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UNIVERSIDADE AMERICANA FACULDADE DE EDUCAO MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO Histria e Filosofia da Educao
Ana Paula Pombeiro da Paixo Betnia Luz Lima Professor Ms Osvaldo Olivera Janeiro - 2011

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Projeto Voc na Tela

1. Enunciado Bsico O analfabetismo funcional 2. Descrio O analfabetismo funcional um problema que assola grande parte dos brasileiros. Em uma sociedade na qual a informao extremamente valorizada, necessrio saber perceber e interpretar os acontecimentos ao seu redor. A atividade aqui descrita tem o objetivo de ampliar a viso do analfabeto funcional; de voltar seu olhar para o mundo ao seu redor e induzi-lo a desenvolver uma viso crtica dos acontecimentos sua volta. Iremos enfocar os alunos de ensino mdio e universitrio, com a meta de no s capacitlos, como torna-los multiplicadores do projeto. 3. Caminho selecionado Criao de blog e filmagem, edio e compartilhamento de vdeos. 4. Responsveis Ana Paula Pombeiro da Paixo Betnia Luz Lima 5. Marco Terico A UNESCO define analfabeto funcional como toda pessoa que sabe escrever seu prprio nome, assim como l e escreve frases simples, efetua clculos bsicos, porm incapaz de interpretar o que l e de usar a leitura e a escrita em atividades cotidianas, impossibilitando seu desenvolvimento pessoal e profissional. Ou seja, o analfabeto funcional no consegue extrair o sentido das

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palavras, colocar ideias no papel por meio da escrita, nem fazer operaes matemticas mais elaboradas. Mas como resolver essa situao? Como baixar esses nmeros alarmantes? Sem dvida nenhuma que a educao o caminho. Alfabetizar mais crianas com melhor qualidade. Essa a questo: qualidade e no quantidade. Infelizmente, hoje vemos que o Brasil optou pela quantidade a qualquer custo. E o resultado disso a enorme quantidade de analfabetos funcionais com diploma. O nosso pas deveria se esforar em alfabetizar com qualidade. No aumentando para 9 anos o Ensino Fundamental que a qualidade do ensino ir melhorar. Tambm no ampliando o horrio escolar que teremos o problema resolvido. Se os alunos no forem incentivados leitura, a atividades que trabalhem com inteligncia, pensamento lgico e capacidade de relacionar temas diferentes, nenhum esforo do governo ser vlido. Segundo pesquisa da Eurodata TV Worldwide, realizada em nove pases entre setembro de 2004 e maio de 2005, a televiso tem se configurado como a principal fonte de entretenimento/informao para as crianas, na faixa etria dos dois aos onze anos de idade. As brasileiras, segundo esse estudo, so as que ficam mais tempo expostas a essa mdia: permanecem 3 horas e 31 minutos por dia diante de um aparelho televisor, consumindo sua programao. Em seguida, esto as crianas americanas, com 3 horas e 16 minutos de consumo dirio de programao televisiva. Dados parte, o que releva reconhecer o fato de que no se pode ignorar o lugar ocupado pela mdia TV e pelo conjunto de elementos que ela veicula desde o seu aparecimento, nas significativas mudanas que afetam as esferas subjetivas e intersubjetivas da sociabilidade atual. Nessa sociedade globalizada, com e pelas suas redes miditicas, o desenvolvimento acelerado e o uso dos Meios de Comunicao de Massa (MCM) afetaram significativamente todos os espaos da vida social, inclusive o da formao escolar. Essa aldeia global tem entre suas caractersticas principais o atravessamento universal pelos efeitos e as possibilidades da comunicao-

