COLÉGIO ESTADUAL ABÍLIO LOURENÇO DOS SANTOS-EFM

RUA SÃO GABRIEL, 1103 BAIRRO: SANTA TEREZINHA - FAZENDA RIO GRANDE.
FONE/FAX (41)3627-5729

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 3º TRIMESTRE/2020

Componente Curricular: MATEMÁTICA Professor: Adriane Oliveira Turma: 6° Ano E, F, G Turno:Tarde

Nº de aulas previstas: 68 aulas

UNIDA OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

DE CONHECIMEN (LIVRO DIDÁTICO/
TEMÁTI TO CREP)
CA

Grandeza Medidas de ângulos (PR.EF06MA25.s.6.37) Reconhecer a abertura do ângulo como Giro, abertura e
se grandeza associada às figuras geométricas. inclinação
medidas
(PR.EF06MA25.d.6.38) Compreender o conceito de ângulo.
Reconhecer, comparar e classificar
(PR.EF06MA25.s.6.37) Reconhecer a abertura do ângulo como
grandeza associada às figuras geométricas.

(PR.EF06MA25.d.6.38) Compreender o conceito de ângulo.

Reconhecer, comparar e classificar ângulos. Identificar ângulos
nos polígonos. O ângulo

(PR.EF06MA26.s.6.39) Resolver e elaborar problemas que

envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em
situações reais, como ângulo de visão

(PR.EF06MA27.s.6.76) Representar e determinar medidas da

abertura de ângulos, por meio de instrumentos de desenho
e/ou
tecnologias digitais.
Geometrias Geometria Plana (PR.EF06MA22.s.6.64) Utilizar instrumentos de desenho ou Construção de
softwares para representar retas paralelas e perpendiculares e retas
construir quadriláteros, entre outros. paralelas e
perpendiculares

Geometrias Geometria plana (PR.EF06MA18.s.6.32) Reconhecer, nomear e comparar Polígonos

polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-
los em regulares e não regulares, tanto em suas representações
no plano como em faces de poliedros.

(PR.EF06MA18.d.6.33) Compreender os conceitos de

paralelismo e perpendicularismo dos lados de polígonos.

Geometrias Geometria Plana (PR.EF06MA18.d.6.34) Compreender as noções topológicas Polígonos Convexos

através dos conceitos de interior, exterior, fronteira
vizinhança, conexidade, curvas e conjuntos abertos e
fechados.

Geometrias Geometria Plana (PR.EF06MA19.s.6.35) Identificar e compreender as Triângulos e

características quadriláteros
dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e
dos ângulos.

(PR.EF06MA20.s.6.36) Identificar e compreender as

características dos quadriláteros, classificá-los em relação a
lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de
classes entre eles.
Geometrias Geometria plana (PR.EF06MA21.s.6.63) Identificar, compreender e construir Construção e ampliação
figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de de figuras planas
redução, com ou sem o uso de malhas quadriculadas, plano
cartesiano ou tecnologias digitais.

Grandeza Medidas (PR.EF06MA29.s.6.67) Analisar e descrever mudanças que Unidades de medida de

se ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se comprimento
medidas de ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus
comprimento lados, para compreender que o perímetro é proporcional à
medida do lado, o que não ocorre com a área.

(PR.EF06MA29.d.6.68)Analisar e descrever mudanças a partir

da conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro e da área em ampliação e/ou redução da
representação de um quadrado.

Geometrias Geometria plana (PR.EF06MA21.s.6.63) Identificar, compreender e construir Construção e ampliação

figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de de figuras planas
redução, com ou sem o uso de malhas quadriculadas, plano
cartesiano ou tecnologias digitais.
Grandeza Medidas (PR.EF06MA29.s.6.67) Analisar e descrever mudanças que Unidades de medida de
se ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se comprimento
medidas de ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus
comprimento lados, para compreender que o perímetro é proporcional à
medida do lado, o que não ocorre com a área.

(PR.EF06MA29.d.6.68)Analisar e descrever mudanças a partir

da conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro e da área em ampliação e/ou redução da
representação de um quadrado.

Perímetro de um polígono
Medida de comprimento (PR.EF06MA29.s.6.67) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no
perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, Unidades de medida de
igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o superfície
Medida de área perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a
área. Áreas das figuras
geométricas planas
(PR.EF06MA29.d.6.68) Analisar e descrever mudanças a partir da
conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro e da
área em ampliação e/ou redução da representação de um quadrado.
 Grandeza Medidas de área PR.EF06MA29.s.6.67) Analisar e descrever mudanças que Áreas das
se ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se figuras
medidas ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus geométricas planas
lados, para compreender que o perímetro é proporcional à
medida do lado, o que não ocorre com a área.

