A influncia da escola na delinquncia

A adolescncia um processo conturbado de alteraes fsicas, mentais, emocionais, sexuais

e sociais. um perodo de transio, a passagem de criana para adulto que nem todos os
indivduos experienciam da mesma maneira (Intravia, 2009)

Segundo Jos Machado Pais (1996), na adolescncia que acontecem a maioria dos
fenmenos desviantes.

Ser adolescente um fator de risco para a delinquncia, uma vez que uma fase de
aprendizagem, socializao, experimentao e definio do que somos como indivduos (Pais,
1996).

Matza (1964) surge com um modelo analtico situacional, que coloca o delinquente
permanentemente na fronteira entre o convencional e o crime, funcionando alternadamente em
ambos os registos.

Moffitt (1993) divide a delinquncia em dois tipos, a limitada adolescncia e o

comportamento antissocial persistente.

A influncia da escola na
delinquncia
assim que a violncia toma lugar nas experincias emocionais e afetivas do adolescente,
que nesta fase, encontram-se na busca da sua identidade e dos seus limites sociais e
corporais (Selosse, 1990).
Estas condutas sofrem influncia de fatores de desenvolvimento, como a passagem da
infncia idade adulta ou a procura de mais liberdade e autonomia, fatores ambientais,
como mudanas do meio social ou esteretipos sociais, e ainda ser mesmo do prprio
sujeito (Coslin, 2000).

necessrio entender que a adolescncia pode ser percebida pelo adolescente como uma
violncia interna que aparece subitamente, sem ter a perceo do que se passa com ele ou
como a consegue evitar (Courtecuisse, 1996).

A escola uma instituio onde se concretiza o direito educao, que se exprime pela
garantia de uma permanente ao formativa orientada para favorecer o desenvolvimento
global da personalidade, o progresso social e a democratizao da sociedade.

Fatores de risco da delinquncia juvenil

Estes fatores podem ser de ordem econmica, social, ambiental, familiar ou individual.

Fatores Familiares:
Famlia desestruturada
Dificuldade dos pais no conseguirem conciliar a sua vida familiar e profissional
Famlia monoparental
Fatores Socioeconmicos:
Excluso socioeconmica
Absentismo ou insucesso escolar
Fatores individuais:
Idade
Gentica
Fatores ambientais:
Bairros de elevado risco de perigosidade

Principais Teorias Relacionadas com a

Delinquncia
Teoria do Controle Social (Hirschi, 1969)
Defende que as pessoas se controlam e que conseguem no se tornar delinquentes.
Quanto maior o envolvimento e adaptao do individuo na sociedade, menores so as
probabilidades de o adolescente praticar atos criminosos contra ela.
Os atos delinquentes surgem quando o vnculo com a sociedade fraco ou no existente.
Esta teoria apresenta quatro elementos bsicos: vnculo a pessoas convencionais; o compromisso
de conformidade; o envolvimento em atividades convencionais; a crena na legitimidade da lei.
A escola tem um papel crtico na conteno do comportamento delinquente.
Este autor refere que a instruo e o reforo ajudam o estudante a desenvolver o autocontrolo,
sendo a famlia tambm importante no desempenho deste papel
Segundo esta teoria, a escola falha no seu papel de agente socializador

(Guadalupe, 2007)

Principais Teorias Relacionadas com a

Delinquncia
Teoria da Aprendizagem Social (Bandura, 1986)
Esta teoria sociocognitiva defende que tudo o que aprendemos advm da nossa
observao direta da sociedade em geral, e das pessoas mais prximas de ns no particular
Para Akers (1996), os atos delinquentes so normalmente aprendidos pelos indivduos em
funo de diversas experincias socias que ocorrem ao longo da vida, tal como os atos no
delinquentes
Infelizmente, da mesma forma que a escola favorece a socializao e o fortalecimento de
laos, o ambiente escolar, se no controlado, pode tambm originar associaes relativas
aprendizagem do comportamento delinquente
Em concluso, esta teoria defende que se os adolescentes observam condutas
delinquentes, vo reproduzi-las eles prprios

(Guadalupe, 2007)

Delinquncia escolar

Segundo Gottfredson e Hirschi, 1990, a delinquncia definida como um

comportamento que envolve o uso de fora ou fraude, atos de desafio e
desobedincia ou atos que deliberadamente causam dano prpria pessoa ou a
outros

Gottfredson (2001) definiu a delinquncia escolar como um comportamento

problemtico exibido por um menor.

A Violncia Escolar

Existe na realidade um mal-estar crescente no seio escolar, tanto ao nvel dos docentes como dos
alunos

Quando so vtimas ou agressores, ou apenas testemunham um ato violento na escola, estes calamse, como se existisse uma solidariedade entre eles contra o adulto, associando a denncia como
uma traio perante os colegas.

No entanto, existe um apelo que se manifesta tanto no jovem que passa ao ato como naquele que
sofre em silncio.

