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ATPC 21/09/2015

Tema
O Ensino e a aprendizagem
para crianas com
Sndrome de Down.

SUMRIO
A educao Especial no Brasil

Sndrome de Down

Um pouco da histria

O ensino e a aprendizagem para


crianas com Down
Por que ensinar matemtica
para crianas?
O ensino e a aprendizagem
de matemtica
Contedos

O que , causa,
caractersticas e doenas

Metodologia

Dificuldades de Aprendizagem

Momento de reflexo

O que podem aprender e


para que aprender

Princpios que facilitam a


aprendizagem

A Educao Especial no Brasil


1854 - Problema mdico:
Dom Pedro II fundou o Imperial Instituto dos meninos cegos, no Rio de Janeiro.
1948 - Escola para todos - assinada a Declarao Universal dos Direitos Humanos, que garante o
direito de todas as pessoas a educao.
1954 Ensino Especial
fundada a primeira associao de pais e amigos dos excepcionais (APAE). Surge o ensino especial
como opo escola regular. Neste mesmo ano criada a associao Pestalozzi que realizou o
primeiro atendimento educacional para crianas com superdotao.
1961 LDB vem para inovar.
Promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional que garante direito da criana com
deficincia a educao, de permanncia na escola regular.
1990 O dever da Famlia
O estatuto da criana e do adolescente (ECA), da a pais ou responsveis a obrigao de matricular os
filhos na rede regular.
1994 - Influncia externa.
A Declarao de Salamanca define polticas, princpios e praticas da educao especial.
2001 - Resoluo CNE/CEB 2. Divulga a criminalizao de recusa em matricular crianas com
deficincia
2008 Fim da segregao
A Poltica Nacional de Educao Especial define: todos devem estudar na escola comum.

SNDROME DE DOWN
Um pouco da histria
Os registros mais antigos mostram
pessoas com as caractersticas fsicas da
sndrome de Down em um altar na cidade de
Aachen,
na
Alemanha,
de
1505,
(SCHWARTZMAN, 1999).
A sndrome de Down foi descrita
inicialmente em 1866 pelo mdico John
Langdon Down. Pela semelhana com o povo
da Monglia, ele
denominou os como
mongolides.
Em 1930, foi especulada pela primeira
vez, uma possvel anormalidade cromossmica
da sndrome de Down, feita por Bleyer e
Waaderberg. Trinta anos mais tarde, Jerome
Lejeune e Patrcia Jacobs (1959), em pesquisas
independentes, determinaram a trissomia do
cromossomo 21 na sndrome, sendo assim
chamada de sndrome de Down em
homenagem ao Dr. John Langdon Down

O QUE A SNDROME DE DOWN

A sndrome de Down um distrbio gentico,


causado pela presena de um cromossomo 21 extra, que
resulta num atraso do desenvolvimento, tanto das
funes motoras quanto das funes mentais.
Em cada clula humana normal existem 46
cromossomos, divididos em pares. As crianas nascidas
com sndrome de Down, ao invs de 46 cromossomos
possuem 47, formando pares, sendo que o extra ligado
ao cromossomo nmero 21, o que levou ao termo
trissomia 21.

Tipos de Trissomia do 21 ou sndrome de Down

H 3 tipos principais de anomalias cromossmicas, na sndrome de Down.


trissomia simples (padro): a pessoa possui 47 cromossomos em todas as clulas
(ocorre em cerca de 95% dos casos de sndrome de Down). A causa da trissomia simples do
cromossomo 21 a no disjuno cromossmica.
translocao: o cromossomo extra do par 21 fica "grudado" em outro cromossomo, ( 13,
14, 15, 21 ou 22),. . Neste caso embora indivduo tenha 46 cromossomos, ele tem
sndrome de Down (cerca de 3% dos casos de Sndrome de Down). A mutao pode ser
herdada de um dos progenitores que no apresenta a doena pois tem uma translao
equilibrada.
mosaicismo: a alterao gentica compromete apenas parte das clulas, ou seja,
algumas clulas tm 47 e outras 46 cromossomos (ocorre em cerca de 2% dos casos de
Sndrome de Down). Quanto menor o nmero de clulas trissmicas, menor o
envolvimento fenotipico.
Por istosimples
pacientes mosaicos geralmente, so menos afetados.
trissomia
translocao

Causa
No existe uma causa. Mas a idade da mulher aumenta as chances de ter um filho
Down. A incidncia de sndrome de Down entre os recm nascidos de mes de at 27 anos
de 1/1.200. Com mes de 30-35 anos de 1/365. Depois dos 35 anos a freqncia aumenta
mais rapidamente: entre 39-40 anos de 1/100 e depois dos 40 anos ainda maior.