(PR.EF06MA29.d.6.68) Analisar e descrever mudanças a partir

da conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro e da área em ampliação e/ou redução da
representação de um quadrado.

Tratamento Gráficos (PR.EF06MA32.s.6.42) Interpretar, analisar, resolver e elaborar Gráfico de segmentos

da problemas que envolvam dados de pesquisas de diferentes
informaçã contextos (ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
o responsável, entre outros) apresentadas pela mídia por meio
de tabelas e diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos
com o objetivo de sintetizar as conclusões, tornando os dados
mais claros e objetivos.

Grandeza Unidade de Massa (PR.EF06MA24.s.6.13) Resolver e elaborar problemas Unidades de medida de

se que envolvam as grandezas comprimento, massa
medidas massa, tempo,
temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e
volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos
oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas
do conhecimento.

(PR.EF06MA24.d.6.14) Compreender o conceito de grandeza.

Unidade de Volume (PR.EF06MA24.s.6.13) Resolver e elaborar problemas que Medin o espaç
envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, do o
temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e ocupa
volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de do
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos
oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas
do conhecimento.

(PR.EF06MA24.d.6.14) Compreender o conceito de grandeza.

(PR.EF06MA24.d.6.15) Reconhecer e interpretar unidades de

medida, seus múltiplos e submúltiplos.

(PR.EF06MA24.d.6.16) Realizar transformações entre unidades

de medida.
(PR.EF06MA24.d.6.17) Operar com medidas de comprimento,
massa, área, volume e tempo.

(PR.EF06MA24.d.6.18) Resolver e elaborar problemas

envolvendo grandezas e unidades de medidas
Unidade de capacidade (PR.EF06MA24.s.6.13) Resolver e elaborar problemas que Unidades de medida de
envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, capacidade
temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e
volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos
oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas
do conhecimento.

(PR.EF06MA24.d.6.14) Compreender o conceito de grandeza.

(PR.EF06MA24.d.6.15) Reconhecer e interpretar unidades de

medida, seus múltiplos e submúltiplos.

(PR.EF06MA24.d.6.16) Realizar transformações entre unidades

de medida.

(PR.EF06MA24.d.6.17) Operar com medidas de comprimento,

 massa, área, volume e tempo.

(PR.EF06MA24.d.6.18) Resolver e elaborar problemas

envolvendo grandezas e unidades de medidas.

Tratamento Pesquisa estatística (PR.EF06MA31.s.6.41) Ler, interpretar e identificar em tabelas e Fazendo uma pesquisa
da em diferentes tipos de gráficos, as variáveis e suas frequências
informaçã e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e
o datas).

(PR.EF06MA32.s.6.42) Interpretar, analisar, resolver e elaborar

problemas que envolvam dados de pesquisas de diferentes
contextos (ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
responsável, entre outros) apresentadas pela mídia por meio
de tabelas e diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos
com o objetivo de sintetizar as conclusões, tornando os dados
mais claros e objetivos

(PR.EF06MA33.s.6.69) Planejar e coletar dados de pesquisa

referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso
de planilhas eletrônicas para registro e representação das
informações em textos, tabelas e diferentes tipos de gráficos.

