Projeto : Quem sou eu ?

Alunos Atendidos: Crianas em fase Pr-Escolar

Projeto : Quem sou eu ?

Alunos Atendidos: Crianas em fase Pr-Escolar Pode ser adaptado aos alunos de Educao Infantil Perodos: I e II.
Durao: Em mdia quatro semanas.

Primeira semana do projeto

Objetivos: Ao final do projeto os alunos devero ser capazes de: Saber a histria de sua vida; Conhecer a histria e o significado de seu nome; Desenvolver a ateno para futura identificao de partes do corpo e rgos dos sentidos; Estimular o raciocnio e a percepo visual; Desenvolver a imaginao e a criatividade; Saber maior nmero de palavras e expresses antes desconhecidas ( Aumento e enriquecimento do vocabulrio ); Identificar suas preferncias em relao a tudo que o cerca, a sua realidade; Formar prprios conceitos atravs de descobertas e experimentaes. Culminncia: Construo de um Mural coletivo e de um lbum da vida -Individual. Se uma criana vive com aceitao e amizade; aprende a encontrar o amor no mundo. ( Eny e Esther Sarli )

Primeira Semana de Projeto:

Em rodinha iniciar me maneira descontrada e atrativa uma dinmica O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas possibilidades Podendo ser caixa de sapatos, de madeira, de vime, de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou at mesmo um pequeno ba. O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro. Prope, ento, uma brincadeira onde cada um ter que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual este tesouro e manter segredo Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu Esta a regra da brincadeira: Manter segredo. Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a criana for olhar o tesouro ver refletida sua prpria imagem. A professora deve ficar atenta a cada reao individual ao deparar-se com a prpria imagem. fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual ser este tesouro? Aps todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reaes, cuidando sempre para que no falem enquanto todos no olharem, abrir ento o debate, a conversa informal. O que vocs viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro? Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessrio, mas propiciando que se expressem.

 A conversa deve fluir at o ponto em que o professor perceber que os alunos perceberam que eles so o tesouro cada um deles por isso no poderiam contar o segredo pois todos somos nicos Ningum igual a ningum. Aps a realizao da Dinmica do Tesouro, ainda em crculo, sentados de forma confortvel, provocar os alunos para que observem seus prprios corpos e faam comparaes: __ Quem mais alto? Quem mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabeloscastanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem negro? Quem moreno? Quem branquinho? __ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __ Quem menino? Quem menina? E assim propor que se agrupem de diferentes formas: Exemplo: __Vamos juntar todas as crianas que tem cabelo bem curtinho do lado esquerdo em p e todas as crianas que tem cabelos compridos do lado direito sentadas. __Vamos juntar os meninos de um lado e as meninas do outro. __ Agora vo pular s as crianas que tem olhos azuis ou verdes. Assim, o professor pode ir brincando, criando diferentes situaes de acordo com a sua turma, sempre tendo como objetivo que faam comparaes a partir das diferenas e semelhanas existentes no prprio corpo e no corpo dos amigos. Concluir a atividade quando no houver mais interesse da turma. Num segundo momento, que pode ser no mesmo dia ou no, o professor vai apresentar uma ficha, previamente preparada, xeroca ou mimeografada onde as 4 crianas tero que completar fazendo seu auto-retrato As informaes contidas na ficha podem ser anotadas por escrito pela professora caso a turma ainda no seja alfabetizada, todavia, fundamental que sejam todas discutidas individualmente e em grupo. Segue exemplo de ficha que pode ser adaptada caso o professor ache necessrio. 5

Quem sou eu? Meu nome : ________________________________________ Tenho ____ anos. Nasci no dia ___/___/___. Meu endereo : __________________________________________________ __________________________________________________ Meu telefone : ______________. O nome da minha me :________________________________ O nome do meu pai : __________________________________ Na minha famlia tambm tem: _____________________ que eu gosto muito e cuida de mim. Minha altura:__________. Meu peso: ____________. Cor dos olhos: _________________. Cor dos cabelos:________________. Meu auto-retrato:

Importante:
Chegando nesta etapa o professor dever iniciar um trabalho criando uma identidade entre a criana e a escrita de seu nome. Seguem algumas sugestes de atividades prticas que podem ser realizadas durante este projeto ou at mesmo no decorrer de todo o ano letivo. Sugerimos que para o projeto em si: Quem sou eu? Sejam escolhidas no mximo 3 das atividades propostas: Histria do nome, Dana da Cadeira e mais uma a escolha do professor de acordo com o nvel da turma. Mas, ficam as sugestes para trabalhos posteriores. A construo da escrita do nome, na Educao Infantil, vista como um grande caminho a ser percorrido pela criana. O nome prprio de uma criana seu marco de identificao e, por isso, to valorizado por ela. por esse motivo que o trabalho com o nome prprio gera uma relao de identidade da criana com a escrita.

