Atendimento Educacional

Especializado: aspectos
tericos e prticos

Antnio Ccero do vale Dias
Especialista em Psicopedagogia Institucional,
Ensino de Matemtica e Gesto Escolar.

Historicamente a escola se
caracterizou pela viso da
educao que delimita a
escolarizao como
privilgio de um grupo.

A Educao Especial se organizou
tradicionalmente como atendimento
educacional especializado
substitutivo ao ensino comum
levando a criao de instituies
especializadas, escolas especiais e
classes especiais
Em 1994, A Poltica Nacional de
Educao Especial orienta o
processo de integrao
instrucional que condiciona o
acesso s classes comuns do
ensino regular

Em 2008, A Poltica Nacional de
Educao Especial na perspectiva da
Educao Inclusiva assegura a
incluso escolar de alunos com
deficincia, transtornos globais de
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao.
Escola da Diversidade

quando os direitos de TODOS so
garantidos e respeitados.
quando se oferece espaos e momentos de
acolhimento e valorizao das diferenas.
quando as diferenas tornam-se valor
social, e no um problema.
quando o respeito e a cooperao fazem
parte do cotidiano das pessoas.

O QUE INCLUSO?


O paradigma de escola que inclui, remete a
reflexo de alguns conceitos...
DIFERENA

SEMELHANA

DESIGUALDADE
Poltica Nacional de Educao Especial
na perspectiva da Educao
Inclusiva/2008
Prope a mudana de valores, atitudes e prticas
educacionais para atender a todos os estudantes,
sem nenhum tipo de discriminao, assegurando
uma educao de qualidade.


Poltica Nacional de Educao Especial na
perspectiva da Educao Inclusiva/2008
prev
O ensino comum: que responde pela escolarizao de todos os
alunos nas classes comuns de ensino.

O atendimento educacional especializado: assegura que os
alunos aprendam o que diferente do currculo do ensino
comum e que necessrio para que possam ultrapassar as
barreiras impostas pela deficincia.


Decreto 6.571/2008
Reestrutura a educao especial, consolida
diretrizes e aes j existentes, voltadas educao
inclusiva, e destina recursos do Fundo da Educao
Bsica (FUNDEB) ao atendimento de necessidades
especficas do segmento.

O objetivo dar apoio complementar
formao de alunos com deficincia.


Decreto 6.571/2008
As escolas pblicas de ensino regular que
oferecem atendimento educacional especializado no
contra turno das aulas, tero financiamento do
FUNDEB a partir de 2010.

A matrcula de cada aluno da educao especial em
escolas pblicas regulares ser computada em dobro,
com base no censo escolar de 2009, aumentando o
valor per capita repassado instituio.


O que o Atendimento Educacional
Especializado?
Decreto n 6.571/2008
1 Considera-se atendimento educacional
especializado o conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedaggicos organizados
institucionalmente, prestado de forma
complementar ou suplementar formao dos
alunos no ensino regular

O que o Atendimento Educacional
Especializado?
Decreto n 6.571/2008
2 O atendimento educacional
especializado deve integrar a proposta
pedaggica da escola, envolver a
participao da famlia e ser realizado em
articulao com as demais polticas pblicas.

Atendimento Educacional
Especializado: conceito
um servio da educao especial que [...]
identifica, elabora, e organiza recursos
pedaggicos e de acessibilidade, que
eliminem as barreiras para a plena
participao dos alunos, considerando suas
necessidades especficas (SEESP/MEC, 2008).
Em que consiste?
Realizar uma ao especfica para ajudar o
aluno com deficincia, transtorno global do
desenvolvimento, altas
habilidades/superdotao a agir de modo
estruturado no ambiente escolar e fora dele
considerando as especificidades desse
aluno.

A oferta do AEE
o AEE ofertado em todas as etapas e modalidades da educao
bsica e do ensino superior e nas modalidades: educao
indgena, educao do campo e quilombola e nos projetos
pedaggicos construdos com base nas diferenas socioculturais
desses grupos.

o AEE organizado para suprir as necessidades de acesso ao
conhecimento e participao dos alunos com deficincia e dos
demais que so pblico alvo da Educao Especial, nas escolas
comuns.

constitui oferta obrigatria dos sistemas de ensino, embora
participar do AEE seja uma deciso do aluno e/ou de seus
pais/responsveis.

A oferta do AEE em Centros
Especializados
O AEE pode ser oferecido em centros de atendimento
educacional especializado da rede pblica ou particular, sem
fins lucrativos. Esses centros, contudo, devem estar em
sintonia com as orientaes da Poltica Nacional de Educao
Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva e as Diretrizes
Operacionais do Atendimento Educacional Especializado na
Educao Bsica.