(PR.EF06MA34.s.6.71) Interpretar e desenvolver fluxogramas

simples, identificando as relações entre os objetos
representados (por exemplo, posição de cidades considerando
as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma
empresa etc.).
1. ENCAMINHAMENTOS Professor ao elaborar sua aula, é importante que considere alguns aspectos:
METODOLÓGICOS a) O formato da aula - VIRTUAL/ONLINE. Os estudantes não estarão em contato direto com o professor,
mesmo assim é importante que haja interação. O professor precisa se fazer presente, criando um clima de
empatia e proximidade. Deste modo, você pode ir questionando os estudantes e dando um tempo para
que respondam. Pode também utilizar aplicativos onde lança a pergunta e os dados com o índice de
respostas é apresentado na hora em um gráfico para você, como por exemplo o Mentimeter
(https://www.mentimeter.com/), além de outros gratuitos disponíveis na web.
b) A retomada dos conteúdos que foram trabalhados no início do trimestre, assim como prever a retomada
aula a aula. Torna-se muito importante o professor fazer conexão entre uma aula e outra, entre o
conteúdo antes trabalhado, sua continuidade ou o início de um novo conteúdo. Esta retomada pode ser
rápida, com imagens, infográficos ou esquemas, mas que façam a relação do novo conteúdo com o que os
estudantes já sabem, criando uma ponte para a nova aprendizagem.
c) É importante lembrar que a explanação dos conteúdos deve ter sempre como foco os objetivos da aula, ou
seja, o que o estudante precisa aprender. A maneira como a aula é conduzida e a utilização dos recursos
utilizados também colaboram, e muito, para a aprendizagem dos estudantes. Desta maneira tenha sempre
em foco o que você realmente quer que os estudantes aprendam e foque nisso.
d) A resolução de problemas é uma metodologia que pode e deve ser utilizada para encaminhamento dos
conteúdos como forma de iniciar e/ou aplicar estes.
Sendo assim, você pode utilizar alguns recursos que irão colaborar para o formato da aula, a interação e para que
a aula seja dinâmica. Seguem algumas sugestões de jogos, simuladores e páginas interessantes que poderão lhe
ajudar:
● O software Scratch permite a construção dos mais variados projetos, entre eles é possível elaborar
animações, jogos e simuladores para o cálculo de perímetro e área de figuras planas. O software Scratch está
disponível em: https://scratch.mit.edu/. No site já estão disponíveis alguns exemplos com estes conteúdos que
podem ser consultados pelo professor e pelos estudantes: https://scratch.mit.edu/search/projects?q=area%20e
%20perimetro.
● O site Phet Colorado possui jogos, animações e simuladores para diversos conteúdos:
https://phet.colorado.edu/en/simulations/category/math.
● O Portal do professor do MEC disponibiliza diversas aulas e materiais que podem ser úteis nas aulas:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html. Nele você pode fazer uma busca por conteúdo; o que
torna mais fácil o acesso aos materiais.
● O site Nova Escola contém planos de aula e jogos que podem incrementar as aulas planejadas, nele é
possível fazer uma busca por conteúdo e ano/série: https://novaescola.org.br/plano-de- aula/busca?
disciplina=Matem%C3%A1tica#.
 ● O YouTube contém vídeos que podem tornar a explicação dos conteúdos dinâmica. Eles podem ser
indicados para que os estudantes assistam em casa após as aulas: https://novaescola.org.br/plano-de-
aula/busca?disciplina=Matem%C3%A1tica#.
● Aulas Prova Paraná: contém uma relação de exercícios resolvidos e o material do aluno sem resolução,
além de diversas sugestões de encaminhamentos metodológicos:
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1Ek8h-u93F_R9n7rBIDYPK-9LOD6-VmF_.
● Sites com jogos de matemática:
○ Smartkids: https://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/c/matematica.
○ Cokitos: https://www.cokitos.pt/tag/jogos-de-matematica/.
○ NTM Macaé: Jogos separados por descritor -
http://ntmmacae.com/ideb/index.php/recursos- digitais/22-jogos/10-jogos.

