Ensino Fundamental1

ENSINO FUNDAMENTAL Alfabetizao e Letramento O eixo estruturante Alfabetizao e Letramento se organiza a partir de trs eixos temticos: Eixo 1 Conhecimento
o Natural/ Pessoal/ Social/ Afetivo; Eixo 2 Conhecimento Lingustico/Artstico; Eixo 3 Conhecimento Literrio/Histrico. Esses eixos temticos focam-se nos conhecimentos pessoal (quem sou eu) e social (com quem vivo e convivo, e a construo das relaes interpessoais), alm de iniciar o acesso, o conhecimento e as sistematizaes sobre a lngua materna (oral e escrita), e a linguagem de forma geral, focando: nas Artes Plsticas, Cnicas, Visuais e na Msica; assim como na Educao Fsica, atravs dos jogos e brincadeiras. As Cincias (com o meio ambiente) e a Histria (com o contexto histrico/social) propiciam a construo de habilidades sociais e cognitivas especficas para o letramento e a alfabetizao. Vale lembrarmos que escrever exige domnio do espao, audio e que o conhecimento social a base da alfabetizao. De mais a mais, os eixos apontam caminhos de acesso e compreenso sobre o funcionamento da lngua, como ela se organiza e quais as relaes entre o falar, o escrever e o ler, indicando os mais variados gneros nesse processo de apropriao do ler e do escrever. E importante ressaltarmos que, nos blocos apresentados (para os trs anos iniciais do Ensino Fundamental), as habilidades devero ser trabalhadas concomitantemente, em ritmo crescente, de forma interdisciplinar; e, mesmo cada um tendo especificidades, eles se completam, no havendo ordem de prioridade por bloco, e, sim, por habilidades. Sobre o ato de ler relacionado alfabetizao, impossvel no darmos destaque ao pensamento de Paulo Freire, que, em seu livro A importncia do ato de ler, alm de falar da leitura de mundo, relaciona esta concretizao da alfabetizao que , a seu ver, a criao ou a montagem da expresso escrita da expresso oral. A leitura do mundo transforma-se em texto que, lido, provoca a releitura crtica do prprio mundo. Eis porque recomendamos que o(a) educador(a) leia para e com as crianas, coloque livros em suas mos, estimule-as a escreverem histrias, casos, contos etc. Com vrias mos, vrios coraes e muito desejo! Afinal, sem leitura no formaremos leitores e, muito menos, escritores!
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LEGENDAS: I (iniciar), TS (trabalhar Sistematicamente), C (Consolidao)
1 e 3 ano (Bloco Pedaggico)
EIXO 1 CONHECIMENTO NATURAL / PESSOAL / SOCIAL / AFETIVO COMPETNCIAS/HABILIDADES Investigar os sons do entorno, do prprio corpo, de instrumentos variados, da natureza, de produes musicais, criando situaes rtmicas (imitando sons, cantando, danando etc.) 1 2 3
I/TS
TS
Ouvir os sons presentes no corpo, no entorno, na natureza, em instrumentos e objetos variados; Imitar os sons investigados; Fazer uso dos sons investigados e imitados, cantando, danando etc. Manifestar ideias e sentimentos sugeridos pela escuta musical, levando em conta o imaginrio em momentos de fruio I/TS TS C
Listar, com desenhos ou palavras, sentimentos sugeridos pela escuta musical; Explicar que sentimentos e sensaes foram produzidos no corpo e na imaginao aps a escuta musical; Demonstrar, por meio da dramatizao, os sentimentos produzidos. Criar expresses faciais: gestos, posturas, vocalizaes por meio de brincadeiras e jogos Identificar expresses faciais como meio de comunicao humana; Imitar expresses dos colegas e descobrir o seu significado; Listar as expresses e comentar, no grupo, os seus significados. Utilizar diferentes formas de linguagem verbal, plstica, corporal, musical, matemtica, cientfica para expressar suas opinies, concluses, desejos e sentimentos Nomear as diferentes formas de linguagem; Descrever como as diferentes formas de linguagem se manifestam; Publicar as opinies, concluses, desejos e sentimentos atravs das vrias formas de linguagem. Expressar-se atravs da msica I/TS TS C I/TS TS C I/TS TS C
Demonstrar formas de expresso pessoal atravs da msica; Comparar as formas de expresso grupal; Criar sequncias rtmicas e de expresso corporal atravs da msica.
Compor a partir de propostas da prpria linguagem musical, de propostas referentes a paisagens sonoras de distintos espaos geogrficos Experimentar paisagens sonoras de distintos espaos geogrficos; Improvisar sonoridades e ritmos; Socializar sonoridades e ritmos.
I/TS
TS
Conhecer as possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes movimentos Descobrir o movimento do prprio corpo a partir de prticas danantes; Experimentar as possibilidades do corpo ao danar; Sugerir diferentes movimentos realizados pelo corpo, enquanto dana. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivncia das brincadeiras, jogos e danas Construir relao de respeito enquanto brinca, joga e dana; Compartilhar espao de convvio enquanto brinca, joga e dana;
I/TS
TS/C
I/TS
Disponibilizar ao outro um comportamento de respeito e cuidado no espao de convivncia. Utilizar os elementos da linguagem musical em processos pessoais e grupais de improvisao I/TS TS TS
Perceber a importncia da linguagem musical no fortalecimento das relaes grupais; Improvisar situaes que fortaleam a unio grupal atravs da linguagem musical; Criar espao de integrao usando a linguagem musical como referncia. Identificar msicas de repertrio atual e cantigas infantis Ouvir, memorizar e reproduzir msicas de repertrio atual e cantigas infantis. Participar das interaes cotidianas em sala de aula I/TS/ C C C I/TS/ C C C
Trabalhar coletivamente interagindo com os colegas; Integrar-se ao grupo; Sentir-se participativo em sala de aula. Escutar com ateno e compreenso o que lhe dizem Ouvir atentamente; Organizar mentalmente informaes passadas; Desenvolver escuta sensvel. I/TS TS/C C
Expressar seus sentimentos, valores e ideias numa perspectiva de interao social
I/TS
TS
Identificar sentimentos, valores e ideias que lhe permitam interagir socialmente; Comparar os seus sentimentos com os de outros que desenvolvem bons nveis de interao social; Avaliar os prprios sentimentos que colaboram ou dificultam a interao social. Reconhecer algumas semelhanas e diferenas sociais, econmicas e culturais, de dimenso cotidiana, existentes no seu grupo de convvio I/TS escolar e na sua localidade TS/C C
Identificar diferenas e semelhanas, econmicas e culturais, no cotidiano escolar e em sua localidade; Refletir sobre diferenas e semelhanas, econmicas e culturais, no cotidiano escolar e em sua localidade; Listar diferenas e semelhanas, econmicas e culturais, no cotidiano escolar e em sua localidade. Reconhecer algumas permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e no mesmo espao de convivncia I/TS TS TS/ C
Identificar permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e no mesmo espao de convivncia; Relacionar prpria vida as permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e no mesmo espao de convivncia; Reconhecer-se como sujeito atuante das permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e no
mesmo espao de convivncia.
Caracterizar os modos de vida de uma coletividade indgena e afrobrasileira que vive ou viveu na regio, distinguindo suas dimenses tnicas, econmicas, sociais, culturais, artsticas e religiosas, identificando diferenas culturais entre o modo de vida deles e o seu Identificar os modos de vida de uma coletividade indgena e afrobrasileira; Comparar os modos de vida indgenas e afrobrasileira com o seu; Refletir sobre as aproximaes e diferenas entre diferentes culturas; Sentir-se irmanado com as comunidades indgenas e afrobrasileira. Respeitar os valores dos outros Reconhecer que os valores dos outros so to importantes quanto os seus; Compreender a importncia dos valores na vida coletiva e pessoal; Listar valores essenciais para o convvio respeitoso com o outro. Respeitar a diversidade de formas de expresso oral manifestadas por colegas, educadores e funcionrios da escola, bem como as pessoas da comunidade extraescolar
I/TS
TS
TS
I/TS/
TS/C
I/TS
TS/C
Identificar a diversidade de expresses orais no contexto da escola e da sala de aula e da comunidade extraescolar; Reconhecer a importncia da existncia de formas de expresso diversas para a construo de ambientes dialgicos e democrticos; Integrar-se diversidade de expresses orais para que o respeito seja conquistado. Valorizar atitudes e comportamentos favorveis sade, em relao alimentao e higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o prprio corpo e com os espaos que habita Observar atitudes e comportamentos favorveis ou prejudiciais sade; Reconhecer que atitudes e comportamentos saudveis levam a uma vida de qualidade pessoal e social; Registrar os comportamentos e as atitudes saudveis para uma vida de qualidade pessoal e social.
I/TS
TS
TS/ C
Identificar algumas semelhanas e diferenas entre diversos ambientes, observando a presena comum de gua, seres vivos, ar, luz, calor, solo e caractersticas especficas dos ambientes diferentes
I/TS
TS/C
Observar semelhanas e diferenas entre ambientes, identificando a presena da gua, dos seres vivos, do ar, da luz, do calor, do solo, em diferentes ambientes; Registrar e comunicar semelhanas e diferenas entre ambientes; Caracterizar diferentes ambientes. Estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos seres vivos e condies do ambiente em que vivem I/TS/ TS/C C
Observar e identificar caractersticas e comportamentos dos seres vivos e as condies do ambiente em que vivem; Entender como as caractersticas e comportamentos dos seres vivos e as condies do ambiente em que vivem podem valorizar a diversidade da vida. Reconhecer as formas de segurana ao inalar, pr na boca, ingerir e manipular alguns produtos I/TS/ C C C
Identificar produtos, especialmente qumicos, que comprometem a segurana pessoal e coletiva; Associar as formas de segurana s aes pessoais que adotamos no cotidiano; Comentar as aes pessoais que representam falta de segurana.
Identificar algumas caractersticas do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, e nos diferentes gneros, aproximando-se da noo de ciclo vital do ser humano
I/TS
TS
TS
Observar as caractersticas de gnero e o ciclo vital humano, nas diferentes fases da vida; Localizar semelhanas e diferenas nos seres humanos ao longo do ciclo vital; Respeitar as diferenas individuais nas diferentes fases da vida. Utilizar atitudes de higiene para a preveno da sade individual e dos grupos a que pertence (sala de aula, escola e casa) Observar as atitudes de higiene favorveis preveno da sade; Conhecer as atitudes favorveis sade individual e grupal; Avaliar como as atitudes positivas ou negativas em relao sade interferem na qualidade de vida pessoal e social. Valorizar as prticas de uma vida saudvel: alimentao, esporte, lazer etc. I/TS/ C C C I/TS/ C C C
Conhecer prticas de vida saudvel; Comparar prticas saudveis de alimentao, esporte e lazer com prticas prejudiciais sade; Socializar informaes pessoais de aes praticadas no cotidiano que valorizar a vida saudvel.
Mostrar-se curioso frente a conhecimentos novos Movimentar-se em busca de novos conhecimentos;
I/TS/ C
Dialogar com pessoas e grupos a fim de ampliar acervo facilitador para acesso a novos conhecimentos; Adotar atitude de curiosidade frequente. Realizar tarefas, com pertinncia, cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreenso I/TS C C
Adotar atitude de observao na proposio de tarefas por parte de educador; Estabelecer dilogo interno a fim de ampliar a ateno; Ouvir, de maneira sensvel e atenta, e por em prtica tarefas que necessitem dessa habilidade.
Formular questes sobre um tema, utilizando-as como ponto de partida para organizar as informaes e avaliar o que se est aprendendo Resgatar informaes e contedos j aprendidos sobre o tema; Dialogar com pessoas mais experientes sobre o tema proposto;
I/TS
TS/C
Relacionar informaes e verificar a sua importncia para a formulao das questes. Estabelecer relaes, causais, funcionais ou intuitivas entre as informaes estudadas Identificar informaes estudadas; Listar informaes estudadas; Comentar as informaes e relacion-las. Estabelecer relaes entre o presente e o passado Observar o tempo; Dialogar sobre conceito de presente e passado;
TS
TS
I/TS
Listar informaes que representem o presente e o passado.
Organizar-se com autonomia, em grupo, para realizar as atividades propostas Dialogar com o grupo apresentando as suas posies; Respeitar as posies do grupo; Participar ativamente das atividades propostas. Opinar, de forma adequada, nos debates com os colegas e com o(a) educador(a) Observar como os colegas e o(a) educador(a) participam dos debates; Identificar formas dialgicas e sistemticas de participao; Emitir opinies de forma adequada. Conhecer e respeitar os diferentes dialetos e sotaques prprios de cada regio Comentar os diferentes dialetos presentes nas vrias regies do Brasil; Dialogar em diferentes dialetos; Valorizar as diferentes formas de expresso; Associar os diferentes dialetos s diferentes regies.
I/TS
TS/C
I/TS
TS/C
I/TS
TS/C
EIXO 2 CONHECIMENTO LINGUSTICO / ARTSTICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade lingustica adequada Observar o uso da lngua falada feito pelos seus pares e por outros; Dialogar com frequncia a fim de pr em uso a lngua falada; Relacionar as diferentes formas, ritmos e sonoridades de lngua falada; Relacionar diferentes falares/idiomas e seus pases de origem. Planejar a fala em situaes formais I/TS TS/C C 1 I/TS/C 2 TS 3 C
Preparar-se para situaes em que necessite ouvir e entender, para depois falar; Listar objetivos de situaes formais em que se necessite o uso da fala; Associar audio atenta ao uso da fala. Conhecer os usos e funes sociais da escrita Escrever para comunicar-se; Resolver conflitos, solicitar ajuda, narrar fatos atravs da escrita; Compreender a importncia da escrita, seus usos e funes; Dramatizar situaes histricas de escrita: escribas. Distinguir letras de algarismos Observar a grafia de letras e algarismos; Listar letras e algarismos; Entender como so grafados letras e algarismos. Usar a escrita e objetos prprios da cultura escolar Observar o entorno escolar e o uso que se faz da escrita; Relatar as formas de uso da escrita pela cultura escolar; Identificar a diversidade de uso da escrita pela cultura escolar; Pesquisar o uso da escrita na antiguidade. Escrever palavras que conhece de memria como o prprio nome e de seus colegas, o nome da escola e do(a) educador(a), o nome da cidade Resgatar da memria palavras que j conhece; Listar oralmente essas palavras; Comparar as palavras que lembrou com as do colega. I/TS/C C C I/TS/C C C I/TS/C C C I/TS/C C C
Formar palavras novas a partir de outra Listar palavras j conhecidas; Formar palavras novas a partir das j conhecidas; Socializar as palavras novas; Escrever com alfabeto inventado (desenhos e valores diversificados). Dominar a natureza alfabtica do sistema de escrita reconhecendo que o nosso sistema de escrita representa sons / fonemas
I/TS/C
I/TS
TS/C
Levantar hiptese sobre a natureza do sistema de escrita da Lngua Portuguesa; Compreender o princpio alfabtico que regula o sistema de escrita da Lngua Portuguesa; Relatar concluses sobre a natureza alfabtica do sistema de escrita. Dominar relaes entre grafemas e fonemas, sobretudo as que so regulares Levantar hiptese sobre grafemas e fonemas; Compreender a natureza de organizao de grafemas e fonemas; Comparar grafemas e fonemas. Escrever palavras com grafia desconhecida, mesmo com erros ortogrficos (troca de letras, por exemplo) Levantar hipteses sobre a grafia de palavras; Listar palavras desconhecidas sua maneira; Comparar a sua lista do educador e colegas, refletindo sobre acertos e dificuldades. Escrever sentenas, com maior ou menor extenso (quanto maior a extenso, maior a dificuldade, pela sobrecarga de ateno e pelo esforo motor) I/TS TS TS I/TS TS/C C
I/TS
TS
Levantar hipteses sobre a grafia de sentenas com maior ou menor extenso; Listar sentenas; Comparar a sua lista do(a) educador(a) e colegas, refletindo sobre acertos e dificuldades; Reproduzir escritas no alfabticas; Pintar o alfabeto com aquarela, em mural da escola (grafismo). Compreender as diferenas existentes entre os sinais do sistema de escrita alfabtico ortogrfico e outras formas grficas e sistemas de I/TS/C representao Levantar hipteses sobre os diferentes sistemas de representao; Identificar o sistema de escrita alfabtico; Comparar o sistema de escrita alfabtico a outras formas e sistemas de representao. Pesquisar usos de grafemas representar determinado fonema adequados e inadequados para I/TS TS/C C
Observar os usos de grafemas em livros, jornais e outras formas impressas; Comparar os usos (in)adequados dos grafemas; Compreender a importncia do uso adequado dos grafemas.
Identificar sinais do sistema de escrita alfabtico ortogrfico, marcas ou sinais grficos, como acentos e sinais de pontuao
I/TS/C
Observar, em material impresso, sinais do sistema de escrita alfabtico ortogrfico; Comentar o uso desses sinais;
Reproduzir, oralmente ou por escrito, um texto lido em voz alta, mantendo no apenas os elementos do enredo, mas tambm estruturas da linguagem escrita Escolher um texto para leitura em voz alta; Comentar o porqu da escolha daquele texto; Ler o texto em voz alta;
I/TS
TS/C
Compreender a importncia dos elementos do enredo e do uso adequado da estrutura; Dramatizar histrias; Montar pea para teatro; Identificar histrias, filmes, novelas apresentados gestualmente. Reescrever textos conhecidos e utilizar-se da escrita sempre que necessrio Selecionar textos conhecidos a fim de reescrev-los; Comentar os textos selecionados; Realizar reescrita; Participar efetivamente da Hora do conto, lendo o que reescreveu. Conhecer o alfabeto e os diferentes tipos de letras Identificar as letras do alfabeto; Distinguir entre as letras de imprensa maiscula e minscula; Desenhar o alfabeto em diversos estilos de letras. Distinguir entre letra cursiva maiscula e minscula. Reconhecer palavras e unidades fonolgicas ou segmentos sonoros como rimas, slabas (em diversas posies) e aliteraes (repeties de um fonema consonantal numa frase ou palavra) I/TS/C I/TS/C C C C C I/TS TS/C C I/TS TS C
Identificar palavras e unidades fonolgicas ou segmentos sonoros como rimas, slabas e aliteraes; Diferenciar segmentos sonoros;
Comparar vrios segmentos sonoros.
Ler e compreender palavras compostas por slabas cannicas e no cannicas Identificar palavras compostas por slabas cannicas e no cannicas; Entender a composio de slabas cannicas e no cannicas; Comparar slabas cannicas e no cannicas. Ler e compreender frases Apropriar-se de construes frasais; Identificar frases na totalidade do texto; Listar frases e realizar leitura; Interpretar, de forma plstica, textos e/ou frases. Ler palavras, sentenas compreenso do que l e textos com fluncia, expressando
I/TS
TS/C
I/TS
TS/C
I/TS
TS/C
Destacar palavras, textos e sentenas para leitura; Ler de forma que adquira fluncia; Demonstrar compreenso do texto lido ao final da leitura. Trocar informaes sobre os objetos de estudo em Cincia, Geohistria e outros Disponibilizar aos colegas informaes acessadas; Desenvolver capacidade de interao a fim de trocar informao; Integrar-se ao grupo a fim de socializar informaes. Ler e produzir combinados, notcias, avisos na sala de aula e em todo o contexto escolar Sistematizar, coletivamente, combinados, notcias, avisos; Registrar, de forma escrita, textos de uso coletivo; Ler textos produzidos. Explicar o que a pontuao e as letras maisculas do texto traduzem I TS C I/TS TS/C C I/TS TS/C C
Levantar hipteses sobre o uso da pontuao e das letras maisculas no texto; Investigar o uso da pontuao e das letras maisculas no texto;
Analisar o significado das letras maisculas e da pontuao no texto.
Escrever de acordo com os critrios estabelecidos junto com o(a) educador(a) ou conforme necessidades pessoais Levantar hiptese sobre os melhores critrios e convenes para a escrita; Demonstrar, de forma prtica, os melhores critrios para escrever;
TS
TS
Desenvolver capacidade de escrever a partir de critrios pessoais ou estabelecidos junto com o(a) educador(a). Dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo com as convenes grficas apropriadas e escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas I/TS TS TS/C
Demonstrar capacidade de escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas; Escrever, de forma organizada e ordenada, o prprio texto, seguindo critrios convencionados por nosso sistema; Apropriar-se das convenes grficas apropriadas para escrever. Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usuais na sociedade I TS TS/C
Identificar, nos textos que circulam na sociedade, os padres usuais para a escrita do prprio texto; Utilizar os padres usuais da escrita de texto na sociedade para a escrita dos prprios textos; Refletir sobre os padres usuais da escrita na sociedade. Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos Definir tema central para a escrita de um texto; Listar possveis desdobramentos de contedo para a escrita do texto; Escrever o texto em sua totalidade; Escrever um texto utilizando-se de outras formas de comunicao que no seja a escrita (quadrinhos, tirinhas etc.). Redigir textos curtos adequados ao gnero, ao objetivo do texto, ao destinatrio e s convenes grficas I TS TS/C I TS TS/C
Reconhecer gneros, objetivo, destinatrio e convenes grficas para redigir textos curtos; Combinar ideias sintticas para a escrita de textos curtos; Apropriar-se da capacidade de escrever textos curtos;
Montar tirinha.
Elaborar a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previstos
TS
TS
Demonstrar capacidade de escrita pessoal que atenda aos critrios convencionais da lngua; Interagir com o destinatrio atravs da escrita; Ter clareza dos objetivos da escrita.
Usar a variedade lingustica apropriada situao de produo e de circulao dos textos, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio, gramtica e linguagem Perceber a variedade lingustica da nossa lngua; Refletir sobre essa variedade na produo e circulao textual;
TS
TS
Apropriar-se do conhecimento da variedade lingustica a fim de fazer as melhores escolhas para a produo; Elaborar relatrios de observaes/experincias; Fotografar. Usar recursos expressivos, estilsticos, literrios e gramaticais adequados ao gnero e aos objetivos do texto I TS TS
Refletir sobre os recursos expressivos, estilsticos, literrios e gramaticais e a sua adequao ao gnero e aos objetivos do texto; Demonstrar capacidade na identificao de recursos expressivos; Apropriar-se de recursos expressivos diversos; Construir livro de imagens; Montar histria em quadrinhos; Criar caricaturas. Revisar e reelaborar a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previstos I TS TS
Identificar os critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao do texto; Comparar a escrita atual com outras j elaboradas; Refletir sobre a importncia da reviso para a reelaborao da escrita.
Ler e escrever observando a disposio adequada do escrito na pgina (margens, pargrafos, espaamento entre as partes, ttulos, cabealhos) Levantar hipteses sobre a disposio adequada da escrita;
I/TS
TS/C
Ler texto para identificar margens, pargrafos, espaamento entre as partes, ttulos, cabealhos; Comparar textos escritos os que utilizam a disposio adequada da escrita e os que no utilizam; Identificar o plano, a lateralidade e a orientao do material a ser utilizado na escrita. Dar aos textos produzidos apresentao adequada ao suporte Refletir sobre a melhor apresentao final de um texto; Identificar os elementos que colaboram para uma boa apresentao textual; Aplicar elementos significativos para um texto bem apresentado; Ilustrar o texto; Traduzir um texto conhecido para a linguagem plstica, musical ou gestual. Dominar algumas irregularidades ortogrficas: utilizar o dicionrio para confrontar hipteses ortogrficas Localizar algumas irregularidades ortogrficas; Desenvolver o hbito de consultar o dicionrio tambm para localizar palavras irregulares na lngua; Explicar algumas irregularidades ortogrficas. I TS TS I/TS TS/C C
EIXO 3 CONHECIMENTO LITERRIO/HISTRICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produo e de circulao da escrita na sociedade: distinguir diferentes portadores de texto Identificar textos em diversos espaos; Expor portadores de textos em espaos escolares; Selecionar os portadores de texto de seu maior interesse; Reproduzir, atravs da pintura, msica, dramatizao ou oralidade, a histria do surgimento e das manifestaes da escrita; Construir pranchetas com argila e pseudopergaminhos para reproduo da escrita na antiguidade.
