repetncia no sistema escolar brasileiro. Cite algumas causas desse grave problema da educao nacional.
Porta de colgio

Passando pela porta de um colgio, me veio uma sensao ntida de que aquilo
era a porta da prpria vida. Banal, direis. Mas a sensao era tocante. Por isso,
parei, como se precisasse ver melhor o que via e previa.
Primeiro h uma diferena de clima entre aquele bando de adolescentes espalhado3 pela calada, sentados sobre carros, em torno de carrocinhas de doces
e refrigerantes, e aqueles que transitam pela rua. No s o uniforme. No s
a idade toda uma atmosfera, como se estivessem ainda dentro de uma redoma
ou aqurio numa bolha, resguardados do mundo. Talvez no estejam. Vrios j
sofreram a Pancada da separao dos pais. Aprenderam que a vida tambm
um exerccio de separao. Um ou outro j transou droga, e com isto deve ter se
sentido (equivocadamente) muito adulto. Mas h uma sensao de pureza
angelical palpitao sexual, que se exibe nos gestos sedutores dos adolescentes.
Ouvem-se gritos e risos cruzando a rua. Aqui e ali um casal de colegiais,
abraados completamente dedicados ao beijo.
Beijar em pblico: um dos ritos de quem assume o corpo e a idade.Treino para
beijar o namorado na frente dos pais e da vida, como quem diz: tambm tenho
desejos onde , veia como sei deslizar carcias.
Onde estaro esses meninos e meninas dentro de dez ou vinte anos?
Aquele ali, moreno, de cabelos longos corridos, que parece gostar de esportes,
vai se interessar pela informtica ou economia; aquela de cabelos loiros e
crespos vai ser dona de butique; aquela morena de cabelos lisos quer ser mdica; a gorduchinha vai acabar casando com um gerente de multinacional; aquela
esguia, meio bailarina, achar um diplomata. Algumas estudaro letras, se
casaro, largaro tudo e passaro parte do dia levando filhos praia e praa e
pegando-os de novo tardinha no colgio. Sim, aquela quer ser professora de
ginstica. Mas nem todos tm certeza sobre o que sero. Na hora do vestibular
resolvem. Tm tempo. isso. Tm tempo. Esto na porta da vida e podem
brincar. Aquela menina morena magrinha, com aparelho nos dentes, ainda vai
engordar e ouvir muito elogio s suas pernas. Aquela de rabo-de-cavalo, dentro
de dez anos se apaixonar por um homem casado. No saber exatamente como
tudo comeou. De repente, percebeu que o estava esperando no lugar onde
passava na praia. E o dia em que foi com ele no motel pela primeira vez ficar
vivo na memria.
desagradvel, mas aquele ali dar um desfalque na empresa em que ser
gerente. O outro ir fazer doutorado no exterior, se casar com estrangeira,
descasar, deixar l um filho remorso constante. s vezes lhe mandar
passagens para passar o Natal com a famlia brasileira.
A turma j perdeu um colega num desastre de carro. terrvel, mas
provavelmente um outro ficar pelas rodovias.
Aquele que vai tocar rock vrios anos at arranjar um emprego em repartio
pblica. O homossexualismo despontar mais tarde naquele outro. Espantosamente, logo nele, que J um dom-juan. Tio desinibido aquele, acabar lder
comunitrio e talvez poltico. Daqui a dez anos os outros diro: ele sempre teve
jeito, no lembra aquela mania de reunio e diretrio?
Aquelas duas ali se escolhero madrinhas de seus filhos e moraro no mesmo
bairro, uma casada com engenheiro da Petrobras e outra com um fsico nuclear.

Um dia, uma dir outra no telefone: tenho urna coisa para lhe contar arranjei
um amante. Aconteceu. Assim, de repente. E o mais curioso que continuo a
gostar do meu piando.
Se fosse haver alguma ditadura no futuro, aquele ali seria guerrilheiro. Mas esta
hiptese deve ser descartada.
Quem estar naquele avio acidentado? Quem construir urna linda manso e
um dia convidar a todos da turma para uma grande festa comemorativa? Ah, o
primeiro aborto! Aquela ali descobrir os textos de Clarice Lispector e isto ser
uma iluminao para toda a vida. Quantos aparecero na primeira pgina do
jornal? Qual ser o tranqilo comerciante e quem representar o pais na ONU?
Estou olhando aquele bando de adolescentes com evidente ternura. Pudesse
passava a mo nos seus cabelos e contava-lhes as ltimas estrias da carochinha
antes que o lobo feroz os assaltasse na esquina. Pudesse lhes diria daqui:
aprovei-tem enquanto estio no aqurio e na redoma, enquanto estio na porta da
vida e de colgio. O destino tambm passa por a. E a gente pode s vezes
modific-lo.
(SANTANNA, Affonso Romano de. Porta de colgio. So Paulo, Mica, 1999. Srie
Para Gostar de Lar.)
Pense e descreva
Descreva um sentimento que a porta de colgio na entrada ou na sada de aula
desperta em voc. Caso a situao no lhe desperte sentimento algum escreva
isso e substitua a porta de colgio por outra situao relacionada ao espao fsico
escolar que lhe traga sentimento ou lembrana.
Postado por |Reno| s 16:12
6 comentrios:
Annimotera-feira, 02 novembro, 2010
isso eh msm 1 saco pq os professores de sociologia mandam a gente fazer esses
exercicios to bestas e chatos .. fala srio n tem outra coisa pra vcs colocarem
aqui ?? agora j sei da onde meu professor tira os textos to itediantes!!
Responder
Annimodomingo, 07 novembro, 2010
fala srio pra que tenq passa isso coisa mais chata,alm de termos que fazer
tudo isso ainda temos que apresenta pra toda turma ui que coisa mais
insuportavel vo cria vergonha na cara e faze uma coisa mais legal no to
intediante como isso.
Responder
Annimotera-feira, 23 novembro, 2010
ah! muito bom! isso testa os nossos conhecimentos,e nus faz lembrar dos
nossas velhos momentos em sala de aula.
Responder

Annimodomingo, 25 setembro, 2011


merdaaaaaa
Responder
Annimosegunda-feira, 07 novembro, 2011
testar nossos conhecimentos? ah, por favor, h uma grande diversidade para que
possamos usar nossos conhecimentos de forma espontnea, opcional, no por
uma matria intil que no vai acrescentar fundamentos em nossa vida, s
banalidade e mais banalidade. Vivemos nossos momentos em sala de aula, forma
bons? Foram, mas que fique para o passado, tire o mximo de proveito possvel
enquanto estiver vivenciando a experincia; depois construa sua vida e faa
disso apenas detalhe, degraus que voc optou para subir na vida.
Responder
Annimodomingo, 04 novembro, 2012
esse conteudo nao tem nada a ver. fala serio pow