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Lev Semyonovich Vygosty nasceu em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orscha, na BieloRssia. Estudou em casa at os 15 anos de idade com professores particulares. Ingressou na escola e l ficou at formar-se no ensino mdio. Formou-se em Direito e Literatura na Universidade de Moscou e frequentou aulas dos cursos de histria e filosofia da Universidade Popular de Shanyavskii.

Entre 1917 e 1923 viveu em Gomel onde lecionava aulas nos cursos de Psicologia e Literatura. Em 1920 toma conhecimento de que est tuberculoso. Em 1924 mudou-se para Moscou para trabalhar no Instituto de Psicologia de Moscou. O convite foi feito por Luria aps Vygostsky apresentar um brilhante trabalho no II Congresso de Psiconeurologia de Leningrado. Em 1925 inaugurou o Laboratrio de Psicologia para Crianas Deficientes.

Em 1934, no dia 11 de junho, morre de tuberculose aos 37 anos de idade. Por motivos polticos, as obras de Vygotsky deixam de ser publicadas na URSS entre 1936 e 1956. Em 1962 ocorre a primeira publicao do livro Pensamento e linguagem nos EUA. 1984 a coletnea A formao social da mente publicada no Brasil.

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Repercussses da teoria de Marx e Engels na psicologia de Vygostky:

O processo dialtico o que constitui o desenvolvimento. O desenvolvimento cognitivo construdo na ao do homem sobre objetos e materiais inseridos num contexto cultural. O conhecimento deve ser compartilhado.

Os pilares do pensamento de Vygotsky (Oliveira, 2007):

As funes psicolgicas tem um suporte biolgico pois so produtos da atividade cerebral; O funcionamento psicolgico fundamenta-se nas relaes sociais entre o indivduo e o mundo exterior, as quais desenvolvem-se num processo histrico; A relao homem/mundo uma relao mediada por sistemas simblicos.

Filognese
Desenvolvimento da espcie humana.

A criana em atividade em um contexto cultural.

O contexto scio-histrico-cultural define e d forma ao pensamento da criana. Do mesmo modo, a ao da criana sobre o meio afeta a cultura.

Ontognese
Desenvolvimento do indivduo durante toda a sua vida.

Sociognese
Mudanas na cultura, valores, normas e tecnologias.

Micrognese
Mudanas que ocorrem em perodos relativamente curtos, em segundos, minutos ou dias, em oposio s mudanas que ocorrem em larga escala e que so convencionalmente estudadas pela ontognese.

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A mediao define o processo de interveno de um elemento intermedirio numa relao. Os mediadores podem ser de dois tipos: os instrumentos e os signos.
Os instrumentos so objetos criados pelo homem e que carregam consigo a funo para a qual foram criados. Os signos so elementos que representam ou expressam outros objetos.

A mediao simblica transforma as funes mentais elementares em funes mentais superiores.

Para Vygotsky, atividades mentais como pensamento e memria surgem a princpio no plano social ou intermental entre as mentes at que gradualmente vo sendo internalizadas pela criana afim de que a atividade torne-se intramental ou individual.

Para Vygotsky, a linguagem possui dois papis crticos no desenvolvimento cognitivo:

Servir como veculo primrio pelo qual os adultos transmitem modelos culturalmente valorizados de formas de pensar e solucionar problemas a suas crianas; Se tornar uma das ferramentass mais poderosas de adaptao intelectual.

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A fase do pensamento desvinculado da linguagem

Utilizao de instrumentos Inteligncia prtica

O discurso interior define uma forma interna de linguagem dirigida ao prprio sujeito. Na transio do discurso socializado para o interno, observa-se a fala egocntrica.
Fala ou discurso egocntrico o discurso da criana quando dialoga alto consigo mesma, quando fala sozinha (Vygotsky, 1989).

