As

novas infncias e as novas juventudes que chegam escola hoje so muito mais quebradas, muito mais desumanizadas do que as que chegavam antes. Mas conquistaram o direito de ter direitos: direito escola, sade, moradia, ao lazer... E encaminham esses direitos via a escola. Portanto, a escola no pode ignorar essas novas juventudes e essas novas infncias que chegam a ela. No pode continuar sendo a escola que servia apenas aos setores mdios da sociedade. Diante dessas novas infncias e dessas novas juventudes que chegam ala, temos o dever de reinventar a escola e de reinventar a docncia. (Miguel G. Arroyo)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB DEPARTAMENTO DE CINCIAS HUMANAS CAMPUS III DCH III JUAZEIRO Governo Federal Ministrio da Educao PLATAFORMA FREIRE CURSO DE PEDAGOGIA MUNICPIO DE CURA BA

Apoio: Prefeitura Municipal de Cura PMC Secretaria Municipal de Educao

SEMINRIO TEMTICO
CURRCULO E EDUCAO NA CONTEMPORANEIDADE Dr. Josemar Martins Pinzoh
Dias 24, 25 e 26 de Maro de 2012

LOCAL:

JUSTIFICATIVA Currculo e educao tm uma relao intrnseca, especialmente na educao escolar, cuja consecuo desta depende sempre de uma engenharia curricular e sua histria moderna no pode ser abordada sem perpassar pela dimenso curricular e por sua engenharia. Mas o termo currculo termo do sculo XX, implicado nas diversas trajetrias da escola neste sculo, cuja passagem para o sculo atual foi atormentada pela mudana de paradigmas, pelo fim das metanarrativas, pelo advento do multiculturalismo e dos diversos vieses da diversidade. Neste contexto, a escola foi deslocada, deixou de ser uma instituio bvia, converteu-se numa instituio atarefada, uma espcie de clnica do social, mudanas estas que refletem diretamente na sua poltica curricular e na sua organizao de tempo e espao. Ao mesmo tempo, novas pautas curriculares foram se impondo, sobretudo como decorrncia das alteraes do artigo 26 da LDB (a exemplo da Lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educao Bsica; e da Lei 11.769/2008, que inclui, a partir de 2011/2012, a educao musical como componente curricular obrigatrio), e tambm foram demandados novos servios a serem prestados pela escola afinal, isto tambm que est implicado na ideia de educao integral, atualmente em plena discusso.

Assim, urgente discutir as implicaes dessas transformaes contemporneas que, ao envolverem a escola, incidem diretamente na engenharia curricular, mas, sobretudo levando em conta que tais transformaes indicam a urgncia de tambm discutirmos a possibilidade (e at a inevitabilidade) de um novo estatuto para a escola. Este seminrio temtico, portanto, pretende passar por tais temas, iniciando pelo conceito de currculo, passando por sua relao formal com a ideia de escola, e vindo at as recentes transformaes, tanto conceituais quanto legais e prticas, que impem aos educadores e gestores no apenas conhecimento desses aspectos, mas tambm e atitude prtica para implementar as mudanas no melhor termo. Isto justifica a definio da presente abordagem para este seminrio temtico cujo tema foi , afinal, demandado pelos alunos. OBJETIVOS Discutir o conceito de currculo e sua abrangncia. Debater as implicaes das transformaes contemporneas para o campo curricular. Problematizar a situao da escola enquanto instituio convertida em clnica do social, e a necessidade de discutir seu estatuto. Discutir a diversidade cultural e os imperativos legais da incluso da histria e cultura negra e indgena, e da incluso da educao musical e da educao religiosa.

CONTEDOS PROGRAMTICOS 1. Currculo Conceito origem, histria, complexidade e abrangncia A tradio e a disciplina na narrativa curricular Bobbit e o modelo fbrica racionalismo, taylorismo, fordismo Perspectivas contempornea Nveis de fabricao e de concretizao curricular 2. A Diversidade A diversidade real e a diversidade formal Diversidades e contextualizao Novas demandas curriculares da diversidade e da contextualidade Os plos do debate: o geral e o particular, o nacional e o diferenciado 3. A Escola Como a diversidade reinventa a escola O mal-estar da escola, como instituio educativa: clnica do social atarefada. Fundamentos do mal-estar Escolas laico-genricas e diferenciadas Como pensar a escola diante de suas novas pautas Esboos para um novo estatuto da escola