ULBRA

Escola e Currculo

CURRCULO E
DESENVOLVIMENTO HUMANO

Juliana Vargas -2016

CURRCULO
Entendemos o currculo como a poro da cultura em termos de
contedos e
prticas (de ensino e aprendizagem, de avaliao etc.) que, por ser
considerada
relevante num dado momento histrico, trazida para a escola, isto ,
escolarizada. (Veiga-Neto, 2002, p.2)

 O currculo um dos locais privilegiados onde se entrecruzam saber e

poder, representao e domnio, discurso e regulao. tambm no
currculo que se condensam relaes de poder que so cruciais para o
processo de formao de subjetividades sociais. Em suma, currculo,
poder e identidades sociais esto mutuamente implicados. O currculo
corporifica relaes sociais. (Silva ,1996, p. 23)

 Documento;
Apresentao geral dos contedos ;
Organizao das matrias escolares;
Conjunto de contedos, didticas e normas;
Plano a ser seguido;
Roteiro;
Normas, bases, diretrizes da educao;
Componentes da carga horria.

O que est no currculo?

Seres humanos vo escola com vrios objetivos. Mas a existncia da

escola cumpre um objetivo antropolgico muito importante: garantir a
continuidade da espcie, socializando para as novas geraes as
aquisies e invenes

resultantes do desenvolvimento cultural da

humanidade (p. 17)

A relao da criana com o adulto na escola uma relao especfica,
porque o professor no , simplesmente, mais um adulto com quem a
criana interage ele um adulto com a tarefa especfica de utilizar o
tempo de interao com o aluno para promover seu processo de
humanizao.

Um currculo que se pretende democrtico deve

visar humanizao
de todos e ser desenhado a partir do que no est
acessvel s pessoas. Por
exemplo, no caso brasileiro, clara a excluso do
acesso a bens culturais mais
bsicos como a literatura, os livros, os livros
tcnicos, atualizao cientfica. Alm disso, existe
a excluso do acesso aos equipamentos tais como
o computador, aos instrumentos bsicos
das cincias (como da biologia, fsica e qumica),
aos instrumentos e materiais
das artes. funo da escola prover e facilitar este
acesso.
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Currculo e formao humana

Um currculo para a formao humana precisa ser situado historicamente,
uma vez que os instrumentos culturais que so utilizados na mediao
do desenvolvimento e na dinmica das funes psicolgicas superiores
se modificam com o avano tecnolgico e cientfico. Esta perspectiva do
tempo importante: novas reas do conhecimento vo se formando, por
desdobramento de reas tradicionais do currculo (por exemplo, a ecologia a
partir da biologia), ou so criadas como resultado de novas prticas culturais,
internet e web, ou ainda pela complexidade crescente do conhecimento e da
tecnologia
Um currculo para a formao humana introduz
sempre novos
conhecimentos, no se limita aos conhecimentos
relacionados s vivncias do
aluno,

Breve histria dos currculos

EXEMPLO DA EF

DESENVOLVIMENTO HUMANO

DESENVOLVIMENTO CULTURAL

O desenvolvimento do crebro funo da cultura

e dos objetos
culturais existentes em um determinado perodo
histrico. Novos instrumentos
culturais levam a novos caminhos de
desenvolvimento.

Desenvolvimento da Funo Simblica

A partir da sua ao e interao com o mundo (a

natureza, as pessoas,
os objetos) e das prticas culturais, a criana
constitui o que chamamos de
funo simblica, ou seja, a possibilidade de
representar, mentalmente, por
smbolos o que ela experiencia, sensivelmente, no
real.

A linguagem escrita, a matemtica,

a qumica, a fsica, o sistema de notao
da dana, da msica so manifestaes
da funo simblica

Percepo
A percepo realizada pelos cinco sentidos externos. O ser
humano
desenvolve estes sentidos desde que no haja impedimentos nos
rgos dos sentidos ou nas estruturas cerebrais que processam a
percepo de cada
um deles.
H maior empenho em perceber
algo quando h algum interesse neste
algo.
Por outro lado, a percepo pode criar um interesse novo. Ao ser introduzida
a um conhecimento novo, uma pessoa pode se interessar ou no por ele,
dependendo das estratgias utilizadas por quem o introduz.

