Você está na página 1de 23

Centro de Educao Distncia

Universidade Anhanguera Uniderp


Polo Unieducao - 22498

ATPS Projeto Multidisciplinar II


Pedagogia 2014 2Semestre
Professora: Camila Beltro Medina
Tutora presencial: Carla Guimares do Prado Ferreira

Acadmicos:

RA:

Ana Maria de Oliveira


Cllia Luzia Ferreira Alves
Regina Aparecida Silva
Rosilaine Aparecida Silva

427844
414556
420463
420020

E-mail
anamaria.deoliveira@ymail.com
star_alves@hotmail.com
regina.ubercon@hotmail.com
rosilaine.ap30@hotmail.com

Uberlndia, Agosto de 2014

Introduo
Este estudo vem apresentar a importncia da ludicidade e dos espaos ldicos na pratica pedaggica. Na primeira etapa ser
necessrio investigar a historia das atividades ldicas e suas implicaes e verificar as contribuies de Froebel educao. Pesquisar
atividades ldicas ou dinmicas de grupo que atendam a cada uma das faixas etrias.
Na segunda etapa deveremos investigar a importncia da brinquedoteca como recurso para o desenvolvimento da aprendizagem da
criana, visitar e registrar com imagens o espao fsico, os brinquedos e toda a infraestrutura.
Na terceira etapa devemos elaborar duas atividades ldicas ou dinmicas, apropriadas para uma das faixas etrias (Ed. Infantil ou
Ens. Fundamental).
Deveremos apresentar esta ATPS em Power Point.

A Presena e as condies de Froebel na construo histrica das atividades ldicas, bem como suas
aplicaes educativas.
Froebel fundou o primeiro jardim de infncia onde as crianas eram consideradas plantinhas de um jardim, e o jardineiro seria o
professor. A criana se expressaria atravs das atividades de percepo sensorial, da linguagem e do brinquedo. A linguagem oral se
associaria natureza e vida. A avaliao para Froebel deveria ser feita analisando dois aspectos: como a criana realiza suas atividades
enquanto pessoa dentro de um contexto social e como a criana usa os materiais para efetivar as atividades.
Froebel foi o primeiro educador a utilizar o brinquedo como atividades nas escolas, seu jardim de infncia caracterizava-se por
atividades como: canto, jogos, pinturas, jardinagem, modelagem, olhar gravuras e ouvir histrias. Trabalhava-se com materiais como:
papel, papelo, argila e serragem que eram chamados de blocos. Com o objetivo de possibilitar brincadeiras criativas.
Froebel criou um material pedaggico muito rico: os dons e havia regras para us-los, que precisariam ser dominadas para
garantir o aproveitamento pedaggico. Os dons eram a bola, o cubo e o cilindro e trabalhos manuais que estimulavam exerccios
sensrio-motores (pintura, desenhos, recorte, colagem, tecelagem, bordados, etc.). Froebel tambm valorizava brincadeira ao ar livre.
Valorizou a linguagem como sendo a primeira forma de expresso do ser humano, a partir da qual se podem expressar os sentimentos; o
desenho tambm teve grandesignificado para sua pedagogia, o qual segundo Froebel desenvolve a habilidade de pensar abstratamente, e
assim a construo do abstrato vai sendo elaborada gradativamente por meio do jogo.
A escola deve, portanto utilizar a auto-atividade da criana para que ela possa aprender as coisas mais importantes e teis, no
pelo estudo, mas atravs da prpria vida.

Toda essa contribuio fez Froebel o primeiro a romper com a educao verbal e tradicionalista de sua poca. Ele valoriza o
brinquedo e a atividade ldica, o trabalho manual e o estudo da natureza, enquanto processos espontneos na criana e ao mesmo tempo
meios educativos. Froebel considerava a Educao Infantil indispensvel para a formao da criana. O objetivo das atividades nos
jardins de infncia era possibilitar brincadeiras criativas. As atividades e o material escolar eram determinados para oferecer o Maximo
de oportunidades de tirar proveito educativo da atividade ldica.

