Inteligncias mltiplas

Objetivo
Entender que ns espritas sabemos que
somos diferentes uns dos outros pelo fato
de trazermos diferentes bagagens de
vidas passadas.

As inteligncias mltiplas e o
orientador educacional

Avalie suas inteligncias

um erro supor que possa se avaliar

inteligncias por testes, quantificando
esse potencial. Uma avaliao coerente
da inteligncia espacial, por exemplo,
deve permitir que o aluno explore uma
rea e perceba se consegue se orientar
de maneira confivel, transferindo essa
aprendizagem para reas
desconhecidas.

 A inteligncia uma nova forma de construo

de habilidades, baseada em capacidade e
potenciais biolgicos e psicolgicos e no pode
ser confundida com disciplinas escolares,
que so organizaes de saberes aglutinados
por pessoas.
Em qualquer disciplina possvel
trabalhar-se uma
ou vrias inteligncias.

 No existe "receita"
pedaggica nica e forma
universal de trabalhar-se
as mltiplas inteligncias.
Quanto mais "inteligente" e diversificado
for o ambiente e quanto mais incisivas as
intervenes de mediadores, mais
capazes se tornaro as pessoas.

 A educao funciona de modo mais eficaz

se essas diferenas forem levadas em
considerao, se foras pessoais forem
reconhecidas e se pais e professores
empenharem-se em desenvolver projetos
para efetivamente conhecer e estimular
mentes, descobrindo em que so
efetivamente capazes.

Para no esquecer!
preciso abrir os olhos para os dons
dos alunos.
necessrio diversificar as atividades
para integrar as inteligncias e dar
chance ao aluno de olhar vrias vezes
uma mesma idia, sob estmulos
diferentes, possibilitando um
aprendizado mais rpido.

 Em cada nova existncia o esprito toma

como ponto de partida aquele em que se encontrava
em sua existncia anterior
(Livro dos Espritos questo 218)
O esprito( a pessoa) controla uma mente(
intermediria) que controla um crebro( centro de
comando eletroqumico), que comanda um corpo.

A teoria das inteligncias mltiplas

Como uma alternativa para o conceito
de inteligncia como uma capacidade
inata, nica e geral, surge a Teoria
das Inteligncias Mltiplas, de Howard
Gardner (1985).
O que levou Gardner a redefinir o
termo inteligncia foi sua insatisfao
com vises unitrias de inteligncia e
com a idia de QI que focalizam
sobretudo as habilidades importantes
para o sucesso escolar, dando a
inteligncia a simples definio como
uma capacidade para resolver
problemas.

Gardner em sua pesquisa

estudou
O desenvolvimento de diversas habilidades em
crianas superdotadas e crianas normais;
A no perda da intensidade da produo
intelectual de adultos com leses cerebrais;
Populaes ditas excepcionais, como autistas e
idiot-savants, e suas habilidades intelectuais;
Como ocorreu atravs dos milnios, o processo
de desenvolvimento cognitivo .

Celso Antunes...
As pesquisas de Gardner representam
verdadeiro smbolo educacional
contemporneo, ao sinalizar que o que se
descobre sobre a mente humana, constitui
no apenas saber acadmico, mas
instrumento de ao pedaggica
imprescindvel

 A teoria de Gardner mudou de forma

significativa o conceito de escola e de aula e
abriu novas luzes sobre as competncias
humanas, mostrando que o sistema tradicional
de avaliao baseado na capacidade de
dominar conceitos escolares especficos
necessitava de imperiosa renovao e que no
mais havia sentido em se conceber este aluno
mais inteligente que outro apenas porque
dominava com maior ou menor facilidade as
explanaes de seu professor ou os conceitos
do livro didtico.

As inteligncias...