ATENO: Os conselhos de educao tm atuao primordial no
credenciamento, autorizao de funcionamento e organizao destes
centros de atendimento especializado, zelando para que atuem
exclusivamente dentro do que a legislao, a Poltica e as Diretrizes
citadas orientam.

Espaos do AEE
Preferencialmente em salas de recursos
multifuncionais - nas escolas comuns

Nos Centros de Apoio Pedaggico para
Atendimento Deficincia Visual CAP

Em Centros de Atendimento Educacional
Especializados

Organizao do AEE
O atendimento educacional especializado realizado, de
preferncia, nas escolas comuns na Sala de Recurso
Multifuncional

Cada aluno tem um tipo de recurso a ser utilizado, uma
durao de atendimento e um plano de ao que garanta sua
participao e aprendizagem nas atividades escolares

Alunos com a mesma deficincia podem necessitar de
atendimentos diferenciados, por isso, o primeiro passo para
se planejar o AEE no saber as causas, diagnsticos,
prognstico da deficincia do aluno, mas identificar a
natureza da problemtica vivenciada pelo aluno.

Organizao do AEE
No reforo escolar e no substitui o ensino
comum

Tem funes prprias da educao especial

Considera as peculiaridades de cada aluno

Contedos do AEE
Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS.
Lngua Portuguesa na modalidade escrita.
Produo e adequao de materiais didticos e
pedaggicos com base em imagens.
Sistema Braille.
Orientao e mobilidade.
Tecnologias de informao e de comunicao (TICS)
acessveis: ponteiras de cabea, acionadores, mouses,
teclados com colmeias, sintetizadores de voz, entre outros.
Produo de materiais tteis (desenhos, mapas, grficos).
Soroban (baco).
Contedos do AEE
Disponibilizao de materiais didtico-pedaggicos
acessveis: transcrio de material em tinta para o
Braille, udio-livro, texto digital acessvel e outros.
Recursos pticos e no pticos.
Produo de textos escritos com caracteres
ampliados, materiais com contraste visual.
Estimulao visual.
Comunicao alternativa e aumentativa CAA.

Contedos do AEE
Recursos de acessibilidade: engrossadores de lpis,
plano inclinado, tesouras acessveis, quadro
magntico com letras imantadas.
Indicao e aquisio e a adequao de mobilirio:
cadeiras, quadro.
Desenvolvimento de processos educativos que
favoream a atividade cognitiva.
Alfabeto digital, Braille ttil, Tadoma.

Pblico Alvo do AEE
Alunos com deficincia: aqueles que tm
impedimentos de longo prazo de natureza fsica,
intelectual, mental ou sensorial
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento:
aqueles que apresentam um quadro de alteraes no
desenvolvimento neuropsicomotor,
comprometimento nas relaes sociais, na
comunicao ou estereotipias motoras.

Pblico Alvo do AEE
Incluem-se alunos com
autismo clssico, sndrome de Asperger,
sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da
infncia (psicoses) e transtornos invasivos sem
outra especificao
Alunos com altas habilidades/superdotao
Quem atua no AEE?
realizado mediante a atuao de professores com
conhecimentos especficos no ensino de:


LIBRAS, lngua portuguesa na modalidade escrita, como segunda
lngua de pessoas com surdez

sistema Braille, sorob, orientao e mobilidade, utilizao de
recursos pticos e no pticos

Tecnologia Assistiva - TA

desenvolvimento de processos mentais,

Adequao e produo de materiais didticos e pedaggicos,
enriquecimento curricular e outros

O que faz o professor do AEE?
Apia o desenvolvimento do aluno com deficincia, transtornos
globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao;

disponibiliza o ensino de linguagens e de cdigos especficos de
comunicao e sinalizao;

oferece Tecnologia Assistiva TA;

Faz adequaes e produz materiais didticos e pedaggicos, tendo
em vista as necessidades especficas dos alunos;

oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas
habilidades/superdotao).

O AEE deve se articular com a proposta da escola comum, embora
suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de
ensino comum.
Funes do Professor do AEE
Organizar situaes que favoream o
desenvolvimento do aluno
Produzir materiais didticos e pedaggicos,
tendo em vista as necessidades especficas
desses alunos
Promover a incluso e interao do aluno na
sala de aula do ensino regular.





