Prof: Mariusa (Hiroshi Sakano) Analisando o quadro 3, 4 e 5 do livro do pr-letramento, com o plano de ensino do 4 ano, os quadros com o plano

de ensino tem totalmente coerncia entre si, pois tanto o quadro 3, 4 e 5 ressalta a importncia de dar totalmente os suportes necessrios para que o aluno possa vir a adquirir capacidades, conhecimentos e atitudes, ressaltando a importncia da leitura diria, da leitura individual e compartilhada, desenvolvendo o gosto nos alunos e no de forma imposta, para que mais tarde essa prpria leitura venha a facilitar no desenvolvimento das produes de textos, e no desenvolvimento da oralidade do aluno, pois partindo da leitura e da escrita, o aluno vai poder desenvolver habilidades para poder estar se comunicando com segurana e desenvoltura, vai ter capacidades de estar lendo diferentes tipos de textos, com coeso e coerncia em suas produes e interpretando diferentes textos, e percebendo os seus vcios de linguagem. Ex: Eu truxe professora, nois fumos, nois vai etc... importante que o aluno tome conscincia , e saiba usar a lngua falada em diferentes situaes, buscando empregar a variedade lingstica adequada, e planeje a fala em situaes formais. A criana deve compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em diferentes gneros. O aluno vai saber dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo com as convenes grficas apropriadas; escrevendo segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas, vocabulrio e gramtica. Todos esses contedos e procedimentos est ressaltado nos trs quadros, aparece dentro do plano de ensino do 4 Ano, quando o aluno em sala de aula toma nota ou compe textos coerentes a partir de trechos de diferentes fontes, quando o aluno contextualiza, busca diferentes informaes como (jornais, revistas, livros, bula de remdios, receitas, etc... Todos esses fatores s vai enriquecer nas capacidades, nos conhecimentos e nas atitudes que o aluno vai tomar mais tarde, quanto mais recursos e informaes, mais rico vai ficar o repertrio desse aluno. Quando o aluno participa das interaes cotidianas em sala da aula, escuta com ateno, responde s questes propostas, respeita as diversidades das formas de expresso oral manifestas por colegas, professores e funcionrios da escola, esse aluno s tem a ganhar em seu conhecimento, capacidades e atitudes em beneficio prprio, o aluno vai poder realizar com pertinncia as tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreenso do tema que est sendo trabalhado no momento; o professor e o plano de ensino d todo o suporte para que o aluno venha adquirir as suas capacidades, os seus prprios conhecimentos e suas atitudes.

Eu me chamo Mariusa R Dias, este ano o meu terceiro ano aqui na Prefeitura de Registro, este ano estou trabalhando com uma sala de 4 Ano e 4 Srie, l na escola Hiroshi Sakano no Bairro do Jurumirim. Bom no lembro muito da minha infncia na escola, minha memria est pssima ultimamente, mas lembro que na minha poca era mais utilizada a cartilha, pois no lembro da professora trabalhar dentro do construtivismo, pois as professoras no trabalhavam com msicas, nem faziam leituras dirias com os alunos, nem pediam a opinio dos alunos, era cobrado somente aquilo que elas passavam para os alunos, e tudo tinha de ser na base da decoreba e da memorizao; tnhamos de decorar o alfabeto e as letras do nosso nome. Por exemplo: todas as palavras com a letra A, abelha, anel, anzol, com B (boneca, bon) e assim sucessivamente, a leitura e a escrita da poca, era trabalhada em cima da decoreba dessas letras, e de todo o alfabeto. No se trabalhava com a leitura diria, nem com msicas, nem com parlendas, a professora, no pedia a opinio do aluno, no existia comentrios na sala (o que realmente estava certo era s o que o professor sabia) o professor era o dono do saber absoluto. ai que aparece os pontos negativos, porque o professor no aceitava o que o aluno j trazia de casa, todo o conhecimento do aluno era ignorado. Mas devido ao grande respeito que os alunos tinham pelo professor naquela poca esse sistema funcionava e conseguiam realmente aprender. O que engraado disso tudo, que parecia que nas escolas de antigamente os alunos aprendiam muito mais, na decoreba, no sei se porque antigamente tinha castigos de ficar no milho, ou atrs da porta, ou a vergonha era tanta que ningum ia na escola para bagunar, os pais ficavam esperando o resultado e por isso as crianas tinham muito medo e no faziam nada errado, ou seja indisciplina no existia naquela poca, ou era muito raro acontecer. Eu lembro que em uma serie que j estudei, as carteiras eram grudadas, ou seja ns sentvamos de dois em dois, mas no podamos nem olhar para os lados, no lembro com mais detalhes. Os pontos positivos de hoje em dia, que o professor parte do que o aluno j sabe, aproveita essa bagagem que o aluno j trs e parte da para continuar, antigamente no era trabalhado dessa forma; e o professor no fica preso apenas ao alfabeto para ensinar, ele se utiliza de vrios recursos que possam auxiliar ao aluno. Acho que antigamente os alunos aprendiam mais, porque naquela poca todo mundo respeitava muito os professores, por isso no existia baguna na sala, todos iam para a escola para apreender e no para brincar como acontece hoje em dia, antigamente o professor era visto como uma pessoa muito importante, depois de Deus, e depois da me vinha a figura do professor, a daquele aluno que fizesse baguna na aula daquele professor, se os pais ficassem sabendo, o aluno at fazia xixi na roupa de tanto medo. Podia ser professor, podia ser diretor, todos eram tratados com muito respeito e considerao, e a sua palavra era como lei, hoje em dia o aluno est errado dentro da sala de aula, est fazendo alguma coisa errada, o professor chama a ateno desse aluno, ele no liga continua na mesma e ainda tira saro da cara do professor, no respeita, no