A LOCALIZAO DAS INTELIGNCIAS

NO CREBRO HUMANO

Inteligncia lingstica: : parte do crebro chamada Centro de

Broca.
Inteligncia lgico matemtica: Localizao: Centro de Broca
Inteligncia espacial: Localizao: Hemisfrio direito do crebro.
Inteligncia musical:. Localizao: hemisfrio direito.
Inteligncia corporal cinestsica:
Localizao: Hemisfrio esquerdo.
Inteligncia interpessoal:
Localizao: Lobos Frontais.
Inteligncia intrapessoal:
Localizao: lobos frontais.

Inteligncia lingustica
Composta pela sensibilidade para os ritmos,
sons e significados das palavras, alm de uma
especial percepo das diferentes funes da
linguagem.
a habilidade para usar a linguagem para
agradar, convencer ou transmitir idias.
Gardner observa que esta a habilidade exibida
pelos poetas.

Lingustica
Algumas atividades: Atividades artsticas, apresentaes
visuais, metforas, visualizao e mapas conceituais.
Concursos fotogrficos, metforas por meio de imagens,
smbolos grficos diversos
Materiais de ensino: Colagens, grficos, frisas do tempo,
mapas, massa de modelagem, argila, lpis de cor,
recursos tteis. Coleo de fotos.
Ao docente:Explorar o uso de linguagens alternativas,
solicitar a transferncia de textos para desenhos,
grficos, quadros-sntese

Ao escrever eu estava existindo minha

caneta corria to rpido que era comum
que meu punho doesse. Eu jogava os
cadernos preenchidos no cho e, enfim,
esquecia deles, eles desapareciam Eu
escrevia para escrever. No me arrependo
disso; se eu tivesse lido, teria tentado
agradar
[como
o
fiz
em
meus
desempenhos orais anteriores]. Eu teria
me tomado um prodgio de novo. Sendo
clandestino eu era verdadeiro. (Jean Paul
Sartre escreve aos nove anos de idade)

Inteligncia musical
Esta manifesta-se atravs de uma
habilidade para compor, apreciar ou
reproduzir uma pea musical.
Inclui a habilidade de perceber temas
musicais, discriminao de sons,
sensibilidade para identificar texturas,
ritmos e timbre, alm da habilidade em
produzir msica.

Musical
Algumas atividades:Aprendizagem rtmica,
apresentao de corais abordando temas escolares,
seleo e criao de msicas envolvendo os
contedos disciplinares. Dramatizaes e
Concertos. Visitas a apresentaes musicais.
Vinculao de conceitos msica.
Materiais de ensino: Gravador, coleo de fitas,
instrumentos musicais, coleo de CDs. Aparelhos
de reproduo sonora. .
Ao docente:Sugesto para a criao de pardias,
organizao de grupos para apresentao de temas
escolares com ritmos diversos e uso de fundo
musical

Inteligncia lgicomatemtica
a habilidade para reconhecer problemas e resolv-los, para lidar
com sries de raciocnios.
Composta por uma sensibilidade para ordem, padres e
sistematizao.
a habilidade para explorar categorias, relaes e padres,
utilizando-se da manipulao de objetos ou smbolos.
Essa inteligncia caracterstica de matemticos e cientistas
porm, embora o talento matemtico e o talento cientifico possam
estar presentes num mesmo indivduo, os motivos que movem suas
aes no so os mesmos, pois os matemticos desejam criar um
mundo abstrato consistente e os cientistas pretendem explicar a
natureza.

Lgicomatemtica
Algumas atividades: Desafios, problemas, enigmas,
atividades cientificas de experimentao, desafios
numricos, pensamentos crticos.
Concursos sobre resoluo de problemas lgicos,
criao de cdigos, linguagens de computao.
Materiais de ensino:Calculadoras, bacos, jogos
matemticos, desafios que explorem a grandeza,
propores, perspectivas. Uso de escalas diversas.
Computador e, quando possvel, computador fora de
uso para desmontagem e anlise.
Ao docente: Empenhar-se em desenvolver a
capacidade de expressar pensamentos atravs de
grficos, busca de propores, mdias, grandezas e
outros elementos lgicos

Inteligncia
espacial

Capacidade de perceber o mundo visual e

espacial de forma precisa.
Consiste na habilidade de manipular objetos
ou formas mentalmente e, a partir destas
percepes iniciais, criar equilbrio, tenso e
composio, numa representao espacial
ou visual.
Esse tipo de inteligncia identificada em
artistas plsticos, arquitetos e engenheiros.

