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PORQUE
No tem identidade: em funo de sua histria, no tem instituio nem projeto pedaggico prprios. bicfala.
esquizofrnica.
autista.
A falta de identidade
Vrios cursos procura de uma instituio. No tem Projeto Pedaggico prprio. Quer ter status universitrio, mas no tem lugar na estrutura universitria brasileira. Rejeita a institucionalizao especfica: os ISEs e Normais Superiores.
O bicefalismo
Professores de atuao multidisciplinar Mdio na modalidade normal Pedagogia Professores de atuao disciplinar Licenciaturas
A esquizofrenia
Teoria X Prtica. O que ensinar X Como ensinar.
O autismo metodolgico
No se comunica com as polticas da educao bsica. responsvel pela aprendizagem de alunos que sero os responsveis pela aprendizagem dos alunos da educao bsica: no constitui capacidade de continuar aprendendo naqueles que, pela lei, devem desenvolver em seus alunos a capacidade de aprender. no leva em conta a experincia e o conhecimento prvio de seus alunos egressos da educao bsica e insiste que esses professores em formao, no futuro, considerem a experincia prvio de seus alunos: ensina o que zona proximal sem aplicar o esse conceito para ensin-lo. Emprega metodologias funcionalistas e frontais para ensinar
O autismo curricular
Embora o currculo da educao bsica tenha a competncia como organizador dos contedos, a formao do professor adota um currculo cujo organizador a disciplina.
Evoluo de pedagogias anteriores, baseadas em diferentes concepes do conhecimento e de suas implicaes para a concepo de currculo e para as prticas do ensino.
O ps modernismo: competncias
Vises scio construtivistas, piagetianas, pedagogos em geral.
O currculo organiza-se a partir das situaes ou tarefas que o educando ter de resolver/realizar, com base nas quais so identificadas as competncias que ele ter de constituir.
Essas competncias so o referencial para selecionar os contedos, metodologias e formas de avaliao.
Os contextos histricos
A Renascena. A primeira Revoluo Industrial. A segunda Revoluo Industrial. A Sociedade do Conhecimento.
Desafios do terceiro milnio. complexidade: constituio e exerccio de cidadania. mercado de trabalho incerto; imprevisvel; competitivo; e em constante mutao; outro paradigma de desenvolvimento com novas formas de produzir, acumular, investir, distribuir, consumir.
Princpios pedaggicos
Partir do conhecimento prvio do aluno, professor em formao: ele constituiu as competncias da EB? Aprendeu a aprender? Domina os contedos curriculares da educao bsica? Definir as competncias que o aluno ter de constituir para ser professor : gerais e por rea de estudo/disciplina. Selecionar os contedos curriculares necessrios para constituir essas competncias Transversalizar as competncias de leitura e escrita por todas as reas de estudo. Nunca dissociar o estudo dos contedos curriculares a serem ensinados, da sua transposio didtica. Assumir a homologia de processos na formao do professor.
Princpios metodolgicos
Situaes problema.
Art. 4 - A carga total dos cursos de formao de que trata este captulo ter, conforme a legislao em vigor, no mnimo 3.200 (tres mil e duzentas) para o Curso de Pedagogia e 2.800 (duas mil e oitocentas) horas para o Curso Normal Superior, assim distribudas:
reas de formao
Cientfico cultural de 800 horas, dedicadas aos contedos da educao bsica. Didtico pedaggica de 1.600 horas dedicadas constituio de competncias especificamente voltadas para a prtica da docncia e da gesto do ensino na Educao Infantil e nos anos iniciais do EF.
200 (duzentas) horas de apoio ao efetivo exerccio da docncia na pr-escola e anos iniciais do ensino fundamental; 100 (cem) horas dedicadas s atividades de gesto do ensino, nelas includas, entre outras, as relativas a trabalho pedaggico coletivo, conselho de escola, reunio de pais e mestres, reforo e recuperao escolar. 100 (cem) horas de atividades terico prticas e de aprofundamento em reas especficas.
Obrigada!
Guiomar Namo de Mello guiomar@uol.com.br Curitiba, agosto de 2012