procura melhorar, no tem considerao, no tem conscincia, respeito, fora de vontade, dedicao, hoje em dia tem muito mais recursos para ensinar, tem ajuda de novas tecnologias, mais se o aluno no tem o apoio dos pais de nada adianta. Se chamarmos um aluno de antigamente da 4 srie, ele saberia resolver juros simples e juros compostos, hoje se voc chamar um aluno da 4 srie para resolver uma simples porcentagem ele no sabe. Desde criana sempre quis ser professora, desde pequena a minha brincadeira era de brincar de escolinha com as minhas colegas, eu sempre respondia quando me perguntavam o que eu queria ser, que era ser professora. Na minha famlia tem pelo menos 12 professores, se no esqueci de algum ! Acho que deve ser o destino, muitos professores em uma mesma famlia ser que no uma vocao de famlia ?

Relatrio sobre o programa Pr-letramento (prof: Lucimara)

No primeiro momento, quando chegamos no curso do prletramento, preenchemos uma ficha pessoal, recebemos o material do aluno, para realizar o curso, eu escolhi o curso de alfabetizao e linguagem. Em seguida assistimos ao vdeo de sensibilizao para a formao: O caminho. Fizemos a nossa apresentao, como o nosso nome, quanto tempo atuamos na rede, onde trabalhamos etc... Tambm recebemos, um pequeno pensamento do que seria grupo de (Madalena Freire). Depois trabalhamos em grupos pequenos, fazendo uma leitura, compartilhando as idias, e respondendo a algumas perguntas que a professora nos entregou, como o que lngua e ensino de lngua? O que letramento? O que ensino da lngua escrita, discutimos em grupo, fizemos a socializao, e logo em seguida passamos as idias para o cartaz. Depois fizemos uma leitura compartilhada do fascculo 1, que a professora foi explicando no data show. A tutora ia explicando, ia perguntando a opinio dos outros professores, tinha um comentrio na sala, a respeito do assunto,

e assim a tutora seguia com a explicao adiante at terminar esse primeiro fascculo. Depois tivemos uma orientao que a tutora nos passou, explicando como seria a redao sobre o relatrio individual, nos pediu para redigir um memorial (histria de vida) para entregar no prximo encontro, e o que nos motivou a ser professor. Para terminar o curso do dia, fizemos uma pequena avaliao, respondendo a algumas perguntas e entregamos.

