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A CRIANA EM

DESENVOLVIMEN
TO
DA CONCEPO AOS 6 ANOS

Desenvolvimento
Conjunto de processos activos

e contnuos que ocorrem no


Ser Humano, desde que nasce
at que morre.

Fases do
desenvolvimento humano
Pr natal (da concepo ao nascimento)
Infncia (dos 0 aos 12 anos)
1 Infncia (do nascimento aos 3 anos)
2 Infncia ( dos 3 aos 6 anos)
3 Infncia ( dos 6 aos 12 anos)

Adolescncia ( dos 12 aos 18/ 21 anos)


Idade adulta (dos 18/ 21 anos aos 60/ 65

anos)
Jovem adulto (dos 21 aos 40 anos)
Meia idade (dos 40 aos 65 anos)
3 Idade (dos 65 anos em diante)

Infncia
Perodo da vida desde o

nascimento at os 12 anos,
quando se inicia a adolescncia.

Divide-se nas seguintes fases:

PR-NATAL
( DA CONCEPO AO
NASCIMENTO)

Perodo pr-embrionrio

Perodo embrionrio

Formao da estrutura e rgos corporais


bsicos.
O crescimento fsico o mais rpido de todos
os perodos.
Grande vulnerabilidade s influncias
ambientais.

Perodo fetal

PRIMEIRAINFNCIA

(DO NASCIMENTO AOS 3


ANOS)

Do nascimento aos 2 meses


Desenvolvimento fsico:

Muitas capacidades fsicas e

percetivas esto presentes no


nascimento.
Pode focar os olhos num rosto ou
objeto e seguir algo em movimento.
Pode ouvir bem e tem boa
sensibilidade ttil e gustativa.
Tem pouco controle motor.

Desenvolvimento cognitivo:
Estdio das Operaes Sensrio-Motoras (Sub-estdio 1)
Jean Piaget

As aes do beb so quase todas governadas


pelos reflexos

O beb ainda no explora o mundo


intencionalmente (explorao acidental).
As capacidades para aprender e recordar
esto presentes logo nas primeiras
semanas de vida.
O beb no tem ainda uma linguagem.
Emite apenas os sons do choro e alguns
sons de prazer.

Desenvolvimento psicossocial:
O beb mostra um conjunto de

comportamentos de ligao muito


eficientes: choros, pequenos sorrisos,
contactos de olhos ocasionais

Estes comportamentos levam os pais


a cuidar dele

Dos 2 aos 8 meses

Desenvolvimento fsico:
O beb aprende a apanhar e a segurar

os objectos

Aprende a sentar-se

Adquire um maior controle do corpo

Desenvolvimento cognitivo:

Estdio das Operaes Sensrio-Motoras (Sub-estdios 2 e 3)


Jean Piaget

O beb explora e examina os objetos e as

pessoas de maneira mais sitemtica e


repete aes interesantes.
Quanto linguagem, surgem os sons do

balbucio e da lalao.

Desenvolvimento
psicossocial:
Agora o beb sorri regularmente e

tambm capaz de manter um contacto


ocular frequente.
O beb envolve-se em jogos sociais com os
pais e com outras pessoas.

Dos 8 aos 18 meses


Desenvolvimento fsico:

As capacidades motoras do beb


desenvolvem-se rapidamente: pode
gatinhar, aprende a andar

J capaz de apanhar e
segurar
objetos pequenos

Desenvolvimento cognitivo:
Estdio das Operaes Sensrio-Motoras (Sub-estdios 4 e 5 )
Jean Piaget

O beb experimenta e explora intencionalmente. Como

agora tambm se movimenta por si prprio, o seu


campo de explorao muito mais amplo, o que
estimula um desenvolvimento cognitivo mais rpido.

Surgem as primeiras palavras e as

primeiras combinaes de duas palavras.

Desenvolvimento psicossocial:

Entre os 8 e os 12 meses frequente


o aparecimento do medo de estranhos

Dos 18 aos 36 meses


Desenvolvimento fsico:
A criana cresce menos do que durante

os primeiros 18 meses de vida.

Anda com segurana, corre, sobe


escadas

Tem um controle motor global e fino cada vez


melhores

capaz de segurar um lpis ou caneta e


desenhar
e enfiar contas grandes num cordo

Desenvolvimento cognitivo:
Termina o Estdio Sensrio Motor

Aos 2 anos comea o Estdio Pr Operatrio (at aos 7 anos)


Jean Piaget

Aos trs anos de idade, a criana j pode formar

algumas frases completas usando palavras j


aprendidas, e possui um vocabulrio de
aproximadamente 800 a mil palavras.
A utilizao de smbolos e a capacidade para

resolver problemas desenvolvem-se no final de


segundo ano de vida.
No final desta faixa etria, uma criana

geralmente j sabe diferenciar pessoas do sexo


masculino e pessoas do sexo feminino, j comea a
ter suas prprias preferncias, comoroupas e
entretenimento por exemplo.