KIT: LIVROS - DVD -CD
Edio 2007
Edio 2008
CD-AEE
Livros 2007 e 2008




Lngua Portuguesa para alunos com
surdez
Comunicao aumentativa e
alternativa - CAA
O professor de AEE, na
sala de recursos
multifuncionais
Atendimento individual e em
grupos
Pasta de comunicao
Tesoura acessvel
Material pedaggico para o
ensino da Libras
Livros de literatura com
desenhos em alto relevo
Jogo cara a cara
Reviso do texto em
Braille
O AEE nas salas de recursos multifuncionais
Treinamento de recurso ptico
Informtica acessvel
Comunicao aumentativa e
alternativa - CAA
Sistema Braille na mquina de
escrever.
Jogos acessveis

Maquete da planta baixa
da escola.

Livro com caracteres ampliados para o
aluno com baixa viso.

Materiais didticos
Imagem de um livro de literatura infantil feita
em alto relevo.

Materiais didticos
AEE em informtica acessvel.

AEE em Comunicao aumentativa
e alternativa CAA

Materiais produzidos para o ensino
da Lngua Brasileira de Sinais.

Tecnologia
Assistiva
Jogo da velha e domin com
diferentes texturas.

Cadeira de rodas acessvel com
mesa escolar.

udio livro
Aquisio de equipamentos e
adequao de materiais
Funes do Professor do AEE
Gesto dos processos de aprendizagem
Avaliao
Acompanhamento
Gesto dos Processos de
Aprendizagem
Consiste na organizao de situaes de
aprendizagem nos espaos das salas de recurso
multifuncional, bem como na interlocuo do
professor do ensino comum.
A gesto dos processos de
aprendizagem
Na sala de recurso multifuncional o trabalho
deve centrar-se:
na ateno aos aspectos que podem
potencializar o desenvolvimento e a
aprendizagem do aluno com deficincia
na eliminao das barreiras que dificultam a
aprendizagem desse aluno.
A gesto dos processos de
aprendizagem
A interlocuo com o professor do ensino
comum deve centrar-se:
na obteno de informaes sobre o
funcionamento do aluno na sala de aula
no conhecimento das prticas do professor do
ensino comum
A gesto dos processos de
aprendizagem
A interlocuo com o professor do ensino
comum deve centrar-se:
Na observao sobre a organizao do espao
fsico da sala
Na criao, quando necessrio, de materiais de
suporte para o acesso ao conhecimento em sala
de aula regular.



OS MECANISMOS DE APRENDIZAGEM

MOTIVAO
ATENO
MEMRIA
TRANSFERNCIA
METACOGNIO





MOTIVAO

Os fatores motivacionais afetam o
desempenho de alunos com Deficincia
Intelectual. Dentre esses fatores se destacam a
qualidade das relaes sociais, as interaes
sociais negativas, a expectativa de fracasso, a
dependncia dos outros e a baixa auto-estima.



ATENO


Alguns alunos apresentam muitas
dificuldades para focalizar sua ateno
sobre os elementos pertinentes para
realizarem uma tarefa




MEMRIA


As pessoas com deficincia intelectual
apresentam uma fragilidade na memria de
curto prazo.

Elas no utilizam espontaneamente as
estratgias cognitivas de codificao.



TRANSFERNCIA


A transferncia das aprendizagens em novos
contextos constitui uma das maiores
dificuldades. Problemas de natureza
metacognitiva poderiam explicar, em parte,
essas dificuldades de transferncia.




METACOGNIO



Refere-se entre outras coisas, ao
conhecimento do prprio conhecimento,
avaliao, regulao e a organizao dos
prprios processos cognitivos.




METACOGNIO



a reflexo sobre sua ao, pensar sua ao,
a conscincia dos atos mentais que so
utilizados numa situao de resoluo de
problemas.

Competncias Metacognitivas
Compreende a finalidade da tarefa
Planifica a sua realizao
Aplica e altera estrategicamente estratgias
de estudo
Avalia o seu prprio processo de execuo
Influncias da Metacognio
Influencia em reas fundamentais da
aprendizagem:
Comunicao e compreenso oral e escrita
Resoluo de problemas
Motivao (gerir os prprios processos
cognitivos)



METACOGNIO E O PAPEL DOS
PROFESSORES

Os professores agem como promotores da
auto-regulao ao possibilitarem a emergncia
de planos pessoais
Eles assumem um papel fundamental na
preparao dos alunos para planejar e
monitorar suas prprias atividades




METACOGNIO E O PAPEL DOS
PROFESSORES

Os professores devem multiplicar situaes
abertas de investigao, a resoluo de
problemas complexos para que o aluno seja
capaz de escolher entre vrias alternativas,
antecipando a consequncia de suas escolhas
Os Processos Metacognitivos e a
interveno educacional
As crianas com deficincia intelectual
necessitam de uma instruo completa em
cada um dos passos necessrios para adquiri-
los: aprendizagem da estratgia,
aprendizagem do significado da estratgia e
generalizao da mesma a novas situaes.