Espacial
Algumas atividades: Atividades
artsticas, apresentaes visuais,
metforas, visualizao e mapas
conceituais. Concursos fotogrficos,
metforas por meio de imagens,
smbolos grficos diversos.
Materiais de ensino:Colagens,
grficos, frisas do tempo, mapas,
massa de modelagem, argila, lpis
de cor, recursos tteis. Coleo de
fotos.
Ao docente: Explorar o uso de
linguagens alternativas, solicitar a
transferncia de textos para
desenhos, grficos, quadrossntese.

Inteligncia cinestsica
Refere-se habilidade para criar produtos
ou resolver problemas atravs do uso do
prprio corpo.
Caracterizada pela habilidade em usar a
coordenao grossa ou fina em artes
cnicas ou plsticas, esportes, na
manipulao de objetos com destreza e
no controle dos movimentos do corpo.

Cinestsica
Algumas atividades:Teatro, dana, mmica,,
exerccios de relaxamento, atividades diversas
que envolvam o uso do corpo
Materiais de ensino: Instrumentos de montagem,
tampinhas, blocos, equipamentos esportivos,
recursos manipulveis, peas LEGO. Mapas
corporais
Ao docente: Solicitar o uso de movimentos do
corpo para expressar conhecimentos de
disciplinas descritivas. Exerccios sobre
conscincia fsica. Propostas sobre cozinhar,
costurar, jardinagem, realidades virtuais.

Inteligncia
intrapessoal
Corresponde ao tipo de inteligncia na qual a pessoa
possui a habilidade para ter acesso aos prprios
sentimentos, idias e sonhos, sabendo utilizar-se deles
para a soluo de problemas pessoais.
o reconhecimento da prpria inteligncia, de
habilidades, desejos e necessidades, ou seja, a
habilidade de formular uma imagem precisa de si
mesmo e a capacidade para usar essa mesma imagem
para funcionar de forma efetiva.
S possvel observar esta inteligncia atravs dos
sistemas das outras inteligncias, isto , atravs de
manifestaes cinestsicas, musicais ou lingsticas .

Intrapessoal
Algumas atividades: Orientao individual, explorao
de pesquisas sobre a auto-estima, aceitao de
produes individualizadas, oportunidade de opes
para manifestaes diferenciadas do conhecimento
adquirido.
Materiais de ensino:Recursos diversos para autoavaliao, organizao de portflios, dirios, materiais
diversificados sobre projetos, orientao pessoal de
pesquisa
Ao docente: Explorao de atividades que envolvam a
significao dos fatos apreendidos no uso dirio, ajuda
para a contextualizao do apreendido no cotidiano
vivido.

Inteligncia interpessoal
Habilidade para entender e responder adequadamente a
temperamentos, humores, desejos e motivaes de
outras pessoas.
A inteligncia interpessoal se manifesta na criana
pequena, na sua forma mais primitiva como a habilidade
para distinguir pessoas, e na sua forma mais complexa,
como a habilidade para perceber desejos e intenes de
outras pessoas e para reagir de forma apropriada
partindo dessa inteno.
A inteligncia interpessoal mais facilmente
identificada na observao de vendedores
bem sucedidos, professores,
psicoterapeutas e polticos.