 fundamental, para a construo da escrita do nome que a criana saiba que desenhar diferente de escrever a partir desta diferenciao que a criana comea a se dar conta de que precisa algo mais do que um desenho para poder escrever o seu nome, e ento comeam a aparecer em seus trabalhos as tentativas da escrita, a qual pode estar representada por risquinhos, bolinhas, cobrinhas... A primeira letra do nome prprio sempre a mais reconhecida e escrita pelas crianas antes das demais. Muitas chegam a estabelecer uma relao de identidade que, em geral, as faz cham-la de minha letra. sempre aquela que reconhecem mais depressa em diferentes textos, cartazes, outdoors e outros. A visualizao um mecanismo que faz parte da construo da escrita. Por este motivo importante que os nomes estejam fixados nos gradis, nos materiais, nas lancheiras, nos crachs. Ao identificar seu nome e observ-lo escrito em diferentes locais e materiais, a criana, consequentemente, o memoriza. A partir de ento inicia-se seu relacionamento com a escrita como representao de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como um indivduo que possui identificao. Por isso seu nome to importante. um marco identificatrio. O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa criana sobre quais so as letras e qual a quantidade necessria de letras para escrev-lo, alm de informar a posio e a ordem em que aparecem no seu nome. importante, nesse trabalho, a busca de semelhanas e diferenas, as posies das letras, os diferentes modos de escrita. interessante desafiar a criana nesta questo. Por exemplo: Pus a primeira letra do nome de Camila. Onde ponho a segunda? Aqui ou aqui? ( indicando direita ou esquerda da letra C ). Este tipo de desafio auxilia a criana na direcionalidade da escrita, deixando um pouco de lado as letras espelhadas to comuns nas sries iniciais. O sujeito um construtor dos seus conhecimentos e nesse processo passa por etapas importantes que vo da visualizao at o reconhecimento da escrita em diferentes lugares e formas. O objetivo maior do trabalho com a escrita do nome na Educao Infantil fazer com que a criana se reconhea como um sujeito importante que possui um nome que s seu, alm de propiciar a aprendizagem da escrita. A seguir apresentarei algumas atividades e brincadeiras que auxiliam o processo de construo da escrita do nome: Sugestes de Atividades Prticas:

1 Histria do nome.
Objetivo: Conhecer a origem do seu nome. Material: Folhas de papel ofcio. Procedimento: Propor s crianas que faam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem dos seus nomes. Montar com os alunos uma ficha para auxili-los na entrevista, incluindo perguntas tais como: - Quem escolheu meu nome? - Por que me chamo .....? O que significa ..... ? Combinar com a turma o dia do relato e como ele ser. ( A escolha do professor) Sugesto de Atividade: Contar a histria do seu nome aprendida com a entrevista e ilustr-la. Interessante: Em papel pardo o professor poder registrar o nome de todos e uma sntese da origem do mesmo e fixar no mural. Observaes: Todos devero trazer a entrevista no dia marcado, oportunizando o desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso no acontea, o professor dever estar preparado e saber qual atitude tomar frente a este problema.

2 Fichrio:
Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas grficas. Material Necessrio: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos. Procedimentos: Montar na sala de aula um fichrio com cartes que apresentem diferentes formas de escrita do nome prprio: Com letra de imprensa maiscula, letra de imprensa minscula, letra cursiva. Deixando claro criana que existem diferentes maneiras para escrever o seu nome, mas todas querem dizer a mesma coisa. Combinar com a turma o momento e o modo como devero utilizar as fichas. ( De acordo com o professor) Pode ter em cada ficha uma foto 3x4 da criana.

Sugesto de Atividades: Identificar o nome Escrever o nome.

3 Lista de Palavras:
Objetivo: Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu nome. Materiais: Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de ofcio. Procedimentos: Explorar com a classe a letra inicial do nome. Listar outras palavras que tambm iniciem com aquela letra. Propor que pesquisem em jornais, revistas e folhetos outras palavras que tambm iniciem com a letra do seu nome. 12 Recortar e colar as palavras em folhas de ofcio Ler com a turma as palavras encontradas e juntos procurar o significado. Sugesto de Avaliao: Reconhecer, em lista de palavras, aquelas com a letra que inicia o seu nome. Observaes: O professor pode propor turma que cada dia um traga de casa uma palavra que inicie com a letra do seu nome e em aula encontrem o significado. Este tipo de atividade desperta no aluno um interesse maior pela pesquisa e aumento do vocabulrio.

