DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM NAS TEORIAS CONSTRUTIVISTA E HISTRICO-CULTURAL

Prof Maria Csar Galdino

INTRODUO

Pensamento humano e antiguidade

Aprendizagem objetivo principal de qualquer professor Concepes tericas fundamentando a prtica

APRENDIZAGEM

o processo pelo qual o ser humano se apropria de sua realidade, atravs de uma transformao nas suas estruturas cognitivas, provocando uma mudana relativamente duradora do seu comportamento

TEORIAS DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO

Behaviorismo Watson e Skinner Psicnalise Sigmund Freud Construtivismo Jean Piaget

Histrico-Cultural Lev Vygotsky

Teoria das emoes Henry Wallon

A TEORIA CONSTRUTIVISTA
JEAN PIAGET biografia
- Nasceu em 1896, na Sua - Desde pequeno interessava-se Aos 10 por anos questes cientficas.

publicou seu 1 trabalho - Formou-se em Biologia e recebeu o

ttulo de doutor em 1918

- Interessou-se, ainda, por Filosofia, de onde retirou elementos fundamentais para o seu estudo

Piaget faleceu em 1980, aos 84 anos

A TEORIA CONSTRUTIVISTA
JEAN PIAGET biografia
- Em 1919, mudou-se para a Frana onde foi convidado a trabalhar no laboratrio de Alfred Binet - um marco em sua vida - Em 1921, voltou Sua e iniciou o maior trabalho de sua vida, ao observar crianas brincando e registrar meticulosamente
Piaget escreveu mais de as 75 livros

palavras, aes e processos de raciocnio delas

A TEORIA CONSTRUTIVISTA
JEAN PIAGET sua obra
- Sua teoria chamada de Epistemologia
Gentica ou Teoria Psicogentica a mais conhecida concepo construtivista da formao da inteligncia; - Em sua teoria, explica como o indivduo, desde o seu nascimento, constri o conhecimento

A TEORIA CONSTRUTIVISTA
JEAN PIAGET sua obra
-Ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianas, podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano.

- Formulou a teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocnio que substituem umas s outras atravs de estgios.

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA ABORDAGEM PIAGETIANA

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO NA ABORDAGEM PIAGETIANA

A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes fsicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilbrio, resultam em assimilao ou acomodao, e assimilao dessas aes e, assim, em construo de esquemas ou de conhecimento.

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

A organizao e a adaptao:
para explicar o desenvolvimento intelectual, partiu da ideia que os atos biolgicos so atos de adaptao ao meio fsico e organizaes do meio ambiente, sempre procurando manter um equilbrio

O desenvolvimento intelectual age do mesmo modo que o desenvolvimento biolgico. Para Piaget, a atividade intelectual no pode ser separada do funcionamento "total" do organismo.

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

Equilibrao: uma propriedade intrnseca e constitutiva da
vida mental. um processo de auto-regulao e adaptao em relao ao meio

Atravs do processo da equilibrao o indivduo se adapta ao meio, elaborando seu conhecimento sobre ele, onde seu funcionamento cognitivo vai se estruturando e se organizando

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

Equilibrao: o processo da passagem de uma situao de menor equilbrio para uma de maior equilbrio. Uma fonte de desequilbrio ocorre quando se espera que uma situao ocorra de determinada maneira e esta no acontece

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

Esquemas: so estruturas mentais, ou cognitivas, pelas quais
os indivduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio

Os esquemas no so observveis, so inferidos e, portanto, so constructos hipotticos. Dessa forma, os esquemas no so fixos, mas mudam continuamente ou tornam-se mais refinados

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

Assimilao:
o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado perceptual, motor ou conceitual s estruturas cognitivas prvias

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

Assimilao = o processo cognitivo de colocar novos eventos em esquemas existentes.

a incorporao de elementos do meio externo a um esquema ou estrutura do sujeito. o processo pelo qual o indivduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliao de seus esquemas.

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

Acomodao: o processo cognitivo pelo qual uma pessoa
modifica ou produz um novo esquema em sua estrutura cognitiva

PRINCIPAIS CONCEITOS PIAGET

Acomodao = a modificao de um esquema
ou de uma estrutura em funo das particularidades do objeto a ser assimilado.

No determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre esse, para tentar assimil-lo. O balano entre assimilao e acomodao chamado de adaptao.

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SEGUNDO PIAGET

Estgio Sensrio-Motor (0 a 2 anos)
Estgio pr-operacional (2 aos 7 anos) Estgio das operaes concretas (7 aos 11 anos) Estgio das operaes formais (11 anos at a idade adulta)

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SEGUNDO PIAGET

Estgio Sensrio-Motor (0 a 2 anos)

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SEGUNDO PIAGET

Estgio Pr-Operacional (2 aos 7 anos)
A criana evolui de um ser, predominantemente, sensrio-motor para um ser cada vez mais conceitual e representacional Ocorre o desenvolvimento de habilidades representacionais e a socializao do comportamento Percepo egocntrica da realidade No aceita a idia do acaso e tudo deve ter uma explicao Possui percepo global sem discriminao dos detalhes