Interpessoal
Algumas atividades: Trabalhos em grupo,
organizao de micro-cooperativas e projetos
de apoio comunitrio, organizao de
campanhas filantrpicas, reunies sociais.
Propostas para atividades
compartilhadas, exerccios de simulaes
Materiais de ensino:Jogos coletivos, relao de
atividades sociais, arquivo de projetos de ao
comunitria, fontes de apoio a aes coletivas.
Ao docente: Estmulo a cooperao, proposta
de campanhas diversas

Inteligncia naturalista
Associada a sensibilidade de percepo e
compreenso dos elementos naturais e da
interdependncia entre a vida animal e
vegetal e os ecossistemas e a leitura
coerente e racional da natureza em todo
seu esplendor.
Marcante no naturalista, botnico,
jardineiro e paisagista

Naturalista
Algumas atividades: Excurses, atividades diversas ao
ar livre, experincias de classificao animais e
vegetais, pesquisas sobre o mundo animal e
organizao de ecossistemas. Caminhadas naturalistas,
etc.
Materiais de ensino:Aqurios, terrrios, hortas coletivas,
pequenos museus ou colees naturalistas.
Ao docente: Proposio de desafios que envolvam
conhecimento de animais e plantas, transposio de
temas para um enfoque naturalista, organizao de
dirios de campo e registros de atividades ao ar livre.

 "No comeo pensei que

estivesse lutando para
salvar seringueiros,
depois pensei que estava
lutando para salvar a
floresta amaznica.
Agora, percebo que estou
lutando pela
humanidade". (Chico
Mendes)

Inteligncia existencial
Ligada a capacidade de se situar
sobre os limites mais extremos do
cosmos e tambm em relao a
elementos da condio humana
como o significado da vida, o
sentido da morte, o destino final do
mundo fsico e ainda outras
reflexes de natureza filosfica ou
metafsica.
Marcante em pessoas com forte
espiritualidade a inteligncia dos
filsofos, sacerdotes, xams, gurus
e ainda outros.

Existencial
Algumas atividades: concentrao e
reflexo;aes de generosidade e solidariedade
Materiais de ensino: Atividades sociais;
trabalhos em grupo, projetos de apoio
comunitrio, organizao de campanhas
filantrpicas, reunies sociais.
Ao docente: organizao de campanhas de
solidariedade e estmulo a cooperao,
proposta de campanhas diversas

 Todas as inteligncias humanas podem ser percebidas

em suas manifestaes, apresentando-se como pouco
expressivas em alguns, moderadas em outros e
elevadas em terceiros.
Embora inexiste um "teste" padro para quantificar esta
ou aquela inteligncia, todas as culturas sabem
manifestar seu apreo por inteligncias elevadas nas
manifestaes conhecidas.
Em outras palavras, qualquer cultura, mesmo as
grafas, reconhecem a existncia de gnios linguisticos,
gnios lgico-matemticos, gnios musicais e assim por
diante.

 Gardner atende exigncia do

equilbrio entre razo e emoo ao
inserir em seu modelo de inteligncias
mltiplas, as inteligncias
intrapessoal, interpessoal, musical,
etc.
Gardner abre caminho para que se
possa, seja como pais, como
pesquisadores ou educadores buscar
uma sociedade mais feliz, na qual a
tecnologia, o progresso cientfico e o
conhecimento possam ser usados
nica e exclusivamente na construo
do bem estar e da paz evidenciandose assim, o equilbrio entre razo e
emoo, aprendendo a conviver com
as diferenas.

 O cidado deste novo sculo tem a necessidade de conciliar uma

cultura geral e ampla com a possibilidade de se aprofundar numa
rea especfica.
Esse perfil do cidado exige uma maior capacidade de
discernimento e autonomia, alm do fortalecimento da
responsabilidade pessoal na realizao do destino coletivo.
Ao mesmo tempo em que se exige a capacidade de aprender,
conhecer e fazer, tambm se exige que o cidado saiba ser e viver
junto, isto , seja capaz de perceber que no est sozinho no
mundo e capaz de controlar suas prprias emoes.
BLYTHE, T.; GARDNER, H. A school for all intelligences.
Educational Leadership, v.47, n.7, p.33-7, 1990.
DELORS, Jacques