1 I/TS
2 TS/C
3 C
Conhecer usos da escrita na cultura escolar: manusear livros, revistas, jornais e outros portadores de textos Mapear as formas de comunicao escrita presentes na escola; Montar exposio de material impresso prprio cultura escolar; Reconstruir portadores de textos da cultura escolar; Pesquisar a histria da comunicao escrita do municpio e do estado;
I/TS
TS
TS/C
Coletar instrumentos de comunicao escrita utilizados, historicamente, no municpio. Conhecer e frequentar diferentes bibliotecas I/TS/ C C C
Pesquisar, junto famlia, em centros comunitrios e/ou na internet, as bibliotecas existentes no municpio; Inscrever-se como usurio em alguma biblioteca do municpio; Conhecer o acervo da biblioteca escolar; Pesquisar a histria da biblioteca de Alexandria. Utilizar o acervo da biblioteca escolar Consultar os registros do acervo da biblioteca escolar; Selecionar os ttulos de maior interesse; Ler ttulos diferenciados do acervo da biblioteca escolar, Escolher ttulos para leitura independente Consultar lista de autores infantis; Selecionar gnero e/ou autor para leitura independente; Ler pelo menos um ttulo por semana. Usar indicadores editoriais (ttulo, autor, editora, data de publicao) Registrar, em ficha prpria, dados dos livros lidos; Organizar a biblioteca da classe segundo critrio editorial escolhido; Montar linha de tempo dos ttulos presentes na biblioteca da classe; Identificar histrias matemticas. Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento I/TS TS/C C I TS/C C I/TS/ C C C I/TS/ C C C
Ler de forma independente; Divulgar os textos e livros lidos; Envolver-se na produo e organizao de espaos para realizao de leituras.
Demonstrar atitudes e disposio favorveis leitura Usar a leitura como forma de preencher parte do tempo livre; Ler para os colegas e crianas menores; Participar, com interesse, das rodas de leitura; Ler para representar; Escolher texto para danar e/ou musicalizar. Comparar informaes e perspectivas diferentes sobre um mesmo acontecimento, fato ou tema histrico
I/TS
TS/C
TS
TS/C
Pesquisar, em diferentes fontes, informaes sobre tema de interesse e/ou em estudo; Mapear as informaes encontradas; Analisar os diferentes pontos de vista sobre um mesmo tema; Ler textos paradidticos. Analisar documentos de diferentes naturezas Identificar documentos segundo a fonte; Relacionar documentos histricos e geogrficos; Interpretar textos pictricos (em especial, quadros de pintores nacionais); Fazer releituras de obras de pintores nacionais; Apreciar fotos histricas ou do cotidiano; Montar relatrio de Cincias (desenvolvimento das plantas, de animais, a metamorfose etc.) com estratgia artstica (modelagem, desenho, pintura, expresso corporal etc.). Buscar informaes em diferentes tipos de fontes (entrevistas, pesquisas bibliogrficas, imagens etc.) Realizar entrevistas; Ler imagens de diferentes portadores; Realizar pesquisas bibliogrficas. Identificar alguns documentos histricos e fontes de informaes discernindo algumas de suas funes I TS TS I/TS TS TS I TS TS
Fazer levantamento bibliogrfico; Montar quadro demonstrativo (aps estudo) assunto, fonte, objetivo; Formular hipteses e questes a respeito dos temas estudados/livros lidos; Listar assuntos de interesse para estudar/ler; Socializar os conhecimentos prvios sobre o tema a estudar; Levantar hipteses sobre trama de livros e/ou resultado de experimentos. Utilizar diferentes estratgias de leitura adequadas ao gnero textual e ao suporte em que o texto veiculado; inferir informaes, associar elementos diversos, presentes no texto ou que se relacionem sua vivncia, para compreender informaes no explicitadas no texto Declamar, cantar, prosear; Relacionar informaes sobre um tema apresentado em diferentes textos e gneros; Tirar e justificar concluses; Ler livros de imagem. Formular hipteses sobre o assunto de um texto com apoio de elementos textuais e contextuais (como manchete, ttulos, formatao do texto e imagens) Ler e escrever manchetes; Interpretar ttulos e imagens; Formular e conferir hipteses.
I/TS
TS
TS/C
I/TS
TS/C
Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferncias), ampliando a compreenso
I/TS
TS
TS
Relacionar informaes explcitas e implcitas no texto, produzindo inferncias; Inferir o sentido das palavras e expresses de um texto pelo contexto; Estabelecer relaes entre os recursos visuais, fnicos, imagens e o sentido global do texto. Registrar, em diferentes formas, textos, livros, fotos, vdeos, exposies, mapas etc. I/TS TS TS
Produzir relatrios e textos narrativos, a partir dos estudos de Cincias, Matemtica, Geohistria; Montar murais e exposies; Fotografar; Produzir vdeos sobre o ambiente e questes sociais (com ajuda).
Identificar as finalidades e funes da leitura em funo do reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao do texto Comparar modos de organizao textual;
I/TS
TS/C
Confrontar interpretaes e estabelecer diferenas entre gneros e suportes textuais; Identificar os elementos constitutivos de diferentes textos. Compreender globalmente o texto lido, identificando o assunto principal e dizer como ele abordado I/TS TS/C C
Antecipar o significado do texto apoiando-se no conhecimento dos personagens e no uso de recursos lingusticos; Ler e interpretar textos de diferentes gneros; Localizar caractersticas tpicas de organizao da narrativa. Usar sumrios ou ndices para localizar informaes desejadas Consultar ndices e dicionrios; Montar sumrio; Construir dicionrio; Organizar referncias bibliogrficas utilizadas na organizao do conhecimento. I/TS TS/C C
Alfabetizao Matemtica
Mesmo em casa e na Educao Infantil, ou seja, antes de entrar para o Ensino Fundamental, a criana constantemente envolvida em atividades matemticas que, embora no sejam assim reconhecidas por ela, envolvem aspectos quantitativos da realidade. Classificam, ordenam, quantificam, medem e, dessa forma, mantm uma boa relao com a Matemtica e constroem o conceito de nmero que depende da classificao e da incluso de classe vivenciadas durante as brincadeiras e jogos. Com j citamos, o eixo estruturante Alfabetizao Matemtica compe o currculo dessa etapa e est organizado a partir de dois eixos temticos interdependentes: Conhecimento Fsico/Geogrfico; e Conhecimento Matemtico. So esses eixos que estruturam a viso conceitual da Matemtica proposta, a fim de que seja viabilizada aprendizagem significativa e uma Matemtica mais crtica e reflexiva no mbito do Ensino Fundamental. Para sentir-se no mundo, pertencente a um lugar, resolver conflitos, compreender as relaes numricas, o educando deve ter excelente relao espacial e orientao temporal. A relao espacial passa pelas relaes de vizinhana e de separao, que envolvem as noes de posio, distncia e direo. A orientao temporal se constri a partir da organizao das atividades dirias, da construo da linha de tempo (vida), jogos, brincadeiras, dramatizaes (princpio, meio, fim). Por fim, os conceitos acima de, abaixo de, depois de, ao lado de, entre, dentro e fora so construdos medida que se brinca e se joga.
O domnio do sistema de numerao essencial ao desenvolvimento das operaes fundamentais. Compor e decompor numerais, compreender o valor posicional dos algarismos e aplicar os princpios do sistema decimal o mnimo que o educando precisa dominar durante sua escolaridade na 1 fase do Ensino Fundamental. E, no processo de conhecimento, h sempre uma continuidade funcional, de modo que os esquemas assimilativos se ampliam e aumentam as possibilidades de aprendizagem (quantidade e qualidade de experincias), possibilitando a construo de uma rede de conhecimentos. Para que haja avano e ampliao dos esquemas mentais, da rede de conhecimentos, papel do(a) educador(a) propor atividades que gerem conflitos e, neste aspecto, a Matemtica privilegiada. Assim, as brincadeiras, os jogos e os problemas so desafios essenciais a serem propostos no processo ensino-aprendizagem da Matemtica. No entanto, ao trabalhar Matemtica, o(a) educador(a) tem que se despojar de seu saber e permitir que o educando seja o protagonista do processo, portanto o questionamento muito importante: Como voc pensou?; Voc pode me ensinar?. A inverso de papis, realizada com seriedade, com parceria, ajuda a compreender como o educando est construindo o conhecimento e, consequentemente, como intervir qualitativamente nesse processo. Por tudo isso, o trabalho interdisciplinar indispensvel: a Alfabetizao Matemtica se faz com a Geografia, a Histria, a Arte, a Educao Fsica e a Cincia.
EIXO 1 CONHECIMENTO FSICO/GEOGRFICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Dimensionar espaos Perceber relaes de tamanho e forma; Observar e descrever objetos e lugares; Comparar objetos a partir de suas propriedades; Construir maquetes. Comparar semelhanas e diferenas entre o ser humano e outros animais I/TS TS C 1 I/TS 2 TS 3 TS
Desenhar o prprio corpo; Comparar o desenho do prprio corpo com o desenho de colegas; Confrontar imagens de diferentes espcies de animais; Classificar os animais segundo o habitat, alimentao, procriao, defesas; Relacionar a vida do ser humano vida dos animais; Valorizar a vida. Comparar objetos do espao fsico e objetos geomtricos esfricos, cilndricos, cnicos, cbicos, piramidais, prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura Colecionar objetos tridimensionais; Classificar os objetos colecionados; Comparar objetos tridimensionais; Registrar semelhanas e diferenas; Descobrir as formas tridimensionais, regulares e irregulares; Reproduzir as formas identificadas na natureza. Perceber semelhanas e diferenas entre objetos no espao I/TS TS TS
I/TS
TS
TS
Identificar formas tridimensionais ou bidimensionais, em situaes que envolvam descries orais, construes e representaes; Desmontar objetos tridimensionais; Reproduzir os elementos dos objetos desmontados; Denominar os elementos dos objetos tridimensionais; Construir cenas utilizando-se de objetos tridimensionais e formas bidimensionais. Descrever a movimentao de pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes pontos de referncia e algumas indicaes de direo e sentido Locomover-se com segurana e explicar trajeto realizado; Montar roteiros e mapas indicativos; Participar, com segurana, de jogos e brincadeiras que exijam conhecimento de direo e espao; Narrar cenas do cotidiano e/ou histricas, utilizando-se de imagens em mapas; Usar o palco, de forma adequada, em apresentaes sociais.
I/TS
TS/C
Localizar pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes pontos de referncia e algumas indicaes de posio Ler mapas e grficos; Montar maquetes, itinerrios, quebra-cabea;
I/TS
TS/C
Determinar a posio de pessoas e locais que fazem parte de seu universo social. Representar posio e movimentao no espao a partir da anlise de maquetes, esboos, croquis e itinerrios Desenhar cenas obedecendo a indicaes prvias; Planejar partidas e jogos elaborando croquis das jogadas; Realizar passeios e excurses, utilizando-se de mapas e itinerrios; Relatar passeios/excurses atravs da pintura, modelagem, croquis, maquete, mapas ilustrados. Estabelecer pontos de referncia para identificar relaes de posio entre objetos no espao Posicionar-se; Deslocar-se no espao; Identificar relaes de posio entre objetos no espao; Localizar-se a partir da observao da posio do Sol ou de Constelaes; Identificar a escola e a residncia em mapa do bairro; Ler mapas; Indicar lugares explicitando referncias necessrias. Fornecer instrues, usando terminologia adequada e correta Montar regras para jogos e brincadeiras; Construir manual de instruo para objeto inventado; Jogar e/ou brincar a partir do estudo das regras oficiais. Descrever a localizao e movimentao de pessoas ou objetos no espao, usando terminologia prpria Localizar fronteiras e limites da escola, do bairro, da cidade; Indicar itinerrio de transporte para chegada escola, partindo da residncia; Decifrar enigmas; Montar itinerrios de fatos histricos (por exemplo, a rota do ouro, a da escravido, da Corte em Salvador).
TS
TS/C
I/TS
TS
TS/C
I/TS
TS/C
I/TS
TS/C
Reconhecer, no ambiente prximo (sala de aula, escola, casa), os elementos da natureza e os construdos pelo ser humano Descrever o ambiente natural onde est inserida a escola;
I/TS/ C
Distinguir semelhanas e diferenas entre elementos da natureza e elementos culturais; Explicar as causas e consequncias da interveno do homem na natureza; Valorizar a utilizao medicinal das plantas; Construir horta medicinal e jardim.
EIXO 2 CONHECIMENTO MATEMTICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Classificar diferentes objetos em relao a tamanho, textura, rigidez, cheiro, cor, temperatura, por meio de observao direta e utilizando os rgos sensoriais Coletar objetos diversos; Selecionar objetos segundo critrios determinados; Identificar propriedades dos objetos atravs dos sentidos. Identificar as principais caractersticas dos brinquedos apreciados Classificar brinquedos conforme suas propriedades; Seriar brinquedos conforme critrios determinados; Incluir brinquedos em uma classificao, ao comparar propriedades; Descrever e comparar brinquedos a partir de suas propriedades. Identificar as principais caractersticas das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos, movimentos, regras, forma de organizao, quantidade de participantes etc.) Definir normas /regras para realizao de brincadeiras; Avaliar a realizao de brincadeiras frente s regras e quantidade de participantes; Resolver conflitos de desequilbrio entre o nmero de participantes e de grupos; Selecionar jogos de diferentes regies (brasileiras ou no); Classificar os jogos selecionados; Jogar segundo as regras; Comparar as regras para pular corda (americana e brasileira).
I/TS
TS
I/TS
TS
I/TS
TS
Distinguir semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos Classificar objetos tridimensionais conforme forma e nmero de fases; Nomear objetos tridimensionais; Explicitar suas propriedades; Distinguir objetos esfricos; Nomear os objetos esfricos;
TS
TS/C
Desenhar pirmides construdas por diferentes civilizaes (pintura, modelagem, desenho); Reproduzir as formas das faces dos diferentes slidos geomtricos; Montar cenas de histrias conhecidas, usando as figuras planas. Ordenar colees pela quantidade de elementos e aspectos da medida I/TS TS TS
Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparao entre grandes colees; Organizar os objetos escolares e materiais didticos; Incluir objetos comparando-os com os demais.
Utilizar diferentes estratgias de quantificao de elementos de uma coleo: contagem, pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamentos Formar grupos para diferentes atividades escolares;
I/TS
TS
Estimar, sem realizar contagem, a quantidade provvel de participantes em determinados grupos; Definir a quantidade de elementos de vrios agrupamentos, explicitando as diferenas a mais e a menos; Conferir a estimativa frente ao resultado encontrado; Calcular a quantidade e os tipos de objetos necessrios para a construo de um brinquedo. Comparar acontecimentos no tempo, tendo anterioridade, posterioridade e simultaneidade como referncia I/TS TS/C C
Montar linha de tempo da prpria vida; Montar linha de tempo da escola, do municpio, dos acontecimentos mais importantes do grupo social ao qual pertence; Organizar cenas, segundo a sequncia do tempo; Elaborar relatrio, com imagens sequenciais da metamorfose e da germinao. Identificar nmeros em situaes que envolvem contagens e medidas I/TS TS/C C
Selecionar critrios que definem uma classificao de nmeros (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriaes (mais 1, mais 2,); Selecionar poemas, cantigas e parlendas que utilizem nmeros e contagens; Montar grficos de coluna com as medidas da estatura e massa de colegas; Seriar objetos segundo tamanho e massa. Construir o significado do nmero natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situaes-problema que envolvam contagens, medidas e cdigos numricos Distinguir nmero, numeral, algarismo; Comparar numerais presentes em diversas situaes; Distinguir numerais que representam quantidades; Escrever numerais simples e compostos de dois ou mais algarismos. Reconhecer nmeros e numerais no contexto dirio Entender o significado do nmero de calados, roupas, casas; Explicar a organizao de um cdigo postal/ nmero de telefone; Explicar o significado de nmero e sua relao com numeral. Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros frequentes Escrever sequncia numrica, crescente e decrescente; Organizar objetos em dezenas e dzias; Compor numerais; Decompor numerais; Jogar trilhas e outros jogos que envolvam nmeros. Ler, escrever, comparar e ordenar nmeros familiares ou frequentes I/TS TS TS I/TS TS/C C I/TS TS TS I/TS TS TS
Resolver problemas que envolvam contagem e comparao de quantidades; Organizar sequncias numricas; Ler numerais de at trs algarismos; Escrever numerais de at trs algarismos. Formular hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica Identificar as ordens de um numeral; Comparar um mesmo algarismo colocado em ordens variadas em diferentes numerais. Interpretar e produzir escritas numricas, levantando hipteses sobre elas, com base na observao de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemtica Escrever sequncia numrica de nmeros pares e/ou mpares; Diferenciar pares e mpares; Explicar a funo do zero. Comparar notaes numricas pela compreenso das caractersticas do sistema de numerao decimal (base, valor posicional) I/TS TS TS I/TS TS TS I/TS TS TS
Representar, com desenhos, a quantidade de objetos pertencentes a dezenas e/ou centenas; Valorar os algarismos conforme sua posio no numeral; Relacionar dezenas e centenas. Utilizar estimativas para avaliar a adequao de um resultado I/TS TS/C C
Estimar a quantidade de grupos de determinado nmero de elementos frente quantidade total; Definir a quantidade de material escolar (papel, lpis, borracha etc.) a ser distribuda entre os educandos da turma; Supor o resto maior em uma distribuio; Descobrir o resto maior em uma distribuio; Prever a quantidade de material necessrio para consertos na escola. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc., a partir de qualquer nmero dado I/TS TS/C C
Organizar tabelas de diferentes quantidades; exemplo, de dois 2 ao 20; 3 ao 30; 6 ao 60 etc.; Completar sries numricas; Descobrir elementos faltosos em sries numricas. Realizar clculo mental, escrito, exato, aproximado I/TS TS TS
Resolver expresses numricas, envolvendo adio e subtrao de numerais simples; Adicionar sem utilizar algoritmo; Subtrair sem utilizar algoritmo; Solucionar desafios matemticos. Interpretar situaes-problema, compreendendo alguns dos significados das operaes, em especial da adio e da subtrao I/TS TS TS/C
Resolver situaes-problema envolvendo adio e subtrao, sem reagrupamento e/ou decomposio; Adicionar, em situao-problema, realizando reagrupamento, com estratgias prprias e/ou tcnica matemtica; Subtrair, em situao problema, realizando a decomposio; Registrar resultado de jogos de competio e definir vitria e derrota.
Reconhecer que diferentes situaes-problema podem ser resolvidas por uma nica operao e que diferentes operaes podem resolver um mesmo problema Resolver situao-problema usando estratgia pessoal; Comparar diferentes estratgias com as prprias; Analisar uma situao-problema e definir estratgia(s) para resolv-la;
I/TS
TS/C
Apresentar possvel soluo para problemas ambientais e sociais do municpio. Realizar clculos de adio e subtrao, multiplicao e diviso, por meio de estratgias pessoais I/TS TS TS
Adicionar, explicando o processo utilizado; Subtrair, explicando o processo utilizado; Multiplicar, explicando o processo utilizado; Dividir, explicando o processo utilizado; Confrontar as estratgias pessoais com a tcnica oficial; Explicitar, com dados numricos, aspectos sociais da comunidade, por exemplo, nmero de postos de sade; Organizar times para jogos na Educao Fsica. Refletir sobre a grandeza numrica, utilizando a calculadora como I instrumento para produzir e analisar escritas Resolver clculos utilizando calculadora; Comparar resultados com e sem calculadora; Pesquisar a histria da calculadora. Reconhecer grandezas mensurveis, como comprimento, massa, I/TS capacidade e elaborar estratgias pessoais de medida Medir, utilizando-se de estratgias pessoais; Construir instrumentos de medidas; Distinguir instrumentos de medidas e a funo de cada um; Desenhar objetos a partir de diferentes perspectivas; Pesquisar a histria dos instrumentos de medida; Selecionar espaos adequados para realizao de atividades de Ed. Fsica. Utilizar instrumentos de medida, usuais ou no I/TS TS TS TS TS TS TS
Estimar resultados e express-los por meio de representaes no necessariamente convencionais; Representar com desenhos, grficos, montagens, resultados de medidas; Resolver desafios e situaes-problemas; Usar escalas na representao de diferentes espaos; Localizar, em mapa, o municpio e o estado; Confrontar tamanho e localizao do municpio e do estado. Usar diferentes medidas de tempo I/TS TS TS/C
Usar, com segurana, instrumento de medida do tempo; Construir o conceito da unidade hora; Relacionar as medidas de tempo minutos e segundos multiplicao; Montar linha de tempo da histria do municpio e do estado; Montar exposio com utenslios de diferentes pocas e de diferentes funes; Utilizar as medidas de tempo, espao e temperatura na realizao de jogos e brincadeiras.
Utilizar informaes sobre tempo e temperatura
I/TS
TS
TS/C
Colecionar grficos e tabelas que indicam a temperatura do municpio em determinado perodo; Comparar o tempo, em determinado dia/perodo, de diferentes localidades; Selecionar vesturio e alimentao adequados temperatura; Diferenciar clima e temperatura, em especial do municpio e do estado; Relacionar clima, temperatura e agricultura; Realizar experimentos envolvendo tempo e temperatura, alm de outros elementos (secagem roupas, cozimento de legumes...). Assumir prticas de observao, descrio e anlise como procedimentos bsicos de trabalho no tratamento da informao Observar o desenvolvimento de plantas e animais; Registrar e analisar fases de desenvolvimento de animais e plantas; Analisar resultados negativos. Utilizar diferentes fontes de informao e procedimentos para a busca e na organizao da informao Fazer levantamento bibliogrfico e de sites confiveis; Realizar pesquisas em jornais, revistas, internet; Usar tabelas, grficos. Identificar elementos necessrios para comunicar o resultado de uma medio e produo de escritas que representem essa medio Utilizar os smbolos das medidas; Analisar contas de tributos pblicos; Interpretar contas de gua, luz, telefone; Narrar a histria dos aparelhos de medio do tempo, massa e comprimento.
TS/C
I/TS
TS
TS/C
I/TS
TS/C
Identificar o uso de tabelas e grficos para facilitar a leitura, interpretao de informaes e construir formas pessoais de registro para comunicar informaes coletadas Interpretar grficos e tabelas; Apresentar, de forma criativa, resultado de estudo e/ou coleta de dados; Construir grficos e tabelas. Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e grficos, para identificar caractersticas previsveis ou aleatrias de acontecimentos Analisar dados climticos, de gastos, sade; Prever custos de viagem e/ou de compras frente a tabelas de preos; Planejar atividade(s) futura(s).
TS
TS
TS
TS/C
4 e 5 ano 1 - REA: LINGUAGENS
A rea de Linguagem para o 4 e o 5 anos contempla os componentes curriculares: Lngua Portuguesa; Artes; e Educao Fsica integrada nos diversos componentes. Atualmente, uma proposta de ensino eficaz nessa rea abrange as diferentes facetas da linguagem (seus usos e produes), enfatizando o trabalho em que elas sejam evidenciadas e valorizadas em diversas situaes comunicativas. Neste sentido, os diferentes contextos sociais e culturais devem ser potencializados, de modo que, para estar em consonncia com esta perspectiva, importante que voc, educador(a), planeje as suas aulas utilizando sequncias e/ou projetos didticos os quais destaquem tais facetas, bem com promovam no seu alunado reflexes sobre a linguagem. LNGUA PORTUGUESA
EIXO 1 CONHECIMENTO LINGUSTICO / ORALIDADE COMPETNCIAS/ HABILIDADES Dominar a oralidade para se expressar adequadamente segundo o contexto/ situao, os argumentos e os pontos de vista 4 TS 5 TS/C
