UM NOVO PARADIGMA EM EDUCAO

Andrea Cecilia Ramal

Referncia: RAMAL, Andrea Cecilia. Internet e Educao in Rio de Janeiro: REVISTA GUIA DA INTERNET.BR, Ediouro, n 12., 1997.

O terceiro milnio se aproxima e as mudanas na Educao vm com ele, seja por conseqncia natural das demais transformaes do mundo, seja por exigncia deste novo contexto ao qual a escola precisa se adequar. Podemos falar do surgimento de um novo paradigma em Educao, ainda no consolidado totalmente, mas que j vemos se esboando nas idias e na prtica dos educadores que sabem captar os sinais dos tempos e cumprir seu papel de construtores dessa nova histria. Nesta edio, propomos alguns elementos de comparao entre o que podemos chamar de "o velho" e "o novo" numa prtica pedaggica em que a Internet na sala de aula constitui uma das mais significativas diferenas.

NO VELHO PARADIGMA...
O professor leitor, lente (do latim leccio, lecionar). Houve a poca em que o professor apenas lia a matria do dia, talvez at discorresse sobre um ou outro ponto, e marcava as avaliaes sobre o assunto. Mesmo tendo evoludo em relao a tal prtica, ainda vemos em nossa dcada aulas muito expositivas, em que o contedo quase "lido" para os alunos. O aluno um receptor passivo, que ouve as explicaes do professor aquele que sabe muito mais do que ele - e vai

NO NOVO PARADIGMA...
O professor orientador do estudo. Um novo perfil de professor delineado: ele aquele que orienta o processo da aprendizagem e, ao invs de pesquisar pelo aluno, ele o estimula a querer saber mais, desperta a sua curiosidade sobre as questes das diversas disciplinas e encontra formas de motiv-lo e de tornar o estudo uma tarefa cada vez mais interessante. O aluno o agente da aprendizagem, tornando-se um estudioso autnomo, capaz de buscar por si mesmo os tateando em busca daquilo que acredita que o professor deve desejar que ele aprenda, diga, pense ou escreva. conhecimentos, formar seus prprios conceitos e opinies, responsvel pelo prprio crescimento. Sala de aula: ambiente de cooperao e construo em que, embora se conheam as individualidades, ningum fica isolado e todos desejam partilhar o conhecimento. Troca de experincias entre aluno/aluno e professor/aluno: orientador e orientando aprendem juntos.

Sala de aula: ambiente de escuta e recepo, onde o ideal que ningum converse, todos fiquem atentos para saber repetir posteriormente o que o professor explicou. A experincia passa do professor para o aluno: o aluno aprende o que o professor j sabe, j pesquisou e somente aquilo. O aluno aprende e estuda por obrigao, por presso O aluno aprende e estuda por motivao. As coisas so da prpria escola, por medo de notas baixas, por degustadas, saboreadas internamente, e existe grande ansiedade de no ir para a recuperao durante as frias... prazer na busca dos novos conhecimentos. Aprender crescer. Contedos curriculares fixos, numa estrutura rgida que Contedos curriculares atendem a uma estrutura no prev brechas nem modificaes. flexvel e aberta, em que cada aluno pode traar os prprios caminhos. Tecnologia: desvinculada do contexto. Um retroprojetor Tecnologia: est dentro do contexto, como meio, ou um projetor de slides so usados como instrumentos instrumento incorporado. A televiso, o computador e a espordicos para tornar determinado assunto mais conexo em rede passam a ser excelentes meios pelos agradvel. s vezes o professor no sabe utiliz-los e quais diferentes conhecimentos chegam sala de aula. O comum que no funcionem, atrasando a aula e irritando a visual atraente, e vem acompanhado de som. As todos! possibilidades abertas so infinitas. Tecnologia: ameaa para o homem. O professor teme ser substitudo por um computador com o qual ele no pode competir. A escola tenta evitar uma sociedade em que os homens valham menos do que as mquinas, e a tecnologia passe a ser o centro do universo. Os recursos tecnolgicos so manipulados pelo professor, que prepara anteriormente o que vai usar e comanda projees de slides, apresentaes de transparncias... A escola uma ilha. Comunica-se com as famlias s quando necessrio. Raramente se abre comunidade (talvez numa festa junina...); quase nunca participa dos problemas do bairro em que se insere. Compe sua biblioteca com os livros que tem ao alcance e se isola de tudo, buscando o seu padro de excelncia acadmica com os prprios recursos.