Avaliao
Efetiva-se atravs do estudo de caso, que visa
construir um perfil do aluno que possibilite
elaborar o plano de interveno.
O estudo de caso deve ser efetivado pelo
professor do AEE em colaborao com o
professor do ensino comum e com outros
profissionais que trabalham com esse aluno no
contexto da escola.
Onde ocorre a avaliao?
Em trs ambientes principais:
Na sala de recurso multifuncional
Na sala de aula
Na famlia
A avaliao na sala de recurso
multifuncional
Avaliar em funo dos aspectos motores, do
desenvolvimento da linguagem oral e da
escrita, do raciocnio lgico matemtico, do
funcionamento cognitivo, da afetividade
(comportamento e interao) e da relao
que o aluno estabelece com o saber.
A avaliao na sala de aula
O professor do AEE deve observar:
A organizao e a gesto da sala de aula
O recreio, as brincadeiras, as atividades
realizadas na biblioteca e no laboratrio de
informtica
Como o aluno se relaciona com o conhecimento
A avaliao na sala de aula
O professor do AEE deve observar:
Se necessrio o uso de recursos, equipamentos
e materiais para acessibilidade ao conhecimento
Se o aluno apresenta melhor desempenho em
atividades individuais, em pequenos grupos ou
em grupos maiores e ainda a forma como ele
interage com seus colegas.
A avaliao na sala de aula
O professor do AEE deve observar:
o tipo de atividade proposta, se ele utiliza
atividades que permitam o aluno se expressar de
acordo com a sua evoluo conceitual, como ele
organiza a sequncia didtica dos contedos, se
ele est atento aos diferentes ritmos e estilos de
aprendizagem dos alunos.
A avaliao na sala de aula
O professor do AEE deve observar:

Se o professor do ensino comum utiliza
estratgias da aprendizagem cooperativa e como
procede em relao aos agrupamentos dos
alunos.
A avaliao na sala de aula
Essa avaliao deve ser feita
preferencialmente atravs da observao
direta, quando no for possvel deve se
respaldar nas informaes do professor de
sala de aula.
A avaliao na famlia
A famlia pode oferecer informaes
importantes quanto ao desempenho do
aluno nas atividades domiciliares, bem como
sua relao com o ensino e com os contedos
escolares.
A avaliao na famlia
A avaliao poder ser realizada atravs de
entrevistas com os pais ou responsveis e
quando necessrio o professor do AEE
poder realizar visitas domiciliares
O Acompanhamento
Consiste no desenvolvimento de aes que
visam o progresso no desenvolvimento e na
aprendizagem do aluno, bem como a sua
melhor interao no espao escolar.

O Acompanhamento
Poder ser realizado na sala de recurso
multifuncional, na sala de aula e nos espaos
da escola
Como realizado o
acompanhamento?
Prev a articulao do professor do AEE com
outros profissionais que possam dar suporte
s necessidades especficas desses alunos.
Como realizado o
acompanhamento?
Prev a articulao com a famlia no sentido
de construir as condies propcias ao
desenvolvimento e aprendizagem desses
alunos.
Como realizado o
acompanhamento?
Implica na necessidade de avaliao
permanente da evoluo do aluno nos
diferentes espaos educacionais e
redimensionamento das aes educacionais.

O acompanhamento na sala de aula
Na sala de aula do ensino comum deve ser
observada a forma como aluno se relaciona
com o conhecimento e com os colegas,
verificando seu funcionamento durante a
realizao das atividades, verificando se ele
trabalha de modo autnomo ou dependente
O acompanhamento na sala de aula
Em colaborao com o professor do ensino
comum o professor do AEE verifica se h
necessidade ou no de algum ajustamento de
material ou de aes que favoream a
aprendizagem desse aluno nos diferentes
ambientes da escola
A incluso para todos
A incluso no para quem demonstra mrito.
Incluso mudana de mentalidade e de atitude,
ruptura com os preconceitos e a discriminao.
A lgica da incluso repousa no reconhecimento das
diferenas e da pluralidade existentes na vida.

Se as diferenciaes ou preferncias
podem ser admitidas em algumas
circunstncias, a EXCLUSO ou
RESTRIO jamais sero permitidas se
o motivo for a deficincia.
Conveno da Guatemala/2001

Muito obrigado... Ccero do Vale.