Segue-se uma rejeio mais ou menos acentuada dos pais, mas sobretudo dos valores socialmente
admitidos, arrastando passagens ao ato nos jovens mais frgeis, sendo essa fragilidade que os
conduzem atuao violenta.

Os adolescentes que conhecem o insucesso escolar, no encontram na escola nenhum meio de

valorizao

O jovens tm de encontrar outras fontes para alimentar a sua autoestima no momento em que a
relao com os pais posta em causa
(Coslin, 1997).

A Violncia Escolar

A violncia uma dessas fontes porque inspira o terror e, segundo eles, o respeito perante os
colegas. assim que, perante a violncia, outros rapazes e raparigas so levadas a modular tanto
os seus juzos como as suas aes, ao terem em considerao as circunstncias, as caratersticas
das vtimas, ou questionarem o seu contexto social(Coslin, 1997).

Contudo, a violncia no deixa de ser, para alguns jovens, o meio de expresso privilegiado das
suas angstias e dos seus conflitos internos do dia-a-dia(Coslin, 1997).

Para os jovens que nascem numa famlia com alta vulnerabilidade de posio social, os pais
oferecem um meio pouco estruturante em termos de socializao(Born, 2003)

O seu lao com a primeira instituio social, que em muitos casos pode tomar o lugar da famlia
nos processos de socializao, no se estabelece de modo harmonioso, adotando
comportamentos de retraimento e de oposio relativamente escola e sociedade(Born, 2003)

E acabam por procurar a companhia de pares que vivam na mesma situao, sendo a este nvel
que comeam a surgir os primeiros comportamentos de delinquncia juvenil(Born, 2003)

Interveno e preveno no contexto

escolar

A escola parece-se unicamente como um espao destinado transmisso de

conhecimentos tericos, usando processos como a repetio e a memorizao, pondo de
parte fatores como o desenvolvimento emocional e mesmo cognitivo dos alunos
(Machado, 2011).

O recurso a tcnicas que promovam a autonomia, o desenvolvimento, a criatividade, o

trabalho cooperativo e esprito crticos, no so acontece.

Com estas falhas no sistema educativo, e outras variveis que j referimos acima, por
vezes desenvolvem-se ambientes de risco e de grande hostilidade

Numa escola em que exista um elevado nmero de agresses entre alunos ou a pessoal
docente, Fonseca (1983) refere que um mtodo para parar estes comportamentos seria a
aplicao de um conjunto de tarefas devidamente estruturadas para os jovens, de modo
avaliarmos as suas respostas para compreendermos as percees que os jovens teriam
sobre as suas interaes sociais.

Estas tarefas que eram dadas aos jovens seriam bastante prticas, de modo a cativar mais
o interesse dos alunos e tinham sempre um papel ativo

Interveno e preveno no
contexto escolar

No final o jovem seria entrevistado, para que o tcnico pudesse perceber como que ele
reage e avalia as situaes, e quais as justificaes que ele apresenta para as perpetrar.

Esta entrevista deve obedecer a critrios especficos e o seu objetivo explicado ao

entrevistado, de modo a evitar dificuldades que possam futuramente surgir, tais como
estado emocional em que o jovem se encontra ou temas que este considere desagraveis
(Machado, 2011 ).

A autora Santos (2004) refere 7 fatores importantes para a preveno de violncia nas
escolas, a preveno, o sucesso educativo, materiais pedaggicos, espaos de debate,
poltica educativa, interveno e pesquisa e apoio psicossocial

As prticas de preveno passariam pelo desenvolvimento de prticas educativas e de

interao de forma a promover sentimentos de igualdade, justia e reciprocidade em
todos os alunos e docentes, para que deste modo a preveno no passasse unicamente
pela interveno com os alunos mas tambm pelo corpo docente

Interveno e preveno no contexto

escolar

A preveno passaria primeiramente pelo desenvolvimento de generosidade,

amabilidade e solidariedade, usando estratgias para incentivar a comparao entre pares
e no a estigmatizao entre classes que possa existir (cf. Machado, 2011).

Outra estratgia proposta passaria pela promoo do sucesso educativo, passando esta
por mudanas a nvel da organizao estrutural e curricular do contexto escolar.

Posto isto, ao invs de se promover a competitividade promover-se-ia a cooperao entre

os jovens atravs do recurso a metodologias pedaggicas que valorizem a sua
autoconfiana, autoestima, assertividade, capacidade de antecipao e resoluo de
problemas (cf. Machado, 2011).

Por fim Amado (2001) apresenta estratgias de controlo e de contra estratgias, tanto
para alunos como para professores.

Tambm Amado (2001) refere ainda, que necessrio que existam procedimentos
preventivos por parte do pessoal docente, de modo a orientar o aluno para assertividade,
aumentar o ensino eficaz e promover a ateno e concentrao dentro e fora de aula.