Tecnologia: instrumento a servio do homem. O professor utiliza a tecnologia como recurso para estimular a aprendizagem. A escola tenta formar uma sociedade em que o homem seja o centro e utilize a tecnologia a servio do Bem de todos. Os recursos tecnolgicos so manipulados pelo professor e pelos alunos; idealmente, cada um tem acesso ao computador e aluno e professor trocam idias e conhecimentos. A escola um espao aberto e conectado com o mundo. Os alunos tm contato com a comunidade, partilham experincias com colegas de outras escolas. A Internet expande os horizontes atravs dos fruns de debates, das trocas de conhecimentos, da visitao de culturas diferentes, da construo de trabalhos conjuntos e da navegao sem fronteiras.

No novo paradigma que o contexto atual j exige de ns, uma das prticas mais importantes a do conhecimento construdo, buscado pelo grupo, partilhado. A criatividade passa a ser o ponto alto, num momento em que novos caminhos de aprendizagem podem ser valorizados e j no se tenta obedecer a um nico padro de estudo. medida que o saber construdo, ocorre a partilha dos contedos e das experincias. Isso legitima o conhecimento, pois o expe a crticas, a divergncias e, claro, enriquece a pesquisa de todos. Nesta troca de experincias entre aluno e professor, duas posturas so impensveis: * Aquele velho medo de errar. O erro ganha um novo valor neste momento. Aquele que no erra nunca porque no teve coragem de experimentar uma prtica nova, est estagnado no velho paradigma que j no atende nossos objetivos educacionais. O erro, apesar de frustrante, acena para a possibilidade de um futuro acerto e, portanto, de uma futura melhora na ao pedaggica. * Aquele velho medo de dizer "no sei". A prtica da troca de saberes pede do professor que ele se livre daquela armao de "senhor dos contedos". importante que o profissional esteja bem preparado, sim, pois ele ser sempre um referencial para o aluno. Mas no mais necessrio saber tudo, ter as respostas na ponta da lngua - at porque, na Era da informao, isso praticamente impossvel. Bom mesmo que o professor tambm se fascine, junto com o aluno, pela pesquisa e pelo novo. Uma postura nesse estilo, desarmada e aberta, nos aproxima muito mais daqueles que orientamos e possibilita que sejam construdas relaes afetivas mais verdadeiras. Parafraseando Paulo Freire, poderamos dizer: ningum educa ningum, ningum educado por ningum; os homens se educam juntos, em comunho. A Internet um dos caminhos desse processo.

ATIVIDADE 1) 2) 3) Apresente mais trs caractersticas que podem ser percebidas nessa concepo de velho e novo paradigma em educao Na sua opinio qual a maior dificuldade do professor e a maior dificuldade do aluno nessa nova realidade? De acordo com o contedo apresentado percebe-se que a adoo da tecnologia no processo ensinoaprendizagem interessante e necessria para dinamizar o contedo a ser apresentado. Levando-se em considerao a falta de tais recursos tecnolgicos, como o professor conseguir manter tais caractersticas na apresentao de seu contedo?