Anlise dos quadros do livro do Pr-letramento

Bom no quadro da pgina 16 e 24, ressalta a importncia da compreenso e da valorizao da cultura escrita, ressaltando suas capacidades, conhecimentos e atitudes; pois quando conhecemos, utilizamos e valorizamos, os diferentes modos de produo e de circulao da escrita na sociedade, conhecendo suas funes sociais, da linguagem e escrita, que pode estar inserida dentro da cultura escolar e tambm fora dela. No primeiro quadro da pg 16, ressalta o desenvolvimento de capacidades necessrias para o uso da escrita no contexto escolar, saber usar objetos da escrita, e desenvolver capacidades especficas para escrever. J no quadro dois, ressalta a importncia de se estar compreendendo as diferenas entre a escrita alfabtica e outras formas grficas, estar reconhecendo unidades fonaudiolgicas como slabas, rimas, parlendas, terminaes em eza, ncia, compreender a grafia e o uso funcional das letras, conhecer e utilizar diferentes tipos de letras, a de forma e a cursiva, dominar a relao entre grafemas e fonemas. Bom para estar relacionando o plano de ensino a esses dois quadros, eu escolhi o plano de ensino da 4 srie, porque este ano estou trabalhando com uma 4 srie, e o plano de ensino est muito bem relacionado ao que estamos vendo no livro do pr-letramento, pois desde o 1 Bimestre o plano de ensino da 4 srie ressalta que o aluno deve ler, interpretar e produzir gneros diferenciados, reconhecendo e empregando corretamente os substantivos e empregar corretamente a pontuao.

Quando diz que o aluno deve produzir textos com coerncia, ler e interpretar adequadamente o texto, analisar a comunicao e a expresso, reconhecer o uso corretamente da ortografia; empregar corretamente as concordncias verbais, compor textos coerentes, explorar a oralidade e a expresso corporal; produzindo textos utilizando a concordncia verbal e nominal, empregando o acento de forma correta, e lendo e compreendendo diversos tipos textuais. Quando trabalhamos de forma diversificada, com lendas, poesia, notcias, msicas, reportagens, anncios etc. No ficando preso a uma s teoria; pesquisas, roda de conversa, debates, produo, reescrita, dramatizaes, estamos inserindo de alguma forma o aluno nesse mundo da leitura e da escrita, e no s na escrita de smbolos, das letrinhas em si, dos fonemas e dos grafemas, mas a tudo que engloba esse mundo da alfabetizao. Por esse motivo muito importante que todos os itens sejam trabalhados, que se oferea ao aluno todas as possibilidades, para lhe enriquecer sejam nos contedos, ou nas aprendizagens que so adquiridas ao longo do caminho; por esse motivo como ressalta l no livro do pr-letramento importante introduzir, trabalhar aquilo que foi introduzido, consolidar, e sempre estar retomando se for necessrio, rever, retomar sempre isso muito importante para o aluno. Porque na realidade a leitura est interligada a escrita, e a escrita leitura, um eixo puxa ao outro, assim que funciona os conhecimentos que adquirimos ao longo da nossa vida, primeiro ficamos conhecendo determinado assunto, depois o desenvolvemos e s mais tarde vamos aperfeioar, se no voltarmos, no revermos acaba no esquecimento, por esse motivo que importante estar revendo, aperfeioando, buscando, mudando quando preciso, no deu certo desse jeito, vou tentar fazer daquela forma, com outras experincias que aprendi com outro professor, com um livro, com uma palestra, na internet, vou estar buscando novos horizontes, novas fontes, s no podemos ficar sempre na mesmice esperando que as coisas aconteam; acho que o plano de ensino est totalmente integrado ao processo do pr-letramento.

Relatrio do 2 Encontro do Programa do Prletramento 20/08/11

No segundo encontro, a leitura foi feita pela professora Nanci, ela leu o relatrio sobre o 1 encontro, conceitos : lnguas e ensino de lngua, alfabetizao, letramento, ensino da lngua escrita. Depois entregamos os trabalhos do 1 encontro, relatrio e o memorial(histria de vida). No inicio no foi possvel assistir ao vdeo, por causa do problema de udio.

Ento fizemos grupos de 3 pessoas, para comear a realizar o trabalho dos eixos necessrios aquisio da lngua escrita da pg (15). 1 Compreenso e valorizao da cultura escrita; 2 Apropriao do sistema de escrita; 3 Leitura; 4 Produo de textos escritos; 5 Desenvolvimento da Oralidade A 1 etapa foi a discusso em grupo, socializao das idias, e a sistematizao. Fizemos a leitura compartilhada do fascculo I Capacidades Lingusticas: Alfabetizao e letramento, os eixos necessrios aquisio da lngua escrita; Ento assistimos ao vdeo, e continuamos socializando os trabalhos em sala, cada grupo ia falando um pouco do seu tema, outros professores davam suas opinies, falavam de algo que acontece na sala de aula com seus alunos etc... Fizemos rapidamente a leitura dos quadros de sntese: quadro 1 compreenso e valorizao da cultura escrita e quadro 2 apropriao do sistema de escrita: conhecimentos e capacidades. Em seguida a tutora pediu o trabalho pessoal para entregar no prximo encontro, fizemos a avaliao individual e entregamos ao tutor.

