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O DI ALOGI SMONO GNERO

DI SCURSI VO AULA: PROPOSI ES


NECESSRI AS
Jssica S. Figueiredo,
Ester Maria de F. Souza (orientadora)

INTRODUO
Pesquisas na rea da Lingustica Aplicada (LA) assinalam a importncia de gestos de transposio didtica para
aperfeioar e dar subsdios para que os educadores possam atualizar o conhecimento produzido e diariamente
reconstrudo no espao escolar, Souza (2009).
Como abordagem terica, a pesquisa referencia-se nos estudos da interao didtica na sala de aula,
sustentando-se em Matencio (2001); na teoria dialgica da linguagem, em Bakhtin (2003) e Bakhtin/Volochinov (1986).
Valoriza-se as relaes de lngua(gem) e educao para subsidiar a formao do professor, propiciando
(re)tomadas de posio sobre o agir docente na aula.
Enfatiza-se uma abordagem didtica para o ensino a qual busca assumir a funo interativa da linguagem, no
sentido de auxiliar o aluno a refletir, intervir, comparar, relacionar saberes e prticas de experincias.
O trabalho aborda as condies de produo dos discursos que atualizam a linguagem em diferentes contextos
histricos. Destaca os processos de interao verbal, j que esses proporcionam maior visibilidade sobre a construo
de conhecimento que ocorrem na aula. Particulariza a natureza dialgica e a alteridade constitutiva das pesquisas em
LA, afirmando-se a aula com um gnero do discurso que faculta a ruptura de prticas tradicionais de ensino.

OBJETIVOS
1.2. Objetivo geral:
- Investigar as prticas discursivas da sala de aula como um
espao de reconstruo de identidades interacionalmente
encenadas; complexificando as cenas da sala de aula sob o vis
terico da concepo dialgica da linguagem e seus efeitos de
sentido no trabalho didtico de ensinar e aprender no ambiente aula,
enfocando-se a dimenso discursiva da docncia e a interacional
entre os sujeitos da aula.

1.2. Objetivos especficos:
- Analisar o discurso didtico;
- Estudar as prticas discursivas presentificadas no ambiente aula;
- Investigar como o discurso didtico funciona no ambiente interacional e
institucional da sala de aula;
- Apontar dificuldades encontradas pelo professor/aluno(s) na interao
discursiva;
- Analisar de que modo o discurso didtico (no) possibilita trocas
discursivas tendo em vistas as posies-sujeito professor e aluno(s) em
relaes conflituosas no ambiente da sala de aula;
- Entender o ambiente aula como um espao discursivo de reconstruo de
identidades interacionalmente encenadas;
Compreender a concepo dialgica da linguagem e os efeitos dessa na e
para a sala de aula.

METODOLOGIA
A metodologia empregada para o trabalho ser sustentada na abordagem terico-metodolgica de
pesquisas qualitativas, na interveno etnogrfica para a interpretao de indcios discursivos da aula
como fonte natural das interaes verbais que so processadas pelos sujeitos sociais
docente/aluno(s), lanando mo de contribuies da anlise discursiva para a interpretao dos dados
colhidos nos episdios de aulas. Assim, realizar-se- leituras relativas compreenso da aula como
um gnero discursivo e a extrao de categorias de anlise dos processos de interao que daro o
embasamento terico para o trabalho. Bem como a anlise/discusso sobre textos tericos, seguida
de gravao de aulas e, por fim, transcrio lingustica de dados da aula, como prticas discursivas
com textos e interaes entre os seus participantes. Os procedimentos metodolgicos adotados
consistiro em leitura, observao, gravao em udio de aulas e sua transcrio, aplicando-se
notaes de recuperao dos tipos de interao, anlise, discusso e resultados. Os sujeitos da
pesquisa sero alunos do Ensino Mdio e seus respectivos docentes. O intuito dessa anlise ser
interpretar a presena dos gneros discursivos presentes na aula e a constatao da prpria aula
como um gnero polifnico e intertextual.

AS QUESTES E AS HIPTESES DA PESQUISA

Como o discurso didtico funciona? O discurso didtico presente nas salas de aulas observadas
valoriza a interao discursiva dialgica entre professor e aluno(s)? Como a interao discursiva pode
viabilizar um melhor aprendizado para o alunado?
Ao pensar nesses questionamentos, formulou-se as seguintes hipteses: embora o discurso didtico
busque valorizar a interao entre professor e aluno(s), parte-se do pressuposto de que essa valorizao
ainda pouco dinamizada pelos instrumentos de ensino. Sendo o discurso didtico firmado em um
discurso hierrquico em que o domnio do dizer e do saber est representado no papel do docente, no se
questionar aqui esse saber e essa hierarquia, mas acredita-se que o carter autoritrio do discurso
presente no ambiente aula pouco valoriza o conhecimento de mundo que o aluno traz consigo.
AS QUE S T E S E AS HI P T E S E S DA P E S QUI S A
Contudo, supe-se que o carter autoritrio do discurso presente no ambiente aula
pode ser fragmentado com as possibilidades do discurso pedaggico de instaurar prticas
discursivas dialgicas que privilegiem o referente da aula e as interaes didticas sobre o
objeto de conhecimento que tematiza a situao discursiva do ambiente aula.
Conjetura-se, por fim, que a troca discursiva pode possibilitar ao aluno uma melhor
aprendizagem, pois se pensa que a interao discursiva permite ao estudante ser um
questionador dentro do ambiente aula. Da sua insero social desenvolvida atravs do
conhecimento legitimado pelos falares e, consequentemente, esses alunos podero se
perceber como sujeitos com papis ideolgicos marcados dentro da sociedade, bem como
compreenderem o funcionamento do discurso e os efeitos desse na sociedade e na/para
construo de textos.

CONCLUSO
Por fim, espera-se que a pesquisa possa colaborar com
uma prtica pedaggica que coloque em funcionamento um
ponto de vista dinmico e associado s mais diferentes
materialidades de linguagem com as quais lidamos o tempo
inteiro, dentro e fora de instituies formais de letramento.
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