Expressar hipteses elaboradas a partir de situaes problematizadas em uma grande diversidade de gneros textuais; Produzir textos orais que apresentem sentido e significado (interao verbal entre interlocutores); Realizar narrativas considerando os aspectos que lhes so pertinentes (fato, causa, tempo, consequncia, ambiente, modo, personagem, clmax, desfecho, narrador etc.); Valorizar as variedades lingusticas culturais e regionais (com suas especificidades e regularidades) no cotidiano. Descrever pessoas, acontecimentos e objetos, considerando os aspectos que lhes so pertinentes (impessoalidade, uso de adjetivos, local, tempo etc.) Construir narrativas considerando o ambiente social do educando; Analisar narrativas onde constem acontecimentos diversos e cotidianos; Dramatizar textos construdos coletivamente em sala de aula; Jogar com diferentes materiais impressos onde se descreva o que v. Aprimorar a comunicao entre os interlocutores Perceber a importncia do discurso claro e coeso; Respeitar as variedades lingusticas culturais e regionais no cotidiano (os dialetos com suas especificidades e regularidades); Utilizar diferentes formas de linguagem (oral, corporal, musical etc.) para transmitir uma mensagem; Pesquisar jogos de linguagens, refletindo sobre os mesmos. Comunicar hipteses elaboradas a partir de situaes problemas e gneros textuais orais Criar textos orais coletivos com uma determinada finalidade; Pesquisar diferentes gneros textuais escritos e recont-los oralmente; Extrair ideias centrais de textos e empreg-las com sentido em outras situaes; Refletir sobre a msica como forma de comunicao. Utilizar a fala para expor opinies, argumentos e pontos de vista Desenvolver debates sobre temticas distintas; TS TS/C TS TS/C TS TS/C
TS
TS/C
Analisar a linguagem empregada em diferentes gneros textuais; Produzir diferentes tipos de discurso; Argumentar acerca de temas estudados em sala.
EIXO 2 CONHECIMENTO LINGUSTICO/LITERATURA E LEITURA Dominar conhecimentos lingusticos acerca da lngua materna TS/ C Estabelecer relaes entre o texto oral e o texto escrito, atentando para suas diferenas; Utilizar regras ortogrficas e gramaticais adequadas em cada escrita produzida; Valorizar os diferentes materiais impressos como fonte de pesquisa e consulta; Refletir acerca de partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuam para a sua maior clareza e objetividade. Empregar novas palavras em contextos adequados Analisar diferentes dilogos em distintas situaes; Ampliar o conhecimento lexical por meio de prticas diversas de leitura e escrita; Construir rimas com novas palavras; Apreciar cantigas do folclore brasileiro com diferentes estruturas. TS/ C TS/ C TS/ C TS
Desenvolver atitudes leitora e escritora autnomas Identificar a funo social dos textos;
TS
Selecionar, em diferentes textos lidos, informaes importantes que facilitem sua compreenso e interpretao; Valorizar a leitura como fonte de informao, conhecimento e prazer; Produzir diferentes textos com coeso e coerncia. Valorizar poemas diversos TS TS/ C
Realizar diferentes tipos de leituras com a poesia (recitais, msicas, trava-lnguas etc.); Reescrever poesias trabalhadas previamente em sala de aula; Jogar com as palavras, de maneira ldica e prazerosa;
Dramatizar textos reescritos coletivamente. Empregar diferentes estratgias como mediador(a) na leitura TS TS/ C
Perceber a criao de diferentes estratgias de leitura para a compreenso de textos; Utilizar estratgias de inferncia, resumo, sntese, busca de palavras novas no dicionrio etc.; Valorizar a leitura como um meio que proporciona atitudes crticas e reflexivas; Elaborar escritas relacionadas ao lido.
EIXO 3 PRODUO TEXTUAL Construir textos em suas diversas tipologias TS/ C TS/ C
Considerar a possibilidade de compreenso de quem l, bem como a coeso e a coerncia textual dos textos produzidos; Criar diferentes verses de uma mesma histria; Analisar o efeito de sentido no texto produzido, decorrente da explorao dos recursos ortogrficos, morfolgicos, sintticos e pragmticos; Revisar e reelaborar a escrita dos prprios textos com o objetivo de aprimor-los; Produzir diferentes tipos de textos com sentido, significado e autonomia. Interpretar com autonomia diferentes tipos de textos TS/ C TS/ C
Compreender textos, com diversos materiais grficos e com auxlio de elementos verbais e no verbais; Valorizar a leitura como forma de acesso a diferentes informaes; Analisar diferentes textos (contos, fbulas, quadrinhos etc.), refletindo acerca de seus personagens e aes; Recontar histrias modificando o final das mesmas; Perceber a leitura como forma de fruio. Ampliar o universo da leitura com a utilizao de intertextos Construir textos em pequenos grupos, tratando de temas similares; Pesquisar textos que, de forma diferenciada, tratem do mesmo gnero e do mesmo tema;
TS
TS/ C
Relacionar textos com temticas similares; Identificar diferentes pontos de vista em textos que abordam um mesmo tema. Desenvolver procedimentos de reviso e reescrita dos prprios textos produzidos Reler e reescrever o prprio texto com olhar crtico e reflexivo; Pesquisar, em dicionrios, grafias e significados de palavras; Utilizar recursos coesivos e sinais de pontuao adequados em produes individuais e coletivas; Reconhecer relaes adequadas entre elementos gramaticais, refletindo sobre os mesmos. TS/ C
TS
Ampliar a conscincia metalingustica (ou seja, a capacidade de pensar e refletir sobre a lngua)
TS
TS/ C
Analisar palavras em um texto e suas unidades fonolgicas ou segmentos sonoros como rimas e slabas (em diversas posies) ou aliteraes (repeties de um fonema numa frase ou palavra); Utilizar recursos morfolgicos para escrever palavras derivadas e, assim, ampliar o lxico (por exemplo, necessrio/desnecessrio); Identificar uma palavra mal colocada semntica e/ou sintaticamente numa frase; Jogar com as palavras, construindo pequenos textos; Apreciar canes com recursos lingusticos diversos.
ARTE EIXO 1 CONHECIMENTO ARTSTICO / ARTES PLSTICAS COMPETNCIAS/HABILIDADES 4 5 TS/ C
Utilizar, com desenvoltura, tcnicas artsticas variadas, manuseando TS/ distintos materiais C
Apreciar os elementos bsicos da linguagem visual, articulados nas imagens produzidas (ponto, linha, cor, figura, fundo, volume, entre outros); Produzir desenho, pintura, colagem, escultura, gravura, modelagem, instalao, vdeo, fotografia, histria em quadrinhos, produo informatizada, entre outros;
Desenvolver fruio acerca de produes artsticas individuais e coletivas de distintas culturas e pocas; Valorizar as experincias dos diferentes povos, respeitando suas caractersticas. Desenvolver a percepo, a sensibilidade e a imaginao por meio do contato com diversas manifestaes artsticas TS/ C TS/ C
Conhecer diferentes materiais para expressar-se (lpis de cor e cera, hidrocor, tinta guache, sucatas leves, papel mach, modelagem, folhas secas, madeira, entre outras); Valorizar sentimentos atravs da apreciao e produo de diferentes manifestaes artsticas (pintura, escultura, desenho); Produzir formas artsticas, utilizando materiais reutilizveis; Apreciar a produo artstica como formadora e como expresso da nossa identidade. Apreciar o trabalho de arte por outras pessoas, sem discriminao TS/ esttica, de estilo, gnero ou de possibilidades, respeitando as C condies fsicas ou sensoriais de cada um TS/ C
Reconhecer o fazer artstico inerente a algumas profisses (marceneiro, pedreiro, pintor, arquiteto, ferreiro, ourives etc.); Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em mltiplas realidades; Considerar as pessoas portadoras de necessidades especiais com possibilidades de produo de diferentes manifestaes artsticas; Pesquisar acerca das experincias artsticas dos diferentes povos, respeitando suas caractersticas e especificidades.
Identificar as principais caractersticas da produo artstica dos povos que deram origem cultura brasileira (africana, indgena e europeia)
TS
TS/ C
Conhecer a produo artstica brasileira, como formadora e expresso da nossa identidade; Valorizar as fontes de documentao, preservao e acervo da produo artstica; Pesquisar, em diferentes acervos, a histria das produes artsticas que deram origem cultura brasileira; Apreciar diferentes manifestaes artsticas presentes na nossa cultura (atravs de exposies, idas a museus, contemplao de fotos etc.).
EIXO 2 CONHECIMENTO ARTSTICO-CORPORAL/ EDUCAO FSICA Compreender a capacidade, a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que compem o seu movimento TS/C TS/C
Usar o corpo com expressividade, inteligncia, autonomia, responsabilidade e sensibilidade; Expressar-se tanto individual quanto coletivamente, exercitando ateno, percepo, colaborao e solidariedade atravs de artes corporais diversas e dos esportes; Desenvolver fruio, sensibilidade e capacidade analtica, a partir da realizao e apreciao de artes corporais diversas; Contextualizar a produo de artes corporais e compreend-la como manifestao cultural. Identificar a dana como forma de manifestao artstico-cultural Criar sequncias de movimentos improvisados na dana; Desenvolver fruio, sensibilidade e capacidade analtica, a partir da realizao da dana por outros; Pesquisar sobre a histria da dana e suas formas em diferentes culturas; Analisar tipos de dana atravs de fontes de informao e comunicao presentes no entorno. Entender a capacidade, a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que compem o seu movimento TS/C TS/C TS/C TS/C
Usar o corpo com expressividade, inteligncia, autonomia, responsabilidade e sensibilidade; Integrar-se e expressar-se tanto individual quanto coletivamente, exercitando a ateno, a percepo, a colaborao e a solidariedade; Refletir sobre a superao de limites pessoais e grupais; Reconhecer ritmos corporais e externos, explorando o espao e inventando movimentos sequenciados. Compreender e expressar-se atravs da linguagem dramtica Reconhecer o teatro como ao coletiva; Pesquisar, elaborar e utilizar cenrio, figurino, maquiagem, adereos, objetos de cena, mscaras, bonecos, outros modos de apresentao teatral, iluminao e som; Apreciar as diversas formas de teatro produzidas pelas diferentes culturas; Compreender os significados de expresso corporal, textual, visual, sonora da criao teatral.
TS/C
TS/C
Utilizar a Educao Fsica para o bem-estar fsico e mental
TS/C
TS/C
Adquirir aptides fsicas interligadas sade; Respeitar regras atravs da prtica de diferentes esportes; Valorizar o carter ldico e prazeroso de diferentes jogos e esportes; Apreciar o esporte como promotor da integrao grupal e do desenvolvimento individual.
EIXO 3 CONHECIMENTO ARTSTICO-MUSICAL Utilizar a linguagem musical, alm de relacion-la a linguagens diversas TS/C TS/C
Identificar os elementos da linguagem musical, apresentando-os atravs da voz, do corpo, de materiais sonoros e de instrumentos disponveis; Valorizar a importncia da msica na sociedade e na vida dos indivduos; Desenvolver fruio acerca de diferentes sons, sua utilizao e diversos ritmos; Pesquisar acerca da influncia de outras culturas nas manifestaes artsticas brasileiras. Conhecer diferentes sonoridades e ritmos (afro, europeia e indgena) TS/C TS/C
Pesquisar, em histrias e lendas, culturas musicais que influenciaram a msica brasileira; Valorizar a cultura artstica como fato histrico nas diversas culturas; Relacionar a existncia de diferenas musicais no Brasil; Criar instrumentos musicais com materiais reutilizveis. Selecionar e combinar diferentes sons e ritmos musicais Pesquisar ritmos e sons antigos e contemporneos; Experimentar ritmos novos com diferentes sons extrados de diversos objetos; Analisar as propriedades dos sons (timbre, intensidade, altura e durao); Apreciar diferentes ritmos e sons da cultura local, nacional e internacional. Reconhecer a msica como forma de manifestao artstica e TS/C cultural TS/C TS/C
TS/C
Apreciar diferentes tipos de msicas presentes em diferentes culturas (indgena, africana, populares etc.); Analisar diferentes estilos de msica para cada tempo e espao; Desenvolver fruio na escuta de diferentes tipos de msica; Valorizar a msica como forma de expresso e manifestao de sentimentos.
2 - REA: MATEMTICA
A Educao Matemtica prov criana uma ampla gama de competncias e habilidades relacionadas a atividades que a auxiliam a desenvolver uma compreenso do mundo das interaes fsicas e sociais, a partir da construo de uma linguagem e de um sistema simblicos por meio dos quais poder: analisar, descrever e explicar suas experincias; elaborar previses; resolver problemas, alm de impulsion-la ao desenvolvimento criativo e esttico, potencializando a ampliao do pensamento lgico atravs do uso de tcnicas investigativas no contexto matemtico. Para alm do desenvolvimento dessas caractersticas objetivas, no desconsideramos sua relao com o encorajamento constituio de uma personalidade de um sujeito confiante, que se comunica com eficincia por meio da linguagem matemtica. Alm do mais, a Matemtica engloba um conjunto de conhecimentos, competncias, habilidades e procedimentos que podem ser usados em uma rica variedade de formas para: descrever, ilustrar e interpretar; prever e explicar os padres e relacionamentos existentes entre nmeros, operaes, espaos e formas, medidas e dados. Mas no se resume a isso ela nos auxilia na transmisso e no esclarecimento de significados. Neste sentido, sua linguagem fornece um meio poderoso e conciso pelo qual a informao pode ser organizada, manipulada e comunicada. Essas caractersticas tornam a Matemtica um campo de conhecimento essencial para crianas e adultos.
EIXO 1 OS NMEROS E SUAS RELAES COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o conceito de nmero natural 4 TS 5 C
Resolver situaes-problema que envolvam contagens, medidas e cdigos numricos; Decompor nmeros naturais em suas diversas ordens; Identificar nmeros primos; Reconhecer o conceito matemtico (nmero natural) presente em situaes cotidianas diversas; Perceber regularidades e regras presentes em sequncias numricas.
Resolver problemas matemticos de baixa e mdia complexidade
TS
Realizar operaes matemticas com e sem o uso de algoritmos tradicionais; Utilizar estratgias adequadas na resoluo de um dado problema; Adotar postura investigativa na resoluo de problemas; Registrar, de forma organizada, as etapas e os processos utilizados na resoluo de problemas.
Desenvolver comportamento cientfico na manipulao matemtica
TS
Selecionar apropriadamente conceitos e procedimentos na resoluo de problemas; Experimentar estratgias e procedimentos mentais diversos na execuo de tarefas.
Prever resultados a partir de estimativas
TS
Utilizar estratgias diversas para realizar estimativas; Arredondar nmeros fracionrios para inteiro mais prximo.
Aplicar conhecimentos matemticos na manipulao monetria
TS
Reconhecer o Sistema Monetrio Brasileiro; Estabelecer referncias entre fraes e mltiplos da unidade monetria bsica; Comparar o valor do dinheiro utilizando o mtodo unitrio; Fazer comparaes entre quantidades monetrias, inclusive entre valores positivos (crdito) e negativos (dbito); Elaborar estratgias coerentes de uso do dinheiro; Resolver problemas do cotidiano envolvendo grandezas monetrias inteiras e fracionrias.
Estabelecer relao compreensiva entre nmeros inteiros e no inteiros
TS
Ordenar nmeros inteiros e no inteiros; Representar nmeros percentuais como fraes e decimais; Registrar equivalncias simples entre nmeros no-inteiros; Estabelecer equivalncia entre fraes; Expressar nmeros mistos como fraes imprprias (e vice-versa).
EIXO 2 ESPAO E FORMA COMPETNCIAS/HABILIDADES Elaborar dedues informais sobre figuras planas e suas propriedades 4 I/TS 5 TS
Usar nmero de ngulos e propriedade de linhas; Contar a quantidade de unidades quadradas em uma rea; Construir uma forma especfica a partir de um tangran. Identificar as propriedades do crculo I/TS C
Comparar crculos de dimetros diferentes; Identificar a relao entre o raio e o dimetro; Utilizar um compasso. Desenvolver compreenso simples sobre o conceito de ngulos I/TS TS
Relacionar ngulos s formas encontradas no ambiente ao seu redor; Estimar ngulos em graus; Perceber a relao entre os ngulos em um tringulo; Perceber a relao entre os ngulos em um quadriltero. Identificar formas tridimensionais presentes em seu entorno I/TS TS
Explorar, comparar e registrar o nmero de faces de um poliedro; Nomear formas tridimensionais a partir do nmero de suas faces; Utilizar estratgias diversas de planificao de slidos geomtricos.
EIXO 3 MEDIDAS COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar apropriadamente instrumentos de medida de grandezas diversas Elaborar hipteses sobre o clculo da rea de um retngulo; Estimar a rea de figuras planas regulares e irregulares; Calcular a rea de uma figura plana; Solucionar problemas com o uso de medida de tempo. 4 I/TS 5 TS
EIXO 4 TRATAMENTO DE DADOS E INFORMAES COMPETNCIAS/HABILIDADES Registrar e compreender informaes dispostas em grficos e tabelas 4 I/TS 5 TS
Comparar preos apresentados em uma tabela; Organizar dados do cotidiano em tabelas; Selecionar mtodos adequados demonstrao dos dados coletados; Discutir os dados apresentados em tabelas e grficos presentes em jornais e revistas; Identificar o item de maior ocorrncia em uma srie; Calcular a mdia simples.
3 - REA: CINCIAS HUMANAS
A rea de Cincias Humanas agrega os componentes curriculares de Histria e Geografia, que devem ser tratados de forma articulada e integrada. Para tanto, o estudo de tais componentes deve ser realizado considerando a concepo interdisciplinar do conhecimento e as novas formas de produo destes, a saber: internet e demais invenes tecnolgicas atuais. De mais a mais, o(a) educador(a) tambm deve considerar os diversos portadores textuais expressos em suas diferentes linguagens como fontes de conhecimento, a fim de ampliar as prticas de letramento. Os eixos que compem o componente curricular Histria so: Eixo 1 Formao dos grupos sociais; Eixo 2 Os povos que habitaram o Brasil e suas contribuies; Eixo 3 Grupos sociais e tnicos na organizao social; e Eixo 4 Centros urbanos e estruturao das sociedades. J o componente curricular Geografia foi estruturado nos seguintes eixos: Eixo 1 Revoluo tecnolgica e mudanas na paisagem natural; Eixo 2 Meio ambiente e eu; Eixo 3 Centros urbanos: aspectos polticos e organizacionais; Eixo 4 Modos de vida e os espaos geogrficos. Sero apresentados, a seguir, alguns aspectos destes componentes curriculares que integram a rea de Cincias Humanas Histria e Geografia, respectivamente. HISTRIA
EIXO 1 FORMAO DOS GRUPOS SOCIAIS COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o ncleo social familiar contextualizado-o com os demais grupos sociais 4 TS 5 TS
Identificar o prprio grupo de convvio e as relaes que estabelecem com outros tempos e espaos; Respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais; Reconhecer semelhanas e diferenas entre os grupos sociais; Perceber mudanas e permanncias nas vivncias humanas, presentes em sua realidade e em outras comunidades, nos diferentes momentos histricos.
Conhecer os aspectos sociais, econmicos e culturais da sociedade
TS
TS
Identificar as ascendncias e descendncias das pessoas de sua localidade com outros grupos; Discorrer sobre os deslocamentos e confrontos culturais e tnicos, em diversos momentos histricos nacionais; Utilizar mtodos de pesquisa e de produo de textos de contedo histrico; Ler diferentes registros escritos, iconogrficos e sonoros produzidos pelos demais grupos sociais. Valorizar o patrimnio sociocultural e a diversidade Reconhecer o patrimnio sociocultural como um direito dos povos e indivduos; Perceber o patrimnio sociocultural como um elemento de fortalecimento da democracia; Respeitar a diversidade das diferentes culturas. Analisar, de forma crtica, as relaes de poder estabelecidas nas localidades I/TS TS I/TS TS
Comparar as relaes de poder estabelecidas entre a sua e as demais localidades; Entender as relaes sociais, econmicas, polticas e culturais estabelecidas pela coletividade; Apreciar algumas das diferentes manifestaes da cultura corporal caractersticas das diferentes regies do Brasil.
EIXO 2 OS POVOS QUE HABITARAM O BRASIL E SUAS CONTRIBUIES COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer as formas de dominao dos portugueses no territrio nacional Explicar os motivos da explorao portuguesa na Amrica; Identificar as populaes nativas locais (indgenas), seu modo de vida antes da chegada dos europeus; Entender as causas e como aconteceram os confrontos indgenas com populaes europeias; Reconhecer os principais aspectos da cultura indgena que contriburam para a formao dos esteretipos sobre os povos indgenas; Refletir sobre as formas de relacionamento dos indgenas com os demais grupos sociais. 4 I/TS 5 TS/C
Analisar o modo de vida dos africanos no Brasil
I/TS
TS
Adotar posicionamento crtico quanto s condies de vida a que estavam submetidos os africanos escravizados; Reconhecer os locais de fixao, deslocamentos posteriores, em diferentes pocas, no territrio nacional; Discutir sobre os principais legados dos africanos na constituio da cultura brasileira; Conhecer as causas originadas pelos aspectos naturais, sociais, polticos e econmicos dos deslocamentos dos povos; Valorizar as leis e garantias criadas para os afrodescentes como forma de reparao dos danos causados no percurso histrico. Compreender a contribuio dos imigrantes nos aspectos socioeconmicos do Brasil I/TS TS
Associar conhecimentos prvios aos contedos e temas sobre a contribuio dos imigrantes nos aspectos socioeconmicos abordados; Argumentar logicamente e expor ideias de forma clara e coerente; Perceber a territorialidade, a espacialidade e a temporalidade em que aconteceu essa imigrao; Entender as contribuies dos imigrantes para o desenvolvimento financeiro, industrial e tecnolgico do Brasil; Identificar como as diferentes culturas e os diferentes legados contriburam para a formao do povo brasileiro.
EIXO 3 GRUPOS SOCIAIS E TNICOS NA ORGANIZAO SOCIAL COMPETNCIAS/HABILIDADES Valorizar a criao do Estatuto da Criana e do Adolescente como forma de respeito infncia Conhecer os motivos que ocasionaram a criao do ECA; Entender como as proposies do ECA contriburam para a melhoria de vida das crianas e dos adolescentes; Discutir os direitos e deveres das crianas considerando os princpios propostos pelo ECA. Compreender a importncia dos movimentos sociais para a conquista de direitos I/TS TS 4 I/TS 5 TS
Identificar os princpios comuns que caracterizam os movimentos sociais e grupos tnicos; Entender as formas de organizao dos movimentos sociais e grupos tnicos; Descrever as principais conquistas dos movimentos sociais e grupos tnicos que beneficiaram toda a sociedade. Analisar a influncia dos diversos segmentos do movimento negro na organizao da sociedade atual I/TS TS
Posicionar-se, de forma crtica, quanto ao julgamento dos estertipos negativos sobre os negros; Compreender o reconhecimento do estudo da histria da frica na escola como valorizao do povo negro; Perceber como os meios de comunicao e as mdias tratam os negros na atualidade, comparando com a antiga concepo.
Conscientizar-se da relevncia das lutas dos movimentos sociais para garantia das condies bsicas de sobrevivncia
I/TS
TS
Entender como a luta do movimento sem-terra contribui para a adoo de novas diretrizes polticas; Contextualizar as lutas dos sem-teto com a ampliao dos programas governamentais para a moradia; Identificar a relao dos sistemas de cotas para deficientes, como forma de insero social necessria. Entender as conquistas dos movimentos feministas e homossexuais como forma de combate aos preconceitos I/TS TS
Compreender os princpios bsicos do movimento feminista que promovem a desconstruo da viso preconceituosa da mulher; Identificar, nas aes cotidianas, atitudes favorveis e negativas em relao ao universo feminino; Relacionar os principais preconceitos contra os homossexuais; Posicionar-se criticamente quanto a posturas homofbicas presenciadas no cotidiano.
EIXO 4 CENTROS URBANOS E ESTRUTURAO DAS SOCIEDADES COMPETNCIAS/HABILIDADES Relacionar a criao de algumas cidades fundamentada em princpios polticos e religiosos 4 I/TS 5 TS
Entender a relao entre a criao de determinadas cidades e a consolidao da religio catlica; Diferenciar as caractersticas do povoamento das cidades que foram estruturadas com base nesses princpios; Respeitar o modus vivendi das cidades e os princpios (polticos e/ou religiosos) que as regem. Entender a relao das trs capitais brasileiras com a estruturao do Brasil I/TS TS