4 Letras Mveis:
Objetivo: Conhecer as letras e escrever seu nome atravs de brincadeira. Material: Letras mveis que podem ser de madeira, EVA, papelo e etc... Procedimentos: Deixar expostas na sala as letras para haver um contato maior por parte das crianas com o material. Propor que, em diferentes momentos de aula, as crianas utilizem as letras para a tentativa da escrita de seus nomes. Sugesto de Avaliao: Escrever seu nome numa brincadeira. Observaes: Este material permite criana fazer uma correspondncia de letras, posio e ordenao das mesmas. Se as letras forem de papel ou papelo, seria interessante que as crianas ajudassem na confeco do prprio material, orientadas pelo professor. 13

5 Bingo:
Objetivo: Conhecer as letras que compem a escrita de seu nome atravs do jogo. Materiais: Cartelas de cartolina ou papelo; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as letras; folhas de desenho; fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel colorido ( para fazer bolinhas de papel ) ou palitos de fsforo usados. Procedimento: Cada criana receber uma cartela com a escrita do seu nome. O professor sortear as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as

6 Dana da Cadeira:
Objetivo: Reconhecer a escrita de seu nome dentre a escrita dos nomes de todos os colegas. Materiais: Fichas com a escrita de todos os nomes ( uma para cada nome ) e cadeiras. Procedimentos: O professor prope s crianas que faam um crculo com as cadeiras. Depois distribui as fichas com os nomes para que as crianas fixem-as nas cadeiras. Inicia-se a dana das cadeiras onde ao trmino da msica cada um dever sentar na cadeira onde consta a ficha com o seu nome. Sugesto de Avaliao: Realizar a brincadeira diversas vezes sempre trocando as cadeiras de lugar.

7 Corrida dos Bales:

Objetivo: Escrever seu nome. Materiais: Bales numerados, fichas com nmero de acordo com os bales e com nomes e giz. Procedimentos: Formar as crianas em duas filas.

 Distribuir uma ficha com um nmero para cada criana. Dado o sinal, uma de cada vez corre at os bales e estoura aquele que tiver o seu nmero. Dentro estar uma ficha escrito o seu nome. A criana dever ler altos eu nome e reproduzi-lo no cho utilizando o giz

8 Jogo dos Dados:

Objetivos: Integrar-se ao grupo, sabendo esperar sua vez de jogar. Reconhecer as letras do seu nome. Ordenar as letras que compem seu nome. Materiais: Tabuleiros com quadrinhos necessrios para a escrita do nome em branco. Dados com as letras dos nomes dos componentes do grupo. Fichinhas com as letras. Procedimentos: Distribuir os alunos em pequenos grupos. Combinar com os grupos que apenas uma criana por vez jogar um dado, identificando qual a letra sorteada. Se esta fizer parte dos eu nome, dever pegar a fichinha correspondente e coloc-la no tabuleiro. Sugestes de Avaliao: Participar atentamente do jogo e identificar as letras do seu nome

9 Sapata ou Amarelinha:
Objetivo: Reconhecer as letras que compem seu nome. Materiais: Pedrinhas e giz. Procedimentos: Cada aluno ir traar no ptio da escola sua amarelinha. Neste momento, uma amarelinha ser diferente da outra, quando os nomes no possurem a mesma quantidade de letras. Utilizando a pedrinha marcaro a letra que no devero pular. O professor pode aproveitar a ocasio para questionar o aluno: Qual a letra que vem primeiro? E depois qual ser? Sugesto de Avaliao: Escrever seu nome aps pular a amarelinha. Observao: Este tipo de brincadeira trabalha a ordem da escrita do nome, possibilitando ao aluno identificar qual a primeira letra, qual a segunda, e assim por diante at formar seu nome

Ideia
Com o trabalho da Histria do nome de cada aluno interessante que sejam pesquisados os diferentes significados dos nomes de cada um e seja montado um mural com os mesmos: ilustraes feitas pelas crianas, a forma que sabem escrever o nome, o desenho de seu nome, seu auto-retrato, fotos das crianas Este fica a critrio do interesse e da criatividade do professor. um tema rico, importante e que, certamente, encantar aos responsveis e a toda equipe da escola exposto num belo mural. Aproveite esta ideia e d na montagem do mural uma originalidade, mostrando a sua personalidade e a de sua turma. Voc pode e deve tirar um dia somente para a realizao desta tarefa . fundamental a participao das crianas em cada detalhe.

Segunda Semana de Projeto:

Preferncias: Atravs de uma conversa informal o professor deve pedir que cada aluno fale um pouco sobre seu dia-a-dia. importante deixar que as crianas se expressem livremente contando casos vividos em casa, em passeios, com a famlia etc.

