CONSTRUO DE VNCULOS

O trabalho educativo pode, assim,

criar condies para as crianas
conhecerem,
descobrirem
e
resinificarem novos sentimentos,
valores, ideias, costumes e papis
sociais.

APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM ASSISTEMTICA:
relaes cotidiana; rotina (famlia,
comunidade...)
APRENDIZAGEM SISTEMTICA:
Interao
da
criana
com
as
instituies
educativas
que
transmitem conhecimento cientfico,
atitudes,
habilidades
que
a

Como a criana
aprende?

TATO

VIAS
PERCEPTIVA
S
OLFATO
OLFATO

GUSTAO

VISO

AUDI
O

MEMRIA

MEMRIA

SINESTS

GUSTATIV

ICA

MEMRIA

MEMRIA

MEMRIA

OLFATIVA

VISUAL

AUDITIVA

PAPEL DO PROFESSOR
A maneira como cada um v a si prprio
depende tambm do modo como visto pelos
outros.
O modo como os traos particulares de cada
criana so recebidos pelo professor, e pelo
grupo em que se insere tem um grande
impacto na formao de sua personalidade e
de sua auto-estima, j que sua identidade est
em construo.

As etapas de desenvolvimento das crianas

dentro da concepo de Piaget so de extrema
valia para o entendimento da atividade ldica e
seus efeitos na infncia. Os perodos de
desenvolvimento so:
Perodo sensrio-motor (0 a 2 anos): o
desenvolvimento ocorre a partir da atividade reflexa
para a representao e solues sensrio-motoras dos
Problemas
Perodo Pr-Operacional (2 a 7 anos): aqui o
desenvolvimento ocorre a partir da representao
sensrio-motora para as solues de problemas e segue
para o pensamento pr-lgico
Perodo Operacional Concreto (7 a 11 anos): O
desenvolvimento vai do pensamento pr-lgico para as
solues lgicas de problemas concretos

 que se
costuma
determinar
atravs da
soluo
independen
te de
problemas
...
NVEL DE
DESENVOLVIMENTO
REAL

ZONA DE
DESENVOLVIM
ENTO
PROXIMAL
Define aquelas
funes que ainda
no
amadureceram,
mas que esto em
processo de
maturao, funes
que amadurecero,
mas que esto
presentemente em
estado
embrionrio. Essas
funes poderiam
ser chamadas de
brotos ou flores do
desenvolvimento,
ao invs de frutos
do
desenvolvimento.

...determina
do atravs da
soluo de
problemas
sob a
orientao de
um adulto ou
em
colaborao
com
companheiro
s mais
NVEL DE
capazes.
DESENVOLVIMENTO
POTENCIAL

PLANEJAMENTO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAO
..\..\VIDEOS

\ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS (UM DOS MELHORES LIVROS JA ESCRITO) - YOUTUBE.FLV

Planejamento,
desenvolvimento e avaliao
de prticas educativas que
favorea a construo de
propostas educativas e
respondam s demandas das
crianas e seus familiares.

PLANEJAMENTO

OBJETIVOS

CONTEDOS

ATIVIDADES

ATENO SUSTENTADA

Permite a ateno por tempo prolongado

resistindo fadiga e a outros fatores de
distrao.
SRIE DA CRIANA X 10
PR ESCOLAR = 5/7 min.Newra Rotta
1 ano = 10 min.
2 ano = 20 min.
3 ano = 30 min.
4 ano = 40 min.
5 ano = 50 min.

ALFABETIZAO
E
LETRAMENTO
Alfabetizao e letramento so processos a serem
desenvolvidos de forma complementar e paralela:
ALFABETIZAO: desenvolvimento da compreenso
do funcionamento do sistema de escrita alfabtica;
LETRAMENTO: possibilidades de usos e funes da
lngua escrita, isto , o processo de insero e
participao dos sujeitos na cultura escrita.
O MENINO QUE APRENDEU A VER

Definio de conceitos

1- reconhecer a especificidade da
alfabetizao, entendida como processo de
aquisio e apropriao do sistema da
escrita, alfabtico e ortogrfico.

2- prever que a alfabetizao se desenvolva

num contexto de letramento, como a
participao em eventos variados de leitura e
de escrita nas prticas sociais que envolvem
a lngua escrita.

A entrada da Criana no mundo

da Escrita
1 Passaporte:
Aquisio de uma
tecnologia: o sistema
de escrita
ALFABTICO E
ORTOGRFICO
e as convenes para o
seu uso.