Desenvolvimento psicossocial:
A criana lentamente passa a

compreender melhor o mundo sua volta,


e a aprender que neste mundo h regras
que precisam ser obedecidas, embora
ainda seja bastante egocntrica.

A criana muitas vezes prefere brincar

sozinha a brincar com outras crianas da

SEGUNDAINFNCIA
IDADE PR-ESCOLAR

( DOS 3 AOS 6 ANOS)

Desenvolvimento fsico:
A aparncia fsica da criana torna-se

mais esguia e as propores corporais


mais semelhantes s do adulto.

A lateralidade define-se.

As competncias da motricidade
fina
e grossa aumentam, tal como a
fora fsica

Desenvolvimento cognitivo:
Estdio Pr operatrio
Jean Piaget

O pensamento um pouco egocntrico, mas

a compreenso da prespectiva do outro


desenvolve-se.
A memria e a linguagem desenvolvem-se.
A criana desenvolve a funo simblica
(capacidade para usar smbolos ou
representaes mentais:
palavras,nmeros ou imagens aos quais
atribuiu significado).

A criana j capaz de organizar


pessoas, objectos ou acontecimentos em
categorias com significado (classificao).

A criana consegue contar e lidar com


quantidades

Desenvolvimento psicossocial:

A independncia, a iniciativa, o auto-

controle e o cuidado consigo prpria


aumentam.
A identidade de gnero desenvolve-se.

O jogo torna-se mais imaginativo

elaborado e social.
O altrusmo, a agresso e os medos so

TERCEIRAINFNCI
A
IDADE ESCOLAR

( DOS 6 AOS 12 ANOS)

Eixos
fundamentais
para o
desenvolvimen
to
do beb/

Ao

A criana tem um papel activo na


construo do seu Conhecimento.
A criana aprende atravs do
envolvimento activo com pessoas,
materiais e ideias.

O nosso objectivo estimul-la e


proporcionar-lhe muitas oportunidades
educativas, promovendo sempre a
aprendizagem activa por parte da criana.

Brincar

Brincar uma condio essencial para o


desenvolvimento da criana

Brincar estimular a curiosidade, a


autoconfiana e a autonomia, proporciona
o desenvolvimento da linguagem, do
pensamento, da concentrao, da
memria, da imaginao e da ateno

Motiva
o

A motivao infantil tem lugar de destaque


no desenvolvimento da nossa espcie.
A motivao pode ser:
intrnseca (de dentro da criana)
ou
extrnseca (de fora da criana reforo
positivo)
Os pais devem:
relacionar-se bem com a criana, de modo
que a auto-estima desta, seja promovida
desde muito cedo ( os afectos so fonte
fundamental de motivao);
Encorajar a criana (desde o nascimento)
no desenvolvimento de predisposies
positivas para a aprendizagem;
Reforar positivamente o esforo

Frasespositivas
devemserutilizadas
comfrequncia
naeducaodacriana

Limites e
Regras

Impor limites s crianas por


vezes uma tarefa desgastante
e cansativa, j que exige
repetio e pacincia, mas
fundamental para promover a
capacidade de auto-controlo
da criana, na medida em que
a ajuda a estabelecer os seus
prprios limites.

Se os pais estabelecerem limites


firmes mas carinhosos desde os
primeiros anos de vida, ajudaro
tambm a criana a reconhecer os
seus sentimentos, a ter a percepo
dos sentimentos dos outros, a
desenvolver o sentido de justia e a
descobrir a alegria de dar.

fundamental que as regras


sejam claras e consistentes e
que
se
adaptem
s
capacidades e necessidades
de cada criana. tambm
importante que ambos os
pais estejam de acordo com
as regras estabelecidas e que
faam
revises
regulares
dessas mesmas regras, uma
vez que, medida que a
criana
cresce,
ser

O que podem os pais


fazer
para estimular o
desenvolvimento dos
filhos
(de qualquer idade)

As crianas precisam saber que so amadas


pelos pais
Seja demonstrativo, no fale apenas. ..
Demonstre afecto nas suas aces

Dedique tempo sua criana

Elogie os esforos da
criana
O seu apoio servir de
incentivo para que ela

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Ana Lcia Pereira


2012