Favorecendo a aprendizagem autnoma

"Se examinarmos ambientes virtuais de aprendizagem, nos damos conta de que a aprendizagem, na Educao a Distncia, no precisa consistir somente da recepo de uma intensa carga de contedos. A aprendizagem pode acontecer, facilmente, e talvez, acima de tudo, por meio de aes pedaggicas independentes, por parte dos prprios estudantes. Mais que isso, o ambiente digital de aprendizagem promove o desenvolvimento da aprendizagem autnoma. O autodirecionamento, que deve ser sempre um pressuposto para alunos da Educao a Distncia, pode ser elevado, com a ajuda de um computador pessoal, a um nvel qualitativamente superior. Seria irresponsvel no fazer uso dessas novas chances de otimizao pedaggica". Otto Peters

1) Levando em considerao a passagem, o que, em sua opinio, representa o maior problema para a autonomia do aluno da Educao Tecnolgica, distncia, que estuda VIA MDIA IMPRESSA. 2) Comente a opinio apresentada por um colega sugerindo de que forma possvel solucionar o problema apontado.

Favorecendo a aprendizagem autnoma

"Se examinarmos ambientes virtuais de aprendizagem, nos damos conta de que a aprendizagem, na Educao a Distncia, no precisa consistir somente da recepo de uma intensa carga de contedos. A aprendizagem pode acontecer, facilmente, e talvez, acima de tudo, por meio de aes pedaggicas independentes, por parte dos prprios estudantes. Mais que isso, o ambiente digital de aprendizagem promove o desenvolvimento da aprendizagem autnoma. O autodirecionamento, que deve ser sempre um pressuposto para alunos da Educao a Distncia, pode ser elevado, com a ajuda de um computador pessoal, a um nvel qualitativamente superior. Seria irresponsvel no fazer uso dessas novas chances de otimizao pedaggica". Otto Peters

1) Levando em considerao a passagem, o que, em sua opinio, representa o maior problema para a autonomia do aluno da Educao Tecnolgica, distncia, que estuda VIA MDIA IMPRESSA. 2) Comente a opinio apresentada por um colega sugerindo de que forma possvel solucionar o problema apontado.

Favorecendo a aprendizagem autnoma

"Se examinarmos ambientes virtuais de aprendizagem, nos damos conta de que a aprendizagem, na Educao a Distncia, no precisa consistir somente da recepo de uma intensa carga de contedos. A aprendizagem pode acontecer, facilmente, e talvez, acima de tudo, por meio de aes pedaggicas independentes, por parte dos prprios estudantes. Mais que isso, o ambiente digital de aprendizagem promove o desenvolvimento da aprendizagem autnoma. O autodirecionamento, que deve ser sempre um pressuposto para alunos da Educao a Distncia, pode ser elevado, com a ajuda de um computador pessoal, a um nvel qualitativamente superior. Seria irresponsvel no fazer uso dessas novas chances de otimizao pedaggica". Otto Peters

1) Levando em considerao a passagem, o que, em sua opinio, representa o maior problema para a autonomia do aluno da Educao Tecnolgica, distncia, que estuda VIA MDIA IMPRESSA. 2) Comente a opinio apresentada por um colega sugerindo de que forma possvel solucionar o problema apontado.

Favorecendo a aprendizagem autnoma

"Se examinarmos ambientes virtuais de aprendizagem, nos damos conta de que a aprendizagem, na Educao a Distncia, no precisa consistir somente da recepo de uma intensa carga de contedos. A aprendizagem pode acontecer, facilmente, e talvez, acima de tudo, por meio de aes pedaggicas independentes, por parte dos prprios estudantes. Mais que isso, o ambiente digital de aprendizagem promove o desenvolvimento da aprendizagem autnoma. O autodirecionamento, que deve ser sempre um pressuposto para alunos da Educao a Distncia, pode ser elevado, com a ajuda de um computador pessoal, a um nvel qualitativamente superior. Seria irresponsvel no fazer uso dessas novas chances de otimizao pedaggica". Otto Peters

1) Levando em considerao a passagem, o que, em sua opinio, representa o maior problema para a autonomia do aluno da Educao Tecnolgica, distncia, que estuda VIA MDIA IMPRESSA. 2) Comente a opinio apresentada por um colega sugerindo de que forma possvel solucionar o problema apontado.