Memria
A memria modulada pela
emoo. Isto quer dizer que os estados emocionais
podem interferir,
facilitando ou reforando a formao de novas
memrias, assim como podem,
tambm, enfraquecer ou dificultar a formao de
uma nova memria.

Toda aprendizagem envolve a memria. Todo ser

humano tem memria
e utiliza seus contedos a todo o momento. So
trs os movimentos da
memria: o de arquivar, o de evocar e o de
esquecer.

 Temos a memria implcita, a memria explcita e a operacional.

A memria de procedimento (tambm chamada implcita) armazena dados relacionados
aquisio de habilidades mediante a repetio de uma atividade que segue sempre o
mesmo padro. Nela se incluem todas as habilidades motoras, sensitivas e intelectuais,
bem como toda forma de condicionamento. A capacidade assim adquirida no depende
da conscincia.
Se difere da explcita (declarativa) porque no precisa ser verbalizada (declarada). a
memria para procedimentos e habilidades, por exemplo, a habilidade para dirigir, jogar
bola, dar um n no cordo do sapato e da gravata, etc.
Tambm chamada de declarativa, a memria explcita semntica inclui
as memrias que podem ser explicitadas pela linguagem. Este tipo de memria engloba
aquilo que pode ser lembrado por meio das imagens, smbolos ou sistemas simblicos.
a memria operacional se ocupa das
operaes, ou seja, um sistema de aes organizadas, segundo a natureza do

comportamento. Por exemplo, est na memria operacional o

comportamento

Imaginao
Toda produo cultural
resultante de um processo cumulativo de
invenes, pequenas e grandes, que
do base para as invenes futuras
A imaginao na realidade no se desprega da memria, mas recria
com os
elementos da memria. Imaginar implica,
portanto, em se liberar das conexes que
esto feitas dos elementos percebidos, para
re-utilizar estes elementos em outras
configuraes.

A imaginao cria
condies de aprendizagem.

A Criana na Escola

As aprendizagens escolares so a efetivao das

potencialidades da
espcie. Resultam da articulao entre as
possibilidades do desenvolvimento
e as atividades que as efetivam, atividades que
so ensinadas pelo
professor. Quando acontece uma aprendizagem,
ela interfere na direo do
desenvolvimento.

Quais as condies necessrias para que o conhecimento seja formado?

Toda criana se desenvolve indo ou no escola. O

que do domnio
do desenvolvimento humano no deixa de
acontecer se a criana no for
escola, ou se ela for e se encontrar em uma
situao de no aprendizagem.
Assim, a memria infantil, a funo simblica, a
percepo vo se desenvolver
segundo o caminho dado pela gentica da espcie

APRENDER: CONHECIMENTO, INFORMAO E ATIVIDADES DE ESTUDO

Aprender uma atividade complexa que exige do ser humano

procedimentos diferenciados segundo a natureza do
conhecimento

Para adquirir o conhecimento formal, que mais elaborado do que

os outros tipos de conhecimento ao nvel das relaes e mais abrangente ao
nvel dos conceitos constitudos, o ser humano precisa realizar formas de
atividades especficas, prprias do funcionamento cerebral (principalmente a
memria) e do desenvolvimento cultural. O ensino destas atividades funo
da instituio escolar.

O ensino deve fornecer situaes em que se possibilite a formao de

novas categorias de pensamento e de novos conceitos, a partir das
informaes
e experincias novas trazidas pelo professor. Se este processo for bem
orientado, o aluno constituir novos conceitos que foram instigados pelo
novo
conhecimento e pela forma como foi conduzida a sua relao com ele.
exatamente nesta forma de entrar em relao com o conhecimento
que se insere a atividade de estudo.

 Alm da leitura, so atividades que envolvam

Observao
Registro
Organizao
Relato
Comunicao