Plano de Interveno

Na nossa perspetiva, para uma interveno deste tipo seria necessrio, em primeiro
lugar conhecer a escola, fazer um levantamento de todos os problemas junto dos
alunos e do corpo docente

Desta forma tentar-se-ia perceber se existiam problemas relacionados com

delinquncia
Em caso afirmativo, os tcnicos responsveis pelo projeto deviam averiguar junto do pessoal docente
se costume alguns alunos serem agressivos com eles em contexto de sala de aula, se existem
consumos e trfico dentro do recinto escolar, quantos casos tm de mes adolescentes e qual o
feedback dos encarregados de educao quando so avisados do comportamento dos seus filhos

Depois de recolher esta informao h que questionar que medidas que at agora
foram postas em prtica para travar os comportamentos delinquentes na escola.

Plano de Interveno

No nosso ponto de vista, junto dos tcnicos poderamos fazer uma abordagem mais
educacional, tentar inform-los sobre o funcionamento destes jovens e como
podiam intervir junto deles.

H que fazer uma abordagem mais prtica das matrias escolares.

Falar com os jovens identificados como delinquentes e deixar que eles falem sobre
os seus interesses, mesmo que no estejam diretamente relacionados com os
contedos programticos da escola

Para melhorar a qualidade das aulas, os alunos identificados como problemticos

podiam ser distribudos pelas turmas com um comportamento mais normativo, para
que estes jovens tenham a possibilidade de conhecer outros, com outros tipos de
ideias e conceitos morais, uma vez que os podem influenciar positivamente.

Plano de Interveno

Importante seria tambm que fossem realizadas aes de formao junto do corpo docente
para estarem aptos a esclarecer os alunos com dvidas que surjam, uma forma de apoio de
primeira linha, que poderia ser feita pelo docente, devidamente esclarecido para ajudar sem
preconceitos ou esteretipos.

Por fim no caso de a escola no ter atividades extra curriculares, aconselhar a que estas sejam
implementadas, de modo a promover as atividades em grupo e a implementao de regras e a
importncia de respeitar as mesmas.

No caso de existirem alunos com qualidades artsticas, deve-se incentivar os alunos a decorar
a escola, a realizarem um projeto de melhoria do ambiente escolar com sugestes dadas pelos
alunos

No caso dos adolescentes, deveriam ser dadas algumas aulas sobre temticas do seu agrado.
Poder-se-ia inicialmente entregar questionrios aos alunos de forma a perceber quais as suas
reas de interesse ou que lhes suscitem curiosidade, e se a existncia dessa atividade na escola
os motivaria.

Plano de Interveno

Dentro da mesma temtica de aulas de formao, tambm era bom reforar os alunos com interesses muito
especficos, como artes, musica, matemtica, informtica, desporto, etc..

Deve-se desafia-los a organizarem-se entre si e a criar um projeto em cada perodo, que poderia ser apresentado
numa festa de fim de perodo para os alunos e docentes.

Com alunos que tenham mais problemas de conduta e estivessem em risco de chumbar, poderiam abordar de
forma diferente a sua avaliao

Outra medida poderia passar por os adolescentes com chumbos frequentes, terem obrigatoriedade em participar
nas atividades escolares e ajudar o pessoal docente em pequenas tarefas

Na nossa perspetiva seria essencial criar uma ligao de cooperao entre o corpo docente e os adolescentes.
Informar os docentes sobre estratgias que podem aplicar com os adolescentes problemticos e explicar as
variveis que podem interferir com o comportamento do jovem delinquente.

Os tcnicos teriam inicialmente de coordenar estas iniciativas, fazendo um trabalho de 2 a 3 meses com a escola,
de modo a, em primeiro lugar, implementar estas novas iniciativas e, em segundo garantir que o pessoal docente
est satisfeito com as medidas e ser capaz de as adotar de forma a melhor o ambiente escola e a delinquncia
juvenil na mesma.

Concluso

Podemos concluir ento, que existe diversidade nas estratgias encontradas e os fatores de risco esto
bem identificados e descritos na literatura, levando-nos a pensar que apenas no so mais vezes
postos em prtica planos de combate delinquncia juvenil por falta de iniciativa ou
desconhecimento dos mesmos.

Seria bom que houvesse uma maior divulgao e insistncia junto das escolas para perceber o que as
impede de criar programas (as que no os tenham) de preveno e apurar se esto a para das
vantagens dos mesmos.

A adolescncia marcada por muitas mudanas sendo a escola o meio onde todas estas se
confrontam.

Jovens e docentes deveriam ter espaos onde pudessem debater conjuntamente a dvidas dos alunos,
organizao de projetos escolares que envolvem-se as turmas e docentes, organizao e cooperao
entre docentes e jovens em atividades escolares.

Conclumos tambm que a primeira coisa a fazer quando os tcnicos so chamados a intervir na
escola ser a avaliao dos principais jovens que apresentam os comportamentos desviantes e pessoal
docente e que um plano de interveno e preveno no contexto escola extremamente necessrio
para conseguir lidar com estes jovens.