A fase da linguagem independente do pensamento

Alvio emocional Funo social

Por volta dos 2 anos de idade, a linguagem e o pensamento se fundem:

Pensamento verbal e linguagem racional

Piaget
A fala egocntrica um mero reflexo da incapacidade da criana de assumir a perspectiva do outro. Essa fala no teria qualquer funo. A fala egocntrica desaparece medida que a criana se desenvolve.

Vygotsky
A fala egocntrica auxilia a criana a solucionar problemas. A fala egocntrica tornase discurso interno.

Para Vygotsky, o aprendizado est relacionado ao desenvolvimento e um aspecto necessrio e universal do processo de desenvolvimento das funes psicolgicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.

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Para Vygotsky, a ZDP define a distncia entre o nvel de desenvolvimento real, que se costuma determinar atravs da soluo independente de problemas, e o nvel de desenvolvimento potencial, determinado atravs da soluo de problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com companheiros mais capazes

A zona de desenvolvimento proximal define aquelas funes que ainda no amadureceram, mas que esto em processo de maturao, funes que amadurecero, mas que esto presentes em estado embrionrio. Essas funes poderiam ser chamadas de brotos ou flores do desenvolvimento, ao invs de frutos do desenvolvimento.

A zona de desenvolvimento proximal e suas implicaes:

O papel da interveno pedaggica
O bom aprendizado somente aquele que se adianta ao desenvolvimento O papel da imitao A interao com os outros alunos

O que conceito?
uma representao sobre alguma coisa. uma regularidade percebida em acontecimentos, objetos, registros de acontecimentos, e que est designada por um rtulo (Novak, 1998).

O brinquedo

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O estudo experimental do processo de formao de conceitos

Apresenta-se criana 22 blocos de madeira com cores, formas, alturas e larguras variadas. O objetivo consiste em verificar se a criana capaz de descobrir o conceito representado pela palavra.
Palavra Lag Bik Mur Cev Conceito blocos altos e largos blocos baixos e largos blocos altos e estreitos blocos baixos e estreitos

Fase I - Amontoado ou agregao desorganizada

Nesta fase inicial o agrupamento de objetos feito sem qualquer fundamento.
Os agrupamentos so construdos pelo processo de tentativa e erro. A organizao feita por contiguidade temporal ou espacial. Os agrupamentos so formados pela presena dos objetos no campo visual da criana no momento da formao do agrupamento. Os objetos so agrupados por j terem sido agrupados de alguma forma em um momento anterior.

Fase II - Pensamento por complexos

O agrupamento no formado por um pensamento lgico abstrato e sim por ligaes concretas entre seus componentes.

A neuropsicologia de Luria
O crebro um sistema aberto; As funes mentais no podem ser localizadas em pontos especficos do crebro ou em grupos isolados de clulas; Um mesmo resultado pode ser atingido por meios diversos.

Fase III - Pensamento conceitual

O agrupamento baseado no isolamento de certos atributos comuns.

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Luria e a estrutura bsica do crebro

Unidade para regulaco da atividade cerebral e do estado de viglia; Unidade para recebimento, anlise e armazenamento de informaes; Unidade para programao, regulao e controle da atividade.

Para Luria, a estrutura dos processos mentais e as relaes entre os vrios sistemas funcionais transformam-se ao longo do desenvolvimento individual.

A teoria da atividade de Leontiev

As atividades humanas so formas de interao homemmundo dirigidas por motivos; A estrutura do pensamento depende dos tipos de atividades dominantes em diferentes culturas.

O mtodo microgentico
Seu objetivo consiste em apreender, em situaes dirias, o momento exato da mudana cognitiva.

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Natureza humana
O homem um ser ativo e inerentemente social.

Desenvolvimento qualitativo versus quantitativo

O desenvolvimento tanto qualitativo como quantitativo.

Natureza versus aprendizagem

Natureza e aprendizagem so processos entrelaados.

O que que se desenvolve?

A cultura, a espcie, o indivduo e seus processos cognitivos.