2 Passaporte:
Desenvolvimento de
COMPETNCIAS
para o uso dessa
tecnologia em PRTICAS
SOCIAIS
que envolve a lngua
escrita.

ALFABETIZAO

LETRAMENTO

HABILIDADES
IMPRESCINDVEIS
1. Desenvolvimento da oralidade;
2. Apropriao do sistema de escrita;
a) Leitura;
b) Escrita;
3. Compreenso e valorizao da cultura
escrita;
4. Desenvolvimento do comportamento leitor.

SISTEMA LXICO
Conscincia
fonolgica
Fonema
Audio

Grafema
Viso

ROTA
LEXICAL

DESLOCAMENTO METODOLGICO

ORALIDADE
ESCRITA

LEITURA

TEXTO

ESCOLA DO CAMPO
Enquanto aluno: como era a
sua sala de aula?
O que mudou?
Qual a Proposta?

EDUCAO DO CAMPO
CARACTERISTICAS:
- Concepo de Mundo = ser humano
sujeito de sua histria, cria alternativas de
sobrevivncia econmica num mundo de
relaes capitalistas.
- Concepo
de
Escola
= local de
apropriao de conhecimentos cientficos
construdos historicamente pela humanidade
e local de produo de conhecimento em
relaes que se do entre o mundo da
cincia e o mundo da vida cotidiana.

EDUCAO DO CAMPO
- Concepo de contedos e metodologias de
ensino = os contedos escolares so selecionados
a partir do significado que tm para determinada
comunidade escolar. Estratgias metodolgicas
dialgicas, nas quais a indagao seja frequente e
possibilitem relacionar os contedos cientficos aos
do mundo da vida que os educandos trazem para a
sala de aula.
- Concepo de Avaliao = processo contnuo e
realizado em funo dos objetivos para cada
momento pedaggico, seja bimestral, semestral ou
anual. um diagnstico que faz emergir os aspectos
que
precisam
ser
modificados
na
prtica
pedaggica.

A investigao o ponto
de partida para a seleo
e desenvolvimento dos
contedos.

A Educao Rural
nas Constituies
Federais
1824 e 1891 Sequer mencionada
1934 - Referencia a educao rural a partir
do modelo latifundista
1937 e 1946 - mantem-se o modelo, mas
evidencia-se mudana de poder das elites
agrrias para as industriais ensino agrcola
sob o controle do Patronato
1967 (emenda 1979) reforam este sistema
1988 Educao como direito de todos.

Educao Rural
Origem:

Origem:

a partir das primeiras

dcadas do sculo XX

pensamento
latifundista
empresarial,
visando
a
preparao para o trabalho
no
desenvolvimento
da
agricultura.

1923 - I Congresso
agricultura do Nordeste

Educao do
Campo

de

a partir da luta e articulao

dos movimentos sociais ,
1997 - I
Educadores
Agrria.

Encontro de
da Reforma

I
Conferncia
1998
Nacional por uma Educao
Bsica do Campo

Educao rural
Concepo de campo

Viso reprodutivista,

como espao de produo

econmica, a partir dos
interesses do capital

Exclui os que no se incluem

na lgica da produtividade

Educao do
Campo
Concepo de campo
espao de vida e resistncia
dos camponeses que lutam
para
terem
acesso
e
permanecerem na terra.
espao de produo material
e simblica das condies de
existncia, de construo de
identidades.

Educao Rural
Concepo de Educao
definida
pelas
necessidades do mercado
de trabalho.
pensada a partir do mundo
urbano
retrata o campo a partir do
olhar do capital e seus
sujeitos
de
forma
estereotipada, inferiorizada

Educao do
Campo
Concepo de Educao

Construdo pelos e com

os sujeitos do campo.
formao humana, como
direito.
pensada a partir da
especificidade
e
do
contexto do campo e de
seus sujeitos.

ALICERCES QUE DERAM

ORIGEM AS DIRETRIZES
Lutas e organizaes dos povos do
campo.
Construo de movimentos
pedaggicos do campo.
Afirmao da Educao como direito
pblico subjetivo (constituio de 1988 e
LDB 9394/96).

Reconhecimento da especificidade e

BASE LEGAL
ARTIGO 28 DA LDB
NA OFERTA DA EDUCAO BSICA PARA A POPULAO
RURAL, OS SISTEMAS DE ENSINO PROMOVERO AS
ADAPTAES NECESSRIAS SUA ADEQUAO S
PECULIARIDADES DA VIDA RURAL E DE CADA REGIO,
ESPECIALMENTE:
CONTEDOS CURRICULARES E METODOLOGIAS APROPRIADAS S
REAIS NECESSIDADES E INTERESSES DOS ALUNOS DA ZONA
RURAL
ORGANIZAO ESCOLAR PRPRIA, INCLUINDO ADEQUAO DO
CALENDRIO ESCOLAR S FASES DO CICLO AGRCOLA E S
CONDIES CLIMTICAS;
ADEQUAO NATUREZA DO TRABALHO NA ZONA RURAL

BASE LEGAL
ARTIGO 26 DA LDB
Os currculos do ensino fundamental
e mdio devem ter uma base
nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar;
por uma parte diversificada, exigida
pelas caractersticas regionais e
locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela.