 Num segundo momento oferecer uma folha em branco, revistas diversas, ilustraes diversas, e propor q faam uma montagem de recorte e colagem de tudo que encontrarem que parece com o seu dia-a-dia, com a sua vida, a sua realidade. Realizado a trabalho o professor junta para tambm adicionar ao lbum da Vida colocando por escrito alm do nome da criana qual foi a proposta da montagem de recorte e colagem. Num outro dia, ento, explorar as preferncias de cada aluno: Brincadeira preferida, brinquedo preferido, comida preferida, lugar que mais gosta de estar, animal preferido, programa de TV preferido, artista preferido, msica preferida, personagem de histria infantil preferido, filme preferido, amigo que mais gosta, esporte preferido, cor preferida etc. interessante registrar de forma sistematizada para tambm constar no lbum da Vida em anexo segue modelo de sistematizao que poder ser xerocada ou mimeografada. A montagem de um painel com as preferncias uma ideia bem legal e que, tambm, certamente, agradar todos. Use a sua imaginao e aproveitando a ideia e os materiais que tem a disposio crie um lindo mural com o tema: As coisas que eu mais gosto ou as coisas que ns da turma tal mais gostamos ou Nossas Preferncias. No lbum da Vida podem ser adicionadas: fotos das crianas em diferentes momentos: no banho, brincando, na escola, dormindo, comendo... Como, tambm, pode ser utilizada um tcnica artstica de pintura, cola colorida ou outra para a capa, que deve ser de papel mais resistente carto no caso com o ttulo: lbum da vida ali todos os trabalhos sistematizados seroacoplados e devero ser encadernados ou presos com bailarinas, grampos, etc. Brincadeira Legal: J que estamos trabalhando a individualidade de cada um pode ser realizada a brincadeira: Quem ? Onde o professor vai dando dicas de caractersticas fsicas,de personalidades, carter, hbitos, pertences de um aluno e todos tero que descobrir quem . Tal brincadeira pode ser repetida quantas vezes o professor achar prudente e de acordo com o interesse da turma. Dever ser estabelecido o que premiar para quem acertar. diverso garantida! Concluso: Os alunos devem perceber e compreender que cada pessoa nica, diferente das outras. As pessoas podem at ter algumas coisas em comum, como cor da pele, preferncia por um tipo de msica, uma opinio, mas so diferentes das outras em outros aspectos. Ningum exatamente igual a ningum! Levar os alunos a refletirem sobre algumas pessoas que no aceitam as diferenas: de cor de pele, religio, outros gostos... At conclurem que isso no legal. O objetivo os alunos perceberem, tambm, que como cada pessoa diferente das outras, tem seu modo de pensar, de agir, os fatos que so importantes para algum podem no ser para outra pessoa. Cada um tem seu lbum da Vida, sua histria. Aproveite o lbum da vida para trabalhar noes de anterioridade e posterioridade, levando-os a perceber, que seu lbum uma forma de registro de sua vida, uma fonte da qual se pode obter informao sobre ela quando estiver mais velha. Sugestes de trabalho com msicas no projeto: Sugerimos que sejam ouvidas, cantadas e danadas pela turma as msicas preferidas de cada um. Sugerimos, tambm, a brincadeira: Canoa Virou. Caso haja algum nome de aluno na turma que exista uma msica conhecida, esta tambm pode ser ouvida no esquecendo de levantar a questo: Quando duas ou mais pessoas tem os nomes iguais, os mesmos nomes, como fazemos para identific-las? Exemplo: Esta msica foi feita a Luciana que faz parte de nossa classe ou para outra menina chamada Luciana? Em um dos CDs que acompanha o projeto temos a msica: Pula Corda interpretada pela cantora e apresentadora infantil Eliana onde um trabalho de anlise da letra: a preferncia de uma criana pela brincadeira de pular corda, pode criar um ambiente alegre e propiciar momentos de prazer dentro do projeto do tema gerador. Sugerimos que ao trmino do trabalho com o Projeto Quem sou eu seja iniciado o trabalho de esquema corporal e rgos dos sentidos: Com os Objetivos: No final do projeto os alunos devero ser capazes de: Identificar todas as partes do corpo;