Caractersticas e doenas
As caractersticas fsicas so visvel, incluindo o retardo mental:
Achatamento da parte de trs da cabea;
Pescoo largo, curto e pele em excesso;
Nariz - Ponte nasal achatada;
Olhos puchados 15 a 20% apresentam alteraes visuais como estrabismo e catarata congnita ;
Orelhas ligeiramente menores;
Mos largas e curtas, dedos curtos e grossos;
Torax anomalias cardacas (40%).
Abdmen Hrnia umbilical, anomalias intestinais (12%).
Mos e ps pequenos.
Sistema neurolgico Retardamento mental em sua maioria de leve a moderado, em alguns casos
profundo.

Dificuldades de Aprendizagem
As crianas com sndrome de Down possuem certas dificuldades de aprendizagem
que, na grande maioria dos casos, so dificuldades generalizadas, que afetam todas as
capacidades: linguagem, autonomia, motricidade e integrao social. Estas podem se
manifestar em maiores ou menores graus.

Com idade cronolgica diferente de idade funcional, no devemos esperar uma


resposta idntica resposta das "normais", que no apresentam alteraes de
aprendizagem. Crianas com sndrome de Down tm habilidade cognitiva abaixo da
mdia, geralmente variando de retardo mental leve a moderado.

O desenvolvimento cognitivo bastante variado. Muitas podem ter sucesso na


escola, enquanto outras no conseguiro acompanhar o ritmo normal de aprendizagem.
Desta forma, importante avaliar as crianas individualmente. Podem ter uma ampla
gama de habilidades, mas no possvel prever suas capacidades ao nascerem. A
identificao dos melhores mtodos de ensino para cada criana, em particular, deve
comear o mais precocemente possvel.

O que podem aprender e para que aprender


O ritmo prprio e mais lento, e deve ser respeitado, necessitando de muitas
repeties. medida que o tempo passa mais ntida a defasagem em relao s
crianas normais; no esperamos que uma criana com SD desenvolva raiz
quadrada ou equaes de segundo grau, por exemplo.

Em visita ao CEDE - Centro de Dinmica de Ensino, que atende h mais de 30


anos, crianas e adolescentes com distrbios de aprendizagem e dficits cognitivos,
sendo em sua maioria crianas com sndrome de Down, a Sra. Clia Mills Costa
Carvalho, psicopedagoga do Centro, afirma que: crianas com Down podero
aprender, mas ir depender da herana familiar, o ambiente em que est inserido,
entre outros fatores, que definiro se tero condies ou no.

No podemos esquecer que alm do ritmo prprio, mais lento, da sndrome,


existe o ritmo de cada indivduo que pessoal e tambm deve ser respeitado.
O trabalho de ensino para crianas com Down, tentar evitar que ela se torne
totalmente dependente; quanto mais a criana aprender a cuidar de si mesma,
melhores condies ter para enfrentar o futuro.

Por que ensinar matemtica para crianas com sndrome de Down?


O ensino de matemtica para crianas com sndrome de Down tem que ter
como objetivo, preparar para uma vida com certa individualidade de aes, formando
cidados que sero capazes de contar, subtrair, somar, dividir, multiplicar, reconhecer
o valor de nossa moeda, podendo assim realizar tarefas cotidianas com
independncia.

O ensino e a aprendizagem de matemtica


A relao que as crianas com Sndrome de Down estabelecem com a
aprendizagem muito particular, especificamente no que tange ao ensino da
matemtica.

As crianas devem ser estimuladas com intervenes adequadas, pois possuem


limitaes e no desenvolvem estratgias espontneas.

Contedos
Tendo como referncia o CEDE, os contedos curriculares para o ensino de matemtica
para crianas com sndrome de Down, no so diferentes dos contedos para o ensino das
escolas regulares. O que se altera o ciclo escolar de oito anos, sendo dois anos para cada
srie, no obedece a uma ordem pr-determinada. Dos itens constantes no currculo,
destacam-se:
a) As quatro operaes bsicas:
Adio abordada desde nmeros pequenos at nmeros maiores.
Subtrao - inclui somente operao com nmeros naturais.
Multiplicao - somente de nmeros
representados por objetos, frutas, etc.
Diviso - divises
multiplicao.

exatas

com

base

inteiros,
na

tabuada

por memorizao
aprendida

de tabuadas,

quando abordada a

b) Noes de frao - o tema exposto com o propsito de, principalmente, apresentar idias
bsicas de proporo, como receitas de bolos entre outras.
c) Geometria - formas geomtricas planas, com auxilio de material em madeira.
Desta forma, durante
o ciclo de oito anos, ocorre uma variao de
aproveitamento que depende do incentivo recebido no ambiente familiar, assim
como do interesse e as condies apresentadas pela criana.

