TEMA 4 5 PERIODOS DE ESTUDO

Fundao europeia
F. Gal: x Lesao no lbulo frontal perda de fala e memoria; x Fenologia localizao cerebral e funes mentais Broca: x Aceita localizao de Gall; x Lado esquerdo diferente lado direito - funcionamento; x rea de broca e pai da Afasiologia Wernicke: Funes do lbulo temporal esquerdo; J. Jackson: x H. esquerdo fala x Leso causa Afasia vrios tipos de afasia.

F. Norte - Americana

Perodo emergncia

H. Head leses em reas diferentes diferentes desordens; j. Hinshewood mtodo de reeducao para o ensino de leitura.

N. Kephart: S. orton: x Treino habilidades perceptivo motoras crianas com x Estudos com crianas com dificuldades problemas na escola; leitura; x Programa de recuperao para deficincias; x Hemsferio dominante esquerdo para os dextros; W. Cruickshank: x Sem h. dominante gaguejar, trocar x Leso cerebral causa D.A disfuno receptiva; letras, etc x Processos de modificao de comportamento e reforo contingente. H. Werner e Strauss: Dois tipos Def. Mental: S. Kirk: x Endgenos carc. Herdadas; x D.A atrasos nos processos psicolingusticos (uso linguagem x Exgenos leses cerebrais; falada); Sindroma Strauss: x Treino lingustico teste habilidades psicolingusticas x Actividade motora desproporcionada; x Critrios classificao das DA x Org. pobre do comportamento; x Erros perceptivos persistentes; M. Mcginis: problemas comunicao crianas afsicas; x Hiperactividade; Dois tipos afasia: Expressiva no fala mas percebe; Receptiva fala mas no percebe; Mtodo associao recuperao crianas; Helmer e Mykelbust: x Relao entre problemas de linguagem e M. Frostig: D.A TGDA; x Problemas percepo DA x Disfunes neurolgicas afectam a fala, x Conhecimento pelo canal visual; leitura, escrita e funcionamento verbal; x 1 teste percepo visual diagnostico precoce; x Modelo de Ap baseado na linguagem x Programa Frostig recuperao para 5 areas visuoperceptivas.

Perodo solidificao
ADELMAN Sucesso / insucesso escolar depende: x Desordem da criana; x Interaco reas fortes, fracas; x Contexto escolar e programtico; x Metodologias de ensino; x Diferenas individuais professores; x Limitaes e condies sala de aula. Tem 2 modelos: 1. Interacional Sucesso superior concordncia caractersticas da criana e programa; Insucesso despersonalizao dos programas escolares; Ateno condies criana, sala e internas de aprendizagem. 2. Transacional: Continum de problemas de aprendizagens; Locus de factores primrio que levam D.A; Trs tipos de problemas: 1. Factores externos ao indivduo; 2. Interaco recproca; 3. Factores internos do indivduo. Modelo interveno: Alargar abordagens ensino e expandir interveno alem de ensino.

Perodo de turbulncia, contemporneo

1. Analise aplicada do comportamento centrado na tarefa: Comportamento relaes observveis de resposta a estmulos; Aprendizagem relao estimulo ambiente e resposta sujeito; Modelo: contrape a perspectiva neurofisiolgica, ambiente mais estimulador. D.A: x Deficincias comportamentais que intervm na aprendizagem; x Comportamento desadaptativo; x Falta de incentivos, reforos e feedback. Recuperao: x Aprender com xito cada tarefa antes de passar para a prxima; x Ensino directo aprendizagem orientada para o comportamentos a mudar; x nfase na avaliao avaliao continua dos comportamentos a mudar; Aspectos positivos: x Delimitar objectivos; x Decompor tarefas em subtarefas; x Avaliao continua; 2. Perspectiva processamento da informao Kirby e Williams: Processamento de informao desenvolve-se a partir de: x Entrada de informao no sistema; x Breve reteno M.A.C.Prazo x Seleco informao x Armazenao M.A.L.prazo x Preparada a resposta/aco feita sob a direco de plano de aco D.A= alteraes processos psicolgicos bsicos e problemas na aquisio e integrao de novas informaes. Treino de auto-instruo: tarefas para exercitar crianas x Execuo tarefa verbalizar alto pelo adulto

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A. Ross: Teoria atraso do desenvolvimento da ateno selectiva. Capacidade de ateno selectiva diferencia nvel de execuo de crianas normas e com D.A atraso desenvolvimento e maturao. Planos de recuperao problemas no auto-conceito.

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Ensaio com control externo verbalizar alto pela criana; Desempenhar tarefa e verbalizar ao mesmo tempo; Interiorizao gradual - Desempenho com murmrio; Controlo verbal interno desempenho silencioso

F. vellutino: Teoria dfice verbal concepo lingustica das D.A; Critica hipteses de dfices perceptivos; D.A dificuldade memorizao e renomeao de palavras causada pela falta de informao disponvel origem dfices fonolgicos, semnticos e sintticos.

3. Perspectiva neuropsicolgica: Relacionam o conhecimento neurolgico + psicolgico + educativo; Aprendizagem comportamento complexo mediado pelo SNC; Cada lugar do crebro tem funes especificas; Teoria actual: Hemisfrio esquerdo processamento unimodal; Hemisfrio direito processamento intermodal;

j. Jorgessen: teoria educando passivo crianas com DA so aprendizes passivos. Hipteses de Rourke para a explicao das D.A: Fundamenta-se: x D.A manifestao dfice sbasicos do tipo neuropsicolgico; 1. Teorias cognitivas de processamento de informao x Dois subtipos de DA: 2. Investigao de psicologia evolutiva e diferencial. x r-s -> leitura e escrita; Aprendizes eficazes tm papel activo na aprendizagem e adoptam estratgias x A sndrome non verbal; adaptativas. Concluem: Sete etapas de Rourke para a reabilitao: x Crianas com D.A so aprendizes passivos; x Determinao padres habilidades e dfices, exigncias desenvolvimento. x Dfices na execuo; x Predio objectivos comportamentais; x Podem ter problemas de ateno e memria; x Planos recuperao a curto prazo; x Tm mais dependncia nas actividades intelectuais; x Planos recuperao realista x Sem papel activo. x Conexo, avaliao e interveno neuropsicolgica; x D.A no leso cerebral, porque a maioria no tem x reas no funcionam como deviam.