AGRICULTURA FAMILIAR
PESQUISA/TRABALHO

INTERDISCIPLINARIDADE

GESTO DEMOCRTICA
REGIME DE
COLABORAO

EDUCAO DO
CAMPO

POESIS

INTERCULTURALIDADE

Proposta Relatrio SEDU do Estado do Esprito

Santo / 2008

DIRETRIZES OPERACIONAIS
PARA A EDUCAO BSICA NAS
ESCOLAS DO CAMPO
2001 incio da discusso no CNE/CEB
4/12/2001 aprovao no CNE
12/03/2002 - Homologao pelo Ministro
da Educao
Resoluo CNE/CEB 1/2002 Publicao
no Dirio ofcial da unio em 9/04/2002

O QUE SO AS DIRETRIZES?
Uma lei de operacionalizao da
educao
composta
por
um
conjunto
de
princpios
e
de
procedimentos
para
serem
observados
nos
projetos
das
instituies
que
integram
os
diversos sistemas de ensino e que
visam
adequar
o
projeto
institucional das escolas do campo
nos
diferentes
nveis
e
modalidades as leis nacionais de

Significado das diretrizes

nas polticas
educacionais

Elaborao - processo de debate e

participao
ativa
de
diferentes
instituies. Organizaes e movimentos
sociais que atuam no campo.
Primeiras polticas especificas para as
escolas do campo.
Reconhecem o modo prprio de vida
social no campo, enquanto elemento de
constituio da identidade da populao
e a necessidade de definir estratgias
prprias para garantir o acesso
a
Educao Bsica e profissional.

A IDENTIDADE
DA ESCOLA DO CAMPO
DEFINIDA A PARTIR
QUEM SE DESTINA,

DOS

SUJEITOS

A IDENTIDADE DA ESCOLA DO CAMPO

DEFINIDA PELA SUA VINCULAO S
QUESTES INERENTES SUA REALIDADE,
ANCORANDO-SE NA TEMPORALIDADE E
SABERES PRPRIOS DOS ESTUDANTES,
NA MEMRIA COLETIVA QUE SINALIZA
FUTUROS, NA REDE DE CINCIA E
TECNOLOGIA DISPONVEL NA SOCIEDADE
E NOS MOVIMENTOS SOCIAIS EM DEFESA
DE
PROJETOS
QUE
ASSOCIEM
AS
SOLUES
EXIGIDAS
POR
ESSAS
QUESTES A REALIDADE SOCIAL DA VIDA

COMPREENSO DE
CAMPO
A educao do campo, tratada como
educao rural na legislao brasileira, tem
um significado que incorpora os espaos da
floresta, da pecuria, das minas e da
agricultura, mas os ultrapassa ao acolher em
si os espaos pesqueiros, caiaras,
ribeirinhos e extrativistas. O campo neste
sentido mais que um permetro nourbano, um campo de possibilidades que
dinamizam a ligao dos seres com a prpria
produo das condies de existncia social
e com as realizaes da sociedade humana
(Parecer CNE/CEB 36/2001).

Conceito de campo

O campo de mltiplos sujeitos:

assalariados rurais temporrios, posseiros,
meeiros,
arrendatrios,
acampados,
assentados, reassentados atingidos
por
barragens, agricultores familiares, vileiros
rurais, povos da florestas, indgenas,
descendentes negros provenientes de
quilombos, pescadores, ribeirinhos, e outros
mais.

PRINCPIOS
A Educao e o conhecimento universal
devem ser garantidos como direitos
inalienveis dos povos do campo;
Que os povos do campo tenham acesso a
educao pblica gratuita e universal em
todos os nveis e modalidades no e do
campo;
O
reconhecimento
de
que
h
especificidades no modo de vida, cultura
e organizao social dos povos do campo:

PRINCPIOS
A Educao do campo deve ser construda a partir da
diversidade dos sujeitos do campo: comunidades negras
rurais, quilombolas, bias frias, assalariados rurais,
posseiros,
meeiros,
arrendatrios,
acampados,
assentados, reassentados atingidos por barragens,
agricultores familiares, vileiros rurais, povos das florestas,
indgenas, pescadores, ribeirinhos, entre outros;
O povo do campo tem direito a uma escola do campo,
poltica e pedagogicamente vinculada histria, cultura e
as causas sociais e humanas dos sujeitos do campo;

PRINCPIOS
O funcionamento e a organizao da escola deve
ser adequada aos tempos e ao modo de vida dos
sujeitos do campo.
A escola do campo deve estar socialmente
referenciada na vida e luta do povo do campo.
Reconhecimento e incorporao das prticas
pedaggicas construdas dentro destes princpios,
pelos movimentos sociais e outras organizaes dos
povos do campo.