Primeira atividade: (Educao infantil)


Caixa das sensaes
-Objetivos: Estimular as atividades ldica, Desenvolver os sentidos, Desenvolver o autoconhecimento
-Atividade divertida para que as crianas descubram a sensibilidade ttil. Faa um furo em uma caixa de papelo e dentro dela
coloque materiais com textura diversas.
-(Ideia retirada das atividades realizadas na escola EMEI do bairro Santa Luzia)

Segunda atividade: (Educao infantil)


A msica dos nomes
Objetivos: Reconhecer o prprio nome e reforar o vnculo com o educador.Escolha uma msica na qual voc possa incluir o
nome das crianas. Alguns exemplos: Se Eu Fosse um Peixinho, A Canoa Virou, Ciranda, Cirandinha e Fui ao Itoror.
Rena a turma em um local agradvel e cante. Os bebs tambm podem participar, j que a inteno fazer com que se
familiarizem com os nomes. Aos que j andam, sugira uma roda, que vai se formando com aqueles que ouvem o prprio nome.
(Ideia tirada das atividades realizadas na escola EMEI Roosevelt)

Primeira atividade: (Ensino fundamental)


O jogo das palavras
-Objetivo: Alfabetizao
-Cartelas com desenhos de quatro silabas e letras do alfabeto soltos para montar o nome dos desenhos.

Segunda atividade: (Ensino fundamental)


Montagem de blocos
Peas de diferentes tamanho e formatos, feitas de plsticos, espuma ou madeira, usada para montar objetos, utenslios, prdios,
veculos, etc.
Objetivo: Para estimular a turma a refletir sobre as formas e tamanho, planejar montagens considerando as relaes necessrias
para que no caiam. Coordenao motora, desenvolve a imaginao, interao com grupo

A importncia da brinquedoteca como um recurso para o desenvolvimento da aprendizagem da criana.


No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca alm de oferecer atividades ldicas, tambm influncia
definitivamente na formao e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa no s um depsito ou cantinho de
brinquedos, mas sim, espao para estimulao e desenvolvimento integral do ser humano.
No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da criana, tais como: expressar, participar, transformar,
desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Diante deste propsito, torna-se
primordial refletir sobre a importncia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espao mediador de aprendizagens, considerando-a
no mbito educacional, como local voltado para brincadeiras ldicas, sob a funo no diretiva e desprovida das intervenes do
professor.
Neste sentido interessante acolher e escutar as crianas e interpretar suas formas de expresso e comunicao, no sentido de
ajuda-las a crescer e conhecer o mundo. importante ressaltar o aspecto pedaggico. No brincar as crianas desenvolve o cognitivo,
como capacidade de mobilizar esquemas a fim de resolver conflitos que surgem durante essas atividades, promovendo o raciocnio.
Considerando tambm o amadurecimento das habilidades motoras que proporcionado pelas brincadeiras.
Portanto o espao deve ter uma configurao visual e espacial que facilite o desenvolvimento da imaginao, espaos livres onde
elas possam correr, brincar, e construir casinhas, cabanas, lojas, castelos, espao para roupeiro com espelhos e roupas, espaos
para leitura, teatro, espaos para pintura e artes plsticas, espaos para jogos e espaos com mveis com mesas, bancos, cadeiras de fcil
manipulao para permitir a reorganizao constante do local pelas crianas. importante garantir um canto com espelho, maquiagens,
roupas e fantasias para que as crianas possam utiliz-las nos perodos de jogos;

No Hospital do Cancer, em Uberlandia, a brinquedoteca Brincar viver um espao destinado a crianas e jovens em tratamento, para
que no deixem de vivenciar a infancia, apesar da doena.
Com 120 metros quadrados com muitas cores e diverso, o local conta com uma infraestrutura completa para o recebimento das
crianas, com biblioteca, brinquedos para varias idades, jogos e informatica, divididos em espaos especificos, conhecidos como
cantinhos.
Cada atividade realizada visa exercitar as brincadeiras, a aprendizagem e sociabilidade. Alm de ser um local que estimula a imaginao,
a brinquedoteca tambem contribui no tratamento e traz resultados positivos. Ao brincar, a criana fica mais disposta a enfrentar os
procedimentos do tratamento, alm de estimular a sociabilidade entre as pacientes e familiares, com as trocas de experincias e as
brincadeiras.

Segundo Kramer (1998) a utilizao de cantinhos na sala de aula de fundamental importncia para o bom desenvolvimento da
criana, pois assim os alunos tero a oportunidade de estudar em um ambiente propicio para desenvolver suas habilidades de uma maneira
prazerosa e ldica. A brinquedoteca das imagens so de um hospital e tambm formada por cantinhos.
Cantinho do brinquedo: Nele a criana encontra carrinho, bonecas, peas de encaixe, entre outros.
Brincar fornece criana a possibilidade de construir uma identidade autnoma, cooperativa e criativa. (ABRAMOWICZ, pg.
56)
Esse espao poderia ficar melhor trocando as prateleira altas na vertical por prateleiras horizontais baixas, possibilitando assim o
acesso de crianas menores.
Cantinho da leitura: Nesse cantinho feito com estantes da altura das crianas tem livros de historias infantis diversas adequadas
faixa etria.
importante que as crianas tenham contato com os livros, e os identifiquem como algo do seu dia a dia , que est ao seu alcance,
com o que pode contar. Isso facilitar todo o processo de alfabetizao e ser imprescindvel para tornar a criana uma futuro leitor.
Esse cantinho poderia ficar melhor apresentando tapetes emborrachado ou almofadas para a hora de ouvir e contar historias.