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SEGUNDO PIAGET

Estgio das Operaes Concretas ( 7 aos 11 anos)
Nesta fase, h o incio do desenvolvimento do pensamento lgico, porm aplicado apenas aos problemas reais (concreto) No apresenta problemas de conservao do objeto e alcana a reversibilidade das operaes mentais Desenvolve noes de tempo, espao, velocidade, ordem, causalidade... Por meio das operaes (inicialmente aplicveis a objetos concretos) os conhecimentos construdos vo se transformando em conceitos

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SEGUNDO PIAGET

Estgio das Operaes Formais ( 11 anos at a idade adulta)
Nesta fase, as estruturas cognitivas da criana alcanam seu nvel mais elevado de desenvolvimento Incio do pensamento abstrato, no se limitando mais representao imediata e nem s relaes previamente existentes capaz de pensar logicamente, formular hipteses e buscar solues, sem depender apenas da observao da realidade

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO PARA PIAGET

Necessita de uma maturao biolgica

Ocorre atravs de etapas fixas e sucessivas do desenvolvimento cognitivo Dar-se por meio da ao direta do indivduo sobre o meio

PENSAMENTO E LINGUAGEM SEGUNDO PIAGET

Para Piaget, o desenvolvimento do pensamento ocorre antes do desenvolvimento da linguagem A linguagem apenas uma forma de expresso do pensamento

CONCLUSO
Em seus estudos sobre crianas, Jean Piaget

descobriu que elas no raciocinam como os adultos. Ele modificou a teoria pedaggica tradicional que, at ento, afirmava que a mente de uma criana vazia, esperando ser preenchida por conhecimento. Na viso de Piaget, as crianas so elas prprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo.

A TEORIA HISTRICOCULTURAL
Lev Semenovitch Vygotsky biografia
- Nasceu em 1896, na Rssia - At os 15 anos estudou em casa - Formou-se em Direito, Literatura e

Histria em 1918
- Falava 9 idiomas

Vygotsky faleceu em 1934, aos 37 anos

A TEORIA HISTRICOCULTURAL
Lev Semenovitch Vygotsky sua obra
- Foi o primeiro psiclogo moderno a enfatizar o processo histrico-cultural e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivduo - Sua questo central a aquisio do conhecimento pela interao do sujeito com o meio.

Fundou a Escola sovitica de Psicologia HistricoCulltural

A TEORIA HISTRICOCULTURAL

PERSPECTIVA SOCIAL VYGOTSKY

DIMENSO HISTRICOCULTURAL DO DESENVOLVIMENTO

O processo de aprender gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais superiores O conhecimento se d pela interao do sujeito com o meio

PARA VYGOTSKY...

PRINCIPAIS CONCEITOS VYGOTSKY

Internalizao:
o mecanismo atravs do qual processos interpsicolgicos tornam-se intrapsicolgicos. atravs deste processo que se d a APRENDIZAGEM

Toda funo psicolgica se desenvolve primeiro na relao entre os indivduos e s depois no prpria indivduo

PRINCIPAIS CONCEITOS VYGOTSKY

Mediao: todo processo favorecedor da aprendizagem, ou seja,
toda interveno externa ou interna

O ser humano no tem acesso direto aos objetos. atravs da mediao e da internalizao que ele consegue adquirir conhecimento e desenvolver-se

PRINCIPAIS CONCEITOS VYGOTSKY

Instrumentos:
tudo aquilo que se interpe entre o indivduo e o meio ambiente, ampliando e/ou modificando suas formas de ao, ou seja, toda ferramenta material (externa) usada para transformao do meio

Signos:

tudo aquilo que utilizado pelo homem para representar, evocar ou tornar presente o que est ausente, ou seja, toda ferramenta simblica (interna) usada para a transformao do prprio indivduo

O PAPEL DO OUTRO E A INTERNALIZAO

A apropriao dos instrumentos e dos signos pelo indivduo ocorre sempre na interao com o outro
O desenvolvimento ocorre por antecipao funcional, pois esse outro pressupe que o sujeito sempre capaz de aprender

PENSAMENTO E LINGUAGEM SEGUNDO VYGOTSKY

Para Vygotsky, pensamento e linguagem so processos interdependentes e simultneos A linguagem considerada o principal mecanismo de mediao na construo do saber

PRINCIPAIS DIFERENAS ENTRE PIAGET E VYGOTSKY

Com relao ao desenvolvimento
Para Piaget, a maturao biolgica fundamental para o desenvolvimento, e, portanto, este seguir uma sequncia fixa e universal de estgios. nfase no biolgico. Para Vygotsky, o ambiente social influenciar diretamente no desenvolvimento, visto que variando o ambiente o desenvolvimento tambm ir variar. nfase no social.

PRINCIPAIS DIFERENAS ENTRE PIAGET E VYGOTSKY

Com relao ao papel da aprendizagem
Para Piaget, a aprendizagem est subordinada ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Minimiza o papel da interao social. Para Vygotsky, desenvolvimento e aprendizagem so processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento haver.

PRINCIPAIS DIFERENAS ENTRE PIAGET E VYGOTSKY

Com relao ao papel da linguagem no desenvolvimento
Para Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, sendo esta apenas uma das suas formas de expresso. Para Vygotsky, pensamento e linguagem so processos interdependentes, sendo esta ltima fundamental para o desenvolvimento cognitivo da criana.