De modo geral as competências são trabalhadas em sala de aula durante as explicações e a realização das
atividades. Sendo assim, a abordagem quanto às competências está diretamente relacionada à abordagem
metodológica. São as ações, valores e atitudes que devem ser desenvolvidos nos estudantes em todo contexto
2. RELAÇÃO DA AULA
COM O escolar, inclusive na sala de aula.
DESENVOLVIMENTO Vocês, professores, podem considerá-las (uma, duas ou mais) em seu planejamento, especificamente nas
DAS COMPETÊNCIAS estratégias de ensino (encaminhamentos metodológicos); na forma como o conteúdo vai ser aplicado e os
GERAIS objetivos serão atingidos. Com certeza muitas dessas competências já acontecem e já estão sendo desenvolvidas
durante as nossas práticas, mas agora a BNCC às traz com este nome por considerá-las essenciais no
desenvolvimento integral do estudante.
Por exemplo, quando o professor trabalha com os estudantes a análise de um gráfico que mostra os casos de
COVID 19 no Brasil, ele pode estar desenvolvendo as Competências 2, 4 e 10, isto porque o estudante poderá estar
investigando causas, elaborando e testando hipóteses; expressando-se e partilhando informações, sentimentos,
ideias, experiências e produzindo sentidos que levem ao entendimento mútuo; além de poder fazer escolhas
alinhadas à cidadania e agir com responsabilidade. E se, ao trabalhar este conteúdo, fizer um trabalho em equipe
estará também trabalhando com a competência 9. Isso porque o estudante vai saber ouvir e respeitar a opinião do
outro, juntos irão produzir conhecimento e ao apresentar à turma, farão o uso de diferentes estratégias para se
comunicar. Quando é abordado geometria com o uso de software dinâmico ou ainda, o professor insere um jogo
virtual com problematizações de situações cotidianas aos estudantes, são trabalhadas as competências 1, 2, 4 e 5
(Conhecimento; Pensamento Científico, Crítico e Criativo; Comunicação e Cultura Digital).
3. DESCRITORES Por exemplo, ao trabalhar no 3º trimestre o conteúdo Tratamento da informação: pesquisa estatística e medidas
de posição, o professor poderá abordar, por exemplo, a análise dos dados dos casos de COVID 19, na qual será
abordada uma questão atual e ainda o professor estará trabalhando o descritor D37: Associar informações
apresentadas em
listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa e D36: Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
Ao trabalhar círculo e circunferência o professor abordará o descritor D11: Reconhecer círculo/circunferência,
seus elementos e algumas de suas relações.
Ao trabalhar a área de figuras planas e o volume de sólidos geométricos e capacidade o professor também
abordará os descritores: D12: Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. D13:
Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. D14: Resolver problema envolvendo noções de
volume. D15: Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.
No trabalho com sistemas de equações do 1º grau, o professor abordará os descritores: D33: Identificar uma
equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema e D34: Identificar um sistema de equações do 1º
grau que expressa um problema.
No estudo de grandezas, razão e proporção, será abordado o descritor: D29: Resolver problema que envolva
variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
Ao utilizar a resolução de situações problemas como forma de iniciar e/ou fixar os objetos do conhecimento, o
professor trabalhará os descritores: D18: Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo as operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação). D19: Resolver problema com números naturais, envolvendo
diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). D20: Resolver
problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
D21: Reconhecer as diferentes representações de um número racional. D25: Efetuar cálculos que envolvam
operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). D26: Resolver
problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação).
Desta maneira, ao abordar o conteúdo previsto no livro didático e no CREP, estará também abordando os
descritores da Prova Paraná.
 ● Instigue a curiosidade: quando os estudantes ficam curiosos sobre algum assunto, geralmente procuram
saber
mais sobre aquilo. Logo, a curiosidade pode beneficiar a aquisição de conhecimentos e a superação de dificuldades.
Deste modo, procure lançar questionamentos interessantes e curiosos ao terminar a aula para que o estudante
sinta vontade de pesquisar e descobrir a resposta.
4. ● Utilize a tecnologia: ela está cada vez mais presente em nosso cotidiano e os recursos existentes nessa área
DIRECIONAMENT podem estimular nos estudantes à aprendizagem dos conteúdos em casa, além de serem um recurso dinâmico e
O PARA O atrativo. Alguns sites podem ser muito úteis para trabalhar de forma lúdica os conteúdos em casa, por exemplo:
TRABALHO Geogebra, disponível na Play Store ou Apple Store dos celulares; plataforma Khan Academy, além dos sites já
DOMICILIAR citados anteriormente.
● Utilize atividades desafiadoras: é interessante que as aulas tragam atividades que exijam maior raciocínio
por parte dos estudantes, incitando neles a superação de obstáculos impostos. Sugestão: quizzes em sites da
Internet ou em aplicativos para smartphones; uma ideia é usar os simuladores do site
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/category/math; as atividades lúdicas do Matific
https://www.matific.com/bra/pt-br/home/#, entre outros.
● Dependendo do conteúdo trabalhado é possível que o professor trabalhe com materiais manipuláveis,
solicitando que os estudantes construam prismas, pirâmides e outras figuras geométricas; eles podem fotografar,
postar em uma rede social e “marcar o professor”. O professor pode solicitar ainda que o estudante descubra um
experimento para provar alguma regra ou lei matemática de forma simples e criativa, o que já é nato nos
estudantes; por exemplo, para provar o teorema de Pitágoras (um exemplo disso está disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=bS-D0XeFMPQ; mas há outros mais simples), deixe os estudantes encontrarem
as maneiras de fazê-lo.
● Av1:Lista de exercícios Valor: 5,0 pontos

● Recuperação: Trabalho em Individual, pesquisas 5,0 pontos

5. AVALIAÇÃO
● Av2: 5,0 pontos

● Recuperação: 5,0 pontos

● Alunos do Google Classroom: Questões Obrigatórias da Seed (Valor 10,0)
6. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.

GIOVANNI Jr, José Ruy. A conquista da matemática: 6º ano: ensino fundamental: anos finais / José Ruy
Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci. — 4. ed. — São Paulo: FTD, 2018.

FUNDAÇÃO LEMANN. Bate-papo sobre as 10 competências da BNCC. Disponível em:

https://fundacaolemann.org.br/noticias/bate-papo-sobre-as-10-competencias-da- bncc?
gclid=Cj0KCQjwjoH0BRD6ARIsAEWO9DsI_N8Epy4Z4QPC4rcug_io77qSlwIrkgchRyQYBhOfdTrnFAmn1s0aAin6E
ALw_wcB. Acesso em: 22 maio 2020.

NOVA ESCOLA. Conheça e entenda as competências gerais da BNCC. Disponível em:

https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/o-que-sao-as-competencias-gerais-presentes-na-bncc. Acesso em:
22 maio 2020.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. Currículo da Rede Estadual Paranaense - CREP.
Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/crep_2020/matematica_curriculo_rede_estadual_parana
e nse_diagramado.pdf. Acesso em: 22 maio 2020.

PARANÁ. Superintendência da Educação. Departamento de Educação Básica. Referencial Curricular do Paraná:

princípios, direitos e orientações. Curitiba, 2018.