Cantinho do faz de conta: Uma casinha para estimular o faz de conta. As brincadeiras de casinha ajudam no aprendizado dos
papeis familiares. Durante a brincadeira, possvel observar a capacidade de memorizao da criana, suas ansiedades e medos, sua forma
de lidar com o erro, seu nvel de ateno coordenao e equilbrio nas atividades.
Cantinho da arte: Nessa brinquedoteca ainda existe um espao estimular a apresentao, o teatro, a brincadeira com fantoches, etc.
importante estimular a apreciao artstica dos diversos tipos de artes, a fim de que as crianas possam experimenta-las,
interagindo com elas a seu modo, e produzindo as suas prprias obras, expressando-se espontaneamente.

No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca alm de oferecer atividades ldicas, tambm influncia
definitivamente na formao e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa no s um depsito ou cantinho de
brinquedos, mas sim, espao para estimulao e desenvolvimento integral do ser humano.
No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da criana, tais como: expressar, participar,transformar,
desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Diante deste propsito, torna-se
primordial refletir sobre a importncia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espao mediador de aprendizagens, considerando-a
no mbito educacional, como local voltado para brincadeiras ldicas, sob a funo no diretiva e desprovida das intervenes do
professor.Em suma, compreendemos a Brinquedoteca como espao estimulao de pessoas das mais diversas faixas etrias. Local que
oferta diversos brinquedos num ambiente propcio ludicidade, com liberdade, sentido, ou seja, um mundo de fantasia, que estimula o
imaginrio dos usurios, que leva-os a viver de forma prazerosa e saudvel. Por conseguinte, consideramos que tambm se aprende.
importante notar que os brinquedos precisam motivar, despertar e atender as necessidades, criatividade e interesses da criana e, ser
compatvel a sua faixa etria e estgio de desenvolvimento; ser multifuncional, verstil, com devida ateno composio, segurana,
funcionamento, formato, caractersticas de cores, espessuras, tamanhos e durabilidade dos mesmos. Deve-se evitar brinquedos que instigam
a violncia e a situaes erticas. A Brinquedoteca no tem limitaes quanto ao pblico alvo a ser atendido, mas, sua presena na escola
contribui e muito como espao fundamental para o desenvolvimento das brincadeiras ldicas, com diversidade de propostas e objetivos
ilimitados e flexveis, atendendo aos interesses e a realidade do ambiente de insero, e na escola que a criana permanece a maior parte
do dia, sendo este tambm, um espao social de ressignificao da aprendizagem, que deve permitir e estimular um resgate do direito
infncia a conquista da liberdade de escolha e, conscientemente, a conquista do seu mundo atravs da ludicidade, que vem sendo privada na
vida das pessoas devido contemporaneidade e responsabilidades que se principia.

Atividades: Faixa etria de 06 a 10 anos (ensino fundamental)


Primeira atividade: VOC VIU O GANSO ?
Com o grupo sentado em crculo, o participante escolhido para comear olha para a pessoa ao seu lado esquerdo e pergunta: Voc
viu o ganso?
Este por sua vez responde: Que ganso?.
O primeiro participante, ento, replica: O ganso..., ao mesmo tempo em que faz um gesto como bater palmas ou bater os ps, por
exemplo.
O jogador do lado esquerdo diz ento: Ah! O ganso..., imitando o gesto e virando-se para a criana esquerda dela.
O dilogo se repete e, ao dizer O ganso..., o segundo participante imita o gesto do primeiro e acrescenta um novo, fazendo o
movimento logo em seguida. A brincadeira segue com cada participante imitando os gestos dos anteriores e inventando um gesto novo,
repetindo o dilogo.
Dica: a brincadeira fica mais desafiadora se os gestos no puderem se repetir, o que vai exigir bastante memria dos jogadores.
Quem erra a sequncia sai da roda.

A brincadeira estimula a linguagem corporal , memria, sequencia , concentrao, coordenao motora.


Esta atividade foi proposta para um grupo de dez crianas, e teve durao de uma hora. As crianas gostaram da brincadeira,
aceitaram muito bem e criaram gestos bem criativos.