Metodologia
As crianas aprendem por meio de atividades ldicas e por repetio, pois absorvem os
contedos em ambiente de brincadeira, essencialmente correlacionando as atividades
propostas a conceitos posteriormente aplicados ou j conhecidos.
Nas quatro operaes bsicas so utlizados materiais bem visuais, atravs de figuras de
frutas, animais entre outros a crianas vai aprendendo a somar, subtrair, multiplicar e dividir.

Exemplo de material utilizado para


O ensino de contagem.

Nmeros com seus antecessores e sucessores


Em visita ao CEDE, acompanhamos a aplicao de uma atividade matemtica
com a participao de alunos com sndrome de Down. A atividade teve por objetivo a
continuidade do ensino dos nmeros antecessores e sucessores, conforme figura :

Obs.: estes alunos j


tinham conhecimentos
anteriormente
adquiridos para a
continuao desta
atividade.

A medida em que as crianas conseguem desenvolver as atividades propostas, o


grau de complexidade vai aumentando. A avaliao para a mudana da atividade
realizada individualmente, pois cada criana tem seu tempo e o aprendizado no deve ser
forado.
A matemtica ensinada ao aluno com Down
a mesma ensinada para qualquer aluno,
portanto o professor deve, tambm,
conhecer bem os conceitos matemticos,
afim de melhor aplicar os procedimentos de
ensino, para que caso o aluno no aprenda,
o professor ter condies de mudar o
repertrio do que foi ensinado, ou seja, o que
foi ensinado no estava de acordo com o
repertrio do aluno. Portanto, saber o
repertrio do aluno o ponto fundamental
para elaborar um programa de ensino, devese procurar avaliar se o aluno possui no
repertrio comportamentos necessrios para
a aquisio da matemtica, e o professor
tem que estar preparado para essa analise.

Momento de Reflexo
Encontramos na revista Nova Escola um relato que gostaramos de compartilhar.

Era rotina. Durante as aulas, enquanto a professora Marta Seibert explicava os


contedos, Shaiane Esdral, 16 anos, levantava-se da carteira e saa em direo ao ptio.
Tchau, dizia a menina, sorrindo. Todos pensavam que era uma manifestao atpica da
sndrome de Down. E l iam professores e coordenadores tentar resgatar a jovem. Foi
ento que eu percebi. O problema no estava nela, mas no meu jeito de dar aula, afirma
a professora da 4 srie da escola Municipal Dora Abreu, em Cachoeira do Sul. O ensino
no fazia sentido para a classe. Sua didtica era mecnica e no cativava. S que a
maioria, por comodidade, fingia que estava tudo bem.
Relatos como o de Marta so comuns nas escolas que no tem profissionais preparados
para atender crianas.
Essas garotas transformaram nossa realidade ao revelar que o fazer pedaggico estava
falho. Fizeram-nos refletir sobre a realidade da comunidade e a heterogeneidade do
publico, relata Mara Sartoretto, diretora da Associao dos Familiares e Amigos do
Down, instituio que orienta o corpo docente desde 1998.

Princpios que facilitam a aprendizagem e tornam o ensino mais proveitoso:


- Deixe que a criana experimente o sucesso.
- A criana deve saber quando respondeu corretamente, se a resposta estiver incorreta
diga criana, mas faa com que ela esteja a um passo de encontrar a resposta certa.
- Reforce as respostas corretas.
- Encontre o nvel ideal para a criana trabalhar.
- Passe o mais lentamente possvel de uma etapa para a outra.
- Proporcione transferncia positiva de conhecimento de uma situao para outra.
- Repita as experincias o suficiente para desenvolver a aprendizagem.
- Prefira espaar as repeties do assunto no tempo a acumular as experincias nem
curto espao de tempo.
- Nos estgios iniciais de aprendizagem, associe constantemente um estmulo ou uma
pista a uma e somente uma resposta.
- Motive a criana para um esforo maior.
- Limite o nmero de conceitos apresentados em qualquer perodo.
- Organize o assunto com dicas adequadas para chamar a ateno.
- Oferea experincias de sucesso.
- Nunca esquea que o maior desafio do educador de pessoas portadoras de deficincia
mental, esta em se trabalhar autoestima do educando.

Obrigado!

F i m.........................................