Discutir os motivos que definiram a escolha das diferentes capitais do Brasil: Salvador, Rio de Janeiro e Braslia; Perceber a relao dos aspectos relativos ao poder econmico que motivaram essas escolhas; Reconhecer a contribuio dos padres sociais dessas capitais na formao da sociedade brasileira. Compreender a diversidade dos fatores que contriburam para a criao dos grandes centros urbanos do Brasil I/TS TS
Identificar os sistemas de organizao estruturais dos centros urbanos indispensveis ao bemestar da sociedade; Perceber as relaes de poder e referncia dos centros urbanos sobre as demais localidades estaduais; Enumerar os principais fatores referenciados nos centros urbanos que contriburam para a organizao do seu espao social.
GEOGRAFIA EIXO 1 REVOLUO TECNOLGICA E MUDANAS NA PAISAGEM NATURAL COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender as modificaes dos decorrentes da revoluo tecnolgica diversos espaos geogrficos 4 I/TS 5 TS
Entender a influncia das tecnologias nas construes (pontes, viadutos, estradas, desvios dos rios, desmatamentos, etc.) que modificam a paisagem natural; Posicionar-se criticamente compreendendo os avanos na utilizao das tecnologias, salientando suas responsabilidades perante o meio ambiente; Identificar e registrar, no espao local, a presena, distribuio e organizao de elementos naturais que foram transformados pelas sociedades; Adequar-se aos meios de locomoo de forma consciente e responsvel; Perceber a importncia das tecnologias na superao de problemas do cotidiano e garantia de sua sobrevivncia.
Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formao e transformao da paisagem
TS
Valorizar, em diferentes paisagens, elementos e dinmicas da natureza e da sociedade e suas interaes; Relacionar as transformaes da natureza na cidade com o desenvolvimento da mesma; Entender o que leva o ser humano a modificar a paisagem natural; Perceber a contribuio das tecnologias dos diferentes povos e sociedades na transformao da paisagem natural; Utilizar, em carter introdutrio, recursos, tcnicas e elementos fundamentais da linguagem cartogrfica (ttulos, legendas, escalas, projees cartogrficas, coordenadas geogrficas).
EIXO 2 - MEIO AMBIENTE E EU COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o saber geogrfico como constructo acumulado, elaborado culturalmente pela humanidade historicamente 4 I/TS 5 TS/C
Discutir criticamente o senso de pertencimento local, regional e nacional; Conscientizar-se da existncia da variedade tnica e religiosa das pessoas que compem sua comunidade; Comparar as caractersticas naturais e oriundas da interveno humana no espao geogrfico; Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituio das paisagens e os elementos naturais e sociais que as constituem; Valorizar o espao real vivenciado, por meio de histrias e saberes da classe social a que pertence. Reconhecer a relao de interdependncia entre os diversos aspectos geogrficos da sua regio e demais regies brasileiras I/TS TS
Observar aspectos da natureza local, considerando o clima, o relevo, a vegetao, a hidrografia e a fauna; Analisar a contribuio dos diferentes povos, sociedades e culturas na formao das regies brasileiras; Comparar e classificar os diferentes meios de transportes e comunicaes presentes nos lugares; Identificar a noo da realidade local como construo social sobre a natureza. Analisar a localizao e a extenso dos espaos da natureza e dos espaos produzidos pelo homem I TS
Representar a posio e o deslocamento no espao a partir da observao de maquetes, plantas, esboos, croquis e itinerrios; Estabelecer localizao cardeal durante a explorao de uma localidade; Construir mapas simples e maquetes (de acidentes naturais e de paisagens modificadas pelo homem); Adquirir postura de confiana ao seguir roteiros simples planejados a partir de mapas de baixa complexidade. Conhecer as principais convenes geogrficas a que o homem est submetido Localizar as linhas imaginrias do globo; Elaborar representaes cartogrficas simples (como maquetes, plantas e croquis); Perceber as influncias dos movimentos naturais da Terra nas atividades humanas; Estabelecer relaes entre as representaes geogrficas e o espao poltico brasileiro; Perceber as diferenas climticas das regies delimitadas pelas linhas imaginrias. Analisar os diferentes tipos fsicos caractersticos de cada regio Distinguir os aspectos fsicos que caracterizam cada povo e sua regionalidade; Identificar a contribuio dos diferentes povos, sociedades e culturas na formao do espao brasileiro; Respeitar e valorizar a diversidade etno-cultural. I TS I TS/C
EIXO 3 CENTROS URBANOS: ASPECTOS POLTICOS E ORGANIZACIONAIS COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a criao dos centros urbanos 4 I/TS 5 TS/C
Entender como as inovaes tecnolgicas contriburam para a formao dos centros urbanos; Perceber a forma de organizao de sua localidade, atravs da comparao com as caractersticas urbanas, polticas e sociais gerais que regem as cidades; Pesquisar diferentes formas de organizao dos centros urbanos; Expor posicionamento crtico diante da anlise da realidade em que vive; Identificar os aspectos polticos e econmicos nesse processo. Contribuir para a organizao da sua localidade TS TS
Conscientizar-se da importncia de sua participao na organizao da sua localidade; Organizar possveis aes para a preservao dos recursos naturais; Considerar a preservao do meio ambiente como princpio norteador dessas aes; Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaos pblico e privado; Entender a importncia dos diversos setores organizacionais (servio de gua, esgoto, saneamento bsico, recolhimento do lixo, servios pblicos, dentre outros).
EIXO 4 MODOS DE VIDA E ESPAOS GEOGRFICOS COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar os diferentes modos de vida nos espaos geogrficos 4 I/TS 5 TS/C
Registrar, no espao local, a presena, a distribuio e a organizao de elementos criados pelas sociedades; Caracterizar as atividades econmicas em diferentes regies brasileiras, por meio de fotografias e ilustraes diversas; Perceber as possibilidades de transporte e comunicao utilizadas em cada lugar e a adequao de seu uso; Considerar a preservao do meio ambiente em cada localidade como fator de qualidade de vida; Caracterizar aspectos dos modos de vida no campo e na cidade. Perceber a interdependncia existente entre as diferentes localidades I/TS C
Entender como os diferentes trabalhos realizados no campo e na cidade esto integrados; Valorizar as diferentes funes profissionais independentes do aspecto social ou espacial; Observar as trocas e relaes entre o espao local e outros, mais amplos e mais distantes; Valorizar sua identidade individual e coletiva. Reconhecer os espaos do campo e da cidade I TS
Observar as diferentes formas de organizao da sociedade (no campo e na cidade); Perceber as relaes existentes entre o campo e a cidade nos aspectos socioeconmicos; Estabelecer diferenas e semelhanas entre paisagens (do campo e da cidade) em diferentes perodos, sociedades e culturas, por meio de iconografias diversas. Compreender os conceitos de territorialidade, espacialidade e temporalidade I/TS TS
Utilizar noes associadas s relaes espaciais, territoriais e temporais para situar a posio de pessoas e objetos no espao segundo diferentes referenciais; Identificar, na paisagem, os elementos visveis que apresentam a dimenso histrica de sua constituio.
4 - REA: CINCIAS DA NATUREZA As cincias da natureza englobam conhecimentos e saberes dos aspectos fsicos e biolgicos do mundo e dos processos atravs dos quais esses conhecimentos e saberes se processam. Assim, por meio da educao cientfica, a criana constri, modifica e desenvolve conceitos e ideias importantes sobre o mundo natural. A proposta ora apresentada conduz o(a) educador(a) construo do sentido de respeito pelas evidncias obtidas a partir da investigao cientfica, enquanto a natureza colaborativa de suas atividades pode, em paralelo, auxiliar a criana a adquirir habilidades sociais e cooperativas; visto que as tarefas de investigaes e resoluo de problemas do corpo capacidade inventiva e criativa das crianas. Tendo em vista a adoo de trs focos fundamentais de conhecimentos (de ordem conceitual, procedimental e atitudinal), preocupamos-nos com a construo e o aprofundamento de importantes saberes de ordem cientfica. Por isso, os quatro eixos desta proposta curricular para o ensino de Cincias da Natureza so: Eixo 1 Conhecimento Cientfico e Tecnolgico; Eixo 2 Vida Humana e Sade; Eixo 3 Plantas e Vida Animal; e Eixo 4 Matria na Natureza (eixos que definem as competncias mnimas de que a criana precisa se apropriar ao final das sries iniciais do Ensino Fundamental). CINCIAS DA NATUREZA
EIXO 1 CONHECIMENTO CIENTFICO E TECNOLGICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Desenvolver atitude de investigao cientfica em relao aos fatos do cotidiano Apreciar a aplicao da cincia e da tecnologia em contextos familiares; Adotar postura propositiva de ideias ou teorias simples; Registrar procedimentos e descobertas; Construir relatrios de baixa complexidade. Compreender o conceito de tecnologia como parte indissocivel da vida contempornea I TS 4 I/TS 5 TS
Perceber a utilizao de recursos tecnolgicos e sua aplicao na sociedade brasileira e mundial; Utilizar recursos das tecnologias de informao e comunicao; Posicionar-se criticamente quanto ao impacto do avano tecnolgico nas condies naturais do planeta; Analisar o risco preservao ambiental causado pelo descarte inapropriado de componentes eletrnicos. Estabelecer distines entre os processos de industrializao e produo natural de alimentos Analisar informaes disponveis em embalagens de alimentos; Identificar as origens dos diferentes compostos de nutrientes; Elaborar hipteses sobre a influncia das tcnicas de conservao na vida do homem contemporneo; Identificar como a utilizao de recursos tecnolgicos propicia a conservao dos alimentos; Identificar aspectos prprios dos alimentos orgnicos e transgnicos. Conhecer diferentes formas de produo de energia utilizadas pelo homem contemporneo Conhecer as diferentes formas de obteno da energia; Registrar reflexes sobre o uso responsvel da energia; Analisar as distines entre meios tradicionais de produo energtica e mtodos ecosustentveis; Adotar padres de consumo energtico ambientalmente responsveis. I/TS TS/C I/TS TS
EIXO 2 VIDA HUMANA E SADE COMPETNCIAS/HABILIDADES Desenvolver atitudes e comportamentos favorveis sade Adotar hbitos de higiene com o prprio corpo e nos espaos em que habita; Relacionar a falta de asseio corporal e ambiental ocorrncia de doenas no homem; Intervir corretivamente sobre fatores desfavorveis sade; Agir de forma responsvel em relao sua sade e sade coletiva; Comparar, distintivamente, micro-organismos que causam doenas e que favorecem o bom funcionamento do corpo humano e o equilbrio do meio ambiente.
4 TS
5 TS
Perceber o corpo humano como um conjunto de sistemas complexos e integrados
TS
TS
Desenvolver a conscincia corporal atravs do conhecimento adquirido sobre as funes e rgos dos sistemas do corpo humano; Desenvolver compreenso simples dos diversos sistemas que compem o corpo humano; Identificar a importncia e as funes dos dentes, adotando o cuidado correto na mastigao; Estabelecer relao de causalidade entre as mudanas oriundas da puberdade e a influncia dos aparelhos reprodutrios. Compreender o ciclo vital como caracterstica comum a todos os seres vivos TS C
Perceber o corpo humano como um todo integrado com a sade, o bem-estar fsico, social, ambiental e psquico do indivduo; Perceber que o alimento fonte de matria e energia; Valorizar a realizao de atividades fsicas para o bem-estar e a sade; Controlar as atividades corporais com autonomia.
EIXO 3 PLANTAS E VIDA ANIMAL COMPETNCIAS/HABILIDADES Estabelecer compreenso simples sobre a vida vegetal local e regional Registrar os espcimes de plantas da localidade; Perceber o sol como fonte de energia para as plantas atravs da fotossntese; Classificar a vegetao local, estabelecendo relaes com as condies climticas da regio; Posicionar-se criticamente quanto ao impacto das intervenes humanas na flora local. Estabelecer compreenso simples sobre a vida animal local e regional I/TS TS/C 4 I/TS 5 TS/C
Agrupar seres vivos em conjuntos de acordo com suas caractersticas e similaridades; Registrar caractersticas distintivas entre as espcies do reino animal. Identificar as relaes de interdependncias entre animais e plantas de um mesmo habitat Elaborar questionamentos sobre animais e plantas; Perceber a rede relacional entre os reinos animal e vegetal e seu habitat; Considerar as intervenes humanas no ambiente natural.
I/TS
TS/C
EIXO 4 MATRIA NA NATUREZA COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer que um mesmo material pode se apresentar em diferentes estados fsicos Realizar investigaes cientficas de baixa complexidade; Perceber distines entre fenmenos naturais e artificiais; Descrever processos de transformao fsica e qumica; Estabelecer hipteses frente a um dado fenmeno; Defender pontos de vista. 4 TS 5 TS/C
Compreender que diferentes matrias podem ser compostas a partir de um mesmo elemento qumico Identificar elementos comuns no ambiente ao seu redor;
I/TS
TS
Conscientizar-se da importncia dos recursos renovveis e no renovveis do planeta; Compreender que os elementos diferem quanto ao tempo e meio de decomposio; Compreender a importncia de se evitar o descarte de substncias no biodegradveis na natureza; Atentar para a importncia da utilizao otimizada de recursos.
6 ao 9 ano. 1 - REA: CINCIAS HUMANAS As cincias humanas procuram descortinar a complexidade do mundo produzido por ns, seres humanos. Para tanto, estas cincias comearam por admitir a diversidade desses mesmos agentes. Diversidade que no comea agora, contudo vem sendo constituda desde sempre no cotidiano de todos, homens e mulheres que construram a histria at hoje, agora, aqui e para adiante. De mais a mais, a vida humana e humanizada processo, e por que tambm no seriam as cincias que criamos para estud-las? HISTRIA
EIXO 1 REPRESENTAES, CULTURA E TRABALHO COMPETNCIAS/HABILIDADES 6 7 8 9
Compreender as inter-relaes do ser humano no tempo/espao Localizar acontecimentos no tempo;
TS
TS/C
Apropriar-se dos conceitos de anterioridade, posteridade e simultaneidade; Perceber as relaes/modificaes do ser humano no tempo e espao; Conhecer os processos migratrios e imigratrios dos seres humanos pelo orbe; Comparar a histria dos agrupamentos sociais, bem como as razes e trajetrias do deslocamento e da fixao nas comunidades. Valorizar as diferenas culturais dos agrupamentos humanos nas suas diversas temporalidades I/TS TS TS C
Identificar os modos de vida dos primeiros seres humanos; Estabelecer diferenas entre as manifestaes culturais nos diversos tempos e espaos; Apropriar-se do conceito de diferena, em detrimento do de inferioridade e superioridade, entre agrupamentos humanos; Localizar no tempo e no espao, aspectos das histrias e culturas afro-brasileira e africana; Analisar as transformaes ocasionadas pelo choque entre culturas.
Compreender textos expressos em diferentes linguagens: maquetes, plantas, fotografias, mapas, vdeos, msicas dentre outros
TS
TS
TS
TS/C
Ler, analisar, interpretar, produzir e sintetizar textos expressos em diferentes linguagens.
Apreender as relaes de dependncia e explorao econmica
I/TS
TS
TS/C
Analisar a organizao econmica das diferentes civilizaes; Caracterizar as organizaes sociais de trabalho em diversos tempos e espaos; Perceber a explorao da fora de trabalho do homem pelo homem. Entender os processos de retroalimentao entre os movimentos histricos locais e globais em diversos tempos e espaos
I/TS
TS
TS/C
Comparar acontecimentos histricos locais e globais; Apreciar as consequncias socioeconmicas, polticas e culturais das relaes entre o local e o global; Contextualizar fatos histricos e geogrficos.
EIXO 2 RESISTNCIA, MOVIMENTOS SOCIAIS E RELAES DE PODER COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer as lutas sociais como via legtima de reivindicao na conquista por direitos no Brasil e no Mundo 6 7 8 9
I/TS
TS
TS
Identificar os principais movimentos revolucionrios no Brasil e no mundo; Conhecer o movimento libertrio dos povos colonizados da Amrica; Identificar as localidades remanescentes de quilombos no Estado da Bahia e no Brasil; Perceber a legitimidade dos movimentos populares nos processos de lutas pela independncia. Conhecer as organizaes sociopolticas, bem como as relaes de poder nos diversos tempos e espaos I/TS TS TS TS/C
Comparar as lutas dos quilombolas, dos ndios e dos sem-terra, e de outros movimentos sociais da atualidade; Identificar pontos divergentes e convergentes entre os movimentos sociais nos diferentes tempos e espaos; Analisar as diversas formas de relao de poder entre os grupos sociais e as influncias na constituio de um povo; Valorizar o poder de transformao de uma sociedade politicamente organizada. Compreender as consequncias do processo de colonizao para os povos da Amrica, frica e Europa I/TS TS TS/C
Perceber a aculturao como via de dominao nos processos de colonizao; Analisar as lutas de resistncia aos processos de colonizao; Identificar as principais consequncias, polticas, culturais e socioeconmicas, nos pases colonizados e colonizadores. Reconhecer os espaos participativos como via legtima no processo de aprendizagem poltica I/TS TS TS TS/C
Identificar os principais espaos de participao poltica no seu contexto social; Participar de agremiaes para o processo de aprendizagem poltica; Cooperar no gerenciamento da coisa pblica a partir de prticas participativas.
Valorizar a liberdade como direito natural dos seres humanos
I/TS
TS
TS
TS/C
Conhecer o conceito de escravido em diferentes tempos e espaos; Diferenciar as relaes escravistas da Idade Moderna (frica, Europa e Amrica) em contraposio com as da antiguidade; Analisar a luta dos povos escravizados e das classes populares por liberdade e direitos polticos e humanos; Respeitar a diversidade tnico-racial, sexual, religiosa e de gnero.
EIXO 3 CIDADANIA, DIVERSIDADE E NOVAS CONFIGURAES MUNDIAIS COMPETNCIAS/HABILIDADES Assumir-se socialmente como sujeito reflexivo, crtico e transformador Conhecer a origem histrica dos seres humanos; Perceber-se como sujeito histrico e, portanto, construtor da histria; Conhecer suas matrizes identitrias; Argumentar logicamente e expor ideias de forma clara e coerente; Associar conhecimentos prvios aos contedos e temas abordados. Valorizar o processo de luta e conquista da cidadania no Brasil e no mundo TS TS TS TS/C 6 TS 7 TS 8 TS 9 TS/C
Caracterizar a cidadania e a democracia no Brasil, na atualidade, como fruto das lutas sociopolticas; Relacionar a conquista de direitos e o cumprimento de deveres, no processo de constituio da cidadania; Identificar atos, posturas e valores necessrios construo da cidadania e convivncia humana e planetria.
Refletir sobre as principais transformaes, na era da informao e da comunicao, no Brasil e no mundo
I/TS
TS/C
Estabelecer relao entre os contedos estudados e o contexto social atual; Reconhecer o uso das TIC como formas legtimas de aprendizagem autnoma e consciente; Analisar os processos de excluso e incluso digital gerados pela expanso do uso das TIC. Entender os principais desafios da convivncia humana no contexto das diversidades Conhecer sua identidade individual e coletiva; Constatar a multiplicidade e diversidade de origens das pessoas do seu meio social; Identificar a origem histrica, geogrfica e cultural de seus antepassados; Distinguir tica e valores, na busca de atitudes humanizadoras; Interagir com as diversidades culturais, tnico-raciais, sociais e de orientao sexual. Compreender as organizaes sociopolticas, econmicas e culturais, estabelecidas na contemporaneidade Analisar as novas configuraes mundiais; Associar os contedos estudados com o contexto atual; Considerar a inter-relao dos movimentos ambientalistas no espao e no tempo; Interpretar os acontecimentos como resultado de construes individuais e coletivas. TS TS TS TS/C
I/TS
TS/C
GEOGRAFIA EIXO 1 A PRODUO DESIGUAL DO ESPAO GEOGRFICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas aes) que produzem o espao geogrfico, no passado e atualmente 6 7 8 9
I/TS
TS
TS
TS/C
Identificar os agentes sociais na produo do espao, nos diversos perodos e espaos; Comparar as vrias territorializaes e desterritorializaes, entre si e com outras pretritas dos agentes sociais diversos; Identificar e respeitar a diversidade das formas de produo do espao; Discutir as contradies associadas aos processos de produo do espao geogrfico. Entender a dinmica das aes, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configurao territorial I TS TS C
Indicar, na paisagem e na configurao territorial, as vrias e coexistentes ordens, promovidas por agentes sociais diversos, que se realizam no espao geogrfico, em variados contextos; Associar as variadas ordens que se realizam no espao geogrfico aos processos de territorializao/desterritorializao dos diversos agentes sociais; Discutir como os processos espaciais organizao e desorganizao do espao geogrfico, territorializao e desterritorializao e suas contradies se refletem na paisagem e na configurao territorial; Criticar os diversos agentes sociais que utilizam elementos da paisagem e da configurao territorial para fins ideolgicos. Compreender as interaes possveis entre as (materiais e imateriais) e as regies/territrios/lugares redes I TS TS C
Determinar o significado das redes no processo de formao dos territrios/regies/lugares; Avaliar a funo das redes na integrao/fragmentao dos lugares/regies/territrios; Analisar como o processo de constituio das redes dialoga com o processo de formao dos territrios/regies. Conhecer a produo do espao geogrfico como acmulo I TS TS C
Identificar, na paisagem, as rugosidades: formas, normas e funes que permaneceram, transformadas, influenciadas pelos modos de produo/formaes socioeconmicas anteriores; Analisar a influncia das rugosidades na produo do espao geogrfico; Discutir a diversidade dos processos de valorao dispensados s rugosidades a depender dos contextos espacial e temporal; Avaliar a produo desigual do espao a partir da valorao diferenciada das rugosidades.
EIXO 2 AS DINMICAS NATURAIS E O ESPAO GEOGRFICO COMPETNCIAS/HABILIDADES 6 7 8 9
Compreender o processo de produo do espao geogrfico a partir das relaes entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais
TS
TS
TS
TS/C
Descrever a diversidade das relaes entre os agentes/elementos humanos e os elementos naturais, localizando-as nos diversos modos de produo/formaes socioeconmicas; Discutir os processos modificadores das paisagens e configuraes territoriais, assim como a diversidade desses processos; Realizar a crtica aos processos sociais, e seus respectivos agentes, envolvidos em alteraes nas dinmicas naturais; Discriminar as diversas alteraes nas dinmicas naturais, nos diversos ecossistemas existentes, medida que se realizam os processos de modificao da natureza. Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituio dos diversos lugares coexistentes TS TS TS TS/C
Identificar os elementos/agentes naturais e as relaes entre estes e os agentes/elementos humanos que participam dos processos de constituio dos lugares; Explicar como os agentes/elementos naturais territorializam (e ganham significado simblico) e desterritorializam variados agentes sociais nos diversos lugares; Interpretar o significado dos agentes/elementos naturais na constituio nos diversos lugares; Valorizar a diversidade dos processos de apropriao pelos agentes humanos dos agentes/ elementos naturais para a constituio dos lugares; Respeitar a diversidade dos modos de apropriao dos elementos naturais pelos agentes humanos nos lugares. Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituio dos diversos territrios/regies TS TS TS TS/C
Pesquisar os diversos agentes/elementos naturais e as respectivas localizaes deles nos territrios/regies variados; Analisar o valor estratgico dos agentes/elementos naturais em relao aos territrios/regies; Valorizar as polticas exploratrias dos recursos naturais ambientalmente responsveis; Avaliar polticas de controle do uso de recursos naturais nas diversas escalas de ao de variados agentes sociais; Avaliar as diferentes iniciativas de controle dos usos dos recursos naturais, nas diversas formaes socioeconmicas, com o objetivo de se evitar a escassez relativa dos mesmos.
EIXO 3 REPRESENTAES PARA PENSAR O ESPAO GEOGRFICO

COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer o significado das representaes dos elementos espaciais para o inventariamento/planejamento (mapeamento, recenseamento etc.)
TS
TS
TS
TS/C
Identificar as diversas formas de representao dos processos e formas espaciais com o fim de inventariar e/ou planejar; Valorizar a importncia do inventariamento dos elementos/processos espaciais e do planejamento espacial nos diversos tempos e espaos; Pensar criticamente o significado do plano; Realizar a crtica dos processos de desterritorializao/territorializao causados pela aplicao das metodologias de inventariamento/planejamento; Avaliar quando a aplicao das metodologias de inventariamento/planejamento acirram contradies espaciais. Aplicar diversas metodologias de inventariamento/ planejamento (mapeamento, recenseamento, topologias etc.) TS TS TS TS/C
Pesquisar as diversas metodologias de inventariamento/planejamento; Manipular metodologias bsicas de inventariamento/planejamento; Avaliar as metodologias mais adequadas ao contexto de aplicao; Valorizar as metodologias que reflitam em prticas socialmente justas. Reconhecer relacionalmente as categorias geogrficas lugar, regio e territrio Definir as categorias geogrficas lugar, territrio e regio; Distinguir como as categorias geogrficas lugar, territrio, e regio comportam, de modos diferenciados, formas, processos e funes; Discriminar como as categorias geogrficas constituem escalas diferenciadas de anlise e ao; Analisar como os diversos agentes sociais, em interao com o meio, modificam o espao mediato e/ou imediato, construindo lugares, territrios e regies; Discutir o balizamento do lugar/territrio/regio pelos elementos da paisagem. I TS TS TS/C
EIXO 4 A PRODUO DESIGUAL DOS ESPAOS (CAMPO E CIDADE) COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer a produo dos espaos (campo e cidade) 6 I/TS/C 7 I/TS/C 8 I/TS/C 9 I/TS/C
Pesquisar as diferentes formas de organizao do espao pelas sociedades sedentarizadas; Relacionar a cidade e o urbano multiplicao dos espaos mediatos, e consequente complexificao das sociedades; Analisar os modos de territorializao e desterritorializao nos espaos (campo e cidade) propiciados pela crescente modernizao em ambos os espaos; Discutir as diversas temporalidades respectivas aos vrios agentes/elementos humanos e/ou naturais, constituintes dos espaos (campo e cidade); Examinar o papel dos ncleos urbanos/rurais na coeso dos territrios/regies; Respeitar as formas de apropriao pr-capitalistas, existentes na contemporaneidade, dos espaos (campo e cidade).
Compreender as relaes entre o campo e a cidade
TS
TS
TS
TS/C
Comparar os diversos modos de interdependncia e interpenetrao entre o campo e a cidade nos vrios tempos e espaos; Analisar os processos que delineiam as relaes entre o campo e a cidade nos vrios tempos e espaos; Demonstrar a produo da escassez e da superpopulao relativas a partir dos processos que caracterizam as relaes entre o campo e a cidade; Fazer a crtica do arranjo das relaes de dominncia e submisso entre o campo e a cidade. Analisar a funo da paisagem/configurao territorial na caracterizao dos espaos (campo e cidade) I/TS TS TS TS/C
Pesquisar as formas e dinmicas, presentes em ambos os espaos (campo e cidade), que os caracterizam; Explicar como as formas e dinmicas foram/so refuncionalizadas de acordo com o contexto espao-temporal; Relacionar a situao geogrfica de uma cidade com seu lugar na hierarquia urbana; Construir crticas quanto ao papel das formas na construo de ideologias caracterizadoras do campo e da cidade; Valorizar polticas inclusivas dos espaos marginais nos meios (campo e cidade).
2 - ARA: CINCIAS DA NATUREZA A (re)estruturao curricular para o ensino de Cincias deve partir, prioritariamente, da reflexo sobre as concepes de Cincias trazidas pela escola e pelo(a) educador(a), sobretudo porque, na atualidade, o ensino predominante de Cincias ainda est vinculado aquisio de conceitos; informativo e, algumas poucas vezes, experimental. No entanto, muito alm de ensinar conceitos e
terminologias, as aulas de Cincias devem possibilitar aos educandos a formulao de perguntas, a elaborao de hipteses, a experimentao, a anlise e interpretao de dados, a argumentao e a divulgao cientfica, explorando a sua curiosidade e motivao para aprender. COMPONENTE CURRICULAR: CINCIAS DA NATUREZA CINCIAS DA NATUREZA EIXO 1 O UNIVERSO: SUA ORIGEM, EVOLUO E FUNCIONAMENTO COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar acontecimentos, situaes ou fenmenos da natureza Observar acontecimentos, situaes ou fenmenos; Elaborar hipteses sobre os acontecimentos, situaes ou fenmenos observados; Pesquisar as diversas teorias que expliquem os acontecimentos, situaes ou fenmenos estudados; Criar maquetes que expliquem acontecimentos, situaes ou fenmenos pesquisados; Explicar as causas e os efeitos dos acontecimentos, situaes ou fenmenos apresentados. Argumentar com base em evidncias Comparar as diversas teorias estudadas; Posicionar-se diante do conhecimento adquirido; Construir Linha do Tempo; Classificar, com critrios prprios ou dados. Compreender a cincia como processo de produo de conhecimento Reconhecer o sentido histrico da Cincia e da Tecnologia; Perceber o papel da Cincia e da Tecnologia na vida humana em diferentes pocas; Estabelecer relao entre o desenvolvimento cientfico e tecnolgico e a compreenso do Universo e seu funcionamento; Refletir sobre a necessidade do Ser Humano de procurar respostas sobre os fenmenos naturais ao longo da histria da humanidade; Refletir sobre o processo de construo do conhecimento ao longo da histria da humanidade; Criar diferentes modelos para explicar os acontecimentos e fenmenos; Valorizar a observao dos acontecimentos e fenmenos como fonte de informaes. I TS TS C I TS TS C 6 I 7 TS 8 TS 9 C
EIXO 2 AMBIENTE, DIVERSIDADE E SUSTENTABILIDADE COMPETNCIAS/HABILIDADES Desenvolver a compreenso leitora Interpretar textos e imagens do contexto das cincias; Registrar dados coletados; Resumir informaes coletadas em textos e imagens; Construir mapas conceituais; Elaborar textos imagticos do contexto das cincias. Relacionar comportamento de variveis em observao ou experimentao de fenmenos naturais Observar o Ambiente com um propsito; Descrever as observaes do ambiente ao seu redor (dentro e fora da escola); Identificar, no ambiente, agentes que influenciam diretamente os seres vivos e que, ao mesmo tempo, so modificados por eles; Desenvolver experimentos sobre os fenmenos estudados; Justificar os fenmenos a partir dos experimentos. Perceber a dinmica da natureza como proveniente da integrao biolgica e ambiental (fsica, social, econmica e cultural) Representar ecossistemas biticos e abiticos; Demonstrar estratgias de alguns seres vivos que sobrevivem em ambientes inspitos; Utilizar formas de preveno e de resoluo de problemas ambientais e da gesto da qualidade do meio ambiente; Estabelecer relao de causa e efeito; Estabelecer relao de interdependncia entre os seres da natureza; Compreender a utilizao dos recursos naturais e a sustentabilidade. I TS TS C I/TS TS TS TS/C 6 I/TS 7 TS 8 TS 9 TS/C
Identificar os critrios adotados pela cincia para agrupar os seres vivos (Taxonomia)
TS
TS
Analisar os critrios adotados para agrupar os seres vivos ao longo da histria; Reconhecer as limitaes e os avanos dos critrios adotados; Justificar a necessidade de critrios universais de classificao dos seres; Refletir sobre a importncia da evoluo dos critrios adotados pela Taxonomia; Classificar os seres vivos de acordo com os critrios adotados pela Taxonomia.
EIXO 3 SER HUMANO, SADE E QUALIDADE DE VIDA COMPETNCIAS/HABILIDADES Estabelecer conexes entre a sade pessoal, social e ambiental Conhecer os sistemas do corpo humano e seu funcionamento; Buscar informaes cientficas relacionadas ao corpo humano, sade e qualidade de vida, em diversas fontes de informao; Analisar os aspectos fsicos, psquicos e sociais determinantes da sade e da qualidade de vida do ser humano; Justificar a necessidade de uma vida com qualidade; Listar procedimentos e atitudes necessrias para uma vida com sade e qualidade. Compreender o conhecimento cientfico como provisrio e no acabado Conhecer as pesquisas e teorias desenvolvidas na atualidade; Coletar dados sobre diagnsticos, tratamentos e prevenes de doenas; Descrever tcnicas alternativas para a preveno e o tratamento de doenas; Conhecer e divulgar os avanos da Medicina. Relacionar sade ao bem-estar fsico, psquico e social considerando diferentes momentos do ciclo de vida humano TS TS TS C I/TS TS TS C 6 TS 7 TS 8 TS 9 C
Observar informaes nutricionais presentes nos rtulos dos produtos; Listar as diferentes composies dos alimentos e suas contribuies para uma vida saudvel; Categorizar os alimentos; Valorizar alimentos disponveis em sua regio; Reconhecer a importncia da higiene corporal, da prtica de exerccios fsicos e de atividades relaxantes e teraputicas para uma vida saudvel e com qualidade.
Contextualizar conhecimentos sobre sexualidade e sade com a vida prtica
I/TS
TS
Reunir informaes sobre sexualidade, doenas sexualmente transmissveis, gravidez indesejada, mtodos contraceptivos e cuidados com a sade; Analisar as informaes reunidas. Elaborar panfletos de divulgao de informaes promotoras de hbitos saudveis; Respeitar o prprio corpo e o corpo do outro; Ponderar que as manifestaes da sexualidade exigem privacidade, consentimento mtuo e momento adequado.
EIXO 4 AVANO CIENTFICO E TECNOLGICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Avaliar o conhecimento cientfico e tecnolgico, discutindo as implicaes ticas e ambientais, resultantes da sua produo e utilizao 6 7 8 9
TS
TS
Formular perguntas investigativas sobre o desenvolvimento cientfico e tecnolgico; Posicionar-se criticamente em relao ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico; Ponderar as causas e consequncias do desenvolvimento cientfico e tecnolgico; Coletar dados propondo explicaes para as conseqncias do desenvolvimento cientfico e tecnolgico; Analisar os dados coletados; Sintetizar os dados coletados em grficos e tabelas. Relacionar fenmenos do dia a dia com contedos trabalhados I TS TS C
Observar a presena de conceitos cientficos em atividades do cotidiano, como na msica, nas artes plsticas, na construo civil, no cozimento e na conservao de alimentos, dentre outras; Coletar dados sobre processos e substncias utilizados na produo e conservao de produtos de uso comum; Avaliar riscos e benefcios envolvidos na produo e conservao de produtos de uso comum; Descrever os progressos cientficos e tecnolgicos e suas implicaes como agentes do bemestar fsico, psquico e social do ser humano; Pesquisar fatos e fenmenos da atualidade relacionados aos contedos estudados; Ilustrar conceitos trabalhados; Relacionar os conceitos trabalhados com os fatos e fenmenos da atualidade. Compreender conceitos gerais sobre elementos biofsicos, bioqumicos e biolgicos I TS TS C
Manipular materiais simples na realizao de experimentos qumicos, fsicos e biolgicos; Projetar experimentos qumicos, fsicos e biolgicos; Desenvolver experimentos qumicos, fsicos e biolgicos; Registrar e analisar os resultados obtidos nos experimentos realizados; Categorizar equipamentos de uso cotidiano segundo sua finalidade e princpios de funcionamento; Utilizar conceitos da Biofsica, Bioqumica e Biologia.
3 - REA: MATEMTICA
A presente proposta para o currculo de Matemtica do Ensino Fundamental de nove anos considera que a sociedade contempornea, ao realizar aes das mais simples at aquelas que envolvem conceitos cientficos e tecnolgicos, utiliza conhecimentos matemticos que vo sendo construdos historicamente pelas necessidades dirias dos indivduos. Nesta perspectiva, para que a escola acompanhe a histria da civilizao, ou seja, o processo de desenvolvimento humano que se encontra ancorado no contexto da resoluo de situaesproblema, devemos conceber uma nova dinmica para a mobilizao de saberes matemticos intrinsecamente ligados a uma realidade sociocultural.
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA MATEMTICA COMPETNCIAS E HABILIDADES EIXO 1 OS NMEROS E AS OPERAES COMO FERRAMENTAS HUMANAS
COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer quantitativa e qualitativamente a imensa variedade de interaes ocorridas na natureza e na sociedade
6 I/TS
7 TS
8 TS
9 C
Comparar a histria do aparecimento dos smbolos numricos com sistemas de numerao e de contagem; Aplicar, de vrias maneiras e com propriedade, os grandes nmeros; Ampliar a reta numrica com a explorao de nmeros menores que zero; Definir o conjunto dos nmeros reais; Usar razes e propores; Compreender o objetivo da notao cientfica e sua aplicao. Conhecer o significado das operaes e como elas se relacionam umas com as outras Analisar algoritmos para clculos diversos; Resolver problemas que permitam descrever, interpretar e representar, por meio de estratgias prprias; Compreender os diferentes significados das operaes dos campos aditivo e multiplicativo; Consolidar os significados da adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao; Desenvolver procedimentos de clculo; Explicar mtodos na resoluo de problemas com propores. I/TS TS TS C
EIXO 2 DA LGEBRA CONSTRUO DAS FUNES COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a linguagem algbrica como a expresso do pensamento matemtico Construir o conceito de incgnita; Produzir a linguagem matemtica; Resolver equaes numricas e algbricas, inequaes, sistemas de equaes; Realizar operaes com monmios, binmios, trinmios e polinmios; equaes quadradas, biquadradas e irracionais. Construir conexes entre o modelo concreto e os padres numricos ou relaes funcionais observadas em dados I/TS TS/C 6 7 I/TS 8 TS 9 C
Analisar situaes e estruturas matemticas com smbolos algbricos; Modelar problemas com vrias representaes; Resolver situaes-problema por meio da lgebra. Justificar situaes e estruturas matemticas Compreender conceitualmente os diferentes usos de variveis; Relacionar as expresses simblicas e os grficos de retas; Representar situaes e relaes lineares atravs da lgebra simblica; Resolver equaes lineares. Avaliar a estreita relao das funes com a lgebra Comparar diferentes formas de representao para uma mesma relao; Conhecer as relaes entre varivel independente e dependente, os valores numricos de uma funo e a representao grfica das funes afim e quadrtica; Comparar uma variedade de padres com tabelas, grficos, textos e, quando possvel, regras e leis simblicas. I/TS/ C I/TS TS C
EIXO 3 O PENSAMENTO GEOMTRICO EM CONSTRUO COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar criticamente caractersticas e propriedades de formas geomtricas bi e tridimencionais 6 I/TS 7 TS 8 TS 9 C
Desenvolver argumentos matemticos sobre relaes geomtricas; Ampliar noes geomtricas sobre paralelismo, perpendicularismo, ngulos e polgonos; Utilizar elementos das equaes no estudo da Geometria Plana; Conhecer os conceitos de Geometria Espacial; Criticar argumentos indutivos e dedutivos envolvendo ideias e relaes geomtricas. Compreender noes de Geometrias No Euclidianas TS TS TS C
Descrever, por meio de desenhos, a localizao ou a movimentao de uma pessoa ou um objeto no espao; Aplicar coordenadas cartesianas em situaes-problema reais; Produz representaes do espao.
Resolver situaes-problema atravs da visualizao, do raciocnio espacial e da modelagem geomtrica Ilustrar objetos geomtricos com caractersticas especficas; Aplicar representaes bidimensionais de objetos tridimensionais;
TS
TS
Criar modelos geomtricos para explicar relaes numricas e algbricas; Analisar situaes matemticas a partir de simetrias.
EIXO 4 A CONTEXTUALIZAO DAS GRANDEZAS E DAS MEDIDAS COMPETNCIAS/HABILIDADES Resolver situaes problema do contexto social e de outras reas do conhecimento que possibilitem a comparao de grandezas de mesma natureza 6 7 8 9
I/TS
TS
TS
Aplicar as grandezas e medidas em situaes que envolvem conceitos relativos ao espao e s formas, os significados dos nmeros, das operaes e da idia de proporcionalidade; Mobilizar idias referentes ao contexto histrico das grandezas e medidas; Julgar situaes cotidianas que mensuram o valor das mercadorias; Analisar a interdependncia entre grandezas; Expressar a interdependncia entre grandezas algebricamente; Resolver problemas envolvendo fatores de escala com razo e proporo. Compreender os atributos mensurveis dos objetos e as unidades, os sistemas e os processos de mensurao Converter uma unidade a outra dentro do mesmo sistema; Identificar a unidade de tamanho e tipo apropriados para medir ngulos, permetros, reas, reas superficiais e volumes; Identificar a relevncia das unidades convencionais no processo da comunicao. Aplicar tcnicas, instrumentos e frmulas apropriadas para determinar medidas I/TS TS TS C I/TS TS TS C
Calcular a rea de figuras planas, bem como o volume de blocos retangulares; Resolver reas de superfcies de slidos geomtricos; Decompor figuras geomtricas planas; Resolver situaes-problema envolvendo clculos de porcentagens e aplicao da regra de trs; Analisar relaes entre permetros e reas de figuras geomtricas planas.
EIXO 5 CONHECIMENTO MATEMTICO EM AO: DE ESTRATGIAS DE CONTAGEM AO TRATAMENTO DE INFORMAES COMPETNCIAS/HABILIDADES Desenvolver o hbito da leitura crtica dos fatos ocorridos na sociedade Ler dados estatsticos; Conhecer a ocorrncia de eventos em um universo de possibilidades, clculos de porcentagem e juros simples; Interpretar tabelas e grficos que apresentam ou descrevem informaes; Descrever fundamentos bsicos de Matemtica na leitura e interpretao de tabelas e grficos; Aplicar conceitos da lgebra na explorao das pesquisas estatsticas. Avaliar a proporcionalidade e uma compreenso bsica de probabilidade para formular e testar conjecturas sobre os resultados de experimentos e simulaes Construir conceitos bsicos de probabilidade; Computar probabilidades para eventos compostos simples; Julgar a probabilidade de um fato ocorrer em situaes-problema; Construir o espao amostral como referncia para estimar probabilidade. Elaborar hiptese sobre a Matemtica Financeira aplicada aos diversos ramos da atividade humana e sua influncia nas decises de ordem pessoal e social I TS TS C I TS TS C 6 I 7 TS 8 TS 9 C
Aplicar solues no trato com dvidas. Planejar condies para credirios e descontos em situaes de compra. Compreender reajustes salariais. Articular os conceitos de capital, taxa de juro e montante na resoluo de situaes-problema. Analisar criticamente aplicaes financeiras.
REA: LINGUAGENS Dentro da proposta para os anos finais do Ensino Fundamental, apresentamos, aqui, uma viso da rea de linguagens e de seus componentes curriculares. No campo das linguagens, podemos delimitar a linguagem verbal e a no verbal, sem esquecermos, claro, de seus cruzamentos: verbovisuais, audiovisuais, entre tantos outros todas elas constituintes de sistemas arbitrrios de sentido e comunicao. Sabemos que a principal razo de qualquer ato de linguagem a produo de sentidos. Assim, mais do que nunca, no mundo contemporneo, a reflexo sobre as linguagens (seus sistemas, processos e procedimentos comunicativos) garantia de participao ativa na vida social, ou seja, da cidadania desejada; mesmo porque tais linguagens interagem e esto presentes em todos os outros conhecimentos trabalhados pela escola. LNGUA PORTUGUESA
EIXO 1 CONHECIMENTO LINGUSTICO: USO DA LNGUA ORAL E ESCRITA COMPETNCIAS/HABILIDADES Apropriar-se de gneros textuais diversificados Interpretar textos de gneros variados; Levantar caractersticas prprias de cada gnero textual; Distinguir um gnero textual do outro; Articular, de maneira autnoma, os gneros textuais em situaes reais de comunicao; Perceber os diferentes suportes como possibilidade de interferncia na circulao e na produo de textos. Dominar os tipos textuais Reconhecer os tipos textuais; Identificar os elementos inerentes a cada tipo de texto; Adequar os tipos textuais ao planejamento do gnero de fala e de escrita; Utilizar o tipo textual como ferramenta de elaborao do gnero em situaes reais de uso da lngua.
6 TS
7 TS
8 TS
9 C
TS
TS
TS
Ampliar a competncia leitora Utilizar estratgias de natureza lingustica e extralingustica na leitura; Levantar hipteses, conforme as possibilidades de interpretao; Acompanhar a sequncia lgica do texto na anlise das hipteses;
TS
TS
TS
Realizar inferncias a partir de aspectos sociointeracionais envolvidos na leitura. Perceber, com autonomia, a funo social do texto. Expandir a produo oral TS TS TS C