Segunda atividade: CORRE COTIA


Todos os participantes, com exceo de um, ficam sentados em crculo. O que ficou de fora ser o pegador. Com o leno (no
nosso caso um chinelo) na mo ele andar lentamente em volta do crculo enquanto todos cantam a rima:
Corre cotia
Na casa da tia
Corre cip
Na casa da av
Lencinho na mo
Caiu no cho
Mocinha bonita
Do meu corao
No meio da cantoria o pegador deixa cair, disfaradamente, o leno atrs de um dos jogadores. Quando o participante escolhido percebe
que o leno est atrs dele, comea a perseguio ao pegador, que deve correr para ocupar o lugar vago. Se for apanhado antes de chegar
ao lugar vazio, o pegador continua nessa funo, mas se conseguir dar a volta e ocupar o lugar vago, o jogador escolhido quem vira o
pegador.
Atividade realizada com dez crianas em um perodo de trinta minutos. As crianas ficaram bem empolgadas com essa brincadeira,
pois corre, falam e torce um pelo outro.

Consideraes Finais
No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca alm de oferecer atividades ldicas, tambm influncia
definitivamente na formao e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa no s um depsito ou cantinho de
brinquedos, mas sim, espao para estimulao e desenvolvimento integral do ser humano. No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri
algumas necessidades da criana, tais como: expressar, participar,transformar, desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano
escolar, na sociedade e na sua cultura. Diante deste propsito, torna-se primordial refletir sobre a importncia da Brinquedoteca no
ambiente escolar como espao mediador de aprendizagens, considerando-a no mbito educacional, como local voltado para brincadeiras
ldicas, sob a funo no diretiva e desprovida das intervenes do professor.Em suma, compreendemos a Brinquedoteca como espao
estimulao de pessoas das mais diversas faixas etrias. Local que oferta diversos brinquedos num ambiente propcio ludicidade, com
liberdade, sentido, ou seja, um mundo de fantasia, que estimula o imaginrio dos usurios, que leva-os a viver de forma prazerosa e
saudvel. Por conseguinte, consideramos que tambm se aprende. importante notar que os brinquedos precisam motivar, despertar e
atender as necessidades, criatividade e interesses da criana e, ser compatvel a sua faixa etria e estgio de desenvolvimento; ser
multifuncional, verstil, com devida ateno composio, segurana, funcionamento, formato, caractersticas de cores, espessuras,
tamanhos e durabilidade dos mesmos. Deve-se evitar brinquedos que instigam a violncia e a situaes erticas.
A Brinquedoteca no tem limitaes quanto ao pblico alvo a ser atendido, mas, sua presena na escola contribui e muito como
espao fundamental para o desenvolvimento das brincadeiras ldicas, com diversidade de propostas e objetivos ilimitados e flexveis,

atendendo aos interesses e a realidade do ambiente de insero, e na escola que a criana permanece a maior parte do dia, sendo
este tambm, um espao social de ressignificao da aprendizagem, que deve permitir e estimular um resgate do direito infncia a
conquista da liberdade de escolha e, conscientemente, a conquista do seu mundo atravs da ludicidade, que vem sendo privada na vida das
pessoas devido contemporaneidade e responsabilidades que se principia.

Bibliografia
- http//2anoformacaodocetes.blogspost.com.br/p/biografia-e-contribuies-de-froebel.html. Acesso em 18 de agosto
http://www.partes.com.br/educacao/brinquedoteca.asp Acesso dia 12 de agosto
https://www.google.com.br/search?q=fotos+brinquedoteca+hospital+do+cancer&espv=2&biw=1024&bih=653&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ei=qWIIVKfeMI_EggSInICYAg&ved=0CAYQ_AUoAQ#imgdii
= Acesso dia 12 de agosto
http://www.slideboom.com/presentations/119498 Acesso dia 10 de setembro
http://espacospedagogicos.blogspot.com.br/ Acesso dia 10 de setembro
< http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/friedrich-froebel-307910.shtml> Acesso dia 15 de agosto
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/gestao/brinquedoteca-espaco-brincar-428273.shtml Acesso dia 10 de setembro
http://www.asaber.com.br/fotos-de-brinquedoteca/ Acesso dia 10 de setembro
http://brinqugogas.zip.net Acesso dia 10 de setembro
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-das-atividades-ludicas-no-processo-desenvolvimento-htm Acesso dia 10 de
setembro
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogos-brincadeiras.shtml Acesso dia 10 de setembro
http://www.recreio.com.br Acesso dia 10 de setembro
.