ELEMENTOS CURRICULARES (Tyler) I The International Encyclopedia of EDUCATION, pp.

1163- 1169)
Fontes deciso

Caractersticas

Objectivos

Contedos

Materiais

Actividades de aprendizagem

Estratgias

Avaliao

Forma Social Grupo turma; Formao de grupos homogneos, baseada na sequncia lgica dos contedos, decidida pelo professor com base no diagnstico das capacidades dos alunos; o aluno permanece no grupo at estar pronto para a prxima actividade de aprendizagem; Cada aluno progride ao seu ritmo atravs dos materiais utilizados

Tempo

Espao

Mais comum Disciplinas como um corpo organizado conhecimentos; Plano prvio; Corpo conhecimentos logicamente organizado; Disciplinas Multidisciplinar Interdisciplinar Campo alargado

Explcitos ou implcitos; prdeterminados: Direco da aprendizagem; Expressos em termos comportamentai s: cognitivos, afectivos (valores, crenas, atitudes)

Conceitos, generalizaes, idias, processos Seleccionado, e organizado por acadmicos; Abrangncia (Organizao horizontal do contedo; seleco criteriosa Sequncia (organizao vertical do currculo

Seleccionados de acordo com os contedos; o texto o material geralmente utilizado, apresentando o contedo de forma lgica e sequencial; o aluno no intervm na seleco do material

Planeadas para motivar os alunos; Relacionadas directa com os objectivos explcitos ou implcitos; pretendem modificar o comportamento Do aluno, no sentido de aprender um conjunto de contedos; tradicionalment e do tipo verbal (ler, escrever, ouvir )ou indirectamente

Planeadas como parte inerente das actividades; utilizao de mtodos apropriados para ajudar o aluno a alcanar o objectivo comportamental Procedimentos comuns: diagnsticoprescrioavaliao; Exposio e discusso O professor um especialista

Produto; Procedimentos para determinar se o aluno atingiu os objectivos comportamentai s ou aprendeu o contedo. Peridica; nfase na medida quantitativa; Deve existir relao entre objectivos comportamentai s, contedo, actividades e avaliao.

Recurso limitado; professor e alunos devem tirar dele o mximo proveito; o professor mantm os alunos ocupados na actividade, evitando interrupes; dividido por blocos; sala de aula

Normalmente limitado sala de aula, embora possam ser usadas bibliotecas, laboratrios, salas de msica.

Contedos
Desvantagens Vantagens

Organizao lgica do contedo Modo tradicional de estruturar o curriculum As disciplinas representam um modo sistemtico e eficiente para ajudar os alunos a aprender a sua herana cultural Os professores so formados nesta lgica Os materiais so desenvolvidos nesta base Um modo facilitador de administrar o currculo e as escolas Compartimenta e fragmenta o conhecimento leva ao esquecimento fcil No tem a ver com a o mundo real dos alunos No tem em conta as capacidades, interesses e experincias passadas dos alunos: diminuio da motivao artificial Abordagem passiva e superficial da aprendizagem (a cobertura do contedo mais importante que a compreenso) Proliferao de disciplinas: Incluso de novas disciplinas medida que novos conhecimentos vo surgindo

ELEMENTOS CURRICULARES (Tyler)- II The International Encyclopedia of EDUCATION, pp. 1163- 1169)
Fontes deciso Caractersticas Interesses, necessidades e experincias passadas dos alunos so a base para a tomada de deciso; os alunos so consultados; impossibilidade prplaneamento; professor prepara recursos; nfase na resoluo de problemas e no no conjunto de conhecimentos; implica cooperao entre os alunos e o professor Objectivos Contedos Materiais Actividades de aprendizagem Estratgias Avaliao Forma Social Tempo Espao

Intenes dos alunos ou de um grupo de alunos; cooperao entre professor e aluno; ausncia de resultados prdeterminados

Seleco com base nos interesses e no envolvimento activo dos alunos; prevalece o conceito de integrao, uniddade sequncia, abrangncia

Definidos em funo dos interesses dos alunos; variedade; o aluno procura por si prprio

Alunos so consultados: :Plano e seleco;

Envolvimento activo dos alunos na pesquisa e organizao dos seus prprios recursos

Processo; Tarefa conjunta do professor + alunos; autoavaliao parte integrante do processo

Flexibilidade; grupos formados com base em interesses comuns; espontaneidade

Flexibilidade e no estruturado; responsabilidad e dos alunos; no limitado sala de aula; a aprendizagem pode ocorrer a qualquer momento

No estruturado e previamente definido; sala de aula como local de encontro central entre outreos na comunidade

Vantagens Desvantagens

Alunos

Aprendizagem personalizada, relevante e significativo; Alunos esto intrinsecamente motivados Processo activo nfase no desenvolvimento do potencial individual Preparao inconveniente para os desafios da vida; Negligencia finalidades sociais e a herana cultural da humanidade; Os alunos experienciam um curriculum que no comum a todos os alunos; As actividades no so adequadamente organizadas: ausncia de sequncia e de abrangncia e de um corpo organizado de conhecimentos; Os materiais no esto organizados de modo correspondente; O professor no est preparado para funcionar de modo espontneo; Contra a organizao acadmica tradicional:

ELEMENTOS CURRICULARES (Tyler)- III The International Encyclopedia of EDUCATION, pp. 1163- 1169)
Fontes deciso Caractersticas Objectivos Contedos Deriva da vida na sociedade; funes da sociedade, actividades sociais, problemas dos alunos, humanidade; nfase nos processos de resoluo problemas e capacidades sociais Materiais Actividades de aprendizagem Processos de resoluo de problemas; resultantes do planeamento conjunto entre alunos e professores; requerem a participao activa dos alunos em todas as fasesdo estudo; Estratgias O professor um facilitador do processo; Tarefa conjunta do professor e do aluno; Focaliza na resoluo de problemas Avaliao Forma Social Tempo Espao

Modo de compreender e desenvolver a sociedade

Podem ser explcitos; reas de conhecimento so determinantes

Diversidade; recursos na comunidade e documentos originais

Sociedade

Em funo da necessidade e interesses dos alunos

Em funo da tarefa; sem prdefinio

Amplo: recursos da escola, comunidade

Vantagens Desvantagens

Unidade e utilidade do contedo: significativo para o aluno Relevncia para o aluno e sociedade; Integrao das reas de conhecimento; Envolvimento activo do aluno em todas as fases do processo: motivao intrnseca; Contribuio para o desenvolvimento da sociedade.

Tratamento superficial do contedo; Fragmentao dos contedos viso global e integrada; Fraco domnio de conhecimentos: ausncia de conhecimento organizado; Professores sem preparao para este design As escolas no possuem recursos.