Objetivo da Sondagem:
um texto mudo.

Produo de

Atravs da observao e das informaes contidas nas cenas do texto mudo , os alunos atravs da prpria imaginao e criatividade, iro analisar todas as figuras que compem o texto mudo,dando oportunidade ao aluno de estar produzindo um texto, com coerncia, com clareza das idias,onde ele possa estar utilizando comeo, meio e fim; utilizando sempre a pontuao e a ortografia necessria, tendo o cuidado com a concordncia e a grafia, soltando a imaginao e a criatividade. Onde est se passando a estria? O que est acontecendo? Como aconteceu?Em que lugar se passa a estria? Quem so os envolvidos?

Professora: Mariusa R.Dias Bairro: Areado Grande

3 e 4 srie

Perfil do relatrio do 4 Bimestre

A minha sala multisseriada com 12 alunos no total. Com 5 alunos da 3 srie, e 7 alunos da 4 srie. A sala de um modo geral, apresenta erros ortogrficos, de grafia, os alunos omitem muitas letrinhas ou trocam muitas letrinhas L por u, b por t, s por z, x por ch e escrevem da forma como pronunciam. Neste 4 Bimestre, de um modo geral teve uma grande melhora, pois muitos alunos que no utilizavam letra maiscula e o pargrafo, agora j utilizam. A aluna Edileusa, que no resolvia simples continhas, agora j consegue resolver os exerccios sem precisar utilizar tampinhas, ou rabiscar pauzinhos na carteira, ou se utilizar do material dourado; ela j sabe elevar o nmero quando sobra no exerccio. Tomou gosto pela escola, e pela leitura, no falta mais, e onde voc olhar, l est a aluna Edileusa com um livro na mo, seja na hora do recreio, seja na hora de ir embora antes do micro-nibus chegar, l est Edileusa lendo para outras crianas ou brincando de escolinha, dando lio para os outros alunos. E o mais importante, ela no falta mais as aulas, faz todas as atividades que lhe so propostas, por isso melhorou muito neste 4 Bimestre. O aluno Joo Victor, melhorou muito tambm na leitura, antes s lia soletradamente, agora j l com mais segurana e desenvoltura, antes para escrever no utilizava pargrafos no incio das produes de textos, nem no incio das frases, agora j utiliza pargrafos, j incia os textos e as frases com letra maiscula.( O pai sempre est na escola, perguntando por ele, se ele est realizando as tarefas), a me tambm est cobrando a leitura dele em casa; por isso tudo que j deu para perceber uma grande melhora. Mas na escrita ele ainda omite muitas letrinhas, principalmente nas palavras com slabas complexas, ou usa palavras repetitivas como ida, ida, tbom, tbom. Em matemtica um aluno muito esperto, resolve alguns exerccios mentalmente, no tem dificuldades nas quatro operaes. Sua maior dificuldade na escrita, mas com sua fora de vontade e empenho so dificuldades que podem estar sendo sanadas ao trmino de todo processo educativo. De um modo geral, a sala tem um bom desenvolvimento,muitos alunos melhoraram muito neste 4 bimestre, outros apresentam pequenos erros ortogrficos do nosso dia-a-dia, quando uma palavra com s, ou z, ou x, ou ch. Espero e acredito que essas dvidas possam estar sendo sanadas ao longo de todo o processo educativo.

Ento Natal, e o que voc fez ? O ano termina e nasce outra vez. Ento Natal, a festa Crist; Do velho e do novo, do amor como um todo Ento bom Natal e um ano novo tambm Que seja feliz quem souber o que o bem Ento Natal, pro enfermo e pro so Pro rico e pro pobre, num s corao Ento bom Natal, pro branco e pro negro Amarelo e vermelho, pra paz afinal. Ento bom natal e um ano novo tambm Que seja feliz quem souber o que o bem Ento Natal, e o que a gente fez O ano termina e comea outra vez. E ento Natal a festa crist. Do velho e do novo, o amor como um todo Ento bom Natal e um ano novo tambm Que seja feliz quem souber o que o bem. Harehama, h quem ama Harehama, h................................................................. Ento Natal, eo que voc fez? O ano termina e nasce outra vez. Hiroshima, Nagasaki, Mururoa...............................................