 Conhecer as partes do corpo; Reconhecer os sentidos; Identificar e diferenciar as partes do prprio corpo com as partes do corpo dos amigos; Vestir-se e desvestir-se sozinha; O professor dever: Estimular as crianas a: rolar, agarrar, sentar, engatinhar, andar em um p s, andar sobre linhas Trabalhando assim atividades de Psicomotricidade; Estimular o raciocnio e a ateno; Estimular a Socializao . Estimular as crianas a explorar todos os 5 sentidos de forma abrangente. Culminncia: Ginstica orientada com msicas; Montagem de um mural e de dois boneces para brincar e enfeitar a sala de aula. O corao da criana campo favorvel a semeadura do bem Iniciando a segunda etapa do projeto com outra dinmica... Auto-retrato: Objetivo: Explorar a forma corporal como veculo de mobilizao da fantasia e da criao. Desenvolvimento: Num primeiro momento organizar a turma em trios e propor a brincadeira do Joo Bobo Em que um aluno fica no centro com o corpo rgido deixando-se movimentar para frente e para trs pelos dois colegas. Numa segunda brincadeira, ainda nos trios, propor que um aluno seja uma marionetedeixando os outros dois colegas manipularem seu corpo, adaptando-o a diferentes posies, de acordo com situaes ou sentimentos que queiram expressar. Sugerir que revezem dentro do grupo de trs. Numa terceira brincadeira o professor deve orientar, com uma msica clssica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte do corpo: cabea, cabelos, rosto, braos, mos, pernas, ps, barriga etc. Em seguida, cada aluno deitar em uma folha grande o suficiente para que a professora ou os colegas contornem o perfil do seu corpo; Todos com seus perfis contornados devero completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem. Na rodinha: Num segundo momento o professor deve conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braos, mos, tronco, pernas, ps... Para que servem? O professor deve provocar as crianas com esta pergunta para Cada parte do corpo que for citada. Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocaes e orientaes. Ao fim da conversa sugerimos o trabalho com as msicas j bastante conhecidas em sala de aula, as quais as crianas adoram e encontram-se em um dos CDs que acompanha o presente projeto: 1 - Partes do Corpo: Cabea, ombro, joelho e p. Cabea, ombro, joelho e p. Olhos, ouvidos, boca e nariz. Cabea, ombro, joelho e p. Cantar a msica dramatizando-a; Pedir que as crianas mostrem as partes do corpo em si e nos amigos; Mostrar gravuras e pedir que indiquem as partes do corpo. 2 - Pop Pop: Coloque a mo para frente, Coloque a mo para o lado, Coloque a mo para frente, Balana ela agora Eu dano pop pop Eu dano pop pop Eu dano pop pop

Assim bem melhor! ( Repetir com todas as partes do corpo possveis. ) Cantar a msica dramatizando-a . 3 - Remexo: Ponha a mo na cabea Ponha a mo na cintura D um abrao no corpo D um abrao doura Sai sai sai Oh! Piaba Sai l da lagoa. Cantar a msica dramatizando-a. Relaxamento... Aproveitar a excelente fase da cantora e apresentadora Xuxa e do estmulo que provoca nas crianas, concluir com o relaxamento da msica: Feche os olhos Do CD Xuxa s para baixinhos 1 Contm em um dos CDs que acompanham o presente projeto. Se meu corpo falasse... Ler de maneira ldica e agradvel um ou mais livros da coleo CORPIM de Ziraldo. Comentar com os alunos o tema principal dos livros: As partes do corpo e seus sentimentos, pensamentos, aes, ideais e planos futuros. Propor aos alunos que imaginando a voz de cada parte do corpo respondam perguntas como: Se o nariz falasse, o que ele diria? E o dente cariado? E os seus ps depois de voc andar muito? E a barriga quando voc come demais? Aps esta etapa, quando o grupo estiver bastante incentivado pedir que as crianas faam perguntas para as partes do corpo dos amigos. 29 Deixar que as crianas expressem suas idias, pensamentos, elaborem suas frases, intervindo o menos possvel mas estimulando sempre, mostrando interesse na brincadeira. Em um segundo momento o professor dinamizador deve propor que a turma divida-se em grupos monte os quebra-cabeas das partes do corpo Modelo em anexo. Deixar que os alunos montem e desmontem enquanto houver interesse. interessante apresentar um cartaz com as partes do corpo e deixar fixo na sala de aula. Montar bonecos articulados com as crianas, fazendo-as pintar, e deixar que brinquem a vontade por algum tempo Modelos em anexo. Os Sentidos... J tendo explorado bastante as partes do corpo, observado no espelho, danando, tocando-o, relaxando... Passar para a segunda fase do projeto: Explorar os sentidos. Viso: Mostrar figuras coloridas pequenas, mdias e grandes; figuras preta e brancas pequenas, mdias e grandes; mostrar de longe, de perto, de muito perto sempre perguntando o que esto vendo e como. Provocar os alunos para que percebam a importncia da viso. E repetir a pergunta: Para que servem nossos olhos? Audio: Brincar de identificar sons de instrumentos, da natureza,vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em silncio. Enfim, atravs de diversas brincadeiras provocar para que percebam a importncia dos ouvidos e da audio. Repetir a pergunta: Para que servem nossos ouvidos? Olfato: Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos vendados Dizer cheiros que agradam e os que desagradam - provocando-os at perceberem a importncia de nosso nariz, de nosso olfato. 30 Paladar: Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de olhos vendados provocando-os at perceberem a importncia da lngua, de nosso paladar. Tato: Brincar de sentir diferentes texturas: algodo, lixa, esponja, gua fria, gua morna, gelo etc.) provocando-os at perceberem a importncia do tato, de sentir o toque. O professor pode criar uma caixa fechada com um buraco apenas para caber as mos das crianas, e dentro dela devem conter diferentes materiais onde podero tocar e dizer o que sentem se macio ou spero. Outra brincadeira legal : de olhos fechados, descobrir em que parte dos eu corpo o colega est tocando. Brincar com o corpo e com os sentidos... O professor deve propiciar atividades diversas de Psicomotricidade: Pular em um p som ao ritmo de uma msica; Andar em cima de uma linha traada no cho com uma bola na mo; Subir e descer escadas ao ouvir determinados sons;