PRINCPIOS
Participao das comunidades do
campo na construo de polticas
pblicas, no projeto poltico pedaggico
e nos currculos.
A educao do campo um processo
de formao humana produzida em
diferentes espaos.
A
educao
do
campo
est
comprometida com um modelo de
desenvolvimento
social,
economicamente
justo
e
ecologicamente sustentavel

EDUCAO DO CAMPO
ALTENATIVAS METODOLGICAS = EIXOS TEMTICO

1 - TRABALHO: DIVISO SOCIAL E

TERRITORIAL = anlise sobre as
atividades
humanas
produtivas
desenvolvidas pelos povos do campo;
quais as atividades humanas marcam a
sociedade capitalista e outros modos de
produo. Mediante a anlise do trabalho
estuda-se a sua diviso social e territorial.
No eixo do trabalho esto as discusses
sobre relaes sociais produtivas.
Ex.:

EDUCAO DO CAMPO
ALTENATIVAS METODOLGICAS = EIXOS TEMTICO

2 - CULTURA E IDENTIDADE: cultura

entendida como toda a produo humana
que se constri a partir das relaes do
ser humano com a natureza, com o outro
e consigo mesmo.
Esses contedos culturais devem estar
presentes nas prticas pedaggicas, pois
so eles que fazem a escola ter sentido
na formao do aluno.
Ex.:

EDUCAO DO CAMPO
ALTENATIVAS METODOLGICAS = EIXOS TEMTICO

3 - INTERDEPENDNCIA CAMPOCIDADE,
QUESTO
AGRARIA
E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL =
com a ampliao do nmero de industrias
houve
necessidade
de
atrair
trabalhadores do campo para a cidade.
Com isso ocorreram as demandas sociais
(sade, educao, transportes, creches,
etc). Redefinio das atividades agrcolas,
a
chamada
modernizao
agrcola
conservadora.

EDUCAO DO CAMPO
ALTENATIVAS METODOLGICAS = EIXOS TEMTICO

4
ORGANIZAO
POLTICA,
MOVIMENTOS SOCIAIS E CIDADANIA:
tratar a organizao poltica mais que
falar
em
partido
polticos,
de
representantes polticos, de processos
eleitorais. valorizar a organizao da
populao brasileira, na cidade ou no
campo.
Se d no mbito escolar/familiar/polticas
pblicas nas caractersticas de gesto
democrtica ou autoritria.

A Importncia do Livro Didtico

O livro didtico pode constituir-se em um
material de regulao de muitos aspectos na
prtica do professor :
os contedos a serem ensinados;

a ordem em que eles deveriam ser

trabalhados;

as atividades a serem desenvolvidas;

os textos a serem lidos;

LIVRO DIDTICO
Todo livro ensina algo, mesmo que
tacitamente; o Livro Didtico tem a
inteno explcita de ensinar;
Compromisso com a disciplina, com o
currculo;
Livro no andaime, planta;
caderno no planta, andaime;
Celeiro de ideias, permanncia,
conhecimento organizado.

A Importncia do Livro Didtico

Compreendendo a importncia dos livros didticos
na organizao da prtica pedaggica do professor o
mercado oferece atualmente, livros de qualidade, no
entanto, preciso observar os seguintes aspectos:
Atende a proposta pedaggica da escola?

Est de acordo com os princpios ticos e

filosficos do PPP?

Est

em

consonncia

com

as

diretrizes

curriculares do municpio?
Respeita a criana?
Contribui com os processos de aprendizagem?

COLEO
GIRASSOL

- Valoriza os sentimentos de respeito, partilha,

solidariedade e coletividade nas atividades
dentro e fora da sala de aula
- Privilegia os saberes e fazeres do campo.
- Favorece a prtica pedaggica com atividades e
contedos.

COLEO GIRASSOL

- Composta por 9 volumes

organizados por rea de
conhecimento
e
com
disciplinas agrupadas em dois
segmentos

COLEO GIRASSOL

- 4 unidades divididas em 2
ou
mais
captulos,
contemplando 4 grandes
eixos temticos.
- Imagens uma ou mais
imagens para introduzir o

EDITORA FTD S/A

e-mail: liliana.seehaber@ftd.com.br
Fone: 43 9147 5986 /43 2104 4700
Liliana C. Seehaber

Os livros no so capazes de mudar o mundo,

quem muda o mundo so as pessoas,
os livros s mudam pessoas Mrio Quintana