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informao. A crescente expanso dos multimeios apresenta novas questes e desafios para o mbito das atividades educacionais. Cumpre, pois, reconhecer o lugar central que eles ocupam na constituio do mundo e de suas instituies, entre elas a escola. Dito de outra forma: urge pensar a respeito de qual o espao da escola, do professor e dos MCM neste novo cenrio social no qual mdia, tecnologia e educao, ainda que digam respeito a elementos de estatutos distintos, possam ser afinados de tal forma que sejam postos a servio da formao de indivduos originais, crticos, solidrios, cooperativos e respeitosos para com as diferenas individuais e culturais. McLuhan, no artigo Aula sem paredes, aborda a questo das perdas substanciais que a escola tem ao tentar expurgar dos seus domnios e do seu debate interno a inquestionvel presena da mdia na sociedade, deixando de ver e de ter nos meios e tecnologias de comunicao, aliados importantes na construo de saberes. O terico canadense assegura que os MCM, especialmente a TV, ajudaram o homem a recuperar a compreenso intensa da linguagem facial e do gesto corporal (McLuhan, 1971,p. 19), perdidos durante sculos com a cultura linear, mecnica e esttica da linguagem tipogrfica. Segundo ele, os MCM no tm nada de errado em sua natureza e no serviram para enfraquecer ou corromper nveis anteriormente alcanados de cultura verbal e pictrica, mas foram detratados por no termos conseguido domin- los como novas linguagens a tempo de os assimilar nossa herana cultural total (McLuhan, 1971, p. 19). No futuro, educar ser sinnimo de aprender a querer progredir, a melhorar; nesse dia educar no ser sinnimo de formar e manter homens a meio caminho de suas possibilidades de desabrochamento, mas, ao contrrio, abrir-se essncia e plenitude da sua existncia (Herbert Marshall McLuhan, In Mutations 1990). 6. Descrio da atividade a ser desenvolvida 1) Em um primeiro momento seriam realizadas oficinas para garantir que os alunos saibam manejar os equipamentos. Essas oficinas devem ser adaptadas de acordo com o perfil e heterogeneidade da turma. Ao todo sero realizadas

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trs oficinas: uma de manejo da cmera fotogrfica ou celular, salientando, inclusive, os diferentes enfoques que se pode dar em cada cena a ser escolhida; outra, de edio de vdeos e fotos , na qual desenvolvem a sensibilidade para selecionar trechos de vdeos e fotos e transform-los no produto final; e a terceira, porm no menos importante, a de construo de blog, para que conheam a ferramenta e saibam oper-la para publicar seus trabalhos. 2) Posteriormente, cada aluno levaria para casa ou usaria seu prprio equipamento, cmeras fotogrficas ou celulares, para capturarem imagens e vdeos de acontecimentos e fatos interessantes dos locais onde vivem. Podem focar os prs e contras da comunidade, cultura local, tradies do bairro entre outros, o que lhe chamar mais ateno. 3) A edio dos vdeos seria feita em sala de aula, sob a superviso do professor, que exercer a funo mediador, para que os alunos possam enxergar e interpretar o significado das imagens para eles. 4) A quarta etapa do projeto seria a construo do blog, usando a criatividade dos alunos, da maneira como acreditassem ser mais conveniente. Ao trmino da construo, os vdeos e fotos seriam postados, e cada aluno construiria a legenda de seu vdeo e adicionaria tags, a fim de que demonstrem seu entendimento do mundo ao redor. 5) A avaliao do curso ser formativa, de acordo com a frequncia, participao e interesse nos trabalhos realizados. 7. Bibliografia http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=700, acesso em 25/01/ 2011 http://www.google.com.br/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CB8QFjAA&ur l=http%3A%2F%2Fwww.alaic.net%2Fponencias%2FUNIrev_Almeida.pdf&rct =j&q=m%C3%ADdia%20educa%C3%A7%C3%A3o%20e%20cidadania&ei=L xM_TeOTAtOtgQfe2KDtCA&usg=AFQjCNGy4smAas7VE7McmCk8MUa1iU NbQ&sig2=VUfB5ZYZF07QaW1XL6p9Cw&cad=rja, consultado em 25/01/2011