Adequar-se s mais variadas situaes reais de fala: formais e informais; Respeitar as diferentes opinies presentes na fala do outro; Planejar, previamente, a fala, em funo da intencionalidade do locutor, das caractersticas do receptor, das exigncias da situao e dos objetivos estabelecidos; Operar, adequadamente, as marcas lingusticas da fala na produo de seu texto; Praticar a retextualizao.
Aperfeioar a escuta de textos orais Reconhecer as caractersticas dos textos orais;
TS
TS
TS
Articular elementos lingusticos e extralingusticos inerentes oralidade, com coeso e coerncia; Recorrer a estratgias de registro escrito, quando necessrio. Apropriar-se da expresso escrita TS TS TS C
Planejar o texto considerando os recursos lingusticos, extralingusticos, textuais e intertextuais; Elaborar textos individuais e em grupo com continuidade temtica, ordenao das partes, informaes contextuais; Utilizar, adequadamente, as marcas do gnero e do tipo textuais, considerando a situao de produo escrita, o suporte, os interlocutores e os objetivos do texto; Expressar-se de forma autnoma, autoral; Praticar a retextualizao. Apropriar-se da reescrita de textos Analisar, com criticidade, a produo textual; Exercitar a autoavaliao; Selecionar ideias, visando a reelaborao de textos; Praticar a reescrita textual como atividade rotineira inerente escrita;
TS
TS
TS
Identificar a sua voz no texto.
Aprimorar a relao entre conhecimentos textuais
conhecimentos
lingusticos
TS
TS
TS
Utilizar elementos lingusticos prprios da oralidade e da escrita, conforme o contexto de produo, os gneros e os tipos textuais; Adequar os usos lingusticos aos aspectos extralingusticos; Conciliar recursos discursivo-textuais aos elementos lingusticos e extralingusticos, na construo dos sentidos.
EIXO 2 CONHECIMENTO LINGUSTICO: REFLEXO SOBRE LNGUA E LINGUAGEM COMPETNCIAS/HABILIDADES Apropriar-se de diferentes modalidades da lngua Respeitar o multilinguismo e o multiculturalismo; Escolher as ferramentas intralingusticas e extralingusticas, considerando sua prtica comunicativa na fala e na escrita; Utilizar, adequadamente, estruturas discursivas, na fala e na escrita, que identificam as mais diversas realidades lingusticas e culturais; Produzir textos estruturalmente contextualizados. Ampliar capacidades lingusticas e intelectuais TS TS TS C 6 I 7 TS 8 TS 9 C
Selecionar recursos expressivos, semnticos, sintticos, fonticos, morfolgicos e lexicais de acordo com diferentes gneros discursivos ou situaes de fala e escrita; Operar com estruturas caractersticas de fala e de escrita, considerando o contnuo da fala para a escrita e as variantes mais cultas; Utilizar recursos figurativos da linguagem; Posicionar-se critica e ideologicamente, com coerncia e coeso. Desenvolver uma postura reflexiva diante da lngua I TS TS C
Contextualizar-se linguisticamente em novas prticas sociointerativas; Relacionar novas prticas com estruturas discursivas j familiares, nos nveis da lngua: semntico, lexical, morfolgico, sinttico e fonolgico; Inferir, autonomamente, sobre as necessidades de adaptao discursiva; Decidir as estratgias comunicativa; lingusticas remodeladoras necessrias numa dada situao
Operar, autonomamente, os novos elementos discursivos.
Alargar o acervo lexical
TS
TS
TS
Relacionar o lxico pluralidade de contextos culturais de produo discursiva; Descobrir a necessidade de ampliao do acervo lexical; Analisar a situao de produo comunicativa; Adequar o vocabulrio a diferentes prticas comunicativas faladas ou escritas, formais ou informais. Conhecer os mecanismos de estruturao da lngua TS TS TS C
Identificar as representaes grficas possveis para os fonemas e as suas possibilidades de organizao em estruturas silbicas; Distinguir os componentes morfolgicos do vocbulo; Relacionar os morfemas dos vocbulos aos significados neles presentes; Constatar as caractersticas que renem as palavras da lngua portuguesa em grupos ou classes. Operar, adequadamente, as possibilidades de combinaes das classes gramaticais em estruturas sintticas simples e complexas. Implementar uma autonomia discursiva TS TS TS C
Identificar as estruturas gramaticais caracterizadoras do discurso em construo; Diferenciar estruturas simples de estruturas complexas; Selecionar as estruturas gramaticais conforme os contextos e as ferramentas utilizadas na elaborao do discurso. Elaborar pensamento argumentativo e contra-argumentativo TS TS TS C
Situar a tese do interlocutor; Questionar as possibilidades de interpretao para o assunto; Construir estruturas lingusticas argumentativas; Fundamentar a argumentao. Vivenciar novas e diversificadas formas de interao Praticar situaes comunicativas permitidas pelas tecnologias; Atuar linguisticamente de acordo com o suporte e com os aspectos contextuais; Operar com as ferramentas tecnolgicas contemporneas. TS TS TS C
INGLS
EIXO 1: DIMENSES DO CONHECIMENTO LINGUSTICO: A ORALIDADE E A ESCRITA. COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a pluralidade lingustica e cultural da lngua alvo em gneros textuais diversos. Conhecer os pases e nacionalidades onde o ingls a lngua oficial. Localizar os continentes e as regies onde se situam os pases da lngua alvo. Identificar a influncia e o grau de relevncia da lngua alvo e cultura inglesa na sociedade atual. Reconhecer diferentes aspectos da cultura dos povos que falam a lngua inglesa, valorizando o fenmeno da importao cultural e suas transformaes. Comparar aspectos referentes pluralidade cultural e lingustica da lngua alvo com a lngua materna. 6 I 7 TS 8 C 9
Mobilizar recursos lingusticos na recepo e produo de textos que revelem a funo scio-comunicativa da lngua alvo em situaes cotidianas.
TS
TS
Conhecer os aspectos formais e informais da lngua. Interagir em situaes cotidianas que demonstrem civilidade e respeito ao prximo. Utilizar a lngua inglesa para expressar atividades desenvolvidas no dia-a-dia, gostos e preferncias em relao ao vesturio e alimentao, msica, esporte. Selecionar recursos que favoream descrio de caractersticas fsicas, personalidade, hbitos e valores dos membros de sua famlia e da do outro. Utilizar o conhecimento dos nmeros em operaes matemticas simples, envolvendo horas, moedas, percentagens, datas e idade. Transmitir informaes a partir dos aspectos sintticos, morfolgicos e lxico-semnticos da lngua alvo. I TS TS C
Conhecer a funo e uso das classes gramaticais e marcadores do discurso como palavras de ligao. Empregar os verbos no presente, passado e futuro, nos tempos simples e compostos, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Aplicar a forma imperativa, reconhecendo a diferena entre as possveis manifestaes. Conhecer os estrangeirismos como forma de enriquecimento das lnguas. Compreender o uso dos modais em diferentes contextos. Comunicar-se na lngua alvo, aplicando os aspectos fonticos e fonolgicos dos sons, palavras e sentenas na produo oral e escrita. I TS C
Conhecer as produes de sons com -s, -es, -ed, -th e diferenci-las em contextos variados. Reconhecer as palavras como unidades das sentenas. Identificar as caractersticas dos sons voclicos e consonantais, nas palavras e sentenas. Reconhecer as diferentes entonaes de acordo com o tipo de frase. Produzir textos na lngua alvo. I TS TS/C
Conhecer as palavras-chave referentes ao assunto que se quer produzir. Conhecer elementos intrnsecos estruturao textual: conectivos, ordenao frasal, coeso, coerncia e vocabulrio adequado ao contexto comunicativo. Utilizar as palavras pertencentes aos campos semnticos trabalhados sobre o tema principal. Utilizar as estruturas verbais adequadas na produo do texto. Aplicar os conhecimentos lingusticos e de mundo na construo dos sentidos do texto oral. I TS TS C
Usar os elementos no-verbais como recurso para compreenso do texto oral; Identificar a inteno comunicativa do enunciador; Utilizar o texto escrito como recurso para compreenso prvia da enunciao; Fazer uso dos aspectos sintticos, morfolgicos e lxico semnticos na recepo do texto; Identificar informaes especficas e importantes no momento da interao.
EIXO 2: DIMENSO SOCIAL E INTERATIVA DO CONHECIMENTO: A LEITURA E A INCLUSO DIGITAL COMPETNCIAS/HABILIDADES Colocar-se como protagonista na recepo de textos no uso da leitura como fonte de informao e prazer. Manifestar o interesse na leitura de textos de gneros variados. Demonstrar preferncias com relao a gneros textuais adequados sua faixa etria. Perceber a leitura como um meio de acesso a bens culturais da humanidade construdos em pases da lngua alvo. Utilizar a leitura na lngua alvo para conexo com a comunidade global. Estabelecer a compreenso geral de diferentes gneros textuais. Reconhecer os gneros textuais. Distinguir as funes sociais dos gneros textuais. Acionar o conhecimento prvio, as informaes verbais e no-verbais para dar sentido ao texto. Explorar de forma eficiente os recursos textuais (grficos, tabelas, diagramas, datas, nmeros, itemizao, ttulos, subttulos, ilustraes) Reconhecer as palavras-chave e as palavras cognatas do texto como facilitadores do processo de compreenso do texto. Estabelecer a compreenso de pontos principais de gneros textuais diferentes. I TS C I TS TS C 6 I 7 TS 8 TS 9 C
Reconhecer a estruturao de textos em pargrafos; Identificar os tpicos frasais dos pargrafos; Reconhecer dicas contextuais que permitam a deduo de sentidos; Identificar informaes essenciais a partir da estruturao do texto; Selecionar informaes importantes e especficas com base em recursos tipogrficos. Pesquisar em fontes diversas e ser capaz de selecionar a informao desejada na lngua alvo. I TS TS C
Usar o dicionrio virtual como instrumento para desenvolvimento do repertrio vocabular. Escolher o sentido mais adequado ao contexto entre as diferentes acepes apresentadas no dicionrio virtual. Usar meios eletrnicos disponveis que possibilitem a aquisio e o uso de novas aprendizagens atravs da leitura na lngua alvo. Usar as ferramentas de busca com palavras-chave. Posicionar-se de maneira crtica e reflexiva na busca do conhecimento. Estabelecer a compreenso detalhada de gneros textuais diferentes. I/TS TS/C
Reconhecer a estruturao dos pargrafos e a relao entre as topic sentences e as sentenas de apoio. Identificar o significado de palavras desconhecidas no dicionrio Identificar os pontos principais do texto. Identificar os detalhes importantes que sustentam os pontos principais. Reconhecer a funo dos pargrafos quanto introduo, desenvolvimento e concluso. Contextualizar os conhecimentos relacionadas ao processo de leitura. em novas situaes I/TS TS/C
Identificar as intenes do autor, os sentidos implcitos no texto; Relacionar o contedo do texto sua realidade; Conhecer a viso de mundo e da cultura do produtor do texto; Perceber a validade e confiabilidade dos conhecimentos presentes no texto; Compreender os posicionamentos modificados a partir da leitura do texto. ESPANHOL EIXO 1: DIMENSES DO CONHECIMENTO LINGUSTICO: A ORALIDADE E A ESCRITA COMPETNCIAS/HABILIDADES 6 7 8 9
Perceber a pluralidade lingustica e cultural da lngua alvo em gneros diversos. Conhecer os pases onde a lngua falada.
TS
TS
Identificar as diferenas e semelhanas culturais entre os povos das lnguas em interao. Respeitar a diversidade lingustica e cultural. Identificar a influncia e o grau de relevncia da lngua e cultura espanhola na sociedade atual. Comparar aspectos referentes pluralidade cultural e lingustica da lngua alvo com a lngua materna Mobilizar recursos lingusticos na recepo e produo de textos que revelem a funo scio comunicativa da lngua alvo em situaes cotidianas. Conhecer os aspectos formais e informais da lngua alvo. Utilizar as estruturas gramaticais que possibilitem a comunicao quanto oralidade e a escuta. Utilizar a lngua espanhola para expressar atividades dirias, gostos, preferncias em relao ao vesturio e alimentao. Utilizar o conhecimento relativo descrio de pessoas, profisses, relaes familiares, gostos, e preferncias. Compensar falhas na comunicao utilizando gestos, perfrases, parfrases, definies. Perceber as marcas do discurso oral na recepo de textos de gneros diversos. Transmitir informaes considerando os aspectos sintticos morfolgicos e lxico-semnticos da lngua alvo I TS TS C I TS TS C
Conhecer a funo e uso de artigos, substantivos, adjetivos, numerais, pronomes e advrbios. Empregar os verbos nos tempos presente, passado e futuro (perfrase verbal ir a + infinitivo ) simples e composto nas formas afirmativas, interrogativas e negativas. Combinar as formas gramaticais e os significados para comunicar diferentes tipos de textos unificados em diferentes gneros. Conhecer lxico pertencente a campos semnticos diferentes. Aplicar a forma imperativa reconhecendo as diferenas entre as possveis manifestaes. Compreender os aspectos fonticos-fonolgicos da lngua alvo I TS TS C
Reconhecer que a lngua no uniforme e que no existe uma nica forma de falar o espanhol que possa ser considerada correta. Conhecer as caractersticas dos sons voclicos, consonantais e semi-voclicos da lngua-alvo. Utilizar de forma apropriada e progressiva a entoao, pausas e acentuao. Reconhecer a slaba tnica das palavras.
Produzir textos Utilizar a ordenao adequada de palavras na sentena.
TS
TS
Utilizar os elementos intrnsecos estruturao textual: conectivos, ordenao frasal, coeso, coerncia e vocabulrio adequado ao contexto comunicativo. Utilizar as estruturas verbais adequadas na produo do texto. Conhecer as palavras-chave referentes ao assunto que se quer produzir. Aplicar os conhecimentos lingusticos e de mundo na construo dos sentidos do texto oral. I TS TS C
Utilizar os elementos no-verbais como recurso para compreenso do texto oral Identificar a inteno comunicativa do enunciador Utilizar o texto escrito como recurso para compreenso prvia da enunciao Fazer uso dos aspectos sintticos, morfolgicos e lxico semnticos na recepo do texto. Identificar informaes especficas e importantes no momento da interao.
EIXO 2: DIMENSO SOCIAL INTERATIVA DO CONHECIMENTO: A LEITURA E A INCLUSO DIGITAL COMPETNCIAS/HABILIDADES Participar no processo de recepo de textos por meio da leitura como forma de obter informao e torn-la prazerosa Manifestar o interesse na leitura de textos de gneros variados. Demonstrar preferncias com relao a gneros textuais adequados sua faixa etria. Perceber a leitura como um meio de acesso a bens culturais da humanidade, construdos em pases da lngua alvo. Utilizar a leitura na lngua alvo para conexo com a comunidade global. Estabelecer a compreenso geral de diferentes gneros textuais Reconhecer os gneros textuais Distinguir as funes sociais dos gneros textuais Utilizar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto. Identificar os traos de formalidade e informalidade em textos de gneros diferentes. Reconhecer mecanismos de coeso verbal e nominal em um texto.
6 I
7 TS
8 TS
9 C
TS
TS
TS/C
Compreender a estrutura de gneros textuais diferentes. Reconhecer a estruturao de textos em pargrafos. Identificar os tpicos frasais em pargrafos. Reconhecer dicas textuais que permitam a deduo de sentidos. Identificar informaes essenciais a partir da estruturao do texto.
TS
TS
Selecionar informaes importantes com base em recursos tipogrficos. Estabelecer a compreenso detalhada de gneros textuais diferentes I TS TS C
Reconhecer a estruturao dos pargrafos e a relao dos tpicos frasais e as sentenas de apoio Utilizar o dicionrio para identificar o significado de palavras desconhecidas. Identificar os pontos principais do texto. Identificar os detalhes importantes que sustentam os pontos principais. Reconhecer a funo dos pargrafos introdutrios, de desenvolvimento e conclusivo. Contextualizar e avaliar os conhecimentos em novas situaes do processo de leitura Identificar as intenes do autor e os sentidos implcitos. Relacionar o contedo do texto sua realidade. Conhecer a viso de mundo da cultura alvo atravs de informaes contidas no texto. Perceber a validade e a confiabilidade dos conhecimentos presentes no texto. I TS TS C
Pesquisar em fontes diversas e ser capaz de selecionar a informao desejada na lngua alvo
TS
TS
Usar o dicionrio virtual como instrumento para desenvolvimento do repertrio vocabular. Escolher o sentido mais adequado ao contexto entre as diferentes acepes apresentadas no dicionrio. Fazer uso de meios eletrnicos disponveis que possibilitem a aquisio e o uso de novas aprendizagens na lngua alvo. Usar as ferramentas de busca com palavras-chave. Posicionar-se de maneira crtica e reflexiva na busca do conhecimento.
ARTE
EIXO 1 CONHECIMENTO ARTSTICO: CONTEXTUALIZAO E REFLEXO COMPETNCIAS/HABILIDADES Contextualizar historicamente visuais/dana/msica Conhecer diversas formas de arte; Analisar o significado sociocultural da produo artstica; Contextualizar a produo artstica no processo de construo da identidade coletiva e da memria cultural; Analisar, refletir e compreender os diferentes processos de Arte, com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestaes socioculturais e histricas; Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios culturalmente construdos e embasados em conhecimentos afins, de carter filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico, semitico, cientfico e tecnolgico, entre outros no conhecimento da produo artstica. Estabelecer relaes entre anlise formal, contextualizao, pensamento artstico e identidade cultural nas obras de arte visuais/dana/msica I TS TS C as obras de arte 6 I 7 TS 8 TS 9 C
Identificar os elementos estruturais das obras de arte visuais/dana msica; Reconhecer os elementos de composio das obras de arte visuais/dana/msica; Conhecer as caractersticas fundamentais das artes visuais/dana/msica; Identificar e conceituar os termos especficos das artes visuais/dana/msica; Usar vocabulrio apropriado para discorrer sobre essas relaes.
EIXO 2 CONHECIMENTO ARTSTICO: PRODUO COMPETNCIAS/HABILIDADES Realizar produes artsticas, individuais e/ou coletivas, na linguagem da Arte Visual Expressar-se atravs de obras artsticas bidimensionais; Expressar-se atravs de obras artsticas tridimensionais; Utilizar os elementos bsicos das expresses artsticas, procedimentos e tcnicas na criao em arte, expressando emoes, sentimentos e ideias. Elaborao de Peas/ Produo de Dana I TS TS C 6 I 7 TS 8 TS 9 C
Improvisao coreogrfica Criar e realizar coreografias atravs de movimentos corporais expressivos; Interpretao de coreografias Identificar e interpretar sequncias coreogrficas. Realizar produes artsticas, individuais e/ou coletivas, na linguagem da Msica I TS TS C
Improvisao e criao musical com voz e/ ou instrumentos musicais - Conhecer a diversidade da expresso do repertrio musical brasileiro; Participar de conjuntos musicais, respeitando a individualidade e a capacidade de cada componente do grupo; Identificar e argumentar criticamente sobre criaes musicais, respeitando valores de diferentes pessoas e grupos; Produzir, com liberdade e originalidade, um discurso musical, utilizando-se de conhecimentos meldicos, harmnicos, rtmicos e formais em diferentes graus de complexidade; Interpretao musical com voz e/ou instrumentos musicais Interpretar repertrios musicais individualmente ou em grupo. Realizar produes artsticas, individuais e/ou coletivas, na linguagem do Teatro I TS TS C
Improvisao e criao de personagens Criar e realizar, atravs de movimentos, gestos e voz, personagens em peas teatrais; Interpretao teatral - Ser capaz de participar de grupos teatrais, respeitando as individualidades e capacidades; Identificar e argumentar criticamente sobre criaes musicais, respeitando valores de diferentes pessoas e grupos; Produzir, com liberdade e originalidade, um discurso musical, utilizando-se de conhecimentos meldicos, harmnicos, rtmicos e formais em diferentes graus de complexidade.
EIXO 3 CONHECIMENTO ARTSTICO: APRECIAO/ FRUIO COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar criticamente obras de artes visuais, msica, dana e teatro da pr-histricas/ pr-colombianas/barroca (diferentes culturas) 6 7 8 9
I/TS
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto a anlise esttica; Usar vocabulrio apropriado para a anlise de obras de artes visuais nos movimentos referidos; Identificar as caractersticas das movimentos/momentos histricos. obras de artes visuais produzidas nos referidos
Analisar, criticamente, obras de artes visuais, msica, dana e teatro dos movimentos Rococ / Neoclssico / Romantismo / Retratos Sociais
I/ TS
Analisar, criticamente, obras de artes visuais, msica, dana e teatro dos movimentos Art Nouveau / Fauvismo / Expressionismo / Cubismo
I/ TS
Analisar, criticamente, obras de artes visuais, msica, dana e teatro dos movimentos Abstracionismo / Modernismo / Semana de Arte Moderna / Futurismo / Surrealismo / Op Art / Pop Art / Arte contempornea
I/TS/ C
Legendas I (iniciar) TS (trabalhar sistematicamente) C (consolidar)

