Captulo I O processo de bolonha e o trabalho pedaggico em plataformas digitais: possveis implicaes

O processo de Bolonha pretende Harmonizar o sistema europeu. O seu principal objetivo mudar a estrutura do sistema de ensino caracterizada por um modelo passivo, baseado apenas na aquisio de conhecimentos, para um modelo baseado no desenvolvimento de competncias. Com o bolonha pretende-se: - Criar condies para que todos os cidados possam ter acesso aprendizagem ao longo da vida (modificando o acesso ao ensino superior para os maiores de 23 anos e reconhecendo a experincia profissional no ato de seleo); - A adoo de 3 ciclos de estudo (licenciatura, mestrado e doutoramento); - A introduo de transferncia e acumulao de crditos, dando tambm valor no s ao contacto letivo como tambm no tempo despendido pelo estudante. - A transio de um sistema de ensino baseado na ideia da transmisso de conhecimentos para um sistema baseado no desenvolvimento de competncias. O ensino superior tem adotado medidas, identificado competncias e desenvolvido metodologias de forma a atualizar todo o processo de ensino-aprendizagem. Mas como se melhora? Utilizando plataformas digitais como complemento s sesses presenciais.

2. O processo de Bolonha e o impacto no ensino superior 2.1 Histria Definiram-se estratgias de forma a criar uma harmonia no sistema europeu de ensino superior, desenvolvendo transparncia das IES visando tornar o espao europeu do ensino superior coeso, harmnico, competitivo e atrativo. Estas estratgias pretendem aumentar a competitividade do sistema europeu de ensino superior, promover mobilidade e empregabilidade no espao europeu com qualidade Europa do conhecimento. A europa do conhecimento transmite desafios e oportunidades devido globalizao.

Principais metas deste processo: - solidificao do EEES, atravs da mobilidade; - competitividade e colaborao; - aprendizagem ao longo da vida de forma autnoma; - novas oportunidades e diversificadas socioculturalmente; - certificao de competncias e controlo da qualidade do ensino; - autorregulao das IES a nvel financeiro.

Desvantagens apontadas ao bolonha: - Contradio entre a rigidez da formao universitria; - Volatilidade (pouca certeza) das qualificaes exigidas pelo mercado oriundo da globalizao; - Dfice democrtico (as polticas educativas tm vindo a afastar-se dos princpios democrticos de representatividade, legitimidade e negociao); - A deslocao do processo de formao das polticas para a educao em direo ao nvel supranacional. - O processo de bolonha possui uma estratgia de desregulao, entendida como a remoo de barreiras e obstculos livre circulao de produtos e servios.

2.2 Ensino superior em contexto de mudana Este processo leva a mudanas a nvel da organizao e do desenvolvimento do currculo das instituies, o que para muitos uma mudana no padro de ensino, uma vez que deixamos de ter um modelo passivo baseado na aquisio de conhecimentos e passamos a ter um modelo baseado no desenvolvimento de competncias (quer de natureza genrica interpessoais e sistymicas, quer de natureza especfica rea de formao) Com este novo regime existe uma valorizao do processo de aprendizagem, os estudantes tm um papel ativo e central da construo do conhecimento, existe flexibilizao da aprendizagem e multiplicao dos meios de certificao/validao de competncias.

3. O trabalho pedaggico em plataformas digitais luz dos pressupostos de Bolonha a estratgia de ensino e no a tecnologia que influencia a qualidade das aprendizagens em plataformas digitais uma vez que o estudante tem um papel ativo em todo o processo. Teorias construtivistas na implicao as aprendizagens online: - OS construtivistas concebem o estudante como um ser ativo; - A aprendizagem no recebida do exterior atravs de outra pessoa, mas corresponde a uma interpretao individual a um processamento do que percebido pelos sentidos que produz conhecimento. - O estudante o centro da aprendizagem que ocorre num determinado contexto.

Ally divide a aprendizagem efetiva em 4 partes: - Preparao (preparao do estudante para a aquisio de novos conhecimentos);

- Atividades (relacionadas com os resultados de aprendizagem previstos, de acordo com as necessidades individuais); - Autonomia (competncias a desenvolver pelo estudante); - Interao (transferncia dos conhecimentos atravs da aplicao de conceitos no dia a dia) Neste tipo de sistema o que se coloca em causa no a adeso mas sim a compreenso do novo padro de ensino, o contributo destas plataformas para o ensino, o fcil acesso, a melhoria de qualidade do ES de forma a atingir melhores resultados de aprendizagem.

3.1 Concees dos docentes acerca do modo de trabalho pedaggico em plataformas digitais Um docente refere: o e-learning proporcionou a oportunidade para assumir os primeiros passos de mudana na direo de Bolonha, com um vastssimo conjunto de novas possibilidades, nomeadamente para impulsionar o aperfeioamento docente, preparar o continuum de educao ao longo da vida e globalizar o ensino.

Principais medidas apresentadas pelos docentes: - Maior organizao; - Riqueza e variedade multimdia; - Reforo aps as aulas; - Preparao dos estudantes antes das aulas; - Interveno diria do docente; - Interatividade e resoluo de problemas; - Gesto da prpria aprendizagem; - Utilizao de novas ferramentas; - Aplicao prtica de conceitos - Aprendizagem ativa centrada no estudante; - Debate e partilha atravs dos fruns; - Desafios intelectuais.

Relativamente ao processo de avaliao, estes docentes destacaram a importncia dos testes de autoavaliao e a possibilidade de correo imediata. Enquanto alguns docentes atribuem cotao participao online, outros defendem que a participao dever ser voluntria sendo uma mais-valia para quem o fizer.

Necessidades relativas avaliao: - Transparncia e justia (os critrios e atividades ficam aqui mais visveis);

- Trabalho colaborativo (facilitado atravs das plataformas); - Projetos individuais (solicitados e entregues atravs da plataforma); - Avaliao distribuda (parte da pontuao advm de tarefas propostas, ex: participar nos fruns); - Avaliao formativa (aprender a partir dos erros; - Competncias (ficam mais vista a partir da realizao das tarefas propostas).

3.2 Dificuldades de vantagens de utilizao das plataformas digitais Duas desvantagens: - Gesto do tempo (tanto por parte dos professores, como por parte dos alunos); - Dificuldades tcnicas (adaptao mudana).

Vantagens: - Respeito pelos diferentes ritmos de aprendizagem; - Aumento da interao fora da sala de aula; - Controlo das fontes de informao; - Prolongamento da sala de aula; - Gesto mais eficiente de tempo; - Acrscimo de entusiasmo e responsabilidade; - Melhoria do trabalho docente; - Melhoria do processo ensino-aprendizagem; - Aumento da satisfao do estudante; - Realizao de tarefas que, de outro modo, seriam repetitivas; - Possibilidade de tratamento de informao; - Desenvolvimento profissional docente atravs do seu processo de aprendizagem; - Resposta aos desafios causados pela globalizao, pelas novas tecnologias.

4. Consideraes finais As mudanas referidas em todo o captulo, envolvem uma maior necessidade de organizao do ambiente de aprendizagem potenciadora da autorregulao, uma procura maior de

diversificao das fontes consultadas a utilizao crescente de recurso multimdia. Estimulam a autonomia em diferentes momentos: - antes das aulas; - aps as aulas; Possibilitam uma participao mais ativa por parte dos professores e alunos o que aumenta a interatividade.