 Engatinhar, saltar, com ritmo ou livremente; Virar cambalhota com auxlio do professor em um colchonete; Vestir e desvestir-se, com a roupa pedida, a cada ordem do professor; Danar em diferentes ritmos; Pular entre bambols; Imitar animais; Andar em curvas; Arremessar e agarrar bolas; Brincar de Chefinho mandou; Brincar de Morto-Vivo; Brincar de Esttua; Brincar de cabra-cega E inmeras outras atividades de acordo com a necessidade da turma, material disponvel, tempo e desejo do professor... Sugestes de Alguns Jogos de Trabalho com corpo e explorando os sentidos: 1 Caador de tartarugas: Os jogadores dispersam-se pelo ptio: so as tartarugas. Ao sinal, o caador sai correndo para pegar as tartarugas. Estas evitaro ser apanhadas deitando-se de costas, pernas e braos encolhidos, imitando tartaruga deitada de costas. Enquanto estiverem nesta posio, no podero ser caadas. O jogador que for apanhado ser eliminado. 2 Jogo das Cores: Sentados em crculos, os alunos devem aguardar a indicao do professor. Ao indicar uma cor, exemplo: verde Todos devem sair correndo e tocar em algo da cor indicada. 3 Me d um abrao: Os alunos devem estar distantes um do outro. Ao sinal especificado: Trs palminhas dadas pelo professor, por exemplo, todos devem correr e encontrar um amigo para abraar. 4 - Lobos e Carneirinhos: Formao: Traar no cho duas linhas afastadas cerca de 20 metros uma da outra. As crianas so divididas em dois grupos: lobos e Carneirinhos. Cada grupo se coloca atrs de uma linha. O grupo dos lobos fica de costas para o grupo dos Carneirinhos. Desenvolvimento: Ao sinal do professor, os Carneirinhos saem a caminhar, o mais silenciosamente possvel, em direo aos lobos. Quando estiverem bem prximo deles o 3professor diz: Cuidado com os lobos!Estes, ento, voltam-se rapidamente em partem em perseguio aos Carneirinhos. Os Carneirinhos apanhados antes de alcanar a linha original ( de onde vieram) passam a ser lobos. Na repetio da brincadeira invertem-se os papis. Sugesto: Antes de proporcionar essa brincadeira, interessante que se explore o que se sabe e se discuta sobre esses animais: Como so? Quem j viu um carneirinho? Quem j viu um lobo? Onde? Quando? Se viu, o que achou do animal? Vamos imitar um lobo? Vamos imitar um carneirinho? O professor deve explorar o tema de acordo com o interesse das crianas. 5 - Ona Dorminhoca: Formao: Formar com os alunos uma roda grande. Cada criana fica dentro de um pequeno crculo desenhado sob os ps, exceto uma que ficar no centro da roda, deitada de olhos fechados. Ela a Ona dorminhoca. Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de seus lugares, exceto a ona dorminhoca que continua dormindo. Eles devero desafiar a ona gritando-lhe: Ona dorminhoca! Inesperadamente, a ona acorda e corre para pegar um dos lugares assinalados no cho. Todas as outras crianas procuram fazer o mesmo. Quem ficar sem lugar ser a nova Ona dorminhoca. Sugesto: O professor poder proporcionar um estudo sobre a ona, de acordo com o interesse das crianas: Quem j viu uma ona? Aonde? Quando? Como ela ? Como vive? O que come? Quem quer imit-la? Confeccionar uma mscara de cartolina ou papelo para aquele que far o papel da ona. Partindo deste estudo, a criana, quando for desenvolver a atividade, criar um personagem seu relativo brincadeira. 6 - Corrida do Elefante: Formao: As crianas andam vontade pelo ptio. Uma delas separada utiliza um brao segurando com a mo a ponta do nariz e o outro brao passando pelo espao vazio formado pelo brao. ( Imitando uma tromba de elefante).

Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando somente o brao que est livre ( O outro continua segurando o nariz). Quem for tocado transforma-se tambm em elefante, logo, em pegador, adotando a mesma posio. Ser vencedor o ltimo a ser preso. Sugesto: As crianas, durante a brincadeira podem caminhar como um elefante. Sempre bom... Trabalhar com parlendas, adivinhas, trava-lnguas; Desenhar livremente ou de maneira orientada Exemplo: Desenhe seus olhos. Trabalhar pesquisas. Deixar que as crianas recortem e colem diferentes figuras de corpo humano; Usar as cantigas e brincadeiras de roda; Modelar bonecos, procurando colocar todas as partes do corpo; Para finalizar o projeto sugerimos a criao de um boneco do tamanho das crianas feito de sucata Nome-lo, listar suas caractersticas de personalidade e carter, cada parte do corpo que for sendo criada o professor aproveita para revisar tudo que j trabalharam. Ao trmino do trabalho de identidade ( Quem sou eu? ) e Esquema Corporal e rgos dos Sentidos o mundo que os cerca: Os contedos tratados no tema Sociedade podem ser recolhidos da prpria realidade de cada comunidade. Os temas envolvem conhecimentos sobre a vida social, os hbitos e costumes de seu grupo e de outros grupos, no presente e no passado, alm do estudo dos lugares e das paisagens. Os conceitos so abordados no sentido de os alunos adquirirem competncias que lhes permitam incorporar noes de tempo e espao. Nesse conjunto, as competncias que as crianas devem desenvolver so: Capacidade de perceber-se como ser social, que possui uma histria, vinculada histria de seus familiares; Reconhecimento dos componentes da paisagem natural e das transformaes provocadas pela ao humana; Desenvolvimento do esprito crtico em relao situaes que vinculam aspectos sociais e ambientais; Reflexo sobre as experincias do cotidiano e capacidade de interpret-las como fenmenos sociais. Como explorar? A famlia e seu funcionamento .Sugerimos um trabalho voltado para a Sociedade, . Registrar em desenhos a composio do prprio grupo familiar. Entrevistar os membros da comunidade de sua turma para identificar os diferentes tipos de formao familiar. Conversas com os responsveis para conhecer as atividades a que se dedicam e o trabalho que realizam. Experincias de passeios, festas, convivncia familiar trazidas para o ambiente escolar para serem compartilhadas entre os colegas. Organizao de murais com fotos de diferentes tipos de constituio familiar. Pesquisas em jornais e revistas para recolher material que trate do tema famlia. Amizade um tema bastante apreciado pelas crianas. As amizades formam-se em diferentes comunidades; na escolar, pode-se discutir a necessidade de brincar com todos os colegas, a diversidade na formao dos grupos de interesse, os motivos pelos quais se escolhem sempre as mesmas pessoas, as vantagens e desvantagens de estarmos entre pessoas que defendem pontos de vista diversos. O universo fantstico tambm um bom tema para ser tratado. O que voc gostaria de ser? Quem seriam seus amigos nessa situao? Por que voc escolheria essas pessoas? Sem esquecer a leitura de textos que tratam do tema, as canes e brincadeiras que envolvem as crianas. A escola, seus membros e seu funcionamento, um tema que deve ser desencandeado pela observao da prpria comunidade escolar. Os diferentes profissionais que atuam no lugar, as dependncias internas e externas, a distribuio dessas dependncias no espao, os comportamentos esperados em cada um deles, a presena ou no da natureza (bem ou mal cuidada) no ambiente escolar, os componentes naturais e os componentes criados pelas pessoas. Conversas com os profissionais da escola para reconhecer as atividades a que se dedicam e o trabalho que realizam. Os temas referentes ao lugar so trabalhados em conformidade com que entendemos pela categoria lugar, ou seja, os espaos com os quais as pessoas tm vnculos afetivos, onde esto as referncias pessoais de cada um. Nesse sentido, envolve tambm o lugar da moradia,

o lugar onde est localizada a escola, o lugar onde se transita para ir de um lugar a outro, a rua, a avenida, a praa, o jardim, o bairro. Os trabalhos com lugar envolvem noes de espao e de representao. Em relao s noes de espao, procurou-se abordar as questes referentes respectiva (viso do alto e viso frontal) e posio (em cima, embaixo, do lado direito, do lado esquerdo). As representaes comeam a ser concebidas com desenhos da casa na rua, da escola na rua, da sala de aula na escola, do caminho que se percorre de casa at a escola, entre outros. Um bom subsdio para o conhecimento da realidade escolar e da clientela com a qual atuamos a ficha de anamnese, em que esto registrados os dados pessoais da criana e sua famlia. Esse conhecimento preliminar facilita o trabalho do professor e o planejamento escolar, j que a realidade de cada criana da comunidade est expressa nela. Oferecemos um modelo de ficha para ser adaptado a cada realidade escolar, desde que a escola e/ ou professor no tenha um registro completo do aluno