Sugesto de contedos a serem trabalhados BLOCO PEDAGGICO DO 1 AO 3 ANO
ALFABETIZAO E LETRAMENTO
Apreciao e compreenso dos sons (altos, baixos, graves, agudos, longos, curtos, suaves, fortes). Apreciao, compreenso e explorao de msicas infantis (folclricas, de roda, de poca e atuais). Construo, manuseio e utilizao de instrumentos musicais. Apreciao e utilizao das cores bsicas, nuances, do arco-ris, misturas e tonalidades diversas. Utilizao da modelagem. Utilizao, apreciao e valorizao de pintura em tecido e/ou papel. Produo de desenhos. Compreenso e participao em jogos e brincadeiras. Valorizao e considerao pelos colegas. Realizao de encenaes e dramatizaes. Considerao e valorizao das diferenas. Apreciao da comunicao atravs das diferentes manifestaes da Arte (cnica, msica, teatro, dana, fotografia). Organizao e socializao da histria da comunicao no bairro, no Municpio e no Estado. Organizao de informaes sobre a Biblioteca de Alexandria. Apreciao e valorizao dos pintores nacionais. Reflexo, anlise e releitura de obras de pintores nacionais. Organizao de informaes, anlise e valorizao do grafismo. Apreciao e valorizao das diferentes formas de expresso (fotografias, pinturas, desenhos, imagens de revistas, livros de imagens). Valorizao e apreciao de espetculos de circo, teatro, musicais, danas e festas escolares. Organizao e socializao de informaes sobre a vida familiar. Valorizao da vida familiar. Reflexo e anlise sobre o local de moradia e forma de vida. Valorizao do modo de vida familiar. Reflexo, anlise e valorizao da comunidade do entorno. Valorizao e respeito pelos antepassados. Apreciao e aceitao de lugares e pessoas diferentes. Organizao de informaes, apreciao e valorizao dos diferentes lugares de morar, de divertir, de aprender, de viver e conviver (hoje e no passado). Apreciao e valorizao dos diferentes falares (dialetos o jeito baiano, o mineiro, o paulista, o paraibano, outros). Organizao de informaes sobre as origens dos dialetos (europeus, africanos, indgenas). Apreciao e valorizao de nossas crenas e cultura (valores, tica, respeito s diferenas e diversidades). Seleo e organizao de informaes sobre o meio ambiente CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br
(plantas, animais, gua, o solo, o ar). Compreenso da importncia do clima. Valorizao e cuidados com a sade (doenas, preveno, cuidados, alimentao saudvel, lazer). Utilizao de preceitos de higiene pessoal e ambiental. Valorizao do meio ambiente. Utilizao de princpios e atitudes de preservao do meio ambiente. Seleo, organizao e apreciao de informaes sobre nosso corpo (sexo, forma, tamanho, habilidades, sentidos, cuidados). Utilizao de prticas saudveis para melhoria da qualidade de vida. Escuta e considerao pelos diferentes falares e/ou idiomas. Compreenso do conceito de ordem alfabtica. Utilizao do alfabeto. Organizao de informaes sobre a escrita na antiguidade. Explorao dos substantivos prprios (nomes) semelhanas, diferenas, grandes, pequenos, letra inicial, letra final, som inicial, intermedirio e final. Realizao e compreenso da anlise fontica. Identificao de grafemas e fonemas/ letras e sons. Construo de palavras novas (palavras dentro de palavras, palavras embaralhadas, grandes, pequenas, fortes, feias, educadas, outras). Construo de frases (com x palavras). Identificao e utilizao das marcas nasais. Identificao e correo de juntura e segmentao. Identificao de encontros consonantais, dgrafos, encontros voclicos. Apreciao e valorizao de peas teatrais, filmes, novelas. Reescrita de histrias. Produo escrita de bilhetes, convites, propagandas, outros. Utilizao da pauta, margens, espao, diviso silbica no fim da linha. Utilizao da letra cursiva. Valorizao da legibilidade. Realizao da diviso silbica. Identificao do nmero de slabas de uma palavra. Traduo da escrita fontica/oralidade para dialeto padro. Realizao de consulta ao dicionrio. Utilizao adequada do m, n, l em final de slaba. Identificao dos fonemas surdos e sonoros. Percepo e correo de troca de letras (grafemas diferentes representando o mesmo fonema: x/ch, /s/c, outros), correo coletiva de textos. Localizao e utilizao de sinnimos e antnimos. Percepo e anlise da temporalidade verbal presentes nos textos. Compreenso de palavras, frases, pequenos textos. Identificao de elementos do texto. Apreciao e valorizao da leitura. Identificao dos personagens principal e secundrio e das informaes explcitas e implcitas no texto. Inferncia, anlise e valorizao de informaes. Realizao e apreciao de leitura. Organizao de resumos e esquemas. Anlise, compreenso e produo de combinados, bilhetes, convites, lendas, histrias, reescrita. Produo de descrio e narrao. Utilizao de recursos expressivos diversos. Realizao, apreciao e socializao de leitura independente. Apreciao de gneros variados. Elaborao de relatrios especficos. Valorizao e apreciao de produes artsticas (teatro, pintura, desenho, dana). ALFABETIZAO MATEMTICA
Seleo e organizao de informaes sobre espcies existentes no planeta (animais domsticos, selvagens, em extino, peonhentos, nocivos). Identificao do ser humano como espcie. Identificao e anlise das semelhanas e diferenas entre o ser humano e as outras espcies de animais. Valorizao do espao ocupado pelo ser humano. Identificao e classificao das cidades, ruas, casas do Estado em que mora. Utilizao dos pontos de localizao (direta, esquerda, prximo, distante, acima, abaixo, entre, sobre). Valorizao do espao da escola e da sala de aula. Identificao e classificao das formas no espao (slidos geomtricos regulares e irregulares). Utilizao e valorizao do espao. Organizao de mapa da escola, das redondezas, da cidade. Identificao e socializao de pontos de referncia. Organizao de informaes sobre o cl familiar (pessoas mais velhas e jovens, ascendentes e descendentes, rvore genealgica). Valorizao e considerao pelos mais velhos. Organizao de informaes sobre clima e temperatura. Seleo e organizao sobre o desenvolvimento das plantas e dos animais. Considerao, apreciao e
valorizao pelas plantas e animais. Anlise, apreciao e compreenso da metamorfose e da fotossntese. Organizao de informaes sobre a histria do Municpio e do Estado. Anlise e valorizao das realizaes do Municpio e do Estado. Apreciao e valorizao do grafismo presente na localidade. Identificao da paisagem natural e cultural. Valorizao e considerao pelo ambiente natural e cultural. Compreenso da construo histrica do Municpio. Construo dos conceitos de classificao, seriao e ordenao. Utilizao de estratgias para classificar, seriar e ordenar objetos. Utilizao de estratgias para quantificao (contagem, pareamento, correspondncia biunvoca). Construo do sistema numrico decimal. Identificao de quantidades maiores, menores, a mesma. Realizao de estimativa. Classificao dos algarismos conforme posio no numeral. Compreenso e utilizao das diferentes unidades (dezena, centena, dzia). Compreenso e utilizao das ordens crescente e decrescente. Utilizao da reta numrica. Identificao, classificao e utilizao dos nmeros pares e mpares. Compreenso, anlise e resoluo de situao-problema (leitura, interpretao, estimativa, resoluo sem e com algoritmo). Compreenso e utilizao dos algoritmos das quatro operaes bsicas. Realizao de clculos mentais. Elaborao de estratgias para a organizao e utilizao dos fatos bsicos das quatro operaes. Compreenso e utilizao dos sistemas de medidas (valor, tempo, comprimento, massa). Construo de instrumentos de medida. Apreciao, valorizao e realizao de jogos e brincadeiras matemticas.
4 e 5 anos REA: LINGUAGENS COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA
Comunicao oral (falar, ouvir, compreender, interpretar). Utilizao de gneros textuais orais: narrao, descrio, relatos, depoimentos, contos, poemas, diferentes dialetos, jornal falado, entrevista, debate, questionrio, entre outros. Construo de previso e hipteses. Utilizao da gramtica textual, oral. Pesquisa de significados e sentidos de expresses e palavras. Desenvolvimento de narrao e descrio. Adequao de vocabulrio (sinnimos, antnimos, adjetivos etc.). Valorizao de variedades lingusticas (regionais e socioculturais). Leitura e escuta em diferentes espaos (bibliotecas, livrarias, feiras de livros etc.). Anlise acerca da funo social dos textos. Extrao de informaes relevantes em textos. Percepo de temporalidade (antes, depois, ontem, hoje, amanh). Apreciao e compreenso de diferentes textos literrios. Manuseio de tipologias textuais literrias (poesia, poema, prosa, crnica etc.). Pesquisas de textos cientficos. Organizao de informaes no texto para antecipar o assunto tratado. Utilizao de textos ligados ao cotidiano dos educandos. Atribuio de sentido ao texto. Reflexo acerca de traos de Intertextualidade. Apreciao de textos literrios (leitura e escrita). Interpretao de textos,
associando os temas dos mesmos ao conhecimento de mundo. Organizao de informaes expressas ao longo do texto, respeitando a ordem de apresentao destas. Valorizao de textos originrios de diferentes culturas (povos indgenas, africanos e europeus). Explorao das diferentes linguagens nos textos presentes nas prticas sociais. Relao entre o texto e a realidade em que vive. Reflexo acerca do sistema alfabtico e a funo social da escrita. Uso de variedades lingusticas (contos, poesias, histrias em quadrinhos, charges, tirinhas, receitas, portadores textuais das redes de comunicao e-mails, blogs, chats, redes sociais de relacionamentos). Criao de textos com diversidade textual (diferentes gneros). Utilizao da gramtica textual na linguagem escrita. Reescrita de textos. Uso de regras gramaticais (letras maisculas e minsculas, pontuao, pargrafo, acentuao, concordncia verbal e nominal). Entendimento do sistema ortogrfico. Percepo de elementos de coeso e coerncia no texto. Anlise de neologismos e estrangeirismos. Pesquisa de palavras oriundas das diferentes culturas que originaram a sociedade brasileira (povos indgenas, africanos e europeus). Uso de vocabulrio adequado s regularidades da escrita, diferenciando-o dos usos da linguagem oral. Pesquisa em dicionrios e materiais impressos diversos. COMPONENTE CURRICULAR ARTE
Apreciao de imagens. Produo de diferentes materiais para composio de peas artsticas. Anlise de recursos da natureza como materiais artsticos. Percepo da arte e a incluso. Valorizao das contribuies da cultura indgena para as artes brasileiras. Utilizao de traos da cultura africana nas manifestaes artsticas. Anlise dos diferentes acervos pblicos das obras artsticas (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas). Identificao de formas artsticas. Comunicao atravs da linguagem visual. Investigao em fontes de documentos de produes artsticas brasileiras. Utilizao de materiais reutilizveis. Percepo da estrutura corporal e seu funcionamento. Valorizao de aspectos artsticos da dana. Experincias com a dana e ritmos como manifestao cultural. Percepo dos elementos bsicos das diferentes manifestaes do teatro. Seleo e organizao dos objetos a serem usados no teatro. Produo de elementos da linguagem dramtica (espao cnico, personagem e ao dramtica). Usos de jogos de ateno, observao, improvisao etc. Valorizao da importncia da msica na vida em sociedade. Relao de sons de diferentes pocas e lugares. Produo de instrumentos musicais. Improvisao rtmica em instrumentos de percusso. Valorizao da Msica como processo de expresso individual ou grupal, dentro e fora da escola. Distino de diferentes estilos musicais (clssicos e populares). Anlise de aspectos musicais nos elementos da natureza. Entendimento de elementos da linguagem musical. Escuta de msicas de origem indgena, africana e europeia. REA: MATEMTICA COMPONENTE CURRICULAR MATEMTICA
Compreenso do conceito de nmero natural. Construo do Sistema Numrico Decimal e dos conjuntos naturais, inteiros e racionais. Elaborao de estratgias de quantificao (contagem,
pareamento, estimativa). Ordenao de sequncias crescentes e decrescentes. Categorizao das Ordens e classes do SND. Comparao entre valores absolutos e relativos. Resoluo de problemas envolvendo as quatro operaes e os nmeros racionais. Compreenso ampla do Sistema Monetrio Brasileiro. Aplicao de estratgias de arredondamento. Realizao de operaes por Estimativa. Uso da calculadora. Compreenso do conceito amplo de fraes e suas classificaes. Resoluo de problemas envolvendo operaes com Fraes. Resoluo de problemas envolvendo Clculo Percentual. Caracterizao das Figuras Planas. Construo de crculos e identificao de suas propriedades. Compreenso dos conceitos de raio e dimetro. Resoluo de problemas que envolvam manipulao de figuras planas. Caracterizao das Figuras Espaciais. Compreenso do conceito de Figuras Tridimensionais. Identificao das relaes entre imagens tridimensionais. Explorao de tetraedros. Construo da definio de linhas e ngulos. Classificao dos ngulos. Estimativa, medidas e construo de ngulos em graus. Identificao de tringulos e suas propriedades. Compreenso da relao entre a soma dos ngulos de um tringulo. Compreenso ampla do Sistema de Medidas. Seleo e utilizao de instrumentos adequados de medio. Clculo preciso e estimado de permetros (em formas regulares e irregulares). Clculo da rea do retngulo e de outras formas geomtricas. Planejamento de instrumentos de coleta de dados. Categorizao de dados. Organizao e representao de dados. Confeco de Tabelas, Planilhas e Grficos (modelos barra e pizza). Leitura e interpretao de grficos. Clculo de Mdias. REA: CINCIAS HUMANAS COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA
Estudo sobre a origem geogrfica das famlias (pases, continentes ou outras regies nacionais). Anlise dos deslocamentos populacionais no territrio brasileiro e seus contextos histricos. Preservao do Patrimnio Cultural. Apreciao sobre o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais. Apreciao dos aspectos sociais, econmicos e culturais da sociedade. Anlise das relaes de poder estabelecidas nas localidades. Anlise das formas de dominao dos portugueses no territrio nacional. Entendimento das causas e consequncias das migraes internas regionais e nacionais, hoje e no passado. Estudo sobre a contribuio dos imigrantes nos aspectos socioeconmicos do Brasil. Conhecimento das causas da chegada dos europeus ao Brasil (notadamente portugueses). Compreenso do processo de escravido indgena. Observao da influncia da cultura africana e indgena. Anlise das variadas origens da descendncia dos povos brasileiros. Aprisionamento e deportao dos africanos. Anlise dos aspectos favorveis constituio da nao brasileira atravs do processo de imigrao. Valorizao dos princpios do Estatuto da Criana e do Adolescente. Estudo sobre a influncia dos diversos segmentos do movimento negro na organizao da sociedade atual. Anlise das lutas de carter poltico, econmico e social de grupos e classes sociais. Valorizao do Movimento Feminista. Entendimento sobre as lutas dos povos na conquista dos seus espaos na sociedade. Percepo da influncia dos ideais dos grupos sociais na organizao da sociedade brasileira. Valorizao dos movimentos feministas e homossexuais como forma de combate aos preconceitos. Contribuio dos grupos tnicos na formao do povo brasileiro. Reconhecimento da relao de causalidade entre os movimentos sociais e os problemas urbanos. Anlise das diferentes organizaes urbanas situadas nos diversos espaos
e momentos histricos. Entendimento sobre as relaes econmicas, sociais, polticas e culturais da sua localidade, e articulao com outras localidades. Valorizao das histrias locais, regionais, nacionais e mundiais. Conhecimentos das especificidades das diferentes regies do Brasil e seus costumes. Reconhecimento do valor histrico das capitais do Brasil para a organizao da nao brasileira. COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
Observao e anlise do avano das construes e dos efeitos na paisagem natural. Conhecimento do uso da tecnologia na produo e transformao do espao. Anlise da importncia do papel das tecnologias nas alteraes dos ritmos da zona urbana e rural. Estudo de tcnicas e tecnologias utilizadas na superao de problemas do cotidiano. Compreenso do saber geogrfico como construo elaborada pela humanidade nas diferentes culturas. Percepo das caractersticas geogrficas regionais da Bahia e do Brasil. Identificao dos diferentes aspectos: Mapa poltico (Bahia e Brasil). Mapas. Rotas de transporte e sua importncia. Smbolos cartogrficos. Escalas. Identificao das Linhas Imaginrias. Meridiano de Greenwich. Linha Internacional da Data. Compreenso dos aspectos culturais e de origens genticas. Valorizao das atividades econmicas e atividades de lazer. Reconhecimento dos smbolos cartogrficos e sua utilizao. Valorizao dos espaos pblicos. Avaliao dos aspectos culturais e de origens genticas contributivos para a regionalizao brasileira. O cuidado com o meio ambiente e as vantagens para sua sobrevivncia. Anlise da influncia dos movimentos naturais da Terra e diviso poltica do globo. Percepo e descrio dos diferentes tipos de organizaes urbanas, destacando suas funes e origens. Anlise das diversas formas de hierarquias urbanas. Compreenso dos benefcios ao homem das diferentes estruturas dos centros urbanos (abastecimento de alimento, fornecimento de gua e escoamento de esgoto, sistemas de comunicao, as relaes comerciais, as atividades econmicas e administrativas). Anlise da relao de desenvolvimento e subdesenvolvimento. Compreenso da influncia social dos modelos de organizao poltica e econmica. Valorizao das origens das cidades. Compreenso do rpido desenvolvimento dos centros urbanos com o arrojo das novas construes. Compreenso dos modos de vida das cidades e do campo. Comparao entre cidades e distritos. Percepo do homem no espao (como se orienta e se localiza). Organizao do espao pela sociedade humana. Compreenso de como vivem e onde vivem os brasileiros (diferentes modalidades). Vivenciando as festas e o uso do espao geogrfico pelas pessoas. Compreenso sobre a mudana do tempo meteorolgico.
REA: CINCIAS DA NATUREZA COMPONENTE CURRICULAR CINCIAS DA NATUREZA
Estudo sobre a utilizao de recursos tecnolgicos e sua aplicao na sociedade brasileira e mundial. Percepo da aplicao da cincia e da tecnologia em fatos do cotidiano. Pesquisa sobre a origem dos alimentos e suas formas de conservao. Coleta de dados sobre a utilizao de recursos
tecnolgicos na conservao de alimentos. Identificao dos aspectos dos alimentos orgnicos e transgnicos. Anlise sobre as formas de produo e formas de energia utilizadas pelo homem contemporneo. Classificao das doenas transmitidas ou causadas por animais e microorganismos. Pesquisa sobre a importncia da higiene na conservao da sade do homem. Estudo sobre as funes e rgos relacionados aos sistemas do corpo humano (Circulatrio, Excretor, Respiratrio e Reprodutor). Anlise sobre as caractersticas do corpo humano e os comportamentos do homem e da mulher nas diferentes etapas da vida (pr-natal, infncia, puberdade e adolescncia, idade adulta, velhice). Estudo sobre a sade bucal e dentes permanentes. Noes sobre DSTs e preveno. Estudo sobre fauna e flora. Construo de conhecimento sobre o Ciclo da gua na natureza Caracterizao dos tipos de solo. Compreenso sobre a vida animal (local e regional). Estudo sobre grupos e espcies animais. Noes elementares sobre Teia Alimentar. Identificao das relaes de interdependncia entre animais e plantas. Identificao dos estados fsicos da matria, suas propriedades e composio dos diferentes materiais. Anlise sobre os elementos biodegradveis. Percepo dos problemas ambientais causados pelo acmulo de lixo. Estudo sobre materiais reutilizveis e reciclveis. Conscientizao sobre os recursos renovveis e no renovveis. Compreenso sobre a reduo do lixo, sua reutilizao e reciclagem. 6 ao 9 ano REA: CINCIAS HUMANAS COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
Pesquisa dos agentes sociais diversos com suas respectivas localizaes. Anlise das aes dos diversos agentes sociais e do rebatimento delas no espao. Discusso das diversas formas de relao de produo. Reflexo acerca das territorializaes e desterritorializaes e de seus respectivos agentes sociais. Valorizao da diversidade tnico-religiosa e da diversidade espacial constituda pela mesma. Crtica aos sucessivos processos de mundializao. Avaliao da globalizao e de suas consequncias. Descrio crtica, seletiva e intencional das paisagens e configuraes territoriais. Anlise das rugosidades na constituio do espao geogrfico e de seus subespaos. Reconhecimento da relao entre redes e coeso do espao geogrfico e de seus subespaos. Reflexo crtica do processo de constituio e ampliao das redes materiais e imateriais. Pesquisa dos processos endgenos e exgenos de formao do relevo. Crtica s mudanas das dinmicas naturais em virtude das aes humanas. Discusso das consequncias das dinmicas naturais nos processos de territorializao e desterritorializao dos agentes sociais. Localizao, no territrio ou na regio, daqueles elementos ou agentes naturais considerados estratgicos. Investigao dos modos de controle dos recursos naturais. Avaliao das polticas de controle dos recursos naturais visando evitar a produo de escassez e superpopulao relativa. Valorizao das polticas socialmente justas relacionadas ao controle dos recursos naturais. Reflexo acerca do significado da representao para inventariamento e planejamento do espao geogrfico. Pesquisa das diversas metodologias envolvidas no processo de inventariamento e planejamento. Realizao da crtica aos efeitos da territorializao e da desterritorializao causadas pelas polticas de planejamento e inventariamento. Aplicao das metodologias de inventariamento e planejamento. Construo crtica das metodologias bsicas de
inventariamento e planejamento. Anlise dos processos que constroem os lugares, as regies e os territrios. Investigao do papel da paisagem no processo de constituio dos lugares, regies e territrios. Pesquisa dos agentes, fatores e processos responsveis pela produo desigual dos espaos do campo e da cidade. Distino das diferentes relaes entre o campo e a cidade em diferentes contextos. Exame crtico da evoluo do campo e da cidade em diferentes contextos histrico-geogrficos. Realizao da crtica dos efeitos da modernizao tanto no campo quanto na cidade. Anlise dos efeitos da modernizao tanto no campo quanto na cidade. Valorizao das mltiplas territorializaes e desterritorializaes que constituram e constituem o campo e a cidade. Exame da funo dos espaos do campo e da cidade na produo de escassez e superpopulao relativas. Discusso do papel dos ncleos do campo e da cidade na coeso dos diferentes subespaos do espao geogrfico. Reflexo crtica acerca das hierarquias urbanas. Investigao das diversas formas e processos explicitados na paisagem que contribuem para o balizamento dos espaos do campo e da cidade. Considerar, responsavelmente, na paisagem contempornea, as manifestaes pr-capitalistas do campo e da cidade. COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA Exame das inter-relaes entre tempo e espao. Compreenso dos conceitos de anterioridade, posteridade, simultaneidade, transformao e permanncia. Anlise da importncia da histria no nosso cotidiano. Estudo sobre a formao do Brasil enquanto identidade nacional. Diferenciao dos conceitos de territrio e nao. Respeito s matrizes identitrias tnico-raciais. Valorizao da diversidade cultural nas regies brasileiras. Apreciao dos modelos de organizao socioeconmica em diferentes tempos e espaos. Entendimento sobre mercado de trabalho e profissionalizao. Compreenso dos processos econmicos e das desigualdades sociais. Conhecimento de estatutos, leis, legislao e estruturas governamentais. Percepo das relaes de explorao, colonizao, dependncia, desenvolvimento e subdesenvolvimento. Anlise dos movimentos revolucionrios no Brasil e no Mundo. Apreciao dos modelos de organizao poltica em diferentes tempos e espaos. Reflexo sobre ideologia e dominao ideolgica. Entendimento acerca da escravido em diferentes contextos. Apreciao de temas atuais (como preconceito, discriminao, diversidade, globalizao e suas influncias, cultura afro-brasileira e indgena, TIC, conscincia ecolgica, entre outros). Respeito aos direitos, aos deveres, tica e aos valores. Compreenso das novas organizaes sociopolticas e econmicas estabelecidas na contemporaneidade. Construo da postura crtico-reflexiva e transformadora. Valorizao da cidadania, da conscincia e da postura cidad. Sensibilizao em relao s questes sobre identidade, diferena e convivncia social. Diferenciao dos conceitos de igualdade e equidade. Ao em conformidade ao protagonismo e aprendizagem poltica-cidad. REA: CINCIAS DA NATUREZA COMPONENTE CURRICULAR CINCIAS DA NATUREZA Criacionismo x Evolucionismo. Conceito de Criao e de Evoluo. Teoria Criacionista. Viso de Lamarck para a evoluo. Teoria da Evoluo das Espcies (seleo natural x seleo artificial). Adaptao das espcies ao ambiente x preservao natural. Fsseis como registros da histria evolutiva. Importncia das pesquisas paleontolgicas para desvendar o passado, compreender o presente e prever aes para o futuro. Interesse pelas ideias cientficas para melhor entendimento dos fenmenos da natureza. Geocentrismo x Heliocentrismo. Sistema Geocntrico e Sistema
Heliocntrico. Observao da natureza como meio para explicar os fenmenos e criar teorias. Movimento de rotao e de translao. Observao das variaes ao longo do dia. Seres de hbitos diurnos e de hbitos noturnos. Movimentos dos astros. Relao entre o ciclo da lua e o movimento das mars. Confeco e manipulao de planisfrio astronmico para a observao das constelaes. Ideias de Galileu Galilei sobre velocidade e acelerao (queda livre, movimento com velocidade constante, movimento acelerado e acelerao da gravidade). Valorizao da experimentao como importante meio para obteno de informaes e compreenso de conceitos. Fora da gravidade e as contribuies de Aristteles, Galileu e Isaac Newton. Representao da dinmica do movimento circular. Coleta de dados sobre situaes cotidianas de movimentos em que h resultante centrpeta agindo sobre um corpo. Avanos tecnolgicos como facilitadores para a elaborao e comprovao de novas teorias e descobertas cientficas. Explorao do ambiente. Regies da Terra (a Crosta Terrestre; a biosfera, seus ambientes e ecossistema; atmosfera; hidrosfera). Interdependncia entre os seres de um ecossistema. Conceito de seres autotrficos e heterotrficos. Conceito de biodiversidade. Noo sobre a importncia da biodiversidade para a manuteno da vida no planeta. Apreciao da vida, respeitando a sua diversidade. Valorizao da proteo da fauna e da flora. Visitas a zoolgicos, parques zoobotnicos, reas florestais, manguezais, reas de caatinga, dentre outros ambientes (na regio em que vive). gua (ciclo, propriedades, poluio, proteo aos mananciais). Sociedades sustentveis, cidadania e tica. Divulgao de dicas para uma sociedade sustentvel. Reflexo sobre a importncia da proteo das diferentes formas de vida. Defesa de medidas de proteo ambiental. Classificao dos animais segundo Aristteles. Classificao das plantas segundo Teofrasto. Taxonomia de Carl Von Linn. Observao e coleta de dados sobre os diferentes reinos da natureza e suas caractersticas bsicas. Seres vivos e o ambiente (biodiversidade, evoluo e adaptao dos seres vivos, fluxo de matria e energia nos ecossistemas, relaes ecolgicas harmnicas e desarmnicas). Cadeias alimentares existentes no ambiente em que vive. Atuao de fungos decompositores. Mudanas climticas, desastres naturais e prevenes de riscos (desmatamento, poluio, queimadas, aquecimento global, vulces, furaces, maremotos, tsunamis, terremotos, chuva cida, enchentes, secas, consumismo, consumo consciente, coleta seletiva de lixo, os 3 R do meio ambiente Reduzir, Reutilizar, Reciclar). Construo de modelos de clulas animais e vegetais, para compar-las. Funcionamento dos rgos de cada sistema do corpo humano. Valorizao da alimentao equilibrada. Ponderao sobre os efeitos fsicos, psicolgicos e sociais do uso de Drogas (e implicaes legais). Gravidez, doenas sexualmente transmissveis, mtodos contraceptivos, aborto natural e aborto provocado, prostituio infantil e juvenil. Elaborao de cartazes sobre os perigos sade fsica e psicolgica da iniciao sexual precoce. Reconhecimento da necessidade de privacidade para expresso da sexualidade. Valorizao da prtica cotidiana de hbitos de higiene favorveis sade fsica e psicolgica. Noes sobre doenas hereditrias e aneuploidia. Valorizao de pesquisas cientficas para o entendimento de distrbios genticos. Elaborao de experimentos que demonstrem misturas e processos de separao de substncias. Registro, em tabelas, das propriedades das substncias (ponto de fuso, ponto de ebulio e densidade). Busca de informaes sobre os tomos e as molculas, evidenciando o desenvolvimento histrico dos modelos atmicos (Dalton, Rutherford, Thomson e Bohr). Obteno de evidncias experimentais das transformaes qumicas (reaes de combusto, reaes cidas e bases). Investigao da transformao de energia no ambiente. Manipulao de materiais caseiros que demonstrem o uso da corrente eltrica, materiais condutores e isolantes. Valorizao dos ciclos e produtos naturais para a obteno de energia (usinas hidroeltricas, captadores solares, biodigestores, energia elica, lcool e biodiesel).
REA: MATEMTICA COMPONENTE CURRICULAR MATEMTICA
Compreenso do conceito de nmero natural. Construo do Sistema de Numerao Decimal. Estudo das operaes fundamentais. Introduo potenciao e radiciao. Elaborao do conceito de nmero racional e de nmero inteiro. Aplicao de porcentagens. Estudo do nmero irracional. Mobilizao para o clculo mental, estimativas e o uso da calculadora. lgebra pela busca de generalizaes e regularidades. Abordagem progressiva do conceito de varivel. Igualdade algbrica. Anlise sobre equaes (do 1 e do 2 graus). Estudo sobre proporcionalidade. Noo de funo. Explorao do espao. Compreenso das ideias de pontos de referncia, deslocamentos, direo e sentido. Construo da definio de ngulo. Estudo sobre paralelismo e perpendicularidade. Introduo s coordenadas cartesianas. Caracterizao de figuras planas e espaciais. Construes geomtricas e planificaes. Ampliao e reduo de figuras. Explorao das semelhanas. Introduo ao Teorema de Tales e ao de Pitgoras. Construo dos conceitos de grandeza e de medida de grandezas. Noes de medio e de unidade de medida. Aplicao dos instrumentos de medio. Aplicao das grandezas geomtricas comprimento (permetro), rea, volume (capacidade) e abertura de ngulo, valor monetrio, (dinheiro), tempo, massa e temperatura. Noes de probabilidade. Estatstica (levantamento, tratamento, organizao, apresentao e interpretao de dados). Construo da Matemtica Financeira. Noes de anlise combinatria. REA: LINGUAGENS COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA
Estudo, anlise e apropriao do texto (leitura e audio). Estratgias de Leitura. As vozes do texto (a polifonia). Gneros textuais nas modalidades oral e escrita (literrios, cientficos, imagticos, jornalsticos, tecnolgicos, entre outros). Caractersticas dos gneros textuais. Tipos de texto (narrativo, descritivo, injuntivo e argumentativo). Caractersticas dos tipos textuais. Suporte textual. Produo textual (oral e escrita). Planejamento da escrita. Retextualizao. Reescrita de textos. Variaes lingusticas (regional, sociocultural, histrica, situao de registro). Nveis de Linguagem (formal e informal) nos textos orais e escritos. Modalidades da lngua (oral e escrita). Fonemas e grafemas da lngua portuguesa. Estruturao silbica. Acentuao. Homonmia e Paronmia. Classes de palavras substantivo, verbo (locuo verbal), adjetivo (locuo adjetiva), artigo, numeral, pronome, preposio (locuo prepositiva), conjuno (locuo conjuntiva), advrbio (locuo adverbial), interjeio. Frase, orao e perodo (tipos de frase, orao principal, orao dependente, tipos de perodo). Concordncias nominal e verbal. Elementos de coeso textual. Estrutura da palavra (radical, raiz, afixos). Processos de formao de palavras (derivao, composio, outros processos, neologismos). Funes Sintticas (sujeito, predicado, predicativo, complemento verbal, complemento nominal, adjunto adnominal, adjunto adverbial, vozes do verbo, agente da passiva, vocativo e aposto). Pontuao. Perodo composto por coordenao e por subordinao. Parfrase. Conotao e
denotao. Figuras de linguagem. Dvidas comuns (onde/aonde, os porqus, mal/mau, maio/meia, a ver/haver, h/a, mas/mais, afim/ a fim/, ao invs de/em vez de, a par/ao par, eu/mim, te/ti, se/si, a cerca de/ acerca de/ h cerca de).
COMPONENTE CURRICULAR ARTE
Percepo e compreenso das obras de arte visuais, dana e msica. Teatro em seu contexto histrico. A produo artstica em seu momento histrico cultural. Arte enquanto manifestao sociocultural e histrica. Elementos estruturais das obras de Artes Visuais, Teatro, Msica e Dana. Caractersticas das obras de Artes Visuais, Teatro, Msica e Dana. Obras de artes visuais, msica, dana e teatro da pr-histria, pr-colombianas, barroco (diferentes culturas); obras de artes visuais, msica, dana e teatro dos movimentos Rococ, Neoclssico, Romantismo, Retratos Sociais; obras de artes visuais, msica, dana e teatro dos movimentos Art nouveau, Fauvismo, Expressionismo e Cubismo; obras de artes visuais, msica, dana e teatro dos movimentos Abstracionismo, Modernismo, Semana de Arte Moderna, Futurismo, Surrealismo, Op Art, Pop Art e Arte Contempornea. Obras bidimensionais. Obras tridimensionais. Elementos das Artes Visuais, Teatro, Msica e Dana. Elaborao de peas e produo de Dana. Improvisao coreogrfica, plstica, musical e teatral. Interpretao de coreografias (plstica, musical e teatral). COMPONENTE CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA: INGLS
Valorizao e respeito pela lngua-alvo e respectivas culturas. Uso adequado e eficiente dos recursos lingusticos na recepo e produo de textos orais e escritos, percebendo as intenes comunicativas que presidem a escolha de diferentes registros. Comunicao a partir do uso dos aspectos sintticos, morfolgicos, fonticos, fonolgicos e lxico-semnticos da lngua-alvo. Interesse em produzir textos que revelem a construo do conhecimento. Aplicao dos conhecimentos construdos e de mundo na compreenso do texto oral. Uso do alfabeto para soletrar nomes prprios e palavras cuja escrita desconhece. Exerccio da autonomia na produo de textos orais e escritos em situaes cotidianas. Utilizao do vocabulrio aprendido em situaes do dia a dia (como greetings e farewells). Pedidos de desculpas e emprstimo de algum objeto ao colega. Manifestao de boas-vindas a um visitante em sala de aula. Relao entre os pases e as nacionalidades que tm a lngua inglesa como oficial e os continentes e regies onde esto localizados. Uso dos nmeros para expressar percentagem, hora e moedas, bem como para fazer operaes matemticas e indicar a idade. Comparao de datas comemorativas do Brasil com os da lngua-alvo. Uso do vocabulrio para descrever roupas, cores, refeies favoritas, esporte e msica. Descrio das atividades que desenvolve em cada dia da semana, gostos e preferncias. Descrio dos membros da sua famlia e da famlia do outro (caractersticas fsicas e hbitos). Distino da linguagem formal e informal nas modalidades oral e escrita. Utilizao dos artigos definidos e indefinidos. Substantivo concreto, prprio, comum e neutro. Plural de substantivos. Aplicao devida dos pronomes (pronome sujeito, pronome objeto, demonstrativos, interrogativos, indefinidos, possessivos, interrogativos, reflexivos, relativos e adjetivos possessivos). Aplicao do caso possessivo. Emprego dos verbos no presente, passado e futuro (nos tempos simples e compostos; nas formas afirmativas, negativas e
interrogativas) em produes orais e escritas. Utilizao dos advrbios e expresses adverbiais de cada tempo verbal. Emprego do modo imperativo em situaes de ordem, orientaes de direo, pedido e convite. Utilizao de recursos lingusticos para expresso de aes com os verbos modais. Uso do estrangeirismo. Aplicao das conjunes e preposies. Formao de palavras que sejam constitudas por prefixos e sufixos. Uso de vocabulrio. Estruturas adequadas, elementos de coeso e coerncia na produo de textos orais e escritos na lngua-alvo. Utilizao de elementos no verbais e aspectos sintticos, morfolgicos e lxico-semnticos na identificao da inteno do que se quer comunicar, bem como de informaes especficas e importantes no ato da comunicao. Uso dos gneros textuais (como msicas, cartas, biografias, filmes, dilogos, mapas, cardpios, apresentaes orais, tirinhas, entrevistas, dirios, notcias, propagandas, manuais de instruo, folhetos informativos, bulas de remdio, e-mail, perfil de redes sociais, frum de debates, quizes; chats). Produo de textos orais e escritos. Participao no processo de recepo de textos por meio da leitura como forma de obter informao e torn-la prazerosa. Atitude positiva em relao utilizao de estratgias de leitura para a compreenso detalhada e dos pontos principais de gneros textuais diferentes. Valorizao das ferramentas de pesquisa como meios de acesso cultura e de abertura para o mundo. Atitude positiva em relao capacidade de ler textos em lngua estrangeira, valorizando os recursos lingusticos e os conhecimentos referentes estrutura textual. Atitude positiva em relao necessidade de contextualizar e avaliar os saberes construdos a partir da leitura de textos. Interesse em apreciar produes escritas na lngua-alvo. Utilizao de textos em gneros variados para despertar o interesse e o gosto pela leitura. Utilizao de textos na lngua-alvo para adquirir e construir conhecimentos. Utilizao de textos na lngua-alvo como meio de acesso cultura global. Estruturao de pargrafos. Identificao de topic sentences e supporting detail. Uso do dicionrio. Realizao de lexical guessing e scanning. Identificao do verbete no dicionrio virtual em busca do significado de palavras. Utilizao do dicionrio a fim de encontrar o significado da palavra desconhecida. Utilizao de recursos miditicos como internet, sites, programas para construo do conhecimento referente leitura. Utilizao da internet para encontrar informaes por meio de palavras-chave. Identificao da estrutura textual e da relao estabelecida entre os elementos que o compem. Verificao dos detalhes importantes que fundamentam as topic sentences. Reconhecimento da funo dos pargrafos no texto. Observao da intencionalidade do autor e a contextualizao de saberes. Comparao do trabalhado no texto com a realidade dos educandos. Conhecimento do ponto de vista e da cultura do autor do texto. Verificao da fonte e data do texto a fim de saber quo confivel o texto. Compreenso dos pensamentos modificados aps a leitura do texto. COMPONENTE CURRTICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA: ESPANHOL
Valorizao e respeito pela lngua-alvo e respectivas culturas. Uso do alfabeto para soletrar nomes prprios e palavras desconhecidas como se escreve na lngua-alvo. Exerccio da autonomia na produo de textos orais e escritos em situaes cotidianas. Utilizao do vocabulrio aprendido em situaes do dia a dia (como saudaes e despedidas, pedidos de desculpas e emprstimo de algum objeto). Manifestao de boas-vindas a um visitante em sala de aula. Relao entre os pases e as nacionalidades que tm a lngua espanhola como oficial e os continentes e regies onde esto localizados. Uso do vocabulrio para descrever roupas, cores, refeies favoritas. Descrio das atividades que desenvolve diariamente, gostos e preferncias. Descrio dos membros da sua famlia e da famlia do outro (caractersticas fsicas e hbitos). Distino da linguagem formal e informal nas modalidades oral e escrita. Utilizao dos artigos definidos e indefinidos. Substantivo concreto, prprio, comum. Uso do plural de substantivos. Pronomes (pessoais, pronome sujeito,
demonstrativos, interrogativos, possessivos). Utilizao dos advrbios de lugar e frequncia. Emprego dos verbos regulares e irregulares no presente e no gerndio. Conhecimento e aplicao de perfrases verbais (ir a + infinitivo), pretrito indefinido e imperfeito. Emprego do modo imperativo em situaes de ordem, orientaes de direo, pedido e convite. Aplicao das conjunes. Os heterognicos, homnimos e heternimos. Marcadores de tempo que indiquem simultaneidade, permanncia, frequncia e repetio. Uso dos gneros textuais (como msicas, cartas, biografias, dilogos, mapas, cardpios, apresentaes orais, tirinhas, entrevistas, dirios). Leitura e produo de textos orais e escritos. Participao no processo de recepo de textos por meio da leitura, como forma de obter informao e torn-la prazerosa. Compreenso da circulao social e funes dos textos. Conhecimento das formas de organizao, natureza narrativa do texto e componentes. Identificao dos tpicos frasais. Interesse pelas tecnologias de informao e comunicao como recurso para realizao de leituras e produes de textos orais e escritos na lngua-alvo. Interesse em apreciar produes escritas na lngua-alvo. Utilizao de textos em gneros variados para despertar o interesse e o gosto pela leitura. Valorizao das ferramentas de pesquisa como meios de acesso cultura e de abertura para o mundo. Percepo dos aspectos sintticos, morfolgicos e lxico-semnticos da lngua-alvo como suportes estratgicos para a leitura e produo de textos. Atitude positiva em relao capacidade de ler textos em lngua estrangeira, valorizao dos recursos lingusticos e os conhecimentos referentes estrutura textual. Uso do dicionrio virtual. Identificao de informao especfica no texto de gneros diversos. Construo de inferncias no processamento do texto.

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ENSINO FUNDAMENTAL Alfabetizao e Letramento O eixo estruturante Alfabetizao e Letramento se organiza a partir de trs eixos temticos: Eixo 1 Conhecimento

LEGENDAS: I (iniciar), TS (trabalhar Sistematicamente), C (Consolidao)

1 e 3 ano (Bloco Pedaggico)

Expressar seus sentimentos, valores e ideias numa perspectiva de interao social

mesmo espao de convivncia.

Mostrar-se curioso frente a conhecimentos novos Movimentar-se em busca de novos conhecimentos;

Listar informaes que representem o presente e o passado.

Comparar vrios segmentos sonoros.

Analisar o significado das letras maisculas e da pontuao no texto.

Utilizar informaes sobre tempo e temperatura

4 e 5 ano 1 - REA: LINGUAGENS

ARTE EIXO 1 CONHECIMENTO ARTSTICO / ARTES PLSTICAS COMPETNCIAS/HABILIDADES 4 5 TS/ C

Utilizar a Educao Fsica para o bem-estar fsico e mental

EIXO 1 OS NMEROS E SUAS RELAES COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o conceito de nmero natural 4 TS 5 C

Resolver problemas matemticos de baixa e mdia complexidade

Desenvolver comportamento cientfico na manipulao matemtica

Prever resultados a partir de estimativas

Aplicar conhecimentos matemticos na manipulao monetria

Estabelecer relao compreensiva entre nmeros inteiros e no inteiros

3 - REA: CINCIAS HUMANAS

Conhecer os aspectos sociais, econmicos e culturais da sociedade

Analisar o modo de vida dos africanos no Brasil

Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formao e transformao da paisagem

Perceber o corpo humano como um conjunto de sistemas complexos e integrados

EIXO 1 REPRESENTAES, CULTURA E TRABALHO COMPETNCIAS/HABILIDADES 6 7 8 9

Compreender as inter-relaes do ser humano no tempo/espao Localizar acontecimentos no tempo;

Ler, analisar, interpretar, produzir e sintetizar textos expressos em diferentes linguagens.

Apreender as relaes de dependncia e explorao econmica

Valorizar a liberdade como direito natural dos seres humanos

Refletir sobre as principais transformaes, na era da informao e da comunicao, no Brasil e no mundo

EIXO 2 AS DINMICAS NATURAIS E O ESPAO GEOGRFICO COMPETNCIAS/HABILIDADES 6 7 8 9

EIXO 3 REPRESENTAES PARA PENSAR O ESPAO GEOGRFICO

Compreender as relaes entre o campo e a cidade

Contextualizar conhecimentos sobre sexualidade e sade com a vida prtica

Aperfeioar a escuta de textos orais Reconhecer as caractersticas dos textos orais;

Identificar a sua voz no texto.

Aprimorar a relao entre conhecimentos textuais

Operar, autonomamente, os novos elementos discursivos.

Alargar o acervo lexical

Produzir textos Utilizar a ordenao adequada de palavras na sentena.

Legendas I (iniciar) TS (trabalhar sistematicamente) C (consolidar)

Sugesto de contedos a serem trabalhados BLOCO PEDAGGICO DO 1 AO 3 ANO

4 e 5 anos REA: LINGUAGENS COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA

REA: CINCIAS DA NATUREZA COMPONENTE CURRICULAR CINCIAS DA NATUREZA

REA: MATEMTICA COMPONENTE CURRICULAR MATEMTICA

COMPONENTE CURRICULAR ARTE

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