A criana e sua famlia

Nome:__________________________________________________ Data de nascimento: _________________ Local:________________ Endereo: ________________________________________________ Telefone: _______________________ celular:___________________ e-mail:___________________________________________________ Nome da me:____________________________________________ Data de nascimento: _________________ Local:_______________ Grau de escolaridade:____________________ Profisso:______________________________ Local de trabalho: ________________________________________ Horrio:_________________________ Telefone Comercial:_______________ Nome do pai:____________________________________________ Data de nascimento: _________________ Local:_______________ Grau de escolaridade:_____________________ Profisso:_______________________________ Local de trabalho: ________________________________________ Horrio:_________________________ Telefone Comercial:_______________ Nome e idade dos irmos e irms: ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Escola (s) que frequenta (m):_________________________________ Outras pessoas da famlia que vive com a criana: Outras pessoas que cuidam da criana: ________________________________________________________

Histrico da Gestao:
Tipo de parto:_____________________________________________ Tempo de gestao: normal ( ) prematuro ( ) Problemas aps o parto:_____________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Histrico Ps - nascimento:
Tipo de aleitamento: leite materno ( ) leite industrializado ( ) Desenvolvimento: distrbios intestinais ( ) distrbios respiratrios ( ) alergias ( ) Distrbios do sono ( ) distrbios sensoriais ( ) distrbios motores ( ) Enfermidade grave:_____________________________ Ocorrida em: _____________________________________________ Por quanto tempo? __________________________________________________

Seqelas:________________________________________________ Cuidados necessrios at hoje: HBITOS DE VIDA: Incio de: Ingesto de alimentao slida:____________________________ Dentio:______________________________________________ Fala de primeiras palavras:________________________________ Quais foram? __________________________________________ Primeiros passos sozinho:________________________________ Autonomia ao alimentar-se:________________________________ Fim de fraudas:_______________________________________ PREFERNCIAS: Alimentos preferidos:____________________________________ Alimentos que recusa:___________________________________ Ao dormir prefere iluminao ou prefere escuro?______________ Objetos que costuma usar ao dormir:_______________________ Medos?______________________________________________ Necessidades fsicas?___________________________________ Costuma dormir sozinho ou acompanhado? __________________ Dorme no decorrer do dia? Em que horrio?__________________ AUTONOMIAS E DEPENDNCIAS: Ao se vestir:_________________________________________ Para higiene pessoal:__________________________________ Ao usar o banheiro:____________________________________ Ao caminhar:_________________________________________ HBITOS FAMILIARES: Em que lugar da casa costuma ficar mais tempo:_______________ Quais brinquedos costuma usar? ___________________________ Quais brincadeiras prefere?________________________________ Em casa, passa a maior parte do tempo s ou acompanhado? Por quem?___________________________________________________ Quanto tempo assiste televiso?_____________________________ tem livros e revistas disposio? Interessa-se por eles?___________ Prefere ficar dentro ou fora de casa? Onde? ________________________________________________________ CARACTERSTICAS PESSOAIS: Freqentou outros lugares antes? Creches ( ) berrios ( ) escola maternal ( ) Costuma conviver mais com: crianas ( ) adultos ( ) quem so essas pessoas?_________________________________ ATITUDES, HABILIDADES E COMPORTAMENTOS: Chora facilmente?___________________________ Motivos principais:___________________________ Costuma ser: Obediente?____________________________ Cordial?______________________________ Atento?_______________________________ Destemido?____________________________ Independente?__________________________ Nervoso?______________________________ Brincalho?____________________________ Sorridente?____________________________ Expansivo?____________________________ Tmido? Ciumento?_____________________________ Possessivo?____________________________ Como se comporta ao: Subir e descer escadas?________________________________ Usar os talheres?______________________________________

Usar seus objetos pessoais?_____________________________ Enfrentar uma situao nova?____________________________ Iniciar novos relacionamentos?___________________________ Conversar com algum?________________________________ Escutar histrias, ouvir msica, ver televiso?___________________ Enfrentar uma situao nova?________________________________ Revelar seus desejos?______________________________________ Fazer-se compreender em desejos e vontades?__________________ OUTRAS INFORMAES: ____________________________________________________________________________ ___ ____________________________________________________________________________ ___ ____________________________________________________________________________ ___ Lembramos que o presente material no foi elaborado com intuito de fazer chegar s mos dos professores receitas mgicas mas sim exemplos, modelos, dicas, idias para que o professor refletindo sobre sua prtica diria possa desenvolver seu trabalho de forma que este seja prazeroso e significativo para os alunos.